El enfoque El enfoque conductista del conductista del AprendizajeAprendizajePsicología de la EducaciónPsicología de la EducaciónTercer añoTercer añoINTEGRANTES:INTEGRANTES: Ismael EsquivelIsmael Esquivel Laura ServiánLaura Servián

¿De qué se trata el enfoque ¿De qué se trata el enfoque conductista?conductista? Los conductistas estudian el Los conductistas estudian el

aprendizaje concentrándose en las aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o estímulos que producen respuestas o por reforzamiento que mantienen esas por reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.relaciones estímulo – respuesta.

Iván Pavlov y el Iván Pavlov y el condicionamiento clásicocondicionamiento clásico

A principios del siglo XX, el A principios del siglo XX, el psicólogo ruso Iván Pavlov psicólogo ruso Iván Pavlov realizó experimentos sobre realizó experimentos sobre aprendizaje por medio de aprendizaje por medio de condicionamiento. Había condicionamiento. Había estado estudiando la estado estudiando la respuesta de salivación respuesta de salivación presentando alimento a presentando alimento a perros bajo condiciones perros bajo condiciones controladas.controladas.

El condicionamiento clásico estudiado por El condicionamiento clásico estudiado por Pavlov se refiere sólo a situaciones en las Pavlov se refiere sólo a situaciones en las que las acciones reflejas se vuelven que las acciones reflejas se vuelven responsivas ante estímulos condicionados responsivas ante estímulos condicionados además de los estímulos incondicionados además de los estímulos incondicionados que las producen en forma normal. que las producen en forma normal.

Este tipo de condicionamiento puede ser Este tipo de condicionamiento puede ser

usado al enseñar vocabulario, por ejemplo, usado al enseñar vocabulario, por ejemplo, mostrando dibujos junto con los nombres mostrando dibujos junto con los nombres impresos de las cosas dibujadas o impresos de las cosas dibujadas o mostrando palabras en español mostrando palabras en español emparejadas con sus equivalentes en emparejadas con sus equivalentes en inglés.inglés.

Generalización, Discriminación y Generalización, Discriminación y extinciónextinción

Pavlov también identificó otros tres procesos en el Pavlov también identificó otros tres procesos en el condicionamiento clásico: generalización, discriminación y condicionamiento clásico: generalización, discriminación y extinción.extinción.

Después de que los perros aprendieron a salivar en respuesta Después de que los perros aprendieron a salivar en respuesta a un sonido particular, también salivaban al oír tonos similares, a un sonido particular, también salivaban al oír tonos similares, un poco más altos o más bajos. Este proceso se conoce como un poco más altos o más bajos. Este proceso se conoce como generalizacióngeneralización por que la respuesta condicionada de salivar por que la respuesta condicionada de salivar se generalizó u ocurrió en la presencia de estímulos similares. se generalizó u ocurrió en la presencia de estímulos similares.

Pavlov también podía enseñar a sus perros la Pavlov también podía enseñar a sus perros la discriminación discriminación – a responder ante un tono pero no a otros que son parecidos – a responder ante un tono pero no a otros que son parecidos – al asegurarse de que el alimento sólo seguía a un tono, no a – al asegurarse de que el alimento sólo seguía a un tono, no a ningún otro.ningún otro.

La La extinciónextinción o curre cuando un estímulo condicionado (un o curre cuando un estímulo condicionado (un tono particular) se presenta en repetidas ocasiones pero no es tono particular) se presenta en repetidas ocasiones pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento). La seguido por el estímulo incondicionado (alimento). La respuesta condicionada (salivación) desaparece en forma respuesta condicionada (salivación) desaparece en forma gradual y por último “se extingue”.gradual y por último “se extingue”.

Thorndike y el condicionamiento Thorndike y el condicionamiento instrumentalinstrumental

Los primeros conductistas Los primeros conductistas complementaron la investigación del complementaron la investigación del condicionamiento clásico estudiando la condicionamiento clásico estudiando la conducta adaptativa, no sólo los conducta adaptativa, no sólo los reflejos instintivos. reflejos instintivos.

Edward Thorndike colocó animales en Edward Thorndike colocó animales en

situaciones de solución de problemas situaciones de solución de problemas en sus estudios de condicionamiento en sus estudios de condicionamiento instrumental, el cual implicaba el uso de instrumental, el cual implicaba el uso de principios del condicionamiento y del principios del condicionamiento y del reforzamiento para enseñar métodos de reforzamiento para enseñar métodos de solución de problemas u otras solución de problemas u otras conductas que fueran instrumentales conductas que fueran instrumentales para el logro del objetivopara el logro del objetivo

Por ejemplo, un gato hambriento podría ser Por ejemplo, un gato hambriento podría ser puesto en una jaula donde pudiera ver comida, puesto en una jaula donde pudiera ver comida, pero no alcanzarla. El gato podría escapar de la pero no alcanzarla. El gato podría escapar de la jaula haciendo funcionar un pestillo, pero tendría jaula haciendo funcionar un pestillo, pero tendría que descubrir esto por sí mismo. De manera que descubrir esto por sí mismo. De manera típica, los primeros pocos escapes serían típica, los primeros pocos escapes serían accidentales – el gato liberaría el pestillo accidentales – el gato liberaría el pestillo mientras arañaba la jaula. Sin embargo, el mientras arañaba la jaula. Sin embargo, el principio de contigüidad estaría en efecto: la principio de contigüidad estaría en efecto: la jaula se abriría inmediatamente y luego de varias jaula se abriría inmediatamente y luego de varias repeticiones el gato aprendería un “truco” para repeticiones el gato aprendería un “truco” para salir de la jaula y se escaparía más rápidosalir de la jaula y se escaparía más rápido

Skinner y el Skinner y el condicionamiento operantecondicionamiento operante

Skinner usó el término Skinner usó el término condicionamiento operante debido condicionamiento operante debido a que estudió conductas a que estudió conductas operantes. Este condicionamiento operantes. Este condicionamiento aplica principios de reforzamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear para condicionar o moldear conductas operantes. conductas operantes.

Las conductas operantes son Las conductas operantes son

respuestas voluntarias, no respuestas voluntarias, no producidas de manera automática producidas de manera automática por algún estímulo, sino a base de por algún estímulo, sino a base de “recompensas” o amenazas de “recompensas” o amenazas de “castigo”.“castigo”.

La caja de Skinner, es el La caja de Skinner, es el instrumento que este autor creó instrumento que este autor creó para el estudio delpara el estudio del condicionamiento operantecondicionamiento operante. En su . En su versión más sencilla, la caja versión más sencilla, la caja dispondría de una palanca que el dispondría de una palanca que el sujeto -una rata, por ejemplo- sujeto -una rata, por ejemplo- puede apretar; y de un dispositivo puede apretar; y de un dispositivo para administrar el para administrar el refuerzorefuerzo - -comida, por ejemplo- cuando el comida, por ejemplo- cuando el sujeto apriete la palanca. sujeto apriete la palanca.

Puede tener también algún Puede tener también algún instrumento que le permita al instrumento que le permita al investigador señalar al animal la investigador señalar al animal la disponibilidad del refuerzo (una disponibilidad del refuerzo (una bombilla que pueda encender, por bombilla que pueda encender, por ejemplo), que tendría el papel de "ejemplo), que tendría el papel de "estímulo discriminativoestímulo discriminativo". ".

Mecanismos de Mecanismos de condicionamientocondicionamiento

Reforzamiento positivo o Reforzamiento positivo o recompensarecompensa::

Las respuestas que son Las respuestas que son recompensadas tienen recompensadas tienen probabilidad de ser probabilidad de ser repetidas (puntos para la repetidas (puntos para la calificación como calificación como reforzamiento por reforzamiento por participación en las participación en las lecciones).lecciones).

Reforzamiento negativo:Reforzamiento negativo:

Las respuestas que Las respuestas que permiten la evitación o permiten la evitación o escape de situaciones escape de situaciones indeseadas tienen indeseadas tienen probabilidades de ser probabilidades de ser repetidas (la exención repetidas (la exención de una prueba final de una prueba final como reforzamiento como reforzamiento por un buen por un buen desempeño en los desempeño en los exámenes parciales).exámenes parciales).

Extinción o no Extinción o no reforzamiento:reforzamiento:

Las respuestas que no Las respuestas que no son reforzadas no son reforzadas no tienen probabilidad de tienen probabilidad de ser repetidas (ignorar ser repetidas (ignorar a los estudiantes que a los estudiantes que gritan las respuestas gritan las respuestas sin levantar la mano sin levantar la mano extinguirá esta extinguirá esta tendencia a gritar).tendencia a gritar).

Castigo:Castigo:

Las respuestas que tienen Las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o consecuencias dolorosas o indeseables serán indeseables serán suprimidas (dejar sin suprimidas (dejar sin recreo a los alumnos que recreo a los alumnos que no copian la lección). Sin no copian la lección). Sin embargo, el potencial embargo, el potencial conductual permanecerá, conductual permanecerá, así que la respuesta puede así que la respuesta puede reaparecer si cambian las reaparecer si cambian las contingencias del contingencias del reforzamiento.reforzamiento.

Aspectos positivos y negativos del Aspectos positivos y negativos del conductismoconductismo

Como elementos positivos del conductismo en la educación podemos Como elementos positivos del conductismo en la educación podemos plantearplantear::

Puntualiza en el Puntualiza en el desarrollodesarrollo de la de la tecnología educativatecnología educativa, despertando el , despertando el interés por la investigación educativa. interés por la investigación educativa.

Ofreció Ofreció estrategiasestrategias para lograr una secuencia programada de los actos para lograr una secuencia programada de los actos educativos. educativos.

El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la regular la conducta humanaconducta humana. .

Presentó también defectos, entre ellos:Presentó también defectos, entre ellos: Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la

psiquis ya que la veían como algo inaccesible dentro del sujeto, psiquis ya que la veían como algo inaccesible dentro del sujeto, Extrapolan los resultados de la experiencia con Extrapolan los resultados de la experiencia con animalesanimales al análisis de al análisis de

la conducta humana. la conducta humana. No consideraron el carácter cualitativo-emocional de la conducta No consideraron el carácter cualitativo-emocional de la conducta

humana. humana. Los modelos educativos que se rigen por el Los modelos educativos que se rigen por el métodométodo conductista están conductista están

relacionado directamente con las deficiencias que se mencionaron relacionado directamente con las deficiencias que se mencionaron anteriormente.anteriormente.

El conductismo hoyEl conductismo hoy No puede negarse el efecto que el tuvo el conductismo No puede negarse el efecto que el tuvo el conductismo

en las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, en las Escuelas y los docentes. Siendo, como es, lector y modificador de conductas y hábitos es de lector y modificador de conductas y hábitos es de esperarse que una gran proporción de docentes hayan esperarse que una gran proporción de docentes hayan adscripto a la teoría conductista para algunas de sus adscripto a la teoría conductista para algunas de sus estrategias didácticas.estrategias didácticas.

Los principales logros del conductismo fueron que:Los principales logros del conductismo fueron que: Cambió el propósito principal de la psicología hacia la Cambió el propósito principal de la psicología hacia la

solución de verdaderas problemáticas relacionadas solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. con la conducta humana.

Como el aprendizaje es una forma de modificación de Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, los docentes utilizaron algunos la conducta, los docentes utilizaron algunos elementos del adiestramiento operante, por supuesto elementos del adiestramiento operante, por supuesto con ciertos límites. Y lo cierto es que todavía se con ciertos límites. Y lo cierto es que todavía se utilizanutilizan..

Hoy por hoy el conductismo está en una etapa de Hoy por hoy el conductismo está en una etapa de decadencia pero, como ya hemos rescatado, algunos de decadencia pero, como ya hemos rescatado, algunos de sus elementos siguen siendo utilizables. Luego de varias sus elementos siguen siendo utilizables. Luego de varias idas y venidas, nos proveen de los siguientes postulados:idas y venidas, nos proveen de los siguientes postulados:

El comportamiento normal es el producto de respuestas El comportamiento normal es el producto de respuestas recompensadas adecuadamente en el momento oportuno, recompensadas adecuadamente en el momento oportuno, es decir que el comportamiento normal es el resultado de es decir que el comportamiento normal es el resultado de un buen aprendizaje, en tanto que el mal comportamiento un buen aprendizaje, en tanto que el mal comportamiento es el resultado de respuestas no recompensadas o mal es el resultado de respuestas no recompensadas o mal recompensadas o recompensadas a destiempo ( sea por recompensadas o recompensadas a destiempo ( sea por antelación al comportamiento o bien a posteriori del antelación al comportamiento o bien a posteriori del hecho) hecho)

La conducta animal más elemental es extrapolable a la La conducta animal más elemental es extrapolable a la conducta más compleja del ser humano.conducta más compleja del ser humano.

Críticas de la psicología al Críticas de la psicología al conductismoconductismo

Desprecia lo congénito a favor de lo puramente adquirido. No Desprecia lo congénito a favor de lo puramente adquirido. No olvidemos que es el mismo Watson quien en 1925 llegó a afirmar olvidemos que es el mismo Watson quien en 1925 llegó a afirmar que un recién nacido tiene un repertorio de reacciones muy limitado que un recién nacido tiene un repertorio de reacciones muy limitado tales como reflejos, reacciones posturales, motrices, glandulares y tales como reflejos, reacciones posturales, motrices, glandulares y musculares que afectan al cuerpo pero que no son rasgos mentales musculares que afectan al cuerpo pero que no son rasgos mentales puesto que el niño nace sin instinto, inteligencia u otras dotes puesto que el niño nace sin instinto, inteligencia u otras dotes innatas y será sólo la experiencia ulterior la que caracterizará su innatas y será sólo la experiencia ulterior la que caracterizará su formación psicológica. Watson proponía que se le diesen una formación psicológica. Watson proponía que se le diesen una docena de niños sanos. Mediante la aplicación de técnicas docena de niños sanos. Mediante la aplicación de técnicas conductistas, él los transformaría en doctores, magistrados, conductistas, él los transformaría en doctores, magistrados, artistas, comerciantes, independientemente de sus hipotéticas artistas, comerciantes, independientemente de sus hipotéticas "tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de los antepasados". "tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de los antepasados".

Ataca al síntoma sin tener en cuenta la causa. Ataca al síntoma sin tener en cuenta la causa.

No presta atención a la vida psíquica del individuo reduciendo al No presta atención a la vida psíquica del individuo reduciendo al Hombre a una máquina simple. Hombre a una máquina simple.

Es altamente reduccionista pues el psiquismo, atributo solo del Es altamente reduccionista pues el psiquismo, atributo solo del Hombre, aquí no se estudia. Hombre, aquí no se estudia.

Sus aportes se reducen solo al campo de la farmacología.Sus aportes se reducen solo al campo de la farmacología.

Características del Características del conductismo en conductismo en educacióneducación El conductismo ubica al docente en el centro El conductismo ubica al docente en el centro

del proceso de enseñanza-aprendizaje. del proceso de enseñanza-aprendizaje. Considera al alumno como una tabla rasa: hay Considera al alumno como una tabla rasa: hay

que que llenarlo llenarlo de conocimientos como si se de conocimientos como si se levantara una pared de ladrilloslevantara una pared de ladrillos

Se desconocen los procesos mentales del Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos, no se los toma en estudiante, o por lo menos, no se los toma en cuenta por la imposibilidad de hacerlos cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles. visibles.

El grado de avance de los alumnos se mide a El grado de avance de los alumnos se mide a través de los resultados observables de su través de los resultados observables de su conducta. conducta.

Cuando se trata de ejercicios es fácil que los Cuando se trata de ejercicios es fácil que los alumnosalumnos obtengan la respuesta correcta, obtengan la respuesta correcta, generalmente numérica, mediante la simple generalmente numérica, mediante la simple repetición de un algoritmo.repetición de un algoritmo.

La comprensión no se logra sino a través de una La comprensión no se logra sino a través de una intervención explícita del docente: “no se intervención explícita del docente: “no se confía confía en que los en que los alumnosalumnos puedan aprender si no existe puedan aprender si no existe la explicación del docente”la explicación del docente”

ConclusiónConclusión El conductismo, es uno de los paradigmas que El conductismo, es uno de los paradigmas que

se ha mantenido durante más años y de mayor se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares. muchos sistemas escolares.

No debemos olvidar que este cuerpo de No debemos olvidar que este cuerpo de conocimientos sirvió de base para la conocimientos sirvió de base para la consolidación de los actuales paradigmas consolidación de los actuales paradigmas educativos y que su legado prevalece todavía educativos y que su legado prevalece todavía entre nosotros. entre nosotros.