El fantasma de Canterville y otras historias - Plan Lector · narrativa El retrato de Dorian Gray....

PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICO

El fantasma de Canterville y otras historiasTexto: Oscar Wilde Ilustraciones: Andrés Jullian

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8º Básico | Nivel inicial El fantasma de Cantervilley otras historias

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Un fantasma en la músicaPág. 4

Predicción: Predecir lo que sucede al fantasma apoyado en la letra de la canción.

AutoexpresiónComprensión

El escritor y su épocaPág. 4

Contextualización:

Autoevaluar su investigación y re�exionar en relación a lo investigado.

Dominio

Durante la lectura

Las ciencias ocultasPág. 5

Conexión con otros saberes:Investigar y conocer más sobre las ciencias ocultas.


Cruzando historiasPág. 5

Visualización:Encontrar tres marcas de intertextualidad en el cuento.

Comprensión

Después de la lectura

Publicidad en CantervillePág. 6

Contenido de asignatura:Confeccionar un a�che que persuada a un personaje.

ExpresiónComprensión

¿Por qué me río?Pág. 7

Estrategia de comprensión lectora:Inferir y analizar los elementos humorísticos presentes en el relato.

Dominio

Estimado personajePág. 7

Contenido de asignatura:Escribir una carta a un personaje del libro, situada dentro del contexto de la historia y con un emisor coherente, con objetivos claros y concretos.


Leer en familiaPág. 8

Fluidez:Preparar la lectura y autoevaluarse después de compartir la lectura oral a sus familias.

DominioAutoexpresión

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ReseñaUn fantasma que deambula aterrando a quien se le cru-ce por el camino, el destino ineludible que debe aceptar un hombre por amor, y los caprichos de un excéntrico millonario se reúnen en este genial libro de Oscar Wilde.Las dos novelas breves (nouvelle), que contiene este libro, nos hacen temer, reír, dudar pero, sobre todo, dis-frutar profundamente de su lectura.

SABIDURÍA DE OSCAR WILDEExperiencia es el nombre que damos a

nuestras equivocaciones.

Ningún gran artista ve las cosas como son en realidad; si lo hiciera, dejaría de ser artista.

Ilustrador | ANDRÉS JULLIANChileno. Arquitecto de la Universidad de Chile que desde 1975 decidió dedicarse por completo a la ilustración, destacándose especialmente en la relacionada con los animales y los distintos elementos de la naturaleza. Dentro de sus trabajos para Zig-Zag se destacan Aventuras del Duende Melodía, La hormiguita cantora y el Duende Melodía y Calixto, el cangrejo invicto.

Autor | OSCAR WILDENació en Dublín, Irlanda, en 1854. Su familia era muy culta, su padre era médico y su madre una mujer intelectual con muchas inquietudes. Siempre se destacó por su ingenio, agudeza y extravagancia; además era un gran conversador.

En sus obras se ve reflejada su especial sensibilidad y gusto por la belleza, relacionándolo con el esteticismo inglés y la teoría del arte por el arte. Además de sus conocidos cuentos, escribió poemas, obras dramáticas (como La importancia de llamarse Ernesto), ensayos y su gran obra narrativa El retrato de Dorian Gray.

Además, se destaca por sus opiniones y pensa-mientos sobre arte, literatura y la vida misma. Si quieres saber más sobre él, visita:

http://oscarwilde.es.tl/Home.htm.



ANTES DE LA LECTURA


UN FANTASMA EN LA MÚSICALos fantasmas son un tema recurrente en la li-teratura, los hemos visto aparecer y desaparecer en varias obras, como por ejemplo en Cuento de Navidad y en Hamlet, entre muchos otros. Pero quizás El fantasma de Canterville sea una de las más famosas.¿Sabías que Charly García usó este título como nombre de una canción?

Invite a los estudiantes a escuchar la canción. Pueden oírla entrando en el siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=uIGleQ-MJU8

Luego se les pide que se detengan en la siguien-te estrofa:

Sin embargo, estoy tirado, y nadie se acuerda de mí, paso a través de la gente,

como el fantasma de Canterville.

Tomando en cuenta lo que nos dice la canción, ¿de qué podría tratarse esta historia? ¿Cómo será el fantasma de Canterville? ¿Has escuchado hablar de él?

• Recursos: canción “El fantasma de Canter-ville”, de Charly García.

• Evaluación: Los estudiantes serán capaces de predecir lo que le sucede al fantasma de Canterville apoyándose, en parte, de la letra de la canción.

EL ESCRITOR Y SU ÉPOCA Conocer la vida de un escritor es muy intere-sante, pues muchas veces nos da pistas sobre su obra y nos permite ir más allá de lo eviden-te. Pida a los alumnos que, en grupos, investi-guen sobre la vida de Oscar Wilde, su obra y su contexto histórico (época Victoriana). Planteen interrogantes como: ¿de qué manera puede ha-ber influido este contexto y su vida personal en su obra? Cada grupo deberá exponer frente al resto del curso su investigación. Ver Ficha Nº1 Autoevaluando mi participación, pág 10.

Es posible que surja dentro del curso el tema de la homosexualidad de Wilde y su represión por parte de la sociedad. Si es así, se puede apro-vechar de debatir algunas ideas con los estu-diantes, siempre procurando mantener un clima de respeto y apoyándose en argumentos sólidos.

• Recursos: bibliografía sobre Oscar Wilde y sobre su historia.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de autoevaluar su investigación y reflexionar en relación a lo investigado.

LAS CIENCIAS OCULTAS En los cuentos de Wilde se habla de creencias misteriosas, no siempre compartidas, como lo son el espiritismo y la quiromancia. Ellas se encuentran dentro de las llamadas ciencias ocul-tas, nombre que reciben las prácticas misterio-sas que buscan desarrollar capacidades ocultas del ser humano. Dentro de esta categoría tam-bién podríamos mencionar la numerología, la cartomancia o tarot y la astrología, entre muchas otras.

La polémica alrededor de estas prácticas ha es-tado siempre presente, pues, al no tener una base científica, pierde credibilidad para muchos quienes consideran a sus exponentes como em-busteros.

Pida a los estudiantes que se divididan en gru-pos e investiguen sobre alguna de las llamadas ciencias ocultas que llame especialmente su atención. Luego deben exponerlo frente al cur-so. Se abre un espacio para el diálogo y la opi-nión de los estudiantes con respecto de estas prácticas.

• Recursos: bibliografía sobre ciencias ocultas y esoterismo, lápiz, papel y cartulina para pre-sentar la exposición.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar y conocer más sobre las ciencias ocultas.

CRUZANDO HISTORIASCuando leemos un texto, muchas veces este tiene marcas que lo van relacionando con otros textos que hemos leído a lo largo de nuestra vida. Esto se llama intertextualidad y tiene que ver con la capacidad de un texto de dialogar con otro. La intertextualidad puede estar explícita (se menciona directamente un personaje o una obra) o implícita (se dan elementos que nos refieren a ese personaje o a esa obra). Si bien en la literatura la intertextualidad es bastante común, también se puede presentar en la pin-tura, en la música, en la escultura, en el cine... Por ejemplo, en la película Shrek hay muchas marcas de intertextualidad ya que en ella se alude permanentemente a cuentos tradicionales, de raíz folclórica o con autor conocido (“El gato con botas”, “Los tres cerditos”, “Blancanieves”, “Cenicienta”, “Pinocho”, entre muchos otros).

Se pide a los estudiantes que busquen en “El crimen de lord Arthur Savile” alguna seña de intertextualidad, ya que en el texto hay varias mencionadas a la mitología griega, a Shakes-peare, al cristianismo e incluso a personajes históricos.

• Recursos: libro, lápiz y papel.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de encontrar tres marcas de intertextualidad en el cuento.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES8º Básico | Nivel inicial El fantasma de Cantervilley otras historias

PUBLICIDAD EN CANTERVILLE En “El fantasma de Canterville” constantemen-te se dan muestras de lo prácticos que son el embajador Otis y su familia, siempre buscando soluciones concretas y modernas frente a los problemas que podían presentarse con el fan-tasma. Es de este modo, que se mencionan algunos productos como remedios infalibles:

• Para limpiar la sangre, Pinkerton

• Para evitar el ruido de las cadenas del fantasma, el engrasador Tammany-Sol-Levante

• Para la indigestión, la Tintura del Doctor Dobell.

Como se puede ver en el texto, estos pro-ductos se alaban por su eficacia, promo-cionando su uso como si se tratase de publicidad.

Pida a los estudiantes que elaboren su propio afiche publicitario para ayudar a la familia Otis a convencer al fantasma de las bondades de estos productos. Se debe pensar bien en el per-sonaje como destinatario de tu mensaje, ¿cómo persuadirlo a usar el producto escogido?

Cada estudiante puede usar la técnica que más le guste para la fabricación del afiche. Es im-portante recordar algunos conceptos de publi-cidad; para esto se sugiere visitar el siguiente sitio: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=196048

• Recursos: Libro, bibliografía sobre el afiche, hoja de block o cartulina, materiales para trabajar según la técnica escogida.

• Evaluación: Los estudiantes confeccionarán un afiche que persuada a un personaje y evaluarán su desempeño con la Ficha Nº2 Autoevaluando mi desempeño (pág 11).

Evitemos el calentamiento globalTODOS SOMOS RESPONSABLES


DESPUÉS DE LA LECTURA


POR QUÉ ME RÍO?El humor es inherente al ser humano, todos poseemos sentido del humor (aunque sea en diferentes niveles) y la literatura no está ajena a esto. Muchas veces es usado en la literatura como un elemento para criticar el orden esta-blecido, para crear una complicidad con el lector o simplemente para divertir. En los tres cuentos de Wilde podemos ver que el humor está pre-sente, y que se desarrolla con mayor intensidad en “El fantasma de Canterville” y “El crimen de lord Arthur Savile”.

Pida a los estudiantes que escojan una de estas dos nouvelles mencionados y analicen la pre-sencia del humor en ellas, buscando información explícita e implícita que dé cuenta de ello. ¿Qué provoca en el relato que el lector se ría? ¿Qué tipo de humor se utiliza? ¿Es efectivo? ¿Para qué se estará usando el humor? Se sugiere que los estudiantes investiguen un poco sobre el humor y los recursos que pueden utilizarse para generar un relato humorístico. Para el profesor puede ser útil revisar la Revista Había Una Vez N°11, especial sobre el humor. Se puede des-cargar en www.revistahabiaunavez.com.

• Recursos: libro, bibliografía sobre el humor.

• Evaluación: Los estudiantes serán capaces de identificar y analizar los elementos humo-rísticos presentes en el relato.

ESTIMADO PERSONAJELa carta es un tipo de texto a través del cual dos personas pueden comunicarse por escrito; tiene una estructura definida, a través de la cual un emisor transmite un mensaje a un receptor. Actualmente, las cartas han sido reemplazadas en gran parte por los correos electrónicos, pero en la época de Wilde esta era la principal ma-nera de comunicarse ya que tampoco existía el teléfono.

Invite a los estudiantes a escribir una carta a algún personaje que haya llamado su atención dentro del libro (cualquiera de las tres historias). Se espera que la carta se sitúe dentro del con-texto de lo narrado, creando un emisor cohe-rente con los hechos y con un objetivo concre-to y claro. Además se les puede pedir que la carta sea escrita a mano, como se hacía en esa época, y así reforzar también la caligrafía.

Para apoyar la actividad se puede usar la si-guiente guía que aparece como documento ad-junto en el siguiente sitio:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=180065

Y también:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/pri-mer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml

• Recursos: papel, lápiz.

• Evaluación: Escribir una carta a un persona-je del libro, situada dentro del contexto de la historia y con un emisor coherente, con obje-tivos claros y concretos, siguiendo los indica-dores propuestos en la Ficha Nº 3 Rúbrica de trabajo (pág. 9).







LEER EN FAMILIALeer en familia es una actividad sumamente significativa, a través de ella se crea un espacio afectivo muy especial, vinculado a la lectura y a la complicidad que se vive al momento de la lectura común. Además, propicia la interacción y el diálogo familiar en torno a lo leído, lo que estrecha las relaciones y permite, a veces, tra-tar temas que de otra manera no se conversa-rían. Se invita a los estudiantes a buscar algún cuento de Oscar Wilde que les guste. Pueden sugerirse “El príncipe feliz”, “El ruiseñor y la rosa”, “El gigante egoísta”, entre otros, y leerlo con su familia. Para esto deben buscar un mo-mento en que los participantes estén dispuestos

a la lectura, sin apuros ni cosas pendientes, y preparar el ambiente de modo que todos estén cómodos para escuchar. Se les propone leer primero ellos el cuento en voz alta, pero a solas, las veces que sea necesario; para que al mo-mento de leerlo a los demás, se haga con fluidez.

• Recursos: cuento de Oscar Wilde.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de preparar la lectura y autoevaluarse después de compartir la lectura oral a sus familias con la ayuda de la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 12).


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