El impacto de las TIC en el curriculum y el aprendizaje escolar

Interdidática. Fórum Internacional de Tecnologia Educacional. Sâo Paulo. 17-18 de abril de 2012

EL IMPACTO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM Y EL APRENDIZAJE

ESCOLAR: UNA TRANSFORMACIÓN EN CURSO

César Coll


El impacto de las TIC en el curriculum

Incorporación TIC a la educación escolar

TIC y cambios asociados a la SI

TIC y contenidos curriculares

TIC y metodología docente

Las TIC y la nueva ecología de aprendizaje

El curriculum escolar en el marco de una cultura digital

directo indirecto


Las TIC como contenidos de aprendizaje: el dominio funcional de la tecnología

Las TIC y la metodología: promover el aprendizaje, mejorar la enseñanza

Las TIC y la configuración de una nueva ecología del aprendizaje

El currículum escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje



Nuevas necesidades básicas de aprendizaje asociadas a las TIC La alfabetización digital como meta de la educación formalEl estado de la cuestión: los currículos de la educación escolar ante la alfabetización digital

Alfabetización en TICAlfabetización en prácticas letradas digitalesAlfabetización multimedia: medios, lenguajes y formatosAlfabetización en tratamiento de la información



Cuestiones abiertas y líneas de indagaciónLa alfabetización digital en el curriculum escolar: ¿especificidad o transversalidad? La (in)coherencia de los contenidos y competencias digitales con otros contenidos y competencias del curriculum escolarImportancia, impacto y articulación de los aprendizajes informales y formales en la alfabetización digital: nativos digitales y alfabetización digital



Las TIC y la creación de entornos semióticos con posibilidades inéditas para

Buscar, representar, procesar transmitir y compartir información

Pensar e interpensar (“herramientas de la mente”)

Mediar –planificar, orientar, regular, ajustar– los procesos de enseñanza y aprendizaje (“herramientas didácticas”)



El estado de la cuestión: desfase entre las expectativas y la realidad

En general, las TIC se utilizan poco y tienden a reforzar los planteamientos y prácticas educativas existentesEl desfase no es atribuible (solo) a problemas de acceso: incluso con acceso pleno, el uso es en general limitado y poco innovadorLas TIC no generan automáticamente dinámicas de innovación y mejora educativa; su utilización en determinados contextos de uso sí puede generarlas La potencialidad transformadora de las TIC y relaciones entre pedagogía y tecnología



Cuestiones abiertas y líneas de indagaciónUsos “transformadores” versus usos “reforzadores” de las prácticas pedagógicasLa conexión entre metodologías de indagación (PBL, CBL, Proyectos), aprendizaje colaborativo y TICEl acceso y uso de Recursos Educativos Abiertos y Prácticas Educativas Abiertas en la educación formalSimulaciones, realidad virtual, realidad aumentada y aprendizaje Juegos, videojuegos, juegos serios y aprendizaje basado en juegos



La aparición de nuevos nichos de aprendizaje y agentes educativos

Las oportunidades de aprendizaje en escenarios tradicionalmente “no educativos”

Los cambios en el mundo laboral y las necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida

La ubicuidad de las TIC y los cambios en las prácticas sociales y culturales: la cultura digital

La nueva ecología del aprendizaje: hacia un modelo de educación distribuida e interconectada



Escolarización universal

Educación distribuida e interconectada

Dónde y con quién

Instituciones educativas

Profesionales de la educación

Multiplicidad de escenarios y agentes educativos

La red de nichos de aprendizaje y su articulación

Cuándo Al inicio de la vida

Necesidades de aprendizaje en diferentes etapas de la vida

Alternancia de los períodos de formación y no formación

QuéSaberes culturales “estables” más valorados

Competencias o “habilidades básicas” para el siglo XXI

Las nuevas alfabetizaciones


El curriculum escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje

Escolarización universal

Educación distribuida e interconectada

Para qué

Prepararse para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional

Formar aprendices competentes capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida

Cómo

Mediante la acción educativa intencional, sistemática y planificada (enseñanza)

Predominio de las tecnologías basadas en la lengua escrita y las competencias requeridas para su uso (leer, escribir, leer y escribir para aprender)

Participación en comunidades de interés, práctica y aprendizaje

Utilización de diferentes lenguajes y formatos de representación de la información (con predominio del lenguaje visual)

Las TIC digitales como vía de acceso a la información y al conocimiento



Tensiones y desajustesSobrecarga de contenidos curriculares (también y especialmente en la educación básica)

Escasa funcionalidad de algunos contenidos curriculares

Repeticiones, falta de articulación e incluso contradicciones entre los contenidos curriculares y las prácticas socioculturales del alumnado fuera de los centros educativos

Ausencia de contenidos (saberes fundamentales y competencias básicas) necesarios para el siglo XXI


Retos y propuestasAcometer una revisión en profundidad del curriculum escolar con la finalidad de:

redimensionarlo, atendiendo a las redes de nichos de aprendizaje del alumnado ajustarlo a les necesidades básiques de aprendizaje en la SI i a su satisfacción a “lo ancho” y a “lo largo” de la vida (el debate sobre “lo básico” en l'educación básica inicial)Promover en el alumnado la construcción de una identidad de aprendiz que los habilite para seguir aprendiendo a lo largo de la vida



… Más allá del currículumEstablecer mecanismos y procedimientos de coordinación y acompañamiento del alumnado en el tránsito entre nichos de aprendizaje

Asegurar la infraestructura y el equipamiento en TIC necesarios para facilitar el acceso y uso del alumnado y del profesorado a recursos y agentes educativos situados fuera del aulaAtender a las particulares ecologías de aprendizaje del alumnado en la definición de políticas curriculares orientadas a promover la calidad y la equidad en educación



¡GRACIAS PER SU ATENCIÓN!

César Coll

Universitat de [email protected]

www.ub.es/grintie - www.psyed.edu.es/mipe

EL CURRICULUM ESCOLAR DAVANT LA NOVA ECOLOGIA DE L’APRENENTATGE


Referencias bibliográficas

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