EL HOMBRE EN SU CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO
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MODELO CURRICULAR. NECESIDADES DEL ENTORNO SOCIO-CULTURAL AL REDEDOR DE LO ARTÍSTICO-CULTURAL. DESEMPEÑOS PARA ATENDER LAS NECESIDADES DEL MEDIO. EL HOMBRE EN SU CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO. HOMBRE AMBIENTE. HOMBRE - TIEMPO. COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL PARA SATISFACER - PowerPoint PPT Presentation
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EL HOMBRE EN SU CONTEXTO
SOCIO HISTÓRICO
EL HOMBRE EN SU CONTEXTO
SOCIO HISTÓRICO
HOMBRE AMBIENTEHOMBRE AMBIENTE
HOMBRE - TIEMPOHOMBRE - TIEMPO
HOMBRE - SOCIEDADHOMBRE - SOCIEDAD
HOMBRE - IDENTIDAD CULTURALHOMBRE - IDENTIDAD CULTURAL
NECESIDADES DELENTORNO
SOCIO-CULTURALAL REDEDOR DE LO
ARTÍSTICO-CULTURAL
NECESIDADES DELENTORNO
SOCIO-CULTURALAL REDEDOR DE LO
ARTÍSTICO-CULTURAL
EL CURRICULUMEL CURRICULUM
COMPETENCIAS DEL PROFESIONALPARA SATISFACERLAS NECESIDADES
DEL MEDIOSOCIO-CULTURAL
COMPETENCIAS DEL PROFESIONALPARA SATISFACERLAS NECESIDADES
DEL MEDIOSOCIO-CULTURAL
DESEMPEÑOS PARAATENDER LAS NECESIDADES
DELMEDIO
DESEMPEÑOS PARAATENDER LAS NECESIDADES
DELMEDIO
MODELO CURRICULAR
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
SISTEMAS DINÁMICOS DE CONTROL
INTERPRETACIÓN DE LA REALIDADINTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD
LA CREATIVIDAD
APROPIACIÓN DE LA REALIDADAPROPIACIÓN DE LA REALIDAD
PRINCIPIO DE REALIDADPRINCIPIO DE REALIDAD
INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD COMO OBJETO DE ARTEINTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD COMO OBJETO DE ARTE
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
CULTURACULTURA
SENSIBILIDADSENSIBILIDAD
A R T EA R T E
IMAGINACIÓNIMAGINACIÓN
DIRECCIÓN DE L APRENDIZAJEDIRECCIÓN DE L
APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓNPARTICIPATIVA
PROBLEMAS A INVESTIGAR. PROYECTO A REALIZAR
HOMBRE - TIEMPOHOMBRE - TIEMPO
HOMBRE - SOCIEDADHOMBRE - SOCIEDAD
HOMBRE - IDENTIDAD CULTURALHOMBRE - IDENTIDAD CULTURAL
ENSEÑABILIDADSIGNIFICATIVIDADEPISTEMOLÓGICA
ENSEÑABILIDADSIGNIFICATIVIDADEPISTEMOLÓGICA
EL CURRICULUMCONSTRUCCIÓN PROGRESIVA
DE LOS SIGNIFICADOSMAS POTENTES,
COMPLEJOSY ADECUADOS
EL CURRICULUMCONSTRUCCIÓN PROGRESIVA
DE LOS SIGNIFICADOSMAS POTENTES,
COMPLEJOSY ADECUADOS
SÍNTESISSIGNIFICATIVIDAD
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
SÍNTESISSIGNIFICATIVIDAD
DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS
EDUCABILIDADSIGNIFICATIVIDADPSICO-BIO-SOCIAL
EDUCABILIDADSIGNIFICATIVIDADPSICO-BIO-SOCIAL
MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
HOMBRE AMBIENTEHOMBRE AMBIENTE
CAMPOS DEL SABERLA ENSEÑABILIDAD COMO CUALIDAD
EPISTEMOLÓGICA DE LOS SABERES
CAMPOS DEL SABERLA ENSEÑABILIDAD COMO CUALIDAD
EPISTEMOLÓGICA DE LOS SABERES CAMPO
ESPECÍFICO
I N S T R U M E N T A L I Z A C I Ó N D E L O S C A M P O S
DEL CONOCIMIENTO
DEONTOLOGÍA Y VALORES
LA CULTURA
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS
FUNDAMENTOS PSICOSOCIALES,
PSICOHISTORICOS Y CULTURALES
FUNDAMENTOS PSICOSOCIALES,
PSICOHISTORICOS Y CULTURALES
FUNDAMENTACION ETICO -SOCIAL Y
ETICO PROFESIONAL
FUNDAMENTACION ETICO -SOCIAL Y
ETICO PROFESIONAL
DISEÑO, ADMINISTRACIÓN CURRICULAR, GERENCIA
YGESTIÓN CULTURAL
DISEÑO, ADMINISTRACIÓN CURRICULAR, GERENCIA
YGESTIÓN CULTURAL
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
FUNDAMENTOSPSICO-PEDAGÓGICOSFUNDAMENTOS
PSICO-PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
NÚCLEOS TEMÁTICOS DE
DISCIPLINAS CERCANAS
NÚCLEOS TEMÁTICOS DE
DISCIPLINAS CERCANAS
INSTRUMENTALIZACIÓN DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
DE LAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
INSTRUMENTALIZACIÓN DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
DE LAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN E
INFORMÁTICA, FORMULACIÓN DE PROYECTOS Y
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN E
INFORMÁTICA, FORMULACIÓN DE PROYECTOS Y
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FUNDAMENTACIÓN LEGALFUNDAMENTACIÓN
LEGAL
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS DE
PERCEPCIÓN AUDITIVA EN EL CONTEXTO DE LA DIATÓNICA,
LA CROMATIZACIÓN LA PERCEPCIÓN AUDITIVA SIN
REFERENCIA FUNCIONAL, LA ATONALIDAD
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS DE
PERCEPCIÓN AUDITIVA EN EL CONTEXTO DE LA DIATÓNICA,
LA CROMATIZACIÓN LA PERCEPCIÓN AUDITIVA SIN
REFERENCIA FUNCIONAL, LA ATONALIDAD
HISTORIA SOCIAL DEL ARTE Y DE LA
MÚSICA
HISTORIA SOCIAL DEL ARTE Y DE LA
MÚSICA
ESTUDIO DE LA LITERATURA MUSICAL UNIVERSAL
INSTRUMENTAL Y/O VOCAL, SU CONTEXTO SOCIAL E
HISTÓRICO, FUNDAMENTACIÓN
MORFOLÓGICA , EVOLUCIÓN HISTÓRICA, ESTILÍSTICA
ESTUDIO DE LA LITERATURA MUSICAL UNIVERSAL
INSTRUMENTAL Y/O VOCAL, SU CONTEXTO SOCIAL E
HISTÓRICO, FUNDAMENTACIÓN
MORFOLÓGICA , EVOLUCIÓN HISTÓRICA, ESTILÍSTICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
MUSICOLÓGICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE
PROYECTOS Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
MUSICOLÓGICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE
PROYECTOS Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FUNDAMENTOSPSICO-PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS
TEÓRICO AUDITIVAS.
FUNDAMENTOSPSICO-PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS
TEÓRICO AUDITIVAS.
FUNDAMENTACIÓN ESTÉTICA Y
FORMULACIÓN ESTILÍSTICA
FUNDAMENTACIÓN ESTÉTICA Y
FORMULACIÓN ESTILÍSTICA
CONTTRAPUNTO DE ESPECIES CONTRAPUNTO ESTILO RIGUROSO S.
XVI CONTRAPUNTO ESTILO LIBRE ARMONÍA, SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA
ARMONÍA CROMÁTICA Y ARMONÍA CONTEMPORÁNEA
CONTTRAPUNTO DE ESPECIES CONTRAPUNTO ESTILO RIGUROSO S.
XVI CONTRAPUNTO ESTILO LIBRE ARMONÍA, SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA
ARMONÍA CROMÁTICA Y ARMONÍA CONTEMPORÁNEA
INSTRUMENTACIÓN Y ORQUESTACIÓN EN SU CONTEXTO HISTÓRICO
INSTRUMENTACIÓN Y ORQUESTACIÓN EN SU CONTEXTO HISTÓRICO
TÉCNICAS DE ANÁLISIS ANÁLISIS DE SCHENKER
ANÁLISIS SEMIÓTICOANÁLISIS SEMÁNTICO
ANÁLISIS SICOLOGISTA ANALISIS DE CONJUNTOS DE
ALTURAS GENÉRICASTEORÍA TRANFORMACIONAL
TÉCNICAS DE ANÁLISIS ANÁLISIS DE SCHENKER
ANÁLISIS SEMIÓTICOANÁLISIS SEMÁNTICO
ANÁLISIS SICOLOGISTA ANALISIS DE CONJUNTOS DE
ALTURAS GENÉRICASTEORÍA TRANFORMACIONAL
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS DE LA ÉJECUCIÓN INSTRUMENTAL Y
VOCAL
FUNDAMENTOS PSICOBIOLOGICOS Y NEUROLOGICOS DE LA ÉJECUCIÓN INSTRUMENTAL Y
VOCAL
FUNDAMENTOS PSICOSOCIALES,
PSICOHISTORICOS Y CULTURALES
FUNDAMENTOS PSICOSOCIALES,
PSICOHISTORICOS Y CULTURALES
FORMACIÓN Y CONOCIMIENTO DE
LA LITERATURA MUSICAL
INSTRUMENTAL Y/O VOCAL ESPECÍFICA
FORMACIÓN Y CONOCIMIENTO DE
LA LITERATURA MUSICAL
INSTRUMENTAL Y/O VOCAL ESPECÍFICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
MUSICOLÓGICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE PROYECTOS
Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
MUSICOLÓGICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE PROYECTOS
Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FUNDAMENTOSPSICO-PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS Y
DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA
INSTRUMENTAL Y VOCAL
FUNDAMENTOSPSICO-PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS Y
DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA
INSTRUMENTAL Y VOCAL
FUNDAMENTACIÓN ESTÉTICA Y
FORMULACIÓN ESTILÍSTICA
FUNDAMENTACIÓN ESTÉTICA Y
FORMULACIÓN ESTILÍSTICA
LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE LAS DISCIPLINAS
CERCANAS (Construcción y mantenimiento de instrumentos,
Acústica, Dicción idiomática, Teatro y Danza)
LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE LAS DISCIPLINAS
CERCANAS (Construcción y mantenimiento de instrumentos,
Acústica, Dicción idiomática, Teatro y Danza)
INSTRUMENTALIZACIÓN DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE LAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
INSTRUMENTALIZACIÓN DE LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS DE LAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS
REFLEXIÓN PERMANENTE PARA LA FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL DE LA MÚSICA DE UNA MANERA INTEGRALMENTE
HUMANA.UNA VISIÓN TOTALIZADORA
DESDE EL ARTE DE TODAS LAS DIMENSIONES DE LA
EXPERIENCIA HUMANA
REFLEXIÓN PERMANENTE PARA LA FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL DE LA MÚSICA DE UNA MANERA INTEGRALMENTE
HUMANA.UNA VISIÓN TOTALIZADORA
DESDE EL ARTE DE TODAS LAS DIMENSIONES DE LA
EXPERIENCIA HUMANA
DERECHOS DE AUTOR: LA CREACIÓN INTELECTUAL Y ARTÍSTICA A LA LUZ DE LOS
COMPROMISOS ÉTICOS Y SOCIALES PARA FORTALECER
LA INTEGRIDAD Y HONESTIDAD EN LA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.SU VISIÓN LEGAL EN
COLOMBIA
DERECHOS DE AUTOR: LA CREACIÓN INTELECTUAL Y ARTÍSTICA A LA LUZ DE LOS
COMPROMISOS ÉTICOS Y SOCIALES PARA FORTALECER
LA INTEGRIDAD Y HONESTIDAD EN LA
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.SU VISIÓN LEGAL EN
COLOMBIA
GESTIÓN CULTURAL: ADMINISTRACIÓN DEL ARTE,
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE
INTERACCIÓN COMUNITARIA.INVESTIGACIÓN-ACCIÓN –
PARTICIPATIVA APLICADA A PROYECTOS ARTÍSTICOS
GESTIÓN CULTURAL: ADMINISTRACIÓN DEL ARTE,
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE
INTERACCIÓN COMUNITARIA.INVESTIGACIÓN-ACCIÓN –
PARTICIPATIVA APLICADA A PROYECTOS ARTÍSTICOS
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
HUMANÍSTICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE
PROYECTOS Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
HUMANÍSTICA Y ANÁLISIS.FORMULACIÓN DE
PROYECTOS Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
ETICA PROFESIONAL: PERFECCIONAMIENTO, NEGOCIACIÓN Y
APROPIACIÓN DE VALORES COLECTIVOS. ADQUISICIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS PARA SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO:
CONVIVENCIA, RESPONSABILIDAD Y DEMOCRACIA
ETICA PROFESIONAL: PERFECCIONAMIENTO, NEGOCIACIÓN Y
APROPIACIÓN DE VALORES COLECTIVOS. ADQUISICIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS PARA SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO:
CONVIVENCIA, RESPONSABILIDAD Y DEMOCRACIA
ARTE Y CULTURA: APROPIACIÓN DE LA REALIDAD PARA LA
CONSTRUCCION DE OBJETOS DE ARTE DESDE LA VISIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL.
ARTE Y CULTURA: APROPIACIÓN DE LA REALIDAD PARA LA
CONSTRUCCION DE OBJETOS DE ARTE DESDE LA VISIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL.
REFLEXIÓN SOBRE EL ARTE. ROLL HISTÓRICO DEL ARTE., EL ARTE COMO
NECESIDAD SOCIAL
REFLEXIÓN SOBRE EL ARTE. ROLL HISTÓRICO DEL ARTE., EL ARTE COMO
NECESIDAD SOCIAL
FORMULACIÓN DEL CONCEPTO DEL ARTE DE LA MÚSICA.
EDUCACIÓN DE LOS SENTIDOS PARA SU PERCEPCIÓN Y
EXPRESIÓN.
FORMULACIÓN DEL CONCEPTO DEL ARTE DE LA MÚSICA.
EDUCACIÓN DE LOS SENTIDOS PARA SU PERCEPCIÓN Y
EXPRESIÓN.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS Y ANTROPOLÓGICOS DEL ARTEFUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS Y
ANTROPOLÓGICOS DEL ARTE
Núcleos Temáticos (NT) alrededor de losEjes Programáticos de Integración Académica
Com
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ncia
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Los Núcleos Temáticos (NT) crecen en círculos concéntricos y en forma helicoidal y abarcativa a los largo del programa.Los Núcleos Temáticos se materializan en Unidades Autocontenidas y Autosuficientes (UAAS)
Las Competencias Humanísticas además de poseer sus propios Núcleos Temáticos, permea los otros Ejes Programáticos
NÚCLEOS TEMÁTICOS
• Armonía • Contrapunto
• Improvisación.• Análisis.
• Formas musicales.• Lectura de Partituras y destrezas en el
teclado.• Historia social del arte y de la Música.
• Informática aplicada a la música.• Dominio de los lenguajes de música:
Renacimiento, barroco, clasicismo
Romanticismo y contemporáneo (s. XX)
NÚCLEOS TEMÁTICOS
• Área Mayor (Instrumentos, Vocal, Teclados, Dirección, Composición, Teoría, Musicología)
• Seminarios del Área Mayor: Clase colectiva Literatura Musical específica Técnicas de ensayo Literatura orquestal Núcleos de disciplinas cercanas:
(Luthería, Reparación de instrumentos, Afinación y reparación de pianos)
Núcleos pedagógicos (Técnicas Didácticas específicas de la pedagogía instrumental y teórica)
Organizaciones musicales.
NÚCLEOS TEMÁTICOS
• Historia del arte• Lenguas modernas• Ética profesional• Arte y cultura• Gestión cultural• Derechos de autor• Cátedra Corpísta• Civismo• Constitución
EL CURRÍCULUM CENTRADO EN COMPETENCIASEjes Programáticos
(Diagrama 3)
!LA CREATIVIDAD!: Eje transversal del
currículum.
Desde el campo Social, Humanístico, deontológico y valores el músico adquiere los compromisos de su participación ética y la apropiación y negociación de valores colectivos que permiten su interacción con el medio: la Convivencia, la Responsabilidad y la Democracia.
PROYECTOS ESPECIALESELECTIVAS:
HACIA LA FORMACIÓN EN AREAS MENORESY PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL
METODOLOGÍA:INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
PROYECTOS ESPECIALESELECTIVAS:
HACIA LA FORMACIÓN EN AREAS MENORESY PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL
METODOLOGÍA:INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
INVESTIGACIÓN:LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1° INNOVACIÓN CURRICULAR,2° CURRÍCULUM Y EXCEPCIONALIDAD (Sociocultural, Psicobiológica y presencial)
3° MÚSICA LATINOAMERICANA: *Etnomúsica, Folklore y Músicas urbanas
*Música Antigua4° MÚSICA Y NEUROCIENCIA
*Cognición y percepción de la música
INVESTIGACIÓN:LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1° INNOVACIÓN CURRICULAR,2° CURRÍCULUM Y EXCEPCIONALIDAD (Sociocultural, Psicobiológica y presencial)
3° MÚSICA LATINOAMERICANA: *Etnomúsica, Folklore y Músicas urbanas
*Música Antigua4° MÚSICA Y NEUROCIENCIA
*Cognición y percepción de la música
METODOLOGÍADE OBSEVACIÓNPARTICIPANTE
QUE INVOLUCRALA COMUNIDADEN EL PROCESO
DEINVESTIGACIÓN
METODOLOGÍADE OBSEVACIÓNPARTICIPANTE
QUE INVOLUCRALA COMUNIDADEN EL PROCESO
DEINVESTIGACIÓN
INTERVIENEEN LA
REALIDADEDUCATIVA
INVESTIGADADE MANERA
DIRECTA
INTERVIENEEN LA
REALIDADEDUCATIVA
INVESTIGADADE MANERA
DIRECTA
RESPONDE A LOS INTERESES DE LACOMUNIDAD COMO EDUCADOR EINVESTIGADOR COMPROMETIDO
Y A TRAVES DE SU ACCIÓNCONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO
DEL ENTORNO SOCIAL
RESPONDE A LOS INTERESES DE LACOMUNIDAD COMO EDUCADOR EINVESTIGADOR COMPROMETIDO
Y A TRAVES DE SU ACCIÓNCONTRIBUYE AL MEJORAMIENTO
DEL ENTORNO SOCIAL
INVESTIGADORCOMPROMETIDOMAS ALLA DE LAPRODUCCIÓN DECONOCIMIENTO
PARA CONVERTIRSEEN ACTOR DEL
PROCESO
INVESTIGADORCOMPROMETIDOMAS ALLA DE LAPRODUCCIÓN DECONOCIMIENTO
PARA CONVERTIRSEEN ACTOR DEL
PROCESO
REVIERTE SU ACCIÓNINVESTIGATIVA AL
CURRICULOADAPTANDOLO PARA
RESPONDER A NUEVASEXPECTATIVAS DE LA
COMUNIDAD HACIENDODEL MISMO UN
CURRICULO DINÁMICOEN PERMANENTE
TRANSFORMACIÓN
REVIERTE SU ACCIÓNINVESTIGATIVA AL
CURRICULOADAPTANDOLO PARA
RESPONDER A NUEVASEXPECTATIVAS DE LA
COMUNIDAD HACIENDODEL MISMO UN
CURRICULO DINÁMICOEN PERMANENTE
TRANSFORMACIÓN
En la relación ciencia y tecnología los procesos epistemológicos señalan la
investigación como el lugar donde se acrisola y depura el pensamiento
que transforma la realidad, nuestro modelo propone la creatividad
como el aporte del pensamiento artístico que apropia la realidad, apropiación del mundo específicamente humana,
y lo transforma en medio humanizador de nuestra contemporaneidad
ausente de valores y perpleja ante el torrente avasallador del consumismo y la tecnología.
En la relación ciencia y tecnología los procesos epistemológicos señalan la
investigación como el lugar donde se acrisola y depura el pensamiento
que transforma la realidad, nuestro modelo propone la creatividad
como el aporte del pensamiento artístico que apropia la realidad, apropiación del mundo específicamente humana,
y lo transforma en medio humanizador de nuestra contemporaneidad
ausente de valores y perpleja ante el torrente avasallador del consumismo y la tecnología.
La permanente reflexión sobre el arte, su papel en la historia de nuestra Sociedad, la inclusión del mismo como una necesidad social, el
estímulo permanente a la creatividad, el despertar de la sensibilidad y la educación de los sentidos
para el arte constituyen los pilares del perfil profesional del músico artista
que se pretende a travésde una visión renovada del curriculum.
La permanente reflexión sobre el arte, su papel en la historia de nuestra Sociedad, la inclusión del mismo como una necesidad social, el
estímulo permanente a la creatividad, el despertar de la sensibilidad y la educación de los sentidos
para el arte constituyen los pilares del perfil profesional del músico artista
que se pretende a travésde una visión renovada del curriculum.
La música como manifestación del arteen íntima correlación social y cultural y
la educación al servicio del despertar de nuestropueblo a niveles superiores de conciencia
determinan los ejes de integración diacrónica y sincrónica conducentes a la formulación del concepto del arte
de la Música y la educación de los sentidos para su percepción y expresión.
Esta visión renovada pretende integrar el educar al hombre de hoy frente a la realidad
y su historia en nuestro país, de manera no reduccionista que proporcione
soluciones adecuadas y eficaces para una formación más integralmente humana.
La formación profesional del artista dehoy deberá surgir de una formación totalizadora, desde el arte, de todas
las dimensiones de la experiencia humana.
AREAS MAYORES DE FORMACIÓN
1. Formación Instrumental (instrumentos acústicos e instrumentos acústicos sinfónicos).• Músico de Banda (Instrumentista de banda sinfónica)
2. Formación vocal (Canto).3. Formación en Dirección:
• Dirección de Orquesta• Dirección de banda • Dirección coral.
4. Formación en Teoría.5. Formación en Teoría y Composición.6. Formación en Musicología:
• Musicología e Historia. • Etnomusicología.• Música antigua.
7. Formación en Instrumentos de Teclado (piano, órgano, clavecín).8. Formación en Instrumentos de Cuerda pulsada (guitarra y arpa).
