EL HOMBRE, FIN CONCRETO DEL CONOCIMIENTO PSICOTECNICO

MATERIA: PSICOTCNICA PEDAGOGICA II

1. El conocimiento emprico de la individualidad personal Qu es la individualidad? ALLPORT, G. W. en su obra "Psicologa de la Personalidad, seala: La individualidad es el conjunto formado por pautas de pensamiento, percepcin y comportamiento relativamente fijas y estables, profundamente enraizadas en cada sujeto. La individualidad es el trmino con el que se suele designar lo que de nico, de singular, tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems. La personalidad tambin implica previsibilidad sobre cmo actuar y cmo reaccionar una persona bajo diversas circunstancias.

1. El conocimiento emprico de la individualidad personalEl conocimiento de la individualidad personal (PERSONALIDAD) del educando, es tarea que se propone todo maestro. Lo realiza mediante procedimientos tcnicos (como la aplicacin de la psicologa).

1. El conocimiento emprico de la individualidad personalLa personalidad es resultado de una doble dimensin diferencial: RASGOS EXTERNOS, que hace al sujeto distinto respecto de los dems sujetos RASGOS INTERNOS, hace del sujeto una estructura funcional peculiar.

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1. El conocimiento emprico de la individualidad personalEstructurados en una UNIDAD INDIVISIBLE

(Corporales), son la base fsica de la persona.

(Espirituales), son la manera propia de actuar del sujeto.

(De relacin), que significan la especfica forma de recibir y ejercer influencias de o sobre los dems.

1. El conocimiento emprico de la individualidad personalA travs de las tcnicas se trata de llegar a conocer la realidad biolgica, la naturaleza psicolgica, y la situacin social de los sujetos. Se trata de conocerlos tal y como son, pero se emplean procedimientos que en la imposibilidad de ser suficientemente precisos. La relatividad y la limitacin, hacen del conocimiento emprico de las personas un saber concreto y real, pero siempre incompleto e imperfecto

1. El conocimiento emprico de la individualidad personalDos razones justifican la importancia que se reconoce a la investigacin emprica de los escolares: 1. Son sujetos de proceso de evolucin 2. Son sujetos sometidos a la accin formadora de la escuela. La PSICOTCNICA contribuye a la calidad de perfeccin del educando.

2. El criterio de la normalidad humanaEl hombre que se educa, es el hombre comn, el que se da en la sociedad, el que puede ser considerando como normal. La normalidad no es, de ningn modo, un concepto absoluto, ni tampoco generalizado, ni menos invariable. Es el hombre el que, en su vida propia determina el criterio de la normalidad, y no ste el que seala el tipo de hombre de que se trata.

2. El criterio de la normalidad humanaNO HAY una NORMALIDAD: ABSOLUTA, NICA, DEFINITIVA; porque no hay tampoco un hombre o un tipo de hombres que puedan servir como modelos nicos y definitivos para todos. Limitaciones: El tiempo y el lugar; no puede aplicarse el mismo modelo que se uso en el pasado, para reconocer la normalidad de algn rasgo en el presente. Un sujeto es normal cuando se encuentra dentro de los lmites de una variedad

3. Los paidotipos, y la comunidad de rasgos personales.La persona es la sntesis de una gran abundancia de hechos, abundancia que, dentro de la variedad de cada uno, ofrece la posibilidad de una repeticin o al menos una coincidencia. Las agrupaciones formadas en base a alguna semejanza se les da el nombre de TIPOS.

3. Los paidotipos, y la comunidad de rasgos personales.La PSICOTCNICA, alado de otras tcnicas de investigacin personal, trata de comprender las diferentes individualidades de los sujetos. Con fines educativos, la comprensin tipolgica de los sujetos, se refiere a personas en pleno desarrollo, a veces en vas de maduracin. Los PAIDOTIPOS, plural en elementos pero unificados por la coincidencia del rasgo que se tome como fundamental. En el hecho de los PAIDOTIPOS, conjuntos humanos, homogeneizados por la posesin comn de uno o varios rasgos esenciales, se ha venido basando la accin escolar de formacin de la infancia y de la adolescencia.

4. Las personalidades diferenciadas y las anormalidades educables.Anormalidades: Hay personalidades que rebasan los limites de la normalidades. Anormalidades educativas: Se les llama as en base a que presentan la posibilidad de llegar a integrarse como personalidades normales, como identificables con la mayora.

4. Las personalidades diferenciadas y las anormalidades educables.Para la correccin de las anormalidades educables, la accin educativa corresponde a una labor teraputica, que sea cuando el educando ha alcanzado la meta de una capacidad para convivir sin problemas en la sociedad normal. La nocin y prctica de una pedagoga correctiva, son atributaras de un conocimiento efectivo de los modos de alteracin de la normalidad de los sujetos a quienes se trata de reencauzar en y para la convivencia.

CLASIFICACIN DE LOS ANORMALES EDUCABLESI. FsicosConstitucionales

II. Sensoriales

III. Del Lenguaje

IV. PsquicosCuantitativos

V. Sociales

Funcionales

Cualitativos

IX. Sexuales X. De la Conducta

VIII. Del placer

VII. Del carcter

VI. De la actividad

5. La anormalidad humana patolgicaLas anormalidades que no son susceptibles de superacin mediante acciones educativas adecuadas, o a las que lejos de anularse, evolucionan negativamente para el sujeto que las padece son ANORMALIDADES PATOLOGICAS. Son alteraciones de la persona. La dinmica de estas anormalidades se manifiestan como actitud parasocial, acciones contrarias al equilibrio de la convivencia.

5. La anormalidad humana patolgicaPueden ser superadas por acciones clnicas radicales o pueden significar un trastorno definitivo de la normalidad. Las anormalidades patolgicas estn fuera del campo de la educacin. Como limites de la educacin, significan el obstculo que la naturaleza personal ofrece a la accin educativa, para que produzca sus efecto benficos.

6. La comprensin humana como meta de la PsicotcnicaEl elemento fundamental para el conocimiento de la persona son los caracteres individuales. La normalidad humana equivale al punto de partida de una comprensin tipolgica. La moderna pedagoga enfrenta una accin educativa diferenciada por tipos; hay que educar por grupos que engloben grandes semejanzas. Entre lo general y lo individual del hombre est el tipo. Un tipo no es un individual; es un conjunto de caracteres existentes en un grupo o clase de individuos.

6. La comprensin humana como meta de la PsicotcnicaProfesor Edgar Morn, Es un filsofo y socilogo francs .Nacido en Pars el 8 de julio de 1921. En su obra Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro, seala: 1. Una educacin que cure la ceguera del conocimiento 2. Una educacin que garantice el conocimiento pertinente 3. Ensear la condicin humana 4. Ensear la identidad terrenal 5. Enfrentar las incertidumbres 6. Ensear la comprensin 7. La tica del gnero humano