El juego como estrategia de socialización en niños y niñas de 4 a...
60
1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN 162 “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS” CRISTINA TORRES MORALES MARISSA LORENA VERA FLORES ZAMORA, MICH., NOVIEMBRE DEL 2011
Transcript of El juego como estrategia de socialización en niños y niñas de 4 a...
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS”
CRISTINA TORRES MORALES
MARISSA LORENA VERA FLORES
ZAMORA, MICH., NOVIEMBRE DEL 2011
2
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS”
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICO, QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIA EN
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
PRESENTA:
CRISTINA TORRES MORALES
MARISSA LORENA VERA FLORES
ZAMORA, MICH., NOVIEMBRE DEL 2011.
3
DICTAMEN
4
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y LA REALIDAD
1.1 La licenciatura en intervención educativa…………………………………… 11
1.2 Justificación del problema…………………………………………………….. 14
1.3 Planteamiento del problema………………………………………………….. 15
1.4 Delimitación del problema…………………………………………………….. 17
1.5 Enfoque oficial del programa de preescolar………………………………… 18
1.6 Diagnóstico contextual………………………………………………………… 22
CAPITULO 2: EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN
2.1 Herramientas de información mediante técnicas………………………….. 29
2.2 Otras versiones………………………………………………………………… 29
2.3 El juego como actividad de socialización…………………………………… 31
2.4 Agentes de socialización……………………………………………………… 33
CAPITULO 3: PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO
3.1 La intervención-acción………………………………………………………… 36
3.2 Plan de intervención…………………………………………………………… 37
3.3 Elementos y estrategias………………………………………………………. 38
3.4 Recursos humanos, materiales y financieros………………………………. 38
3.5 Plan de trabajo…………………………………………………………………. 40
5
CAPITULO 4: LA INTERVENCIÓN
4.1 Aplicación del plan de trabajo………………………………………………… 42
4.2 Dificultades u obstáculos……………………………………………………… 49
4.3 Soluciones resultados y evaluación…………………………………………. 49
4.4 Evidencias………………………………………………………………………. 50
EVALUACIÓN………………………………………………………………………… 57
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………... 58
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….. 59
ANEXOS………………………………………………………………………………. 60
6
AGRADECIMIENTOS:
A MIS PADRES E HIJA
Gracias por haberme dado la vida y tu amor al igual
que tu apoyo incondicional, y gracias a ti tengo la
motivación y la fuerza para hacer posible este
proyecto, siempre llevare tus palabras de aliento en
mi corazón, mente, cuerpo y alma gracias. Te amo
con todo mi ser Luzma (Mamá). Papá gracias por
apoyarme cuando más te necesitaba, espero que
este proyecto cumpla con las expectativas de mi.
Pequeña gracias porque fuiste el motivo por el cual
decidí tomar esta carrera tú eres mi musa de mi
inspiración. Te amo mi niña (ANNY)
A MIS PROFESORES
Que me apoyaron en cada paso de mi
formación, y cada día me brindaron más
herramientas para lograr el proyecto de
intervención.
“SOLO HAY DOS OPCIONES” POLLO O AGUILA
MARISSA LORENA VERA FLORES
7
AGRADECIMIENTOS:
A MIS PADRES Y HERMANOS
Por que gracias a ellos estoy aquí ya que
me dieron la vida demostrándome día con
día el amor que sienten por mí con sus
cariños, regaños y consejos; apoyándome
en todo lo que necesité en el transcurso de
mis estudios pero sobre todo por darme las
palabras de motivación y educación
necesaria para salir adelante con mi carrera.
ESPOSO E HIJA
Por su compañía, apoyo y amor durante este
proceso de mi formación y ser la familia que hoy
en día somos donde la principal fuerza de salir
adelante es mi pequeña Celeste que me dio la
dicha de ser madre compartiendo todos los
momentos hermosos como familia día con día.
A MIS PROFESORES
Por su apoyo durante el proceso de
formación y los aprendizajes que me
proporcionaron para llegar hasta el final
compartiendo una bonita amistad.
CRISTINA TORRES MORALES
8
INTRODUCCIÒN
Se acercaba la hora de terminar la preparatoria y tuvimos que tomar una
decisión de la carrera que nos gustaría y como desde pequeñas nos ha
encantado estar en contacto con los niños cuidándolos, jugando con ellos,
enseñándoles cosas nuevas etc., por lo que decidimos realizar un examen en
otra institución pero por ciertas circunstancias no pudimos acudir, pero a pesar de
las circunstancias nunca nos dimos por vencidas y decidimos buscar otras
opciones de acuerdo a lo que pretendíamos dedicarnos, después una amiga nos
platicó de la UPN de Zamora y decidimos venir a pedir informes en la cual nos
dimos cuenta que existía la Licenciatura en Intervención Educativa con línea
Especifica en Educación Inicial que también se trata de lo que más nos gusta que
son los pequeños por lo que decidimos inscribirnos y realizar el examen donde
fuimos aceptadas, al principio no éramos tan compatibles pero con el paso del
tiempo nos fuimos dando cuenta que tenemos cosas en común y ahora
compartimos la mayor parte del tiempo al igual que nuestros trabajos.
Ahora nos encontrábamos en otro contexto y con diferentes personas lo
cual nos ha ido permitiendo conocer otras culturas e identidades, de las cuales
hemos aprendido cosas nuevas. Con la ayuda de los profesores fuimos
aprendiendo cosas nuevas y diferentes, muchas de ellas referentes al desarrollo
del niño y cada uno de ellos también nos han dejado un aprendizaje diferente
debido a sus experiencias, con los cuales muchos de ellos aparte de solo estudiar
y trabajar tuvimos la oportunidad de convivir en algunos eventos en los frescos
jardines con los que cuenta la institución haciendo relajo y divirtiéndonos con los
demás compañeros y asesores mostrando no solo qué era un profesor sino
también podíamos contar con ellos como amigos a los cuales les agradecemos
porque gracias a ellos logramos dar un paso más en nuestra formación y ahora
nos encontramos en el último paso para terminar la LIE que es una carrera que
se encarga de formar profesionales basados en competencias en Educación
Inicial conociendo la importancia que tiene en el desarrollo integral del niño de 0
a 4 años, atendiendo los factores individuales, familiares y sociales para lograr un
9
mejor desarrollo en ellos debido a que son el futuro de México mediante un
proyecto psicopedagógico que es el que va de acuerdo a nuestra formación.
Este apartado también se compone por diferentes capítulos los cuales son:
En el capitulo 1, damos una referencia sobre la descripción del problema,
de LIE y la comunidad que estamos llevando a cabo el proyecto.
En el capitulo 2, tomamos en cuenta algunos sustentos teóricos que nos
ayudan en el desarrollo del tema que es de nuestro interés.
En el Capitulo 3, describimos el tipo de investigación en el que nos
basamos para llevar a cabo la aplicación del plan de intervención tomando en
cuenta los recursos humanos, materiales y financieros.
En el capitulo 4. Se presenta el desarrollo de actividades aplicadas durante
el proceso así como dificultades, soluciones, evidencias y testimonios.
10
CAPITULO 1.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y LA REALIDAD
Durante las primeras semanas de observación y la realización del
diagnóstico en el Jardín de Niños Ingeniero y Licenciado Olegario Molina Solís
con el grupo de 3ro C, nos dimos cuenta que existen una serie de problemas los
cuales son:
La agresividad por parte de los niños debido que cuando no les parece algo
tomaban la actitud de agresión hacia sus compañeros
El aislamiento, algunos niños se cohibían al acercarnos o se negaban a participar.
El miedo, algunos lloraban cuando era hora de trabajar por el miedo de que no
supieran.
Locomoción, varios de ellos no coordinan bien sus movimientos
Lenguaje no es muy claro y algunos todavía no pronuncian varias palabras
Falta de Socialización, es la de nuestro mayor interés, porque es importante para
el desarrollo del niño y la niña y la mayoría del grupo no esta acostumbrado a
convivir en equipo o con sus adultos por ejemplo con nosotros no se atrevían a
hablar.
Por esta razón presentamos a continuación las razones por las cuales
decidimos indagar mas acerca de lo que sucede en el proceso de socialización
dentro y fuera del jardín.
Por lo tanto, nuestro punto de partida es un problema que reviste un interés
especial debido que es esencial para el desarrollo de los niños.
Nuestro propósito central es lograr que los niños desarrollen una adecuada
competencia de socialización interactiva dentro y fuera del grupo por medio del
juego, implementando actividades didácticas y pedagógicas; al mismo tiempo,
mejorar el lenguaje y su locomoción.
11
1.1 La licenciatura en intervención educativa
La Lie 02, es el programa del cual hemos recibido nuestra formación
académica, persigue el siguiente propósito para lograr las competencias
adquiridas durante el proceso.
Pretende contribuir a la atención de las necesidades sociales y educativas
del país.
Fundamentación
Una característica de la LIE es la búsqueda de pertinencia social y
educativa, que permite identificar un conjunto importante de problemas
socioeducativos a los cuales se propone dar respuesta con la formación de un
profesional de la educación capaz de intervenir eficazmente en atención a
problemas relacionados con:
* La formación de la población infantil entre los 0 y los 4 años de edad
* La atención a las personas jóvenes y adultas que no han tenido oportunidad de
lograr acceso a la alfabetización y a la escuela, la capacitación en para el trabajo,
la educación orientada al mejoramiento de la calidad de vida, la promoción de la
cultura y fortalecimiento de la identidad.
El licenciado en intervención educativa es un profesional de la educación
que interviene en problemáticas sociales y educativas que trasciende los límites
de la escuela y es capaz de introducirse en otros ámbitos y plantear soluciones a
los problemas derivados de los campos de intervención. Las líneas que se
atienden en la unidad UPN162 de Zamora son:
* Educación inicial
* Orientación educacional
Características de la licenciatura
Responde a la intervención como la acción intencionada, el modelo basado
en competencias, pertinente de un profesional competente que responda a la
atención de las necesidades planteadas, pero considera la aplicación de la noción
de competencia profesional, en ligar de la competencia laboral.
12
La intervención psicopedagógica
Se circunscribe al ámbito escolar
En la LIE, las competencias profesionales son esencialmente, una relación
entre los saberes, actitudes y aptitudes de una persona y el desempeño
satisfactorio de las actividades correspondientes a un ámbito profesional.
Formar en competencias profesionales es formar sujetos capaces de definir
fines, resolver problemas a la luz de las posibilidades que vienen de las
Competencias adquiridas. Asimismo, SE PROMUEVE APRENDER A PRENDER,
APRENDER A PENSAR, SABER HACER, todo ello para intervenir en la realidad
hacia la transformación de la vida social y productiva.
Competencias generales, que agrupan las capacidades, destrezas
habilidades, valores y actividades DEL SER, DEL SABER Y DEL HACER
profesional; las competencias especificas reúnen los conocimientos, aptitudes y
actitudes propias del perfil ocupacional expresadas en las 6 líneas profesionales.
Las competencias particulares, son aquellas que corresponden a cada uno
de los programa de estudio y se construyen a partir de una división teórico
práctica.
El saber referencial: Son los conocimientos de los diversos campos
disciplinarios que se vinculan con la realización del contenido de trabajo.
El saber hacer: Corresponde a la capacidad de llevar acabo procedimientos
y operaciones practicas diversas, mediante la aplicación de medios de trabajo.
El saber ser y convivir: Capacidad de establecer y desarrollar las relaciones
que son necesarias en el ámbito de trabajo. Alude a la necesidad creciente de
tener una participación e involucramiento en los procesos de organización y
desarrollo de trabajo.
Objetivo General
Es formar un profesional de la educación capaz de desempeñarse en
diversos campos del ámbito educativo, a través de la adquisición de las
competencias generales, que le permitan transformar la realidad educativa por
medio de procesos de intervención.
13
Perfil de Ingreso
La LIE ofrece a egresados de nivel medio superior, profesores en servicio y
profesionistas interesados en cursar una nueva carrera.
Los antecedentes académicos necesarios son:
Conocimientos y habilidades básicas en filosofía, historia, lógica,
matemáticas, lectura, expresión escrita y solución de problemas. Estos son
antecedentes que se verifican mediante el examen de ingreso.
Es importante que los aspirantes demuestren interés, habilidades y
actitudes para el trabajo socioeducativo y psicopedagógico, que cuenten con
tiempo completo, medio tiempo ó realicen actividades con horarios flexibles, para
que su trayectoria no se obstaculice.
Perfil de Egreso
Será considerado como el conjunto de competencias profesionales, las
cuales son: crear ambientes de aprendizaje para incidir en el proceso de
construcción de conocimiento de los sujetos, mediante la aplicación de modelos
didáctico-pedagógicos y el uso de los recursos de la tecnología educativa. Los
ambientes de aprendizajes responderán a las características de los sujetos y de
los ámbitos donde se espera influir profesionalmente, con una actitud crítica y de
respeto a la diversidad.
“Realizar diagnósticos educativos, a través del
conocimiento de los paradigmas
* Diseñar programas y proyectos pertinentes para ámbitos
educativos formales y no formales.
* Asesorar a individuos, grupos e instituciones a partir del
conocimiento de enfoques.
* Plantear procesos, acciones y proyectos educativos
holística y estratégicamente en función de las
necesidades de los diferentes contextos.
* Identificar, desarrollar y adecuar proyectos educativos.
* Evaluar instituciones, procesos y sujetos.
14
* Desarrollar procesos de formación permanente”.1
1.2 Justificación del problema
El motivo y el interés que nos llevó a realizar esta investigación fue que
durante el transcurso de nuestras prácticas pudimos darnos cuenta de la falta de
niveles de socialización adecuados que existen en la relación entre los niños -
padres y niños-niños actitud que tiene como consecuencia una limitante en el
desarrollo y aprendizaje del niño.
Durante el proceso de nuestra formación como interventoras hemos
escuchado los diferentes problemas que pueden existir durante el proceso de
desarrollo de los niños lo cual nos motivo para darnos a la tarea de investigar lo
que esta pasando en su contexto, debido a los pequeños talleres que hemos
realizado en la LIE durante el curso “la ludoteca” espacio en el cual los niños
tienen la oportunidad de jugar, explorar crear e imaginar y socializar con otros
niños. Durante este curso observamos que la mayoría de los niños tiene dificultad
para socializar con los demás y fue de esta manera que nos interesamos por
posibles soluciones para el logro de la socialización.
Al ser parte de la comunidad La Sauceda nos dimos cuenta que existe este
problema en el Jardín de niños, lo cual nos preocupa y que se manifiesta como la
falta de una adecuada socialización en ellos, debido que es en la etapa donde
empieza su formación y adquiere con mas facilidad los conocimientos
significativos.
La socialización es importante porque permite que el niño adquiera mejor
personalidad individual y social por medio de la convivencia con sus iguales
adquiriendo seguridad, motivación, habilidades etc.
1 Curso inductivo del propedéutico UPN162 Zamora, 2004 pág.
15
1.3 Planteamiento del problema
Por lo anteriormente dicho, nuestra inquietud problemática se encuentra de
la siguiente manera.
*Al realizar la observación nos dimos cuenta que existen varios problemas pero
sobre todo la falta de Socialización adecuada que es el problema de nuestro
interés para tal fin tomaremos como referencia tres elementos de acuerdo a
Hernández Sampieri; “Tres elementos son fundamentales para plantear un
problema objetivo de investigación, preguntas de investigación y justificación"2
La entidad receptora donde estamos llevando a cabo nuestro servicio, es el
Jardín de niños Ingeniero Y Licenciado Olegario Molina Solís, ubicada en la
calle Benito Juárez No. 52 Loc. La Sauceda, Municipio de Zamora; Michoacán.
Institución en la que trabajamos con el grupo de 3ro ”c” de nuevo ingreso con
horario de 9:00 am a 12:00 pm, lunes y martes, de entrada realizamos varias
actividades donde se integran en equipo y comparten con los demás sus
trabajos, por medio de las cuales nos percatamos que a los niños les es muy
difícil socializar con sus iguales, debido que se niegan a trabajar con los demás
tal vez por timidez, inseguridad, ya que no están acostumbrados a convivir lo cual
les afecta su desarrollo y aprendizaje de contenidos y de alguna manera los
niños que sí se socializan tienden a cohibirse por las actitudes de sus
compañeros.
2 Hernández Sampieri, R. y otros. Metodología de la Investigación. México. Mc. Graw Hill. Cap.2: planteamiento del problema: Objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio. P. 9
16
Jardín de niños, Ingeniero y Licenciado Olegario Molina Solís
A continuación señalamos algunas preguntas de investigación acerca del
tema de la socialización para interpretar algunas alternativas de posible solución.
¿Qué es la socialización?
¿Qué es el juego?
¿Qué tipos de juegos existen?
¿Qué juegos se pueden aplicar para mejorar la socialización?
¿Cómo influye el juego como estrategia de socialización?
¿De qué manera podemos involucrar a los padres para la socialización?
¿De qué manera ayuda la institución para que se llegue a una socialización?
17
¿Qué posibilidades existen para solucionar nuestro problema?
¿Que resultados podemos obtener al realizar esta estrategia?
1.4 Delimitación del problema
Nuestro proyecto a investigar se llevará a cabo reiteramos, en las
instalaciones de Jardín de Niños Ingeniero y Licenciado Olegario Molina Solís,
establecida en la comunidad La Sauceda municipio de Zamora, calle Benito
Juárez nº 52, C.P. 59712, clave 16DJNO7095 Zona 108, Sector 011, donde
asisten niños de 4 a 5 años de edad de nuevo ingreso, durante el periodo
escolar 2010-2011. Pretendemos adaptarnos a sus necesidades y condiciones de
trabajo infantiles, llevaremos a cabo una estrategia de intervención pedagógica
para poder fortalecer la socialización entre ellos mismos al igual que con sus
mayores y su contexto, motivándolos por medio de diferentes actividades
utilizando como recurso el juego para que la intención de socializarse con los
demás, partiendo de la idea de que de manera colectiva el aprendizaje es más
significativo y favorecedor para el desarrollo armónico e integral del niño.
En cuanto a la infraestructura del edificio del jardín de niños, de manera
general, la describimos de la siguiente manera.
Su estructura es de concreto pero se encuentran algunas aulas en malas
condiciones debido a los años y a la falta de mantenimiento oportuno, cuenta con
5 aulas, 1 dirección, 2 baños y una cocina.
La responsable y personal que laboran en esta institución que nos dio la
oportunidad de llevar acabo nuestra intervención son los siguientes:
18
A continuación presentaremos el programa con el cual la educadora Miriam
Dianesa se rige para llevar a cabo sus actividades dentro del aula para el grupo 3
“C” del cual nosotras nos involucraremos para fortalecer los objetivos del
programa regido por la SEE, para llevar a cabo nuestra intervención, para dar
una posible solución al problema detectado en el grupo.
1.5 Enfoque del programa de educación preescolar
Con la finalidad de que la educación preescolar favorezca una experiencia
educativa de calidad para todos los niños y niñas se ha optado por un programa
que ofrezca propósitos, fundamentales comunes, tomando en cuenta la diversidad
PERSONAL OCUPACIÓN
María Guadalupe Ceballos Directora general
Marisa Leyton Educadora encargada del grupo 3 “A”
Socorro Educadora encargada del grupo 3 “B”
Miriam Dianesa Viramontes, con la
cual estamos llevando a cabo nuestro
proyecto de intervención
Educadora encargada del grupo 3 “C”
de nuevo ingreso
Dolores Educadora encargada del grupo 1 y 2
“A”
Juana López Educadora encargada del grupo 2 “B”
Eduardo Maestro de educación física
Marisela Mantenimiento
Sra. Ana Ávila Encargada de preparar los alimentos
19
cultural y regional, y cuyas características permitan su aplicación flexible según la
circunstancias particulares de las regiones y localidades del país.
El propósito del programa parte de reconocer que la educación preescolar,
como fundamento de la educación básica, debe contribuir a la formación integral,
pero asume que para lograr este propósito el Jardín de niños debe garantizar a
los pequeños, su participación en experiencias educativas que les permita
desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y
cognitivas.
Organización del programa a partir de competencias
Competencia: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logrará mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos
diversos. Una vez definidas las competencias que implique el conjunto de
propósitos fundamentales, se han procedido agruparlas a los siguientes campos
formativos:
“Desarrollo personal y social: identidad personal y
autonomía y relaciones interpersonales.
*Lenguaje y comunicación: lenguaje oral y lenguaje
escrito.
*Pensamiento matemático: número forma espacio y
medida.
*Exploración y conocimiento del mundo: mundo natural,
cultura y vida social.
*Expresión y apreciación artísticas: expresión y
apreciación musical, expresión corporal y expresión de la
danza, expresión y apreciación plástica, expresión
dramática y apreciación teatral.
*Desarrollo físico y salud: coordinación, fuerza equilibrio y
promoción de la salud”.3
3 Programa de educación preescolar México 2004, SEP, Pp. 21-48
20
Planeación didáctica
Para llevar a cabo el programa, la maestra Miriam Dianesa Viramontes
realiza una planeación por mes en la cual trabaja todos los campos formativos
como ya los hemos mencionado anteriormente de manera que las actividades son
compartidas en todos los niños y las niñas aplicando diferentes juegos que
centren la atención para una mejor socialización y aprendizaje.
La maestra lleva las actividades a la práctica de la siguiente manera:
*Actividad compartida: los niños intercambian los materiales con lo que se trabaja
para que se enseñen a compartir.
*Actividades por equipo, asumir reglas, presenten retos. Se forman a los niños por
equipo para que trabajen y se enseñen a respetar asumiendo responsabilidades.
*Cuidado y preservación del medio ambiente: Elaboración de carteles sobre el
cuidado del medio ambiente y reciclado de botellas.
*Plástica moldeada: Trabajo con diferentes texturas (plastilina, masa, harina yeso)
*Trabajar cosas significativas: Lo esencial para la vida cotidiana.
De acuerdo a las planeaciones que lleva la maestra nosotras realizamos
actividades relacionadas al programa con el que trabaja de manera que podamos
intervenir para fortalecer el proceso de socialización brindado la confianza y
seguridad a los niños de manera grupal para que empiecen a socializar con sus
iguales y la intervención sea mas favorecedora para llevar a cabo las actividades
y objetivos programados.
Niños participando en las actividades
21
Estas actividades se llevarán a cabo durante el periodo del 20 de octubre del
2010 concluyendo el 20 de junio del 2011, cubriendo un total de 480 horas
Cada una de las actividades tiene como objetivo desarrollar o fortalecer cada una
de sus destrezas o habilidades de las cuales son esenciales para el desarrollo del
niño.
MES ACTIVIDAD
OCTUBRE Actividades en equipo intercambiando
los integrantes por sesiones para
lograr que se vayan conociendo con
cada uno de ellos. Empezar a lograr
que se socialicen entre ellos.
NOVIEMBRE Actividades ecológicas: Elaboren
carteles para el cuidado del medio
ambiente y su naturaleza
mostrándoselos a los demás alumnos.
DICIEMBRE Actividades para lograr el desarrollo
cognitivo es decir prepararse para la
vida como hacer su nombre conocer
los números, espacios, figuras,
valores, responsabilidades,
autonomía etc.
ENERO Actividades con diferentes áreas de
trabajo (ludoteca) como la de cuentos,
construcción, música, arte para que
logren desarrollar sus sentidos.
FEBRERO Actividades para mejorar el lenguaje y
lecto-escritura. Con diferentes
materiales como pinole, dulces, agua,
22
y diferentes rayados para la lecto-
escritura.
MARZO Actividades de vida práctica. Por
medio de un cojín en la cual se
enseñen a abrocharse con botón,
agujeta, cierre, etc.
ABRIL Actividades al aire libre: campamento,
circo, educación física.
MAYO Actividades de motricidad con las
madres de familia (matrogimnasia) :
donde las madres realicen diferentes
ejercicios con los niños para
desarrollar su motricidad y
movimientos
JUNIO Actividades de retroalimentación: un
repaso de lo que se vio durante el
periodo para ver que aprendizajes
obtuvieron.
1.6 Diagnóstico contextual
Para llevar a cabo nuestro diagnóstico nos basamos en la lectura de Pérez
Serrano quién nos hace referencia a una realidad más concreta de lo que
pretendemos hablar. Mediante esta parte del procedimiento metodológico,
pretendemos recuperar información básica por medio del diagnóstico, para
nuestro trabajó:
23
“El diagnóstico de la realidad es una fase de gran importancia para la elaboración de proyectos. Permite ubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrece vías de acción para irlos resolviendo. El objetivo del diagnóstico es el conocimiento de la realidad.”4
La Sauceda punto de referencia histórico
La Sauceda está ubicada en la carretera Zamora-La Barca carretera
Nacional en el kilómetro 15 conocida por el pico del águila a la entrada que es el
punto de referencia histórico.
En esta comunidad se cuenta aproximadamente con 4,500 habitantes, de
los cuales la conforman más adolescentes, niños personas adultas las cuales son
muy agradables y carismáticas debido que son muy sencillas con sus visitantes
ya que dan a conocer su educación y valores con los cuales han sido formados.
Las viviendas que se encuentran aquí, la mayoría son de material debido que
4 Pérez Serrano, G. Elaboración de proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid. Narcea. 2000. 1
Diagnóstico P.39
24
muchas personas se han ido a otro lugar para mejorar su calidad de vida y
algunas aun son de adobe. “La Sauceda lugar conocido por “sauces” 5
Los servicios con los que la comunidad cuenta y favorecen en el desarrollo
de los niños son los siguientes:
-Agua potable: es importante para su higiene y alimentación, y además permite
mantener limpia su comunidad e institución.
-Drenaje: es fundamental para que el agua no se estanque y así evitar
enfermedades
-Electricidad permite realizar sus tareas y actividades relacionadas con la
tecnología.
-Alumbrado público. Favorece que los niños puedan andar y jugar por las calles
en las noches.
-Recolección de basura se enseña a los niños a depositar la basura en su lugar y
se les crea la conciencia de mantener su comunidad limpia ya que es para su
beneficio.
-Panteón. Permite que los niños tengan una idea a la tradición de día de muertos
-Cancha de futbol y básquet bol: permite realizar diferentes actividades al aire
libre.
-Parque recreativo: permite que los niños convivan más tiempo con sus padres en
sus ratos libres.
5 Testimonio oral de Luis Vazquez,70 años, 15 de Mayo del 2008 La Sauceda Michoacán
25
Jardín de la comunidad
Esta población es una zona rural, todavía no existe la pavimentación total
de las calles, los animales domésticos son muy comunes.
Los medios de comunicación con los que cuenta la comunidad, sintonía de radio
AM-FM, canales de televisión por cable, teléfono y periódicos de circulación
regional y estatal.
Las variantes climáticas de la Sauceda
En la comunidad la Sauceda el clima es muy cambiante ya que las
temperaturas pueden descender de un momento a otro, provocando
enfermedades a los niños, esto provoca frecuentes inasistencias.
Lo que limita las actividades al aire libre puesto que la temperatura no lo
permite, (patio mojado, demasiado viento, baja temperatura).
Las actividades económicas de la Sauceda
Una de las principales actividades económicas es la agricultura, aquí
existen cultivos de algunas frutas, verduras, y leguminosas; por ejemplo, fresa,
26
maíz, trigo, fríjol, repollo, calabaza, pepinos, tomates, jitomates, cebollas entre
otros.
La principal fuente de ingresos es el cultivo y cosecha de fresa debido a
que es la fruta más favorecida para su cultivo por los terrenos con que se cuenta
y porque además requiere de una inversión económica muy grande para su
cultivo y mantenimiento, genera más empleo en beneficio del agricultor y de los
habitantes de la comunidad que se dedican a ésta actividad. Con lo anterior los
niños de la comunidad se ven favorecidos pues los ingresos de sus padres les
proveen ciertos satisfactores.
Otro sector de población de la comunidad sale a buscar trabajo a sus
alrededores debido a que la agricultura es temporal y no es permanente ésta
actividad para los habitantes.
La media económica de la comunidad por los ingresos que perciben se le
puede ubicar como del “estrato social” está constituido por un conjunto de
personas, agregados sociales, que comparten un sitio o lugar similar dentro de la
jerarquización o escala social, donde comparten similares creencias, valores,
actitudes. Las diferencias se acentúan en función de las capacidades
individuales que le conducen a ocupar diversas posesiones en la escala social y
en consecuencia roles diferenciados, lo que significa que entre mayor capacidad
individualista que exista, mayor será la recompensa que se obtenga de los
beneficios sociales.
Aunque existe un sector de población, los dueños de las tierras de cultivo
dedicados a la agricultura y los hay también quienes pertenecen a la segunda
fuente de actividad económica la de los migrantes, quienes con las remesas de
dólares desde el vecino país del norte generan ingresos que benefician a la
población y desde luego a los niños de la comunidad, a ellos, los menos
podríamos ubicarlos como del estrato social medio.
La Sauceda y sus instituciones educativas
La comunidad cuenta con suficientes instituciones educativas, porque
funcionan instituciones de educación básica en todos sus niveles, estas se
27
señalan de la siguiente manera: nivel primaria Escuela Primaria “La Corregidora”,
en los turnos matutino y vespertino, en el nivel de secundaria funciona la “19 de
Junio” misma que solo atiende el turno vespertino y el tele- bachilleres dando
servicio solo por la tarde, y por ultimo el preescolar Ingeniero Y Licenciado
Olegario Molina Solís, institución en la cual, aplicaremos el proyecto de
intervención educativa para buscar una alternativa de solución para resolver el
problema previamente identificado el de la dificultad de los niños para
relacionarse con sus compañeros y padres, información obtenida del diagnóstico
ya señalado, y que constatamos al realizar algunas actividades colectivas ya que
nos dimos cuenta que algunos niños en algún momento se rehúsan a participar
o relacionarse con alguien más.
La Cultura y las creencias religiosas de los habitantes
Una de las tradiciones mas importante de la Sauceda el la fiesta patronal
de San José que se celebra a partir del 10 de marzo culminando el 19 donde se
realizan diferentes actividades como bautizos, matrimonios comunitarios, primeras
comuniones, kermes, carreras de caballos juegos pirotécnicos y un gran baile por
la noche.
La comunidad cuenta con bastantes creyentes católicos que asisten a dos
iglesias a sus rituales correspondientes, seguido de los testigos de Jehová y los
Pentecostés, a pesar de que existe ésta variedad de adeptos aun predomina la
religión católica.
28
Iglesia católica
29
CAPITULO 2.- EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN
2.1 Herramientas de información mediante técnicas
Una de los técnicas que llevamos a cabo para cerciorarnos de lo que
estaba pasando en el grupo 3”C” donde labora la maestra Dianesa Viramontes,
fue mediante la observación participativa con los niños realizando diversas
actividades donde participaran todos los niños de manera individual y colectiva.
Una de las herramientas que utilizamos para ver la relación que tenían en
casa y con su familia fue realizando entrevistas guiadas debido que la mayoría de
los padres no saben leer ni escribir, los pocos que saben leer y escribir prefirieron
que nosotras contestáramos, por medio de este instrumento nos percatamos que
varios de ellos no les dedican tiempo a sus hijos lo cual provoca la falta de
socialización con los demás.
También realizamos algunas actividades con los padres para corroborar
los datos obtenidos en la entrevista, así que realizamos una matrogimnasia en el
campo de futbol, para ver con mejor claridad la relación de padres e hijos y
compañeros, en la cual lamentablemente no acudieron varios padres, debido que
trabajan por la mañana y la marcada falta de interés.
Realización de la matrogimnasia
30
La falta de convivencia de los padres puede provocar que los niños tengan
rezagos en su desarrollo intelectual, social, emocional y sobre todo en el proceso
enseñanza- aprendizaje.
Desde nuestro punto de vista hemos observado que los niños construyen el
conocimiento a través del juego debido que se da una socialización que permite
que desarrollen mejor sus habilidades y lenguaje de acuerdo a su contexto
realizando una gran variedad de actividades con un propósito de desarrollo en los
niños.
Trabajando en equipo solo niños Trabajando en equipo niños y niñas
2.2 Otras versiones
A continuación, citaremos algunos estudiosos quienes teóricamente
hacen referencia en como lograr que se de la socialización por medio del juego.
PIAGET:
Partiremos con base a las aportaciones que hace en este sentido la teoría DE
de Piaget, conscientes de que es una de las aportaciones para explicar el
31
desarrollo del niño de acuerdo en los estadios de desarrollo, de las cuales
mencionamos brevemente a continuación:
Estadios:
1. Estadio sensorio-motor: Desde el nacimiento el niño usa sus sentidos y
habilidades motrices para conocer aquello que le rodea confiando en sus reflejos.
2. Estadio preoperatorio: de 2 a 7 años, se caracteriza por la representación del
juego simbólico y la intuición dando lugar acciones mentales.
3. Estadio de las operaciones concretas: de 7 a 11 años el niño ya es capaz de
usar los símbolos de un modo lógico.
4. Estadio de las operaciones formales: de 12 años en adelante el niño tiene la
capacidad de formular sus pensamientos morales y sociales de manera
cooperativa “Los estadios son momentáneos debido que el equilibrio va
cambiando de acuerdo a su maduración y organización.6
De igual manera para poder completar teórica y prácticamente nuestro enfoque
psicopedagógico, nos apoyaremos también en Ausubel, ya que desde nuestro
punto de vista también hace referencia en que la interacción es importante para el
desarrollo del niño.
Desde el punto de vista de nosotras la interacción es importante en el
momento de realizar actividades de “aprendizaje significativo”, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando (Ausubel). Ya que en la
interacción es más fácil para el niño comprender o entender lo que se le quiere
explicar por medio de uno de sus iguales y de esta manera obtener un mejor
6 Piaget, Jean. “Desarrollo mental del niño” en: Seis estudios de Psicología. México, Seix Bernal, 1997. P.96
32
resultado de lo que pretende lograr. “La interacción con los compañeros estimula
el pensamiento al crear situaciones cognoscitivas antagónicas.”7
Categorías del juego definidas por Piaget:
Juego motrices: no tiene una estructuración pero el niño le da a las cosas
una finalidad de acuerdo a las acciones de los adultos.
Juego simbólico: es aquel donde el niño imita diferentes papeles utilizando
la dramatización para explorar, utilizando diferentes objetos cotidianos.
Juego de reglas: se realiza por medio de más de un integrante debido que
se establecen algunas reglas, pero cuando estas se rompen el juego no puede
continuar.
2.3 El juego como actividad de socialización
El juego es la activad más importante y favorecedora para el niño porque
tienen la libertad de explorar, conocer, divertirse, gozar y se llegan a identificar
con algún personaje que sea de su agrado y al mismo tiempo van fortaleciendo
sus capacidades de locomoción, tiempo y espacio. MEECE Judith, retomando la
teoría de Vigotski señala.
“El juego es la esencia de la actividad del niño, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y encuentra por medio de sus actividades lúdicas un forma de exteriorizarlos”. 8
7Piaget, Jean. “Desarrollo mental del niño” en: Seis estudios de Psicología. México, Seix Bernal, 1997. Pág.98 8 MEECE, Judith “Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotski” en: Desarrollo del niño y del adolescente”. Compendio para educadores. SEP. 2000. México. Pp.127
33
De acuerdo a lo habilidades que hemos observado, el juego es importante
porque por medio de el, él niño va desarrollando un mejor aprendizaje y la vez
socializa e imagina y va creando sus propias reglas y a la vez construyendo un
mejor aprendizaje.
“El proceso de socialización transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por un carácter bidireccional, es decir por un lado se encuentra la influencia que ejercen los grupos y por otro la recepción activa que realiza el individuo.”9
2.4 Agentes de socialización:
Son las personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño
incidiendo en su desarrollo social.
La familia: Es el primer agente de socialización, ya que el bebé es con la
primera que interacciona.
En el contexto familiar es donde se empiezan a desarrollar las funciones
básicas del ser humano.
Otro agente de socialización es la relación con los hermanos debido que
también conviven diferentes cosas, con ellos se pelean y resuelven conflictos, y
aprenden a compartir y a desarrollar diferentes habilidades.
La escuela es un agente importante para la formación del niño debido a
que va adquiriendo y desarrollando las habilidades esenciales por medio de
diferentes actividades tanto colectivas e individuales en las cuales va
desarrollando una mejor socialización y confianza a través del juego.
BRUNER
Para tener un concepto más preciso acerca del juego tomaremos en cuenta
algunos puntos de vista desde la perspectiva de Bruner.
9 Idem
34
“El juego es una actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el niño, aunque se trate de una actividad seria, es un medio excelente para poder explorar.”10
El juego infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje
espontáneo y cognitivo debido a la recreación de aprendizajes previos a la
estimulación para adquirir seguridad en su desarrollo.
Observamos durante el periodo de prácticas que los niños que no juegan
tienen algunas desventajas, tales como:
a) Baja autoestima: inseguridad, falta de autonomía, (miedo a realizar las
actividades).
b) Falta de socialización: no se involucra con los demás y la mayor parte del
tiempo se encuentra aislado.
c) Menos aprendizaje: debido que no valoran lo que realizan.
d) Miedo de expresar lo que siente o ser rechazados por lo que dicen lo cual les
afecta porque se va frustrando.
El juego para los niños no tiene un fin simplemente lo disfrutan y se
adaptan, sin darse cuenta que todo juego tienen una finalidad que va
favoreciendo su desarrollo de manera espontánea. El juego es un cimiento y una
preparación para la vida adulta que le ofrece a los niños de ser independientes.
La estrategia es concebida como un instrumento para la recreación ya que
nos proporciona experiencias placenteras y nos da posibilidades de acción para la
creatividad de las personas encargadas del juego.
“No cabe la menor duda de que el juego es un modo de socialización que prepara para la adopción de papeles en la sociedad adulta. Y es importante
10 Bruner, Jerome, Acción pensamiento y lenguaje, México. Alianza 1986 Cap. 11 Juego pensamiento y Lenguaje p.211
35
tomar conciencia de ello para saber cuanta competitividad estamos fomentado en los niños”11
Tomando en cuenta a Bruner el juego contribuye de manera afectiva al
desarrollo global, de la socialización e integral del niño. Lo cual le favorece que al
jugar con otros niños logren aprender y mejorar las relaciones en la vida adulta.
La socialización es muy importante debido a que es la base para el
desarrollo del niño lo cual se puede llevar con más facilidad por medio del juego
ya que es una actividad lúdica donde los niños además de aprender comparten
ideas, pensamientos, emociones y sobre todo se divierten, construyen y exploran
todo lo que les rodea.
En la etapa del preescolar los niños pueden favorecer un mejor desarrollo
del lenguaje y habilidades porque toda actividad tiene un propósito que le va
favorecer para ir construyendo su conocimiento interno como externo debido que
al jugar con sus iguales comparten intereses relacionados entre ellos mismo.
11 Ibídem 203
36
CAPITULO 3.- PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO
3.1 La investigación- acción
En primer lugar es de destacar el carácter ponderante de la acción. El
papel activo que asumen los sujetos que participan en la investigación la cual
toma como inicio los problemas surgidos de la practica educativa, reflexionando
sobre ellos, rompiendo de esta forma con la dicotomía separatista teórica/practica.
La investigación acción es una forma de búsqueda auto reflexivo, llevado a
cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas).
Nosotras elegimos a la investigación acción debido que es la que más se
acerca a nuestro proyecto de intervención. Dentro de la cual se cumple una serie
de características que hemos tomado en cuenta para poder lograr lo que
pretendemos dentro del aula.
Investigación Participativa sirve a la comunidad, Investigación participativa es una
actividad integral que combina la investigación social, el trabajo educativo y la
acción.
Características del proceso:
a) El problema que se va estudiar se origina en la propia comunidad o lugar
de trabajo
b) El objetivo último de la investigación es la transformación estructurada y la
mejora de las vidas y sujetos implicados.
c) Implica a la gente en el lugar de trabajo o la comunidad que controla todo el
proceso global de la investigación.
d) Centrar el papel que se asigna a fortalecer la toma de conciencia en la
gente sobre sus propias habilidades y recursos, así como un apoyo para
movilizarse y organizarse.
37
3.2 Plan de intervención
Pretendemos realizar nuestra intervención psicopedagógica dentro del
jardín de niños con la cual pretendemos lograr que el grupo de 3º “C” de 4 a 5
años con un total de 10 niñas y 15 niñas tengan una mejor socialización
utilizando el juego como estrategia en diferentes actividades.
Haremos una mención de los conceptos que serán puntos clave para
desarrollar nuestro plan de trabajo y de esta manera tener una mejor
comprensión para la realización de las actividades durante el proceso del
contenido del proyecto los cuales los desarrollaremos a continuación:
Método: Es una serie de pasos necesarios para obtener información coherente y
asertiva de una investigación logrando un fin.
Técnica: Que se utiliza para llegar a obtener la información deseada.
Alternativa: Son diferentes opciones que se tienen para llevar a cabo la actividad.
Estrategia: Es un proceso seleccionado mediante el cual se pretende resolver un
problema.
Planeación: Implica tener varios objetivos a cumplir, junto con las acciones
requeridas a cumplir para que estos objetivos se puedan realizar.
Evaluación: Proceso para determinar los logros que se han alcanzado.
HORA LUNES MARTES
9:00 a 10:20 Acto cívico
Actividad
Rutina
Actividad
10:20 a 11:00 Recreo recreo
11:00 a 11:30 Actividades didácticas Actividades didácticas
11:30 a 12:00 Entrega de trabajos Entrega de trabajos
38
3.3 Elementos y estrategias
Las actividades que realizamos están encaminadas para lograr que los
niños y las niñas logren integrarse por medio de nuestra motivación a través del
juego induciéndolos a realizar las actividades de manera que sea grata para su
desarrollo emocional.
El juego es una de las estrategias principales para lograr nuestra
intervención a través de actividades pedagógicas y lúdicas.
Nuestra estrategia para llevar a cabo nuestro proyecto de intervención
serán las actividades a través del juego, debido que el jugar le provoca gran
placer al niño y al mismo tiempo facilita el aprendizaje y la socialización con otros.
Logrando de esta manera fortalecer sus habilidades y conocimientos.
3.4 Recursos humanos, materiales y financieros
Humanos
En este caso se encuentra la Directora del J/N María Guadalupe Ceballos
Corona, la maestra Miriam Dianesa, que nos brinda su apoyo, los niños (as) con
los que llevamos acabo nuestro proyecto y sus padres de familia de cada uno de
ellos, servidoras Cristina Torres y Marissa Lorena Vera
Materiales
Para poder realizar estas actividades se necesita de algunos materiales, el
jardín cuenta con algunos de ellos de los cuales haremos mención a continuación:
*cartulinas
*papel crepe
*dados, cubos,
Cuento de despedida. Dinámica de despedida
39
*crayolas pegamento
*juegos de mesa.
*harinas, color vegetal
*pasta dental
*material cognitivo
*material de vida práctica
*rompecabezas
*cojines de diferentes colores
*pinturas
*pelotas
*cuerdas
*tatami
*conos
*cuentos
*Hojas de colores y blancas,
*Material reciclable, (periódico, cajas, cascarones, botellas, palos de paleta)
*Estambres, lentejuela
*Pinturas y brochas (para expresión artística)
*Semillas (lenteja, arroz, linaza, maíz etc.)
*Pinzas de la ropa
* Aros
40
De acuerdo con este material cabe mencionar que los niños realizan
mezclando, uniendo etc. otros materiales de acuerdo su imaginación y
creatividad de cada uno de ellos.
Financieros
La institución nos da un apoyo en los materiales que necesitamos para la
realización de las actividades y nosotras aportamos el resto y de esta manera
logramos llevar a cabo nuestras planeaciones.
3.5 Plan de trabajo
Durante el proceso de formación en el séptimo semestre, nos dimos a la
tarea de consultar y reflexionar diferentes lecturas, apoyándonos de algunos
autores como Hernández Sampieri, Pérez Serrano, Magalis Ruiz, en los cuales
fuimos realizando diversas actividades para lograr una mejor comprensión de lo
que se pretendía hacer en cada punto de las diferentes lecturas, lo cual nos
facilito identificar mejor el problema y la realización de un diagnóstico más acorde
a la realidad para poder realizar de manera correcta el marco teórico.
41
FECHA ACTIVIDAD CONSULTA TRABAJO
28/10/2010
IDENTIFICAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA,
Nos basamos en, Hernández Sampieri, R. y otros. Metodología de la Investigación. México. Mc. Graw Hill. Cap.2: planteamiento del problema: Objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio. P.p9-20
Realizamos fichas y control de lectura para tener mejor claridad del mismo.
11/11/2010
ELABORACION DEL DIAGNOSTICO
*DELIMITACION DEL PROBLEMA
Pérez Serrano, G. Elaboración de proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid. Narcea.
2000. 1) Diagnostico, p.p.39-50
Realizamos fichas y control de lectura
18/11/2010 CONSTRUCCION DEL MARCO TEORICO Hernández Sampieri, R. y otros. Metodología de la Investigación. México. Mc. Graw Hill. 1991 Cap. III.: La elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica. P.p21-56
Cuadro sinóptico y fichas textuales
02/12/2010
PLAN DE TRABAJO Y EL PLAN DE INTERVENCION
APLICACIÓN – EJECUCION.
EVALUACION
Pérez Serrano, G. Elaboración de proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid. Narcea. 200 Cap. 2: Planificación. P.p 51-103Pérez Serrano, G. Elaboración de proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid. Narcea. 200. Cap.03) aplicación- ejecución.pp105/109, y cap.4). Evaluación. Pp. 111-157
Fichas textuales.
42
CAPITULO 4: LA INTERVENCIÓN
4.1 Aplicación del trabajo
Para poder llevar acabo nuestro proyecto en el Jardín de Niños
Ingeniero Y Licenciado Olegario Molina con el grupo de 3° “C” compuesto por
15 niños y 10 niñas realizando una serie de actividades de acuerdo a sus
necesidades y disposición las cuales se presentan a continuación por medio de
planeaciones con diferentes puntos para lograr un mejor desarrollo y
desenvolvimiento en ellos adquiriendo una mejor socialización por medio del
juego.
Actividad: estimular al niño para crear o imaginar algo relacionado a su
contexto y conocimiento propio.
Propósito: lo que pretendemos es lograr que el niño adquiera distintas
habilidades y destrezas
Tiempo aproximado: de 10 a 15 minutos porque es el tiempo que un niño o niña pone atención
Recursos materiales: los diferentes instrumentos que se necesitan para cada actividad.
Evaluación: determinar si se llevo a cabo lo que se pretendía en cada una de las actividades.
43
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: Pensamiento matemático y socialización
ACTIVIDAD PROPOSITO TIEMPO APROX MATERIAL EVALUACION
El semáforo
Una mascara
Canción marchen soldados.
Figuras Geométricas
*Hacer que los niños
tomen interés por conocer
los colores y puedan
reconocerlos.
*Empiecen a trabajar en
equipo para socializar con
sus compañeros de clase.
*Para lograr una relajación
dentro del grupo
* Reconocer figuras y colores
9:00 am
a
12:00pm
Círculos de colores
Periódico, agua, pegamento un globo.
Triángulos, rectángulos, círculos
cuadrados de hojas de colores y
pegamento.
Buena porque Los niños se vieron
muy emotivos por la actividad del
semáforo.
Cuando empezaron a trabajar en
equipo a unos niños les costo un
poco debido que no sabían como
trabajar con alguien más
La canción fue perfecta porque
cada quien uso su imaginación.
44
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: RECREACIÓN Y SOCIALIZACIÓN FAMILIAR
ACTIVIDAD
PROPÓSITO TIEMPO
APROX.
RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN
*Ofrenda de día de muertos
*Canciones
Lograr la convivencia con
los padres e hijos al igual
que con sus compañeros
de otros grupos.
Dar a conocer la tradición
de poner una ofrenda para
el día de muertos, tanto
en la comunidad como en
otros lugares.
Que los niños conozcan
las canciones de día de
muertos.
7:00 pm
a
10:00 pm
*Flores,
*Veladoras
*Incienso
*Frutas de la temporada y de la
comunidad (fresas, zarzamora,
mandarinas, limas, visperos,
manzanas, plátanos)
*Computadora y cañón.
Esta actividad resulto
buena debido que los
padres acudieron con sus
niños a observar la
ofrenda que ellos mismo
había hecho.
También se dieron a la
tarea de dedicarle cada
momento de su tiempo a
su hijo a los cuales se les
noto muy contentos.
45
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: Ecología y medio ambiente
ACTIVIDAD PROPÓSITO TIEMPO
APROX.
RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN
La Sauceda limpia
mensaje emitido los niños
asía la comunidad
*Canción de limpieza
sarrasponda
*Que los niños conozcan y
transmitan el cuidado del
medio ambiente y de esta
manera motiven a la
comunidad para que este
limpia.
*Darles a conocer porque
es importante el cuidado
de la comunidad como de
su cuerpo.
9:00 a.m.
a
12:00 p.m.
*Carteles
*Recortes
*Panderos,
* Pegamento,
*Maracas.
*Tape
*Una grabadora y un cd.
La actividad fue buena para
los niños porque tuvieron el
privilegio de compartir su
información con niños de la
primaria los cuales también
les explicaron lo que ellos
habían aprendido y
obtuvieron nuevos
aprendizajes.
Fue buena porque los niños
aprendieron como mantener
su cuerpo limpio.
46
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: Socialización
ACTIVIDAD PROPÓSITO TIEMPO
APROX.
RECURSOS MATERIALES
EVALUACIÓN
*El circo
*Que los niños
conocieran los
diferentes animales que
hay en un circo también
que conozcan que es lo
que se realiza dentro.
Que se relacionen más
con sus compañeros de
clase, aprendan a
compartir y participar
frente a los demás para
quitarles el miedo.
9:00 am
a
10:30 p.m.
*Disfraces
* sombrillas
* pinturas
* grabadora
* canciones
* aros
* pesas
* huevos de confeti *papel
crepé
*Listón
La actividad fue buena ya
que se noto a los niños muy
motivados al realizar la
actividad que habían
elegido cada unos de ellos y
al público muy contento con
los actos que se realizaron y
se les quito un poco el
miedo que tenían al pasar al
frente con excepción de un
niño que se rehusó a salir.
47
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: Motricidad
ACTIVIDAD PROPÓSITO TIEMPO
APROX.
RECURSOS MATERIALES
EVALUACIÓN
*Patrogimnasia
Lograr que los niños
tengan más
interacción y
compartan tiempo con
sus padres y otros
compañeros y de esta
manera facilitarles la
socialización por
medido de juegos
organizados
10:00 a.m.
a
12:00 p.m.
* Cuerdas, conos
*Aros
* Pelotas
* Llantas
* Pinturas
* Costales
* Música,
*Colchoneta
*Pañuelos
*Túnel
Lamentablemente no se
contó con la presencia de
los papás, pero algunos
asistieron con su mamá y
otros ni asistieron.
Afortunadamente los
niños que tuvieron el
privilegio de asistir tanto
con su mamá como su
papá trabajaron de
manera agradable
48
KINDER ING/LIC OLEGARIO MOLINA SOLIS COMUNIDAD LA SAUCEDA MUNICIPIO DE ZAMORA
AREA: Ludoteca
ACTIVIDAD PROPÓSITO TIEMPO
APROX.
RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN
*Elaboración de material
*Cuento motor (la caza del venado)
Que los niños se den
cuenta de los accesorios
que utilizan otras culturas
y aprendan a respetarlos.
Lograr la atención de los
niños, y que logren una
mejor socialización por
medio del juego ya que
nos permitió aplicarlo
simbólicamente y
representativo cuidando la
naturaleza.
9:00
A
10:30
* Teatrino
*Resorte
*Plumas
*Silicón
*Cartulina
*Pintura facial
*Palos
*Conos
*Resbaladilla
*Aros
La actividad resulto buena
ya que se vio el interés de
los niños al actuar lo que
decía el cuento y sobre
todo porque era al aire
libre y de esta manera les
gusto trabajar más debido
que se les presentaron
varios obstáculos para la
caza del venado y
escapar del oso.
49
4.2 Dificultades u obstáculos
Durante la aplicación de las entrevistas hacia las madres o padres de
familia tuvimos algunas dificultades debido que algunas madres que se
negaban a contestarnos usando pretextos de que no tenían tiempo o llevaban
prisa aunque al final con la ayuda de la maestra las convenció diciéndoles que
era una herramienta para dar evidencias en nuestro proyecto.
En la cuestión de actividades realizadas entre padres de familia e hijos
no todos asistieron lo cual provoco en los niños una gran desilusión al ver como
los demás compañeros se divertían con sus padres compartiendo cada una de
las actividades lo cual provoco una desilusión en nosotros pero tratamos de
buscarle solución para que no se sintiera excluidos.
4.3 Soluciones, resultados y evaluación
Una posible solución para resolver el problema en ese momento fue que
nosotras y las demás educadoras intervenimos como padres de familia para
que los niños se sintieran parte de las actividades y así evitar una frustración
en ellos lo cual los hizo divertirse y disfrutar del momento.
Resultados
Para nosotros como interventoras fue una gran satisfacción haber
logrado que la mayoría de los padres asistieran dándose un pequeño tiempo y
dejando aun lado por un rato los quehaceres del hogar y de esta manera haber
logrado una socialización con sus hijos dedicándoles el tiempo que algunas
veces no se da en casa.
A pesar de la falta de algunos padres logramos que los niños se
sintieran parte de las actividades divirtiéndose con los demás
.Evaluación
El logro de estas actividades fue bueno por que se logro que los padres
les dedicaran a sus hijos un momento solo para ellos. Dentro del salón durante
50
nuestra intervención se logro que los niños tuvieran una mejor socialización
conviviendo con todos sus compañeros de clase y de otros grupos. Para
finalizar nuestro proyecto realizamos un cuento interpretado titulado El Rey
donde los niños realizaron sus coronas y después todos actuaron de acuerdo a
lo que decía y pues fue bueno debido que una vez mas nos cercioramos de
que logramos que los niños y niñas obtuvieran una mejor socialización por
medio del juego.
Interpretando el rey
4.4. Evidencia
Durante la realización de dichas actividades se tomaron algunas fotos para fortalecer el trabajo y ver la manera en que los padres se divertían con sus hijos.
Entrevista guiada a los padres de familia con la intención de conocer más
acerca de la socialización que existe entre padres e hijos (as)
A continuación sistematizamos la información obtenida de las entrevistas
guiadas que se realizaron a padres de familia, por medio de graficas
mostrando los porcentajes obtenidos
51
1.1 Lo que se puede observar en la grafica es que la mayoría de los niños viven con sus padres y hermanos.
APENDICE 2
1.2 En esta gráfica se observa la falta de dedicación de las madres hacia sus hijos debido que la mayoría de ellas solo le dedican por lo mucho 2 horas
52
1.3El resultado de esta grafica muestra que hay papás que si tratan de convivir con sus
hijos pero otra no lo hace.
1.4En la esta grafica se refleja que los niños (as) comparte tiempo con sus padres jugando
principal mente en pelotas y escondidas.
53
1.6Los padres de familia piensan que es importante que el niño juegue para un mejor desarrollo
54
1.7La mayor parte del tiempo la dedican las madres a sus niños (as)
1.8La mayoría de los niños les cuesta trabajo socializar con los demás
55
1.9La mayoría de las mamás les interesa que se relacionen sus hijos con niños de su edad para q convivan con más gente
56
1.9Lo que se puede observar en la gráfica es que la mayoría de los padre acostumbran a llevar a sus hijos (as) a visitar a sus abuelos.
1.10 La mayoría de los padres quieren que sus hijos logren leer y escribir en esta etapa
57
EVALUACIÓN
Para darnos cuenta si nuestro proyecto se esta llevando acabo de
manera adecuada y si se esta alcanzando el objetivo que se pretende con los
niños para su desarrollo en cada una de las actividades , se llevara acabo la
evaluación de manera cualitativa basándonos en tres niveles los cuales serán:
B: Bueno, R:Regular y D:Deficiente por medio de la observación participativa
haciendo anotaciones en nuestro diario de campo en el cual redactaremos los
logros y dificultades que se han ido presentando durante el tiempo que se ha
laborado, entrevistas a los padres de familia para ver que relación llevan con
sus hijos y que esperan que aprendan dentro del aula para mejorar su
desarrollo.
Dentro de nuestra intervención llevaremos a cabo algunos talleres en el
Jardín de niños con los padres de familia con los cuales pretendemos observar
la relación que tienen con sus hijos al realizar una serie de actividades, con sus
padres y de esta manera apoyarlos en la integración familiar para lograr una
mejor socialización la cual se verá involucrada en juego.
58
CONCLUSIÓN
Durante el proceso de intervención observamos varios problemas los
cuales ya se mencionaron anteriormente pero el de nuestro mayor interés e
importancia fue el de la socialización debido que los niños eran de nuevo
ingreso y no tenían la confianza y seguridad de acercarse a sus compañeros
por lo cual nos dimos a la tarea de realizar diferentes actividades
involucrándolos con los demás niños y por supuesto con nosotras para que nos
fueran tomando confianza en las primeras semanas nos fue un poco difícil pero
de acuerdo a las actividades que se les hacían interesante fuimos logrando que
fueran socializando con sus compañeros y con algunos otros del jardín.
Se realizaron actividades tanto colectivas como individuales
intercambiándolos cada día con diferentes niños en las mesas de trabajo para
que se fueran conociendo entre todos lo cual pudimos observar que al terminar
nuestro proyecto logramos esa socialización entre los niños por medio del
juego que es un instrumento importante debido que por medio de este el niño
tiene la libertad de expresarse, imaginar y divertirse adquiriendo una variedad
de habilidades y conocimientos lo cual le sirve para su formación para enfrentar
la vida.
Al principio de las actividades los niños siempre preguntaban constantemente
así maestra debido que no tenían esa seguridad de hacer las cosas, después
de un tiempo se noto que ya trabajaban con mas confianza y seguridad hasta
terminar su trabajo sin estar preguntándonos, con gusto de mostrárselo a los
demás compañeros.
A fin de curso se observo que con las diferentes actividades aplicadas durante
nuestra intervención logramos nuestro objetivo de socialización debido que se
vio más convivencia en los niños, más participación y sobre todo la confianza al
decir algo.
Nosotras como interventoras en este proyecto quedamos muy satisfechas ya
que logramos la socialización entre otros aprendizajes en las niñas y niños
debido que eran de nuevo ingreso.
59
BIBLIOGRAFÍA
BRUNER, Jerome, Acción pensamiento y lenguaje, México. Alianza 1986 Cap. 11 Juego pensamiento y Lenguaje Curso inductivo del propedéutico UPN
HERNANDEZ Sampieri, R. y otros. Metodología de la Investigación. México. Mc. Graw Hill. Cap.2: planteamiento del problema: Objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio.
MEECE, Judith “Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotski” en: Desarrollo del niño y del adolescente”. Compendio para educadores. SEP. 2000. México.
PÉREZ Serrano, G. Elaboración de proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid. Narcea. 2000. 1 Diagnóstico
PIAGET, Jean. “Desarrollo mental del niño” en: Seis estudios de Psicología. México, Seix Bernal, 1997. Programa de educación preescolar 2004, SEP, ROGOFF, Barbara Aprendices del pensamiento, Piados El desarrollo cognitivo en el contexto social.
Fuentes electrónicas http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml Fuentes Orales Testimonio oral del ciudadano Luis Vázquez ,70 años, 15 de Mayo del 2008 La Sauceda Michoacán
60
