Gran Teatro del MundoPedro Calderón de la Barca

(1600 – 1681)

TODOS AL TEATRO

Haciendo Teatro

Aprendo

Autor:> Ricardo ZavalaTodo el Material pedagógico es de propiedad del ProyectoTodos al Teatro.

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Haciendo  teatro  aprendo    El  gran  teatro  del  mundo  

 Estimados  docentes,  la  actividad  que  se  entrega  a  continuación,  es  parte  de  los  recursos  ofrecidos  por  el  Programa  Todos  al  Teatro  (TAT)  que  se  suma  al  set  de  actividades  entregado  anteriormente  y   se   complementa   con   la   plataforma   de   las   adaptaciones   teatrales,   las   funciones   en   vivo   y   la  página  web  http://www.todosalteatro.org    Esta    actividad  está  pensada  para  ser  desarrollada  tanto  por  los  grupos  de  estudiantes  y  docentes  que   asistan   a   alguna   de   las   presentaciones   del   TAT,   como   por   aquellos   que   utilizan   el   recurso  impreso  y  digital  sin  presenciar  las  obras  en  vivo.    La   actividad   pretende   de  manera   lúdica   y   activa   entregar   al   profesor   las   herramientas  mínimas  para   poder   realizar   en   la   sala   de   clase   la   representación   de   una   obra   o   parte   de   ella   y   de   esta  manera  poder  poner  en  práctica   los  enfoques  marcados  por  el  programa  ministerial  en  cuanto  a  privilegiar  los  procesos  y  la  competencia  sobre  los  contenidos  teóricos  y  conceptuales  en  términos  de  motivación  y  proyección  real;  experiencias  y  vivencias  cotidianas,  personales  y  sociales;  uso  del  lenguaje   como   instrumento   de   aprendizaje   y   constructor   de  mundos;   desarrollo   y   aplicación   de  habilidades  para   construir  discursos  escritos  y  orales;  perfeccionamiento  de   las  habilidades  para  escuchar,   hablar,   leer   y   escribir   tomando   en   cuenta   el   propósito,   la   audiencia,   el   contexto   y   la  estructura  de  los  textos  dramáticos;  refuerzo  de  los  métodos  y  actitudes  inherentes  al  trabajo  en  equipo;   vivencia   de   la   literatura   como   fuente   de   enriquecimiento   lingüístico,   de   conocimiento  personal   y   de   desarrollo   de   valores   éticos,   efectivos   y   estéticos;   y   favorecimiento   de   la  retroalimentación   mutua   entre   las   experiencias   de   lectura   y   escritura,   superando   incluso   estos  enfoques,  cuando  es  posible,  al  agregar  a  los  mismos  la  asistencia  presencial  a  las  obras  teatrales.    Esta   guía   es   un   complemento   para   el   docente   para   poder   realizar   el   conjunto   posible   de   los  Objetivos   Fundamentales   Transversales   ministeriales   en   términos   de   desarrollo   del   lenguaje,  acrecentamiento  de  la  imaginación,  lectura  y  comprensión  de  textos;  aumento  en  la  complejidad  de   los  mismos  y  en   la  capacidad  de  análisis;  producción  de  textos  orientados  a  ser  escuchados  y  leídos;  ampliación  en  la  percepción  del  mundo;  desarrollo  de  estrategias  para  la  comprensión  de  la  lectura;  ampliación  de   los  niveles  de   lenguaje;  expresión  oral  orientada  a  auditorios  y  contextos;  ampliación  en  la  capacidad  de  recepción,  crítica,  recreación  y  creación  de  mensajes;  utilización  del  lenguaje   escrito   como   instrumento   de   aprendizaje   y   de   ampliación   del   pensamiento;   reflexión  sobre  el  lenguaje  y  aumento  del  léxico.    Esperamos  y  confiamos  que  este  material  lo  encuentren  adecuado  para  el  fin  propuesto  y  que  lo  disfruten  trabajando  junto  a  sus  estudiantes.      Cómo  realizar  la  actividad    Este   material   pretende   ser   una   carta   de   navegación   para   el   docente   en   la   realización   de   una  puesta  en  escena,  es  por  eso  que  éste  se  compone  de  tres  partes  o  actividades.  Cada  parte  está  explicada  más  adelante  brevemente.      ww   Adaptación  de  texto   Presentación  Montaje  

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Entendemos   por     adaptación   de   texto   lo   que   refiere   a   una   nueva   interpretación   lingüística   del  texto  original,  es  decir,  una  re  escrituración  del  texto  original.    El  montaje  es  la  parte  práctica  del  proceso  y  es  desde  donde  nos  acercamos  al  trabajo  teatral  de  compañía.    La  presentación  es  la  instancia  donde  mostramos  el  resultado  de  los  dos  pasos  anteriores  frente  a  un  público,  ya  sea  el  curso  u  otros  miembros  de  la  comunidad  educativa.    Primera  sesión    Elección  de  escenas  (se  proponen  4  escenas  al  final  del  documento)  Adaptación  de  texto    Tiempo  estimado  90  minutos    El   profesor   comenzará   explicando   a   los   estudiantes   la   actividad   que   se   realizará   y   la   forma   de  llevarla  a  cabo.    Se  comienza  con   la  presentación  y  exposición  de   las  escenas  seleccionadas  de  El  gran  teatro  del  mundo.   Luego   se   dividirá   al   curso   en   grupos   de   trabajo   y   a   cada   uno   de   ellos   se   les   entregará  alguna   de   las   escenas   propuestas.   La   primera   actividad   que   cada   grupo   deberá   realizar   es   la  lectura   de   dicha   escena.   Para   ello   se   propone  que   trabajen   juntando   sus  mesas   y   se   reúnan   en  grupos  formando  islas  de  trabajo.    El  siguiente  paso  es  contextualizar  la  obra.  En  esta  parte,  el  docente  puede    abrir  el  diálogo  con  los  estudiantes   a   partir   de   algunas   preguntas:   ¿Qué   hacemos   en   el  mundo?   ¿Cuál   es   nuestra   labor  durante   la  vida?  ¿Dejamos  huella?  Con  estas  preguntas  se  comienza  a   relacionar   la  obra  con   las  inquietudes   existenciales   que   puede   tener   cada   alumno.   Otra   fuente   que   puede   ayudar   para  preparar  la  actividad  se  puede  encontrar  en  el  set  de  actividades,  específicamente  en  la  respuesta  a  la  pregunta:  ¿Por  qué  leer  esta  obra  y  a  este  autor  en  el  siglo  XXI?    Con  esta  pequeña  introducción  al  trabajo,  se  pide  a  cada  grupo  que  intervenga  el  texto,  es  decir,  que  realice  una  apropiación  de  él  y  lo  adapte  a  un  lenguaje  cercano  y  cotidiano.      Ejemplo:    Texto  original:    HERMOSURA  Solo  en  tu  concepto  estamos,  ni  animamos  ni  vivimos,  ni  tocamos  ni  sentimos,  ni  del  bien  ni  el  mal  gozamos;          

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DISCRECIÓN  pero,  si  hacia  el  mundo  vamos  todos  a  representar,  los  papeles  puedes  dar,  pues  en  aquesta  ocasión  no  tenemos  elección  para  haberlos  de  tomar.    Texto  adaptado    HERMOSURA    Estamos  bajo  tus  órdenes,  tú  sabes  cómo  vivimos,  tú  nos  conoces        DISCRECIÓN  Entonces  tú  decides  que  es  lo  que  debemos  de  hacer.  Sea  lo  que  sea.      El   resultado   de   este   ejercicio   se   debe   presentar   escrito   y   debe   ser   leído   nuevamente,   eso   sí,   la  lectura   se   hará   para   todo   el   curso   sin   hacer   la   representación   aun   ya   que   esa   actividad   es   el  siguiente  paso  dentro  del  trabajo.    Segunda  sesión  Montaje    Tiempo  estimado  90    En  esta  sesión,  el  docente    entregará  las  herramientas  para  que  los  estudiantes  puedan  construir  la  puesta  en  escena.  Para  eso  profesor  te  entregamos  algunas  ideas  para  el  montaje,  estas   ideas    se  desglosan  con  las  instrucciones  para  que  se  las  entregues  a  tus  estudiantes.    Para   comenzar   la   clase,   los   estudiantes   se   reagruparán   como   lo   hicieron   en   la   clase   anterior   y  volverán   a   leer   su  propia   adaptación  de   la   escena.   Luego   se   comenzarán  a  montar   y   trabajar   la  escena  bajo  los  modelos  que  se  entregan  a  continuación.    Picapiedras:    ¿Qué   sería   de   nuestra   vida   sin   energía   eléctrica,   sin   automóviles,   sin   computador?   En   este  ejercicio,   los   alumnos   construirán   la   puesta   en   escena   tomando   la   idea   de   la   prehistoria.   Los  estudiantes   deberán   imaginar   y   concretar   esta   época   en   su   propia   representación,   tomando     la  forma  de  hablar,  las  vestimentas,  los  accesorios  etc.  Se  puede  utilizar  música  y  los  elementos  que  ellos  encuentren  coherentes  a  la  puesta  en  escena.  

 Reciclable:    Con   este   ejercicio   se   propone   que   el   grupo   genere   su   puesta   en   escena   a   partir   de  materiales  reciclados,   que   todo   su   vestuario   y   accesorios   sean   creados   por   los   estudiantes   a   partir   de  materiales   y   desechos   reutilizados.   Con   esto   se   pretende   que   los   alumnos   sean   capaces   de  reconocer  el  reciclaje  como  alternativa  para  poner  en  práctica  en  su  cotidiano.      

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Supersónicos:    Alguna  vez  nuestros  abuelos  pensaron  que  en  el  año  2000  los  autos  podrían  volar.  ¿Cómo  crees  tú  que  será  nuestra  vida  en  30  o  40  años  más?    En  este  ejercicio  se  invita  a  los  jóvenes  a  construir  la  puesta   en   escena   tomando   la   idea   del   futuro.   Así   los   estudiantes   deberán   imaginar   y   concretar  esta   época   en   su   propia   representación,   tomando   la   forma   de   hablar,   las   vestimentas,   los  accesorios  etc.  Se  puede  utilizar  música  y  elementos  que  ellos  encuentren  coherente  a   la  puesta  en  escena.    Mitología:  La  construcción  de  esta  puesta  en  escena,  será  a  partir  de  referentes  mitológicos.  Cada  estudiante  deberá   tomar   su   personaje   y   agregar   la   característica   de   un   personaje   mitológico.   Así   los  personajes   mutarán   y   adquirirán   características   nuevas   que   irán   enriqueciendo   la   puesta   en  escena.      Profesor,   a   cada   grupo   se   le   entrega   una   estrategia   de   montaje,   si   los   grupos   superan   los   4  modelos,   se  pueden   repetir   ya  que   los   resultados  nunca   serán   los  mismos  por   cada  grupo.  Para  esta  actividad  se  recomienda  que  se  trabaje  en  la  sala  y  que  los  estudiantes  se  ubiquen  de  manera  que  cada  grupo  logre  tener  su  espacio.    Al   finalizar   la   clase,   se   le   pedirá   a   cada   grupo   que   dé   cuenta   del   trabajo   realizado   hasta   ese  momento  para  poder  corregir  algunas  dudas  para  que  las  solucionen  antes  de  la  presentación.    Tercera  sesión  Presentación  del  montaje    Tiempo  estimado  90  minutos    En   esta   sesión   se   verá   reflejado   todo   el   trabajo   realizado   por   los   estudiantes   en   las   clases  anteriores,  es  por  eso  que  se  recomienda  preparar  este  momento.  Se  sugiere  hacer  una  lista  con  el  orden  de  los  grupos  que  se  presentarán  y  el  tiempo  de  duración  de  cada  muestra,  para   lograr   la  presentación  de   todos   los   grupos.   Se  propone   tener   la   sala   lista  desde  antes  de   la  presentación  con   todo   lo   que   se   va   a   utilizar   en   las   muestras,   por   ejemplo   radio,   data,   etc.   Por   eso   es  recomendable  organizar  al  curso  para  que  preparen  la  sala,  y  así    cuando  se  dé  inicio  a  la  clase,  se  pueda  comenzar  con  las  muestras  en  un  tiempo  acotado  de  preparación.      Cuarta  sesión  Evaluación    Tiempo  estimado  45  minutos    Esta  es  la  última  sesión  de  la  actividad  y  su  objetivo  es  la  evaluación  del  trabajo    desarrollado.  Acá  se   propone   realizar   una   coevaluación   en   donde   se   abra   el   diálogo   a   los   estudiantes   para   que  interactúen  y  puedan  generar  opinión  frente  al  trabajo  de  sus  compañeros  y    su  propio  trabajo.  Es  necesario  para  esta  actividad  que  el  docente  genere  el  ambiente  propicio  para  el  trabajo,  ya  sea  buscando  el    silencio  en  la  sala  y  dando  a  entender  que  todos  los  comentarios  deben  ser  hechos  dentro  de  un  marco  de  respeto  y  convivencia.  

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     Pauta  de  coevaluación  Profesor  esta  guía  de  coevaluación  te  permitirá  evaluar  proceso  y  resultado  de  la  actividad  a  parir  del   aprendizaje   y   los   OFT   propuestos   por   el   ministerio   en   los   cuatro   ámbitos:   Crecimiento   y  autoafirmación   personal,   Desarrollo     del   pensamiento,   Formación   ética,   Persona   y   entorno.   De  esta  manera  los  puntos  propuestos  a  evaluar  con  los  alumnos  son  los  siguientes:    -­‐   Adaptación   de   texto   ¿Fue   coherente   la   adaptación   en   comparación   al   texto   original?   ¿Los  estudiantes  logran  desarrollar  nuevas  escenas  a  partir  de  la  propuesta  de  texto?  -­‐   Puesta   en  escena   ¿Se  desarrolló   el  modelo   sugerido  en   la   actividad?   ¿Qué  modelos   sugerirían  ellos  para  una  futura  actividad  teatral?  -­‐   OFT   ¿Cuál   fue   el   nivel   de   responsabilidad   de   los   grupos   de   trabajo?   ¿El   compromiso   de   los  estudiantes   estuvo   acorde   al   trabajo?   ¿Cómo   se   sintieron   ellos     haciendo   el   trabajo?   ¿Sintieron    menor  miedo  al  enfrentar  al  público?    Profesor,  estas  preguntas  propuestas  permitirán  guiar  el   trabajo  de  evaluación  con   los  alumnos.  Esperamos   que   te   sirvan   y   las   puedas   utilizar.   Ahora   sólo   queda   disfrutar   del   trabajo   de   los  estudiantes.  Preparados,  listos,  acción.      Escenas  propuestas    Escena   I   (Rey,   Rico,  Hermosura,  Discreción,   Labrador1,   Labrador   2   Ley  de   gracia,  Autor,  Gerardo)    REY    Ya  estamos  a  tu  obediencia,  Autor  nuestro,  que  no  ha  sido  necesario  haber  nacido  para  estar  en  tu  presencia.  

 RICO    Alma,  sentido,  potencia,  vida,  ni  razón  tenemos;  todos  informes  nos  vemos,  polvo  somos  de  tus  pies.    Sopla  aqueste  polvo,  pues,  para  que  representemos.  

 HERMOSURA  Solo  en  tu  concepto  estamos,  ni  animamos  ni  vivimos,  ni  tocamos  ni  sentimos,  

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ni  del  bien  ni  el  mal  gozamos;        DISCRECIÓN  pero,  si  hacia  el  mundo  vamos  todos  a  representar,  los  papeles  puedes  dar,  pues  en  aquesta  ocasión  no  tenemos  elección  para  haberlos  de  tomar.  

 LABRADOR  1  Autor  mío  soberano  a  quien  conozco  desde  hoy,  a  tu  mandamiento  estoy  como  hechura  de  tu  mano,  

 LABRADOR  2  y  pues  tú  sabes,  y  es  llano  porque  en  Dios  no  hay  ignorar,  qué  papel  me  puedes  dar,  

 LEY  DE  GRACIA  si  yo  errare  ese  papel,  no  me  podré  quejar  de  él,  de  mí  me  podré  quejar.  

 AUTOR  Ya  sé  que  si  para  ser  el  hombre  elección  tuviera,  ninguno  el  papel  quisiera  del  sentir  y  padecer;  todos  quisieran  hacer  el  de  mandar  y  regir,  sin  mirar,  sin  advertir  que  en  acto  tan  singular  aquello  es  representar,  aunque  piense  que  es  vivir.    Pero  yo,  Autor  soberano,  sé  bien  qué  papel  hará  mejor  cada  uno;  así  va  repartiéndolos  mi  mano.    Haz  tú  el  Rey.    (Da  su  papel  a  cada  uno)  

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 REY  Honores  gano.  

 AUTOR  La  dama,  que  es  la  hermosura  humana,  tú.  

 HERMOSURA  ¡Qué  ventura!  

 AUTOR  Haz  tú  al  rico,  al  poderoso.  

 RICO  En  fin,  nazco  venturoso  a  ver  del  sol  la  luz  pura.  

 AUTOR  Ustedes  han  de  hacer  al  labrador.  

 LABRADOR  1  ¿Es  oficio  o  beneficio?  

 AUTOR  Es  un  trabajoso  oficio.  

 LABRADOR  1  Seré  mal  trabajador.  

 LABRADOR  2  si  aquí  valiera  un  «no  quiero»  dijérale,  mas  delante  de  un  autor  tan  elegante,  nada  un  «no  quiero»  remedia,  y  así  seré  en  la  comedia  el  peor  representante.  

 LABRADOR  1  nieve  como  lana  dais;  justo  sois,  no  hay  que  quejarme;  y  pues  que  ya  perdonarme  vuestro  amor  me  muestra  en  él,  yo  haré,  Señor,  mi  papel    despacio  por  no  cansarme.  

 AUTOR  Tú  la  discreción  harás.  

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 DISCRECIÓN  ¿Discreción?  

 GERARDO  Discreción,  religión,  fe,  espiritualidad,  la  buena  de  este  cuento      Escena  II  (Autor,  Pobre  1,  Pobre  2,  Hermosura,  Rey,  Rico,  Discreción,  Labrador  1,  Labrador  2)    AUTOR  Así  mi  ciencia  previene  qué  represente  el  que  viva.  Justicia  distributiva  soy,  y  sé  lo  que  os  conviene.  

 POBRE  1  Si  yo  pudiera  excusarme  deste  papel,  me  excusara,  cuando  mi  vida  repara  en  el  que  has  querido  darme;  y  ya  que  no  declararme  puedo,  aunque  atrevido  quiera,  le  tomo,  mas  considera,  ya  que  he  de  hacer  el  mendigo,  no,  Señor,  lo  que  te  digo,  lo  que  decirte  quisiera.  

 POBRE  2  ¿Por  qué  tengo  de  hacer  yo  el  pobre  en  esta  comedia?  ¿Para  mí  ha  de  ser  tragedia,  y  para  los  otros  no?  ¿Cuando  este  papel  me  dio  tu  mano,  no  me  dio  en  él  igual  alma  a  la  de  aquel  que  hace  al  rey?  ¿Igual  sentido?  ¿Igual  ser?  Pues  ¿por  qué  ha  sido  tan  desigual  mi  papel?  

 POBRE  1  Si  de  otro  barro  me  hicieras,  si  de  otra  alma  me  adornaras,  menos  vida  me  fïaras,  menos  sentidos  me  dieras;  ya  parece  que  tuvieras  otro  motivo,  Señor;  

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pero  parece  rigor,  perdona  decir  cruel,  ser    mejor  su  papel  no  siendo  su  ser  mejor.  

 AUTOR  En  la  representación  igualmente  satisface  el  que  bien  al  pobre  hace  con  afecto,  alma  y  acción  como  el  que  hace  al  rey,  y  son  iguales  este  y  aquel  en  acabando  el  papel.    Haz  tú  bien  el  tuyo  y  piensa  que  para  la  recompensa  yo  te  igualaré  con  él.    No  porque  pena  te  sobre,  siendo  pobre,  es  en  mi  ley  mejor  papel  el  del  rey  si  hace  bien  el  suyo  el  pobre;  uno  y  otro  de  mí  cobre  todo  el  salario  después  que  haya  merecido,  pues  con  cualquier  papel  se  gana,  que  toda  la  vida  humana  representaciones  es.    Y  la  comedia  acabada  ha  de  cenar  a  mi  lado  el  que  haya  representado,  sin  haber  errado  en  nada,  su  parte  más  acertada;  allí  igualaré  a  los  dos.  

 HERMOSURA  Pues  decidnos,  Señor,  Vós,  ¿cómo  en  lengua  de  la  fama  esta  comedia  se  llama?  

 AUTOR  Haz  el    bien,  que  Dios  es  Dios.  

 REY  Mucho  importa  que  no  erremos  comedia  tan  misteriosa.  

 

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RICO  Para  eso  es  acción  forzosa  que  primero  la  ensayemos.  

 DISCRECIÓN  ¿Cómo  ensayarla  podremos  si  nos  llegamos  a  ver  sin  luz,  sin  alma  y  sin  ser  antes  de  representar?  

 POBRE  2  Pues  ¿cómo  sin  ensayar  la  comedia  se  ha  de  hacer?  

 LABRADOR  1  Del  pobre  apruebo  la  queja,    que  lo  siento  así,  Señor,  que  son  pobre  y  labrador  par  a  par  a  la  pareja.  

 LABRADOR  2  Aun  una  comedia  vieja  harta  de  representar,  si  no  se  vuelve  a  ensayar  se  yerra  cuando  se  prueba.    Si  no  se  ensaya  esta  nueva,  

064  LABRADOR  1  ¿cómo  se  podrá  acertar?  

 AUTOR  Llegando  ahora  a  advertir  que,  siendo  el  cielo  juez,  se  ha  de  acertar  de  una  vez  cuanto  es  nacer  y  morir.  

 HERMOSURA  Pues  ¿el  entrar  y  salir  cómo  lo  hemos  de  saber  ni  a  qué  tiempo  haya  de  ser?  

 AUTOR  Aun  eso  se  ha  de  ignorar,  y  de  una  vez  acertar  cuanto  es  morir  y  nacer.    Estad  siempre  prevenidos  

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para  acabar  el  papel;  que  yo  os  llamaré  al  fin  dél.  

   POBRE  2  ¿Y  si  acaso  los  sentidos  tal  vez  se  miran  perdidos?  

 AUTOR  Para  eso,  común  grey,  tendré,  desde  el  pobre  al  rey,  para  enmendar  al  que  errare  y  enseñar  al  que  ignorare,  con  el  apunto  a  mi  Ley;  ella  a  todos  os  dirá        Escena  III  (Mundo,  Rey,  Hermosura,  Rico,  Discreción,  Niño,  Labrador  1,  Labrador  2)      AUTOR  Ya  está  todo  prevenido  para  que  se  represente  esta  comedia  aparente  que  hace  el  humano  sentido.  

 REY  Púrpura  y  laurel  te  pido.  

 MUNDO  ¿Por  qué  púrpura  y  laurel?  

 REY  Porque  hago  este  papel.  

 MUNDO  Ya  aquí  prevenido  está.  

 HERMOSURA  A  mí  matices  me  da  de  jazmín,  rosa  y  clavel.  Hoja  a  hoja  y  rayo  a  rayo  se  desaten  a  porfía  todas  las  luces  del  día,  todas  las  flores  de  mayo;  padezca  mortal  desmayo  de  envidia  al  mirarme  el  sol,  

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y  como  a  tanto  arrebol  el  girasol  ver  desea,  la  flor  de  mis  luces  sea  siendo  el  sol  mi  girasol.  

 MUNDO  Pues  ¿cómo  vienes  tan  vana  a  representar  al  mundo?  

 HERMOSURA  En  este  papel  me  fundo.  

 MUNDO  ¿Quién  es?  

 HERMOSURA  La  hermosura  humana.  

 MUNDO  Cristal,  carmín,  nieve  y  grana  pulan  sombras  y  bosquejos  que  te  afeiten  de  reflejos.  

 HERMOSURA  Pródiga  estoy  de  colores.  Servidme  de  alfombra,  flores;  sed,  cristales,  mis  espejos.  

 RICO  Dadme  riquezas  a  mí,  dichas  y  felicidades,  pues  para  prosperidades  hoy  vengo  a  vivir  aquí.  

 MUNDO  Mis  entrañas  para  ti    a  pedazos  romperé;  de  mis  senos  sacaré  toda  la  plata  y  el  oro,  que  en  avariento  tesoro  tanto  encerrado  oculté.  

 RICO  Soberbio  y  desvanecido  con  tantas  riquezas  voy.  

 DISCRECIÓN  Yo,  para  mi  papel,  hoy  

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tierra  en  que  vivir  te  pido.    

MUNDO  ¿Qué  papel  el  tuyo  ha  sido?  

 DISCRECIÓN  La  religión  estudiosa.  

 GERARDO  Discreción…  

 DISCRECIÓN  Perdón  la  discreción  estudiosa  

 MUNDO  Discreción  tan  religiosa  tome  ayuno  y  oración.  

 DISCRECIÓN  No  fuera  yo  Discreción  tomando  de  ti  otra  cosa.  

 MUNDO  ¿Cómo  tú  entras  sin  pedir  para  el  papel  que  has  de  hacer?  

 NIÑO  Como  no  te  he  menester  para  lo  que  he  de  vivir...  Sin  nacer  he  de  morir,  en  ti  no  tengo  de  estar  más  tiempo  que  el  de  pasar  de  una  cárcel  a  otra  obscura,  y  para  una  sepultura  por  fuerza  me  la  has  de  dar.  

 MUNDO  ¿Qué  pides  tú,  di,  grosero?  

 LABRADOR  1  Lo  que  le  diera  yo  a  él.    MUNDO  Ea,  muestra  tu  papel.  

 LABRADOR  2  Ea,  digo  que  no  quiero.  

 

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MUNDO  De  tu  proceder  infiero  que  como  bruto  gañán  habrás  de  ganar  tu  pan.  

 LABRADOR  1  Esas  mis  desdichas  son.  

 MUNDO  Pues  toma  aqueste  azadón.  

 LABRADOR  2  Esta  es  la  herencia  de  Adán.    LABRADOR  1  Señor  Adán,  bien  pudiera,  pues  tanto  llegó  a  saber,  conocer  que  su  mujer  pecaba  de  bachillera;    LABRADOR  2  dejárala  que  comiera  y  no  la  ayudara  él  mas  como  amante  cruel  dirá  que  se  lo  rogó,  y  así  tan  mal  como  yo  representó  su  papel.          Escena  IV  (Rico,  Pobre  1,  Pobre  2,  Mundo,  Discreción)    RICO  ¿No  procuras  huir?  

 POBRE  1  No,    que  el  estremecerse  es  una  natural  pasión  del  ánimo,  a  quien  como  hombre  temiera  Dios,  con  ser  Dios.    POBRE  2  Más  si  el  huir  será  en  vano,  porque  si  della  no  huyó  a  su  sagrado  el  poder,  la  hermosura  a  su  blasón,  

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¿dónde  podrá  la  pobreza?  Antes  mil  gracias  le  doy,  pues  con  esto  acabará  con  mi  vida  mi  dolor.  

 RICO  ¿Cómo  no  sientes  dejar  el  teatro?  

 POBRE  1  Como  no  dejo  en  él  ninguna  dicha,  voluntariamente  voy.  

 RICO  Yo  ahorcado,  porque  dejo  en  la  hacienda  el  corazón.    POBRE  2  ¡Qué  alegría!  

 RICO  ¡Qué  tristeza!  

 POBRE  1  ¡Qué  consuelo!  

 RICO  ¡Qué  aflicción!  

 POBRE  2  ¡Qué  dicha!  

 RICO  ¡Qué  sentimiento!  

 POBRE  1  y  2  ¡Qué  ventura!  

 RICO  ¡Qué  rigor!  

 (Vanse  los  dos)    MUNDO  ¡Qué  encontrados  al  morir  el  rico  y  el  pobre  son!  

 

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DISCRECIÓN  En  efecto,  en  el  teatro  sola  me  he  quedado  yo.  

   MUNDO  Siempre  lo  que  permanece  más  en  mí  es  la  religión.  

 DISCRECIÓN  Aunque  ella  acabar  no  puede,  yo  sí,  porque  yo  no  soy  la  Religión,  sino  un  miembro  que  aqueste  estado  eligió.    Y  antes  que  la  voz  me  llame  yo  me  anticipo  a  la  voz  del  sepulcro,  pues  ya  en  vida  me  sepulté,  con  que  doy,  por  hoy,  fin  a  la  comedia,  que  mañana  hará  el  Autor.    Enmendaos  para  mañana  los  que  veis  los  errores  de  hoy.