El enfoque de las escuelas para el trabajo en la época revoluacionaria- 3ra. parte (1)
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA SECCIÒN CHIQUIMULA CURSO: TEORIA PEDAGÒGICA DEL NIVEL MEDIO LIC. ANTONINO MANUEL YAQUE EL ENFOQUE DE LAS ESCUELAS PARA EL TRABAJO EN LA ÈPOCA REVOLUACIONARIA NOMBRE: CARNET: KENETH FRANCISCO CHEGÜEN VILLEDA 201221810 SUCELY MELISSA GUZMÀN LÈMUS 201221815 KATHERINE HAYDALI GUZMÀN LEMUS 201221811 SERGIO EDUARDO SÀNCHEZ SÙCHITE 201221816 CLAUDIA OFELIA SINTUJ RAMÌREZ 201223292 ALLAN FERNANDO SINTUJ RAMÌREZ 201223286 FECHA DE ENTREGA: 03 - 03 -2013
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
SECCIOgraveN CHIQUIMULA
CURSO TEORIA PEDAGOgraveGICA DEL NIVEL MEDIO
LIC ANTONINO MANUEL YAQUE
EL ENFOQUE DE LAS ESCUELAS PARA EL TRABAJO EN LA EgravePOCA REVOLUACIONARIA
NOMBRE CARNET
KENETH FRANCISCO CHEGUumlEN VILLEDA 201221810
SUCELY MELISSA GUZMAgraveN LEgraveMUS 201221815
KATHERINE HAYDALI GUZMAgraveN LEMUS 201221811
SERGIO EDUARDO SAgraveNCHEZ SUgraveCHITE 201221816
CLAUDIA OFELIA SINTUJ RAMIgraveREZ 201223292
ALLAN FERNANDO SINTUJ RAMIgraveREZ 201223286
FECHA DE ENTREGA 03 - 03 -2013
INTRODUCCIOgraveN
Es muy importante como futuros docentes el conocer la historia del desarrollo de la educacioacuten de nuestro paiacutes Guatemala la educacioacuten en el nivel medio ha sufrido muchos cambios y avances en el transcurso de los antildeos alguno de los magraves importantes es la fundaciograven de la Facultad de Humanidades el nacimiento de los institutos pre vocacionales los institutos con orientacioacuten ocupacional y el origen de los institutos por cooperativa entre otros
La fundacioacuten de estos centros educativos en nuestro paiacutes ha venido a dar mayor cobertura y mayores oportunidades de estudio a muchas personas asi como tambieacuten la implementacioacuten de diferentes carreras y oficios son de gran importantacia en nuestro sistema educativo a continuacioacuten conoceremos magraves a fondo estos y otros temas fundamentales en el desarrollo de la educacioacuten en nuestro paiacutes
El enfoque de la escuelas para el trabajo en laEacutepoca Revolucionaria
Antecedentes del movimiento revolucionario
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre Tiene como antecedente una dictadura de 14 antildeos que habiacutea arrasado con los principios democraacuteticos elementales sin libertad sin coherencia social carente de programas sociales de salud con un sistema educativo anacroacutenico y excluyente y una baja calidad de su rendimiento El magisterio estaba marginado y dividido los sueldos eran bajiacutesimos y no existiacutean estiacutemulos de superacioacuten Naturalmente que no existiacutean organizaciones magisteriales ni un estiacutemulo para la superacioacuten profesional
La Revolucioacuten de Octubre dio a la educacioacuten una prioridad en el marco del Gobierno el magisterio tuvo la oportunidad de organizarse y discutir con libertad su problemaacutetica su misioacuten y el papel real que debiacutea cumplir
La influencia que tuvo el Sindicato de Trabajadores(as) de la Educacioacuten de Guatemala (STEG) sobre la nintildeez sobre el magisterio y sobre la vida nacional trascendioacute la eacutepoca revolucionaria Los valores y los anhelos que habiacutea sembrado durante los diez antildeos de la Revolucioacuten de Octubre se mantuvieron vivos y encontraron su expresioacuten en los movimientos magisteriales que se han registrado desde entonces
A lo largo de las uacuteltimas deacutecadas de tiempos difiacuteciles el magisterio junto con las clases populares ha mantenido vivo el ideal por conquistar una Guatemala libre y democraacutetica Hoy esa lucha es librada por el nuevo STEG fundado en 1986
El valor de estudiar y recuperar la historia de cada una de las organizaciones populares reside en detectar los errores y los aciertos para que este conocimiento pueda ser llevado a la praacutectica el diacutea de hoy Aunque no se puede negar que las condiciones en que los sectores laborales se desenvolvieron durante los antildeos de la Revolucioacuten fueron totalmente distintas a las de esta eacutepoca elementos como la democracia sindical la dedicacioacuten y el compromiso para y con la organizacioacuten la creatividad el entusiasmo y el espiacuteritu unitario que hicieron del viejo STEG lo que fue son tan imprescindibles hoy como ayer para alcanzar ese futuro que todos anhelamos
En el orden poliacutetico el STEG mantuvo una posicioacuten firme y participativa frente a la amenaza de una conspiracioacuten internacional Denuncioacute entre los sindicalizados que ldquoSe prepara una intervencioacuten en los asuntos de Guatemala so pretexto de una fantaacutestica operacioacuten comunistardquo Por lo tanto consideroacute necesario ldquoCrear una conciencia de luchardquo y estar conscientes de que ldquoSomos la vanguardia del movimiento democraacutetico y los guiacuteas del magisterio nacionalrdquo
El magisterio en el reacutegimen ubiquista
En teacuterminos generales el magisterio fue vapuleado y menospreciado durante los antildeos de la dictadura tal como sentildealoacute maacutes tarde la Asociacioacuten Nacional de Maestros (ANM) al analizar el reacutegimen de Ubico donde se destacan algunas caracteriacutesticas del sistema educativo
Documento ANM
a) Se prohibioacute el trabajo magisterial a la mujer casada fundamentando asiacute el concubinato ante la perspectiva del desempleo
b) Se fomentaron la delacioacuten y el espionaje entre los maestrosc) En la nintildeez se promovioacute el servilismo mediante los actos de adulacioacuten al gobernanted) Se calumnioacute al maestro al imputarle delitos poliacuteticos cuando demandaba actos de
justiciae) Se dividioacute al magisterio por la intriga y la separacioacuten de los sexosf) Se redujeron las jubilaciones a cantidades tan miserables como la de dos quetzales
para ciertos maestros retiradosg) Se amordazoacute la expresioacuten de ideas de superacioacuten educativa con pena de flagelacioacuten y
de presidioh) Se organizaron mediatizadas exposiciones escolares de trabajo que eran elaboradas
por maestros y no alumnosi) Fueron militarizadas las escuelas normales para formar autoacutematas y no sujetos libresj) Se fundaron escuelas con un simple cambio de nombrek) Se comproacute el honor de muchos maestros joacutevenes sin reparo en la corrupcioacuten moral del
gremiol) No se edificoacute ni una escuela puacuteblica primaria y se llevoacute su sed de economiacutea hasta el
extremo de no repararlas asiacute que muchos maestros laboraban en locales pequentildeos incoacutemodos a veces con maacutes de un centenar de nintildeos
m) Se invirtieron enormes sumas en miles de uniformes escolares y banderas de colores en cambio se negoacute a subsanar la incomodidad higieacutenica de la casi totalidad de los locales escolares
n) Se promovieron concursos atleacuteticos interescolares en los que la intriga y la injusticia completaron el concepto de la incapacidad y la farsa
Bajo estas circunstancias no es de extrantildear que la participacioacuten del maestro en el derrocamiento de la dictadura fuese determinante
Enfoque de las escuelas en la eacutepoca de la revolucioacuten
La Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a maacutes de setenta antildeos de dictaduras liberales discriminadoras con pretensiones de modernizar el paiacutes valieacutendose de la economiacutea capitalista pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compantildeiacuteas bananeras ferrocarrileras y de la electrificacioacuten pero que continuaba con resabios feudales por parte de los latifundistas guatemaltecos para quienes sus trabajadores eran siervos y manteniacutean en lo laboral el trabajo forzoso no soacutelo en la
agricultura sino tambieacuten en el servicio de obras puacuteblicas Sin libertad poliacutetica permitieacutendose soacutelo un partido el oficial Inexistencia de elecciones libres y exclusioacuten de la mujer quien no teniacutea derecho al voto Gobiernos deacutespotas para con sus conciudadanos pero serviles vasallos para sus amos los imperios germaacutenico y estadounidense
El proceso democraacutetico popular de la Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la uacutenica Universidad la estatal Nacional de Guatemala ahora con su nominacioacuten tricentenaria de San Carlos de Guatemala y los de educacioacuten secundaria del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal formadora de maestros de educacioacuten puacuteblica Y a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicioacuten del usurpador Federico Ponce Vaides aquella pequentildea burguesiacutea intelectual fraternizoacute con las clases populares artesanales campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Areacutevalo y Arbenz los obreros los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organizacioacuten y lograron superar el paralelismo sindical por su unitarismo en dos grandes centrales la Confederacioacuten General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacioacuten General Campesina (CNC) a la que perteneciacutean los trabajadores agriacutecolas Confederaciones que en sus relaciones internacionales hicieron causa comuacuten con la Confederacioacuten de Trabajadores de la Ameacuterica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO
En el sexenio1945-1951 administracioacuten del Dr Areacutevalo fueron creados el Instituto Guatemalteco de Seguridad emitido el Coacutedigo de Trabajo y establecido el Ministerio de Economiacutea y Trabajo asiacute como su dependencia principal la Inspeccioacuten General de Trabajo Se construyeron las Escuelas Tipo Federacioacuten que innovaron la educacioacuten Se terminoacute el centralismo administrativo y se otorgoacute autonomiacutea a las Municipalidades a la Universidad de San Carlos de Guatemala al deporte a la Banca Central al Instituto de Seguridad Social
En conclusioacuten
En fin esa gesta histoacuterica la de la Primavera Democraacutetica es digna de homenaje si no fuese por todo la anteriormente evocado lo es porque solamente durante la deacutecada 1944-1954 el Estado de Guatemala no estuvo sometida a la dependencia de una potencia extranjera como lo habiacutea estado y ha vuelto a estar desde 1954 La historia nos revela que desde 1524 hasta 182l el paiacutes fue colonia de Espantildea De 1821 a 1871 estuvo bajo la dependencia de la Gran Bretantildea a la que tuvo que cederle Belice y desde 1871 hasta la fecha --salvo durante los antildeos de 1944-1954-- bajo la bota del Tiacuteo Sam
Para restablecer la soberaniacutea imperante de esa deacutecada la dignidad de las ciudadanas y ciudadanos asiacute como de las autoridades estatales de entonces y la solidaridad entre las clases populares y la de los servidores puacuteblicos de los tres organismos del Estado para con su pueblo es que se ha fundado el Frente Popular por la Soberaniacutea la Dignidad y la Solidaridad en Guatemala (SDS)
Porque como dijo Oliverio Castantildeeda ldquoMientras haya Pueblo habraacute Revolucioacutenrdquo
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
INTRODUCCIOgraveN
Es muy importante como futuros docentes el conocer la historia del desarrollo de la educacioacuten de nuestro paiacutes Guatemala la educacioacuten en el nivel medio ha sufrido muchos cambios y avances en el transcurso de los antildeos alguno de los magraves importantes es la fundaciograven de la Facultad de Humanidades el nacimiento de los institutos pre vocacionales los institutos con orientacioacuten ocupacional y el origen de los institutos por cooperativa entre otros
La fundacioacuten de estos centros educativos en nuestro paiacutes ha venido a dar mayor cobertura y mayores oportunidades de estudio a muchas personas asi como tambieacuten la implementacioacuten de diferentes carreras y oficios son de gran importantacia en nuestro sistema educativo a continuacioacuten conoceremos magraves a fondo estos y otros temas fundamentales en el desarrollo de la educacioacuten en nuestro paiacutes
El enfoque de la escuelas para el trabajo en laEacutepoca Revolucionaria
Antecedentes del movimiento revolucionario
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre Tiene como antecedente una dictadura de 14 antildeos que habiacutea arrasado con los principios democraacuteticos elementales sin libertad sin coherencia social carente de programas sociales de salud con un sistema educativo anacroacutenico y excluyente y una baja calidad de su rendimiento El magisterio estaba marginado y dividido los sueldos eran bajiacutesimos y no existiacutean estiacutemulos de superacioacuten Naturalmente que no existiacutean organizaciones magisteriales ni un estiacutemulo para la superacioacuten profesional
La Revolucioacuten de Octubre dio a la educacioacuten una prioridad en el marco del Gobierno el magisterio tuvo la oportunidad de organizarse y discutir con libertad su problemaacutetica su misioacuten y el papel real que debiacutea cumplir
La influencia que tuvo el Sindicato de Trabajadores(as) de la Educacioacuten de Guatemala (STEG) sobre la nintildeez sobre el magisterio y sobre la vida nacional trascendioacute la eacutepoca revolucionaria Los valores y los anhelos que habiacutea sembrado durante los diez antildeos de la Revolucioacuten de Octubre se mantuvieron vivos y encontraron su expresioacuten en los movimientos magisteriales que se han registrado desde entonces
A lo largo de las uacuteltimas deacutecadas de tiempos difiacuteciles el magisterio junto con las clases populares ha mantenido vivo el ideal por conquistar una Guatemala libre y democraacutetica Hoy esa lucha es librada por el nuevo STEG fundado en 1986
El valor de estudiar y recuperar la historia de cada una de las organizaciones populares reside en detectar los errores y los aciertos para que este conocimiento pueda ser llevado a la praacutectica el diacutea de hoy Aunque no se puede negar que las condiciones en que los sectores laborales se desenvolvieron durante los antildeos de la Revolucioacuten fueron totalmente distintas a las de esta eacutepoca elementos como la democracia sindical la dedicacioacuten y el compromiso para y con la organizacioacuten la creatividad el entusiasmo y el espiacuteritu unitario que hicieron del viejo STEG lo que fue son tan imprescindibles hoy como ayer para alcanzar ese futuro que todos anhelamos
En el orden poliacutetico el STEG mantuvo una posicioacuten firme y participativa frente a la amenaza de una conspiracioacuten internacional Denuncioacute entre los sindicalizados que ldquoSe prepara una intervencioacuten en los asuntos de Guatemala so pretexto de una fantaacutestica operacioacuten comunistardquo Por lo tanto consideroacute necesario ldquoCrear una conciencia de luchardquo y estar conscientes de que ldquoSomos la vanguardia del movimiento democraacutetico y los guiacuteas del magisterio nacionalrdquo
El magisterio en el reacutegimen ubiquista
En teacuterminos generales el magisterio fue vapuleado y menospreciado durante los antildeos de la dictadura tal como sentildealoacute maacutes tarde la Asociacioacuten Nacional de Maestros (ANM) al analizar el reacutegimen de Ubico donde se destacan algunas caracteriacutesticas del sistema educativo
Documento ANM
a) Se prohibioacute el trabajo magisterial a la mujer casada fundamentando asiacute el concubinato ante la perspectiva del desempleo
b) Se fomentaron la delacioacuten y el espionaje entre los maestrosc) En la nintildeez se promovioacute el servilismo mediante los actos de adulacioacuten al gobernanted) Se calumnioacute al maestro al imputarle delitos poliacuteticos cuando demandaba actos de
justiciae) Se dividioacute al magisterio por la intriga y la separacioacuten de los sexosf) Se redujeron las jubilaciones a cantidades tan miserables como la de dos quetzales
para ciertos maestros retiradosg) Se amordazoacute la expresioacuten de ideas de superacioacuten educativa con pena de flagelacioacuten y
de presidioh) Se organizaron mediatizadas exposiciones escolares de trabajo que eran elaboradas
por maestros y no alumnosi) Fueron militarizadas las escuelas normales para formar autoacutematas y no sujetos libresj) Se fundaron escuelas con un simple cambio de nombrek) Se comproacute el honor de muchos maestros joacutevenes sin reparo en la corrupcioacuten moral del
gremiol) No se edificoacute ni una escuela puacuteblica primaria y se llevoacute su sed de economiacutea hasta el
extremo de no repararlas asiacute que muchos maestros laboraban en locales pequentildeos incoacutemodos a veces con maacutes de un centenar de nintildeos
m) Se invirtieron enormes sumas en miles de uniformes escolares y banderas de colores en cambio se negoacute a subsanar la incomodidad higieacutenica de la casi totalidad de los locales escolares
n) Se promovieron concursos atleacuteticos interescolares en los que la intriga y la injusticia completaron el concepto de la incapacidad y la farsa
Bajo estas circunstancias no es de extrantildear que la participacioacuten del maestro en el derrocamiento de la dictadura fuese determinante
Enfoque de las escuelas en la eacutepoca de la revolucioacuten
La Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a maacutes de setenta antildeos de dictaduras liberales discriminadoras con pretensiones de modernizar el paiacutes valieacutendose de la economiacutea capitalista pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compantildeiacuteas bananeras ferrocarrileras y de la electrificacioacuten pero que continuaba con resabios feudales por parte de los latifundistas guatemaltecos para quienes sus trabajadores eran siervos y manteniacutean en lo laboral el trabajo forzoso no soacutelo en la
agricultura sino tambieacuten en el servicio de obras puacuteblicas Sin libertad poliacutetica permitieacutendose soacutelo un partido el oficial Inexistencia de elecciones libres y exclusioacuten de la mujer quien no teniacutea derecho al voto Gobiernos deacutespotas para con sus conciudadanos pero serviles vasallos para sus amos los imperios germaacutenico y estadounidense
El proceso democraacutetico popular de la Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la uacutenica Universidad la estatal Nacional de Guatemala ahora con su nominacioacuten tricentenaria de San Carlos de Guatemala y los de educacioacuten secundaria del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal formadora de maestros de educacioacuten puacuteblica Y a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicioacuten del usurpador Federico Ponce Vaides aquella pequentildea burguesiacutea intelectual fraternizoacute con las clases populares artesanales campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Areacutevalo y Arbenz los obreros los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organizacioacuten y lograron superar el paralelismo sindical por su unitarismo en dos grandes centrales la Confederacioacuten General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacioacuten General Campesina (CNC) a la que perteneciacutean los trabajadores agriacutecolas Confederaciones que en sus relaciones internacionales hicieron causa comuacuten con la Confederacioacuten de Trabajadores de la Ameacuterica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO
En el sexenio1945-1951 administracioacuten del Dr Areacutevalo fueron creados el Instituto Guatemalteco de Seguridad emitido el Coacutedigo de Trabajo y establecido el Ministerio de Economiacutea y Trabajo asiacute como su dependencia principal la Inspeccioacuten General de Trabajo Se construyeron las Escuelas Tipo Federacioacuten que innovaron la educacioacuten Se terminoacute el centralismo administrativo y se otorgoacute autonomiacutea a las Municipalidades a la Universidad de San Carlos de Guatemala al deporte a la Banca Central al Instituto de Seguridad Social
En conclusioacuten
En fin esa gesta histoacuterica la de la Primavera Democraacutetica es digna de homenaje si no fuese por todo la anteriormente evocado lo es porque solamente durante la deacutecada 1944-1954 el Estado de Guatemala no estuvo sometida a la dependencia de una potencia extranjera como lo habiacutea estado y ha vuelto a estar desde 1954 La historia nos revela que desde 1524 hasta 182l el paiacutes fue colonia de Espantildea De 1821 a 1871 estuvo bajo la dependencia de la Gran Bretantildea a la que tuvo que cederle Belice y desde 1871 hasta la fecha --salvo durante los antildeos de 1944-1954-- bajo la bota del Tiacuteo Sam
Para restablecer la soberaniacutea imperante de esa deacutecada la dignidad de las ciudadanas y ciudadanos asiacute como de las autoridades estatales de entonces y la solidaridad entre las clases populares y la de los servidores puacuteblicos de los tres organismos del Estado para con su pueblo es que se ha fundado el Frente Popular por la Soberaniacutea la Dignidad y la Solidaridad en Guatemala (SDS)
Porque como dijo Oliverio Castantildeeda ldquoMientras haya Pueblo habraacute Revolucioacutenrdquo
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
El enfoque de la escuelas para el trabajo en laEacutepoca Revolucionaria
Antecedentes del movimiento revolucionario
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre Tiene como antecedente una dictadura de 14 antildeos que habiacutea arrasado con los principios democraacuteticos elementales sin libertad sin coherencia social carente de programas sociales de salud con un sistema educativo anacroacutenico y excluyente y una baja calidad de su rendimiento El magisterio estaba marginado y dividido los sueldos eran bajiacutesimos y no existiacutean estiacutemulos de superacioacuten Naturalmente que no existiacutean organizaciones magisteriales ni un estiacutemulo para la superacioacuten profesional
La Revolucioacuten de Octubre dio a la educacioacuten una prioridad en el marco del Gobierno el magisterio tuvo la oportunidad de organizarse y discutir con libertad su problemaacutetica su misioacuten y el papel real que debiacutea cumplir
La influencia que tuvo el Sindicato de Trabajadores(as) de la Educacioacuten de Guatemala (STEG) sobre la nintildeez sobre el magisterio y sobre la vida nacional trascendioacute la eacutepoca revolucionaria Los valores y los anhelos que habiacutea sembrado durante los diez antildeos de la Revolucioacuten de Octubre se mantuvieron vivos y encontraron su expresioacuten en los movimientos magisteriales que se han registrado desde entonces
A lo largo de las uacuteltimas deacutecadas de tiempos difiacuteciles el magisterio junto con las clases populares ha mantenido vivo el ideal por conquistar una Guatemala libre y democraacutetica Hoy esa lucha es librada por el nuevo STEG fundado en 1986
El valor de estudiar y recuperar la historia de cada una de las organizaciones populares reside en detectar los errores y los aciertos para que este conocimiento pueda ser llevado a la praacutectica el diacutea de hoy Aunque no se puede negar que las condiciones en que los sectores laborales se desenvolvieron durante los antildeos de la Revolucioacuten fueron totalmente distintas a las de esta eacutepoca elementos como la democracia sindical la dedicacioacuten y el compromiso para y con la organizacioacuten la creatividad el entusiasmo y el espiacuteritu unitario que hicieron del viejo STEG lo que fue son tan imprescindibles hoy como ayer para alcanzar ese futuro que todos anhelamos
En el orden poliacutetico el STEG mantuvo una posicioacuten firme y participativa frente a la amenaza de una conspiracioacuten internacional Denuncioacute entre los sindicalizados que ldquoSe prepara una intervencioacuten en los asuntos de Guatemala so pretexto de una fantaacutestica operacioacuten comunistardquo Por lo tanto consideroacute necesario ldquoCrear una conciencia de luchardquo y estar conscientes de que ldquoSomos la vanguardia del movimiento democraacutetico y los guiacuteas del magisterio nacionalrdquo
El magisterio en el reacutegimen ubiquista
En teacuterminos generales el magisterio fue vapuleado y menospreciado durante los antildeos de la dictadura tal como sentildealoacute maacutes tarde la Asociacioacuten Nacional de Maestros (ANM) al analizar el reacutegimen de Ubico donde se destacan algunas caracteriacutesticas del sistema educativo
Documento ANM
a) Se prohibioacute el trabajo magisterial a la mujer casada fundamentando asiacute el concubinato ante la perspectiva del desempleo
b) Se fomentaron la delacioacuten y el espionaje entre los maestrosc) En la nintildeez se promovioacute el servilismo mediante los actos de adulacioacuten al gobernanted) Se calumnioacute al maestro al imputarle delitos poliacuteticos cuando demandaba actos de
justiciae) Se dividioacute al magisterio por la intriga y la separacioacuten de los sexosf) Se redujeron las jubilaciones a cantidades tan miserables como la de dos quetzales
para ciertos maestros retiradosg) Se amordazoacute la expresioacuten de ideas de superacioacuten educativa con pena de flagelacioacuten y
de presidioh) Se organizaron mediatizadas exposiciones escolares de trabajo que eran elaboradas
por maestros y no alumnosi) Fueron militarizadas las escuelas normales para formar autoacutematas y no sujetos libresj) Se fundaron escuelas con un simple cambio de nombrek) Se comproacute el honor de muchos maestros joacutevenes sin reparo en la corrupcioacuten moral del
gremiol) No se edificoacute ni una escuela puacuteblica primaria y se llevoacute su sed de economiacutea hasta el
extremo de no repararlas asiacute que muchos maestros laboraban en locales pequentildeos incoacutemodos a veces con maacutes de un centenar de nintildeos
m) Se invirtieron enormes sumas en miles de uniformes escolares y banderas de colores en cambio se negoacute a subsanar la incomodidad higieacutenica de la casi totalidad de los locales escolares
n) Se promovieron concursos atleacuteticos interescolares en los que la intriga y la injusticia completaron el concepto de la incapacidad y la farsa
Bajo estas circunstancias no es de extrantildear que la participacioacuten del maestro en el derrocamiento de la dictadura fuese determinante
Enfoque de las escuelas en la eacutepoca de la revolucioacuten
La Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a maacutes de setenta antildeos de dictaduras liberales discriminadoras con pretensiones de modernizar el paiacutes valieacutendose de la economiacutea capitalista pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compantildeiacuteas bananeras ferrocarrileras y de la electrificacioacuten pero que continuaba con resabios feudales por parte de los latifundistas guatemaltecos para quienes sus trabajadores eran siervos y manteniacutean en lo laboral el trabajo forzoso no soacutelo en la
agricultura sino tambieacuten en el servicio de obras puacuteblicas Sin libertad poliacutetica permitieacutendose soacutelo un partido el oficial Inexistencia de elecciones libres y exclusioacuten de la mujer quien no teniacutea derecho al voto Gobiernos deacutespotas para con sus conciudadanos pero serviles vasallos para sus amos los imperios germaacutenico y estadounidense
El proceso democraacutetico popular de la Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la uacutenica Universidad la estatal Nacional de Guatemala ahora con su nominacioacuten tricentenaria de San Carlos de Guatemala y los de educacioacuten secundaria del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal formadora de maestros de educacioacuten puacuteblica Y a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicioacuten del usurpador Federico Ponce Vaides aquella pequentildea burguesiacutea intelectual fraternizoacute con las clases populares artesanales campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Areacutevalo y Arbenz los obreros los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organizacioacuten y lograron superar el paralelismo sindical por su unitarismo en dos grandes centrales la Confederacioacuten General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacioacuten General Campesina (CNC) a la que perteneciacutean los trabajadores agriacutecolas Confederaciones que en sus relaciones internacionales hicieron causa comuacuten con la Confederacioacuten de Trabajadores de la Ameacuterica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO
En el sexenio1945-1951 administracioacuten del Dr Areacutevalo fueron creados el Instituto Guatemalteco de Seguridad emitido el Coacutedigo de Trabajo y establecido el Ministerio de Economiacutea y Trabajo asiacute como su dependencia principal la Inspeccioacuten General de Trabajo Se construyeron las Escuelas Tipo Federacioacuten que innovaron la educacioacuten Se terminoacute el centralismo administrativo y se otorgoacute autonomiacutea a las Municipalidades a la Universidad de San Carlos de Guatemala al deporte a la Banca Central al Instituto de Seguridad Social
En conclusioacuten
En fin esa gesta histoacuterica la de la Primavera Democraacutetica es digna de homenaje si no fuese por todo la anteriormente evocado lo es porque solamente durante la deacutecada 1944-1954 el Estado de Guatemala no estuvo sometida a la dependencia de una potencia extranjera como lo habiacutea estado y ha vuelto a estar desde 1954 La historia nos revela que desde 1524 hasta 182l el paiacutes fue colonia de Espantildea De 1821 a 1871 estuvo bajo la dependencia de la Gran Bretantildea a la que tuvo que cederle Belice y desde 1871 hasta la fecha --salvo durante los antildeos de 1944-1954-- bajo la bota del Tiacuteo Sam
Para restablecer la soberaniacutea imperante de esa deacutecada la dignidad de las ciudadanas y ciudadanos asiacute como de las autoridades estatales de entonces y la solidaridad entre las clases populares y la de los servidores puacuteblicos de los tres organismos del Estado para con su pueblo es que se ha fundado el Frente Popular por la Soberaniacutea la Dignidad y la Solidaridad en Guatemala (SDS)
Porque como dijo Oliverio Castantildeeda ldquoMientras haya Pueblo habraacute Revolucioacutenrdquo
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
El magisterio en el reacutegimen ubiquista
En teacuterminos generales el magisterio fue vapuleado y menospreciado durante los antildeos de la dictadura tal como sentildealoacute maacutes tarde la Asociacioacuten Nacional de Maestros (ANM) al analizar el reacutegimen de Ubico donde se destacan algunas caracteriacutesticas del sistema educativo
Documento ANM
a) Se prohibioacute el trabajo magisterial a la mujer casada fundamentando asiacute el concubinato ante la perspectiva del desempleo
b) Se fomentaron la delacioacuten y el espionaje entre los maestrosc) En la nintildeez se promovioacute el servilismo mediante los actos de adulacioacuten al gobernanted) Se calumnioacute al maestro al imputarle delitos poliacuteticos cuando demandaba actos de
justiciae) Se dividioacute al magisterio por la intriga y la separacioacuten de los sexosf) Se redujeron las jubilaciones a cantidades tan miserables como la de dos quetzales
para ciertos maestros retiradosg) Se amordazoacute la expresioacuten de ideas de superacioacuten educativa con pena de flagelacioacuten y
de presidioh) Se organizaron mediatizadas exposiciones escolares de trabajo que eran elaboradas
por maestros y no alumnosi) Fueron militarizadas las escuelas normales para formar autoacutematas y no sujetos libresj) Se fundaron escuelas con un simple cambio de nombrek) Se comproacute el honor de muchos maestros joacutevenes sin reparo en la corrupcioacuten moral del
gremiol) No se edificoacute ni una escuela puacuteblica primaria y se llevoacute su sed de economiacutea hasta el
extremo de no repararlas asiacute que muchos maestros laboraban en locales pequentildeos incoacutemodos a veces con maacutes de un centenar de nintildeos
m) Se invirtieron enormes sumas en miles de uniformes escolares y banderas de colores en cambio se negoacute a subsanar la incomodidad higieacutenica de la casi totalidad de los locales escolares
n) Se promovieron concursos atleacuteticos interescolares en los que la intriga y la injusticia completaron el concepto de la incapacidad y la farsa
Bajo estas circunstancias no es de extrantildear que la participacioacuten del maestro en el derrocamiento de la dictadura fuese determinante
Enfoque de las escuelas en la eacutepoca de la revolucioacuten
La Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a maacutes de setenta antildeos de dictaduras liberales discriminadoras con pretensiones de modernizar el paiacutes valieacutendose de la economiacutea capitalista pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compantildeiacuteas bananeras ferrocarrileras y de la electrificacioacuten pero que continuaba con resabios feudales por parte de los latifundistas guatemaltecos para quienes sus trabajadores eran siervos y manteniacutean en lo laboral el trabajo forzoso no soacutelo en la
agricultura sino tambieacuten en el servicio de obras puacuteblicas Sin libertad poliacutetica permitieacutendose soacutelo un partido el oficial Inexistencia de elecciones libres y exclusioacuten de la mujer quien no teniacutea derecho al voto Gobiernos deacutespotas para con sus conciudadanos pero serviles vasallos para sus amos los imperios germaacutenico y estadounidense
El proceso democraacutetico popular de la Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la uacutenica Universidad la estatal Nacional de Guatemala ahora con su nominacioacuten tricentenaria de San Carlos de Guatemala y los de educacioacuten secundaria del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal formadora de maestros de educacioacuten puacuteblica Y a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicioacuten del usurpador Federico Ponce Vaides aquella pequentildea burguesiacutea intelectual fraternizoacute con las clases populares artesanales campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Areacutevalo y Arbenz los obreros los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organizacioacuten y lograron superar el paralelismo sindical por su unitarismo en dos grandes centrales la Confederacioacuten General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacioacuten General Campesina (CNC) a la que perteneciacutean los trabajadores agriacutecolas Confederaciones que en sus relaciones internacionales hicieron causa comuacuten con la Confederacioacuten de Trabajadores de la Ameacuterica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO
En el sexenio1945-1951 administracioacuten del Dr Areacutevalo fueron creados el Instituto Guatemalteco de Seguridad emitido el Coacutedigo de Trabajo y establecido el Ministerio de Economiacutea y Trabajo asiacute como su dependencia principal la Inspeccioacuten General de Trabajo Se construyeron las Escuelas Tipo Federacioacuten que innovaron la educacioacuten Se terminoacute el centralismo administrativo y se otorgoacute autonomiacutea a las Municipalidades a la Universidad de San Carlos de Guatemala al deporte a la Banca Central al Instituto de Seguridad Social
En conclusioacuten
En fin esa gesta histoacuterica la de la Primavera Democraacutetica es digna de homenaje si no fuese por todo la anteriormente evocado lo es porque solamente durante la deacutecada 1944-1954 el Estado de Guatemala no estuvo sometida a la dependencia de una potencia extranjera como lo habiacutea estado y ha vuelto a estar desde 1954 La historia nos revela que desde 1524 hasta 182l el paiacutes fue colonia de Espantildea De 1821 a 1871 estuvo bajo la dependencia de la Gran Bretantildea a la que tuvo que cederle Belice y desde 1871 hasta la fecha --salvo durante los antildeos de 1944-1954-- bajo la bota del Tiacuteo Sam
Para restablecer la soberaniacutea imperante de esa deacutecada la dignidad de las ciudadanas y ciudadanos asiacute como de las autoridades estatales de entonces y la solidaridad entre las clases populares y la de los servidores puacuteblicos de los tres organismos del Estado para con su pueblo es que se ha fundado el Frente Popular por la Soberaniacutea la Dignidad y la Solidaridad en Guatemala (SDS)
Porque como dijo Oliverio Castantildeeda ldquoMientras haya Pueblo habraacute Revolucioacutenrdquo
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
agricultura sino tambieacuten en el servicio de obras puacuteblicas Sin libertad poliacutetica permitieacutendose soacutelo un partido el oficial Inexistencia de elecciones libres y exclusioacuten de la mujer quien no teniacutea derecho al voto Gobiernos deacutespotas para con sus conciudadanos pero serviles vasallos para sus amos los imperios germaacutenico y estadounidense
El proceso democraacutetico popular de la Revolucioacuten del 20 de Octubre de 1944 tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la uacutenica Universidad la estatal Nacional de Guatemala ahora con su nominacioacuten tricentenaria de San Carlos de Guatemala y los de educacioacuten secundaria del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal formadora de maestros de educacioacuten puacuteblica Y a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicioacuten del usurpador Federico Ponce Vaides aquella pequentildea burguesiacutea intelectual fraternizoacute con las clases populares artesanales campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Areacutevalo y Arbenz los obreros los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organizacioacuten y lograron superar el paralelismo sindical por su unitarismo en dos grandes centrales la Confederacioacuten General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacioacuten General Campesina (CNC) a la que perteneciacutean los trabajadores agriacutecolas Confederaciones que en sus relaciones internacionales hicieron causa comuacuten con la Confederacioacuten de Trabajadores de la Ameacuterica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO
En el sexenio1945-1951 administracioacuten del Dr Areacutevalo fueron creados el Instituto Guatemalteco de Seguridad emitido el Coacutedigo de Trabajo y establecido el Ministerio de Economiacutea y Trabajo asiacute como su dependencia principal la Inspeccioacuten General de Trabajo Se construyeron las Escuelas Tipo Federacioacuten que innovaron la educacioacuten Se terminoacute el centralismo administrativo y se otorgoacute autonomiacutea a las Municipalidades a la Universidad de San Carlos de Guatemala al deporte a la Banca Central al Instituto de Seguridad Social
En conclusioacuten
En fin esa gesta histoacuterica la de la Primavera Democraacutetica es digna de homenaje si no fuese por todo la anteriormente evocado lo es porque solamente durante la deacutecada 1944-1954 el Estado de Guatemala no estuvo sometida a la dependencia de una potencia extranjera como lo habiacutea estado y ha vuelto a estar desde 1954 La historia nos revela que desde 1524 hasta 182l el paiacutes fue colonia de Espantildea De 1821 a 1871 estuvo bajo la dependencia de la Gran Bretantildea a la que tuvo que cederle Belice y desde 1871 hasta la fecha --salvo durante los antildeos de 1944-1954-- bajo la bota del Tiacuteo Sam
Para restablecer la soberaniacutea imperante de esa deacutecada la dignidad de las ciudadanas y ciudadanos asiacute como de las autoridades estatales de entonces y la solidaridad entre las clases populares y la de los servidores puacuteblicos de los tres organismos del Estado para con su pueblo es que se ha fundado el Frente Popular por la Soberaniacutea la Dignidad y la Solidaridad en Guatemala (SDS)
Porque como dijo Oliverio Castantildeeda ldquoMientras haya Pueblo habraacute Revolucioacutenrdquo
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Fundaciograven de la Facultad de Humanidades y su repercusioacuten histograverica y
social
FACULTAD DE HUMANIDADES
Resentildea Histograverica
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno emitioacute el decreto No 12 por medio del cual se otorgaba autonomiacutea a la Universidad de San Carlos de Guatemala El decreto en mencioacuten entroacute en vigencia el1 de diciembre del mismo antildeo e indicaba en el Artiacuteculo 3ordm la integracioacuten de la Universidad por siete Facultades entre ellas la Facultad de Humanidades
El proyecto de creacioacuten de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo antildeo y el 9 de dicho mes el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad seguacuten consta en Punto TERCERO de dicha sesioacuten
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitariardquo
En este breve recorrido histoacuterico aparecen personajes propulsores del anhelado proyecto de fundacioacuten Quedan grabados en nosotros como siacutembolos de una generacioacuten representada por ellos los nombres de Juan Joseacute Areacutevalo Rauacutel Osegueda Palala Adolfo Monsanto Juan J Orozco Posadas Jorge Luis Arriola Joseacute Roumllz Bennett Mardoqueo Garciacutea Asturias Edelberto Torres Alfredo Carrillo Ramiacuterez Luis Martiacutenez Mont
La Facultad nace a la vida acadeacutemica con el funcionamiento de cuatro secciones Filosofiacutea Historia Letras y Pedagogiacutea El profesorado se obteniacutea luego de cuatro antildeos de estudio y dos antildeos maacutes para el doctorado Ademaacutes de esos tiacutetulos que se otorgaba a los estudiantes regulares la Facultad ofreciacutea certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la siguiente forma Decano Licenciado Joseacute Roacutelz Bennett como vocales interinos del primero al quinto sentildeores Luis Cardoza y Aragoacuten Ricardo Castantildeeda Paganini Antonio Goudbaud Carrera Edelberto Torres Alberto VelaacutesquezEl primer secretario fue el doctor Rauacutel Osegueda Palala luego el licenciado Enrique Chaluleu Gaacutelvez
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la Facultad de Ciencias Juriacutedicas y Sociales 9ordf Av sur y 10ordf Calle Zona 1 Posteriormente se trasladoacute a la 9ordf Av y 14 calle zona 1 hoy Bufete Popular A
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
finales de la deacutecada de los sesenta se trasladoacute al Campus de la Ciudad Universitaria Zona 12 edificio S-5 En la actualidad se ubica en el edificio S-4
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes Se citan en Filosofiacutea a Rodolfo Ortiz Amiel y Joseacute Mata Gavidia Historia a Heacutector Samayoa Guevara y Daniel Contreras en Pedagogiacutea y Ciencias de la Educacioacuten a Carlos Gonzaacutelez Orellana y Luis Arturo Lemus en Psicologiacutea a Fernando de Leoacuten Porras y Leoacuten Valladares en Literatura a Ricardo Estrada y Carlos Mencos Dekaacute
El Decano Joseacute Roumllz Bennett cumplioacute su primer periacuteodo de 1945 a 1950 tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones En reconocimiento a su labor fue electo nuevamente para un segundo periacuteodo de 1950 a 1954
En 1947 se creoacute la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad de Humanidades Tiempo despueacutes las secciones de Arte Bibliotecologiacutea Idiomas Historia y Psicologiacutea
En 1974 y 1975 los Departamentos de Psicologiacutea y de Historia asiacute como la Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de la Facultad de Humanidades
En 1998 el Consejo Superior autorizoacute la separacioacuten de la Escuela de Formacioacuten de Profesores de Ensentildeanza Media EFPEM
El Programa que inicialmente se llamoacute Secciones Departamentales fue cambiado por Programa Fin de Semana seguacuten Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 321 del Acta No 11-2008 del 15 de julio de 2008
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Objetivos
ldquoLa Facultad de Humanidades se propone como objetivos fundamentales
a Integrar el pensamiento universitario mediante una visioacuten conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo
b Investigar en los campos de las disciplinas filosoacuteficas histoacutericas literarias pedagoacutegicas psicoloacutegicas linguumliacutesticas y en los que con ellas guardan afinidad y analogiacutea
c Ensentildear las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian
d Preparar y titular a los Profesores de Segunda Ensentildeanza (Ensentildeanza Secundaria) tanto en las
Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes Para este propoacutesito debe colaborar estrechamente con las demaacutes Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala asiacute como con las Academias Conservatorios e Institutos que ofrecen ensentildeanzas especializadas
e Dar en forma directa a los universitarios y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales una base de cultura general y de conocimientos sistemaacuteticos del medio nacional que leses indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad
f Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario a fin de articular la funcioacuten de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad
g Realizar las labores de extensioacuten cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales
h Coordinar sus actividades con Bibliotecas Museos Academias Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservacioacuten al estudio a la difusioacuten y al avance del arte y delas disciplinas humaniacutesticas
i Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientacioacuten le competanrdquo
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala ImprentaUniversitaria paacutegs 5 y 6 Guatemala Septiembre de 1962
Misioacuten
ldquoLa Facultad de Humanidades es la Unidad Acadeacutemica de la Universidad de San Carlos de Guatemala especializada en la formacioacuten de profesionales con excelencia acadeacutemica en las distintas aacutereas humaniacutesticas que incide en la solucioacuten de los problemas de la realidad nacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 322 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Visioacuten
ldquoSer la entidad rectora en la formacioacuten de profesionales humanistas con base cientiacutefica y tecnoloacutegica de acuerdo con el momento socioeconoacutemico cultural geopoliacutetico y educativo con impacto en las poliacuteticas de desarrollo nacional regional e internacionalrdquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 323 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Organizacioacuten Acadeacutemica
Junta Directiva
Oacutergano de conduccioacuten superior de las poliacuteticas facultativas y de toma de decisiones finales Estaacute integrada por el decano que la preside un secretario y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares uno profesional no profesor y dos estudiantes
Son funciones de Junta Directiva entre otras
o Velar por el cumplimiento de las Leyes y demaacutes disposiciones relativas a la ensentildeanza profesionalo Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad para someterlo al Consejo Superior
Universitario en la eacutepoca que al efecto se sentildeale
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Los miembros de Junta Directiva duran cuatro antildeos en el ejercicio de sus funciones a excepcioacuten de los vocales estudiantiles cuyo periacuteodo es de un antildeo
Decano
Instancia de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir y supervisar la ejecucioacuten de las poliacuteticas de la facultad y velar porque se cumplan las disposiciones emanadas de Junta Directiva asiacute como del Consejo Superior Universitario y Rectoriacutea
o Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario
o Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de laJunta Directiva
Consejo de Directores
ldquoTrabajo teacutecnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las poliacuteticas globales en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los estatutos de la Facultad de Humanidadesrdquo
Tomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 16
Integrado por seis personas quienes regulan el funcionamiento de cada departamento escuela o seccioacuten en particular en coordinacioacuten con la Secretariacutea Acadeacutemica
Unidad de PlanificacioacutenldquoLa Unidad de Planificacioacuten tuvo como antecedente el Organismo de Coordinacioacuten y Planificacioacuten Acadeacutemica OCPA ente creado en el antildeo de 1992 encargado del anaacutelisis disentildeo y evaluacioacuten del desarrollo curricular de la FacultadFuncionoacute de 1992 a 2005 fecha en la que se acordoacute revisar su razoacuten de ser y su producto concluyendo que era conveniente convertirlo en la Unidad de Planificacioacuten en respuesta a las demandas acadeacutemicas del momentoLa Unidad de Planificacioacuten como tal inicioacute sus labores en enero de 2006rdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacuteg 18Queda establecida la Unidad de Planificacioacuten en el Punto VIGESIMOPRIMERO Acta 9-2006 de la sesioacuten de Junta Directiva del 18 de abril de 2006
ObjetivosldquoEstablecer la viabilidad de las propuestas de iacutendole administrativa ycurricular
Ofrecer condiciones de pertinencia factibilidad y validez del punto de vista legal teacutecnico experimental y presupuestario
Propiciar la intervencioacuten de los estamentos de la Facultad en la buacutesqueda de soluciones a los problemas administrativos y curriculares
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Planificar los proyectos de mejoramiento Administrativo y curricular
Formular estrategias de integracioacuten de actividades para el logro de metas del mejoramiento curricular y administrativo
Coordinar supervisar y evaluar las actividades de desarrollo administrativo y curricular que se realizan en el interior de la FacultadrdquoTomado del Manual de Organizacioacuten y Funciones Facultad de Humanidades Guatemala junio de 2006 Paacutegs 18 y 19
MisioacutenldquoOrientar la formacioacuten integracioacuten validacioacuten control y asesoriacutea de los proyectos comunitarios y acadeacutemicos en coordinacioacuten directa con otros organismos de desarrollo administrativo y acadeacutemicordquo
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 324 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
VisioacutenldquoSer el organismo especiacutefico de la Facultad de Humanidades encargado de formar comisiones y proyectos acadeacutemicos con criterio de pertinencia factibilidad y viabilidad desde el punto de vista teacutecnico experimentalrdquo Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO Inciso 325 Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008
Secretariacutea Acadeacutemica
Trabajo de decisioacuten superior que consiste en planificar organizar coordinar dirigir ejecutar y controlar tareas teacutecnicas y docentes de la facultad Se desempentildea como secretario (a) de Junta Directiva Tiene a su cargo Control Acadeacutemico Oficina de Asuntos Estudiantiles Biblioteca y Centro de Recursos Audiovisuales CREAH
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con orientacioacuten a estudiantes de primer ingreso y en teacuterminos maacutes amplios atencioacuten permanente a los problemas que se presentan a todos los estudiantes inscritos en la Facultad de Humanidades Estaacute ubicada en el segundo nivel Cubiacuteculo No extranjeros
Biblioteca
La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca enriquecida con obras pedagoacutegicas didaacutecticas linguumliacutesticas histoacutericas filosoacuteficas y de otras disciplinas
Cumple funciones de adquisicioacuten seleccioacuten anaacutelisis de libros en respuesta a las necesidades de los usuarios Por medio de la actividad de circulacioacuten y preacutestamo los libros y otros documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio Para el preacutestamo interno se puede utilizar ceacutedula o carneacute vigente pueden solicitarlo escolares estudiantes universitarios personal docente administrativo e investigadores El preacutestamo externo es uacutenicamente para estudiantes de esta facultad
Estaacute ubicada en el primer nivel del edificio S-4 Ofrece sus servicios todos los diacuteas haacutebiles incluyendo fines de semana de lunes a viernes de 900 a 1200 y de 1400 a 2000 saacutebados de 700 a 1700 y domingos de 700 a 1200 horas
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Centro de Recursos Audiovisuales ndashCREAH-
Este centro es uno de los maacutes importantes para apoyo al docente Se lleva a cabo el control sistematizado del equipo audiovisual El objetivo del centro es utilizar la tecnologiacutea moderna para el proceso de ensentildeanza- aprendizaje Su horario de servicio es de lunes a viernes de 800 a 1100 y de 1400 a 2100 saacutebados de 800 a 1200 y de 1400 a 1700 y domingos de 900 a 1200 horasEntre el equipo con que cuenta podemos mencionar Televisioacuten Videograbadoras Videoteca VHS Radiograbadora Computadora con proyectores multimedia Pantallas Retroproyectores Pantallas interactivas
Base legal de CREAH Punto TERCERO Inciso 31 Subinciso 315 del Acta 31-96 de la sesioacuten de Junta Directiva del 6 de agosto de1996
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Secretariacutea Adjunta
Trabajo de direccioacuten que consiste en planificar organizar dirigir coordinar y controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio de la facultad Tiene a su cargo Informacioacuten Tesoreriacutea Impresiones Archivo Vigilancia y Servicios
Impresiones
Cuenta con el equipo necesario para imprenta asiacute como fotocopiadoras Su objetivo es reproducir materiales uacutetiles para la docencia como lo son programas de asignaturas evaluaciones papeleriacutea de oficina publicaciones y otros documentos
Nacimiento en 1956 de los institutos pre-vocacionales en Guatemala y sus alcances
Ampliacioacuten y Diversificacioacuten de la Educacioacuten Media en Guatemala
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General El crecimiento cuantitativo de este nivel de la ensentildeanza continuoacute siendo acelerado maacutexime con la creacioacuten de los Institutos teacutecnicos por Cooperacioacuten que empezaron a proliferar en todo el paiacutes En efecto en 1965 se atendieron a 48000 alumnos en tanto que quince antildeos despueacutes en 1980 el nuacutemero habiacutea ascendido a 122000 lo cuaacutel represento un crecimiento significativo 10 Carlos Gonzaacutelez Orellana Historia de la Educacioacuten en Guatemala Quinta Edicioacuten Paacuteg 554
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten Nacional 1956
Esta ley data del 25 de febrero de 1956 y se halla contenida en el Decreto Gubernativo 558 fue derogada en enero de 1965 lo que significa que tuvo una vigencia de nueve antildeos uno de los considerandos de esta Ley establece que es preciso desenvolver en un instrumento legal cual se estructure un sistema de educacioacuten acorde con el desarrollo social y econoacutemico del paiacutes siendo la educacioacuten un medio valioso para alcanzarlo se hace necesario emitir una legislacioacuten docente adaptada a la realidad de Guatemala dentro de los fines 27 culturales que convienen a nuestra comunidad democraacutetica Entre los fines de la educacioacuten figura en el Artiacuteculo 80 hacer de los guatemaltecos ciudadanos aptos para vivir democraacuteticamente y considerar a la democracia a sus valores y sus instituciones como las mejores formas de convivencia humana en oposicioacuten al comunismo y demaacutes sistemas totalitarios Con respecto de la educacioacuten en general establece que se debe promover el desarrollo socio-econoacutemico del paiacutes y adaptarla a la realidad guatemalteca Referente a la educacioacuten secundaria advierte que estaacute dirigida sistemaacuteticamente al desarrollo y bienestar de los educandos que se encuentran en la edad de la adolescencia (Art 59) Desde aquellos tiempos se propuso la creacioacuten de una educacioacuten general de nueve antildeos de
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
duracioacuten dividida en ciclos como lo consigna posteriormente la Ley de Educacioacuten Nacional de 1976 En efecto el Artiacuteculo 63 de la Ley Orgaacutenica de 1956 establece que el Estado procuraraacute dar caraacutecter de obligatoriedad conforme el sentido gradual de la reforma educativa y el desarrollo de la comunidad al primer ciclo de ensentildeanza secundaria de tal modo que en el paiacutes se tenga una escuela obligatoria de tres ciclos con nueve antildeos de estudios La Ley Orgaacutenica que comentamos teniacutea algunas limitaciones como la falta de coordinacioacuten de las instituciones educativas la omisioacuten de las definiciones de los niveles de ensentildeanza y la reglamentacioacuten respectiva Por esta razoacuten se haciacutea urgente un reglamento que desarrollara los preceptos contenidos en la leyDurante el Gobierno del coronel Jacobo Arbenz Guzmaacuten (1951-1954) se crean las primeras Escuelas Prevocacionales Acuerdo Nuacutemero 07Guatemala enero 24 de 1952 El Presidente Constitucional de la Repuacuteblica Considerando Que en la actualidad no existe un sistema apropiado para la seleccioacuten vocacional de los alumnos quienes terminado el Sexto Grado de Primaria se ven obligados a ingresar a centros especializados de Segunda Ensentildeanza sin ninguna orientacioacuten vocacional previa y por consiguiente sin ninguacuten respeto a sus intereses y capacidades
Considerando Que es necesario continuar la educacioacuten formativa de los educandos despueacutes de la escuela primaria y antes de iniciada cualquiera especializacioacuten vocacional
Considerando Que la reforma educativa del paiacutes debe hacerse gradual y experimentalmente con el objeto de extenderla despueacutes a todas las escuelas secundarias de acuerdo a sus posibilidades y experiencias
Considerando Que los Institutos Agriacutecola Industrial de Retalhuleu e Industrial de Quetzaltenango no han llenado las finalidades para las cuales fueron creados y con el objeto de aprovechar las condiciones materiales y personales con que cuenta
Por lo Tanto Acuerda
Artiacuteculo Primero La creacioacuten de las dos primeras Escuelas Prevocacionales del paiacutes con sede en las ciudades de Retalhuleu y Quetzaltenango y en viacutea de experimentacioacuten aprovechando el mismo presupuesto material y edificios de los institutos mencionados anteriormente
Artiacuteculo Segundo Los estudios se asimilaraacuten al Ciclo Comuacuten de tres antildeos de los Institutos Normales pudiendo los alumnos egresados de estas escuelas prevocacionales ingresar despueacutes a los Institutos Normales y de Bachillerato a continuar sus estudios con cursos de especializacioacuten
Lo anterior denota coacutemo estos gobiernos se fueron preocupando por la educacioacuten de los joacutevenes ya que con el establecimiento de esa nuevamodalidad educativa permitiacutean a los educandos una mejor preparacioacuten para la vida mediante el aprendizaje de alguacuten oficio y para los que tuvieran la posibilidad de seguir estudiando lo hicieran con una carrera profesional y luego continuar estudios superiores
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
-
Maacutes tarde se da la Reforma Educativa y el Primer Congreso de Educacioacuten desarrollado en la ciudad de Guatemala en 1955 durante el gobierno de Carlos Castillo Armas (1954-1957) esto vino a satisfacer las aspiraciones del magisterio de la Repuacuteblica y de las autoridades y organismos responsables de la accioacuten educativa asiacute como a satisfacer las necesidades de la educacioacuten nacional
Se realizoacute el Primer Congreso Nacional de Educacioacuten y en el Temario que se desarrolloacute el Tema V ldquoLa Educacioacuten Secundariardquo destinada para la Quinta Comisioacuten se redactaron los objetivos siguientes
a) Objetivos de la Educacioacuten Secundariab) La Educacioacuten Secundaria como Cultura Generalc) Planes y Programasd) Teacutecnicas de Evaluacioacuten
Dicho Congreso resolvioacute recomendar que la Educacioacuten Secundaria comprenda dos ciclos Ciclo de Cultura General y Ciclo Diversificado de tres antildeos y dos antildeos respectivamente
El Ciclo de Cultura General o Prevocacional comprende tres antildeos obligatorios para todos los estudiantes que deseen obtener un tiacutetulo o diploma reconocido por el Estado (Artiacuteculo 61 de La Ley Orgaacutenica de EducacioacutenNacional de 1956) Quedoacute facultado el Ministerio de Educacioacuten Puacuteblica para elaborar y realizar de acuerdo con las necesidades y recursos nacionales el Plan de estudios y los Programas de los diversos ciclos organizar el cicloPrevocacional en la forma maacutes conveniente a los intereses de la educacioacutennacional Se emitieron las disposiciones tendientes a supervisar la buena marcha y la aplicacioacuten de los nuevos planes y programas de estudios de acuerdo con los planes de la Reforma Educativa
Fue durante el periacuteodo de Enrique Peralta Azurdia (1963-1966) que se establecioacute que los primeros tres antildeos del nivel de educacioacuten secundaria queformaban el CICLO PREVOCACIONAL tomaran la denominacioacuten de CICLO BASICO DE CULTURA GENERAL siendo obligatorio para los que desean obtener un tiacutetulo reconocido por el Estado Considera que la educacioacuten es un proceso unitario que comprende los siguientes niveles Educacioacuten Preprimaria Educacioacuten Primaria Educacioacuten Media y Educacioacuten Superior Establece la Direccioacuten de Educacioacuten Media dividida en tres departamentos
a) Departamento de Educacioacuten Baacutesicab) Departamento de Educacioacuten Normal y Bachillerato yc) Departamento de Educacioacuten Teacutecnica y Vocacional
Y en la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten ldquoArtiacuteculo 69 sentildeala que la Educacioacuten Media comprende dos ciclos Educacioacuten Baacutesica de Cultura General de tres antildeos y b) de Estudios Diversificados con una duracioacuten variablerdquoEl principal impulsor de los institutos con orientacioacuten vocacional fue el Licenciado Feacutelix Hernaacutendez Andrino siendo Viceministro de Educacioacuten en el periacuteodo (1966-1970) quieacuten fundamentoacute su accioacuten en un estudio realizado por eacutel mismo como tesis de graduacioacuten en la
Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
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Universidad de San Carlos de Guatemala Recomendoacute la necesidad de combinar la teoriacutea con la praacutectica a fin de habilitar a los adolescentes para una actividad de trabajo que pudieraserles uacutetil posteriormente considerando que muchos joacutevenes abandonan sus estudios de ensentildeanza media por diversos motivos Conjugoacute el programa con clases del Plan de Estudios Comuacuten para el ciclo baacutesico eminentemente acadeacutemico con cursos praacutecticos (con orientacioacuten vocacional) Posteriormente se crearon los Institutos Experimentales del Proyecto de Extensioacuten y Mejoramiento de la Ensentildeanza Media PEMEM
LOS INSTITUTOS CON ORIENTACIOacuteN OCUPACIONAL EN 1969 POSIBILIDAD DE EDUCACIOacuteN E INSERCIOacuteN SOCIAL AL MUNDO LABORAL
Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
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- Educacioacuten cooperativa
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Los oriacutegenes de los institutos por Cooperativa 1972Educacioacuten cooperativa
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten Esta modalidad educativa en su inicio no tuvo el apoyo adecuado para desarrollar su labor por lo que fue necesario organizarse Surge entonces la creacioacuten de Juntas Directivas Departamentales y la Nacional quienes empiezan a luchar por la reivindicacioacuten de los Institutos de Educacioacuten por Cooperativa de Ensentildeanza Media habieacutendose mejorado en gran manera el incremento al subsidio antildeo con antildeo a traveacutes del Congreso de la Repuacuteblica No obstante el beneficio econoacutemico alcanzado preocupaba la falta de calidad acadeacutemica en los docentes La Junta Directiva Nacional inicia un proyecto de Profesionalizacioacuten para los catedraacuteticos de Institutos por Cooperativa dando eacutenfasis a las siguientes especializaciones Lenguaje y Comunicacioacuten Matemaacutetica y Fiacutesica Quiacutemica y Biologiacutea Historia y Ciencias Sociales Informaacutetica y ciencias de la Computacioacuten entre otras Para desarrollar este proyecto se inicioacute la gestioacuten con universidades locales y extranjeras encontraacutendose el apoyo de la Universidad Galileo a traveacutes del Excelso Dr Eduardo Suger Cofintildeo quien admiroacute y avaloacute el proyecto de beneficio social dando para ello el respaldo acadeacutemico la aceptacioacuten de los peacutensum de estudios y una beca a los estudiantes con valor de Q100 mensuales se firma el convenio con el Rector en el antildeo 2005 y se inicia en Quetzaltenango la profesionalizacioacuten de maacutes de 500 docentes en servicio Concluyen los tres antildeos de estudio y se entra en la etapa de graduacioacuten con el grado acadeacutemico de Profesores de Ensentildeanza Media con especialidades fijaacutendose la fecha de graduacioacuten del primer grupo de 200 alumnos para el 29 de agosto 2009
Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
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Beneficios y carrerasUn programa de becas beneficiaraacute a docentes
La Universidad Galileo tiene carreras universitarias en grado de licenciatura y profesorados en plan fin de semana-La Asociacioacuten Nacional de Institutos por Coopertiva logroacute un convenio con la Universidad Galileo a traveacutes del rector Eduardo Suguer donde se les proporciona una beca a los estudiantes que den clases en los institutos por Cooperativa para que el docente pague solamente Q10000 mensuales-A traveacutes del compromiso que se hizo con el congreso se ha apostado a la educacioacuten mejorando la calidad en todas las comunidades del paiacutes y el gran aporte de la universidad Galileo-Para ingresar a la universidad no se realiza examen de admisioacuten ni examen final para graduarse como maestro de ensentildeanza media con alguna especialidad-Las licenciaturas y profesorados son en las aacutereas de-Matemaacutetica y Fiacutesica-Lenguaje y Comunicacioacuten-Quiacutemica Y Biologiacutea-Historia y Ciencias Sociales-Primaria-Pre-Primaria-Psicopedagogiacutea-Administracioacuten Educativa-Informaacutetica y Ciencias de la Computacioacuten
CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
wwweswikipediacomwwwslidesharecom
wwwusacedugtwwwmonografiascomwwwmineducgobgt
- Educacioacuten cooperativa
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CONCLUSIONES
El movimiento revolucionario de octubre de 1944 surge a la par del proceso democratizador de la postguerra que se da en el mundo y que demanda una reestructuracioacuten nacional para poner las bases de un paiacutes democraacutetico y libre
El 17 de septiembre de 1945 mediante el acta No 78 PUNTO DECIMO SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se declara aquella ocasioacuten como ldquoDiacutea de la Cultura Universitaria
En la Ley Orgaacutenica de 1956 quedaron consolidados los dos ciclos de que se compone la educacioacuten media el Pre-vocacional y el Diversificado Al primero de ellos se le denominoacute posteriormente en 1958 Ciclo de Cultura General
En el antildeo 1969 el Ministerio de Educaciograven creograve trece institutos baacutesicos con orientacioacuten cupacional abarcando las aacutereas agropecuaria industrial y comercial conforme el Decreto legislativo No 1804 del 26 de noviembre de 1968
Los institutos por cooperativa iniciaron labores en 1972 como una alternativa educativa para que un mayor nuacutemero de guatemaltecos pudieran tener acceso a la educacioacuten
BIBLIOGRAFIA
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- Educacioacuten cooperativa
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- Educacioacuten cooperativa
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![ç é ¢ã ã ã 第128å · [äº æ 㠢㠼ã ]iwakuni-med.jp/byouindayori1910.pdf · 2019. 10. 16. · â r Å r O ù í Ë ' ¨ 0 ¥ Î r û 3 ÿ 8 ß O © Ñ Ó ¥ Î r](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5ff1b8186a59965a8d4f3b8c/-128-iwakuni-medjp-2019-10.jpg)
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