EL ESTUDIO-TRABAJO COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.

José Manuel Ruiz CallejaJosé Manuel Ruiz Calleja

EL VÍNCULO DEL ESTUDIO EL VÍNCULO DEL ESTUDIO CON EL TRABAJO COMO CON EL TRABAJO COMO PRINCIPIO PEDAGÓGICOPRINCIPIO PEDAGÓGICO

EL VÍNCULO DE LA TEORÍA EL VÍNCULO DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA COMO CON LA PRÁCTICA COMO

PRINCIPIO DIDÁCTICOPRINCIPIO DIDÁCTICO

RESULTA UN RESULTA UN CONCEPTO MÁS CONCEPTO MÁS GENERAL QUEGENERAL QUE

Se parte de que preparar a las Se parte de que preparar a las

personas para la personas para la vidavidaes prepararlas para es prepararlas para

el el trabajotrabajo, en un , en un mundo de trabajomundo de trabajo

en constante y vertiginoso en constante y vertiginoso desarrollo científico y tecnológico.desarrollo científico y tecnológico.

“…“…que el trabajo sea para ellos, no una carga, sino una que el trabajo sea para ellos, no una carga, sino una naturaleza: que el día que no trabajen se sientan solos, naturaleza: que el día que no trabajen se sientan solos, descontentos y como culpables".descontentos y como culpables".

José Martí, en defensa de la educación científica y contra el escolasticismo: (Finales del siglo XIX)

””Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de prepararlo para la vida. En la escuela se ha de aprender prepararlo para la vida. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. Escuelas no debería decirse, sino talleres. Y la luchar. Escuelas no debería decirse, sino talleres. Y la pluma debía manejarse por la tarde en las escuelas; pero pluma debía manejarse por la tarde en las escuelas; pero por la mañana, la azada".por la mañana, la azada".

““Educar para la vida”Educar para la vida”

RETO PARA LA PEDAGOGÍA Y LA RETO PARA LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.SUPERIOR.

JOSÉ MARTÍ (Obra y legado)

NECESIDAD SOCIAL

LEGITIMIZA EN LA UNIVERSIDADLEGITIMIZA EN LA UNIVERSIDAD

La esencia social de la escuela se concreta en el ideario La esencia social de la escuela se concreta en el ideario pedagógico de José Martí, en dos ideas básicas o pedagógico de José Martí, en dos ideas básicas o rectoras de carácter instructivo:rectoras de carácter instructivo:

1.1. Aprender a trabajar durante su permanencia en la Aprender a trabajar durante su permanencia en la escuela.escuela.

2.2. Utilizar el método de la ciencia, como método Utilizar el método de la ciencia, como método fundamental de enseñanza y aprendizaje, y de fundamental de enseñanza y aprendizaje, y de trabajo.trabajo.

A estas dos ideas se le suma una tercera, de A estas dos ideas se le suma una tercera, de carácter educativo.carácter educativo.

Los rasgos más estables de la personalidad del educando: sentimientos y valores, se forman y consolidan mejor cuando el proceso de formación se desarrolla adecuadamente en el contexto del trabajo.

Para la educación:Para la educación:Es una necesidad histórico-social la vinculación Es una necesidad histórico-social la vinculación del estudio con el trabajo, considerando que no del estudio con el trabajo, considerando que no es posible preparar profesionales ni en general es posible preparar profesionales ni en general a las futuras generaciones para la vida, alejados a las futuras generaciones para la vida, alejados del trabajo y que fuera de este no hay educación del trabajo y que fuera de este no hay educación completa posible. completa posible.

Una afirmación como esta, nada tiene que ver Una afirmación como esta, nada tiene que ver con una concepción absolutamente pragmática con una concepción absolutamente pragmática del proceso formativo, dejando claro además, del proceso formativo, dejando claro además, que también se excluye el concepto racionalista que también se excluye el concepto racionalista puro, que absolutiza la teoría alejada de la vida.puro, que absolutiza la teoría alejada de la vida.

Para dotar al futuro profesional de los Para dotar al futuro profesional de los conocimientos, valores, habilidades y conocimientos, valores, habilidades y competencias profesionales necesarias para competencias profesionales necesarias para un enfrentamiento exitoso con la vida. un enfrentamiento exitoso con la vida.

ni escolástico, ni pragmáticoni escolástico, ni pragmático(teoría y práctica en equilibrio)(teoría y práctica en equilibrio)

vinculación adecuada del vinculación adecuada del estudio con el trabajoestudio con el trabajo

Un proceso Un proceso educativoeducativo

PRESERVAR CULTURAPRESERVAR CULTURA PROMOVER CULTURA CREAR CULTURA

INSTITUCIÓN SOCIAL QUE TIENE COMO MISIÓN CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD MANTENIENDO UNA ACTITUD

PERMANENTE DE CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

VALORES

ACTITUDES

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

Tríptico humanístico planteado por la UNESCO: Intelecto – emoción – espírituIntelecto – emoción – espíritu

TRES DIRECCIONES FUNDAMENTALES DIRECCIONES FUNDAMENTALES EN EL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

El vuelco de las universidades a la El vuelco de las universidades a la práctica social.práctica social.

La lógica de la ciencia como vía La lógica de la ciencia como vía fundamental de aprendizaje.fundamental de aprendizaje.

El logro de la educación a El logro de la educación a través de la instrucción.través de la instrucción.

Tendencia actual de las Tendencia actual de las prácticas pedagógicas de prácticas pedagógicas de

avanzada:avanzada:

““el saber hacer el saber hacer competente”.competente”.

La actividad profesional no es parte fundamental del proceso formativo.

No existe integración entre actividad académica y profesional.

Los problemas de la práctica profesional (social) no son el punto de

partida para proyectar y ejecutar el proceso formativo.

Métodos que no favorecen niveles de asimilación productivo y creativo.

La evaluación es esencialmente reproductiva.

ALGUNOS PROBLEMAS QUE FRENAN LA APLICACIÓN DEL ALGUNOS PROBLEMAS QUE FRENAN LA APLICACIÓN DEL PRINCIPIO DEL ESTUDIO-TRABAJO EN LA FORMACIÓN PRINCIPIO DEL ESTUDIO-TRABAJO EN LA FORMACIÓN

PROFESIONALPROFESIONAL

Considerada la actividad laboral de los Considerada la actividad laboral de los estudiantes como eje central de los planes estudiantes como eje central de los planes de estudio de una carrera profesional, la de estudio de una carrera profesional, la única alternativa posible, es la de la única alternativa posible, es la de la vinculación de la universidad con la vinculación de la universidad con la producción y los servicios, de manera que producción y los servicios, de manera que esto permita formar a los egresados, en las esto permita formar a los egresados, en las condiciones del objeto de su profesión y condiciones del objeto de su profesión y capacitados para resolver los problemas capacitados para resolver los problemas que este le plantea. que este le plantea.

Se aprende desde la modelación o representación ideal del proceso de formación del profesional.

Se aprende a resolver problemas desde la lógica de la ciencia y la metodología de la investigación propia de la profesión

Se aprende en el contexto de la profesión. Ejecutando acciones en las condiciones reales del ejercicio profesional.

(ATENDIENDO A LOS NIVELES DE ACERCAMIENTO DEL PROCESO (ATENDIENDO A LOS NIVELES DE ACERCAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO CON LA PROFESIÓN)FORMATIVO CON LA PROFESIÓN)

ESTUDIO-TRABAJOESTUDIO-TRABAJO

TEORÍA-PRÁCTICATEORÍA-PRÁCTICA

1. Se interrelacionan dialécticamente.

2. Se dan a lo largo de toda la formación profesional.

3. Se deben integrar modularmente en todos los semestres a través de una estructura curricular que aborde el ejercicio de la profesión desde los primeros años de la Carrera.

COMPONENTES:COMPONENTES:

ACADÉMICOACADÉMICO

PROFESIONALPROFESIONAL

INVESTIGATIVOINVESTIGATIVO

CARRERA

DISCIPLINAS O ÍNTER DISCIPLINAS

MATERIAS, ASIGNATURAS O MÓDULOS

UNIDADES DIDÁCTICAS O DE APRENDIZAJE

CLASES U OTRAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN.

INTEGRANDO Y DERIVANDO TODOS LOS COMPONENTES DEL PROCESO EDUCATIVO.

Se parte de la concepción de que para formar hoy Se parte de la concepción de que para formar hoy profesionales que respondan a los intereses de la profesionales que respondan a los intereses de la

sociedad y propicien su desarrollo sociedad y propicien su desarrollo

Esta idea esencial concretada en la actividad laboral Esta idea esencial concretada en la actividad laboral del estudiante, así contemplada en el proyecto del estudiante, así contemplada en el proyecto

curricular, representa la forma de materializar el curricular, representa la forma de materializar el principio de la vinculación del estudio con el trabajo.principio de la vinculación del estudio con el trabajo.

debe lograrse necesariamente: debe lograrse necesariamente:

una formación una formación para la vida, para la vida, en la vida y en la vida y por la vidapor la vida

formación para formación para el trabajo, en el el trabajo, en el trabajo y por el trabajo y por el trabajotrabajo

==

DIRECCIÓN

DE LA

EJECUCIÓN

BÁSICA

BÁSICA ESPECÍFICA

DEL EJERCICIO DE LA

PROFESIÓN

DIR

EC

CIÓ

N D

EL

DIS

EÑ

O

DE FORMACIÓN

GENERAL

Son las que sin ser propias de la actividad profesional del egresado, aportan habilidades y competencias que se convierten en herramientas o medios fundamentales para su futuro modo de actuación.

Son el fundamento de la formación del egresado. Se estudian por partes, son las que se identifican con los métodos profesionales para la actuación de estos.

Son las que se identifican con la actividad propiamente profesional, por su carácter laboral tienen una función integradora dentro del currículo.

CLASIFICACIÓN DE LAS MATERIAS O DISCIPLINAS POR ÁREAS CURRICULARES

Formar a los estudiantes Formar a los estudiantes mediante el trabajo, frente a mediante el trabajo, frente a problemas reales de su futura problemas reales de su futura profesión, requiere:profesión, requiere:

que su proceso formativo desborde los que su proceso formativo desborde los muros del recinto universitario y se muros del recinto universitario y se

desarrolle también en fábricas, hospitales, desarrolle también en fábricas, hospitales, escuelas, empresas de producción y de escuelas, empresas de producción y de

servicios, en fin, en el contexto social donde servicios, en fin, en el contexto social donde desarrollará su acción profesional.desarrollará su acción profesional.

Una Unidad Docente se puede definir como una prolongación de la Una Unidad Docente se puede definir como una prolongación de la universidad, que se instala de mutuo acuerdo en una entidad laboral universidad, que se instala de mutuo acuerdo en una entidad laboral de producción o servicios, integrándose a ella con un carácter de producción o servicios, integrándose a ella con un carácter estable, para desarrollar parte del proceso formativo, básicamente estable, para desarrollar parte del proceso formativo, básicamente de carácter laboral profesional, en las condiciones del objeto real de de carácter laboral profesional, en las condiciones del objeto real de la profesión.la profesión.

Para lograr el vuelco de las universidades a la práctica social, en Para lograr el vuelco de las universidades a la práctica social, en lo que respecta a la formación de pregrado, una experiencia lo que respecta a la formación de pregrado, una experiencia generalizada en Cuba es la del establecimiento de las generalizada en Cuba es la del establecimiento de las

denominadas denominadas "Unidades Docentes”"Unidades Docentes”

1.1. En los procesos de formación de profesionales la profesión se En los procesos de formación de profesionales la profesión se apoya en la ciencia, y la ciencia tiene una intención apoya en la ciencia, y la ciencia tiene una intención profesional. (C. Álvarez de Zayas)profesional. (C. Álvarez de Zayas)

2.2. Se ratifica la importancia y viabilidad del principio del estudio-Se ratifica la importancia y viabilidad del principio del estudio-trabajo para la formación de las futuras generaciones de trabajo para la formación de las futuras generaciones de profesionales.profesionales.

3.3. Se concibe el proceso de formación de profesionales tanto Se concibe el proceso de formación de profesionales tanto como vehículo de instrucción como de educación, asumiendo como vehículo de instrucción como de educación, asumiendo la existencia de tres formas organizativas para abordar los la existencia de tres formas organizativas para abordar los contenidos fundamentales, denominadas componentes contenidos fundamentales, denominadas componentes Académico, Profesional e Investigativo. Cuando estos se Académico, Profesional e Investigativo. Cuando estos se integran adecuadamente, la actividad laboral se convierte en integran adecuadamente, la actividad laboral se convierte en eje central del proceso formativo, basada en el principio de la eje central del proceso formativo, basada en el principio de la vinculación del estudio con el trabajo.vinculación del estudio con el trabajo.

CONCLUSIONES:CONCLUSIONES:

4.4. El vínculo laboral mediante el estudio-trabajo potencia el aprendizaje El vínculo laboral mediante el estudio-trabajo potencia el aprendizaje significativo de los futuros profesionales y también la formación de significativo de los futuros profesionales y también la formación de su personalidad en los mejores sentimientos y valores éticos, su personalidad en los mejores sentimientos y valores éticos, estéticos y morales.estéticos y morales.

5.5. No se ofrecen “recetas universales”, se trata de una experiencia que No se ofrecen “recetas universales”, se trata de una experiencia que puede no ser única, que tiene sus particularidades y sobre todo ha puede no ser única, que tiene sus particularidades y sobre todo ha tenido resultados satisfactorios. El balance es positivo y sus tenido resultados satisfactorios. El balance es positivo y sus perspectivas, prometedoras; mucho puede y debe alcanzarse por perspectivas, prometedoras; mucho puede y debe alcanzarse por esta vía en el perfeccionamiento de la educación superior, mediante esta vía en el perfeccionamiento de la educación superior, mediante la vinculación del estudio con el trabajo.la vinculación del estudio con el trabajo.

6.6. El hombre vive en un mundo de trabajo y puesto que ha de aprender El hombre vive en un mundo de trabajo y puesto que ha de aprender a vivir en el, debe educársele para la vida, en el trabajo. Esto define a vivir en el, debe educársele para la vida, en el trabajo. Esto define claramente una estrategia que casi todos entienden, el problema claramente una estrategia que casi todos entienden, el problema fundamental es encontrar las vías y métodos más apropiados en fundamental es encontrar las vías y métodos más apropiados en cada contexto particular y con un enfoque pedagógico correcto, tal cada contexto particular y con un enfoque pedagógico correcto, tal es el reto que enfrentamos hoy día.es el reto que enfrentamos hoy día.

José Manuel Ruiz CallejaJosé Manuel Ruiz Calleja

ruizcalleja@yahoo.es

““Educar es depositar en cada hombre toda la obra Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir

a flote; a flote; es preparar al hombre para la vida”es preparar al hombre para la vida”

José Martí PérezJosé Martí Pérez

Obras Completas, Tomo 8, p. 281Obras Completas, Tomo 8, p. 281