Lenguaje y ComunicaciónPeríodo 1

CUADERNO DE TRABAJO

Apoyo compartido

4º BÁSICO

Cuaderno de trabajo Lenguaje 4º Básico, Período 1

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICADivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile

AutorEquipo Lenguaje – Nivel de Educación Básica MINEDUC

Impresiónxxxxxxxxxxxxxxx

Noviembre 2011

Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido. Distribución Gratuita.

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Escucha este cuento que te leerá tu profesora o profesor:

Actividad 1

Clase 1 Clase 1

Hace mucho tiempo atrás, los elefantes no tenían trom-pa. Solo tenían una nariz oscura y curva, del tamaño de una bota, que podían mover de un lado a otro, pero con la que no podían agarrar nada.

Un día, un pequeño elefante que era muy curioso y no paraba de hacer preguntas, les preguntó a sus padres: “Pa-pás, ¿qué come el cocodrilo?”. Pero sus padres estaban can-sados de tantas preguntas y no le contestaron. Entonces, se fue donde el pájaro Kolokolo y le preguntó: “Kolokolo, ¿tú sabes qué come el cocodrilo?”. El pájaro Kolokolo, que tam-

El elefante curioso

bién estaba cansado de las preguntas del elefantito, le contestó con una voz quejumbrosa: “Anda a la orilla del gran río Limpopo, que tiene aguas verdosas y corre entre altos árboles. Allí lo averiguarás tú mismo”.

El elefantito partió hacia el río Limpopo. Se puso a caminar y caminar, y se encontró con una serpiente boa de dos colores. Como nunca había visto un cocodrilo, le preguntó a la boa con muy buenos modales: “Perdone usted, ¿ha visto por estos lugares una cosa llamada co-codrilo?”. Y la serpiente boa de dos colores le preguntó a él: “¿Y qué quieres saber del cocodrilo?”. Entonces, el elefantito le preguntó con muy buenos modales: “¿Po-dría decirme qué come el cocodrilo?”.

La serpiente boa se desenroscó de la rama en que se encontraba y, en vez de contestarle, le dio un empujón con la punta de su cola. Al ver que la boa no le respondería, el elefantito siguió su camino.

Finalmente, en la orilla del río Limpopo tropezó con un tronco caído. Pero lo que el ele-fantito creía que era un tronco caído, era en realidad… ¡un cocodrilo! El elefantito le pregun-tó con muy buenos modales: “Perdone usted, ¿ha visto por estos lugares una cosa llamada cocodrilo?”. Y el cocodrilo le dijo: “Yo soy el cocodrilo, ¿qué más quieres saber?”.

El elefantito estaba feliz de haberlo encontrado, así que le dijo con entusiasmo y muy buenos modales: “Usted es al que andaba buscando hace tiempo. ¿Podría decirme qué come usted?”. El cocodrilo le dijo entonces: “Acércate un poco más, pequeñuelo, y te lo diré al oído”.

El elefantito puso la cabeza junto a la boca colmilluda del cocodrilo y el cocodrilo lo aga-rró de la nariz. Sin soltar la nariz del elefantito, le dijo: “Creo que empezaré tragándome... ¡un elefante!”.

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Rudyard Kipling. The elephant’s child. (Traducción libre y adaptación)

“¡Suélteme que me lastima!”, le dijo el elefantito (con la nariz tapada).

La serpiente boa se deslizó hacia la orilla del río y le dijo al elefante: “Amiguito, si no tiras hacia atrás con todas tus fuerzas, esta bestia te llevará de un tirón antes de que puedas decir ¡ay!

El elefantito empezó a tirar y tirar con toda su fuerza. Y la nariz se le empezó a alargar y alargar. El cocodrilo daba coletazos en el agua, y también tira-ba y tiraba y no soltaba la nariz del elefante.

La nariz del elefantito siguió alargándose más y más. La boa llegó hasta la orilla del río y se enroscó en un pata de atrás del elefante, diciendo: “Caminan-te curioso, vamos a ayudarte un poco...”. Y la boa tiró y tiró y, al fin, el cocodrilo soltó la nariz del elefante.

El elefantito dio las gracias a la boa e, inmediatamente, envolvió su nariz en cáscaras de banana y la sumergió en las aguas frescas del río Limpopo. Pero la nariz no se le acortó ni un poquito. La boa le dijo entonces: “¡Ya verás que te será útil!”.

En ese momento, una mosca se posó en el lomo del elefantito y, casi sin darse cuenta, le-vantó la trompa y la espantó.

—“¡Primera ventaja!”, dijo la boa.

Luego, el elefantito sintió hambre. Alargó la trompa y agarró un manojo de hierbas, lo sacu-dió para quitarle el polvo y se lo llevó a la boca.

—“¡Ventaja número dos!”, exclamó la boa.

—“Así es”, dijo el elefantito. Y como tenía calor, sin pensar, sorbió una buena cantidad de agua de la orilla del río y la derramó sobre su cabeza.

—“¡Ventaja número tres!”, dijo la boa.

—“Bueno —dijo el elefante—, ahora me vuelvo a casa”. Y regresó a su hogar balanceando su larga trompa de un lado a otro.

Cuando llegó a su casa, todos se alegraron mucho, pero en seguida dijeron: -“Mereces un castigo por irte tan lejos y por lo que has hecho con tu nariz”.

—“¡No!”, exclamó el elefantito y, alargando la trompa, con un par de empujones dejó tendi-dos a varios de sus hermanos.

Después de unos días, los otros elefantes descubrieron que la trompa resultaba muy útil y, uno tras otro, marcharon hacia la orilla del río Limpopo. Y, desde ese día, todos los elefantes tienen una trompa exactamente igual a la de aquel curioso elefantito.

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Marca cuáles son los personajes del cuento.

Dibuja cómo era el elefante antes de que el cocodrilo le mordiera la nariz y lee su descripción.

Encierra en un círculo los dos puntos, las comas y las letras y. ¿Para qué sirven? Comenta con tu curso.

Actividad 1

Actividad 2

Clase 2

elefante

kolokolo

Antes

El elefante era: pequeño, curioso, educado y no paraba de hacer preguntas.

El elefante tenía la nariz: curva, oscura y del tamaño de una bota.

jirafa

cocodrilo

boa

hipopótamo

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Dibuja cómo era el elefante después de que el cocodrilo le mordiera la nariz y completa su descripción.

Completa los recuadros con lo que has aprendido en esta clase:

Actividad 3

Actividad 4

En los cuentos se describen personajes. En las descripciones se dan las

de los personajes.

Antes de enumerar las características usamos .

Entre cada característica que enumeramos usamos una .

Antes de la última característica usamos una letra .

El elefantito era: ,

,

y .

El elefantito tenía la trompa:

, la balanceaba de un

lugar a otro y podía agarrar cosas con

ella.

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Copia aquí la descripción del río Limpopo que completaron en la pizarra.

Escribe donde corresponde los dos puntos, la coma y la letra y.

A partir de la descripción, dibuja cómo te imaginas el río Limpopo. Puedes dibujar también al elefante, la boa y el cocodrilo.

Actividad 1

Clase 3

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Piensa en tu mascota o en un animalito que te guste y no lo comentes. ¡Será tu animal misterioso!

Escribe aquí tres características de él que sirvan para describirlo.

Completa lo que has aprendido en esta clase.

Escribe aquí tres características de él que sirvan para describirlo.

Actividad 2

Actividad 3

Mi animal misterioso es

.

En los cuentos se describen personajes y lugares.

En las descripciones se dan las de

los personajes y los lugares.

En los cuentos se narran .

Estas historias generalmente no son .

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Escucha el texto que te leerá tu profesora o profesor.

Actividad 1

Clase 4

Alicia cayendo por la madriguera

Alicia empezaba a sentirse aburrida de estar sentada con su hermana a la orilla del río, sin tener nada que ha-cer. Había ojeado una o dos veces el libro que su herma-na estaba leyendo, pero no tenía dibujos ni diálogos, y “¿de qué sirve un libro sin dibujos ni diálogos?”, pensó Alicia.

Así estaba pensando Alicia, cuando de pronto pasó corriendo frente a ella un conejo blanco de ojos rosados.

No había nada muy extraordinario en esto, ni tampo-co le pareció extraño a Alicia oír que el conejo se decía a sí mismo:

—¡Dios mío! ¡Dios mío! ¡Voy a llegar muy tarde!

Cuando pensó en esto tiempo después, se dio cuenta de que debería haberse sor-prendido mucho; sin embargo, en ese momento le pareció lo más normal del mundo. Pero cuando el conejo sacó un reloj del bolsillo del chaleco, lo miró y echó a correr, Ali-cia se levantó de un salto, porque comprendió de golpe que ella nunca había visto un conejo con chaleco, ni con reloj para sacarse del bolsillo. Muerta de curiosidad, se puso a correr por el campo detrás del conejo, y llegó justo a tiempo para ver que se metía dentro de una madriguera.

Un momento después, Alicia tam-bién se metía dentro de la madriguera, sin pensar en cómo se las arreglaría para salir de ahí.

Al principio, la madriguera del conejo era recta como un túnel, pero de pronto se hundió bruscamente, tan brusca-mente que Alicia no tuvo tiempo de pensar en detenerse y se encontró ca-yendo por lo que parecía un pozo muy profundo.

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Lewis Carroll. Alice’s Adventures in Wonderland. (Traducción libre y adaptación).

O el pozo era en verdad profundo o ella caía muy despacio, porque Alicia, mien-tras caía, tuvo tiempo de sobra para mirar a su alrededor y para preguntarse qué iba a suceder después. Primero, intentó mirar hacia abajo y ver a dónde iría a parar, pero estaba todo demasiado oscuro. Después miró hacia las paredes del pozo y observó que estaban cubiertas de estantes con libros. Atrapó, a su paso, un frasco de los es-tantes que tenía una etiqueta que decía: “MERMELADA DE NARANJA”, pero vio, con desilusión, que estaba vacío.

No le pareció bien tirarlo al fondo, por miedo a matar a alguien que anduviera por abajo, así que se las arregló para dejarlo en otro de los estantes mientras seguía bajando.

“¡Bueno –pensó Alicia–, después de una caída como esta, rodar por las escaleras me parecerá algo sin importancia! ¡Qué valiente me encontra-rán todos! ¡Ni siquiera me quejaría, aunque me cayera del tejado!”.

Abajo, abajo, abajo. ¿Nunca terminaría de caer?

Abajo, abajo, abajo. Como no había nada que hacer, Alicia empezó a hablar de nuevo consigo misma.

—¡Temo que Dina me echará mucho de menos esta noche! (Dina era su gata). Espero que se acuerden de su platito de leche a la hora del té. ¡Dina, me gustaría te-nerte conmigo aquí abajo! En el aire no hay ratones, claro, pero podrías cazar algún murciélago, que se parecen mucho a los ratones. Pero, ¿comerán murciélagos los gatos?

Al llegar a este punto, Alicia empezó a sentirse medio dormida y siguió diciéndose como en sueños:

—¿Comen murciélagos los gatos? ¿Comen murciélagos los gatos? —Y, a veces—: ¿Comen gatos los murciélagos? —Porque, como no sabía contestar a ninguna de las dos preguntas, no importaba mucho cual de las dos hiciera.

Se estaba durmiendo de verdad, y empezaba a soñar que paseaba con Dina de la mano y que le preguntaba con mucha seriedad: “Dina, dime la verdad, ¿te has co-mido alguna vez un murciélago?”, cuando de pronto, ¡cataplúm!, fue a dar sobre un montón de hojas secas. Había terminado de caer.

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n ¿Quiénes hablan en el diálogo que te leyó tu profesora o profesor?

A. Jacobo y su mamá.

B. Manuel y Jacobo.

C. Jacobo y Barbu.

n ¿Quién es Barbu? Marca.

Actividad 1

Clase 5

Copia aquí el título de tu libro.

Copia aquí el nombre de los personajes de tu cuento.

Actividad 2

Actividad 3

Un niño Un grillo Un lagarto

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Pinta el personaje principal de tu cuento.

Busca en tu texto la palabra “alboroto”. Comenta su significado.

n ¿Quiénes hacen alboroto? Marca.

Elijan a un representante para que exponga su cuento al resto de los grupos.

¿Por qué hacen alboroto? Comenta con tu grupo.

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Damián

Barbu, el lagarto

El tráfico y los niños del aula 121

Twinkles

La mamá de Damián

Carolina

La Sra. González

Marilou, Linda y tío Vince

Personas en el estadio

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Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Clase 6

n ¿Qué dificultad tienen los personajes de tu cuento? Marca.

A. Tienen que organizarse como familia y no les resulta.

B. Tienen que cuidar a un lagarto y no saben bien cómo hacerlo.

C. No se les ocurren más formas de divertirse que ir al parque y a la piscina.

n ¿De qué se trata tu cuento? Marca.

A. De un lagarto que debe ser cuidado por dos niños.

B. De dos hermanas a quienes su tío les enseña a usar la imaginación.

C. De una familia que vuelve a organizarse bien con la ayuda de un perro.

n ¿Quién ayuda a los personajes de tu cuento a cambiar? Marca.

A. Un tío.

B. Un perro.

C. Un lagarto.

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Actividad 5

Actividad 6

Vuelve a leer las páginas que te indicará tu profesor o profesora.

n ¿Quiénes hablan en los diálogos de esas páginas? Escribe aquí los nombres de los personajes que dialogan.

Elijan lo que les parezca más sorprendente de su cuento y dibújenlo en un papelógrafo.Debajo copien el diálogo que los personajes tienen en esa parte del cuento.Elijan a un representante para que exponga sus dibujos al resto del curso.

¿Qué cosa sorprendente ocurre en estas páginas? Discute con tu grupo.Copia aquí la parte en que se habla sobre lo que ocurrió.

Actividad 4

¿Por qué deben esforzarse? Comenta con tu grupo.

Busca en tu texto la palabra “esfuerzo”. ¿Quiénes deben esforzarse?

Marilou y Linda La familia Barbu, el lagarto

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Escucha el texto que te leerá tu profesora o profesor:

Actividad 1

Clase 7

Expo Hormigas: Comunicación y Sociedad

En Hijuelas hasta el 14 de septiembre:

Adaptado de la página web del Programa Explora CONICYT. Jueves, 01 de septiembre de 2011. En: www.explora.cl/index.php?option=com_content&view=

category&layout=blog&id=58&Itemid=88

La exposición “Hormigas: Comu-nicación y Sociedad” del Programa EXPLORA CONICYT viaja por toda la Región de Valparaíso y llega ahora a la comuna de Hijuelas.

Esta exposición muestra la asom-brosa forma de vida y comunicación de las hormigas, los más exitosos insectos sociales que habitan la Tie-rra. En la exposición se pueden ver afiches y realizar actividades para saber quiénes son estos diminutos seres, cómo se relacionan con amigos y enemigos, y cómo los afecta la presencia del ser humano.

La exposición es especialmente interesante para niñas y niños de enseñanza básica, pero también jóvenes y adultos están invitados a participar de este evento científico y cultural.

La exposición se presenta en el edificio de la Municipalidad de Hijuelas (Manuel Rodríguez 1665, Hijuelas) desde hoy 1 de septiembre hasta el 14 de septiembre, todos los días entre las 9.00 y las 19.00 horas.

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Actividad 2

Escribe el nombre de las distintas partes de la noticia.

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Marca la alternativa correcta.

Actividad 1

Clase 8

n ¿De qué se habla en esta noticia?

A. Un circo de hormigas.

B. Una exposición sobre las hormigas.

C. Actividades sobre la Municipalidad de Hijuelas.

D. El cuento “Hormigas: Comunicación y Sociedad”.

n ¿Cuándo se realizará la actividad?

A. El 1 de septiembre.

B. Después del 14 de septiembre.

C. Entre el 1 y el 14 de septiembre.

D. El 1 de septiembre y el 14 de septiembre.

n ¿Dónde se realizará la actividad?

A. En todo Chile.

B. En un edificio de EXPLORA.

C. En la comuna de Valparaíso.

D. En la Municipalidad de Hijuelas.

n ¿Cuál es el propósito de esta noticia?

A. Contarnos una historia sobre hormigas que logran ser exitosas.

B. Enseñar cuáles son las exposiciones que deben visitar los niños y niñas.

C. Dar instrucciones sobre cómo llegar a la Expo “Hormigas: Comunicación y Sociedad”.

D. Informar sobre la fecha y el lugar en que se va a presentar la exposición “Hormigas: Comunicación y Sociedad”.

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Ordena la información que entrega el texto en el siguiente organizador gráfico.

Actividad 2

¿De qué habla la noticia?De la Expo “Hormigas: Comunicación y Sociedad”.

¿Dónde se realizará?

¿Cómo se realiza esta exposición?

¿Cuándo se realizará?

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¡A escribir tu noticia!Elige con tu grupo la imagen sobre la que van a escribir su noticia.

Actividad 1

Clase 9

l ¿De qué tratará la noticia? Escriban un título.

l ¿Cuándo sucederá este hecho?

l ¿Dónde sucederá?

l ¿Cómo sucederá?

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Escriban la noticia en una hoja que les dará su profesora o profesor.

Revisen lo que escribieron. Marquen Sí o No según corresponda.

Revisen sus respuestas para mejorar el texto. Reescriban la noticia en un papelógrafo y elijan un representante para que la presente al curso. Recuerden:

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Sí No

¿Pusimos en el título de qué se trata la noticia?

¿Pusimos la fecha y el lugar?

¿Escribimos cómo sucedió o cómo sucederá?

¿Usamos adecuadamente los dos puntos y las comas?

¿Usamos mayúsculas en todos los nombres propios y al comenzar las oraciones?

¿Escribimos correctamente todas las palabras?

¿Usamos punto cuando era necesario?

4 Organizar la información con el esquema de una noticia.

4 Usar letras más grandes y en negrita para el título.

4 Dividir su texto en párrafos.

4 Acompañar el texto con una imagen adecuada.

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Escucha la primera parte de una historia que leerá tu profesora o profesor.

n ¿Has ido al zoológico? ¿En qué piensas cuando te imaginas el zoológico? Dibújalo.

Actividad 1

Actividad 2

Clase 10

El profesor Muñoz nos dijo que íbamos a hacer una excursión al zoológico y que, después de la excursión, quería que cada uno escribiera un cuento sobre la excursión. O sobre los animales que habíamos visto. O sobre la forma en que los animales habían sido capturados y llevados al zoológico.

“El cuento tiene que tratar sobre cualquier cosa en la que les haya hecho pensar el zoológico”, dijo el profesor Muñoz.

Una excursión al zoológico

Mathew Lipman. Pixie. (Traducción libre y adaptación).

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Ahora escucha esta otra parte de la historia.

¿En qué te hizo pensar esta historia?

Con tu compañero(a) de banco, escriban dos preguntas o temas en los que les haya hecho pensar la historia.

Luego, elijan una de las dos preguntas o temas para compartirlos con el curso.

Actividad 3

Actividad 4

Cuando el profesor Muñoz nos habló de sus planes para hacer una excursión al zoológico, todos gritamos: “¡bravo!”, “¡ehhhh!”, “¡viva!”. Todos, excepto Nelson.

Nelson dijo:

—¿Quién va a querer ir al zoológico? —y luego hizo una mueca tapándose la nariz con los dedos.

Eso me puso furiosa, realmente furiosa, y le dije:

—Nelson, ¿te crees muy limpio, no? ¿Cómo crees que olerías tú si tuvieras que pasarte todo el día encerrado en una jaula?

Una excursión al zoológico

Mathew Lipman. Pixie. (Traducción libre y adaptación).

l Nuestra pregunta o tema 1 es:

l Nuestra pregunta o tema 2 es:

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Copia aquí el título de tu libro.

n ¿Qué tipo de texto es? Marca.

A. Poema.

B. Cuento.

C. Informativo.

Marca el o los animales que se mencionan en tu texto.

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Clase 11

nutria

caballo

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delfín

perro

pájaro

vaca

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n ¿Quién ayuda a los animales que aparecen en tu texto? Marca.

A. Un veterinario rural.

B. Un veterinario de mascotas.

C. Veterinarios y rehabilitadores de fauna silvestre.

n ¿Cómo ayuda a los animales? Marca.

A. Los atienden en su consulta.

B. Los llevan a centros de rehabilitación.

C. Los van a atender a la granja en la que viven.

Busca en tu texto la palabra “confiesa” o “confesar”.

n ¿Quiénes confiesan algo en tu texto? Marca.

A. El dueño de una vaca.

B. El dueño de una mascota que es un perro.

C. Los propietarios del barco petrolero Exxon Valdez.

n ¿Qué es lo que confiesan? Escríbelo.

Elijan a un representante para que exponga su cuento al resto de los grupos.

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Comenta con tu grupo qué significa “confesar” algo.

Busquen en el diccionario la palabra “confesar”. ¿Significa lo mismo que ustedes pensaban?

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n ¿Qué imagen aparece en la página 7 de tu texto?

n ¿Cuál es el propósito del texto que leíste? Marca.

A. Informar sobre el trabajo que realizan los veterinarios rurales.

B. Informar sobre el trabajo que realizan los veterinarios en sus consultas.

C. Informar sobre el trabajo que realizan los veterinarios y rehabilitadores de animales silvestres.

n ¿Por qué se usan fotografías en tu texto y no dibujos? Comenta con tu grupo.

n ¿¿Qué tipo de imagen es? Marca.

A. Un dibujo.

B. Un gráfico.

C. Una fotografía.

Actividad 1

Actividad 2

Clase 12

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n ¿Quiénes pueden ser adoptados en tu texto?

A. Un animal salvaje que está enfermo.

B. Un animal que tiene un certificado que dice que goza de buena salud.

C. Una mascota lesionada que se está recuperando o que ya se recuperó.

Actividad 3

Comenta con tu grupo qué significa “adoptar” a alguien.

Busquen en el diccionario la palabra “adoptar”. ¿Significa lo mismo que ustedes pensaban? Escriban la definición de la palabra.

Llegar a ser veterinario requiere de esfuerzo. ¿Por qué es así? Escribe una información que entrega tu texto sobre lo que se necesita para llegar a ser veterinario.

Elijan entre todos una actividad que realizan los veterinarios de su texto que les parezca interesante.

Dibújenla en un papelógrafo y escriban qué hace el veterinario ahí.

Elijan a un representante para que exponga sus dibujos al resto del curso.

Actividad 4

Actividad 5

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Escucha este poema que te leerá tu profesora o profesor.

Actividad 1

Clase 13

El universo canta

Canta el río que entre rocasse desliza bullicioso,canta hasta llegar al valledonde duerme silencioso.

Canta el árbol junto al vientoque implacable lo sacude,y cantan las avecillascomo alcanzando las nubes.

Canta el trigal en el campo,mientras el sol dora la espiga,el pastor canta en el montecon su rebaño en la cima.

Canta el mar mientras las olasvan danzando lentamente,los peces... ellos no cantan,solo danzan suavemente.

Catherine Villaseñor Araya. “El universo canta”. En: Antología del Primer Concurso de poesía del mundo rural 2002. Santiago: Fundación de Comunicaciones,

Capacitación y Cultura del Agro, FUCOA y Ministerio de Agricultura, 2002.

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n ¿Qué tipo de texto es “El universo canta”?

A. Poema.

B. Cuento.

C. Informativo.

Une la ilustración con los versos del poema a los que corresponde.

Actividad 2

Actividad 3

“Canta el río que entre rocasse desliza bullicioso”

“canta hasta llegar al valledonde duerme silencioso”.

“Canta el trigal en el campo,mientras el sol dora la espiga”

“el pastor canta en el montecon su rebaño en la cima”.

“Canta el mar mientras las olasvan danzando lentamente”

“los peces... ellos no cantan,solo danzan suavemente”.

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n ¿Cuántas estrofas tiene el poema “El universo canta”?

n ¿Cuáles son los elementos de la naturaleza que “cantan” en el poema? ¿Cuáles no “cantan”? Escríbelos en la tabla.

n ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

Actividad 1

Actividad 2

Clase 14

Trabaja con tu compañero(a) de banco y expliquen con sus palabras lo que significan los siguientes versos:

Actividad 3

l “Canta el río que entre las rocas se desliza bullicioso”

l “Canta el árbol junto al viento que implacable lo sacude”

l “Canta el trigal en el campo”

l “Canta el mar mientras las olas van danzando lentamente”

l “los peces... ellos no cantan, solo danzan suavemente”.

En el poema cantan: En el poema no cantan:

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n Fíjate en el título del poema. ¿De qué habla el poema?

A. De los poetas que cantan en el universo.

B. De los peces y los animales que no saben cantar.

C. De los sonidos que emiten los distintos elementos de la naturaleza.

D. De todas las cosas que hay en el universo y que cantan igual que un pastor.

n ¿Has sentido alguna vez un elemento de la naturaleza “cantar”?

n ¿Cómo es el sonido que tiene este elemento? ¿Cuándo se produce ese sonido?

Dibuja el elemento de la naturaleza que has sentido cantar.

Escribe dos versos sobre cuándo canta el elemento que escogiste. Usa como modelo los dos primeros versos del poema que leíste.

Actividad 4

Actividad 5

Canta

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¿Qué gestos podrías hacer con tus manos o tu cuerpo para transmitir lo que dice el poema? Escríbelos.

Clase 15

Actividad 1

Acuerden con su grupo qué estrofa va a recitar cada uno.

Copia aquí la estrofa que vas a recitar tú.

Dibuja lo que dice tu estrofa.

Memoriza tu estrofa. Reúnete con tu grupo y recítala en voz alta con los gestos que habías pensado.

3030

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

ico

Practica tu parte y evalúa con tu grupo cómo lo haces.

Practica el poema completo con tu grupo y evalúen cómo lo hacen con esta pauta.

Presenta el poema frente al curso.

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Sí No

¿Me sé mi parte de memoria?

¿Se escucha bien lo que digo?

¿Mi voz es adecuada a lo que se expresa en el poema?

¿Mis gestos son adecuados a lo que se expresa en el poema?

Sí No

¿Cada uno se sabe su parte de memoria?

¿Se escucha bien lo que dice cada uno?

¿Hay alguien que diga el título del poema al principio?

Cuando uno termina de recitar su estrofa, ¿continúa el siguiente sin interrupciones?

¿Sus voces son adecuadas al poema y expresan un sentimiento similar?

¿Los gestos de cada uno son adecuados a lo que se expresa en la estrofa que le tocó?

31

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

ico

En esta clase desarrollarás la prueba del período.

Clase 16

3232

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

ico

3232

En esta clase revisarás la prueba del período, junto a tu profesora o

profesor.

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

ico Clase 17

33

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

icoClase 18

Actividad 1

Hoy voy a escribir una:

Piensa en un hecho interesante que conozcas y sobre el cual te gustaría informar. Escribe las ideas más importantes en este esquema:

Ahora que ya conocen sus fortalezas y debilidades, supérense ustedes mismos reforzando aquellos aspectos que están más débiles.

n ¿Cuál es el propósito de este tipo de texto?

n ¿Sobre qué hecho voy a informar con mi noticia?

¿Cuál es el hecho?

¿Cuándo y dónde ocurrió?

¿Cómo ocurrió? Cuenta todo lo que ocurrió.

3434

Cua

dern

o de

trab

ajo

- Per

íodo

1 -

Len

guaj

e - 4

° bás

ico

Para escribir tu noticia, recuerda que:

Actividad 2

4 Debe tener un título que resuma el tema.

4 La noticia debe estar en el cuerpo, escrita en párrafos.

4 Al final de cada párrafo debe ir un punto aparte.

4 Hacer un dibujo del hecho que sea como una fotografía.

Escribe tu noticia aquí: