El enfoque del cognitiveapprenticeship (aprendizaje cognitivo)

¿Cómo concibe el enfoque del cognitiveapprenticeship al aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo?

¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y puesta en marcha?

¿Cuáles son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde el enfoque del cognitiveapprenticeship?

Hernández, G. (2006).

Este autor nos dice que el aprendizaje de los individuos tiene una base en la cultura que preexiste al alumno y que junto con las prácticas educativas que imparte el profesor y con el apoyo de sus compañeros, el alumno podrá llegar a apropiarse de ella hasta el punto de poder reproducir su cultura ya no solo en su entorno sino en un ambiente más amplio, además de poder

Desde la perspectiva de este autor los ambientes de aprendizaje se caracterizan por generar una autoreflexión de los alumnos, así como el fortalecimiento y uso de nuevas habilidades comunicativas, mediante el uso de los ambientes virtuales que les permitirán a los alumnos una interacción mayor con su entorno y con el de los demás.

También dentro de estos ambientes debe fomentarse la participación y comprensión de los alumnos hacia los contenidos,

El autor maneja las propuestas de las comunidades de aprendizaje y dentro de ellas están:

-Promoción de comunidades de aprendizaje (PCA): esta propuesta tiene como principal objetivo la interacción de los alumnos con los demás a través de un conjunto de actividades que propicien un aprendizaje activo en ellos mediante procesos de autorreflexión y de investigación crítica que ellos ponen en práctica durante la realización de dichas actividades.

contribuir de forma activa en la transformación de esta.

Él también nos dice que el proceso de aprendizaje-enseñanza es autorregulador, ya que en él los alumnos podrán llegar a tener el control de su propio aprendizaje a través de actividades de heterorregulación por el enseñante, lo cual permitirá la apropiación de los conocimientos a los alumnos sin importar de qué tipo sean, por ejemplo conceptuales, procedimentales, etc.

El alumno es el protagonista de su aprendizaje, pues él debe ser capaz de inculturarse, es decir pasar por ese proceso de transformación

pero sobre todo este ambiente de aprendizaje debe permitir al alumno contextualizarse y así emerger en su propia cultura, ya que será el principal actor de su aprendizaje.

En esta propuesta el docente tendrá un papel donde dialogue y anime a sus alumnos y en ocasiones podrá ser un orientador o guía para ellos pero lo más importante es que respete los intereses de los alumnos y sus estrategias que van creando para aprender.-Proyecto de comunidades de construcción de conocimientos (PCCC): esta propuesta tiene como punto fundamental crear un contexto que les permita a los alumnos una construcción de aprendizajes, por medio de la comprensión y el desarrollo de su pensamiento, pero para esto los alumnos deberán hacer uso de sus habilidades para comunicarse pues pretende que ellos se apoyen de las bases de datos compartida que les permita un acceso desde cualquier punto de la red, permitiendo a los alumnos dar retroalimentación, críticas, hacer lecturas, hacer

personal derivado del contacto con la cultura que lo rodea, y socializarse, entendiendo esto como el proceso donde el alumno acoge los elementos socioculturales de su ambiente y los integra a su personalidad para adaptarse en la sociedad al mismo tiempo que se individualiza y autorealiza, es decir tomando solo aquello que le es particular o caracteriza para desarrollar su potencial y llegar a ser el mismo en total plenitud.

El papel del docente será como un mediador, ofreciénd a sus alumnos los artefactos, los saberes y las prácticas necesarias para el entendimiento y la apropiación del

hipótesis, etc., lo cual propicia en ellos la reflexión y la interactividad tanto individual como en colectivo.-Quinta dimensión (5° D): esta propuesta está basada en el uso de las computadoras para crear un sistema comunitario cultural que pondrán en práctica el uso de proceso lúdicos y educativos; esta propuesta pretende que los alumnos se sientan motivados a través de la tecnología a trabajar en distintas actividades que le brindarán nuevas oportunidades comunicativas, tanto de tipo oral como escrito.

aprendizaje sociocultural.

Díaz Barriga, F. (2003)

La autora menciona que el aprendizaje es situado, es parte y producto de la actividad diaria de cada alumno, así como de su contexto y su cultura en la que se desarrolla y que utiliza para ponerla en práctica en su vida.

Díaz también reconoce que el aprendizaje es un proceso de enculturación, porque los alumnos van integrándose poco a poco tanto en la cultura como en su comunidad, como en la cultura de las prácticas escolares.

Díaz Barriga señala que la

El ambiente de aprendizaje debe ser agradable, para que los alumnos lleguen a sentirse seguros y motivados para aprender. Díaz, nos menciona que este ambiente debe:-Permitir a los alumnos aprender.-Que los alumnos y el docente pueda utilizar instrumentos para la realización de sus actividades, pero dándole privilegio a los de tipo semiótico.-Que debe de haber un equilibrio entre los saberes y los contenidos.-Dentro de este ambiente deben existir reglas que regulen el comportamiento entre las relaciones sociales de la comunidad que lo conforma.-Así como reglas o roles que

Díaz Barriga describe dos dimensiones a través de la las cuales se pueden mejorar la propensión y las capacidades de razonar:a) Relevancia cultural: esto incluye instrucciones que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes.b) Actividad social. Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.

enseñanza, debe centrarse en un prácticas educativas auténticas, es decir que estas tengan una coherencia en sus contenidos, también que sean significativas en cuanto a las actividades para que los alumnos puedan encontrar el sentido al aprendizaje y por último que sea contextualizada para que les permita a los alumnos involucrarse en aquellas actividades o situaciones que viven.

Los alumnos deben ser capaces de apropiarse de las herramientas culturales, a través de la interacción que tiene con las personas de su entorno, pues estos ya tiene una experiencia con la cual les pueden transmitir estas

involucren a todos los alumnos.

Es a través de estas características que el ambiente de aprendizaje en donde tendrá lugar la apropiación de los conocimientos para los alumnos, debe ser un ambiente de participación, comprensión, reflexión en torno a una actividad conjunta; el cual permitirá la apropiación cultural, pues este ambiente involucrará otros factores como la afectividad y el pensamiento de los alumnos y del docente.

Díaz Barriga también nos menciona algunas estrategias para el aprendizaje significativo y que a su vez este estará centrado en el aprendizaje experiencial y situado, es decir en la construcción de conocimientos por parte de los alumnos de acuerdo a su entorno.

-Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.-Análisis de casos.-Métodos de proyectos.-Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales-Aprendizaje en el servicio.-Trabajo en equipos cooperativos.-Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.-Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

herramientas o en su caso un aprendizaje.

Por último los agentes educativos deben convertir sus prácticas pedagógicas deliberadas, es decir que los docentes deben ser capaces de mediar y ajustarse a nuestras necesidades como alumnos, y que sobre todo deben contextualizarse ante el lugar donde están pues esto dará lugar a un aprendizaje colaborativo así como postular problemas que propicien retos abordables y significativos para generar cuestionamientos relevantes que conduzcan y enmarquen la enseñanza.

Perkins, D. El autor nos menciona en Este autor nos habla de 2 aspectos importantes en

La persona con apoyo de una persona más, un lápiz, o

N. (1993) cuanto al aprendizaje que debe generar reflexión y que no por el hecho de tener evidencias el aprendizaje ha sido adquirido, sino que implica algo más que eso que es la adquisición de estos conocimientos y su ejecución. La evidencia de esta adquisición sería la puesta en marcha de la teoría, que es lo mismo que llevar la teoría a la práctica, haciendo uso de estos aprendizajes que permitan al individuo actuar.

Perkins deja de lado que el conocimiento está situado en la persona o en el entorno y le da más importancia a qué tipo de pensamiento se presenta, cómo se presenta y con

atención a la distribución social de la educación, el primero es:El entorno que comprende los recursos físicos y sociales que están fuera de las personas y su participación en la cognición, no sólo como fuente de entrada de la información sino como un vehículo de pensamiento.Y el otro es el residuo dejado por el pensamiento: es lo que se aprende, está no sólo en la mente sino que en el ordenamiento del entorno.Por ejemplo el autor habla de la utilización de libreta de notas que no solo sirve para apuntar la información importante sino también de consulta con el cual podemos retomar dicha información y volverla a nuestro pensamiento ya que quizá al principio esa información no fue tan importante pero más adelante puede ser necesaria.

Nos dice el autor que es necesaria

cualquier material o tecnología incrementará su conocimiento en un proceso de 4 categorías que son consideradas como las condiciones de un buen aprendizaje humano y estas son:

-Conocimiento: que se refiere al saber disponible, los hechos y las estrategias de resolución de problemas y estilos de justificación.-Representación: este se refiere al modo en que se simboliza el conocimiento, en especial si es de una manera que puede ser fácilmente recogido, trasladado al sistema y recodificado.-Recuperación: que incluye como el alumno puede hallar las representaciones de este conocimiento y con qué eficacia.-Y por último la construcción que incluye la capacidad de introducir estos conocimientos a las estructuras ya constituidas y a la

qué facilidad se pueden recuperar dichos conocimientos, estos son llamados “características de acceso”.

En cuanto a la función del alumno y del profesor, nos menciona que el alumno debe ser autónomo pero no del todo ya que el profesor debe guiarlo por el camino que este recorre con cuestiones y desafíos de varios tipos. El alumno también debe tener una disponibilidad ante lo que el profesor hace por su enseñanza y es el alumno quien decide si aprender o no, y si aprovecha la oportunidad o la deja pasar.

Los alumnos deben recibir el apoyo suficiente para que puedan hallar su

la creación de entornos de aprendizaje innovador que permite a los alumnos mejorar el acceso a las situaciones de aprendizaje, por ejemplo: el uso de programas computacionales que permitan al alumno interactuar y le devuelve al aprendizaje ese sentido constructivista y la dimensión de creatividad a las soluciones y construcciones de los alumnos.

El autor nos menciona que el entorno de aprendizaje es muy importante ya que el solista (alumno, aprendiz) necesita de apoyo, necesita compartir y emprender aspectos completos del procesamiento cognitivo, por lo que se considera a la persona-más (persona y objeto de apoyo para la ejecución y construcción de conocimientos) y al entorno como un sistema que es parte del conocimiento y que el aprendizaje son los restos que

generación de nuevas.

camino en actividades que valgan la pena.

quedan en él.

Collins, A. (2006).

Este autor nos dice que el conocimiento debe ser utilizado en la solución de problemas de la vida real, de esta manera el conocimiento conceptual y el de los hechos se aprenden al ser utilizado en diferentes contextos.

El aprendizaje cognitivo es diferente al aprendizaje tradicional, ya que éste se extiende a la práctica de los distintos entornos donde los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos de acuerdo a las situaciones que se les presentan en su entorno.

El autor concibe al

Collins reconoce 3 tipos de conocimiento estratégico:-Estrategias heurísticas que son generalmente técnicas y enfoques eficaces para el cumplimiento de las tareas tanto de los docentes como los alumnos y son adquiridas a través de la solución de problemas, que implica un nivel de conocimiento más avanzado. Por ejemplo cuando se les presenta a los alumnos algún tipo de experimento en el que el docente tiene los conocimientos y sus alumnos proponen maneras creativas de resolverlo, apoyando de manera colectiva tanto los saberes de los alumnos como los del mismo maestro.-Estrategias de control o estrategias metacognitivas, que son las controlan el proceso de

Primero hay que distinguir que este enfoque está basado en la teoría del constructivismo, porque está centrado en la manera en la que el estudiante va construyendo su aprendizaje, y la manera en la que el docente ya no se vuelve un mero transmisor de conocimientos sino que mediante diferentes estrategias apoya dicha construcción.El autor centra el aprendizaje cognitivo en cuatro dimensiones y que constituyen cualquier ambiente de aprendizaje:La primera es el contenido, este se encuentra en los textos escolares, conferencias, clases y demostraciones; proporciona indicios suficientes para muchos estudiantes acerca de cómo resolver problemas.

aprendizaje como un proceso que se centra en los métodos específicos que utilizan los docentes para el dominio y realización de las tareas que imparten a sus alumnos, así como el uso y apropiación que ellos hacen de estas.

En este enfoque la atención se centra en las habilidades y procesos cognitivos  en lugar de los físicos.

Debido a las formas de enseñar las materias se enseñan y se aprenden en la escuela, los maestros no pueden hacer ajustes en las habilidades y el conocimiento de sus alumnos.

realizar una tarea. Es decir que son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.-Las estrategias de aprendizaje son las estrategias para el aprendizaje de los conocimientos de control y estrategias heurísticas.

Este autor también habla también de los métodos de enseñanza que son los que son importantes en el aprendizaje de los estudiantes y les brinda la oportunidad de observar, participar, descubrir e inventar las estrategias de las personas que están en su contexto.

Otro de los conceptos que retoma el autor es la secuenciación, donde el aprendizaje cognitivo proporciona algunos principios que van guiando las secuencias, uno de ellos es el aumento de la complejidad, en la cual las

El segundo es el método que hace a los alumnos observadores y partícipes en la expresión de sus ideas, inventen y descubran estrategias con la ayuda de sus maestros.El tercero es la secuenciación que va dándole un seguimiento al trabajo de los estudiantes.La sociología de la educación tiene que ver con el hecho de que los estudiantes están inmersos en una sociedad, en las aulas están rodeados de alumnos, maestros, otras personas, esto lleva a los estudiantes a aprender habilidades en el contexto en el que se encuentran, ubicándose como parte de una sociedad donde tienen que resolver problemas de índole social.el autor dice que hay varios factores que afectan la sociología de la educación, tales como:-Situado en el aprendizaje: en el que se habla de que los alumnos puedan resolver tareas de tipo

habilidades y conceptos necesarios van adquiriendo un nivel más alto de complejidad; el aumento de la diversidad hace alusión a la construcción de secuencias de tareas que requiere considerar la diversidad; una visión global ante las competencias locales, el autor nos menciona que tener un modelo conceptual ayuda a los estudiantes a darle un sentido a lo que están trabajando. Otro aspecto importante es la sociología que está implícita en este tipo de enfoque, en el cual se considera que el aprendizaje hace uso de algunos elementos de la planificación, la comunidad de práctica se refiere a la creación de un ambiente de aprendizaje en el que los participantes, en este caso los niños, se comunican y participan en las técnicas aplicadas al conocimiento.La motivación intrínseca discute la importancia de crear ambientes

mundial, por ejemplo actividades que tengan que ver con el contexto en el que se desarrollan.-La comunidad de práctica que son los ambientes de aprendizaje en el que los niños se comunican, se desarrollan en el lugar del que se sienten parte de él, y que dependemos de todas las personas que nos rodean.-La motivación intrínseca que nos hace referencia a que los ambientes de aprendizaje que esté intrínsecamente relacionados con un objetivo que les sea de interés a los alumnos.-La explotación de la cooperación que es cuando los estudiantes pueden trabajar en forma cooperativa, que nos permitirá ser un gran motivador y ayuda a los alumnos a que construyan más su aprendizaje.Este tipo de enfoque puede estar situado en entornos basados en las computadoras o en entornos naturales.

de aprendizaje donde los alumnos realicen sus actividades porque están relacionadas a un objetivo que les atrae la atención. Esto a su vez considerando que todos los estudiantes deben trabajar unidos para que se fomente la cooperación.

Volviendo a los métodos de enseñanza, este autor maneja varios de ellos como:

1.- Modelado que implica que como maestro le pongas a tus alumnos un ejemplo de la actividad que van a realizar.2.-Coaching que consiste en que como maestro observas a tus alumnos, los orientas, les das apoyo y esta presenta en el momento en que el alumno está realizando la tarea.3.- Los andamios que se refieren a los apoyos que como maestro debes darle a tus alumnos, invitándolos a participar y exponer

El video y la tecnología computarizada han mejorado la capacidad de crear entornos en los que los alumnos desarrollarán habilidades en una comunidad de aprendizaje.En las comunidades de aprendizaje el objetivo es avanzar en el conocimiento colectivo y así apoyar su conocimiento individual, claro esto funciona teniendo en cuenta la diversidad de las experiencias de los miembros que integran dicha comunidad, que se haga hincapié en el aprender a aprender, los mecanismos en que este se llevará a cabo y que el objetivo de estas comunidades debe tener una continua promoción de los conocimientos y habilidades cognitivas que se desarrollarán.

Si basamos este enfoque en las computadoras al momento de que

sus ideas.4.- La articulación que consiste en que llevemos a los alumnos a conseguir aquellos procesos mentales que construirán su conocimiento.5.- La reflexión implica que los estudiantes puedan comparar lo que han logrado con su maestro y con los otros estudiantes.6.- La exploración implica guiar a los estudiantes hacia su propio modo de resolver un problema.

se le presente una tarea difícil al alumno ellos utilizarán un escalafón que les servirá como andamiaje para que puedan resolver dichas tareas que se presentan.

Los andamiajes tiene que ver con la noción de la teoría de Vigotski de la zona de desarrollo próximo en la que dice que los adultos podemos apoyar a los estudiantes para que realicen tareas que no les es posible lograr por sí mismos, apoyarlos en la estructuración de su conocimiento.

Conclusión general del enfoque del cognitiveapp-renticeship

Como conclusión podemos decir que este enfoque del aprendizaje cognitivo, concibe a las personas como personas que comprenden, entienden y tienen una gran capacidad de resolver problemas nuevos sin necesidad de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente, es decir que en ocasiones no les es necesario ese aprendizaje previo pues ellos se van apropiando de la manera en que van viviendo. El aprendizaje cognitivo también considera que este aprendizaje que las personas van teniendo es una adquisición que llega a modificar sus estructuras y conocimientos de acuerdo a sus habilidades y capacidades, así como las conductas que se presentan en su vida las actuales llegan a ser el producto de estos cambios o innovación de sus conocimientos.

Además de que este aprendizaje no consiste solo en la memorización o acumulación de conocimientos sino en la organización y comprensión de ellos, que logran construir las personas

desde su interior para poder establecer una relación o asociación con su contexto, pero este a su vez no puede funcionar como un aprendizaje rápido ni tampoco uniforme en todas las personas porque dentro de este aprendizaje como ya habíamos mencionado las personas ponen en práctica habilidades que quizá unas personas tengan y otras no, o que estén más desarrolladas en unas que en las otras, con todo esto podemos decir que este aprendizaje cognitivo requieres de un proceso de asimilación e integración el cual lleva un tiempo y esfuerzo cognitivo de los individuos, y que al final este llegara a ser una recompensa para el sujeto.

Integrantes: Verónica Canales Campos, Susana Herrera Tirado, Miriam Velasco Hernández.