El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de ... ensayo... · importante lo que el...

download El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de ... ensayo... · importante lo que el ensayo es para la libertad y para las democracias en formación como la ... un ensayo,

If you can't read please download the document

Transcript of El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de ... ensayo... · importante lo que el...

  • 1

    El ensayo acadmico: una experiencia deaprendizaje de lenguaje escrito.

    Autores:

    Ochoa H., Eduardo; Zamudio H., Nicols; Acua L., Katya A.; Barragn P., Blanca E. y Torres A. Tomas.

    1. Introduccin

    El ensayo es estratgico para revertir la incidencia de las restricciones lingsticas en laposibilidad de abordar satisfactoriamente el conocimiento sistematizado, SilviaSchlemenson postula en este sentido: expresarse, entender, reflexionar, hablar soncompetencias necesarias para ingresar a la complejidad de un mundo de transformacin ycambio1

    Escribir sobre el ensayo, y adems, proponerlo como herramienta en la formacin del

    estudiante, es una tarea titnica, de principio lo podemos asegurar. Sin embargo, es ms

    importante lo que el ensayo es para la libertad y para las democracias en formacin como la

    nuestra, si consideramos su papel catalizador en las discusiones que envuelven a la sociedad

    en el contexto de la tolerancia progresista. Para su instrumentacin en la pedagoga

    posracionalista, es necesario el rechazo a cualquier forma de censura a los ensayistas impuesta

    bajo la ptica de escribir contenido de neutralidad poltica, ideolgica y emocional.

    Neutralidad imposible desde cualquier punto que se quiera para partir en la construccin de

    un documento como ste, con la idea de atributos de neutralidad ya sealada. En la

    redaccin del ensayo algunos dicen que requerimos quedar bien con todos los posibles

    lectores, la estrategia clsica para conseguir este fin es la instrumentacin mecanicista que

    aniquila la consciencia intelectual y degrada la figura del ensayo a informacin neutra.

    Cuanta ms dinmica es la discusin de las ideas en el seno de los cuerpos argumentativos

    del ensayo, la calidad de su actividad de formacin, investigacin y divulgacin se potencian.

    Es verdad que para un lector puede resultar ambiguo si equivocamos palabras, frases y

    operadores lgicos en proposiciones, sin embargo, el asunto de fondo debe ser presentado

    audazmente por quien lo comunica, de lo contrario, s es una equivocacin el escribir una

    numeracin de ideas o palabrera irrelevante sin que nos comprometamos a definir una

    postura.

  • 2

    Definir el concepto de ensayo, sus categoras, estructuras, procesos de construccin y

    evaluacin, no pretendemos que termine con este documento. Nos proponemos aportar un

    humilde modelo de ensayo acadmico que potencie la capacidad de aprender generando

    conocimiento racional y emotivo en la experiencia del lenguaje escrito. El lenguaje escrito en

    el ensayo es una reflexin profunda que dialoga el yo y se proyecta sobre el universo. Este

    conocimiento generado en el ensayo es un modelo mental complejo, que intenta ser verdad

    al asegurar concordancia con la realidad. Las referencias tericas con las que observamos a un

    objeto de estudio, moldean nuestra mente, esto debe advertirnos de un dogma que da por

    sentado el conocimiento posible entre el observador y el objeto de estudio, de esta manera

    nos son dados los lmites de referencia del desafo al escribir un ensayo. La confianza en la

    razn humana como proceso crtico no la cuestionemos, pero sealamos que una buena

    parte de los avances en ciencias se debieron a que alguien imagin alternativamente una

    funcin intermediaria del conocimiento con la realidad. En buena medida el lenguaje nos

    permite perforar la realidad, pero dudar de sus caprichos inerciales semnticos es esencial, el

    lenguaje se desconoce en sus mecanismos ms finos biolgicos y neurales, el cmo tiene lugar

    el conocimiento en el lenguaje no garantiza una teora del conocimiento. Es decir, conocer el

    fenmeno del conocimiento nos ayudara a los problemas que se presentan en la escritura de

    un ensayo, adems, de provocarnos consciencia de ellos, sin embargo, no nos dice que es

    conocimiento. El problema es mayor si consideramos que el conocimiento es ms que

    gramtica, semntica y pragmtica de los lenguajes que lo hacen posible.

    El ensayo como imagen temporal del espritu humano, es un testimonio narrativo de nuestra

    capacidad de reinventar nuestro yo como un estado de conocimiento. Cabra pensar que la

    misin del lenguaje escrito es transformarnos para que alcancemos la ms alta capa de

    necesidades que Maslow concibi para la dignidad Humana. La lgica y la experiencia,

    razn y sabidura, se entremezclan al momento de escribir un ensayo. El conocimiento como

    producto de la relacin del escritor y su objeto de estudio, es la experiencia; en el sentido

    que el escritor es quien determina al objeto de estudio. El conocimiento como producto de

    evaluaciones de la arquitectura ntima de las ideas y sus relaciones mutuas, es la lgica; razn

  • 3

    de la concordancia del pensamiento consigo mismo, no su concordancia con el objeto de

    estudio. Esta ltima fuente de conocimiento se le conoce como racionalismo y procede de la

    matemtica, que implcitamente o explcitamente estn presentes en la coherencia de los

    argumentos que integran al ensayo. Podramos hablar de nivel de sintaxis o de la consistencia

    lgica de las ideas organizadas en frases, pero la lgica no remplaza al objeto de estudio, slo

    fortalece su interpretacin y explicacin.

    La experiencia es una forma de autoorganizacin del yo en su mundo histrico, no de

    manera rigurosamente lineal las vivencias se ordenan en este mundo. Las necesidades

    gobiernan para que algunas experiencias estn presentes y otras sean olvidadas en los

    confines de la memoria de un humano, sin embargo, las necesidades de racionalizar el

    mundo nunca estarn solas, el vehculo motivador de la perseverancia humana por

    racionalizar la realidad es una emocin. Tambin nuestra pereza intelectual a racionalizar

    tpicos de la realidad, nos pone en alerta de que emociones destructivas estn antepuestas a

    la razn en estos casos.

    La mente como estado narrativo del yo, supone una topologa dinmica que estimulada en el

    acervo ledo provoca a un escritor de ensayo al momento de regresar a releer lo escrito -una

    vez concluida su primera versin del documento-, reflexionamos sobre lo aprendido e

    identificbamos errores sobre posturas inciales. Estamos hablando de autoevaluacin frente

    a referentes ledos de interlocutores del objeto de estudio en cuestin.

    Las erratas al escribir no son una debilidad en la formacin lingstica del humano, es un

    indicador de que somos humanos, no olvidemos cuantas veces hemos ledo un prrafo y no

    identificamos erratas, quizs es por que ignoramos que el cerebro humano solo enfoca una

    necesidad a la vez2,3,4:

    1) Necesidad racionalista: el primer plano de la consciencia tiene en la memoria

    operativa las ideas en construccin y en segundo plano, mantiene enmascaradas

    inadvertidas las palabras que usa para representar la imagen mental.

  • 4

    2) Necesidad comunicativa: el primer plano de la consciencia tiene los aspectos

    gramaticales, terminolgicos y de estilo; mientras se mantiene enmascarada cuasi

    inadvertida la idea mental que se intenta comunicar.

    Nosotros en innumerables veces hemos recurrimos a grupos de revisin compaeros de

    trabajo, colegas disciplinares, amigos o en menor medida a grupos editores de revisin- para

    resolver la necesidad comunicativa. La razn es que criterios tales como el pblico al que se

    dirige; el medio en el que se pblica y dems factores de la industria o la academia literaria

    influyen sobre los criterios documentales del ensayo. Nuestra consciencia no es fcil

    enfocarla en esta segunda necesidad, dado que generalmente el cerebro del escritor favorece

    ms atencin en la complejidad semntica de la precisin de las ideas que intenta expresar

    con lenguaje escrito5; dejando lateralmente procesos automticos gramaticales. Y smese ms

    complejidad para resolver la segunda necesidad si por ejemplo leemos en Ingls y escribimos

    en espaol.

    Hasta aqu, esperamos no haberlo estresado sobre el desafo de la lengua escrita que implica

    un ensayo. Pero si esperamos haberlo advertido que este desafo es un gran esfuerzo, mucho

    ms que cualquier tarea escolar de transcribir o parafraseo de textos que es comn en las

    aulas de enseanza.

    En el sentido de la filosofa de Hessen que lo conduce a una teora del conocimiento,

    estamos de acuerdo en que la esencia del ensayo no consiste en acumular ideas, y el

    pensamiento en l no es para ser capaz de comprender simplemente, sino para que el espritu

    del hombre encuentre formas semnticas de su actividad y de su emotividad en el sentido

    esencial de todo ser y obrar; el pensamiento le apoya a ser tolerante y poner la vida en el

    orden superior de la exigencia natural y social. Es decir, vivir ms intensamente la dignidad

    de este orden, en la medida en que la experiencia nos hace dueos de la cultura.6

  • 5

    2. Definicin

    En las tramas de los interlocutores profesor y estudiante, es comn que el trmino ensayo se

    haga presente como instrumento de lectura y como creativa forma de aprender escribiendo lo

    que pensamos respecto de una crtica honesta frente a la obra de arte del acervo documental

    de la humanidad. El ensayo somete al rigor nuestra experiencia, lectura de cartografas de

    argumentos que en la libertad y la espontaneidad se experimentan las emociones estticas y la

    exigencia intelectual de la crtica que permite la disensin y la claridad del yo mismo respecto

    de los paradigmas examinados. Concepto que introduce el francs Michel de Motaigne7, su

    raz latina exagium que designa pensar, medir, poner en balanza, nos permite adentrarnos

    en el concepto de ensayo, a partir de la idea de equilibrio8. El discurso del ensayo es ms que

    entrelazar citas de textos; es ms que verborrea de parafraseo de textos de intelectuales

    destacados en sus comunidades epistmicas. Es el esfuerzo de encontrar el equilibrio entre

    textos paralelos que se observan con profundidad y dentro de una autonoma intelectual nos

    eligen un camino de complejos argumentos que emocionan lo ms profundo de nuestra

    vocacin social. Borges en este mismo sentido nos dice: La puerta es la que elige, no el

    hombre en su obra Fragmentos de un evangelio apcrifo, complementa explicando el

    deseo de vivir con dignidad: quera soar un hombre: quera soarlo con integridad

    minuciosa e imponerlo a la realidad. Ese proyecto mgico haba agotado el espacio entero de

    su alma de bilogos, de ingenieros, de metafsicos, de poetas, de qumicos, de

    algebristas abundan individuos que dominan esas disciplinas diversas, pero no los capaces

    de invencin y menos los capaces de subordinar la invencin a un riguroso plan sistemtico.

    Ese plan es tan vasto que la contribucin de cada escritor es infinitesimal9.

    El ensayo es el arte de juzgar en el contexto de verdades provisionales en el tiempo. Es la

    reflexin individual frente a la argumentacin de la otredad. Es el sustento de una tesis

    personal que analiza textos y documenta evidencias que crticamente sostienen el refutar y

    presentar los nuevos argumentos. El sustento no es la estructura del ensayo, sino las piezas de

    la armazn argumentativa que en la reflexin generan las nuevas ideas. La coherencia de esta

    armazn de argumentos no se da bajo la suma de ideas simplemente, sino, bajo la

  • 6

    construccin de mayores grados de complejidad en la bsqueda de la verdad y la experiencia

    esttica.

    2.1. El ensayo entre poesa y ciencia

    Apoyndonos en Octavio Paz, diremos que las verdaderas ideas o ensayos, no son las que se

    le ocurren al ensayista estudiante o profesor- antes de escribir el ensayo, sino las que

    despus, con su voluntad, se desprenden naturalmente de la obra10. El fondo brota de la

    forma y no a la inversa. La armazn de argumentos en su forma es el fondo y cada forma crea

    su idea. Es decir, la forma significa no lo que quisimos decir, sino lo que al final el ensayo

    escrito dice con sus palabras y dems smbolos. La forma para algunos acadmicos determina

    si estamos en la experiencia esttica de las narrativas poticas o de las constricciones

    paradigmticas de las ciencias. Hay ms de una semejanza entre la poesa moderna y la

    ciencia. Ambas, son producto de explorar lo desconocido, de llamar a un fenmeno en

    presencia de energas externas y variables controladas que operan en un espacio-tiempo,

    donde el poeta y el cientfico perforan con palabras la realidad social y natural. Mientras se

    avanza crticamente ni el cientfico ni el poeta sabe de antemano a donde llevaran los

    resultados. Un poema y un artculo de investigacin parten de hiptesis de trabajo, el

    investigador y el poeta aceptan los resultados que la realidad muestra. Mientras el poeta

    moderno habla a nombre propio, el cientfico lo hace a nombre de la comunidad epistmica

    a la que pertenece. La libertad es el todo para el poeta y para el cientfico. La verdad en el

    consenso objetivo pblico de las ciencias nos hace ms libres y la verdad de la poesa nos

    trasciende a bien morir. La poesa y la ciencia, slo juntas pueden realizar la justicia social

    que las instituciones educativas intentan incluir en sus reformas en el siglo XXI, a travs, de

    formar ciudadanos que fundan su proyecto de vida en el conocimiento y todas sus formas.

    2.2. El enemigo clsico del ensayo.

    El ensayo tiene su gran enemigo en los academicistas que lo constrien a secuencias de pasos,

    estilos de formato de escritura, tiempos estrechos de trabajo y estructuras rgidas

  • 7

    documentales. No es que el orden no sea necesario, sostenemos que no es suficiente. Los

    ensayos, escritos de formas fronterizas de innovacin, nos dice Steiner: es aquello que, sin

    importar cundo fue escrito, no pierde la capacidad de cuestionarnos, de develarnos

    aspectos de nuestra propia naturaleza que antes nos eran desconocidos11. Anderson Imbert

    niega que se pueda conceder un origen concreto al ensayo, para lo cual comenta y compara

    los ensayos de Montaigne con los de Bacon. Para l, el ensayo, "en tanto gnero abstracto y

    universal, no existe sino en la cabeza de los profesores. Lo que s existe son los ensayos,

    concretos, sigularsimos e irrepetibles en la historia de la literatura"12.

    El ensayo enfrenta a la mediocridad que intenta correlacionar la cultura letrada y una

    estructura de valores autoritarios en la sociedad, que en la prctica docente el profesor

    materializa como un clima de acento populista que elimina el rigor de la naturaleza del

    ensayo. Tenemos que empezar por reconocer que no existe correlacin entre la influencia de

    los textos clsicos y la bsqueda de la educacin de ideales igualitarios o redistributivos

    econmica o socialmente. De vez en cuando han coexistido dentro de la esfera de

    compromiso y retrica consoladora, suscrita a la holgura econmica de algunos cuantos

    quienes no tienen la necesidad de prioridades de complejizar su cultura. Ahora los tiempos

    son ms difciles y los textos son ciertamente inagotables para satisfacer nuestras necesidades

    y para desafiar esa constante irresponsabilidad, desinteresada e interrogadora fundamental

    que engendra la prctica docente alejada de metas educativas de generar pensamiento

    original. Slo el pensamiento original forja una sociedad soberana y justa; por el contrario, la

    educacin llamada privilegiada de lites sociales, vende la idea de capacidades surgidas de lo

    innato, un acceso material, entrenamiento costoso y de ocio asegurado socialmente. La

    tradicin abierta de la Universidad moralmente nos compromete con el ensayo, la verdadera

    lectura crtica y las demandas de satisfaccin igualitaria. En suma, cualquier modelo de

    verdadera lectura es fundamental para que el estudiante ensayista se forme en la construccin

    de su propio conocimiento.

    El intento durante todo el siglo XX, de imponer hbitos escolares de textos clsicos que

    ms tarde hicieron una industria de control poltico, ideolgico y cultural: llamado libro de

  • 8

    texto gratuito. Masific un pblico, como se est haciendo ahora mismo en muchas

    instituciones educativas, es una hipocresa contraproducente. Seguramente lleva a un

    oportunismo poco elegante o a una traicin a s mismo por parte del profesor, y a la

    indiferencia o al extremo que es la mscara violenta del aburrimiento por parte del

    estudiante. El ensayo como instrumento formativo se aleja de los profesores de las modas,

    didactas arcdicos mareados por una duradera juventud utpica. Son los profesores que

    andan rodeando la formalidad del trabajo intelectual. El trabajo del profesor no es ensear

    teora critica de la sociologa de la literatura o escritura creativa. Si estamos con el

    compromiso de formar nuevas generaciones tendremos que entrenar el intelecto leyendo y

    escribiendo, sus procesos formales, sus criterios y categoras desde el ms humilde nivel de

    rectitud, desde el anlisis de una oracin, el diagnstico gramatical de una proposicin, la

    medida de un verso, a travs de la palabra y de sus mltiples capas de medios representativos

    y de supuestos referenciales, hasta ese ideal de completa colaboracin en la construccin del

    conocimiento entre escritor ensayista aprendiz- y el profesor.

    Tendremos que aprender a proceder, paso a paso, desde la casi dislexia de los hbitos de

    lectura del estudiante actual, hasta ese acto enigmtico de penetrante elucidacin en que se

    percibe el sentido del paisaje lingstico complejo y de hecho se comprende entre lneas,

    como lo ejemplifica Heidegger en sus lecturas de Hlderlin: lo importante no es la

    observacin arbitraria sino la interpretacin de lo observado en funcin de nuestra postura o

    posicin de nuestro ser frente al mundo13. En fin, el ensayo es un proyecto de vida, un

    proyecto intelectual y esttico del hombre.

    2.3. El ensayo como proceso

    Los principales modelos de anlisis del ensayo, lo categorizan en: El ensayo como forma. El

    ensayo como juicio. El ensayo como gnero o como antignero. El ensayo como forma

    discursiva. El ensayo como escritura. El ensayo como produccin simblica. El ensayo como

    prosa crtica14.

  • 9

    Un estudioso novelista, ensayista y poeta egresado de la UNAM, Eloy Urroz, apoyndose en:

    Wilde, Lawrence, Berlin, Eliade, Guthrie, Canetti, Marcase, Camus, Deleuze, Foucault,

    Ortega, Cuesta, Borges, Sbato, Varegas Llosa, Paz, Oliviedo entre otros, concluye que en el

    ensayo15:

    a) Debemos buscar siempre que el rigor o inteligencia no ahogue en ningn

    momento la amenidad propia y necesaria del ensayo crtico; b) intentar lograr la

    espontaneidad y libertad unida a la especificidad, particularidad y concrecin, cada

    vez que esto pueda ser posible; c) equilibrar el goce esttico aunado a la exigencia

    intelectual; d) usar deliberadamente el yo sobre el nosotros, lo que personaliza,

    humaniza, subjetiviza (para bien o para mal) y permite la disensin o acuerdo por

    parte del lector inteligente; c) alcanzar la originalidad de la tesis por encima de solo

    un parafraseo intil.(2004:p. 13)

    2.3.1 En ensayo como forma

    Cree Adorno que "la actualidad del ensayo es la actualidad de lo anacrnico", pues "se ve

    aplastado" entre la ciencia y la filosofa. Reflexiona, entre otros aspectos, sobre el "carcter

    fragmentario" e "impulso asistemtico" del ensayo, y lo enfrenta a las cuatro reglas

    cartesianas16. Si las facultades de la mente son la intuicin y la deduccin, las reglas del

    mtodo consistirn en las normas para utilizarlas correctamente, para intuir y deducir

    acertadamente. Descartes propone cuatro reglas para el objetivismo como forma del correcto

    uso de las facultades de la razn, pues piensa que son mejor pocas reglas que sean seguidas

    con rigor, que muchas que no se cumplan17,18.

    Evidencia. Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como

    evidente, sin posibilidad de duda. El acto por el que la mente llega a la intuicin se

    llama evidencia. Tambin Platn y Aristteles consideran a la intuicin como forma

    suprema de conocimiento. Pero para stos, nos pone ante una realidad en s,

    mientras que para Descartes el entendimiento slo aprende lo puesto por l mismo.

  • 10

    Anlisis. Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples, con el objetivo de

    percibirlas clara y distintamente. Los datos de la experiencia suelen ser confusos, y la

    fsica debe descomponer esto en partes simples, como tringulos, puntos, lneas, etc.

    Sntesis. Consiste en una reconstruccin deductiva del saber de los elementos simples

    conocidos por intuicin. Para Descartes, la deduccin es un proceso por el cual a

    partir de elementos simples, obtenidos por intuicin, se va elaborando un saber ms

    complejo. Por ejemplo, a partir de un tringulo, podemos ir elaborando un sistema

    de saber ms complejo en el que descubrimos que la suma de sus ngulos mide 180,

    etc.

    Enumeracin. Comprobar constantemente que en el proceso no existe error alguno.

    El equilibrio que supone el ensayista en su trabajo intelectual, lo balancea entre ser objetivo y

    el subjetivismo del ensayo. El ensayo tiene relacin con la motivacin personal que conduce a

    la eleccin del tema y la manera como ese tema se hace investigacin y luego escritura. El

    ensayo se convierte as en autobiografa ntima en la que se cuentan el saber y la experiencia

    desde un punto de vista y de un carcter determinado. Dice Torres Duque19:

    Y es que lo que define al ensayo, es sin duda su personalismo, su capacidad

    lingstica de reflejar un pensamiento coherente, es decir, un carcter, una visin

    fielmente acoplada a las palabras; yo dira: la funcin potica del pensamiento, su

    capacidad de convertirse en materia plstica y sonora, siempre conservando la

    sustancia argumentativa, el talante de agudeza especfica para relacionar de manera

    novedosa dos o ms realidades: mnimo, el mundo y el yo del autor; o el autor y su

    propio tema.(1998:p. 20-21)

    2.3.2. El ensayo como juicio

    De entrada un ensayo como juicio, es una postura moral, jurdica, ambiental, econmica, ,

    personalidad textual que para juzgar si algo es bueno o malo tenemos que observar sus

    consecuencias. Ninguna razn moral revisa el pasado como nfasis; todas las verdaderas

  • 11

    razones morales observan las consecuencias de nuestros actos presentes. As la idea de un

    ensayo como juicio, tiene como nfasis, la valoracin de las normas, mtodos y actos

    humanos de hoy. Por ejemplo, si creemos que la nica cosa buena en s misma es el placer,

    viviremos de forma muy diferente a quien piensa que el conocimiento es la nica cosa buena

    en s misma. Pero si lo que esperamos de un ensayo como juicio, es una teora moral que nos

    haga muy simple decidir lo que debemos hacer, entonces hemos dado un gran paso en la

    direccin equivocada. El primer rasgo observado en el ensayo como juicio, es la posicin

    ideolgica del ensayista. Un concepto simple de ideologa es la concepcin de la realidad

    desde una perspectiva particular. Si consideramos que esta perspectiva es la del escritor,

    podra inferirse que no es la de la ciencia, la cual es una prctica objetiva; el ensayista no se

    cie a la ciencia, sino que busca transcenderla o antecederla. La funcin ideolgica, se

    manifiesta en el texto como un afn que tiene el escritor de persuadir con respecto a su

    manera de valorar las cosas. La ideologa no consiste en las ideas especficas, sino en los

    procedimientos mediante los cuales se analizan los hechos. Se trata de que el ensayista

    estructure evidencias y argumentos para dejar al final una serie de proposiciones que llevan a

    un orden moral.

    2.3.3. El ensayo como gnero o como antignero

    En el ensayo como gnero, es clasificado en literario y cientfico. El ensayo literario es

    caracterizado por la diversidad de formas y libertad ideolgica. Muchas veces se parte de citas,

    lecturas y de obras literarias, pero otros temas son motivados por costumbres, la experiencia

    social y reflexiones sobre el deber ser. Es multidisciplinar dado que se apoya en la filosofa, la

    historia y la poltica entre otras importantes reas del saber. Es siempre personal, subjetivo y

    resultado de un juicio critico por excelencia, favoreciendo la experiencia esttica y emocional

    de la vida moral de las ciencias. El ensayo cientfico, constituye una postura fronteriza entre

    la literatura y la ciencia. Parte de la razn expuesta en reportes e investigacin cientficos y se

    combina con la imaginacin literaria que organiza estticamente los argumentos. Pretende

    despertar motivaciones por lneas de investigacin y explorar ms a fondo la filosofa de la

    ciencia.

  • 12

    El ensayo como antignero, es una postura de contracultura, que busca formas radicales

    alternas de expresar, criticar y profundizar. Propuestas que fusionan la poesa, la narrativa, las

    argumentaciones objetivas y subjetivas. Son la expresin de la bsqueda de la libertad como

    sentido de innovacin literaria y cientfica.

    2.3.4. El ensayo como forma discursiva

    El discurso de un ensayo puede ser objetivo o subjetivo, potico, histrico, de

    argumentaciones narrativas, , pero, siempre ser a titulo personal del escritor. El ensayo

    fusiona todas las formas de discurso literario, tcnico y cientfico. Puede ser un dialogo o un

    monologo argumentativo.

    2.3.5. El ensayo como escritura

    El ensayo es una actividad generadora de conceptos complejos estticos, peticos, tcnicos,

    filosficos y cientficos. La inferencia y su validacin construyen la intuicin sobre la

    coherencia del argumento escrito. Encadenar inferencias validadas no puede darnos una

    inferencia invlida. Si todas las premisas son verdaderas en cualquier situacin, entonces

    tambin lo son las conclusiones. Validez inductiva y deductiva integran el cuerpo del ensayo.

    Los ensayos son por su escritura complejos encadenados formados por argumentos subjetivos

    y objetivos.

    2.3.6. El ensayo como produccin simblica

    La produccin simblica es, en pocas palabras la apertura de un espacio para entender los

    nexos entre produccin y simbolizacin, la manera en que cada clase construye y afianza su

    poder econmico mediante la acumulacin y renovacin del capital simblico. El ensayo

    sintetiza los simblicos vigentes que dan sentido a la cultura. Con respecto a su objeto de

    estudio se ocupan, fundamentalmente, de la produccin simblica de la realidad social, tanto

    en su materialidad, como en sus producciones y procesos. Cualquier cosa que pueda ser leda

  • 13

    como un texto cultural, y que contenga en s misma un significado simblico socio-histrico

    capaz de disparar formaciones discursivas en la sociedad, puede convertirse en un legtimo

    objeto de estudio: desde el arte y la literatura, las leyes y los manuales de conducta, los

    deportes, la msica y la televisin, hasta las actuaciones sociales y las estructuras del sentir.

    Esto quiere decir como ya han sealado muchos que es un campo que no puede ser

    definido per se por ciertos temas, sino por el acercamiento metodolgico y epistemolgico a

    dichos temas.

    2.3.7. El ensayo como prosa crtica

    Es frecuente que el ensayo no evada el saber crtico de nuestro espritu, cuya alegra en el acto

    experimental, simplemente es una necesidad de su ser artstico, su mtodo. Queremos decir

    algo ms, el ensayo es la forma de la categora crtica de nuestro intelecto. Entonces, aquel

    que critica, necesariamente debe experimentar, debe lograr condiciones bajo las cuales un

    tema se renueve con seguridad, incluso distinto de otro autor, y por sobre todo debe validar

    la vigencia de su tema, volver a intentar, y con certeza esto ya es el sentido de la variacin

    reducida, cuyo tema vive una experiencia a travs de su crtica. Se pudiera poner en marcha

    una crtica literaria, plantear reglas, principios, as como ha sucedido ya en la antigua poesa

    con otras categoras; ella debera expresar que en cada buena crtica hay una ley de

    conservacin de variacin mnima en el tema - pero esta variacin nos sugerira un lugar en el

    cual ya sea toda la grandeza o toda la miseria de los temas autoriales en cuestin estaran

    seguros-. De cualquier manera que la ley aquella de las modificaciones mnimas, bajo la cual

    el ensayista crtico trabaja, tambin es el mtodo de su experimento. En este sentido contiene

    todo lo que cae bajo la categora de pensamiento crtico: stira, irona, cinismo, escepticismo,

    caricaturizacin, etc. As se ver, directamente a travs de la preferencia del ensayo, que el

    crtico es natural en la confinidad entre la creacin y el estadio esttico por un lado, y por el

    otro entre la tendencia y el estadio tico. No pertenece a ningn estadio, sino a una

    confinidad y desde una perspectiva sociolgica cabe expresar, qu es cmo? entre las clases y

    como el gozo temporal entre los tiempos, all, donde se presentan o se preparan la abierta o

    interna revolucin, la resistencia, la inseguridad, ah encontrar sus amigos.

  • 14

    3. Categoras del ensayo

    3.1. Ensayo corto y en extenso

    El ensayo por extensin es muy comn en convocatorias de concursos y revistas, el tamao

    en este caso es una referencia de categora. Para el ensayo corto muestreamos 40 de estos y al

    evaluarlos arrojaron un rango de 12 a 25 pginas con los siguientes valores promedio:

    Ensayo corto 12 paginas 25 paginasPalabras 3761 8363Prrafos 81 197Lneas 381 760Referencias 13 40Kilo Bytes 73 KB 368 KBTabla 1. Ensayo corto.

    Para el ensayo en extenso, se muestreo tambin 40 documentos, arrojando un rango de 54 a

    270 pginas con los siguientes valores promedio:

    Ensayo en extenso 54 paginas 270 paginasPalabras 14,453 50249Prrafos 346 1561Lneas 1669 6930Referencias 115 375Kilo Bytes 840 KB 3746 KBTabla 2. Ensayo en extenso.

    3.2. Literario o cientfico

    Es una categorizacin por el gnero, las humanidades y ciencias sociales componen el gnero

    literario. Ramas tales como arte, psicologa, economa, historia, antropologa, geografa,

    filosofa, pedagoga, derecho, administracin, fraseologa, terminologa, gramtica,

    lingstica, semntica, entre las principales. En bsquedas en Internet, encontramos el ensayo

    como juicio critica de la cultura con mayor nfasis, seguido del ensayo epistemolgico, de

    modelado de la conducta humana, el ideolgico y el de la teora del lenguaje.

  • 15

    El ensayo cientfico, es referido a las ciencias naturales, ciencias de la salud, matemticas y

    filosofa. Ramas tales como: fsica, biologa, qumica, patologa, gentica clnica, psicologa,

    biotica, filosofa de la ciencia, matemtica, informtica y ciencias de la computacin, entre

    las principales. En bsquedas en Internet, encontramos para el ensayo como forma critica de

    la ciencia, con mayor nfasis, el ensayo de tesis, el epistemolgico y el de la teora de la

    evolucin de las especies.

    3.3. Acadmico o de mercado pblico

    Cuando el ensayo es introductor al objeto de estudio o es un instrumento para que el

    estudiante construya su conocimiento, explorando el dominio del saber y como evaluacin

    de los criterios fundamentales de racionalidad del estudiante en formacin. Diremos que se

    trata del ensayo acadmico.

    Cuando el ensayo tiene el propsito de formar parte de un libro, de una publicacin

    peridica, o participar en un concurso de temas importantes de la sociedad, diremos que se

    trata de un ensayo para el mercado pblico. Este ensayo es generalmente resultado de la

    profesin de algn escritor.

    En cuanto a utilidad podemos decir que el ensayo acadmico es una herramienta pedaggica

    y el de mercado libre es democracia en el liberalismo social de las ideas.

    4. Manual de estilo

    El siguiente sistema operativo es el resultado de la experiencia de talleres de seis aos llevados

    a cabo en el AulaDigital de la Coordinacin de Innovacin Educativa de la Universidad

    Michoacana de San Nicols de Hidalgo20. Es el producto del intento de equilibrar la libertad

    de eleccin de temas y una prctica docente fundada en el juicio de ver al profesor como un

    ente finito para saber todo respecto de un tpico del saber, sin embargo, su experiencia es

    fundamental para generar el entrenamiento del intelecto del estudiante. Para ms

  • 16

    informacin ver URL: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/marcot.htm. El sistema operativo del

    ensayo est escrito dentro de la corriente epistemolgica posracionalista y responde al modelo

    de mente narrativa e inteligencia emocional.

    4.1. Construccin del conocimiento en el ensayo

    Producir un argumento dentro de una tarea de un ensayo, se le asigna a un estudiante para

    que aprenda tres cosas, a) el cmo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacin

    crtica sobre un problema particular; b) cmo crear un argumento fundamentado en criterios

    racionales de evidencia y experiencia esttica; c) escribir una idea compleja interesante y

    coherente organizada en un ensayo (ver Fig. 1).

    http://dieumsnh.qfb.umich.mx/marcot.htm

  • 17

    Fig. 1. Modelo de construccin del ensayo acadmico.

    El objetivo de que un estudiante escriba un ensayo es persuadir a la curiosidad y crticamente

    leer tpicos con la terminologa correcta. No podemos hacer esto en una neutralidad

    emocional o listando una secuencia de hechos. En cambio, si nosotros construimos un

    razonamiento coherente con la evidencia documental, tendremos argumentos autorizados

    para participar en las comunidades epistmicas de evaluacin objetiva pblica. En esta obra,

    el estudiante autor explora el problema de cmo es posible derivar conocimiento y creencias

    justificadas sin caer en los razonamientos circulares o sucumbir al escepticismo; en su anlisis

    se ocupa de cuestiones fundamentales, como la confiabilidad, el conocimiento y lo

    perceptual, la coherencia, las virtudes epistmicas, la justificacin, adems de proponer el

    perspectivismo de la virtud: la idea de que el conocimiento reflexivo slo surge cuando

    logramos entender cmo conocemos21.

    Por ejemplo, Gustavo Pereira en su ensayo Medios, capacidades y justicia distributiva. Esta

    obra aborda el problema de la justicia en las sociedades actuales. En la argumentacin toma

    como gua la propuesta de Ronald Dworkin entorno a la igualdad de recursos, y a la

    autonoma del sujeto y su dignidad como parmetro en la elaboracin de criterios

    distributivos y compensatorios. Se discuten, adems, las posturas de Rawls, Sen y Cohen,

    entre otros, que han planteado crticas a la propuesta de Dworkin.

    Ejemplos:

    Francisca Prez Carreo. El valor moral del arte y la emocin. Crtica, UNAM pp. 6992(2006) [en lnea] http://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_perezcarr.pdf [consulta:6 de abril de 2007]Jason Stanley, Knowledge and Practical Interests, Clarendon Press, Oxford, 208 pp. (2005)[en lnea] http://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_erana.pdf [consulta: 6 de abrilde 2007]Gustavo Fernndez Dez. El anlisis lgico de la predicacin colectiva. CRTICA, Vol. 38,No. 114: 2144 (2006) [en lnea]http://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_fernandez.pdf [consulta: 6 de abril de2007]

    http://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_perezcarr.pdfhttp://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_erana.pdfhttp://critica.filosoficas.unam.mx/pdf/C114/c114_fernandez.pdf

  • 18

    4.1.1. Identificar los tpicos

    Para identificar un buen tpico dentro de un dominio del saber que permita ser el eje del

    ensayo, Usted puede comenzar por un objeto de estudio ms grande del cual requiere ser

    escrito. Por ejemplo, de historia de Mxico y adentrarse en el tpico que Francisco Martn

    Moreno desarrolla magistralmente, digamos Las Grandes Traiciones de Mxico

    http://www.franciscomartinmoreno.com/ o Biologa gentica y desarrollar el tpico

    envejecimiento. Implica romper el objeto de estudio global en pequeas partes llamados

    tpicos, manejables en procesos de anlisis formales.

    La exploracin documental requiere de tiempo de lectura crtica. Ordenar las vas laterales

    del pensamiento en la poliedricidad de vertientes de investigacin, es crucial que Usted

    atienda cuestiones de terminologa especializada -con diccionarios especializados- desprendida

    de un proceso de investigacin documental. Las interrogaciones al construir armazones

    conceptuales ayudan a definir los intereses que darn forma a la direccin de su motivacin

    de investigacin.

    Finalmente nos avocaremos a la tarea de qu, en funcin de lo qu para Usted es importante

    y relevante. El espacio de trabajo se dibuja en intereses espaciales, experimentos y habilidades

    de escritura, que en combinacin estimularn el trabajo intelectual del ensayo.

    Si Usted intenta modelar conceptos, sistemas y paradigmas, su tpico adquiere mayor

    complejidad a favor de un buen ensayo.

    4.1.2. El objeto de estudio y sus tpicos

    El objeto de estudio es un rea del saber del universo dado y/o el cultural humano que,

    Usted puede con la razn fragmentarlo en pequeas cuestiones susceptibles de ser

    investigadas compuesto por pequeas partes. La fragmentacin es una actividad intelectual

    donde el espacio y la forma social y natural es perforada con la terminologa especializada de

    http://www.franciscomartinmoreno.com/

  • 19

    los lenguajes disciplinares que crticamente nos aproxima al objeto de estudio. Objeto en

    percepcin o concebible, que para nuestra motivacin requiere de un modelo de sistema de

    relaciones lgicas coherentes entre conceptos y objetos.

    Algunos tpicos de los objetos de estudio: Historia, Derecho, Biologa Evolutiva y Ciencia

    Cognitiva son respectivamente los partidos de izquierda clandestinos y pblicos; vas jurdicas

    del juicio de amparo; la muerte celular programada y el cncer; mquinas adaptativas de

    redes neuronales electrnicas.

    Cundo nos preguntamos por un tpico del dominio del saber, nos referimos a una categora

    de la poliedricidad del objeto de estudio. Descomponer en pequeas partes un objeto de

    estudio, no significa desligar sus partes en el proceso, las piezas son identificadas al hacer

    consciencia del sistema que la mente lee y reflexiona. Este proceso implica la elaboracin de

    ficheros de sntesis. La escritura de estas sntesis es lo que para el mdico basado en

    evidencias, una herramienta clnica. Todos podemos reconocer en nosotros mismos una

    cierta selectividad que de alguna manera privilegia determinados temas en detrimento de

    otros. Cuando elegimos con prejuicios, es un problema que ms tarde ahogara la autoestima

    referente a la eficacia del escritor del ensayo. Admitir esta tendencia no implica la confesin

    de una falta, sino, por el contrario nos exige que tengamos contacto con la socializacin de

    grupo, entrevistas con el profesor y de esta manera ampliar nuestro horizonte terico y no

    quedarnos sin interrogarnos sobre nuestra particular manera de acercarnos a los hechos

    naturales y sociales. Sin duda estas motivaciones tienen profundas races en nuestra mente

    narrativa, de creencias subjetivas y emotivas. Nuestra experiencia con estudiantes en el Aula

    Digital, nos hace sugerir que historizar los intereses propios es comenzar a evaluar las races

    culturales y ponerlas en la mesa crtica de la razn. Es la oportunidad de abrir otras puertas

    con el fin de descubrir otros proyectos de vida posibles para nuestra vida emocional y

    racional. Tiene enorme importancia comunicar al grupo y al profesor la reconstruccin de la

    historia de nuestras inclinaciones, es porque no es una actividad individual pura, sino que es

    una eleccin individual producto de una experiencia de reflexin colectiva.

  • 20

    Usted ser exigido continuamente por el profesor para que por escrito reporte en forma de

    narrativa cual fue su experiencia en las tareas contempladas en las diferentes materias o

    asignaturas. La produccin escrita representa acciones de los personajes, herramientas y

    distribuciones de tiempo que enlazados estimulan la reflexin, por tanto, definible como el

    esfuerzo de romper la clausura en la que en cada caso estamos necesariamente cautivos como

    sujetos, provenga esta clausura de nuestra historia personal o de la institucin social-histrica

    que nos ha formado, a saber, humanizado22.

    El profesor debe ser consciente que la reflexin slo se da cuando no crea un contexto de

    vacas sagradas donde sus verdades no tienen posibilidad de ser criticadas. El estudiante se

    interroga sobre la terminologa asociada al objeto de estudio, adems, somete sus

    presupuestos y fundamentos culturalmente formalizados en su vida. Donde es posible

    cuestionar el fundamento del orden social y natural, su pensamiento construye su propia

    identidad. El estudiante experimentara fuertes crisis sobre la idea de desprenderse de sus

    certezas previas; la lectura juega el rol de preparar en una neutralidad intersubjetiva

    estudiante-texto, significados que operan con el principio de realidad y sientan las bases

    lgicas de la discusin en la socializacin grupal y la asesora del profesor en lnea o en

    videoconferencia. Un error comn se da cuando el profesor desprecia el conocimiento previo

    del estudiante y entonces el estudiante slo repite palabras de otros. Reconstruir

    trminolgicamente la cosmovisin del objeto de estudio, requiere de leer en la diversidad

    documental.

    Para leer Usted debe asegurar un acervo de textos, es necesario que el texto sea mostrado a

    texto completo y que muestre en su diferencia que su alteridad y literalidad son autnomas.

    La lectura deber desarrollar la autonoma necesaria para la reflexin, de lo contrario caer

    en la mera repeticin del pensamiento y sumisin de su ptica a la del texto.

    Schopenhauer, en su obra El mundo como voluntad y representacin nos dice en este

    mismo sentido: leer es pensar con un cerebro ajeno23. Nos dice lo que Yolanda Argudn y

    Mara Luna titularan para su obra llamada aprender a pensar leyendo bien24, adems, estas

  • 21

    escritoras la definen apoyndose en Braslavsky: Es indudable que la lectura es una seal de

    la realidad, una forma mental sinttica, rica en lo que respecta a la percepcin, no solamente

    se escucha sino tambin se ve a travs del signo grfico que la presenta, multiplica enormemente

    el poder de expresin, modifica las particularidades del pensamiento e influye sobre la personalidad25.

    Es importante a estas alturas del proceso de identificacin del tpico del ensayo, distinguir el

    objeto y el tpico de un dominio del saber. Esto se logra mediante la lectura de considerables

    fuentes de informacin disciplinar en los mbitos filosfico, cientfico y social. En este

    trabajo intelectual se formarn glosarios de palabras, ideas y nombres relacionados con el

    objeto de estudio. En funcin de sus intereses de exploracin intelectual, la biblioteca clsica

    de papel y la de nueva generacin digital, son el primer espacio de trabajo para cualquiera

    que pretenda escribir un ensayo.

    Ya hemos dicho que un tpico es una pieza en la armazn conceptual del objeto de estudio y

    ahora debemos saber que la relevancia y especificidad en el contexto del objeto no puede ser

    determinada con anterioridad a la lectura crtica y sus ficheros de sntesis. Como criterio eje

    nuestra experiencia sugiere que la especificidad de su tpico sea evaluada en el objeto general

    y en la consciencia que gua sus motivaciones de investigacin. La seleccin de un buen

    tpico, ayuda a que la investigacin y las herramientas de gestin documental optimicen su

    selectividad y relevancia de las evidencias, teoras, concepto, modelos que forman los

    fundamentos que ms tarde sostendrn su tesis o hiptesis eje del ensayo.

    4.1.3. El tiempo como criterio de organizacin

    Para organizar el tiempo sugerimos que Usted pueda invertir por encima de 3 horas que

    incluyan 10 minutos de descanso entre cada una para leer. Dos horas para escribir una hoja

    tamao carta doble espacio con mrgenes estndar del procesador de texto WORD de

    Microsoft, aproximadamente 250 palabras. Para un ensayo corto le puede llevar

    aproximadamente dos a cuatro semanas. Las condiciones de velocidad dependern ms de la

    inversin primaria de recuperacin de documentos y su clasificacin en ficheros de sntesis

  • 22

    de la evidencia documental la cual vara de una a dos semanas con rangos de 2-4 horas

    diarias. Adems, del glosario que forme la terminologa especializada y su presentacin en

    lengua extranjera (preferentemente ingls). Debe considerar condiciones lentas cuando el

    estudiante por primera vez explora la construccin del ensayo, el estudiante experimentara

    una exponencial de aprendizaje. Esta funcin matemtica en su etapa inicial es muy lenta a

    un crecimiento con respecto de la variable independiente: lenguaje especializado.

    Siempre que lea Usted debe escribir, subrayar y mapear los argumentos en las fuentes de

    informacin. El mapeado es una cartografa formada de paradigmas y trminos

    especializados.

    Recordar que el mejor tpico para nuestro ensayo es aquel que de principio le representa una

    carga emocional de curiosidad y reto. Encontrarlo requiere un esfuerzo personal, aparece en

    la revisin de documentos sobre el objeto de estudio. La sistematizacin que proponemos de

    ficheros de sntesis, glosarios y la ampliacin de su lenguaje especializado determinarn en

    mucho que el tpico se revele al inters emocional y cognoscitivo de su ser.

    4.1.4. Ficheros de sntesis

    Los ficheros de sntesis son un instrumento de interrogacin del objeto de estudio y el tpico

    a desarrollar.

    quin?, Quines estudian esto? Qu cuestiones se preguntan en sus estudios, qu

    instituciones estn avocadas a la investigacin de este objeto de estudio.

    qu pas? Los referentes de los resultados que reportan lo que fue desconocido y qu

    preguntas siguen sin contestar.

    Cundo? Poner en un contexto histrico los hallazgos y los factores sociales,

    cientficos y tecnolgicos.

    Dnde? Contexto donde toman vida los hechos y sistemas que componen el objeto

    de estudio.

  • 23

    Por qu? Importancia de los resultados en su influencia cientfica, tecnolgica,

    econmica, poltica y cultural en general.

    Es decir los ficheros de sntesis recogen los motivos de investigacin y en la generalidad qu

    motiva las comunidades del conocimiento a seguir estas lneas de investigacin. Referente a

    los procesos de investigacin; las etapas; mtodos; medios materiales y tecnolgicos. Los

    cmo?, afectan al objeto en su contexto, mientras los cunto? Dan los referentes

    cuantitativos del objeto de estudio.

    La tarea no menos importante es, apoyados en los ficheros de sntesis identificar los tpicos

    emergentes; son los que para las comunidades del conocimiento tienen una carga excitante,

    novedosa, por la relevancia de los mtodos, paradigmas de observacin y por lo

    revolucionario que resultan en lo disciplinar. Son generalmente argumentos innovadores en

    vas de abrir brecha en un campo de las ciencias y las humanidades.

    Identificar a las autoridades en la materia. Una autoridad, es un experto que es reconocido

    internacionalmente al ser citado como referente paradigmtico en las comunidades del

    conocimiento que son pertinentes al objeto de estudio. l o ella en escritos que reconocen su

    autoridad por contribucin a la ciencia o a las artes en las redes disciplinares, sin embargo,

    debemos explorar en nuestro contexto local universitario y comunitario quien es autoridad

    en este rengln. Cmo saber quien es una autoridad?, es aquella persona que la produccin

    intelectual lo seala cmo un jugador clave en la historia de las ideas. Las revisiones, como

    categora documental son un buen referente para identificar a las autoridades morales en la

    ciencia. Pueden adems, estar en vida o slo en obras presentes en nuestra realidad.

    4.1.5. Glosario y tesauro

    Tesauro. En ocasiones cuando uno realiza una investigacin resulta apropiado contar con

    una base conceptual que nos permita acceder a la informacin, sobre todo si consideramos la

    bsqueda de informacin a travs de Internet y basada en palabras clave. En mltiples

    ocasiones los documentos que nos permiten integrar nuestro conocimiento en relacin a un

  • 24

    tema se encuentran en su mayora en otro idioma, en un estudio basado en 900000 artculos

    incluidos en los ndices del Instituto de Informacin cientfica ISI, se encontr que el 85%

    de ellos estaban escritos en ingls, el 5% en alemn, el 4% en francs, y slo el 0.8% en

    espaol, por lo que resulta conveniente construir una base terminolgica especializada en

    lengua extranjera en relacin al tpico, esta lista indexada en el orden histrico de nuestras

    necesidades en la que la bsqueda del conocimiento, se construye en base a un tpico o se

    conoce como tesauro. Es el tesauro un modelo que permite mediante la creacin de bases de

    datos ir construyendo relaciones en el lxico y las caractersticas semnticas del lenguaje

    relacionado con el tema.

    Las relaciones que se construyen bajo modelos de bases de datos en muchas ocasiones se

    confunden con la base del conocimiento, esta confusin surge por la importancia lingstica

    que las bases de datos representan en la bsqueda de conocimiento con palabras clave. Sin

    embargo, los investigadores de este campo han tratado el tema a profundidad marcando

    diferencias en cuanto a sus metodologas, tcnicas de implementacin, usos, contenidos y

    objetivos. Al igual que estas diferencias se han marcado diferencias entre los modelos de

    datos y los esquemas de representacin.

    Fecha Palabraclave

    Relaciones

    10 de junio de2002

    alleles Gen, Allele, Homozygous, Dominante,Recesivo, Phenotype, Genotype, Punnettsquares

    Tabla 3. Ejemplo para alelos Alleles- Tesauro en idioma ingls

    El tesauro ser nuestra herramienta de mediacin con otros lenguajes naturales diferentes al

    materno.

    Glosario. El glosario es el alma que conforma el cuerpo con el que, el documento ha de

    hablarse. En l se muestran las definiciones, construccin de conceptos abstractos, precisin,

    simplicidad de los conceptos y aplicacin propia del lenguaje en las contribuciones a posibles

  • 25

    investigaciones o posibles maneras en el que a travs de la palabra escrita se puede interpretar

    una realidad. La importancia de la construccin de glosarios radica en adquirir conocimiento

    terminolgico que en el futuro enriquecen la prctica profesional o la investigacin. Es

    comn reconocer la existencia de glosarios en documentos como los libros o las tesis, los

    cuales se encuentran en una seccin dedicada para tal fin, cuyo propsito es la

    complementariedad de los temas abordados en dichas obras.

    Fecha Concepto Idea en el contexto11/06/02 Gen una unidad fenotipo de la herencia que

    normalmente es directamente responsable para unrasgo o carcter.

    11/06/02 Alelos (Allele) una forma alternada de un gen. Hay normalmentedos alelos para cada gen, a veces tantos un tres ocuatro.

    11/06/02 Homozygous cuando los dos alelos son el mismo11/06/02 Heterozygous cuando los dos alelos son diferentes, en tales casos

    el alelo dominante se expresa11/06/02 Dominante trmino aplicado al rasgo (alelo) que expresa

    irregularidades del segundo alelo11/06/02 Recesivo un trmino que aplica a un rasgo que slo se

    expresa cuando el segundo allele es el mismo (ej.las plantas cortas son homozygous para el alelorecesivo).

    11/06/02 Fenotipo la expresin fsica de la composicin del alelo parael rasgo bajo el estudio.

    11/06/02 Genotipo la composicin del alelo de un organismo11/06/02 Cuadros de

    Punnet (Punnettsquares)

    diagrama de probabilidad que ilustra la posibledescendencia de una unin.

    11/06/02 alelos Formas diferentes o variantes de un gen encontradoen el mismo lugar, o sitio, (en un cromosoma).Implica el surgimiento de una mutacin .

    Tabla 4. Ejemplo para el concepto de alleles: Glosario

    Tanto el glosario como el tesauro estarn activos durante todas las etapas de construccin del

    ensayo y adelantaremos que durante toda su formacin media superior y superior.

  • 26

    4.2. Sumario de la primera etapa

    Reflexionando de lo hecho hasta ahora, Usted est en el punto de poder generar una

    decisin del tpico que elegir como eje para su ensayo, la tarea en este punto debe ser

    positiva para su autoestima; al haber identificado cuestiones y propsitos de las

    investigaciones en torno al objeto de estudio, habilidades de sntesis respaldadas por un

    lenguaje ms complejo entorno al objeto de estudio, lo perfilan a la segunda etapa la cual

    requiere de una mayor complejidad de su razonamiento.

    Ahora la navegacin documental tendr que hacerse con palabras clave ms especficas

    dirigidas a los tpicos elegibles, apoyadas en el tesauro y glosario. Est en condiciones de

    evaluar la disponibilidad de informacin, la relevancia y pertinencia. El acervo de ficheros de

    sntesis y la definicin del tpico de estudio que guiar la escritura del ensayo marcan una

    etapa crucial para generar los argumentos principales del ensayo. Todas las fuentes de

    contenido, libros, artculos de investigacin, tesis, ensayos, revisiones, patentes, ; debemos

    hacerlos converger en un proceso de lectura crtica hacia el objeto de estudio.

    Revise y liste en un esquema las categoras identificadas entorno al objeto de estudio:

    Aspectos terminolgicos, paradigmas y tecnologas acerca del objeto de estudio.

    Identifique las autoridades en el campo.

    Cuestione que perfilan las lneas de investigacin.

    Formas en las que se definen las categoras del objeto.

    Identifique los tpicos emergentes de las reas del objeto de estudio.

    Definir el inters sobre los tpicos que motivan a indagar ms profundamente.

    Definir las condiciones de viabilidad ms manejables en la investigacin recursos y

    tiempo- del tpico a elegir.

    Encontrar un buen tpico, es ms importante que las tcnicas de escritura, a la hora de

    redactar el ensayo. Un error es simplemente dar al estudiante por descontado un tpico y

  • 27

    pedirle que escriba un ensayo. Esto lo conduce a un desanimo y dificulta enormemente que

    aprenda a escribir. Recordar que hacer un ensayo no es el nfasis, sino que al escribir un

    ensayo se forma al estudiante en las metas disciplinares curricularmente definidas. Leer es

    una actividad intencional, si la intencin no se constituye en la consciencia del estudiante

    todo esfuerzo de lectura ser un sombro aburrimiento.

    Respetar las motivaciones e intereses de los estudiantes en el contexto del objeto de estudio y

    sus tpicos, potencia el xito en el proceso de escritura y lectura entorno a la construccin del

    ensayo; la formulacin de argumentos del tpico en cuestin es producto de la reflexin

    profunda de los referentes documentales.

    Una vez elegido el tpico en cuestin, ya hemos realizado la tarea ms importante y relevante

    que reta al intelecto del estudiante y genera una carga emotiva que mantiene vivo el inters

    del aprendiz de investigador. Al sumergirnos en la lectura entorno al tpico en cuestin,

    encontramos que debemos partir de la formulacin de la tesis o hiptesis, que tendr

    permanentemente un enfoque en la mente al discriminar documentos.

    No es el profesor el que determina como encadenar y construir argumentos, sino la

    ilustracin viene inherente al conocimiento gestionado por las lecturas y elaboracin de

    fichas de sntesis.

    Cmo hacer para elegir que tipo de ensayo escribir?. En ocasiones el ensayo corto o en

    extenso ser una opcin, en otras la experiencia o el plan de estudios lo indicara

    explcitamente. Los fines que persigue el ensayo los precisa el plan de estudios y al

    experimentar la socializacin de grupo y profesor en lnea este se regulara en cuanto a los

    fines.

    Propsitos del ensayo curricular:

    1. Presentar la tesis para una autoridad especifica que evaluar si soy apto para acreditar

    los estudios de nivel medio superior o superior, segn sea el caso.

  • 28

    2. Para formar un conjunto bsico de principios disciplinares: tcnicas, mtodos,

    conocimientos y leguaje especializado. Ayudar al aprendizaje de la prctica

    intelectual e introducir al estudiante a niveles de mayor complejidad curricular en el

    plan de estudios, hasta que alcance una formacin moral de las disciplinas y su

    proyecto profesional de vida. El plan de estudios, formula anlisis que introducen y

    guan a una discusin ms profunda hasta el proyecto de tesis.

    3. Formar la identidad, el comportamiento moral respecto de la filosofa de la

    Universidad y fortalecer esta identidad en su raz cultural.

    4.3. Formulacin de tesis o hiptesis

    En este apartado, introducimos al estudiante no ms all del proceso de construccin del

    ensayo, dado que el objetivo de este documento queda fuera de un anlisis ms profundo de

    la metodologa de la investigacin y gestin documental. Analizaremos no muy

    profundamente los trminos tesis e hiptesis (vase apndice: Tesis hiptesis).

    Desde un inicio tomamos el criterio de usar tesis o hiptesis, de principio advertimos, dado

    que no son lo mismo en absoluto en su semntica, si guardan relacin muy estrecha en

    cuanto a lo que para ambos trminos refiere el concepto de proposicin. Por ello,

    unificaremos esta etapa en planteamiento del problema y la proposicin que guiar la

    investigacin que formar al ensayo. Tal proposicin la denotaremos como declaracin de

    tesis o hiptesis de trabajo.

    En muchos ensayos de corte de investigacin moral, artstica, administrativa, de filosofa de

    la cultura, poltica, psicologa entre los principales de corte humanstico, destacan el uso del

    planteamiento de la declaracin de tesis o hiptesis, los declarativos: en mi opinin y Yo

    creo. Uno de los exponentes ms brillantes fue Edward Morgan Forster. Novelista, ensayista

    y crtico ingls cuyas novelas, escritas en un estilo caracterizado por su concisin y fluidez,

    exploraron las actitudes que crean barreras entre las personas. Es uno de los mejores

    exponentes de la novela inglesa del siglo XIX y el precursor de la novela del siglo XX.

  • 29

    Por otro lado, tenemos las proposiciones formales de las ciencias que se apegan al rigor

    matemtico, es una declaracin hipottica donde las premisas y conclusiones pueden ser

    verdaderas; se aplica a una inferencia en la que las premisas realmente proporcionan una

    razn de algn tipo para la conclusin26. Entendamos como premisa la parte de una

    inferencia que da razones, es decir, la inferencia es un tipo de razonamiento en el que las

    premisas son dadas como razones para una conclusin. La expectativa inherente a la

    proposicin es el resultado de tomar cada posible premisa, multiplicando su valor por su

    probabilidad y sumando todos los resultados.

    Todos de alguna manera pensamos que razonamos de una forma lgica. Solemos decir es

    ilgico lo que dices, es, una forma de crtica y es razonamiento. Tratamos de razonar sobre

    lo que la experiencia en el mundo nos ha mostrado. Tratamos de persuadir a otros

    mostrando razones. La lgica es el estudio de lo que cuenta como buena razn para explicar

    para qu y por qu; dos razonamientos lgicos o inferencias como las refieren los

    matemticos:

    1. Morelia es la capital del Estado de Michoacn, donde la Universidad Michoacana es

    para todos los michoacanos.

    2. Tocumbo es municipio de Michoacn, entonces podemos encontrar ah la presencia

    de la Universidad Michoacana.

    En el caso anterior, entonces es un razonamiento determinista que los matemticos llaman

    premisas, donde la oracin posterior a esta premisa se llama conclusin. El primer ejemplo del

    razonamiento est bien, pero el segundo es irremediablemente falso. A la lgica le interesa

    simplemente, si la conclusin resulta de las premisas. Los lgicos llaman vlida a una

    inferencia cuando la conclusin en verdad resulta de la premisa. As que la meta de la

    argumentacin del ensayo es comprender la calidez de la hiptesis respecto del

    planteamiento del problema.

  • 30

    Sugerimos estudiar los fundamentos bsicos de lgica, ya que nos permiten crear algoritmos y

    probar razonamientos correctos a travs de las leyes de la derivacin lgica. Para el ensayo es

    clave la construccin de argumentos y tesis, que se hacen en forma de frases. Estas

    afirmaciones se denominan enunciados o proposiciones. Se les llama proposiciones atmicas

    a aquella que no pueden dividirse, ejemplo:

    R: : Clculo diferencial e integral son asignaturas obligatorias para Ecuaciones

    Diferenciales en Ingeniera Elctrica.

    M: : (1+1)mod 2=0 [ver lgebra modular]

    T: : La casa natal de Morelos esta en Morelia Michoacn.

    Estas proposiciones se llaman primitivas o variables proposicionales R, M y T que pueden

    tomar valores verdaderos o falsos.

    Consideremos la siguiente secuencia de argumentos de un ensayo:

    Premisa 1: si el estudiante tiene voluntad, su aprendizaje disciplinar fortalecer su

    conocimiento.

    Premisa 2: si es ms capaz un egresado, las empresas lo contrataran.

    Conclusin: Si los estudiantes tienen voluntad, las empresas los contrataran.

    Observar las frases:

    si el estudiante tiene voluntad

    si es ms capaz un egresado

    las empresas los contrataran.

    Estas frases se denominan proposiciones simples. Podemos asociar nombres de variables

    stas:

    r: si el estudiante tiene voluntad

    m: si es ms capaz un egresado

    t: las empresas lo contrataran.

  • 31

    Usando estas variables simples, en el ejemplo tenemos un argumento llamado silogismo

    hipottico:

    Si r, entonces m

    Si m, entonces t

    Si r, entonces t

    Otro argumento es el disyuntivo:

    r o m

    no m

    r

    para mayor claridad lgica podemos escribir:

    Premisa 1: si el estudiante tiene voluntad entonces su aprendizaje disciplinar

    fortalecer su conocimiento.

    Premisa 2: si es ms capaz un egresado entonces las empresas lo contrataran.

    Conclusin: Si los estudiantes tienen voluntad entonces las empresas los contrataran.

    En el ensayo es comn que las proposiciones sean compuestas, es decir, estn formadas de

    muchas variables lgicas y sus respectivos conectores lgicos, formando una trama

    argumentativa compleja. (vase apndice : Proposicin gramatical formal, y la URL:

    http://dieumsnh.qfb.umich.mx/mapas.htm ).

    Ahora nos preguntamos cmo escribir una declaracin de tesis o hiptesis?. Formular la

    declaracin de tesis o hiptesis es el comienzo esencial de los pasos en la redaccin del

    ensayo. Las interrogaciones y sus premisas son los puntos de partida en su escritura. Tendr

    xito si logra escribir un prrafo que busque el rigor y la objetividad sobre el tpico en

    cuestin. Las interrogaciones, son la base del planteamiento del problema. La declaracin

    sobre la tesis presenta su juicio sobre un problema, Usted no puede escribir un ensayo sin un

    problema planteado, en ocasiones puede ser escrito como propsito, implcito, como asunto

    de fondo y como objetivo de investigacin. (vase Apndice: Planteamiento del problema)

    http://dieumsnh.qfb.umich.mx/mapas.htm

  • 32

    4.4. Hacerse de argumentos

    Ahora nos encontramos en el objetivo b), de la construccin del ensayo:

    a) el cmo explorar un dominio del saber y hacer una aproximacin crtica sobre un

    problema particular;

    b) cmo crear un argumento fundamentado en criterios racionales y de evidencia;

    c) escribir una idea compleja interesante y coherente organizada en un ensayo.

    Usted puede sorprenderse al or la palabra "argumento", dado que no tiene en la educacin

    clsica que ser escrita en su asignacin para ser una parte importante de su tarea. De hecho,

    haciendo un argumento --expresando un punto de vista en un asunto y apoyndolo con

    evidencia-- es a menudo el objetivo central de la escritura acadmica y de la formacin crtica

    del estudiante. Sus profesores pueden asumir que Usted sabe este hecho, y por consiguiente

    ellos no pueden explicar su importancia a Usted en clase. No obstante, si su asignatura le

    pide que responda a una lectura y que discuta en clase, su profesor probablemente espera que

    Usted produzca un argumento en escritos.

    La mayora del contenido que Usted aprende en la escuela o ha sido debatido por alguien, en

    alguna parte, en algn momento. Incluso cuando el material que Usted ley escucho se

    presenta como "informacin" simple o estructurada en evidencia y realmente puede ser la

    interpretacin de una persona de un juego de informacin o hechos. En su escritura, los

    profesores pueden llamarlo a Usted para cuestionar, interpretar y/o defender sus

    argumentaciones, pueden refutarlo, o pueden ofrecer alguna nueva vista. Cuando por escrito

    se evalan las asignaturas, Usted necesitar siempre hacer ms que slo presentar

    informacin que ha recogido o ha regurgitado en la discusin en clase presencial o

    videoconferencia-. Usted necesitar seleccionar un punto de vista y proporcionar evidencia

    (en otras palabras, use el "argumento") formar el ensayo y ofrecer su interpretacin de

    intelectual.

  • 33

    Si Usted piensa slo presentar el "hecho y no el argumento, estaramos fuera de las reglas

    del pensamiento inteligente, considere estos ejemplos. En un momento dado, las "grandes

    mentes" de Europa Occidental creyeron firmemente que la Tierra era plana. Ellos tenan

    discusiones qu obviamente se basaron en criterios de verdad, dado que esto se supero.

    Usted puede discrepar ahora porque las personas que le antecedieron, argumentaron un

    juego fallido de argumentos sobre un mundo plano, para hacer un argumento mejor y lo

    demostraron en evidencia. En juicios penales por ejemplo. El ministerio pblico MP- y "la

    defensa usaron ADN que prueba, pero de maneras totalmente diferentes. El MP ha trado a

    los expertos de ADN para demostrar que ese ADN era buena evidencia, mientras la defensa

    llam a otros expertos para demostrar que era una pobre evidencia. Las diferencias de

    opinin son la forma en la que el conocimiento humano se desarrolla, y a los estudiantes

    muy estudiosos les gusta que sus profesores inviertan vidas comprometidas en debate de lo

    que puede saberse como "verdadero," "real," o "derecho" en sus campos. En los procesos de

    socializacin individual profesor en lnea- o de grupo profesor en sitio o en

    videoconferencia-, ellos los quieren comprometer en tipos similares de pensamiento crtico y

    debatir en su escritura. Argumentacin es justo lo que sus profesores hacen para que la

    reflexin genere motivaciones para aprender. Todos nosotros usamos argumentacin en una

    base diaria, y Usted probablemente ya tiene alguna habilidad al crear un argumento. Es ms,

    Usted al leer este documento mejora sus habilidades en esta rea, mejor aun Usted estar

    crticamente, razonando, haciendo opciones, y pesando en evidencia.

    Como ya hemos dado cuenta de lo que es argumento no nos detendremos en este punto.

    Usted tiene que apoyar su atencin respecto de la evidencia. La fuerza de su evidencia, y su

    uso, puede hacer o puede romper su argumento. Usted ya tiene la inclinacin natural para

    este tipo de pensamiento, si no, ya est en proceso en esta etapa del ensayo. Piense sobre

    cmo Usted y el profesor hablan con argumentos al pedir un apoyo de asesora. Sus

    problemas los present Usted? Le hizo Usted sentirse que estar dispuesto a trabajar?,

    porque slo pedir una orientacin no est mal!; que nos resuelvan la tarea, s que lo est!,

    Pepe, Usted est en horario y en el lugar adecuado? Buscaba Usted las estadsticas sobre

  • 34

    proliferacin celular cancerigena? stos son todos los tipos de argumentacin y existen en

    la academia muchas formas ms.

    Cada campo tiene requisitos ligeramente diferentes para la evidencia aceptable, as que es

    necesario familiarizarse en la lectura con algunos argumentos dentro de ese campo, el cmo

    aplica la evidencia, Usted mejorara en su complejidad de argumentar. Preste atencin a sus

    libros, artculos y dems textos, y a las conferencias de su profesor en la socializacin. Qu

    escribe como argumento y que evidencia estn usando ellos? El tipo de evidencia que oscila a

    un profesor de ingls, no puede operar para convencer a un profesor de Sociologa. Averige

    como son los criterios de verdad que prueban algo en su campo. Es la estadstica, un

    desarrollo lgico de disminucin de la incertidumbre sobre densidades de datos, es algo del

    objeto a discutirse?, generalmente la manera en que algo funciona como sistema, o alguna

    combinacin de ms de uno siempre causa emocionantes discusiones, solo sea consistente

    con su evidencia documental: datos tericos, empricos ya sea de origen natural o social. Por

    ejemplo: la fotografa de un rayo elctrico sobre una persona es un hecho o evidencia de lo

    natural. Pero para el forense es un hecho jurdico en la determinacin de la muerte de esa

    persona.

    Usted puede usar a menudo ms de un tipo de evidencia dentro de un ensayo, pero seguro

    que Usted est proporcionndole evidencia al lector apropiado a cada demanda dentro de

    cada pargrafo. Informacin de apoyo, visiones morales, estticas, tcnicas o cientficas

    produce que su obra sea mejor. Entonces la primera seccin del documento podra ofrecer

    razones claras por qu es vlido el problema que eligi como tpico de su ensayo, Usted no

    puede convencer a una persona desconcertada, para ello fundamente con los hechos el por

    qu de la relevancia y pertinencia al objeto de estudio.

    4.5. Organizar la evidencia

  • 35

    La evidencia se organiza en orden de jerarqua en pargrafos, cada pargrafo contiene una

    idea importante que soporta su argumento. Tal idea, contiene la sentencia del tpico en

    forma declarativa, y su evidencia soporta sus argumentos. La evidencia puede ser un

    parafraseo acompaado de la cita correspondiente o de manera explcita mencionar la

    investigacin, al investigador y el reporte en el que se apoya.

    Una manera de fortalecer su argumento y mostrar que Usted tiene un entendimiento

    profundo del problema que est discutiendo, es anticiparse y dirigirse con contra argumentos

    y objeciones. Considerando lo que alguien que discrepa con su posicin podra tener que

    decir sobre su argumento, Usted muestra que ha pensado cosas en un sentido escptico, y

    Usted dispone de algunas de las razones que su pblico podra tener, por no aceptar su

    argumento. Usted puede generar contra argumentos preguntndose eso que alguien que

    discrepa con Usted pueda decir sobre cada uno de los puntos que Usted ha hecho o sobre su

    posicin en conjunto. Si Usted no puede imaginar otra posicin inmediatamente, aqu estn

    algunas estrategias para intentar:

    Identifique en los ficheros de sntesis las posturas contraras a su argumentacin y los

    ctelas de manera de contra argumento.

    Identifique si la estadstica o mtodos no pusieron alguna consideracin importante.

    4.6. Organizar el cuerpo del ensayo

    Los criterios sobre los cuales organizar el desarrollo de su argumentacin en torno a la

    hiptesis tienen un orden lgico, por ejemplo:

    De lo general a lo especfico.

    De lo especfico a lo general.

    De los simple a lo complejo.

    De lo complejo a lo simple.

    De lo ms importante a los detalles estructurales.

    De los ms emotivo a lo ms formal.

  • 36

    De lo formal a lo excitante.

    En orden histrico de los hechos.

    4.7. Discusin

    Valorar la evidencia en funcin de la hiptesis sin manipular la evidencia. En ocasiones el

    profesor por error, considera que el conocimiento producto de una visin crtica que

    reconoce el error en el planteamiento de la tesis o hiptesis es un fracaso; cuanto ms errores

    pulamos de nuestro saber ms nos acercaremos a la verdad (ver, Construccin del

    conocimiento: marco terico URL: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/marcot.htm )

    La discusin es argumentar con sentido de examinar detalladamente una cuestin hiptesis-

    presentando consideraciones favorables y contrarias. Finalmente culmina con las

    consideraciones para una investigacin posterior, que profundice ms en el tpico.

    5. Evaluacin

    Es importante que Usted, no confunda evaluar con examinar. Evaluar es valorar la calidad de

    los aprendizajes, esfuerzo-tiempo -disposicin al trabajo intelectual-; la calidad de las

    preguntas y su gestin documental en un proceso de profesor en lnea; en general es valorar

    la experiencia y sus productos generados.

    La memoria es producto de la emocin prolongada en paralelo a la carga de paradigmas

    estticos y cientficos. El profesor puede preguntar en cualquier momento, registrar la

    actividad paso a paso y en este proceso evaluar si el estudiante ha progresado respecto de

    condiciones iniciales. Examinar es realizar con instrumentos interrogativos, de relacin o

    discursivos si en la memoria hay contenido. Esto es la diferencia sustantiva, evaluar supone el

    aprendizaje de habilidades intelectuales, destrezas disciplinares y productividad reflexiva del

    trabajo intelectual. De acuerdo con Anderson el conocimiento es un cesto de desechos27, lo

    que importa para la educacin superior y media superior es el ser del conocimiento, que es la

    armazn de los procesos que lo generan.

    http://dieumsnh.qfb.umich.mx/marcot.htm

  • 37

    Usted debe intentar, dado que el error es la va para aprender y ms all de imitar

    informaciones, de copiar y pegar estructuras presentes en documentos, de partida debe

    evaluar el tpico en cuestin en sus contextos reales de sus experiencias y habilidades

    intelectuales. El profesor tendr una graduacin de la exigencia dependiendo si esta en los

    primeros semestres baja complejidad-, o en los ltimos semestres del plan de estudios alta

    complejidad-.

    El profesor mediante correo electrnico le proporcionar documentos de apoyo adicionales a

    su revisin tutorial asignada a su materia, dejando evidencia de ste y todo contacto con

    Usted. Para mantener una mayor dinmica en la tutora debe Usted mantener comunicacin

    permanente para desahogar dudas y socializar ideas.

    Es probable que tenga que gestionar su participacin de observador en el campo real de la

    profesin. Tome en cuenta que posiblemente le harn firmar cartas de confidencialidad de la

    informacin y tendr que ser cuidadoso de garantizar la objetividad y la secreca de los datos

    de las instituciones que as se lo indiquen.

    Persistencia en busca de la excelencia 0 a 10

    Alimenta su motivacin con trabajo 0 a 5

    Determina un objetivo claro en cada sesin On line. 0 a 30

    Se apega sistemticamente al modelo intelectual del

    ensayo.

    0 a 10

    Se preocupa por los trminos que no comprende 0 a 10

    Los ficheros de sntesis son estructuralmente

    interrogatorios a las obras.

    0 a 30

    La tesis e hiptesis sufri una metamorfosis respecto

    de la que finalmente se sustento.

    0 a 5

    La lectura crtica gener identificacin de autores

    lderes y paradigmas.

    0 a 5

    Originalidad de la estrategia de argumentacin y

    evidencia en el cuerpo del ensayo.

    0 a 5

  • 38

    Formato apegado al manual de estilo 0 a 10

    Glosario y tesauro dentro de una realidad de la

    experiencia intelectual contemplada

    0 a 10

    Originalidad del ensayo 0 a 10

    Respeto a la propiedad intelectual 0 a 5

    Horas de trabajo 0 a 10

    Calidad de la argumentacin 0 a 30

    Socializacin grupal con argumentos concretos 0 a 5

    Respeto en la discusin grupal 0 a 10

    Competencias intelectuales objetivo de la asignatura 0 a 30

    El ensayo como documento producto del aprendizaje 0 a 50

    Tabla 5. Criterios de evaluacin del ensayo en lo particular

    Recordar que el profesor responsable de su asignatura, tendr la responsabilidad de corregir

    en cada paso si se presenta alguna falta: simulacin, plagio, pereza, no comunicacin de

    avances y resultados. En caso de surgir controversia en la evaluacin, el estudiante podr

    turnar su ensayo, fichero, glosario, tesauro e hiptesis a algn otro profesor que la institucin

    le indique. Los ensayos evaluados favorablemente, se publicaran en Internet, generacin tras

    generacin, con el propsito de que sirvan de apoyo y para que el escenario pblico regule la

    propiedad intelectual y se promueva la calidad de la educacin, por consiguiente de la

    capacidad del profesor para generar aprendizaje. La calidad como exigencia, ser gradual, de

    los primeros semestres a los ltimos semestres.

    5.1. Modelo de manejo y registro de erratas

    El profesor y el alumno convendrn las marcas de sealizacin de erratas, para el caso de las

    erratas en papel celuloso, se recomienda usar las sugeridas por el Manual de Estilo de

    Chicago.

    En los procesadores de textos modernos, se incluye una gama amplia de sealizaciones,

    marcadores de texto, cajas de sealizacin y de ms utileras informticas en gramtica y

    estilos de citas.

  • 39

  • 40

    Fig. 2. Marcas de erratas normalizadas que usa el profesor

    Para el caso de documentos en formato electrnico usar las herramientas de Word Microsoft

    llamada autoformas subndice: Llamadas.

  • 41

    Ejemplo:

    Fig. 3. Erratas marcadas electrnicamente

    6. Manual de estilo de los documentos

    Este manual de estilo de presentacin y preparacin del manuscrito del ensayo presenta

    aspectos de formato, estilo, citas documentales que se establecen para normalizar el formato

    de cita de los documentos que dan validez al trabajo intelectual y permiten al lector localizar

    las fuentes consultadas por el autor. Adems, se indica cundo y cmo, es apropiado citar

    textos dentro del cuerpo del trabajo, al pie de pgina o al final del texto. El ensayo puede

    contener la Bibliografa selectiva, si se enlistan en general las fuentes consultadas para escribir

    el trabajo o, Referencias, si se enlistan solamente las fuentes citadas en el trabajo.

    El trabajo acadmico del ensayo exige que Usted se apegue al estilo propuesto, que exige

    suma rigurosidad en los ttulos, los nombres y sus abreviaturas. Cuando se elige un formato

  • 42

    para la cita APA, ISO960,MLA, Chicago, NATURE, debe respetar el mismo criterio para

    todo el ensayo.

    El ensayo en humanidades y ciencias se apoyar si el profesor no indica otra norma, en el

    manual de estilo de Chicago y APA.

    6.1. Glosario y tesauro

    Para estos instrumentos intelectuales, el alumno deber construir un archivo en el procesador

    de texto Word, con dos tablas tituladas glosario y tesauro respectivamente. En formato de

    pgina de tamao carta. Los archivos los deber nombrar y guardar como:

    Glosario[su nombre completo empezando por apellido paterno][folio].doc

    Tesauro[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio].doc

    Sern enviados al correo electrnico del profesor cada semana, folindolos con un contador

    progresivo, por ejemplo:

    Glosario Ochoa Hernndez Eduardo 0001.doc

    Glosario Ochoa Hernndez Eduardo 0001.doc

    Glosario Ochoa Hernndez Eduardo 0002.doc

    Glosario Ochoa Hernndez Eduardo 0002.doc

    Las fechas legales de recepcin de sus reportes sern para el profesor y alumno las que

    marque el buzn del correo electrnico, preferentemente ver el de Yahoo.

    Los mrgenes de configuracin de pgina para todos los archivos ser:

  • 43

    Fig. 4. Mrgenes para el ensayo

    El tipo de letra en las tablas vlido es:

    Times New Roman (tamao 11)

    Arial (tamao 11)

    Century Gathic Tamao (11)

    6.2. Ficheros de sntesis

    De igual manera, los mrgenes de configuracin y tipo de letra se siguen como el caso

    anterior. El reporte del archivo de ficheros los deber nombrar y guardar como:

    FichasS[su nombre completo iniciando por apellido paterno][folio].doc

    Ejemplo:

    FichasS Ochoa Hernndez Eduardo 0001.doc

    FichasS Ochoa Hernndez Eduardo 0002.doc

    Cada ficha tendr que ser foliada y la referencia apegarse a alguna norma tal como: APA.

    MLA, Chicago. El siguiente ejemplo se apoyar en Manual de Estilo de Chicago, con la

  • 44

    mquina de citas con URL:

    http://translate.google.com/translate?u=http%3A%2F%2Fcitationmachine.net&langpair=e

    n%7Ces&hl=en&newwindow=1&ie=UTF-8&oe=UTF-8&prev=%2Flanguage_tools

    Fig. 5. Fichero de sntesis

    http://translate.google.com/translate

  • 45

    6.3. Ensayo como documento

    Divisiones y apartados del ensayo que integran el modelo para presentarlo en el caso

    acadmico dentro de la Universidad:

    Pgina de ttulo frontal. i

    Pgina de Copyright. ii

    Pgina de epgrafe. iii

    Tabla de contenido: ndice de temas, cuadros, figuras

    y lista de abreviaturas.

    iv a

    Resumen Abstract-. 1

    Introduccin. 2

    Secciones y subsecciones argumentativas. #

    Discusin. #

    Glosario. #

    Apndices. #

    Bibliografa o lista de referencias. #

    Tabla 6. Ensayo, estructura del documento

    6.3.1. Pgina de ttulo frontal

    La pgina del ttulo, esta formada por el nombre de la institucin letra tamao 16-,

    dependencia letra tamao 12-, ttulo del ensayo tamao de letra 18-, el subttulo -note que

    no debe haber nunca ms de un subttulo y el tamao de letra es de 11-; el nombre del autor;

    y el nombre del publicador cursivas tamao 10-. El tamao del tipo y estilo del subttulo

    difieren del ttulo principal, ninguna marca de puntuacin es necesaria para separarlos.

    El nombre del autor, o escritores. Aparecen debajo del ttulo y subtitulo si lo tiene. No deben

    acortarse los nombres. Usando el primer apellido, seguido del segundo y proseguido de los

    nombres, usando una coma de auxiliar entre nombre y apellidos. Si es ms de un autor,

    colocarlos en orden de jerarqua de contribucin. Para el caso de ensayo acadmico agregar:

    Seccin o grupo; carrera, periodo. Finalmente Ciudad, Entidad Federativa. Pas. Fecha

    tamao 10-.

  • 46

    Fig. 6. Pgina de ttulo frontal

  • 47

    6.3.2. Pgina de Copyright

    Formada por una descripcin del rol institucional de los autores, datos del editor,declaracin de Copyright, direccin electrnica URL, registro CIE/UMSNH.

    Fig. 7.- Pgina de Copyright.

  • 48

    6.3.3. Pgina de epgrafe

    Un autor incluir, una cita epgrafe que es pertinente pero no integral al texto del ensayo.

    Tambin se usan de vez en cuando epgrafes a las aperturas del captulo e incluso a los

    principios de secciones dentro de los captulos de un ensayo extenso.

    El epgrafe es un texto entrecomillado de tipografa elegante, seguida de la cita. Puede ser la

    parte de un texto: libro, artculo, poema, etc.; que corresponde algn escritor de reconocida

    autoridad moral. Por ejemplo, el siguiente epgrafe:

  • 49

    Fig. 8.- Pgina de epgrafe

  • 50

    6.3.4. Tabla de contenido: ndice de temas, cuadros, figuras y lista de abreviaturas

    Tabla de contenido que esta formada por el ndice desde la pgina de ttulo hasta bibliografa

    o lista de referencias. El formato es el siguiente:

  • 51

    Fig. 9. Tabla de contenido

  • 52

    6.3.5. Resumen Abstract-

    Prrafo estructurado que resume: planteamiento del problema, desarrollo y discusin.

    Formado entre 100 y 150 palabras. El Resumen es un prrafo a espacio de interlineado

    sencillo. Seguido de las palabras clave. Las palabras claves son entre tres y cinco trminos que

    se relacionan con el ensayo.

  • 53

    Fig. 10. Hoja de resumen

  • 54

    6.3.6. Introduccin

    Planteamiento del problema y bosquejo de las partes de la argumentacin del ensayo.

    Prrafos a doble espacio, sin sangra y un espacio entre prrafos y subttulos.

    6.3.7. Secciones y subsecciones argumentativas

    Desarrollo de la estrategia de la construccin argumentativa. Secuenciacin lgica de las

    argumentaciones por orden de jerarqua en la escritura del tpico de ensayo.

    6.3.8. Discusin

    Argumentos y contra argumentos entorno a la hiptesis o tesis del ensayo. Generalmente

    deja ver explcitamente si se cumplieron las premisas que guiaron la exploracin a un

    planteamiento del problema. Suele no ser en extensin ms de una cartilla.

    6.3.9. Glosario

    Un glosario dentro del ensayo es una herramienta til que contiene muchas palabras

    extranjeras, abreviaturas o los trminos poco familiares. Generalmente deben colocarse

    palabras indexadas en orden alfabtico, cada uno en una lnea separada y seguido por su

    definicin. Un glosario normalmente antecede a una bibliografa o lista de referencias.

  • 55

    Fig. 11. Glosario en ensayo

    6.3.10. Apndices

    Pequeas textos complementarios al cuerpo general del ensayo.

    6.3.11. Bibliografa o lista de referencias

    Una bibliografa alfabtica sirve para varios propsitos. Proporciona una apreciacin global de

    todas las fuentes que el autor uso y referencia fcil a fuentes individuales citadas. Una

    bibliografa colocada en una sola lista alfabtica es el ms comn y normalmente la forma

    ms amistosa para un lector de un trabajo con o sin notas al texto. Todas las fuentes para ser

    incluidas en libros, artculos, disertaciones se colocan alfabticamente en una sola lista por

    los apellidos y nombres de los autores.

  • 56

    Listas de referencias. Es una relacin de los documentos en el orden en que aparecen en el

    texto, un superndice indexado indicado en el cuerpo del texto es la referencia que se hace en

    la fundamentacin del argumento.

    7. Profesor en lneaA lo largo de una investigacin documental, nosotros experimentamos el rol de ingeniero de

    conocimiento. Utilizamos este concepto de ingeniera de conocimiento, para referirnos a

    varias tcnicas de gestin de conocimiento para el desarrollo de un modelo tutorial.

    Recientemente este punto de vista que est basado en la creencia sobre la adquisicin del

    conocimiento lo definimos como un modelo de actividad intelectual. Usualmente el mtodo

    de ingeniera de conocimiento lo basamos en presuposiciones epistemolgicas que estn

    fundamentadas en la inv