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FUNDACION GENERAL UCM

EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO) COMO VÍA DE ACCESO AL

MERCADO LABORAL POR PARTE DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS UNIVERSITARIOS

ORDEN EES/1743/2012

EXPTE. Nº F12069

MEMORIA TÉCNICA DE LA ACTIVIDAD:

EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL

(TRABAJO AUTÓNOMO) COMO VÍA DE

ACCESO AL MERCADO LABORAL POR

PARTE DE ESTUDIANTES Y GRADUADOS

UNIVERSITARIOS.




Índice 1. Aspectos introductorios y metodológicos. ............................................................... 5

1.1. Objetivos de la actividad. ................................................................................... 5 1.2. Metodología. ...................................................................................................... 8 1.3. Fases del estudio. ............................................................................................. 12 1.4. Cronograma de actividades realizadas. ............................................................ 13

2. Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte

de estudiantes universitarios. .......................................................................................... 15

2.1. Emprendimiento y jóvenes estudiantes universitarios. .................................... 15 2.1.1. El problema del desempleo entre los jóvenes. .......................................... 15 2.1.2. Problemas que afectan al empleo juvenil. ................................................ 18 2.1.3. La formación y el acceso al mercado laboral en el caso de los jóvenes. .. 20

2.1.4. El emprendimiento como salida profesional de los jóvenes. .................... 22 2.2. Cuestionarios a estudiantes universitarios. ...................................................... 28

2.3. Resultados del estudio. .................................................................................... 29 2.3.1. Datos identificativos (A1/A2/A3). ........................................................... 30 2.3.2. La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes universitarios. .......................................... 30 2.3.3. Conocimiento y valoración de la existencia de materias específicas sobre

trabajo autónomo en la Universidad. ...................................................................... 36 2.3.4. El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen sobre el

trabajo autónomo. ................................................................................................... 39 2.3.5. La valoración del conocimiento de la tributación de los trabajadores

autónomos. .............................................................................................................. 51 2.3.6. Los problemas de los trabajadores autónomos. ........................................ 56

2.3.7. Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación por

parte de los trabajadores autónomos. ...................................................................... 59 2.3.8. Cómo la crisis ha incidido en la economía sumergida. ............................ 62 2.3.9. La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de trabajadores

autónomos. .............................................................................................................. 67

2.3.10. Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo. ................. 69 2.3.11. La medida de política activa de empleo consistente en el pago único de

la prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de constituirse como

trabajador autónomo. .............................................................................................. 75 3. Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte

de profesores universitarios. ........................................................................................... 78 3.1. Introducción. .................................................................................................... 78

3.2. Resultados del estudio. .................................................................................... 78 3.2.1. Futuro profesional. ................................................................................... 79 3.2.2. El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen sobre el

trabajo autónomo. ................................................................................................... 82 3.2.3. Los problemas de los trabajadores autónomos. ........................................ 85




3.2.4. Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación por

parte de los trabajadores autónomos. ...................................................................... 86 3.2.5. Cómo la crisis ha incidido en la economía sumergida. ............................ 87 3.2.6. La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de trabajadores

autónomos. .............................................................................................................. 89 3.2.7. Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo. ..................... 89

3.2.8. La medida de política activa de empleo consistente en el pago único de la

prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de constituirse como

trabajador autónomo. .............................................................................................. 91

3.2.9. El apoyo al emprendimiento desde la Universidad. ................................. 91 4. Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte

de técnicos de oficinas de emprendedores. ..................................................................... 93 4.1. Emprendimiento y Universidad. ...................................................................... 93

4.1.1. El creciente interés de la comunidad universitaria por el emprendimiento.

93

4.1.2. El Simposio sobre Educación Emprendedora como referencia de

encuentro universitario en materia de difusión de cultura emprendedora. ............. 94

4.1.3. La RedEmprendia. .................................................................................... 97 4.2. El papel de las oficinas de emprendedores en la Universidad ....................... 100

4.2.1. La aportación de las oficinas de apoyo a emprendedores y su potencial

vinculación con Cátedras de emprendimiento. ..................................................... 100 4.2.2. La experiencia de Compluemprende. ..................................................... 101

4.2.3. Otras experiencias de referencia. ............................................................ 104 4.3. Panel de expertos del estudio. Oficinas técnicas consultadas. ....................... 109

4.4. Resultados del estudio. .................................................................................. 110 4.4.1. La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes-emprendedores universitarios. ............... 110 4.4.2. El nivel de conocimiento que los estudiantes-emprendedores

universitarios tienen sobre el trabajo autónomo. .................................................. 113

4.4.3. La valoración de las diferentes posibilidades de empresas consideradas

para emprender por parte de los estudiantes-emprendedores universitarios. ....... 117

4.4.4. Los problemas de los trabajadores autónomos. ...................................... 121 4.4.5. Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación por

parte de los trabajadores autónomos. .................................................................... 122 4.4.6. Cómo la crisis ha influido en la economía sumergida. ........................... 124

4.4.7. La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de trabajadores

autónomos. ............................................................................................................ 126 4.4.8. Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo. ................... 127

4.4.9. La medida de política activa de empleo consistente en el pago único de la

prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de constituirse como

trabajador autónomo. ............................................................................................ 131 5. Conclusiones. ........................................................................................................ 135

5.1. Conclusiones del estudio realizado con estudiantes. ..................................... 135 5.2. Conclusiones del estudio realizado con profesores. ...................................... 139




5.3. Conclusiones del estudio realizado con técnicos de oficinas de asesoramiento.

141 5.4. Conclusiones generales. ................................................................................. 144

6. Bibliografía. .......................................................................................................... 147 7. Anexos. ................................................................................................................. 155

Anexo 1. Cuestionario estudiantes. .......................................................................... 155

Anexo 2. Cuestionario profesorado. ......................................................................... 164 Anexo 3. Cuestionario técnicos oficinas de apoyo a emprendedores....................... 171




ORDEN EES/1743/2012

EXPTE. Nº F12069

Entidad organizadora: Fundación General UCM

Actividad:

EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL (TRABAJO

AUTÓNOMO) COMO VÍA DE ACCESO AL

MERCADO LABORAL POR PARTE DE

ESTUDIANTES Y GRADUADOS UNIVERSITARIOS.

1. Aspectos introductorios y metodológicos.

1.1. Objetivos de la actividad.

En las circunstancias actuales del mercado de trabajo español, con una tasa de paro que

ha pasado en los últimos cinco años del 8,5 al 25,8 por ciento según Eurostat1, y donde

la tasa de desempleo juvenil (menores de veinticinco años) se encuentra ya en el 54,7

por ciento desde el 18,7 de septiembre de 2007, ha cobrado especial relevancia la

opción del emprendimiento como vía de acceso al mercado laboral tanto para

reinsertarse en el mismo como para en el caso de los jóvenes acceder por primera vez a

su vida laboral.

Como es conocido, en estos últimos años el deterioro de la actividad económica ha

afectado al ritmo de creación de nuevas empresas, habiéndose reducido drásticamente

durante los últimos cinco años aunque con algunos leves signos de recuperación en los

1 Periodo comprendido entre septiembre de 2007 y septiembre de 2012. Véase página en la red de

Eurostat. En concreto:

http://www.google.es/publicdata/explore?ds=z8o7pt6rd5uqa6_&met_y=unemployment_rate&idi

m=country:es&fdim_y=seasonality:sa&dl=es&hl=es&q=tasa%20de%20paro%20en%20espa%C

3%B1a y

http://www.google.es/publicdata/explore?ds=z8o7pt6rd5uqa6_&met_y=unemployment_rate&idi

m=country:es&fdim_y=seasonality:sa&dl=es&hl=es&q=tasa%20de%20paro%20en%20espa%C

3%B1a#!ctype=l&strail=false&bcs=d&nselm=h&met_y=unemployment_rate&fdim_y=age_gro

up:y_lt25&fdim_y=seasonality:sa&scale_y=lin&ind_y=false&rdim=country_group&idim=coun

try:es&ifdim=country_group&hl=es&dl=es&ind=false. Actualización 13 de diciembre de 2012.

http://www.google.es/publicdata/explore?ds=z8o7pt6rd5uqa6_&met_y=unemployment_rate&idim=country:es&fdim_y=seasonality:sa&dl=es&hl=es&q=tasa%20de%20paro%20en%20espa%C3%B1a



http://www.google.es/publicdata/explore?ds=z8o7pt6rd5uqa6_&met_y=unemployment_rate&idim=country:es&fdim_y=seasonality:sa&dl=es&hl=es&q=tasa%20de%20paro%20en%20espa%C3%B1a#!ctype=l&strail=false&bcs=d&nselm=h&met_y=unemployment_rate&fdim_y=age_group:y_lt25&fdim_y=seasonality:sa&scale_y=lin&ind_y=false&rdim=country_group&idim=country:es&ifdim=country_group&hl=es&dl=es&ind=false








dos últimos años. Dicha reducción comenzó a hacerse patente en la economía española

hacia mediados del año 2007, cerrándose dicho ejercicio con una cifra de empresas

creadas un 3,60 por ciento menor que la del año anterior. Pero es en el año 2008, donde

se evidencia en mayor medida la drástica reducción en el ritmo de creación de nuevas

empresas, situándose la cifra de empresas creadas en 410.975, un 18,71 por ciento

menos que en el año anterior, y en 334.072, en el año 2009 (un 3,9 por ciento menos

que en el año anterior), 321.180 en el 2010 (3,8 por ciento menos) y con un cambio de

tendencia en los dos últimos año con 331.264 altas en el 2011 (un 3,13 por ciento más

que en el año anterior) y 334.516 en este último año (un incremento del 0,98 por

ciento), según los datos del Directorio Central de Empresas (DIRCE) facilitados por el

Instituto Nacional de Estadística2.

Ahora bien, si tenemos en cuenta los datos de la importancia de cada forma jurídica

respecto al total, se observa en la Tabla OBJ-1 anexa como más de la mitad de las

empresas son personas físicas y, que, además son las únicas que han crecido en los

últimos años, cuando todas las demás han disminuido, pasando de representar un 57 por

ciento en 2008 a un 64,63% por ciento en 2012. Por tanto, el emprendimiento individual

es la única forma de emprender que ha aumentado en los últimos cuatro años.

Tabla OBJ-1

Evolución del número de altas de empresas por condición jurídica.

2012 2011 2010 2009 2008

Total 334.516 331.264 321.180 334.072 410.975

Personas físicas 216.224 212.015 198.360 193.796 232.937

Importancia Personas Físicas sobre total 65% 64% 62% 58% 57%

Sociedades anónimas 1.215 1.360 1.478 1.826 2.343

Importancia de las SA sobre el Total 0,36% 0,41% 0,46% 0,55% 0,57%

Sociedades de responsabilidad limitada 82.435 81.868 83.070 98.177 129.028

Importancia de las SRL sobre el Total 25% 25% 26% 29% 31%

Otras formas jurídicas 36.642 36.021 38.272 40.273 46.667

Importancia de las Otras formas sobre el

Total

11% 11% 12% 12% 11%

Fuente: Directorio Central de Empresas (DIRCE). Instituto Nacional de Estadística.

Disponible en: http://www.ine.es

2 Explotación estadística del Directorio Central de Empresas del Instituto Nacional de Estadística:

http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=%2Ft37%2Fp201&file=inebase&L=0.

http://www.ine.es/

http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=%2Ft37%2Fp201&file=inebase&L=0




El peso relativo de las nuevas iniciativas empresariales bajo forma de empresas

individuales, personas físicas, en el tejido productivo de nuestro país ha pasado de ser

de un 57 por ciento a casi el 65 por ciento en la actualidad.

Así las cosas, ante este escenario, no exento de obstáculos y dificultades, la opción del

emprendimiento individual se consolida, según los datos oficiales ofrecidos, una

alternativa para acceder al mercado laboral, contribuyendo así a dinamizar la economía,

y debiendo ser capaces de transformar las circunstancias económicas desfavorables en

una oportunidad, como han demostrado en recesiones previas (GRÁVALOS Y

POMARES: 2001).

Hay que destacar llegado este punto el papel jugado por la medida de política activa de

empleo del pago único de la prestación por desempleo que permite a los desempleados,

ante la dificultad de acceso al crédito bancario, poder obtener los recursos financieros

que necesitan para poner en marcha una iniciativa empresarial por cuenta propia o a

través de sociedades cooperativas de trabajo asociado y sociedades laborales, por lo que

resulta una medida de gran valor especialmente en las circunstancias adversas actuales.

Precisamente, los últimos Presupuestos Generales del Estado para el año 2012, ponen

en valor esta medida al estar previsto un gasto superior a los 32 millones de euros en el

conjunto del presupuesto del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, por lo que los

montantes previstos se habrían triplicado sobre el inicial de 2011.

Pero, además de poner a disposición de los emprendedores medidas como la posibilidad

de optar por la prestación del desempleo en pago único, resulta crucial para dar este

paso la formación. El desconocimiento generalizado por parte de los nuevos

emprendedores de las empresas de participación hace que tengan una percepción

negativa de estas formas jurídicas, y prefieran optar para la puesta en marcha de nuevas

iniciativas empresariales por las formas jurídicas consideradas convencionales.

Por lo que, en este punto pueden jugar un papel relevante las Universidades en las se

está despertando un interés por fomentar el espíritu emprendedor, no sólo desde los

propios planes de estudio, sino creándose cada vez en mayor medida estructuras de

asesoramiento y apoyo, como las Oficinas de Emprededores, dirigidas a la comunidad

universitaria, con el objetivo de aprovechar los conocimientos académicos, y permitir la

transferencia de los resultados de investigación a la sociedad, lo que sin duda favorece

la inserción de los jóvenes al mercado laboral.

Pues bien, la situación laboral actual de los jóvenes españoles afectados por una tasa de

desempleo cercana al 55 por ciento, su escasa vocación emprendedora, junto a la

limitada oferta educativa en materia de emprendimiento individual existente en los




planes de estudios de educación superior son factores que originan este estudio amplio

que procura recabar la opinión sobre la percepción del emprendimiento individual en el

ámbito universitario.

El objetivo del proyecto es tomar el pulso a los estudiantes, profesores y otros miembros

de instituciones de asesoramiento a emprendedores de la Universidad, y más

concretamente, poner en valor el emprendimiento individual como una vía de acceso al

mercado laboral. En definitiva se trata de conocer:

De una parte, si los estudiantes contemplan la posibilidad de trabajar como

trabajadores autónomos cuando acaben sus estudios así como el grado de

conocimiento que tienen sobre la regulación y la situación actual del trabajo

autónomo.

De otra, conocer el grado de conocimiento e involucración de profesores y otras

personas relacionadas con el emprendimiento de modo que asesoren o den a

conocer las especificaciones precisas para constituirse como autónomos.

Este último extremo es el que toma especial relevancia en este trabajo en el que se

aplica una metodología basada en cuestionarios y entrevistas personales dirigidas a:

1. Profesores que en la Universidad imparten materias bien en licenciatura, grado o

postgrados relacionadas con el emprendimiento.

2. Técnicos y profesionales que desde las oficinas de apoyo al emprendimiento,

asesoran el emprendimiento universitario.

Con todo, hay motivos para pensar en un cambio de percepción por parte de los jóvenes

universitarios y de un cambio de cultura en el que el emprendimiento individual se

configura como una salida profesional y es, en este sentido, en el que la Universidad

tiene una responsabilidad muy importante tanto de formación como de fomento de la

cultura emprendedora.

1.2. Metodología.

El presente estudio se ha llevado a cabo en tres etapas con solapamiento temporal entre

las mismas, dado que se ha dirigido la investigación a tres colectivos diferentes.

Para la primera de ellas se ha elaborado y distribuido un cuestionario a estudiantes

universitarios en los estudios de la Licenciatura de Administración y Dirección de

Empresas de la Universidad Complutense de Madrid. En concreto se les pasado el

cuestionario a los alumnos de aquellas asignaturas en las que se estimula el espíritu




emprendedor entre los estudiantes, animándoles a la creación de empresas, siendo el

colectivo fundamental encuestado el alumnado que ha cursado las siguientes materias:

Dirección Financiera (4º Curso de la Licenciatura de Administración y Dirección

de Empresas, 5º Curso de Doble Licenciatura de Administración y Dirección de

Empresas-Derecho).

Análisis y Planificación Financiera (3er. Curso del Grado en Administración y

Dirección de Empresas y 3er. Curso del Grado en Administración de Empresas y

Derecho).

Empresa individual y trabajo autónomo (Libre configuración impartida por la

Cátedra de Empresario Individual y Trabajo Autónomo).

Empresas de participación (Economía Social) (Optativa de primer ciclo de la

Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas).

Economía financiera del trabajo autónomo y de las empresas de participación

(Cuarto curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas. Itinerario

Finanzas).

Entre otros, se pretende valorar la opinión de los estudiantes universitarios sobre los

siguientes asuntos:

El planteamiento del futuro profesional como trabajador autónomo.

La existencia, e importancia, de materias sobre trabajo autónomo en la

Universidad.

La valoración del conocimiento sobre el trabajo autónomo.

Los problemas, las soluciones, las ventajas y los inconvenientes del trabajo

autónomo.

En la segunda fase del estudio se ha pretendido recoger la visión de profesores y

profesionales especializados en el emprendimiento individual, en el trabajo autónomo,

sobre los resultados de la encuesta. En particular, se ha centrado la investigación en los

integrantes de otras universidades con presencia formativa y de investigación en el

asunto que nos ocupa (Universidad Ceu San Pablo, Universidad de Salamanca,

Universidad de Santiago de Compostela, Universidad Católica de Ávila, Universidad

Politécnica de Madrid, entre otras).

En una tercera fase se ha perseguido valorar el papel que juegan técnicos y

profesionales que desde las oficinas de apoyo al emprendimiento prestan asesoramiento

a los futuros emprendedores en la Universidad. En concreto, saber la percepción que

tienen con relación al emprendimiento bajo empresas individuales o trabajo autónomo y

su papel en el proceso de asesoramiento para que las potenciales iniciativas




empresariales se concreten en este tipo de empresas. Se ha partido de la experiencia de

la Oficina Complutense del Emprendedor (Compluemprende) y se ha formado un panel

con las principales experiencias en este ámbito en España (CIADE, Innova, Instituto

IDEAS, entre otras).

Con la realización de este estudio se pretende determinar también así el grado de

conocimiento e involucración de profesores y otras personas relacionadas con el

emprendimiento de modo que asesoren, o den a conocer, las especificaciones precisas

para constituirse como autónomos. La Universidad tiene responsabilidad en la

formación y fomento de la cultura emprendedora, siendo la forma de trabajador

autónomo probablemente la más adecuada, sobre todo teniendo en cuenta la reducida

dimensión de los proyectos empresariales que se ponen en marcha, reduciéndose en la

mayoría de los casos al propio promotor.

Para estas dos últimas fases la metodología elegida la realización de cuestionarios y

entrevistas personales que sirven de base a una fase posterior de estudio basada en el

Método Delphi, método de expertos que se puede definir como “un proceso sistemático

e iterativo encaminado a la obtención de las opiniones, y si es posible el consenso, de un

grupo de expertos” (LANDETA, 1999). Parte del supuesto de que el criterio de un

individuo particular es menos fiable que el de un grupo de personas; utiliza e investiga

la opinión de expertos (RUIZ e ISPIZUA, 1989). De esta forma se busca el consenso

basado en la discusión entre expertos.

El método Delphi se caracteriza por ser un proceso iterativo, dado que cuenta con un

mínimo de dos rondas, ofreciéndoles a los expertos consultados la posibilidad de

replantearse las contestaciones de la ronda anterior, una vez recibida la información

sobre las opiniones del resto de expertos que componen el panel. Otra de las

características de este método es que garantiza el anonimato de los expertos

participantes, así las respuestas individuales sólo son conocidas por el grupo

coordinador, pero no por el resto de expertos, sin necesidad de que los expertos

coincidan temporal, ni geográficamente, lo que evita influencias negativas que podrían

afectar a las respuestas individuales no obteniéndose la opinión real de los expertos.

Además, se trata de un método en el que la retroalimentación es controlada por el grupo

coordinador, eliminándose la información que no sea relevante, y los resultados

obtenidos de las respuestas del grupo se tratan de forma estadística.

Para poder llevar a cabo el método Delphi es necesario contar con un equipo

coordinador, formado por los profesores de la Cátedra de Empresa Individual y Trabajo

Autónomo, dado que tienen conocimientos de la técnica Delphi, así como del objeto de




estudio, lo que garantiza una correcta y adecuada interpretación de las opiniones, y

aportaciones que realicen los expertos, y un panel de expertos.

En el caso del estudio dirigido a profesores el panel de expertos ha estado formado por

30 profesores pertenecientes a distintas universidades españolas que imparten materias

bien en licenciatura, grado o postgrado relacionadas con el emprendimiento, y que han

realizado trabajos de investigación, y publicaciones científicas sobre este tema, a los que

se va a proceder a solicitar su compromiso de colaboración en el estudio. El número de

30 profesores se considera adecuado, dado que según estudios realizados por

investigadores de la RAND Corporation, señalan que si bien parece necesario un

mínimo de siete expertos, habida cuenta que el error disminuye notablemente por cada

experto añadido hasta llegar a los siete expertos, no se considera recomendable recurrir

a un número de expertos mayor de 30 porque la mejora en la previsión es muy pequeña

y normalmente el incremento en coste y trabajo de investigación no compensa la

mejora. Los resultados que se recogen en el presente estudio, por tanto, se corresponden

con la explotación de datos de la primera ronda de encuestación.

La tasa de respuesta obtenida ha sido del 57 por ciento, siendo el 87,35 por ciento

hombres y el 17,65 por ciento mujeres de diferentes universidades españolas, en

concreto, el 29 por ciento son de la Universidad CEU San Pablo, el 6 por ciento de la

Universidad Europea de Madrid y el resto de otras universidades entre las que se

encuentran: ETEA de Córdoba, Universidad de Salamanca, Universidad de Jaén,

Universidad de Córdoba, Universidad de Valencia, Universidad Politécnica de

Valencia, Universidad de Alicante, Universidad de Santiago y Universidad de Granada.

Con relación al estudio dirigido a técnicos de oficinas técnicas universitarias de

emprendedores el panel se ha integrado por 9 expertos prescriptores de referencia.

El informe final resultado de este estudio será expuesto públicamente a responsables de

oficinas de asesoramiento, profesores y representantes de las organizaciones

representativas de los trabajadores autónomos (con cuyo apoyo y experiencia se contará

en todo el proceso de investigación), con el fin de proponer medidas que contribuyan a

la consolidación del emprendimiento universitario bajo la figura del trabajador

autónomo y a aumentar su potencial de creación de empleo asociado a las iniciativas de

empresas individuales que se concreten en la práctica, todo ello bajo la convicción de

que los nuevos emprendedores universitarios tienen una gran responsabilidad a corto

plazo en la generación de nuevos puestos de trabajo vinculados al conocimiento, a la

innovación y a una alta capacitación profesional derivada de su nivel formativo. Se

pretende, asimismo, sacar conclusiones sobre los mejores modelos de asesoramiento

con el apoyo de los técnicos, para evitar de este modo barreras psicológicas para el




emprendimiento según su experiencia, contribuyéndose así a una mayor concreción real

de proyectos.

Esto tendrá lugar el martes, 15 de febrero de 2013 en la Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid.

1.3. Fases del estudio.

FASE 1

Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por

parte de estudiantes

1.1. Elaboración del cuestionario para estudiantes

1.2. Reuniones preparatorias con responsables de asignaturas en las que se pasará

el cuestionario

1.3. Proceso de encuestación

1.4. Grabación de datos

1.5. Explotación de cuestionarios

1.6. Informes de resultados

FASE 2


parte de profesores

2.1. Delimitación de integrantes del Delphi profesorado

2.2. Entrevistas personales y contactos con integrantes

2.3. Elaboración del cuestionario

2.4. Proceso de encuestación.



2.7. Informes parciales de resultados

2.8. Informes de resultados finales

FASE 3


parte de técnicos de oficinas de asesoramiento

2.1. Delimitación de integrantes del Delphi técnicos oficinas asesoramiento








Informe de resultados final del proyecto. Integración de estudios parciales


EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO) COMO VÍA DE ACCESO AL MERCADO LABORAL POR PARTE DE ESTUDIANTES

Y GRADUADOS UNIVERSITARIOS

1.4. Cronograma de actividades realizadas.

sep-12 oct-12 nov-12 dic-12

FASE

1

Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte de estudiantes

1.1. Elaboración del cuestionario para estudiantes

1.2. Reuniones preparatorias con responsables de asignaturas en las que se pasará el cuestionario

1.3. Proceso de encuestación



1.6. Informes de resultados

FASE

2

Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte de profesores

2.1. Delimitación de integrantes del Delphi profesorado






2.7 Informes parciales de resultados


sep-12 oct-12 nov-12 dic-12


EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO) COMO VÍA DE ACCESO AL MERCADO LABORAL POR PARTE DE ESTUDIANTES

Y GRADUADOS UNIVERSITARIOS

FASE

3

Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por parte de técnicos de oficinas

de asesoramiento

2.1. Delimitación de integrantes del Delphi técnicos oficinas asesoramiento








Informe de resultados final del proyecto. Integración de estudios parciales

Dirección y coordinación

Gestión económica FGUCM




2. Estudio percepción del trabajo autónomo como forma de emprendimiento por

parte de estudiantes universitarios.

2.1. Emprendimiento y jóvenes estudiantes universitarios.

2.1.1. El problema del desempleo entre los jóvenes.

Durante los últimos años, como consecuencia de la crisis económica, el problema del

desempleo se ha convertido en una de las preocupaciones más importantes de la

población, y en especial de los más jóvenes. Desde el año 2008 las cifras de

desempleados no han parado de crecer, a diferencia de lo que ocurría en los años

anteriores. Así, según datos de la Encuesta de Población Activa (EPA), la cifra total de

parados en el año 2011 ascendía a 4.999.000 personas, frente a las 4.632.400 personas

del 2010, lo que supuso un incremento del 7,9 por ciento, algo más de 366.000

personas. Según los últimos datos publicados correspondientes al tercer trimestre del

año 2012, la cifra de parados asciende a 5.778.100 personas3, más de 700.000 personas

más que a finales del año 2011. Estas cifras hacen que España, según Eurostat, sea el

segundo peor país para el empleo juvenil, por detrás de Grecia.

Si se considera como población joven a los que se encuentran en edades comprendidas

entre los 16 y los 34 años, se observa que es el colectivo de los que tienen entre 30 y 34

años es el más numeroso, seguido de los que tienen entre 25 y 29 años. Un dato positivo

es que durante el año 2010 se ha frenado el importante incremento iniciado en el año

2008, y esta tendencia se ha prolongado en el 2011. No obstante, salvo en el grupo de

los menores de 19 años, todavía el crecimiento continúa siendo positivo en relación con

los datos del año 2010, tal y como aparece recogido en la Tabla EST 1.

Dado que el estudio se centra en los jóvenes estudiantes universitarios, cabe llamar la

atención sobre el incremento del número de parados en el grupo ente los 20 y 24 años, y

los 25 y 29 años, por ser el rango de edad en el que finalizan sus estudios, y han de

incorporarse al mercado laboral.

En relación con el año 2010, en el año 2011 el número de parados entre 20 y 24 años se

ha incrementado en un 8,81 por ciento, 54.200 personas más en paro en términos

absolutos. El número de parados en este tramo de edad representan el 13,4 por ciento

sobre el total. Si se diferencia por cuestión de género, los varones se ven afectados en

mayor medida que las mujeres por el problema del desempleo. Así, mientras en el año

2011 había 364.000 hombres desempleados, la cifra de las mujeres en la misma

situación se situaba en 305.300, 58.700 personas menos.

3 A finales de noviembre de 2012 Eurostat ya estimaba que España superaba los seis millones de parados.




En el caso de los jóvenes entre 25 y 29 años el incremento ha sido mucho más

moderado, cerrándose el año 2011 con 724.500 parados (un 0,82 por ciento más que el

año anterior), cifra que representa el 14,5 por ciento del total de parados en España.

También en este tramo de edad el número de varones en situación de desempleo es

superior al de mujeres, no obstante, en el caso de los varones la cifra de desempleados

se ha reducido en 2011 hasta situarse en los 389.600, frente a los 392.400 parados de

2010. Esta tendencia no ha sido compartida en el caso de las mujeres. A finales del año

2011 había 334.900 mujeres en paro, en comparación con las 326.100 que estaban en la

misma situación a finales del año 2010.

Tabla EST - 1

Evolución del número de desempleados entre 2005 y 2011

Años 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

De 16 a 19 157,1 156,9 157,4 211,1 249,1 236,8 219,6

Var.

interanual -0,13% 0,32% 34,12% 18,00% -4,94% -7,26%

De 20 a 24 333,4 286,5 285,3 381,9 592,4 615,2 669,4

Var.

interanual -14,07% -0,42% 33,86% 55,12% 3,85% 8,81%

De 25 a 29 349,5 323,4 287,4 422,8 661,9 718,6 724,5

Var.

interanual -7,47% -11,13% 47,11% 56,55% 8,57% 0,82%

De 30 a 34 258,9 267,4 260,3 377,8 628,1 703,2 761,1

Var.

interanual 3,28% -2,66% 45,14% 66,25% 11,96% 8,23%

Total 1.912,50 1.837,10 1.833,80 2.590,60 4.149,50 4.632,40 4.999,00

Var.

interanual -3,94% -0,18% 41,27% 60,18% 11,64% 7,91%

Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la Encuesta de Población Activa (EPA)

elaborada por el INE. Disponible en Internet en:

http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?L=0&divi=EPA&his=3&type=db

Nota: Datos en miles de personas. Fecha de consulta: 22 de diciembre de 2012.

El hecho de que en los grupos analizados los hombres se vean más afectados por el

problema del desempleo que las mujeres se explica por la mayor presencia de los

varones en los sectores a los que más castigados por la crisis, como es el caso de la

construcción, mientras que las mujeres trabajaban en mayor medida en sectores que han

resistido mejor la crisis, como es el caso de los servicios sanitarios y la sanidad. Por otra




parte, el hecho de que la proporción de mujeres en el mercado de trabajo tuvieran

mayores niveles formativos ha favorecido un menor descenso del empleo4.

En línea con lo expuesto anteriormente, la tasa de paro de la población española se ha

situado, en el año 2011, en el 21,64 (más del doble de la tasa del 9,16 del año 2005),

habiéndose incrementado hasta el 25,02 por ciento en el tercer trimestre del 2012. Sin

embargo, dicha tasa media es superada ampliamente en el caso de la población más

joven. Así, en los jóvenes entre 16 y 19 años se sitúa en el 64,08 por ciento, entre los

jóvenes entre 20 y 24 años, en el 42,60 por ciento, entre los jóvenes entre 25 y 29 años

en el 26,93 por ciento, y entre los jóvenes entre 30 y 34 años en el 21,89 por ciento.

El grupo de edad objeto del presente estudio, el comprendido entre los 20 y 24 años, es

en el que más se ha incrementado la tasa de paro, en relación con el dato del año 2010.

Así, se ha pasado de una tasa de parto del 37,02 por ciento en el año 2010, a una del

42,60 por ciento en el año 2011. Además, cabe destacar que el año 2010 fue el primero

en el que en este grupo de edad la tasa de paro de los hombres superó a la de las

mujeres. Mientras que en el caso de las mujeres, en el año 2010, la tasa de paro era del

35,03 por ciento, para los hombres era del 38,78 por ciento. La misma tendencia se

mantuvo en el año 2011, año en el que la tasa de paro femenina fue del 40,62 por ciento,

frente a la masculina del 44,42 por ciento. Por lo que, mientras que la tasa de desempleo

femenina se incrementó en un 5,59 puntos porcentuales, la masculina lo hizo en 5,64.

Además, del año 2010 al 2011 se ha incrementado la distancia entre las tasas de paro

femenina y masculina, mientras que en el año 2010 la diferencia era de 3,75 puntos

porcentuales, en el año 2011 ascendía a 3,8.

Por otra parte, la tasa de paro de los jóvenes entre 25 y 29 años ha pasado del 25,20 por

ciento en el año 2010, al 26,93 por ciento en el año 2011. Desde la perspectiva de

género, se observa que mientras la tasa de paro en los hombres ha crecido del 26,32 por

ciento al 27,70 por ciento, en el caso de las mujeres el incremento ha sido de una tasa

del 23,97 por ciento en 2010, a una del 26,09 por ciento. Por lo que, en este último año

las mujeres se han visto afectadas en mayor medida que los hombres por el problema

del desempleo.

Otro dato a tener en cuenta es el incremento del porcentaje de desempleados de larga

duración entre los jóvenes, lo que aumenta las probabilidades de riesgo de pobreza y

exclusión social. Del año 2010 al 2011 se ha incrementado de forma alarmante el

4 FUNDACIÓN 1º MAYO. El desempleo juvenil en España. Situaciones y recomendaciones políticas.

Colección de Informes nº 50. Disponible en Internet en:

http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf

http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf




número de personas desempleadas que llevan como mínimo dos años en situación de

desempleo. Habiendo sido el incremento en los jóvenes entre 20 y 24 años del 67,65 por

ciento (50.400 jóvenes más que en 2010), y del 56,15 por ciento, en el caso de los

jóvenes entre 25 y 29 años (54.300 jóvenes más que en 2010), tal y como se recoge en

la Tabla EST 2.

Tabla EST - 2

Número de jóvenes desempleados en función del tiempo sin empleo

Entre 20 y 24 años Entre 25 y 29 años

2010 2011 2010 2011

Ya ha encontrado empleo 33,9 37,9 40,4 38,9

Menos de 1 mes 38,2 37,0 39,0 43,0

De 1 mes a menos de 3 meses 102,7 99,9 110,7 93,9

De 3 meses a menos de 6 meses 92,2 91,9 108,3 103,0

De 6 meses a menos de 1 año 115,2 116,2 150,5 122,3

De 1 año a menos de 2 años 158,7 161,6 172,9 172,3

De 2 años o más 74,5 124,9 96,7 151,0 Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la Encuesta de Población Activa (EPA)




Dada la gravedad de las elevadas tasas de paro entre los jóvenes Bruselas ha pedido a

los Estados miembros que ofrezcan por ley un empleo, o unas prácticas, a los jóvenes en

paro, o que terminen sus estudios.

2.1.2. Problemas que afectan al empleo juvenil.

Los jóvenes que están en el mercado laboral como trabajadores por cuenta ajena tienen

más probabilidades de que su contrato sea de tipo temporal. Además, según se pone de

manifiesto en el informe de Tendencias mundiales del empleo juvenil 2012, elaborado

por la Oficina Internacional del Trabajo5, en la Unión Europea, que el número de

jóvenes con un empleo a tiempo parcial, y con un empleo de carácter temporal, ha

crecido más rápido que en el caso de los adultos, antes y durante la crisis económica.

Según datos de la Encuesta de Población Activa, en el año 2010, el número de jóvenes

entre 20 y 24 años con contratos de duración temporal representaba el 55,89 por ciento

del total, frente al 58,64 por ciento del año 2011 (incremento de 2,75 puntos

porcentuales), mientras que en el caso de los jóvenes entre 25 y 29 años dicho

5 Puede consultarse en: http://www.ilo.org/global/research/global-reports/global-employment-

trends/youth/2012/lang--es/index.htm

http://www.ilo.org/global/research/global-reports/global-employment-trends/youth/2012/lang--es/index.htm

http://www.ilo.org/global/research/global-reports/global-employment-trends/youth/2012/lang--es/index.htm




porcentaje se reducía al 37,84 por ciento en el año 2010, y se situaba en el 40,82 por

ciento en el año 2011 (incremento de 2,98 puntos porcentuales), tal y como se recoge en

la Tabla EST 3. Por lo que, en ambos grupos de edad, la tendencia del último año ha

sido la pérdida de contratos de duración indefinida, incrementándose la precariedad del

empleo juvenil.

Tabla EST - 3

Número de jóvenes en función del tipo de contrato


2010 2011 2010 2011

Duración indefinida 431,3 348,8 1.215,8 1.068,9

Porcentaje sobre el total 44,11% 41,36% 62,16% 59,18%

Temporal 546,4 494,6 740,2 737,3

Porcentaje sobre el total 55,89% 58,64% 37,84% 40,82%

Total 977,7 843,4 1.956,0 1.806,3 Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la Encuesta de Población Activa (EPA)




Por otra parte, los jóvenes que han accedido a un empleo tienen más probabilidades de

ser despedidos que los adultos, y su tasa de rotación es mayor. A esto hay que sumar,

que la crisis económica ha puesto en evidencia que los jóvenes son los últimos en ser

contratados, y los primeros en ser despedidos, al resultar más barato su despido y tener

menor experiencia profesional. Cabe destacar entre los factores que están empeorando

la crisis de empleo de los jóvenes, y plantean desafíos para la transición hacia un trabajo

de calidad se encuentran los siguientes6:

El incremento del número de “jóvenes desalentados” (no participan ni en el

empleo, ni en la educación o formación), renuncian a buscar empleo, por las

bajas perspectivas de encontrarlo, y la baja calidad de los mismos.

El aumento del desempleo entre los titulados universitarios (y titulados de

instituciones de enseñanza superior), en parte como consecuencia de un

desajuste entre las competencias profesionales de los titulados, y los empleos

disponibles.

6 OFICINA INTERNACIONAL DEL TRABAJO. La crisis del empleo de los jóvenes. Hechos

sobresalientes del informe de la CIT 2012. Disponible en Internet en:

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---

ed_emp_msu/documents/publication/wcms_181303.pdf

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---ed_emp_msu/documents/publication/wcms_181303.pdf

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---ed_emp_msu/documents/publication/wcms_181303.pdf




Otro de los problemas que afecta a los jóvenes españoles es el hecho de tener que

ocupar puestos de trabajo de categoría inferior a su formación académica, problema que

se analiza en el epígrafe siguiente por estar relacionado con el nivel de formación

alcanzado.

2.1.3. La formación y el acceso al mercado laboral en el caso de los jóvenes.

La formación desempeña un papel crucial en la incorporación al mercado laboral,

reduciéndose la probabilidad de desempleo según el nivel de educación alcanzado. La

falta de formación limita el acceso de los jóvenes a puestos de trabajo de baja

cualificación, y alta temporalidad, siendo este tipo de trabajos los más inestables ante

los ajustes de las empresas en épocas de crisis.

En el año 2010, el grupo de desempleados más numeroso en los jóvenes entre 20 y 24

años eran aquellos que sólo tenían educación primaria (52.730 personas), encontrándose

en el extremo opuesto los jóvenes con educación superior (28.540 personas), sin

embargo, en el 2011 el grupo con menos desempleado es el de los que poseen

formación e inserción laboral con título secundaria (2ª etapa) (22.820 personas). En el

año 2011 ha habido un importante incremento (22,35 por ciento en términos relativos, y

6.380 personas más en términos absolutos) de desempleados en los jóvenes entre 20 y

24 años con educación superior. Esta tendencia también se ha visto reflejada en los

jóvenes entre 25 y 29 años, aunque su efecto ha sido menos llamativo, situándose el

citado incremento en el 12,20 por ciento, en términos absolutos, y en 2.200 jóvenes

más, en términos absolutos. En este grupo de jóvenes cabe destacar la importante

reducción entre el número de jóvenes desempleados con formación e inserción laboral

con título secundaria (2ª etapa).

Tabla EST - 4

Número de jóvenes en desempleo según el nivel de formación alcanzado


2010 2011 2010 2011

Educación primaria 52,73 51,42 41,59 43,79

Educación secundaria 1ª etapa 40,96 46,93 31,41 32,58

Educación secundaria 2ª etapa 31,98 39,51 23,57 25,13

Formación e inserción laboral con título

secundaria (2ª etapa)

33,12 22,82 25,93 5,31

Educación superior, excepto doctorado 28,54 34,92 18,04 20,24 Fuente: Elaboración propia a partir de datos de la Encuesta de Población Activa (EPA)







Los datos recogidos en la Tabla EST 4 reflejan que aunque el nivel de educación

alcanzado reduce la probabilidad de desempleo, sin embargo, la envergadura de la

actual crisis económica es tal, que hace que los jóvenes con educación superior se vean

afectados cada vez en mayor medida por la importante reducción de puestos de trabajo.

Por otra parte, cabe señalar que, en general, cuanto mayor es el nivel de formación,

menor es el tiempo para poder encontrar un trabajo adecuado.

En España, por tanto, al igual que ocurre en la OCDE y en la Unión Europea, la tasa de

desempleo disminuye según aumenta el nivel educativo, tal y como se recoge en el

informe Panorama de la Educación 20117, de la OCDE, en el que además, se pone en

evidencia que el hecho de no poseer una cualificación de Educación Secundaria superior

representa un serio obstáculo para encontrar trabajo. En concreto, en nuestro país, el

desempleo ha crecido el último año con incrementos que varían de 10 puntos

porcentuales para los varones con Educación Primaria, a 3 puntos para los que tienen

Educación Terciaria tipo A, y ha afectado en una proporción un poco menor a las

mujeres (8 y 2 puntos porcentuales, respectivamente), lo que ha producido un recorte

significativo en la diferencia de nivel de desempleo entre hombres y mujeres en todos

los niveles. Este informe también pone de manifiesto un problema por el que se ven

afectados los jóvenes licenciados españoles entre 25 y 29 años al ocupar puestos de

trabajo de categoría inferior a su formación académica, siendo el porcentaje de jóvenes

españoles que se encuentran en esta situación casi el doble que en la media de los países

de la OCDE. La sobrecualificación produce frustración y desanimo en los trabajadores

afectados, al no poder ocupar un puesto de trabajo acorde con el nivel de estudios

alcanzado, y por otra parte, el salario que perciben es inferior al que les correspondería.

Esto se debe, por una parte, a que en España hay una menor proporción de ocupaciones

de alta cualificación, por lo que en 2009 aproximadamente el 33 por ciento de los

ocupados se localizaban en este tipo de puestos, a lo que hay que añadir que España

tiene proporcionalmente, en relación a la población en edad de trabajar, más graduados

superiores que la Unión Europea, tal y como se recoge en el informe de la Fundación

Conocimiento y Desarrollo (FCyD) de 20108. Según datos de este último informe el

20,1 por ciento de la población española entre 25 y 64 años tenía titulación

universitaria, y el 1,5 por ciento estaba en posesión de titulaciones universitarias de

postgrado. A finales de 2010, la tasa de actividad y ocupación más elevada y la menor

tasa de paro se dio entre los que estaban en posesión de un título de doctorado, seguidos

de los que disponían de estudios oficiales de especialización profesional. Por otra parte,

en el año 2009, España disponía de menor proporción de ocupados que eran graduados

superiores desempeñando puestos de alto nivel de cualificación que el conjunto de la

7 Disponible en Internet: http://estaticos.elmundo.es/documentos/2011/09/13/ocde.pdf

8 Disponible en Internet en: http://www.fundacioncyd.org/index.php/informe-cyd/informe-cyd-2010

http://estaticos.elmundo.es/documentos/2011/09/13/ocde.pdf

http://www.fundacioncyd.org/index.php/informe-cyd/informe-cyd-2010




Unión Europea (67 por ciento en España y 77 por ciento de promedio en la Unión

Europea).

A los datos expuestos anteriormente hay que añadir los resultados del informe

Education at a Glance 20119, elaborado por la OCDE, en el que se compara el sistema

educativo de 54 países. Según dicho informe la tasa de desempleo de los licenciados

universitarios se sitúa entorno al 20 por ciento. Sin embargo, dicha tasa es del 46 por

ciento para los jóvenes que no tienen el graduado escolar básico, y en el 29 por ciento

para los que han finalizado sus estudios de Secundaria, e iniciado algún estudio

postobligatorio. Si se tiene en cuenta el número de licenciados con trabajo, Noruega

ocupa la primera posición de los 54 países analizados, país en el que el 90,23 por ciento

de los universitarios tienen trabajo, frente a España que se sitúa en la posición 47,

estando por debajo de la media de la OCDE que es del 84 por ciento.

Además, hay que tener en cuenta que en lo relativo a la educación, España está en

situación de desventaja con respecto a otros países de su entorno dado que, según los

datos de la UNESCO en el estudio anual publicado en 2012 sobre Educación para

Todos10

, España ocupa la primera posición de Europa en términos de fracaso escolar.

Hay que señalar también que en España, no sólo hay un elevado abandono escolar antes

de finalizar los estudios de Educación Secundaria, sino que también hay un número

insuficiente de alumnos que se matriculan en Formación Profesional de Grado medio.

2.1.4. El emprendimiento como salida profesional de los jóvenes.

Las elevadas tasas de desempleo existentes entre la población juvenil como

consecuencia de la falta de oportunidades laborales como trabajadores asalariados para

los jóvenes, consecuencia de la reducción del número de empresas que se crean, del

incremento de las que cierran, y las reducciones de plantilla, de las ya existentes, y los

problemas que afectan en general al empleo juvenil, tales como la temporalidad, las

jornadas a tiempo parcial, o la dificultad de encontrar un trabajo acorde con su nivel

educativo, han de ser indicadores suficientes para que los jóvenes valoren el

emprendimiento como vía de inclusión, y mantenimiento, en el mercado laboral.

En este sentido, la vocación emprendedora de los jóvenes españoles se sitúa por debajo

de la media de sus homólogos europeos, por lo que se precisa la difusión de las

bondades del emprendimiento, tales como la posibilidad de obtener empleos de calidad

y estables que se adecúen en mayor medida a la formación obtenida, así como su apoyo.

9 Disponible en Internet en:

http://www.oecd.org/edu/highereducationandadultlearning/educationataglance2011oecdindicators.htm 10

Disponible en Internet: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-

agenda/efareport/reports/2012-skills/

http://www.oecd.org/edu/highereducationandadultlearning/educationataglance2011oecdindicators.htm

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2012-skills/

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2012-skills/




Según el informe de jóvenes emprendedores11

, realizado por ATA (Asociación de

Trabajadores Autónomos), la tasa de emprendedores españoles menores de 30 años se

sitúa en el 4 por ciento, frente al 11,4 por ciento de Italia, el 9,5 por ciento de Grecia, el

6,2 por ciento de Bélgica, el 5,5 por ciento de Reino Unido, el 5,3 por ciento de

Holanda, o el 5,2 por ciento de Portugal. Dicho valor también se encuentra por debajo

de la media en Europa que es del 5,5 por ciento. Cabe señalar que Italia, Reino Unido,

Polonia y Alemania, según dicho informe, aglutinan al 54 por ciento de los jóvenes

emprendedores en Europa, mientras que España concentra al 6,6 por ciento del total de

trabajadores por cuenta propia menores de 29 años. Por lo que, estos datos ponen de

manifiesto la falta de cultura emprendedora en nuestro país.

El informe GEM 2011 sobre emprendimiento, al que se ha hecho referencia en el

apartado anterior, contiene información sobre la tasa emprendedora en España, que ha

pasado del 4,3 por ciento en el año 2010, al 5,8 por ciento en el año 2011. Entre los años

2008 y 2010 tuvo lugar una disminución de la tasa emprendedora, que sin embargo,

aumentó en el año 2011, como consecuencia de la necesidad y la falta de empleo. No

obstante, esta cifra ha de interpretarse con cautela dado que dicho incremento no es un

indicador de recuperación económica, y creación de calidad empresarial, que ha de

surgir de la identificación, y el aprovechamiento de una oportunidad. Así, la tasa de

actividad emprendedora por necesidad ha aumentado un 36,3 por ciento entre el año

2010 y 2011, aunque continúa predominando el emprendimiento por oportunidad (71,5

por ciento del total), que es lo deseable, siendo las motivaciones principales el deseo de

independencia (38,7 por ciento, y el de aumentar ingresos, 33,3 por ciento). La elevada

tasa de desempleo hace que el porcentaje de emprendedores potenciales, o personas que

tienen intención de emprender en los próximos tres años se sitúe en el 9,7 por ciento.

La cultura emprendedora consiste en identificar oportunidades, y reunir recursos

suficientes para transformarlos en una empresa. Supone saber lanzar nuevos proyectos

con autonomía, capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con

capacidad de proyección al exterior, y con capacidad de reaccionar, y resolver los

problemas12

. Potenciar la cultura emprendedora resulta fundamental en un país porque,

por una parte, permite la creación de empleo, y por otra, mejora los niveles de

competitividad, y contribuye al crecimiento económico.

Es por ello que para incrementar el porcentaje de emprendedores resulta necesario

disponer de una cultura emprendedora que fomente el espíritu empresarial desde los

11

Disponible en Internet en: http://www.ata.es/imagenes/publicacionesPdf/publicacion55.pdf 12

OBSERVATORIO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Disponible en Internet en:

http://www.emprendeinnova.org/observatorio/?menu=9

http://www.ata.es/imagenes/publicacionesPdf/publicacion55.pdf

http://www.emprendeinnova.org/observatorio/?menu=9




primeros niveles del sistema educativo, considerando asignaturas específicas, y

utilizando una metodología de enseñanza desde una perspectiva transversal.

Tal y como se recoge en el informe GEM 2011 (Global Entrepreneurship Monitor)

sobre emprendimiento13

, la enseñanza reglada del emprendimiento proporciona una

ganancia en el ámbito de actitudes emprendedoras de la población, que posteriormente

pueden traducirse en una mayor involucración de la población en el proceso

emprendedor, y también en beneficio en el sentido de promover el emprendimiento de

calidad.

Según los resultados obtenidos de la encuesta realizada por ESADE a 7.000 jóvenes en

marzo de 2011 que se recogen en el Libro Blanco de la iniciativa emprendedora en

España14

, la opción de dirigir un negocio propio resulta interesante para los jóvenes

entre los 12 y los 14 años, decrece entre los 15 y 17 años, vuelve a incrementarse entre

los 18 y 23 años, y vuelve a decrecer nuevamente entre los 24 y los 29 años, por lo que

hay que aprovechar el interés y la ilusión de los jóvenes por la iniciativa emprendedora

en edades tempranas, y mantenerlo e incrementarlo según van creciendo para que puede

llegar a materializarle en la puesta en marcha de su propio proyecto empresarial.

Los países de la Unión Europea se han mostrado sensibles a la promoción de la

educación para el emprendimiento, según el informe publicado por la Comisión

Europea en abril de 201215

. En concreto en dicho informe se citan dos bloques de

países, unos que han puesto en marcha estrategias específicas a fin de promover la

educación para el emprendimiento, y un segundo bloque, entre los que está España, que

la incluyen como parte de sus estrategias nacionales de aprendizaje permanente, de

juventud o de crecimiento. Para la elaboración del informe Educación para el

emprendimiento en los centros de enseñanza europeos, se han analizado treinta y un

países y cinco regiones europeos. En él se hace hincapié en la necesidad de fomentar el

emprendimiento para mantener la competitividad, lo que supone un cambio de

mentalidad en Europa respecto de las actitudes emprendedoras, para lo cual se ha de

comenzar inculcando el espíritu emprendedor desde los primeros años de enseñanza.

Según este informe, dos tercios de los países tienen explícitamente reconocida la

educación para el emprendimiento en los programas de educación primaria, y aunque no

13

Disponible en Internet en: http://www.gemconsortium.org/docs/download/2262 14

ALEMANY, L; ALVAREZ, C; PLANELLAS, M y URBANO, D. Libro Blanco de la iniciativa

emprendedora en España. Esade Enterpreneurship Institute. Barcelona, 2011. Disponible en Internet en:

http://itemsweb.esade.es/wi/research/eei/Investigacion/LBIEE_DocumentoFinal%20_27-07-

2011_%20Rev%20Oct11.pdf 15

Disponible en Internet en: http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-365_es.htm

http://www.gemconsortium.org/docs/download/2262

http://itemsweb.esade.es/wi/research/eei/Investigacion/LBIEE_DocumentoFinal%20_27-07-2011_%20Rev%20Oct11.pdf

http://itemsweb.esade.es/wi/research/eei/Investigacion/LBIEE_DocumentoFinal%20_27-07-2011_%20Rev%20Oct11.pdf

http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-365_es.htm




se enseña como asignatura distinta en las escuelas primarias, la mitad de los países han

definido objetivos de aprendizaje relacionados con las actitudes, y las competencias en

torno al mismo, como el sentido de la iniciativa, la asunción de riesgos y la creatividad.

En el caso de la enseñanza secundaria, la mitad de los países incorporan el

emprendimiento en asignaturas obligatorias como la economía o las ciencias sociales.

Sólo en Lituania, y Rumanía, se enseña como asignatura obligatoria diferenciada, y en

estos países, junto con Liechtenstein y Noruega, además se especifican competencias

prácticas de emprendimiento. Además, hay doce países que apoyan iniciativas

relacionadas con la educación para el emprendimiento, como fomentar una mayor

cooperación entre la educación y la empresa, o crear empresas a pequeña escala

gestionadas por estudiantes.

Pero, a pesar de que los países están tomando conciencia de la importancia de la

promoción de la educación para el emprendimiento, los resultados del informe GEM

titulado Una perspectiva global sobre la Educación y Formación emprendedor16

, en el

año 2010, sugieren que la educación y la formación emprendedoras, tanto en la etapa

escolar como en la posterior, todavía son inadecuadas en la mayoría de los países.

Esta percepción es ratificada por el sondeo de opinión sobre Jóvenes y emprendimiento

201217

, realizado por INJUVE, el Instituto de la Juventud, en el año 2012 a jóvenes

entre 15 y 29 años. En él se recoge entre sus resultados la valoración de una serie de

frases relacionadas con la formación escolar recibida. De tal forma, que el 46,3 por

ciento está de acuerdo en que dicha formación le ayudó a desarrollar el sentido de la

iniciativa y/o la actitud emprendedora, el 47,6 por ciento, considera que le ayudó a

entender mejor el papel de las personas emprendedoras en la sociedad, el 30,6 por

ciento afirman que hizo que se interesase por crear su propio negocio, y el 30,1 por

ciento consideran que les dio los conocimientos para poder dirigir un negocio. Además,

sólo el 27 por ciento de los encuestados han participado en el instituto, o en la

Universidad, en algún curso o actividad sobre emprendimiento, o creación de un

negocio/empresa. Por tanto, los resultados de este sondeo de opinión ponen en

evidencia las deficiencias de la formación que se les ofrece a los jóvenes en materia de

emprendimiento.

No obstante, en la encuesta realizada por ESADE (ALEMANY, et al, 2011), a la que se

ha hecho referencia anteriormente, cuando se valora la percepción que los jóvenes

16

CODURAS, A; LEVIE, J; KELLEY, D; DAEMUNDUSSON, R. J, y SACHOTT, T. Global

Entrepreneurship Monitor Special Report: Una perspectiva global sobre la Educación y Formación

emprendedora, 2010. Disponible en Internet en: http://www.gemconsortium.org/docs/download/275 17

Disponible en Internet en: http://www.injuve.es/observatorio/formacion-empleo-y-vivienda/jovenes-y-

emprendimiento-2012

http://www.gemconsortium.org/docs/download/275

http://www.injuve.es/observatorio/formacion-empleo-y-vivienda/jovenes-y-emprendimiento-2012

http://www.injuve.es/observatorio/formacion-empleo-y-vivienda/jovenes-y-emprendimiento-2012




tienen sobre la formación en emprendimiento, el 64 por ciento está de acuerdo que con

la educación recibida podría iniciar un negocio en el futuro, el 69 por ciento afirma que

la educación recibida le ha ayudado a entender mejor el papel de los emprendedores en

la sociedad, y el 75 por ciento cree que la educación recibida ha propiciado su interés

por asumir riesgos. Porcentajes que son significativamente superiores a los obtenidos

según el sondeo de opinión realizado por INJUVE ante las mismas preguntas.

En cuanto al perfil del emprendedor español, el 61,4 por ciento son hombres, frente al

38,5 por ciento que son mujeres, no obstante, ha crecido de forma notable la tasa de

mujeres con intención de emprender. La edad media se sitúa en los 38 años, aunque ha

aumentado la participación de los jóvenes (debido a la precariedad del empleo juvenil,

la elevada tasa de paro, la mayor exposición a las acciones de impulso al

emprendimiento antes de introducirse en el mercado laboral, el aumento de titulados de

formación profesional y universitarios que finaliza sus estudios en esa franja de edad, y

la mayor oferta formativa y de programas para jóvenes emprendedores que hay en la

actualidad), habiéndose incrementado la participación de personas con estudios

superiores, medios y rentas bajas, y se ha duplicado la presencia de emprendedores que

están en paro (GEM, 2011).

Según los resultados obtenidos de la encuesta realizada por ESADE (ALEMANY, et al,

2011), el 84 por ciento de los jóvenes se perciben como personas creativas que tienen

muchas ideas, y el 28 por ciento imagina su futuro laboral dirigiendo su propio negocio,

cuando se le dan diversas alternativas profesionales entre las que ha de elegir, sin

embargo ante la pregunta si se imagina en un futuro creando su propia empresa la

respuesta es afirmativa en el 80 por ciento de los casos, considerando el 40 por ciento de

los encuestados que tiene muchas ideas que se pueden convertir en futuras empresas.

Por otra parte, el sondeo de opinión sobre Jóvenes y emprendimiento 2012, realizado

por INJUVE, al que se ha hecho referencia anteriormente, pone de manifiesto que los

jóvenes si pudieran elegir entre un empleo por cuenta ajena, o por cuenta propia, el 46,3

por ciento optarían por un trabajo por cuenta propia. Dicho porcentaje se eleva al 50,5

por ciento en el caso de los hombres, y se reduce al 41,9 por ciento, en el caso de las

mujeres. Por grupos de edad, 43,5 por ciento de los jóvenes entre 20 y 24 años

preferirían un trabajo por cuenta propia, y el 44,9 por ciento de los jóvenes entre 25 y 29

años. Además, de los que prefieren un trabajo por cuenta ajena, el 67,5 por ciento

alegan como razones de tal preferencia poder tener un sueldo regular, fijo, frente a un

ingreso irregular, variable. Mientras que los que optan por cuenta propia lo hacen, en un

52 por ciento de los casos, para tener independencia personal, autorrealización y tareas

interesantes, un 33 por ciento para trabajar en lo que quieren, un 29,5 por ciento por la

libertad para elegir el lugar y el tiempo de trabajo, un 25,6 por ciento para poner en




marcha, realizar una oportunidad empresarial, un 23,6 por ciento para no tener jefes, un

22,3 por ciento por la ilusión de hacer algo propio y un 23 por ciento para mejorar las

perspectivas de ingresos. Por otra parte, el 45 por ciento piensan en crear su propio

negocio por una oportunidad, el 30 por ciento por necesidad, y el 22,1 por ciento por

ambas razones.

Los resultados obtenidos ante cuestiones similares a las expuestas anteriormente

también se recogen en el informe Flash Eurobarometer 283 publicado en el año 201018

,

en el que se analiza el estado de la creación de empresas en los Estados Miembros en

comparación con países no europeos. Según los datos de este informe, en el año 2000 el

62 por ciento de los españoles prefería el autoempleo, reduciéndose dicho porcentaje al

40 por ciento en el año 2009. Entre las principales razones de preferencia del empleo

por cuenta ajena están la estabilidad (52 por ciento), obtener ingresos fijos (38 por

ciento), estar cubiertos por la Seguridad Social (21 por ciento), y tener un horario fijo de

trabajo (19 por ciento). Mientras que los que prefieren el trabajo por cuenta propia hacer

referencia a tener mayor independencia (74 por ciento), libertad para elegir el tiempo y

el lugar de trabajo (36 por ciento), mejores perspectivas de ingresos (14 por ciento), o

para aprovechar una oportunidad de negocio (6 por ciento).

En el sondeo de opinión realizado por INJUVE a los jóvenes encuestados no sólo se les

pregunta por las razones por las que preferirían un trabajo por cuenta propia o ajena,

sino que también se les plantea la cuestión de por qué no emprenderían un negocio. Los

resultados obtenidos en este caso son que un 57,5 por ciento consideran que la situación

económica actual no es buena para tener un negocio, un 44 por ciento alegan que el

riesgo de quiebra, y las consecuencias legales y sociales, son demasiado grandes, el 35,8

por ciento opinan que por no tener una idea/oportunidad de negocio, y el 20,9 por ciento

basan su decisión en no tener los conocimientos necesarios para trabajar por cuenta

propia.

Los resultados obtenidos para la misma pregunta en la encuesta realizada por ESADE

(ALEMANY, et al, 2011), son que el 77 por ciento de los jóvenes considera que el

primer obstáculo es la falta de ayudas económicas, seguido por la inseguridad y el

miedo al fracaso (65 por ciento), y la coyuntura actual de crisis económica (63 por

ciento). Señalando como otros obstáculos la falta de formación y educación (41 por

ciento), la falta de información (40 por ciento), la comodidad (30 por ciento), la falta de

creatividad (28 por ciento), y el poco apoyo de la familia (14 por ciento).

Ante este escenario, dadas las dificultades de encontrar trabajo por cuenta ajena, el

emprendimiento se valora cada vez más positivamente como una oportunidad para

18

Disponible en Internet en: http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_283_en.pdf

http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_283_en.pdf




incorporarse, y mantenerse en el mercado laboral, contribuyendo así a dinamizar la

economía, impulsando la innovación, la competitividad y el desarrollo económico y

social (ALEMANY, et al, 2011). No obstante, la decisión de emprender ha de basarse

en la identificación y aprovechamiento de oportunidades, porque si sólo se valora la

necesidad del empleo este tipo de emprendimiento es de peor calidad, y tiene mayor

riesgo de temporalidad. El emprendimiento ha de permitir mejorar las condiciones

laborales de los jóvenes, y que puedan ocupar puestos de trabajo acordes con la

formación recibida. Según datos del informe GEM 2011, citado anteriormente, la

consideración del emprendimiento como una buena carrera profesional se mantiene

entorno a un 65,2 por ciento, y el 90,2 por ciento de los jóvenes entre 15 y 29 años,

encuestados en el sondeo de opinión realizado por INJUVE, tienen una opinión positiva

de las personas emprendedoras, que trabajan por cuenta propia y tienen sus propios

negocios. Pero para que los jóvenes opten en mayor medida por el emprendimiento

como salida profesional es necesaria una mayor cultura emprendedora, para lo que se

precisa de mayor formación sobre emprendimiento.

En el presente informe se analizará la percepción que tienen los jóvenes estudiantes

universitarios del emprendimiento, centrándonos para ello en una muestra de

estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid.

2.2. Cuestionarios a estudiantes universitarios.

El estudio que se desarrolla es en el ámbito universitario, y se trata de conocer, por una

parte si los estudiantes contemplan la posibilidad de trabajar como trabajadores

autónomos cuando acaben sus estudios, y por otra, el grado de conocimiento que tienen

sobre la regulación y situación actual del trabajo autónomo.

Para ello se ha distribuido un cuestionario a estudiantes universitarios en los estudios de

la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad

Complutense de Madrid y el Grado en Administración y Dirección de Empresas. En

concreto se les ha pasado el cuestionario a los alumnos de aquellas asignaturas en las

que se estimula el espíritu emprendedor entre los estudiantes, animándoles a la creación

de empresas:

Dirección Financiera (4º Curso de la Licenciatura de Administración y Dirección de

Empresas, 5º Curso de Doble Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas-

Derecho, 3er. Curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas y 3er. Curso

del Grado en Administración de Empresas y Derecho).

Empresario individual y trabajo autónomo (Libre configuración impartida por la





Empresas de participación (Economía Social) (Optativa de primer ciclo de la

Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas).

Economía Financiera del Trabajo Autónomo y de las Empresas de Participación (Cuarto

curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas. Itinerario Finanzas).

Creación de empresas (Cuarto curso del Grado en Administración y Dirección de

Empresas. Itinerario Organización de Empresas).

Organizaciones de Participación (Curso de Verano de la Fundación General de

la Universidad Complutense de Madrid).

Análisis y Planificación Financiera (Cuarto curso del en Administración y Dirección de

Empresas).

En total se han considerado para la realización del estudio 509 cuestionarios válidos.

2.3. Resultados del estudio.

Con el estudio realizado a través de la encuesta contestada por los estudiantes

universitarios se dispone de información sobre la percepción que tienen sobre19

:

Datos identificativos (A1/A2/A3).

La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes universitarios (B1/B2/B3/B4/B5).

Conocimiento y valoración de la existencia de materias específicas sobre el

trabajo autónomo en la Universidad (B6/B7/B8).

El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen sobre el

trabajo autónomo (C1/C2/C3/C4/C5/C6/C7/C8/C9/C10/ C11).

La valoración del conocimiento de la tributación de los trabajadores

autónomos (D1/D2).

Los problemas de los trabajadores autónomos (E1/E2).

Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación por parte

de los trabajadores autónomos (E3/E4).

Cómo la crisis ha incidido en la economía sumergida (E5/E6).

La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de trabajadores

autónomos (E7).

Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo (F1/F2/F3/F4).

La medida de política activa de empleo consistente en el pago único de la

prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de constituirse

como trabajador autónomo (G1/G2).

19

Entre paréntesis aparecen los apartados de la encuesta considerados para dar respuesta a cada uno de

los asuntos considerados.




Para cada uno de estos asuntos se dedica un epígrafe a continuación.

2.3.1. Datos identificativos (A1/A2/A3).

Como se ha comentado más arriba la muestra pertenece a estudiantes universitarios,

tanto de la Licenciatura de Administración y Dirección de Empresas como del Grado

actual de Administración y Dirección de Empresas.

Introduciendo la variable género, la muestra se reparte equitativamente siendo el 51,87

por ciento de los entrevistados hombres y el 48,13 por ciento mujeres lo que representa,

en la actualidad, la realidad de los estudios en administración de empresas.

2.3.2. La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes universitarios.

El primer bloque con contenido del cuestionario hace referencia al futuro profesional de

los entrevistados.

Dos sub-bloques pueden ser referidos, a saber: el primero, tiene relación con el

planteamiento del futuro profesional de los estudiantes como trabajadores autónomos; el

segundo, procura conocer, independientemente de la contestación a la pregunta anterior,

si considera que en su actividad profesional tendrá relación con trabajadores autónomos.




A este respecto, el 63,06 por ciento de los entrevistados se ha planteado como futuro

profesional ser trabajador autónomo frente al 36,94 por ciento como se refleja en el

Gráfico EST-2.

Analizando la variable sexo, se pone de manifiesto que el porcentaje de hombres que

asegura que su futuro profesional pasa por la elección de la condición de trabajador

autónomo es sensiblemente superior (un 65,90 por ciento) al de las mujeres (un 52,97

por ciento).

Según los últimos datos del Ministerio de Empleo a finales del tercer trimestre de 2012

los varones representan el 66,6 por ciento y la smujeres el 33,4 por cientos, sinedo

mayor el pesp de los hombres cuando se elevan las bases de cotización20

.

Los motivos por los cuales hombres y mujeres han realizado este planteamiento se

reflejan en Gráfico EST-4.

20

Resumen de resultados de trabajadores autónomos propiamente dichos en situación de alta en la

Seguridad Social a 30 de septiembre de 2012. Disponible en internet:

http://www.empleo.gob.es/es/sec_trabajo/autonomos/economia-

soc/autonomos/estadistica/2012/3trim/Publicacion_RESUMEN_RESULTADOS.pdf. Fecha de

consulta: 20 de diciembre de 2012.

http://www.empleo.gob.es/es/sec_trabajo/autonomos/economia-soc/autonomos/estadistica/2012/3trim/Publicacion_RESUMEN_RESULTADOS.pdf

http://www.empleo.gob.es/es/sec_trabajo/autonomos/economia-soc/autonomos/estadistica/2012/3trim/Publicacion_RESUMEN_RESULTADOS.pdf




Así, son destacables los motivos que manifiestan el carácter independiente de los

trabajadores autónomos (30,65 por ciento de los casos) que se refuerza con la valoración

positiva de ser su propio jefe (27,11 por ciento), la libertad (25,34 por ciento) y la

autorrealización como emprendedores (23,77 por ciento).

En segundo lugar, motivos relacionados con la posibilidad de obtener mayores ingresos

(un 20,83 por ciento.

Es significativo, de una parte, que la situación actual de crisis económica sólo animaría

a los encuestados a emprender bajo está fórmula en un 15,72 por ciento; de otra, las

facilidades que pudieran ser tenidas en cuenta para emprender de forma autónoma, tales

como la fiscalidad (6,09 por ciento), la facilidad en la tramitación (1,57 por ciento) o los

menores costes (4,91 por ciento) son referidos como motivos en un menor porcentaje.

Introduciendo la variable sexo al análisis, los dos gráficos siguientes manifiestas que los

planteamientos son muy similares en hombres y mujeres. No obstante, es destacable el

hecho de que para los hombres, la obtención de ingresos por el desarrollo de la actividad

mientras que las mujeres valoran en mayor medida el emprendimiento como

consecuencia de los bloqueos en el ascenso laboral, el denominado techo de cristal.




En el caso de respuesta negativa, el planteamiento queda abierto. Los estudiantes han de

manifestar los motivos por los que no se plantean su futuro profesional como

trabajadores autónomos.




Sintetizando dichos motivos, destaca en primer lugar (un 25,93 por ciento) las

preferencias por trabajar en empresas privadas como trabajadores por cuenta ajena

(bancos, consultorías, etcétera) o el planteamiento de su futuro como funcionarios

públicos (en un 6,67 por ciento) opositando a los distintos cuerpos de la Administración.

Por otra parte, la aversión al riesgo y la búsqueda de seguridad laboral condicionan en

gran medida su planteamiento. Aún queda aproximadamente un 12 por ciento que nunca

se ha realizado esta pregunta al no tener claro cuál puede ser su futuro profesional.

El segundo sub-bloque se refiere a la posibilidad de mantener relación en su actividad

profesional con trabajadores autónomos lo que es contestado afirmativamente por más

de la mitad de los entrevistados (un 51,67 por ciento) siendo las relaciones con

proveedores autónomos la condición que se establece mayoritariamente (un 46,55 por

ciento).

Como dato destacable del futuro de los jóvenes como emprendedores, el 26,02 por

ciento indica que se relacionaría con sus compañeros de trabajo.




La relación que hacen de las otras personas con las que se como autónomos son

conocidos, familiares y otros intermediarios.




2.3.3. Conocimiento y valoración de la existencia de materias específicas

sobre trabajo autónomo en la Universidad.

El siguiente bloque de análisis plantea cuestiones referidas a los estudios que sobre

trabajo autónomo se desarrollan en la Universidad de procedencia.

En la actualidad, dos son las asignaturas que se imparten en la Universidad

Complutense sobre trabajo autónomo. En concreto, en la Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales se imparten dos asignaturas:

Empresario individual y trabajo autónomo (Libre configuración impartida por la


Economía Financiera del Trabajo Autónomo y de las Empresas de Participación

(Cuarto curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas. Itinerario

Finanzas).

A lo largo de los años y con muchas dificultades se han ido incluyendo asignaturas en

los planes de estudio; de forma general, relacionadas con la economía social, y de forma

específica, con el trabajo autónomo. Muchos han sido los obstáculos pero poco a poco

estas materias han estado presentes en los distintos itinerarios. A veces como

asignaturas obligatorias, otras optativas o de libre configuración; títulos propios o

doctorado, etcétera.

Actualmente asistimos a un proceso de cambio adaptando nuestros planes de estudio al

Espacio Europeo de Educación Superior y el momento es crítico y se observa en el

panorama universitario:

1. Que en aquellas Universidades en las que nunca hubo presencia de asignaturas

relacionadas con la economía social o el trabajo autónomo sigue sin haberla.

2. Que la tendencia es a generalizar, es decir, a introducir asignaturas genéricas en la

que se adaptan los programas, esto es, asignaturas sobre pequeñas y medianas

empresas, microempresas, autoempleo, emprendimiento, etcétera.

Se destaca el hecho de la relación directa existente entre la mayor presencia de

programas relacionados con el emprendimiento de forma autónoma o bajo fórmulas

participativas con aquellos centros en los que se han conformado grupos de

investigación relacionados con este objeto de estudio21

.

Tres cuestiones son analizadas:

21

BEL DURÁN, Paloma. La docencia y la investigación en Economía Social. REVESCO. Revista de

Estudios Cooperativos, 2013 (En prensa).




El conocimiento de si se imparten asignaturas específicas de trabajo autónomo

en su Universidad.

La conveniencia de que se impartan asignaturas específicas de trabajo autónomo

en su Universidad.

Los grados o licenciaturas que se consideran convenientes para impartir dichas

materias.

Los estudiantes entrevistados manifiestan en un 54,22 por ciento conocer si se imparten

asignaturas que contengan materias específicas sobre trabajo autónomo

Aunque el porcentaje anterior podría ser más elevado a través de programas de difusión

de las materias específicas, un dato alentador manifiesta que el 92,93 por ciento

considera, independientemente de la respuesta anterior, que estas materias debieran

impartirse en su centro de enseñanza lo que supone un interés especial en el

emprendimiento individual.

Nótese que la mayor parte de las materias que se imparten en la Licenciatura de

Administración y Dirección de Empresas y en el Grado actual correspondiente se

centran de forma mayoritaria en formas jurídicas tales como las sociedades anónimas y




las sociedades de responsabilidad limitada. Los asuntos relacionados con el

microemprendimiento sólo se desarrollan en asignaturas específicas.

Por su parte, se propone a los estudiantes un listado de carreras en las que ellos

consideran conveniente la impartición de estas materias específicas.

En concreto:

Economía.

Administración y Dirección de Empresas.

Derecho.

Trabajo Social.

Relaciones Laborales.

Políticas.

El Gráfico EST-12 evidencia que la carrera más destacada (en un 36,97 por ciento) es la

Licenciatura y el Grado de Administración y Dirección de Empresas seguida de




Economía (17,84 por ciento), Derecho (16,30 por ciento) y Relacionales Laborales

(15,50 por ciento).

2.3.4. El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen

sobre el trabajo autónomo.

En este punto se pretende valorar el conocimiento que los estudiantes universitarios

encuestados tienen sobre el trabajo autónomo. Para ello, en primer lugar, se les pregunta

por la condición empresarial del trabajo autónomo, ante lo cual el 75,20 por ciento

considera que son empresas, frente al 23,43 por ciento que considera que no lo son, tal y

como se observa en el Gráfico EST 13.




Cabe destacar como justificaciones de las respuestas positivas:

Su carácter de empresa individual persona física.

Mismos objetivos, organización y funciones, que cualquier otra empresa que

haya elegido otra forma jurídica, independientemente de su tamaño. Algunas de

las respuestas dadas por los estudiantes encuestados son:

o Realiza una actividad para conseguir un beneficio, generalmente

máximo beneficio.

o Realizan actividades económicas, y buscan la creación de valor

como cualquier empresa.

o Es una persona física que realiza una actividad con el objetivo de

obtener beneficios.

o Son empresas individuales en las que se realizan unos servicios y

se financian, producen y toman decisiones.

o Son empresas de participación, y sus trabajadores participan

activamente en los flujos reales, financieros, e informativo

decisionales.

Por su parte, las justificaciones de las respuestas negativas hacen referencia a:

La separación entre socios y empresa (los trabajadores autónomos pueden crear

empresas pero no lo son).

La condición de trabajadores que no de empresarios. Algunas de las

justificaciones dadas por los estudiantes son las siguientes:

o Son trabajadores que reciben salarios de las empresas.




o Hay trabajadores autónomos que trabajan para empresas pero no

son suyas.

o Son trabajadores por cuenta propia.

o Son profesionales independientes.

o Un trabajador autónomo que trabaja por su cuenta no tiene por

qué tener una empresa.

o No, ya que trabajan para sí mismos.

Su condición de persona física (asociando el concepto de empresa a la necesidad

de tener personalidad jurídica). Algunos ejemplos de respuestas obtenidas son

los siguientes:

El trabajador autónomo es la persona física que trabaja por cuenta propia, la

empresa es la persona jurídica que puede tener diferentes formas jurídicas.

Son personas físicas, pero que no pertenecen a ninguna empresa, realizan su

trabajo, cotización…por cuenta propia.

En materia jurídica y fiscal no son consideradas como empresas.

Pueden trabajar de manera autónoma sin ser una empresa.

Un autónomo es una persona física que presta servicios, una empresa en una

institución jurídica.

En teoría no, ya que no tributan como una empresa ni tienen capacidad jurídica

propia.

No obstante, hay que señalar, que dentro del grupo de los que han respondido

afirmativamente al hecho de que los trabajadores autónomos sean empresas, hay

estudiantes que, o bien no justifican su respuesta, o no lo hacen adecuadamente.

Algunos ejemplos de las contestaciones dadas por los estudiantes son los siguientes:

Lo son si tienen local u oficina.

Tienen CIF y están obligados a pagar impuestos.

Se puede ser autónomo y tener una empresa.

No en el sentido estricto, pero sí desde el punto de vista de emprender una

actividad económica.

Actúan como si lo fueran en la práctica.

Pueden haber creado su propia empresa.

Depende de si trabaja para el mismo, o genera riqueza para otro.

El hecho de que haya un 25 por ciento de los estudiantes encuestados que no identifican

que los trabajadores autónomos son empresas se considera un porcentaje elevado, si se

tiene en cuenta que los estudiantes encuestados están cursando la Licenciatura, o el

Grado, en Administración y Dirección de Empresas, carrera en la que estudian las

distintas formas jurídicas de las empresas. Además, hay que añadir que hay un grupo de




estudiantes que sí asocian a los trabajadores autónomos con empresas, pero no saben

justificar por qué. Estos datos ponen de manifiesto el desconocimiento de la figura del

trabajador autónomo, como mínimo, entre 1 de cada 4 estudiantes universitarios

encuestados con formación empresarial.

Con el objetivo de profundizar en el conocimiento que los estudiantes tienen sobre el

trabajo autónomo se les pregunta si saben de la existencia de la Ley del Estatuto del

Trabajo Autónomo. La aprobación de la LEY 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del

trabajo autónomo (LETA), hace ya cinco años, significó el reconocimiento de una Ley

novedosa en el marco del derecho comparado europeo que supuso la unidad normativa

en la materia, y que otorgó el protagonismo social que merecía la figura del trabajador

autónomo. Dicha Ley apuesta por el fomento y la promoción del trabajo autónomo, y

establece un marco regulador de los derechos y obligaciones de los autónomos,

constituyendo un hito histórico para el trabajo autónomo.

Tal y como se aprecia en el Gráfico EST 14, el 48,53 por ciento responden

afirmativamente, mientras que el 51,47 por ciento desconocen su existencia.

Por lo que, se ratifica que hay un elevado porcentaje de alumnos que desconocen

cuestiones generales relacionadas con el trabajo autónomo.

La situación expuesta en los párrafos anteriores se pone de manifiesto en mayor medida

cuando se les pregunta sobre aspectos específicos de los trabajadores autónomos como

es el caso de la prestación por cese de actividad. Así, en el Gráfico EST 15 se muestra

que el 65,94 por ciento de los alumnos encuestados aseguran conocer en qué consiste la




prestación por cese de actividad para los trabajadores autónomos, frente al 34,06 por

ciento que lo desconocen.

La Ley 32/2010 en cumplimiento del mandato recogido en el Estatuto del Trabajo

Autónomo (Ley 20/2007, Disposición Adicional Cuarta), regula el derecho inexistente

hasta el momento, de la prestación por cese de actividad para los trabajadores

autónomos, que ha supuesto uno de los mayores impulsos a la protección social de

colectivo, y a su equiparación con los derechos de los trabajadores por cuenta ajena.

Dicha protección comprende el abono de una prestación económica mensual por cese de

actividad, y la cotización a la Seguridad Social por contingencias comunes. Con carácter

general el período de disfrute de la prestación se calculará en función de la edad, y los

períodos cotizados por el trabajador dentro de los 48 meses anteriores a la situación

legal de cese de actividad. La cuantía de la prestación será del 70 por ciento de la base

reguladora, calculada según el promedio de las bases por las que el trabajador autónomo

hubiera cotizado durante los 12 meses anteriores a la situación legal de cese de

actividad.

Esta norma regula el derecho pero necesita una articulación práctica que se desarrolla en

el Real Decreto 1541/2011, que recoge las reglas concretas para articular el

funcionamiento del sistema de protección por cese de actividad, tanto en lo referente a

los documentos a presentar por los trabajadores autónomos que se vean en la situación

de tener que cesar en la actividad, como en los procedimientos que deben llevar a cabo

los órganos gestores para el reconocimiento del derecho a la protección, abono de las

prestaciones reconocidas y control de las mismos.




A continuación se les plantean a los estudiantes una serie de preguntas sobre los

sectores, y las actividades económicas dentro de cada sector, en las que consideran que

hay mayor presencia de trabajadores autónomos.

En lo relativo a los sectores de actividad, el 69,72 por ciento de los estudiantes

encuestados considera que la mayor presencia de los trabajadores autónomos se

encuentra en el sector servicios. En segundo lugar se situaría el sector primario, según la

opinión del 22,46 por ciento de los entrevistados, y en tercer lugar, el sector secundario,

elegido por el 7,82 por ciento de los estudiantes, tal y como se observa en el Gráfico

EST 16.

En la economía española predomina claramente el sector servicios. En el caso concreto

del trabajo autónomo, según los datos de la Seguridad Social, a fecha de 30 de

septiembre de 2012, había 1.371.330 trabajadores autónomos dados de alta en el sector

servicios (71,34 por ciento del total), 246.750 en la agricultura (18 por ciento), y el

10,66 por ciento restante, en el sector secundario (industria y construcción). Sin

embargo, y a pesar del peso que tiene el sector servicios en el tejido empresarial

español, sólo han seleccionado esta opción algo menos del 70 por ciento de los

encuestados, asociando en el 22,46 por ciento de los casos la figura del trabajador

autónomo al sector primario.

En cuanto a las actividades económicas dentro del sector primario en las que se

considera que hay mayor presencia de los trabajadores autónomos, los estudiantes

universitarios encuestados responden, tal y como se muestra en el Gráfico EST 17, que




son la agricultura (29,11 por ciento), la ganadería (25,82 por ciento), la pesca (19,02 por

ciento), y la caza (13,60 por ciento).

Según los datos de la Seguridad Social, a fecha de 30 de septiembre de 2012, las

actividades de agricultura, ganadería, caza y servicios relacionados son las que

aglutinan aproximadamente al 94 por ciento de los trabajadores autónomos dados de

alta en el sector primario, siendo estas las opciones seleccionadas mayoritariamente por

los estudiantes universitarios encuestados.

En el caso de las actividades económicas dentro del sector industrial, los estudiantes

universitarios consideran que es la actividad de la construcción en la que hay mayor

presencia de trabajadores autónomos (36,07 por ciento), seguida de la industria

electrónica e informática (29,69 por ciento), como opciones mayoritarias. Otras

opciones son las industria manufacturera (14,36 por ciento), la industria de automoción

(10,67 por ciento), industria química (3,44 por ciento), industria metalúrgica (3,07 por

ciento), e industria energética (2,70 por ciento).

Según los datos de la Seguridad Social, a fecha de 30 de septiembre de 2012, la

actividad que concentra mayor número de trabajadores autónomos dentro del sector

secundario es la construcción, con 209.661 trabajadores, seguida de la industria

manufacturera. Por lo que, al igual que en el caso anterior, los alumnos encuestados han

seleccionado mayoritariamente la opción en la que se encuentran dados de alta la mayor

parte de los trabajadores autónomos de este sector.




Por último, en lo que se refiere a las actividades del sector servicios, los estudiantes

universitarios encuestados identifican al comercio (17,40 por ciento), a la hostelería

(16,78 por ciento), y al transporte (13,90 por ciento), como las actividades en las que

están encuadrados la mayor parte de los trabajadores autónomos de este sector, tal y

como se aprecia en el Gráfico EST 19. Otras opciones elegidas son actividades

recreativas, artísticas y de entretenimiento (11,47 por ciento), actividades inmobiliarias

(7,12 por ciento), actividades de administración y servicios auxiliares (6,44 por ciento),

formación (6,44 por ciento), actividades profesionales, científicas y técnicas (5,59 por

ciento), actividades financieras y de seguros (5,14 por ciento), información y

comunicación (4,07 por ciento), actividades sanitarias y servicios sociales (2,77 por

ciento), y otros servicios (2,88 por ciento).

Según los datos de la Seguridad Social, a fecha de 30 de septiembre de 2012, las

actividades que concentran el mayor número de trabajadores autónomos son el

comercio (475.731 personas), la hostelería (195.516 personas), y las actividades de

transporte y almacenamiento (152.608 personas). De esta forma, al igual que se ha

expuesto en los dos sectores anteriores, los estudiantes encuestados han identificado

correctamente las actividades económicas en las que los trabajadores autónomos tienen

mayor representatividad dentro del sector servicios.




Otra de las cuestiones específicas que se les plantea a los estudiantes encuestados es el

conocimiento de los trabajadores económicamente dependientes. Tal y como se muestra

en el Gráfico EST 20, casi dos tercios (63,26 por ciento) no han oído hablar de la figura

del trabajador económicamente dependiente.

Hay que tener en cuenta que parte de los estudiantes encuestados, tal y como se explicó

en el apartado 2, son alumnos de materias específicas sobre trabajo autónomo, por lo




que si se excluyera de la muestra a estos alumnos, el porcentaje de alumnos que

desconocen las características de los trabajadores autónomos económicamente

dependientes, frente a los trabajadores autónomos propiamente dichos, sería bastante

más elevado.

La figura del trabajador autónomo económicamente dependiente se regula en el artículo

11 de la Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del trabajo autónomo, considerándose

como tales a “aquellos que realizan una actividad económica o profesional a título

lucrativo y de forma habitual, personal, directa y predominantemente para una persona

física o jurídica, denominada cliente, del que dependen económicamente por percibir de

él, al menos, el 75 por ciento de sus ingresos por rendimientos del trabajo y de

actividades económicas o profesionales”. Por tanto, el trabajador autónomo

económicamente dependiente presenta una fuerte dependencia, en el desarrollo de su

actividad económica, de un empresario o cliente que le contrata, dado que de él percibe

al menos el 75 por ciento de sus ingresos, a diferencia del autónomo.

En el Real Decreto 197/2009, de 23 de febrero, en el artículo 2, se regula la

determinación, comunicación y acreditación de la condición de trabajador

económicamente dependiente, de tal forma que:

Se entenderán como ingresos percibidos por el trabajador autónomo del

cliente con quien tiene dicha relación, los rendimientos íntegros, de

naturaleza dineraria o en especie.

Los rendimientos íntegros percibidos en especie se valorarán por su valor

normal de mercado (IRPF).

Para el cálculo del 75 por ciento, estos ingresos se podrán en relación con los

ingresos totales percibidos por el trabajador autónomo por rendimientos de

actividades económica o profesionales como consecuencia del trabajo por

cuenta propia realizado para todos los clientes, así como los rendimientos que

pudiera tener como trabajador por cuenta ajena, bien sea con otros clientes o

con el propio cliente.

En el cálculo se excluyen los ingresos procedentes de los rendimientos de

capital o plusvalías.

Además para el desarrollo de su actividad económica:

No pueden tener trabajadores por cuenta ajena ni contratar o subcontratar la

actividad con terceros.




No debe ejercer tal actividad de forma indiferenciada del resto de trabajadores

por cuenta ajena del cliente.

Debe disponer de infraestructura y materiales propios.

Debe decidir sobre los criterios organizativos (sin perjuicio de las

indicaciones técnicas que le pueda dar el cliente).

Debe percibir una contraprestación económica por el trabajo realizado

(asumiendo los riesgos de la misma), según lo pactado con el cliente.

También hay que tener en cuenta que no son trabajadores económicamente

dependientes los titulares de locales, oficinas y despachos abiertos al público, y los

profesionales que ejerzan su profesión conjuntamente con otros en régimen societario.

Los trabajadores económicamente dependientes tienen su origen en la transformación

del mercado laboral debido a la introducción de la flexibilidad de costes mediante la

externalización, y la subcontratación empresarial. La figura del trabajador autónomo

económicamente dependiente es una realidad social que cobra cada día mayor

importancia y representatividad en la actividad económica.

Relacionada con la pregunta anterior, se les plantea a los estudiantes si conocen la

figura denominada “falso autónomo”, afirmando desconocerla el 77,01 por ciento de los

encuestados, como se aprecia en el Gráfico EST 21. Aunque es un término que sale a

colación a raíz de la regulación del trabajador autónomo económicamente dependiente,

sin embargo, el porcentaje de alumnos que no saben de su existencia es mayor,

aproximadamente 14 puntos porcentuales superior. En este punto hay que recordar lo

expuesto en la pregunta anterior sobre la presencia entre los estudiantes encuestados de

alumnos de materias específicas sobre trabajo autónomo, por lo que de no tenerlos en

cuenta el porcentaje de alumnos que desconocen las características de los “falsos

autónomos” sería bastante más elevado.

Los denominados “falsos autónomos” son en realidad trabajadores por cuenta ajena que

están dados de alta en el RETA (Régimen Especial de los Trabajadores Autónomos),

por tanto, se trata de una situación en fraude de ley que debería ser denunciada por el

“falso autónomo” para reclamar al empresario ser contratado como trabajador

asalariado. La presencia de este tipo de trabajadores en las empresas contribuye a la

precariedad laboral, dado que perjudica al profesional y beneficia a la empresa en la que

trabaja. De esta forma, el trabajador tiene que asumir todo el coste de la Seguridad

Social (cuando sólo le correspondería pagar la parte del trabajador según el Régimen

General), no acumula antigüedad, tiene un menor nivel de protección, y no forma parte




de la plantilla de la empresa, entre otras cuestiones, mientras que la empresa se ahorra la

parte que le correspondería pagar como empresa a la Seguridad Social según el

Régimen General, no tiene que pagar al trabajador por acumulación de antigüedad, y

puede poner fin a la relación laboral en cualquier momento sin tener que justificar los

motivos, ni pagar la correspondiente indemnización.

El “falso autónomo” por tanto, enmascara bajo la figura del trabajador autónomo

económicamente dependiente una situación laboral de tipo asalariado, existiendo una

subordinación absoluta tanto técnica, como organizativa, respecto de la empresa en la

que trabaja. Si el “falso autónomo” consigue demostrar la existencia de una relación

laboral, el empresario estaría obligado a darle de alta con contrato indefinido con el

salario que hubiera estado percibiendo, debiendo reconocerle la antigüedad inicial,

realizar las cotizaciones no prescritas, y pagar las sanciones de la Seguridad Social por

haber eludido el alta del trabajador.

Con el objetivo de ratificar si los estudiantes encuestados realmente conocen las figuras

del “trabajador autónomo económicamente dependiente” y del “falso autónomo” se les

pide que indiquen las diferencias entre ambos conceptos, y en la mayoría de los casos

las respuestas son correctas, aunque hay que indicar que no todos los estudiantes que

han contestado afirmativamente a las dos cuestiones responden a esta pregunta. En sus

respuestas hacen alusión, en el caso de los trabajadores económicamente dependientes,

a su situación de dependencia de al menos el 75 por ciento de sus ingresos de un único

cliente, y en el caso de los falsos autónomos, al hecho de ser trabajadores asalariados




enmascarados bajo la figura de trabajadores autónomos económicamente dependientes

por el hecho de cotizar en el RETA.

No obstante, y a pesar de que la presencia de los “falsos autónomos” se ha ido

incrementando en la economía como consecuencia de la crisis económica, sin embargo,

sólo el 5 por ciento de los alumnos encuestados afirma conocer en su entorno a un falso

autónomo, tal y como se recoge en el Gráfico EST-22.

Es habitual la presencia de “falsos autónomos” entre los arquitectos, en el sector de la

construcción, o en el sector del transporte por citar algunos ejemplos.

2.3.5. La valoración del conocimiento de la tributación de los trabajadores

autónomos.

La fiscalidad aplicable a los trabajadores autónomos es una gran desconocida para los

estudiantes de Administración y Dirección de Empresas que centran sus estudios, como

se ha comentado más arriba, en empresas revestidas bajo determinadas fórmulas

jurídicas, principalmente las sociedades de responsabilidad limitada y las sociedades

anónimas.

Los trabajadores autónomos que inicien su actividad deben darse de alta en el epígrafe

correspondiente del Impuesto de Actividades Económicas y están sometidos a los

regímenes del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas en cualquiera de sus dos

modalidades (Estimación Objetiva por Coeficientes o Estimación Directa) y al Impuesto

sobre el Valor Añadido, ya sea en el régimen general o en el simplificado.




El mayor desconocimiento se centra en los dos regímenes simplificados tanto de IRPF a

través de los módulos como de IVA.

La tabla siguiente muestra, de forma resumida esta particular fiscalidad que afecta a los

trabajadores autónomos, a gran parte de los mismos, no a todos, para contrastar con el

grado de conocimiento del que disponen los estudiantes.

Tabla EST - 5

Fiscalidad aplicable a los trabajadores autónomos con referencia a los regímenes

de módulos e IVA simplificado

Regulación Régimen de Estimación Objetiva en el Impuesto

sobre la Renta:

Ley 35/2006, de 28 de noviembre, del

Impuesto sobre la Renta de las Personas

Físicas. Artículo 31. (LIRPF).

Real Decreto 439/2007, de 30 de

marzo, por el que se aprueba el

Reglamento del Impuesto sobre la

Renta de las Personas Físicas. Artículos

32 a 39. (RIRPF).

Régimen simplificado del Impuesto sobre el Valor

Añadido:

Ley 37/1992, de 28 de diciembre, del

Impuesto sobre el Valor Añadido. ,

Artículos 122 y 123. (LIVA).

Real Decreto 1624/1992, de 29 de

diciembre, por el que se aprueba el

Reglamento del Impuesto sobre el

Valor Añadido. , Artículos 34 a 42.

(RIVA)

Requisitos para aplicación de la estimación

objetiva. 1. Existir una organización autónoma (planificada,

organizada y dirigida a conseguir una unidad de

acción con arreglo a un proyecto) de medios de

producción y/o recursos humanos mediante la

ordenación por cuenta con la finalidad de

intervenir en la producción o distribución de

bienes o servicios.

2. Los rendimientos de las actividades económicas

han de ser obtenidos por quienes realicen de

forma habitual, personal y directa dichas

actividades.

3. Se aplica a cada una de las actividades

económicas individualmente consideradas,

determinadas anualmente por Orden del

Ministro de Economía y Hacienda salvo

renuncia o exclusión de su aplicación y de

acuerdo con las normas del Impuesto sobre




actividades Económicas.

4. No concurra una causa de exclusión22

.

Características Utilización de una serie de signos, índices o

módulos establecidos para cada sector que se

consideran los más representativos de las

características intrínsecas de cada actividad. No

tiene en cuenta ni volumen de ingresos ni gastos.

No grava la renta real.

Simplificación de las obligaciones formales.

Libro registro de bienes de inversión y libro

registro de facturas recibidas.

Ventajas 1. Simplificación de obligaciones formales y

registrales, lo que supone una minoración de la

presión fiscal indirecta.

2. Planificación fiscal para el contribuyente.

3. Voluntariedad.

4. Suficiencia recaudatoria para la administración.

5. Apoyo a un colectivo empresarial muy

importante para la actividad económica del

país.

6. Reclamo para emerger la economía sumergida.

Inconvenientes 1. Fraude fiscal.

2. Menor equidad en el sistema.

Con respecto a las respuestas obtenidas de los estudiantes entrevistados se destaca que

el 57,87 por ciento desconoce la fiscalidad de los trabajadores autónomos como muestra

el Gráfico EST-23.

22

Las causas de exclusión son:

Determinar el rendimiento neto por el Método de Estimación Objetiva.

Que el volumen de rendimientos íntegros en el año inmediatamente anterior supere cualquiera de los siguientes importes:

450.000 euros anuales para el conjunto de sus actividades económicas (incluyendo las realizadas por el cónyuge, ascendientes y descendientes) o de 300.000 euros anuales para las actividades agrícolas y ganadaeras.

Que el volumen de las compras en bienes y servicios, excluidas las adquisiciones de inmovilizado, en el ejercicio anterior supere la cantidad de 300.000 euros anuales.

Haber superado los parámetros o magnitudes causas de la exclusión.




Se les platea un listado de impuestos para que identifiquen con la obligación de la

tributación por parte de los trabajadores autónomos. Los impuestos son:

Impuestos sobre Sociedades.

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (Estimación objetiva).

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (Estimación directa).

Impuestos sobre el Valor Añadido.

Impuesto de Actividades Económicas.

En este orden de cosas, de los que afirman conocer la fiscalidad de los trabajadores

autónomos, reconocen como obligatorios, destacando que un 17 por ciento el Impuesto

sobre Sociedades lo que manifiesta el desconocimiento de la fiscalidad en términos

generales.

El Impuesto sobre el Valor Añadido es referido por el 75 por ciento de los entrevistados

que dicen conocer la fiscalidad de los trabajadores autónomos y, en el caso de la

tributación por renta personal, los porcentajes están muy igualados (52 por ciento

indican el régimen de módulos y 55 por ciento la estimación directa.

Un dato significativo es que sólo el 46 por ciento de los entrevistados considera la

obligación de los trabajadores autónomos de dar de alta su actividad.

No obstante, es posible hacer una lectura interesante y es que consideran a los

trabajadores autónomos como pequeñas empresas y es posible que en este porcentaje se

incluyan aquellos que conocen que dichas empresas no tienen obligación de tributar por

el Impuesto de Actividades Económicas; esto es, puede tratarse de un error entre la

obligación de darse de alta en la actividad y la tributación efectiva.

El gráfico EST-24 resume los resultados obtenidos.




2.3.6. Los problemas de los trabajadores autónomos.

En este bloque se solita a los entrevistados en este bloque valorar de 1 a 5 (1 no supone

problema y 5 problema de gran envergadura) los problemas más relevantes de los


Los problemas reseñados son:

La competitividad.

La falta de intercooperación y formación de redes.

La falta de formación.

El desconocimiento de la propia fórmula empresarial.

El desarrollo reglamentario del Estatuto del Trabajo Autónomo.

La falta de financiación.

La escasa utilización de nuevas tecnologías.

El retraso en el pago de las Administraciones Públicas.




El ámbito de actuación de carácter local.

La falta de asociacionismo.

Otros problemas.

Los problemas anteriormente reseñados son la síntesis de dos proyectos de

investigación realizados con anterioridad por el equipo investigador a través de la

iniciativa comunitaria EQUAL23

; a saber: “Estudio sobre el análisis de las formas de

gestión empresarial para el trabajador autónomo” y “Estudio sobre Mujer y Trabajo

Autónomo”.

En dichos informes se pone de manifiesto cuatro grandes bloques de problemas:

Los problemas derivados de la gestión.

Los problemas de acceso a las nuevas tecnologías.

Los problemas de financiación.

Los problemas relacionados con la normativa.

Y de ellos, como no podía ser de otro modo, consecuencias como la falta de

competitividad, el localismo, la falta de formación o la falta de asociacionismo.

En este orden de cosas, el estudio realizado “Las empresas españolas: Competitividad y

tamaño”24

indica que la competitividad de la economía española puede verse amenazada

por un conjunto de factores estructurales tales como el diferencial de inflación que

presiona a los salarios, los bajos efectos externos de la I+D, el alto coste energético por

la dependencia del petróleo, las infraestructuras, el transporte, etcétera que afectan a

todas las empresas.

No obstante, cabe hacerse una pregunta: ¿Los factores de competitividad están

relacionados con el tamaño empresarial? La respuesta es compleja y debemos

manifestar mucha prudencia. Si bien se insiste en que el tamaño empresarial es una

23

GARCÍA-GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, Carlos; LEJARRIAGA PÉREZ DE LAS VACAS, G. (Dir.)

Gestión empresarial y trabajo autónomo. Iniciativa Comunitaria EQUAL, 2005; GARCÍA-

GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, Carlos; LEJARRIAGA PÉREZ DE LAS VACAS, G. (Dir.) Mujer

y Trabajo autónomo. Iniciativa Comunitaria EQUAL, 2005. 24

CÁMARAS DE COMERCIO. Empresas españolas: Competitividad y tamaño. Madrid: Servicio de

Estudios Cámara de Comercio, 2005. Disponible en internet:

http://www.camaras.org/publicado/estudios/pdf/otras_pub/empresa/competitividad_tamano.pdf.

Fecha de consulta: 20 de diciembre de 2012.

http://www.camaras.org/publicado/estudios/pdf/otras_pub/empresa/competitividad_tamano.pdf




variable endógena y que los factores de competitividad son comunes a pyme y grandes

empresas, tanto la revisión de la literatura como los estudios empíricos ponen e

manifiesto que la posición de la empresa española en relación a los factores claves de

éxito está fuertemente determinada por la distribución de tamaño. Esto es, la mayor

dimensión facilita algunas ventajas competitivas, pero hay coincidencia en señalar a la

flexibilidad de las pequeñas empresas y de los trabajadores autónomos como una

ventaja clave.

De las respuestas obtenidas por los estudiantes entrevistados se ponen de manifiesto las

siguientes valoraciones en el gráfico EST-25.

Así, puede observarse como el problema del acceso a la financiación es considerado

como el de mayor de envergadura pro el 49,89 por ciento de los entrevistados y la

competitividad en un 29,68 por ciento de los casos.

En efecto, el carácter estructural de las dificultades de financiación genera obstáculos

para los trabajadores autónomos relacionados con la variabilidad del volumen de

ingresos. Los obstáculos fundamentales son dos:

Los elevados tipos de interés al incorporar una prima por riesgo.




La rigidez en los plazos de devolución y la exigibilidad de avales y

garantías.

Esta información se corrobora con el estudio realizado por la Asociación de

Trabajadores Autónomos (ATA)25

) que manifiesta que sólo a uno de cada cuatro

autónomos que solicita financiación se la conceden. La falta de crédito en el

emprendimiento a cualquier escala es la consecuencia más grave de la crisis actual y

dicho problema se agrava en el caso de las microempresas y de forma específica para

los trabajadores autónomos.

La formación, los problemas que puedan originar el desarrollo reglamentario del

Estatuto, la falta de uso de nuevas tecnologías, el localismo y la falta de asociacionismo

son problemas referidos en un nivel intermedio.

Se les pregunta a los estudiantes que refieran otros problemas que ellos puedan

considerar importantes. Entre dichos problemas se encuentran:

El riesgo.

Los problemas derivados de la enfermedad y bajas laborales.

El futuro de sus pensiones.

La inseguridad en el cobro a los clientes.

La burocracia en los trámites.

La falta de prestaciones sociales, en general.

2.3.7. Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación

por parte de los trabajadores autónomos.

Los problemas mencionados en el apartado anterior han de llevar aparejadas soluciones

para las que se requiere a los entrevistados una valoración de 1 a 5 (1 no supone

problema y 5 problema de gran envergadura) que pueden realizar de las soluciones a los

problemas expuestos.

Se les proponen las siguientes:

25

http://www.ata.es/imagenes/publicacionesPdf/publicacion113.pdf. Disponible en internet:

http://www.ata.es/imagenes/publicacionesPdf/publicacion113.pdf. Fecha de consulta: 20 de

diciembre de 2012.






Incrementar el número de subvenciones a las que pueden tener acceso.

Incrementar, o eliminar, el porcentaje que de la cantidad percibida en pago único

de la prestación por desempleo pueden destinar a financiar el inicio de actividad.

Facilitar la información y el acceso a las líneas de financiación ICO.

Crear de redes de cooperación con otros trabajadores autónomos que faciliten los

préstamos entre los participantes

Las medidas valoradas como más efectivas se relacionan con la financiación como no

podía ser de otra manera: el incremento de las subvenciones y las facilidades de las

condiciones de los préstamos incluyendo líneas ICO son referidas por más del 40 por

ciento de los estudiantes como se detalla en el siguiente gráfico.

Fuera de los aspectos relacionados con la financiación, dos soluciones son propuestas:

El pago único de la prestación por desempleo para lo que se desarrolla un

epígrafe específico.

La creación de redes.




Con respecto a esta última cuestión, la valoración que realizan los entrevistados

manifiesta como el 18,96 por ciento considera poco o muy poco efectiva esta medida

como se refleja en el Gráfico EST-27.

La revisión de la literatura y de los estudios empíricos realizados manifiesta como

propuesta directamente relacionada con la falta de competitividad de las empresas

pequeñas y de los trabajadores autónomos la formación de redes que procuren la

eficiencia en todos y cada uno de los procesos que acontecen en las unidades

empresariales y sólo de esa manera conseguirán competir en un mercado global.

Las redes de empresarios se concretan de diversas formas: por razón funcional, por

razón de dirección o por ambas razones. La cooperación es una herramienta a la que

pueden recurrir los empresarios autónomos para impulsar su desarrollo compartiendo o

intercambiando recursos o soluciones con otros mediante compromisos temporales que

no alteran su independencia.

Generalmente, la creación de redes por razón de dirección se desarrolla a través de

Uniones y Federaciones (o incluso Confederaciones) que prestan sus servicios a sus

asociados26

. Cuando la creación se basa en las relaciones funcionales, se aúnan

esfuerzos en el ámbito productivo, comercial o financiero y, en efecto es la salida

26

Este ámbito del asociacionismo es preguntado a los entrevistados y se desarrolla en el epígrafe 3.9.




natural de todas las empresas que nacen pequeñas y pueden seguir siéndolo buscando

apoyo y voluntades en otros individuos con intereses similares.

En efecto: “Toda actuación encaminada a propiciar la incorporación de los trabajadores

autónomos a la sociedad de la información, al establecimiento de sistemas de calidad, a

la promoción de la formación de redes empresariales y a la innovación en materia de

gestión, servirán para que los mismos sean competitivos en el mercado y se comporten

como unidades productivas excelentes”27

.

Se permite a los entrevistados aportar otras soluciones a los problemas de los

trabajadores autónomos. Entre las otras soluciones aportadas se encuentran:

Considerar a los trabajadores autónomos en igual condición que los asalariados.

Obtener ventajas fiscales.

Igualar las prestaciones sociales.

Procurar la agilidad en los trámites con la administración pública en cuanto a

gestiones, devolución de IVA.

Facilitar la información a los emprendedores jóvenes que aún están en la

universidad.

Eliminar barreras de entrada, crear centros de cooperación y de asociación para

una mejor cooperación entre autónomos de distintas localidades.

Por otra parte, como posible ayuda a la solución de los problemas, el 67,83 por ciento

de los estudiantes considera que el asociacionismo, o el hecho de pertenecer a una

asociación, puede ayudar a paliar los problemas de los trabajadores autónomos.

2.3.8. Cómo la crisis ha incidido en la economía sumergida.

Cuantificar y valorar la economía sumergida es muy complejo, como no podía ser de

otro, no obstante se puede realizar una aproximación en función de las irregularidades

laborales detectadas en los diferentes sectores.

27

GARCÍA-GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, Carlos; LEJARRIAGA PÉREZ DE LAS VACAS, G. (Dir.)

Gestión empresarial…”opus cit.”




Así, el estudio “El trabajo no declarado en España” 28

realiza un análisis que procura una

comparación de los sectores más afectados por la economía sumergida en Europa y en

España.

En este orden de cosas, la Comisión Europea delimitó en el año 1998 tres grandes

grupos de sectores especialmente afectados por este fenómeno en la mayoría de los

Estados miembros:

Sectores tradicionales, como la agricultura, la construcción, el comercio al por

menor, la restauración o servicios domésticos, caracterizados por una

producción que utiliza mucha mano de obra y circuitos económicos locales.

Sectores de manufacturas y servicios empresariales, donde el factor principal de

competencia reside en los costes. Por ejemplo, en la Europa meridional se

considera que el sector textil, con sus posibilidades de trabajo a domicilio, se ve

especialmente afectado por el trabajo no declarado.

Sectores innovadores modernos, en los que el uso de las comunicaciones

electrónicas y los ordenadores facilitan la contratación y realización de servicios

en lugares diversos, lo que permite la no declaración de estas actividades.

Concretando para el caso de España, se resaltan varios sectores en los que el empleo

irregular tiene mayor incidencia:

La construcción que tradicionalmente ha registrado un mayor volumen de

trabajo no declarado, debido a diversos factores tales como: el carácter

estacional de la producción; el marcado componente cíclico del sector, cuya

actividad está muy vinculada a la expansión de la actividad económica general;

y el proceso de externalización o subcontratación de las empresas constructoras.

Un contexto que ha estimulado el recurso masivo al empleo temporal,

especialmente en las actividades vinculadas del trabajo de obra a lo que se

añade la creciente presencia de trabajadores inmigrantes –sobre todo, a partir

del año 2000− que en la mayoría de los casos son empleados con contrato

temporal, o incluso trabajan de forma irregular.

La hostelería y restauración. Se trata de un sector igualmente relevante en la

estructura productiva española, y que presenta asimismo algunos rasgos que

favorecen el recurso al trabajo no declarado, como son: la existencia de una

28

ROCHA SÁNCHEZ, Fernando. El trabajo no declarado en España. Madrid: Fundación 1º de mayo, nº

45, mayo 2011.




estructura empresarial muy atomizada, especialmente en la restauración, con

una presencia significativa de pequeños establecimientos; el carácter estacional

de unos servicios muy vinculados al turismo, que en España se concentra

fundamentalmente en determinados meses del año; y el modelo de gestión

empresarial predominante −sobre todo, en la hostelería de costa− sustentado en

la promoción de un turismo masivo, la prestación de servicios de baja calidad y

la reducción de costes laborales. A ello se suma, finamente, la incorporación

creciente de mano de obra inmigrante, que en general es contratada de forma

temporal o irregular.

La agricultura. Las actividades agrícolas ocupan un significativo número de

trabajadores, especialmente en determinados períodos del año en que se

concentran en una mayor medida. También aquí se detectan prácticas de cesión

ilegal de trabajadores a cargo de intermediarios sin organización empresarial

productiva, que actúan como auténticas empresas sumergidas de trabajo

temporal aprovechando el carácter estacional y cíclico de las actividades

agrarias y ganaderas, su movilidad geográfica y la ejecución de los trabajos en

zonas rurales de difícil acceso. Otro supuesto de fraude extendido es la

utilización de trabajadores inmigrantes sin autorización administrativa para

trabajar en España.

Con respecto a los cuestionarios realizados, se pregunta de manera expresa si la

economía sumergida que se ha incrementado con la crisis económica constituye una

amenaza para los trabadores autónomos.

El 81,62 por ciento así lo considera.




Por otra parte, se presenta a los estudiantes un listado para que indiquen cuáles creen

que son los más afectados por la economía sumergida. El listado que se procura es el

reseñado en la siguiente tabla.




Tabla EST – 6

Sectores afectados por la economía sumergida

Agricultura y ganadería

Pesca y caza

Minería

Silvicultura

Industria química

Industria metalúrgica

Industria electrónica e informática

Industria de automoción

Industria manufacturera

Industria energética

Construcción

Comercio

Transporte

Hostelería

Información y comunicaciones

Actividades financieras y seguros

Actividades inmobiliarias

Actividades profesionales, científicas y técnicas

Actividades de administración y servicios auxiliares

Formación

Actividades sanitarias y servicios sociales

Actividades recreativas, artísticas y de entretenimiento

Otros servicios

La valoración que realizan los estudiantes al respecto coincide absolutamente con lo

referido con anterioridad siendo los sectores más afectados, la construcción (13,18 por

ciento), el comercio (11,99 por ciento), la hostelería (8,41 por ciento), la agricultura y

ganadería (8,81 por ciento) y el transporte (8,35 por ciento).




2.3.9. La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de


En la actualidad existen muchas organizaciones que asocian a los trabajadores

autónomos procurando información y formación, fundamentalmente.

No obstante, sólo unas pocas pueden considerarse asociaciones representativas con un

servicio de interlocución con la Administración.

En efecto, el Real Decreto 1613/2010, de 7 de diciembre29

, regula la creación de un

Consejo que mida la representatividad de las asociaciones profesionales de trabajadores

autónomos de ámbito estatal que represente a través de sus asociaciones a los


29

ESPAÑA. REAL DECRETO 1613/2010, de 7 de diciembre, por el que se crea y regula el Consejo de

la representatividad de las asociaciones profesionales de trabajadores autónomos en el ámbito

estatal y se establece la composición y régimen de funcionamiento y organización del Consejo

del Trabajo Autónomo. B.O.E., nº 315, de 28 de diciembre de 2010




La Orden TIN/449/2011, de 1 de marzo30

, inicia el proceso para medir dicha

representatividad.

Actualmente las asociaciones de autónomos que pueden calificarse d representativas

son:

La Unión de Profesionales y Trabajadores Autónomos (UPTA).

La Federación Nacional de Asociaciones de Empresarios y Trabajadores

Autónomos (ATA).

La Federación de Organizaciones de Profesionales, Autónomos y

Emprendedores (FOPAE).

La Federación Española de Autónomos (CEAT).

Se plantea a los estudiantes, como posible ayuda para solucionar los problemas

referidos si valoran positivamente el pertenecer a una organización representativa, lo

que es realizado por el 67,83 por ciento de los estudiantes.

30

ESPAÑA. ORDEN TIN/449/2011, de 1 de marzo, por la que se publica la convocatoria cuatrienal para

la determinación de la representatividad de las asociaciones profesionales de trabajadores

autónomos en el ámbito estatal, B.O.E. nº 54, de 4 de marzo de 2011.




2.3.10. Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo.

A la hora de elegir emprender como trabajador autónomo los estudiantes universitarios

han de valorar cuáles son las ventajas e inconvenientes asociados a esta forma jurídica,

frente a otras alternativas posibles.

Para valorar las ventajas de ser trabajador autónomo, los estudiantes encuestados han de

asignar a cada una de las ventajas propuestas la puntuación entre 1 (poco importante) y

5 (muy importante). En el Gráfico EST 31 se observa como las ventajas que consideran

más importante son la independencia, libertad de decisión y control del negocio,

seguida de la flexibilidad en la organización y prestación del trabajo. Mientras que

quedarían relegadas a un segundo plano las obligaciones contables y fiscales más

sencillas, y el hecho de que se requieran menores trámites y gastos de constitución,

ventajas que, sin embargo, son más valoradas por aquellos que realmente se están

planteando la opción de emprender, y analizan las formas jurídicas disponibles para

materializar su proyecto empresarial, tal y como se refleja en el estudio llevado a cabo

en el ámbito universitario a partir del análisis de casos entre las entrevistas, y asesorías,

realizadas entre marzo y junio de 2010 a través de la Oficina Complutense del

Emprendedor (Compluemprende) 31

.

De dicho estudio se desprende que, en el 71,43 por ciento de los casos, la elección del

trabajo autónomo se basa en el hecho de querer ser un profesional independiente, así

como por tratarse de la fórmula empresarial menos costosa para iniciar la actividad. El

57,14 por ciento de los encuestados también valoran la libertad de establecerse por

cuenta propia a la hora en su elección, mientras que en el 42,86 por ciento de los casos

analizados ponen en valor la sencilla tramitación, la flexibilidad y al independencia.

31

LEJARRIAGA PÉREZ DE LAS VACAS, G y MARTÍN LÓPEZ, S. El nacimiento de nuevas

iniciativas emprendedoras como empresas de participación en el ámbito universitario: el apoyo prestado

desde Compluemprende. Ponencia presentada en las XIII Jornadas nacionales de investigadores en

Economía Social “La Economía Social: un modelo de desarrollo sostenible y una alternativa para la salida

a la crisis”, celebradas en Zaragoza los días 21 y 22 de octubre de 2010, y LEJARRIAGA PÉREZ DE

LAS VACAS, G; BEL DURÁN, P y MARTÍN LÓPEZ, S. Las empresas de trabajo asociado como

alternativa de emprendimiento para los jóvenes. Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional de

RULESCOOP “Soluciones de la Economía Social y Solidaria a un mundo en Crisis” celebrado en

Colombia los días 7, 8 y 9 de septiembre de 2011.




Los resultados expuestos anteriormente son similares a los obtenidos del sondeo de

opinión Jóvenes y emprendimiento 2012 realizado por INJUVE, el Instituto de la

Juventud, entre el 21 de marzo y el 1 de abril de 2012. En este caso la muestra constaba

de 1.437 entrevistas realizadas a jóvenes entre 15 y 29 años. Según este sondeo los

jóvenes que eligen ser trabajadores por cuenta propia, frente a ser asalariados, lo hacen

en el 52 por ciento de los casos para tener independencia personal, autorrealización y

tareas interesantes, y un 29,5 por ciento por la libertad para elegir el lugar y el tiempo de

trabajo.

En la misma línea están también los resultados que se recogen en el informe Flash

Eurobarometer 283 publicado en el año 2010, en el que se analiza el estado de la

creación de empresas, siendo las principales razones por las que se prefiere el trabajo

por cuenta propia tener mayor independencia (74 por ciento), libertad para elegir el

tiempo y el lugar de trabajo (36 por ciento), mejores perspectivas de ingresos (14 por

ciento), y para aprovechar una oportunidad de negocio (6 por ciento).

Las otras ventajas que indican los entrevistados son:

La posibilidad de conseguir un mayor salario.

El autocontrol y la autorresponsabilidad.

La dirección propia.

Los mayores beneficios que dependen del trabajo de uno mismo.




La autorrealización en el trabajo.

Si es importante valorar las ventajas que tiene el hecho de emprender como trabajador

autónomo, no lo es menos analizar los inconvenientes asociados a esta forma jurídica.

La forma de valoración de los inconvenientes propuestos por parte de los estudiantes

encuestados ha sido similar al punto anterior, asignando la puntuación de 1 a los

inconvenientes que consideran nada importantes, y de 5 a los que consideran muy

importantes.

En el Gráfico EST 32 se observa que los inconvenientes que se consideran más

importantes son la variabilidad del volumen de ingresos, la asunción del riesgo del

negocio, la responsabilidad ilimitada, y en menor medida las dificultades de acceso a la

financiación ajena debido a las garantías exigidas. Mientras que los inconvenientes a los

que se les otorga menor importancia son la reducida dimensión, y el hecho de tener que

trabajar más horas que siendo trabajador asalariado.

Según el sondeo de opinión citado anteriormente sobre Jóvenes y emprendimiento 2012

realizado por INJUVE, el 67,5 por ciento de los encuestados que prefieren un trabajo

por cuenta ajena alegan que su elección se basa en poder tener un sueldo regular, fijo,

frente a un ingreso irregular, variable, de forma similar que los resultados obtenidos en

el presente estudio. Estos datos también se corroboran según los resultados que se

recogen en el informe Flash Eurobarometer 283 publicado en el año 2010. En el que se

destacan como las principales razones de preferencia del empleo por cuenta ajena la

estabilidad (52 por ciento), obtener ingresos fijos (38 por ciento), estar cubiertos por la

Seguridad Social (21 por ciento), y tener un horario fijo de trabajo (19 por ciento).




Por otra parte, en el sondeo de opinión realizado por INJUVE, también se recoge que el

44 por ciento de los encuestados no emprendería un negocio por el riesgo de quiebra,

otro de los motivos a los que los estudiantes universitarios encuestados han dado mayor

importancia. Además, cuando se les pregunta por los riesgos que se consideran más

importantes para empezar un negocio en la actualidad, el 33,5 por ciento consideran la

incertidumbre en los ingresos, el 27,1 por ciento indican la posibilidad de quiebra, el

14,5 por ciento alegan el riesgo de perder la propiedad, y el mismo porcentaje señala la

inseguridad laboral, mientras que sólo un 3,6 por ciento hace alusión a la necesidad de

dedicarle demasiada energía o tiempo.

Según datos del Eurobarómetro 2010, para el año 2009, el país que tenía un porcentaje

mayor de personas con actitudes positivas hacia el riesgo es Estados Unidos (39 por

ciento), seguido de Francia (21 por ciento), Italia (15 por ciento), Noruega (12 por

ciento), España (12 por ciento), y Reino Unido (5 por ciento), por lo que los resultados

reflejan la actitud conservadora de los españoles, lo que no facilita el establecimiento

por cuenta propia, caracterizado precisamente por la asunción de riesgo. Esta aversión al

riesgo, tal y como hemos analizado previamente, también se pone de manifiesto en el

presente estudio.

El tercero de los motivos al que los estudiantes han dado mayor importancia ha sido a la

responsabilidad, dado que, hasta el momento, los trabajadores autónomos tienen

responsabilidad ilimitada, de tal forma que responden con su patrimonio y bienes

personales ante el impago de deudas, o el fracaso del negocio, frente a las sociedades

que tienen responsabilidad limitada al capital aportado a la empresa. El hecho de

tratarse de estudiantes que no disponen realmente de un patrimonio que puedan perder

les puede hacer relativizar la importancia de este inconveniente.

Si la propuesta de la Ley de Emprendedores se aprobara podría limitarse la

responsabilidad patrimonial de los trabajadores autónomos en el caso de que el negocio

fracase, impidiendo que los acreedores puedan embargar la vivienda habitual, y

estableciendo un límite que sería inembargable. La limitación de la responsabilidad a

los autónomos podría llevar asociada mayores restricciones de acceso a la financiación

ajena por parte de las entidades financieras. Lo que se pretende, desde el colectivo de

autónomos, con esta medida, es que el fracaso en una iniciativa emprendedora no

suponga una losa para poder volver a intentarlo como consecuencia de las deudas

derivadas del fracaso empresarial anterior.

Otro de los inconvenientes es la falta de acceso a la financiación ajena, aunque en este

caso la valoración que le dan mayoritariamente los encuestados es de bastante

importante. Este es un problema que afecta en general a todas las empresas, aunque los




autónomos y las microempresas son los que sufren en mayor medida sus consecuencias.

Según datos del Observatorio del Trabajo Autónomo de ATA (Asociación de

Trabajadores Autónomos), recogidos en el barómetro de autónomos publicado en

octubre de 201232

, sigue existiendo demanda de crédito por parte de los trabajadores

autónomos (el 61,4 por ciento de los encuestados necesita financiación), aunque no

todos se dirigen a una entidad financiera para solicitarlo. Los que han solicitado

financiación a un banco o una caja, en el 46,4 por ciento se les ha denegado, en el 23,5

por ciento de los casos se les ha concedido una cantidad inferior, y sólo el 27,6 por

ciento han obtenido la cantidad solicitada. Como consecuencia de la falta de acceso a la

liquidez a través de las vías tradicionales, dado que ofrecen poca financiación, y exigen

más garantías y avales, cada vez son más los autónomos que optan por las sociedades de

garantía recíproca, el capital riesgo, los préstamos participativos, o los ángeles

inversores (business angels), en los casos en los que su proyecto empresarial así se lo

permite.

Los inconvenientes a los que se les da menor importancia son el tamaño y los horarios.

En España, según datos del DIRCE33

, a principios del año 2012 había 3.199.617

empresas, de las que 1.764.987 no tenían asalariados. En el caso de las empresas

personas físicas, el total ascendía a 1.656.467, de las que 1.147.986 carecían de

asalariados. Por tanto, el 55,16 por ciento de las empresas no tienen asalariados, y dicho

porcentaje se eleva casi hasta el 70 por ciento en el caso de las empresas personas

físicas, por lo que el tamaño reducido es algo habitual en las empresas que configuran el

tejido empresarial español.

En lo que se refiere a las horas trabajadas, según datos de la EPA (Encuesta de

Población Activa)34

, en el año 2011, el número medio de horas efectivas trabajadas por

los trabajadores por cuenta propia era de 44,2 horas, frente a las 36,3 horas medias en el

caso de los trabajadores asalariados. Esta diferencia de 7,9 horas semanales que en

media trabajan más los trabajadores por cuenta propia que los trabajadores por cuenta

ajena es el inconveniente menos valorado, de hecho dependiendo del puesto de trabajo,

y la empresa en la que se trabaje como asalariado esta diferencia podría quedar anulada,

o ser superada, y los estudiantes encuestados son conscientes de esa circunstancia.

Otros inconvenientes señalados por los encuestados son la desprotección laboral, y el

tener una menor protección frente al desempleo y por menor tiempo, dado que aunque

poco a poco se van realizando avances en la equiparación de la protección ofrecida por

32

Disponible en Internet en: http://www.ata.es/imagenes/publicacionesPdf/publicacion113.pdf 33

DIRCE (Directorio Central de Empresas). Disponible en Internet en:

http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?type=db&divi=dir&his=0&L=0 34

Disponible en Internet en: http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?L=0&divi=EPA&his=3&type=db


http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?type=db&divi=dir&his=0&L=0





el Régimen General de la Seguridad, y el Régimen Especial de Trabajadores

Autónomos, todavía existen diferencias, y el nivel de protección es mayor en el caso de

los trabajadores encuadrados en el Régimen General que en el RETA, siendo estos

aspectos que han de valorarse a la hora de elegir la forma jurídica.




2.3.11. La medida de política activa de empleo consistente en el pago único

de la prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de

constituirse como trabajador autónomo.

En este apartado se trata de verificar si los estudiantes universitarios encuestados tienen

una valoración positiva de la medida del pago único de la prestación por desempleo para

la puesta en marcha de iniciativas empresariales como trabajadores autónomos. En el

Gráfico EST 33 se aprecia que aproximadamente el 74 por ciento la valoran

positivamente.

La prestación por desempleo en pago único es una medida que ha contribuido durante

los últimos años de forma eficaz a la creación de empleo. Pueden acogerse a esta media

los desempleados para obtener el dinero de la prestación contributiva que tienen

pendiente de percibir, bien para darse de alta como trabajadores autónomos, para

constituir una sociedad cooperativa de trabajo asociado, o una sociedad laboral, de

nueva creación, o para incorporarse a alguna ya existente. De esta forma, en el caso de

los trabajadores autónomos, pueden obtener los recursos financieros necesarios para

financiar el inicio de la actividad, y/o para subvencionar las cuotas a pagar a la

Seguridad Social.

Por otra parte, los alumnos encuestados que han respondido afirmativamente a la

pregunta anterior, consideran que el límite del pago único, que se sitúa en el 60 por

ciento de la prestación total por desempleo, se debería ampliar en el 76,23 por ciento de




los casos, es suficiente, en el 12,17 por ciento, y no se debería marcar un límite, en el

11,59 por ciento, tal y como se observa en el Gráfico EST 34.

Los trabajadores autónomos pueden solicitar y obtener en un solo pago la cantidad que

justifiquen como inversión inicial necesaria para iniciar la actividad, con el límite

máximo del 60 por ciento del importe total de la prestación pendiente de percibir. No

obstante, dicho límite desaparece, con el objetivo de fomentar el emprendimiento entre

los jóvenes, pudiendo destinar el cien por cien los hombres con edad de hasta 30 años, y

las mujeres hasta 35 años, así como en el caso de los trabajadores que acrediten estar

afectados por un grado de discapacidad igual o superior al 33 por ciento.

La eliminación del límite general del 60 por ciento en el caso de los jóvenes está

regulado en la Ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la Reforma del

Mercado Laboral, en su disposición final decimotercera, según la cual se modifica la

disposición transitoria cuarta de la Ley 45/2002, de 12 de diciembre, de medidas

urgentes para la reforma del sistema de protección por desempleo y mejora de la

ocupabilidad.

Esta medida se considera muy acertada, aunque sería deseable que se generalizara a

todo el colectivo, dado que el tramo de edad que más se beneficia de la capitalización

del desempleo es el comprendido entre los 35 y 45 años de edad (24,80 por ciento),

seguido del de los 40 a 44 años (20,84 por ciento), mientras que los menores de 30 años

representan el 9,20 por ciento (dado que necesitan haber estado trabajando previamente

para poder tener derecho a una prestación contributiva), según datos del primer

trimestre del año 2012 del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE).




En el caso de las mujeres, son las que tienen entre 30 y 35 años las que más utilizan esta

opción. No obstante, son los trabajadores autónomos los que mayoritariamente solicitan

la capitalización por desempleo (74,55 por ciento son varones), por lo que no parece

justificado que tengan más limitaciones de acceso que aquellos desempleados que pasen

a ser socios de una sociedad cooperativa de trabajo asociado, o de una sociedad laboral.





parte de profesores universitarios.

3.1. Introducción.

Se pretende analizar el grado de conocimiento e involucración del profesorado de la

Universidad con el emprendimiento, de modo que asesoren o den a conocer a los

alumnos las especificaciones precisas para constituirse como trabajadores autónomos,

porque la Universidad tiene una responsabilidad en la formación y fomento de la cultura

emprendedora ineludible máxime teniendo en cuenta la elevada tasa de desempleo

juvenil.

Ha habido tradicionalmente un déficit en los Planes de Estudios Universitarios en

materias relacionadas con el emprendimiento, la cultura emprendedora, etcétera. Luego

no es extraño que los profesores de Universidad no perciban mayoritariamente que los

egresados universitarios se planteen como primera salida profesional el autoempleo.

Ahora bien, las circunstancias económicas actuales que están suponiendo un cambio de

paradigma, con una reorientación de los servicios del Estado de Bienestar, con una

reducción considerable del empleo en las Administraciones Públicas, y las dificultades

de los jóvenes, con tasas de desempleo de 52 por ciento, de encontrar trabajo en las

empresas españolas, son factores que contribuyen a que los estudiantes contemplen el

autoempleo como una fórmula para poder trabajar con más posibilidades que antaño.

El profesorado tiene una oportunidad única para implicarse más que nunca con el

alumnado y motivarles, formarles y apoyarles en el desarrollo de iniciativas

empresariales. Formar líderes capaces de identificar, investigar y analizar los procesos

de inversión y preparar profesionales más proactivos en la innovación y puesta en

marcha de iniciativas empresariales viables. El profesorado percibe que debe implicarse

en la identificación de conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes que faciliten y

fomenten el emprendimiento.


Con el estudio realizado a través de la encuesta contestada por los profesores de

Universidad que imparten materias bien en Licenciatura, Grado o Postgrados

relacionadas con el emprendimiento se dispone de información sobre la percepción que

tienen sobre35

:

35


los asuntos considerados. La encuesta se puede consultar en Anexo 1.




El futuro profesional como como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes (B1/B2/B3). La valoración de

las diferentes salidas profesionales por parte de los estudiantes

universitarios (B4)

El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen

sobre el trabajo autónomo (B5); la existencia de materias específicas

(B6); la importancia de incluirlas en los diferentes Planes de Estudio

(B7), y las Titulaciones en las que se considera más conveniente

(B8).

Los problemas de los trabajadores autónomos (C1/C2).

Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación

por parte de los trabajadores autónomos (C3/C4).

Cómo la crisis ha incluido en la economía sumergida (C5/C6).

La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de

trabajadores autónomos (C7).

Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo

(D1/D2/D3/D4).

La medida de política activa de empleo consistente en el pago único


constituirse como trabajador autónomo (E1/E2).

El apoyo al emprendimiento desde la Universidad (F1).


3.2.1. Futuro profesional.

Estamos interesados en conocer la percepción que tiene el profesorado universitario que

imparte materias relacionadas con el emprendimiento individual o colectivo acerca del

espíritu emprendedor de los estudiantes.

En este sentido, se les pregunta por su percepción acerca del futuro profesional y, como

se observa en el Gráfico PROF-1, el 58,82 por ciento del profesorado cree que sus

alumnos si se plantea su futuro profesional como trabajadores autónomos mientras que

el 35,29 por ciento cree que no. De los profesores que contestaron si a esta pregunta, el

40 por ciento considera que se lo plantea menos del 25 por ciento del alumnado, el 20

por ciento cree que se lo plantea entre el 25 por ciento y el 50 por ciento del alumnado

y el 10 por ciento considera que se lo plantea entre el 50 por ciento y el 75 por ciento




del alumnado. No habiendo ningún profesor que crea que se lo plantea más del 75 por

ciento del alumnado.

Esto significa que aunque más del 50 por ciento del profesorado cree que el alumnado si

concibe el trabajo autónomo como una salida profesional en su futuro, sin embargo, su

percepción es que no es una opción que se lo plantee un porcentaje mayoritario de

alumnos.

Posteriormente, a los profesores que han contestado que si creen que los alumnos

conciben su futuro profesional como empresarios individuales se les ha consultado por

los motivos.

Entre los motivos que consideran los profesores que llevan al alumnado a plantearse su

futuro profesional como trabajador autónomo, en el Gráfico PROF-2 se observa que la

libertad es el motivo preferido para el 41,18 por ciento, seguido de la independencia que

otorga el trabajar por cuenta propia (35,29 por ciento) y que en la época actual el

mercado laboral no es capaz de absorber la demanda de empleo (35,29 por ciento).

Destacan con un 23,53 por ciento los motivos relacionados con la autorrealización

personal, considerar que pueden obtener mayor nivel de ingresos que siendo asalariado

(11,76 por ciento) y para no ver limitada su carrera profesional por bloqueos en el

ascenso laboral (11,76 por ciento).




Esto es, lo que el profesorado considera que más valoran los alumnos para decantarse

por esta opción en su futuro profesional es la libertad e independencia que otorga el

trabajo por cuenta propia frente al trabajo por cuenta ajena y la situación actual del

mercado de trabajo incapaz de absorber todos los egresados universitarios.

Como se recoge más arriba, en el Gráfico PROF-1, el 35,20 por ciento del profesorado

cree que los alumnos no se plantean su futuro profesional como trabajadores

autónomos, en ese caso, se les pedía que explicaran los motivos que les llevan a tener tal

percepción, entre los que se han esgrimido de forma mayoritaria:

La falta de vocación emprendedora.

La falta de motivación

Las mayores expectativas salariales en el trabajo por cuenta ajena

La importancia de la seguridad sobre todo al principio de su carrera

profesional y sólo se plantean emprender en caso de no encontrar trabajo.

La creencia de que la crisis es algo coyuntural y que cuando pase se

restablecerá la oferta de empleo público y privado.

Posteriormente, se les pregunta acerca de las opciones que creen que tienen en cuenta

sus alumnos en la elección de su futuro profesional.




El profesorado cree que, según se recoge en el Gráfico PROF-3, los alumnos prefieren

trabajar, en primer lugar, en una gran empresa nacional, seguido de una empresa

multinacional, posteriormente, prefieren crear su propia empresa, después, trabajar

para el Estado y, en último lugar, creen que se plantean la opción de ser profesor o

investigador.

Llama la atención que el profesorado tiene una percepción distinta, respecto a otras

estadísticas publicadas recientemente, puesto que, la mayoría cree que los alumnos

prefieren crear su propia empresa antes que trabajar para el Estado. Seguramente las

circunstancias actuales influyen mucho en su posicionamiento y en el cambio de

percepción ya que por la crisis el trabajo en la Administraciones Públicas ha sufrido un

fuerte deterioro.

3.2.2. El nivel de conocimiento que los estudiantes universitarios tienen

sobre el trabajo autónomo.

Se ha constatado que hay una limitada oferta educativa en materia de emprendimiento

individual existente en los Planes de Estudios de Educación Superior a pesar de ser la

fórmula mayoritaria elegida de facto para emprender según los datos aportados por las

estadísticas del INE. No obstante, se ha realizado un importante esfuerzo en los últimos




años por potenciar el emprendimiento desde la Universidad y esto se ve reflejado en la

opinión de los expertos.

Respecto al grado de conocimiento que los profesores creen que tienen los alumnos

sobre la figura del trabajador autónomo, según se observa en el Gráfico PROF-4, el

52,94 por ciento creen que muy poco y el resto creen que regular. Ningún profesor cree

que desconocen absolutamente la figura empresarial pero tampoco creen que la conocen

bien.

Seguidamente se les pregunta si las asignaturas que imparten adaptan sus contenidos a

las particularidades propias del emprendimiento individual. En el Gráfico PROF-5 se

observa que el 82,35 por ciento de los profesores creen que tan sólo a veces las

asignaturas que imparten adaptan sus contenidos a las especificidades del trabajo

autónomo, mientras que el 11,76 por ciento creen que siempre y el 5,88 por ciento

consideran que nunca se adaptan.




El 100 por ciento del profesorado manifiesta que considera preciso que se incorporen

materias específicas sobre trabajo autónomo en los estudios universitarios y,

concretamente en el Gráfico PROF-6, se recogen las titulaciones que el profesorado

cree que deberían recoger obligatoriamente en sus Planes de Estudio materias

específicas del Trabajo Autónomo. Hay una inmensa mayoría que cree en que las

carreras de LADE y Derecho deberían tener asignaturas específicas, un porcentaje del

67.71 por ciento los que creen que LECO y Relaciones Laborales también deberían

contemplarlas y, por último, estaría la carrera de Políticas con un 41,18 por ciento. No

obstante, hay un 35,29 por ciento que creen que todas las carreras deberían incluirlo

haciendo mención expresa en muchos casos a las Ingenierías.





Los trabajadores autónomos se enfrentan a problemas similares a los del resto de formas

jurídicas de empresa, pero, también hay algunos propios derivados fundamentalmente

de su dimensión. En este sentido, se relacionan una serie de problemas que aparecen

reiteradamente en diferentes estudios, y se le ha preguntado al profesorado cuáles creen

que son los más relevantes.

En cuanto a los problemas más significativos, como muestra el Gráfico PROF-7, el de

la financiación es el más importante para el 76,47 por ciento, seguido de los problemas

de intercooperación (47,06 por ciento), y el retraso en el pago de las AAPP (47,06 por

ciento), junto con los problemas de desconocimiento de la propia fórmula empresarial

(41,18 por ciento). Los problemas de falta de asociacionismo, ámbito de actuación de

carácter local y competitividad les siguen en importancia.






El problema de la financiación siempre se ha considerado por parte del colectivo de

trabajadores autónomos el más importante de los escollos que tienen que salvar para

conseguir sobrevivir pero, en los últimos años, la crisis lo ha convertido en el detonante

del cierre de los pequeños negocios. Las limitaciones de la financiación se han

extendido al corto plazo provocando una auténtica asfixia financiera.

Una mayor financiación mediante instrumentos adaptados a las particularidades de un

colectivo que está excluido por su propia dimensión y limitaciones de capital propio de

los mercados organizados de capitales es un reto en sí mismo. Tradicionalmente la falta

de garantías patrimoniales para acceder a una financiación adecuada y el excesivo

endeudamiento a corto plazo han dificultado el desarrollo de la actividad de la gran

mayoría de los trabajadores autónomos

Siendo el problema de la financiación el más relevante, les preguntamos por las

soluciones que consideran más efectivas para mejorar el acceso de los trabajadores

autónomos a los recursos financieros que necesitan para llevar a cabo su actividad, y las

respuestas, que hemos recogido en el Gráfico PROF-8, ponen de relieve que facilitar las




condiciones de los préstamos otorgados por las entidades financieras así como las

creación de productos específicos (76,47 por ciento) es la propuesta más relevante,

seguida de la creación de redes de cooperación con otros trabajadores autónomos que

faciliten los préstamos entre los participantes y de facilitar el acceso a las líneas de

financiación del ICO que han tenido el mismo porcentaje de respuesta (58,82 por

ciento).

El 41,18 por ciento considera que se tiene que incrementar el porcentaje de la cantidad

percibida en pago único de la prestación por desempleo para financiar el inicio de

actividad y extenderse a todo los que quieran optar por esta posibilidad con

independencia de la edad y el sexo.

Por último, las subvenciones han sido una opción muy minoritaria (11,76 por ciento). El

negocio tiene que ser viable sin tener en cuenta los recursos financieros públicos que se

puedan conseguir porque no se tiene seguridad en su concesión y no se pueden

condicionar inversiones empresariales a su consecución.

3.2.5. Cómo la crisis ha incidido en la economía sumergida.

El profesorado percibe la economía sumergida como una amenaza para los trabajadores

autónomos. En concreto, el 82,35 por ciento de los profesores, según se observa en el

Gráfico PROF-9, considera que la economía sumergida, que se ha incrementado con la

crisis económica, representa una amenaza importante para los trabajadores autónomos.




Gráfico PROF-9

La economía sumergida como amenza

82,35%

17,65%

Si No

Como se observa en el gráfico PROF-10 los sectores que se perciben como afectados en

mayor medida por la economía sumergida son el comercio y la construcción con un

58,2 por ciento, seguido del transporte con un 47,06 por ciento y la hostelería y las

actividades recreativas y artísticas con un 35,29 por ciento.






La mayor parte de los profesores (94,12 por ciento) considera que pertenecer a una

asociación representativa de los trabajadores autónomos puede contribuir a paliar los

problemas de los mismos mientras que el 5,88 por ciento cree que no.

El colectivo de trabajadores autónomos ha sido siempre el más numeroso en España

pero el más desprotegido, precisamente, porque ha sido uno de los más desorganizados.

En los últimos años se han conseguido muchas de sus reivindicaciones históricas como

disponer de una legislación propia, la LEY 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del

trabajo autónomo (LETA), Ley novedosa en el marco del derecho comparado europeo

que supone la unidad normativa en la materia y que ha otorgado el protagonismo social

que merece esta forma de hacer economía. La Ley apuesta por el fomento y la

promoción del trabajo autónomo, como una nueva obligación jurídica de las

Administraciones Públicas siendo las organizaciones representativas las encargadas de

defender los intereses del colectivo.


Según se recoge en el Gráfico PROF-12 respecto a las ventajas más importantes que

señala el profesorado destacan: la independencia, libertad de decisión y control del

negocio con un 88,24 por ciento, seguido de la flexibilidad en la organización y




prestación del trabajo con un 76,47 por ciento. Los menores trámites administrativos y

gastos de constitución y las obligaciones contables y fiscales más sencillas lo destacan

un 5,88 por ciento.

Por otro lado, respecto a los inconvenientes, el gráfico PROF-13 muestra que, la

variabilidad de los ingresos (82.35 por ciento) y asumir íntegramente el riesgo del

negocio (64.71 por ciento) son los más destacados por el profesorado, seguido con igual

porcentaje de la financiación (58.82 por ciento) y la responsabilidad ilimitada del

trabajador autónomo por las deudas sociales (58.82 por ciento).







La medida del pago único de la prestación por desempleo, permite a los desempleados,

ante la dificultad de acceso al crédito bancario, poder obtener los recursos financieros

que necesitan para poner en marcha una iniciativa empresarial por cuenta propia, por lo

que resulta una medida de gran valor especialmente en las circunstancias adversas

actuales.

El 100 por ciento del profesorado coincide y considera positiva la medida del pago

único de la prestación por desempleo para la puesta en marcha de iniciativas

empresariales como trabajador autónomo. Si bien, como se observa en el gráfico PROF-

14, el 64,71 por ciento cree que se debería ampliar, el 23,53 por ciento que es

insuficiente el porcentaje actual que se sitúa en el 60 por ciento de capitalización, y el

11,76 por ciento considera que es suficiente.

3.2.9. El apoyo al emprendimiento desde la Universidad.

Por último, el interés institucional de la Universidad por el emprendimiento se pone de

manifiesto a través de la creación de estructuras de apoyo y asesoramiento orientadas a

la comunidad universitaria. Se trata de las oficinas de apoyo a los emprendedores que

contribuyen al desarrollo de nuevas iniciativas empresariales.

Por tanto, se considerada muy importante que el profesorado sepa de su existencia y

conozca sus objetivos y funcionamiento para poder derivar a los alumnos que tengan un




proyecto. En este sentido, el resultado de la encuesta es muy positivo puesto que el 94

por ciento manifiesta que, según se recoge en el gráfico PROF-15, conoce alguna

estructura de apoyo al emprendimiento en su Universidad mientras que el resto no.





parte de técnicos de oficinas de emprendedores.

4.1. Emprendimiento y Universidad.

4.1.1. El creciente interés de la comunidad universitaria por el

emprendimiento.

Hasta hace no muchos años ha sido patente el escaso interés hacia la figura del

emprendedor en el ámbito universitario. Sin embargo, el estudio y la investigación en el

ámbito de la capacidad emprendedora se está consolidando en los últimos años siendo

abordado desde distintas áreas de conocimiento. Esto se concreta de muy diversos

modos:

En primer lugar, la aparición en primera instancia de artículos diseminados

sobre el asunto que se ha ido generalizando paulatinamente hasta la aparición

de números monográficos en revistas especializadas en Dirección y

Administración de Empresas36

.

Llamada a ponencias sobre emprendedores para defensa en mesas de trabajo

creadas al efecto en Congresos de Asociaciones Científicas37

.

Organización de cursos de verano sobre emprender desde la Universidad

dirigidos tanto a alumnos como a investigadores que tienen en proyecto la

creación de empresas de base tecnológica38

.

Desarrollo proyectos de investigación internacionales financiados con la

participación de grupos de investigación españoles.

Hoy por hoy, por tanto, se constata un interés creciente por parte de los investigadores y

docentes sobre el emprendimiento39

y a ello se suma el interés institucional de la propia

36

Es el caso, por ejemplo, de la Revista Europea de Dirección y Economía de la Empresa que dedica su

número 2 del año 2010 (Vol. 19) al Proyecto GEM: Medición de la capacidad emprendedora. 37

La Academia Europea de Dirección y Economía de la Empresa, por ejemplo, dedica un área de trabajo

con mesas específicas de sus Congresos a la creación de empresas e iniciativas empresariales.

Véase: http://www.aedem-virtual.com/. 38

Entre otros, el encuentro de verano “Universidad y Emprendizaje”, que tuvo lugar los días 16, 17 y 18

de julio, celebrado en el marco de los Cursos de Verano del Escorial 2008 y organizado por

Compluemprende, con el patrocinio de la Agencia de Desarrollo “Madrid Emprende” del

Ayuntamiento de Madrid, y la colaboración de la Escuela de Estudios Cooperativos, y la Cátedra

de Empresa Individual y Trabajo Autónomo de la Universidad Complutense de Madrid.

http://www.aedem-virtual.com/




Universidad. Las universidades españolas se muestran proclives cada vez en mayor

medida a fomentar el espíritu emprendedor, el emprendimiento, dentro del entorno

universitario, participando en redes dirigidas a fomentar el emprendimiento

universitario40

, poniendo en común experiencias de éxito41

, y creando estructuras de

asesoramiento y apoyo orientadas a la comunidad universitaria.

4.1.2. El Simposio sobre Educación Emprendedora como referencia de

encuentro universitario en materia de difusión de cultura

emprendedora.

Como ejemplo de foro de encuentro entre Universidades interesadas en fomentar el

emprendimiento dentro de sus ámbitos de competencia cabe destacar el Simposio sobre

Educación Emprendedora (see u!) organizado por la Fundación Universidad-Empresa

(FUE) los días 18 y 19 de septiembre de 2012 en el colegio oficial de arquitectos de

Madrid.

En foro contó con la colaboración de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de

Madrid y de la Confederación Empresarial de Madrid CEOE (CEIM), así como de las

diecisiete universidades españolas con presencia en la Comunidad de Madrid.

Previamente a la celebración del foro, las universidades participantes ofrecieron

información para la elaboración de dos importantes documentos de trabajo42

:

Estudio sobre las principales actividades y servicios que ofrecen las

Universidades españolas en materia de emprendimiento.

Estudio sobre las mejores prácticas desarrolladas en las distintas

Universidades españolas en materia de emprendimiento.

Pues bien, como objetivo fundamental del Simposio se trataba de ofrecer una imagen

global de los esfuerzos que se están realizando en nuestra universidad en el ámbito de la

educación emprendedora propiciando una puesta en común de experiencias que pudiera

contribuir a un mayor y más eficaz desarrollo del emprendimiento universitario.

39

Término aceptado por la Real Academia Española de la Lengua en su avance de la vigésimo tercera

edición del diccionario Véase: http://lema.rae.es/drae/?val=emprendimiento. 40

Es el caso de RedEmprendia, red iberoamericana de Universidades a la que se hará referencia más

adelante. Recientemente Redemprendia ha organizado en Madrid un foro de inversión con gran

éxito de participación y de movilización de capital inversor denominado Spin2012. Véase

http://www.redemprendia.org/ y https://redemprendia.webcasting-

studio.net/event/?t=ZjQ2MjMxN2RhMmY4MzgxNGIyZmQ4MGYzMTQ3MDMzZWMxYWQ

3NWQyYw==&e=177&a=5&pt=233. 41

Como el Simposio de Educación Emprendedora organizado por la Fundación Universidad Empresa al

que se hace referencia a continuación. Véase: http://www.fue.es/seeu/presentacion.asp. 42

Véase: http://www.fue.es/seeu/bbpp.asp.

http://lema.rae.es/drae/?val=emprendimiento

http://www.redemprendia.org/

https://redemprendia.webcasting-studio.net/event/?t=ZjQ2MjMxN2RhMmY4MzgxNGIyZmQ4MGYzMTQ3MDMzZWMxYWQ3NWQyYw==&e=177&a=5&pt=233



http://www.fue.es/seeu/presentacion.asp

http://www.fue.es/seeu/bbpp.asp




En otros términos, y de forma más concreta, se perseguía:

aunar experiencias y crear o consolidar proyectos comunes;

encontrar sinergias y evitar duplicidad de servicios, optimizando recursos;

detectar metodologías comunes a los diferentes programas;

destacar buenas prácticas en la materia a nivel nacional e internacional;

Con base en lo anterior se ofrecieron una serie de conclusiones43

que se pretenden

trasladar a las autoridades educativas de las diferentes Administraciones Públicas, para

la puesta en marcha de nuevas políticas educativas en la materia.

Entre las conclusiones más relevantes destacar:

“La iniciativa de las administraciones y cargos institucionales es fundamental

para alcanzar un impacto sistémico. Hasta hace unos 4 años la educación

emprendedora se limitaba a impulsos aislados de docentes con inquietudes”.

Hecho este al que ya se ha hecho referencia y en el que se está apreciando un

cambio notable.

“Las redes potencian el apoyo mutuo, el intercambio de experiencias, e implican

a profesionales y empresarios en la educación emprendedora; el networking es

una fuente fundamental de información, recursos y oportunidades. Se percibe

que los especialistas universitarios en el campo tienen una enorme voluntad de

colaborar, compartir y sumar”. Como lo prueba el hecho de la participación en

este y en otros eventos ya comentados.

“España debe sumarse a los 8 países europeos que ya han incorporado

plenamente el emprendimiento en sus planes de estudio, aprovechando la

iniciativa europea Emprendimiento 2020. Según los datos que maneja la

Dirección General de Empresa e Industria de la Comisión Europea, los

ciudadanos formados en emprendimiento no solamente son más empleables,

sino que alcanzan una tasa del 20 % en creación de empresas”. Aspecto este

muy deseable pero ciertamente complejo por las dificultades financieras por las

que atraviesa nuestra Universidad.

“Actualmente, la educación primaria y secundaria son desfavorables a la

creatividad y la iniciativa. La universidad necesita que se introduzcan contenidos

emprendedores en las fases educativas previas para maximizar su impacto. Se

trata de animar la creatividad y cultivar el coraje desde la misma infancia, edad

43

Disponibles en: http://www.fue.es/seeu/index1.asp.

http://www.fue.es/seeu/index1.asp




en la que se forja el carácter”. Se trata este de un asunto de capital importancia.

Desde la Universidad se puede contribuir a estimular a estudiantes a emprender

prestando formación y asesoramiento necesarios, pero la base del

emprendimiento está en la cultura emprendedora y el óptimo es que esta se

transmita a las personas en edad temprana, tanto en los primeros niveles de

enseñanza como en el entorno familiar.

“El complemento imprescindible para la formación en herramientas y

metodologías es el componente actitudinal adecuado. En la actualidad los

cuadros docentes carecen, por lo general, de la motivación necesaria para

transmitir a sus estudiantes la pasión por el emprendimiento”. Indiscutiblemente

este es un asunto a resolver que pasa por transmitir adecuadamente a los

docentes e investigadores la importancia del emprendimiento. Bastaría con dar a

conocer la importancia del emprendimiento individual en España que, como se

ha reflejado en la parte de objetivos de este trabajo, se concreta en que el casi el

65 por ciento de las nuevas empresas son personas físicas (empresas

individuales o trabajadores autónomos propiamente dichos).

“La formación de formadores cuenta con un papel preponderante. Si la

educación emprendedora es una pregunta fundamentalmente pedagógica, parece

evidente que los planes de estudio de las facultades de profesorado deben

incorporar con urgencia herramientas específicas para formar en

emprendimiento. Asimismo, los planes de estudio de los nuevos Máster para

profesores de secundaria harían bien en incluir una especialización”. E

incidiendo sobre este mismo asunto, también es fundamental la formación de los

prescriptores en el ámbito universitario, que permita que conozcan la realidad de

los potenciales emprendedores (fundamentalmente estudiantes universitarios) y

las diferentes opciones de emprendimiento posibles (entre las que el trabajo

autónomo o empresa individual no es suficientemente conocida –persisten

muchos tópicos y se desconocen aspectos muy importantes contemplados en la

actualmente vigente Ley del Estatuto del Trabajo Autónomo44

).

“Los Trabajos de Fin de Grado y de Fin de Máster deberían estar abiertos a

proyectos emprendedores de estudiantes (siempre que se mantenga una mínima

relación con la disciplina cursada) con el objeto de que los emprendedores «no

naturales» reciban el apoyo institucional que necesitan, aumentando así los

umbrales actuales de potencial y participación emprendedora”. Esto está

empezando a ser así en muchas universidades en las que ya los nuevos estudios

de grado se encuentran en su último curso.

44

Ley 20/2007, de 11 de julio, del Estatuto del Trabajo Autónomo. Véase:

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2007-13409.

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2007-13409




La progresiva generalización de eventos como el Simposio de Educación Emprendedora

está contribuyendo a avanzar significativamente en concienciar institucionalmente a las

universidades sobre la necesidad de dotarse de estructuras de apoyo al emprendimiento

como las que forman parte de este estudio (Compluemprende, CIADE, IDEAS,

Uniemprende, fundamentalmente.

4.1.3. La RedEmprendia.

En el campo de emprendimiento universitario un hecho singularmente relevante ha sido

la creación de RedEmprendia, red integrada por 20 Universidades iberoamericanas que

cuenta con el apoyo de Universia y el Banco de Santander que tiene como objetivo

estratégico fundamental “Trasladar la apuesta por una “Universidad Emprendedora” a

todos los países de Iberoamérica y a sus universidades, ayudando a crear una fuerte

cultura de la innovación y el emprendimiento en las comunidades universitarias, que se

traslade también a la sociedad y que sea institucionalizada como una nueva e

imprescindible misión, al igual que lo es la docencia y la investigación”45

. En esta red

se encuentran representadas la mayor parte de las Universidades españolas que cuentan

con oficinas técnicas de apoyo a emprendedores (e incluso algunas que no las tienen aún

pero que cuentan con OTRIs muy activas vinculadas a parques científicos).

Son muy diversos los programas que se desarrollan en la red, entre los que cabe

destacar:

1. Programa de hospedaje: El objetivo del programa es apoyar la

internacionalización de pequeñas y medianas empresas surgidas de las

universidades, así como a emprendedores, técnicos y profesionales del

emprendimiento en la mejora de sus conocimientos y capacidades,

financiándoles estancias de entre 2 y 12 meses en alguno de los nodos de la red.

Está organizándolo el Parque Científico de Madrid y ya hay un número

considerable de interesados en el intercambio.

2. Directorio de empresas: Se está elaborando un directorio en la Web de

RedEmprendia de las empresas localizadas en incubadoras, aceleradoras y

parques científicos y/o tecnológicos de la Red, con el objetivo de otorgar una

exposición internacional a las mismas para ampliar la posibilidad de acciones

sinérgicas o complementarias entre ellas.

3. Indicadores de transferencia, innovación y emprendimiento: El proyecto trata de

identificar, estandarizar y aplicar un conjunto de indicadores de Innovación y

45

Véase: http://www.redemprendia.org/quienes-somos/mision-y-vision.

http://www.redemprendia.org/quienes-somos/mision-y-vision




Emprendimiento en las quince universidades de la Red. Una vez definido este

conjunto de indicadores se dispondrá de un sistema de monitorización en el

tiempo sobre la actividad en este ámbito de las Universidades socias. En breve

se publicará el resultado de este proyecto.

4. Instituto de Emprendimiento (IE2): Con esta actividad se persigue difundir la

oferta y los recursos de formación de las universidades miembros, así como

organizar nuevas ofertas formativas y otro tipo de productos y actividades para

la puesta en común de conocimiento propio del ámbito de la innovación y el

emprendimiento.

5. Concurso de ideas, proyectos empresariales e iniciativas emprendedoras: Con la

convocatoria del concurso se pretende premiar a las mejores ideas, proyectos

empresariales (sin constituir) y mejores iniciativas spinoff de las universidades

de la red, seleccionándolas de entre los mejores de los concursos individuales

(anuales) de cada una de ellas. Recientemente se han otorgado los premios

correspondientes a la primera edición del concurso (coincidiendo con el foro de

inversión Spin 2012 al que ya se ha hecho referencia).

6. Programa de sabáticos a académicos emprendedores: Programa orientado a la

identificación, apoyo y reconocimiento a emprendedores miembros de las

comunidades universitarias de la Red, para que puedan dedicarse a tiempo

completo, en períodos de un semestre a un año, a la puesta en marcha o

consolidación de proyectos de emprendimiento.

7. Programa de visitas a nodos: Mediante esta acción se está llevando a cabo la

organización y promoción de visitas a la Red y a sus nodos por parte de otras

universidades – preferentemente iberoamericanas, pero también de otros países-,

organismos, instituciones, etc.Estas visitas comprenden tanto visitas físicas,

como formación que se ofrezca, bien sea como parte de una visita, o de forma

independiente, a aquellas personas interesadas en ello.

8. Difusión de instrumentos y buenas prácticas: Se ha realizado una primera

publicación que recopila algunas de las iniciativas más singulares de apoyo al

emprendimiento que han sido o están siendo desarrolladas y aplicadas en las

universidades que forman parte de RedEmprendia. El objetivo es generar un

documento –impreso y en línea- de consulta para la búsqueda de modelos e

iniciativas que puedan ser de utilidad para futuros desarrollos en las

universidades, tanto de la Red como externas a la misma




9. Casos de éxito de emprendedores. Libro de casos: Con este proyecto se propone

realizar un análisis de casos de éxito entre las empresas incubadas, de forma que

se pueda generar una ficha para cada una de ellas que pueda ser incluida en la

página web.

10. Movilidad para jóvenes emprendedores: Con el desarrollo de este proyecto

RedEmprendia trata de promover el intercambio de experiencias, el aprendizaje

intercultural, la formación y la generación de contactos internacionales entre

jóvenes emprendedores que han pensado transformar en empresa su proyecto

empresarial, a través de la realización de estancias formativas en empresas

vinculadas a los miembros de RedEmprendia, con una duración de entre 2 y 6

meses.

Este último es un asunto particularmente importante por lo que se refiere al estímulo al

emprendimiento por parte de universitarios.

El principal objetivo del Programa es ayudar a nuevos emprendedores y empresarios a

desarrollar actividades emprendedoras basadas en el conocimiento y el desarrollo

tecnológico, en la adquisición de experiencia y habilidades en la gestión de empresas

preferentemente en entidades de otro país.

El programa subvenciona los gastos de la estancia con un mínimo de 3.000€ (para una

estancia de 2 meses) y un máximo de 7.000€ (para una estancia de 6 meses), y está

dirigido a nuevos emprendedores de los colectivos identificados por cada Universidad

participante (Ejemplo: alumnos de máster, doctorandos, doctores en los primeros años

tras la consecución del título de doctor, estudiantes de grado, graduados en los últimos

años, emprendedores vinculados a la Universidad con empresas creadas hace menos de

un año, etc.). En todo caso el nuevo emprendedor deberá ser mayor de edad y

contar con un proyecto empresarial o una idea de negocio, que se presentará a través de

un plan de negocio completo, además de poseer la formación adecuada para llevarlo a

cabo.

Las empresas receptoras son entidades interesadas en ofrecer estancias a los nuevos

emprendedores. Se trata de empresas -privadas, públicas, asociaciones u otras formas

jurídicas- consolidadas en su sector y con un mínimo de 3 años de actividad.

Más allá de los proyectos concretos, la principal aportación de Redemprendia son las

sinergias derivadas de la participación de las diferentes universidades en una red de esta

envergadura en la que están implicadas 20 universidades, siendo sus Rectores los




integrantes de la Junta Directiva que se reúne anualmente46

y llevándose a cabo dos

reuniones anuales del Comité Técnico encargado del desarrollo de los diferentes

proyectos47

.

4.2. El papel de las oficinas de emprendedores en la Universidad

4.2.1. La aportación de las oficinas de apoyo a emprendedores y su

potencial vinculación con Cátedras de emprendimiento.

Las oficinas de apoyo a los emprendedores que se crean en las propias universidades no

sólo contribuyen al nacimiento de nuevas iniciativas empresariales, sino que también

desempeñan un papel clave en su crecimiento y consolidación. Hay experiencias

emblemáticas como CIADE (Universidad Autónoma de Madrid), UNIEMPRENDE

(Universidad de Santiago de Compostela), UPV-Ideas (Universidad Politécnica de

Valencia) o más recientemente la Oficina Complutense del Emprendedor

(Compluemprende – Universidad Complutense de Madrid). Y son numerosos los

parques científicos y tecnológicos que surgen al amparo de las Universidades y en

estrecha colaboración con las Oficinas de Transferencia de Resultados de la

Investigación (OTRIs).

A lo anterior se suma la aparición de Cátedras extraordinarias relacionadas con el

emprendimiento. Es el caso, por ejemplo de la red de Cátedras BANJACA Jóvenes

Emprendedores, las Cátedras sobre Economía Social localizadas en diversas

Universidades españolas o la Cátedra de Empresa Individual y Trabajo Autónomo de la

Universidad Complutense de Madrid que es la primera que se crea centrada en el

emprendimiento individual, objeto de estudio en este trabajo.

Pues bien, la iniciativa de nuestras universidades consistente en proveer de una

estructura apropiada para apoyar las propuestas de actividades emprendedoras que

pudieran formular los integrantes de la comunidad universitaria es fundamental para

contribuir a la difusión de la cultura emprendedora y facilitar, mediante la formación

adecuada y el asesoramiento preciso, el que surjan empresas (y también otras

organizaciones no empresariales) desde la Universidad, tanto de base tecnológica como

no tecnológicas (siempre basadas en el conocimiento).

En estas oficinas de apoyo desempeñan un papel fundamental los técnicos encargados

tanto de las labores de asesoramiento como de formación. En general se trata de

personal muy cualificado pero que no siempre conoce en profundidad las

46

Véase: http://www.redemprendia.org/quienes-somos/junta-directiva. 47

Véase: http://www.redemprendia.org/quienes-somos/comite-tecnico.

http://www.redemprendia.org/quienes-somos/junta-directiva

http://www.redemprendia.org/quienes-somos/comite-tecnico




particularidades de algunas fórmulas empresariales, en particular, las empresas de

participación (tanto sociedades cooperativas, como sociedades laborales y empresas

individuales –trabajo autónomo). Esto supone una limitación muy importante ya que en

ocasiones derivan a los potenciales emprendedores hacía otras fórmulas empresariales

basándose en tópicos que se alejan de la realidad por desconocimiento de aspectos muy

concretos que les atañen. A ello se suma el que normalmente los usuarios de los

servicios de estas oficinas tampoco tienen una formación adecuada que les haga

demandantes de formas jurídicas empresariales más allá de la sociedad de

responsabilidad limitada, conocida por todos.

A esto ha sido sensible la Confederación Empresarial Española de la Economía Social

(CEPES) que, recientemente, ha firmado un convenio de colaboración con la

Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) en el contexto de una

“jornada de sensibilización sobre la importancia del fomento del espíritu emprendedor

de la economía social en las Universidades españolas”. Es una iniciativa de interés que

tendría que soportarse precisamente en las oficinas de apoyo a emprendedores de las

que disponen muchas de nuestras Universidades.

4.2.2. La experiencia de Compluemprende.

Entre las funciones más importantes de la Universidad se encuentra la preparación de

los discentes para el ejercicio de actividades profesionales mediante la capacitación

oportuna para ello. En este sentido, la Universidad Complutense de Madrid se ha

sumado a la iniciativa de otras universidades españolas y de más allá de nuestras

fronteras consistente en proveer de una estructura apropiada para apoyar las propuestas

de actividades emprendedoras que pudieran formular los integrantes de la comunidad

universitaria.

Así surge la Oficina Complutense del Emprendedor (Compluemprende48

), que se

plantea como un espacio de relación para todos aquellos agentes de la Universidad

Complutense que puedan estar implicados, de una u otra forma, con el emprendimiento

y su cultura, sirviendo de apoyo a quienes estén interesados en la creación de empresas.

Compluemprende tiene su origen en el Decreto Rectoral 1/2007 de 2 de enero. Su

misión fundamental es la difusión de la cultura emprendedora y el apoyo a lo

emprendedores. En el orden práctico la oficina de Compluemprende no comienza su

actividad operativa hasta el mes de julio de 2007, pero desde que empezara su andadura

hasta la actualidad ha ido incrementando progresivamente su actividad. Prueba de ello

es el incremento experimentado tanto en el número de personas atendidas, como en la

48

Véase: http://www.ucm.es/info/portalempleo/compluemprende.htm.

http://www.ucm.es/info/portalempleo/compluemprende.htm




firma de convenios de colaboración con distintas entidades, y la apertura de nuevo

punto de asesoramiento en el año 2009 en el Campus de Ciudad Universitaria.

El servicio prestado por la Oficina Complutense del Emprendedor está dirigido a los

miembros de la Universidad Complutense, tanto al personal docente e investigador,

como al personal de administración y servicios, estudiantes, licenciados y diplomados.

Desde Compluemprende se busca el fomento de la vocación emprendedora entre los

miembros de la comunidad universitaria (mediante la realización de sesiones de

difusión, sensibilización y reuniones personales), el apoyo y orientación a los

emprendedores (mediante la elaboración de un plan de negocio), y la formación de los

futuros emprendedores para mejorar sus niveles y conocimientos empresariales.

Para llevar a cabo las actividades anteriormente descritas se pone a disposición de los

emprendedores recursos informativos sobre creación de empresas, un espacio para

recibir asesoramiento sobre la forma de crear una empresa, y un entorno donde adquirir

y mejorar los conocimientos sobre creación de empresas y capacidades empresariales

(KUSHELL: 2002).

Cabe destacar, en el caso de las labores de asesoramiento, que en Compluemprende se

realizan reuniones personales orientadas a ayudar al emprendedor en la creación de una

empresa y en la elaboración del correspondiente plan de negocio, reuniones personales

tutorizadas en las que se simula la creación de una empresa y se elabora el plan de

negocio dirigidas a estudiantes (y con las que se pueden conseguir un crédito de libre

configuración), asesoramiento de proyectos premiados en el Campus del Emprendedor,

asesoramiento de proyectos que participan en la Competición Nacional de

Emprendedores Universitarios GraduateProgramme (Fundación Universidad Empresa y

Fundación Junior Achievement), así como asesoramiento a investigadores para la

presentación ante el Vicerrectorado de Investigación de propuestas viables para la

creación de empresas de base tecnológica.

Ya se han celebrado además dos ediciones de los premios emprendedor universitario

UCM en los que se ha contado con el patrocinio de entidades como el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte, la Subdirección General de Formación Continua y

Emprendedores de la Comunidad de Madrid, la Agencia de Desarrollo Madrid

Emprende del Ayuntamiento de Madrid, la Asociación de Jóvenes Empresarios de

Madrid (AJE), el Parque Científico de Madrid y el “MBA - Magister en

Emprendedores” de la propia Universidad.




Entre los años 2007 y 2011 Compluemprende ha atendido a 972 emprendedores, lo que

ha supuesto 3.920 horas de asesoramiento prestadas por las dos técnicos encargadas de

esta función.

La segunda actividad principal que se lleva a cabo en Compluemprende es la labor de

formación, cuyo objetivo es mejorar el nivel de conocimientos y capacidades

empresariales con acciones formativas, así como fomentar el espíritu emprendedor entre

los estudiantes universitarios. Para ello se realizan:

Entrevistas de asesoramiento para la creación de empresas de carácter

individual durante tres sesiones de dos horas de duración cada una, y una

cuarta para la elaboración del plan de empresa. Dicha actividad lleva

asociado el reconocimiento de un crédito de libre elección.

Formación y orientación para la creación de empresas durante tres sesiones

de dos horas de duración cada una, y una cuarta para la elaboración de un

plan de empresa, y la asistencia a un taller de información y motivación para

la creación de empresas de 4 horas de duración. Dicha actividad lleva

asociado el reconocimiento de un crédito y medio de libre elección.

Laboratorio empresarial que consta de cuatro sesiones de 2,5 horas de

duración cada una de ellas, siendo una acción colectiva con la que se

pretende crear y desarrollar una empresa en equipo. Dicha actividad lleva

asociado el reconocimiento de un crédito de libre elección.

Taller de habilidades empresariales con una duración de 6 sesiones de 4

horas cada una de ellas, y con un reconocimiento de 2 créditos y medio de

libre elección.

Taller de creación de empresas con una duración de 7 sesiones de 4 horas

cada una de ellas, y con un reconocimiento de 3 créditos de libre elección.

Desde Compluemprende se ha intentado en todo momento orientar a los potenciales

emprendedores universitarios hacia la economía social o empresas de participación

prestando particular atención al trabajo autónomo.

Un ejemplo de ello es el Encuentro de Verano “Universidad y Emprendizaje”, que tuvo

lugar los días 16, 17 y 18 de julio, celebrado en el marco de los Cursos de Verano del

Escorial 2008 y organizado por Compluemprende, con el patrocinio de la Agencia de




Desarrollo “Madrid Emprende” del Ayuntamiento de Madrid, y la colaboración de la

Escuela de Estudios Cooperativos, y la Cátedra de Empresa Individual y Trabajo

Autónomo de la Universidad Complutense de Madrid.

Con el encuentro se pretendía, entre otros objetivos, presentar la situación actual de los

colectivos con dificultades de inserción laboral, así como las distintas fórmulas

desarrolladas por distintas organizaciones para mejorar y fomentar el emprendizaje en

su entorno. Desde proyectos de la iniciativa comunitaria EQUAL, como es el caso del

CRIO (Creación de Empresas e Igualdad de Oportunidades), se evidencia el destacado

papel que el Trabajo Autónomo, Sociedades Cooperativas y Sociedades Laborales

desempeñan en la inserción laboral de los colectivos referidos.

Este proyecto surge de la colaboración entre Compluemprende y la Cátedra de Empresa

Individual y Trabajo Autónomo de Madrid sobre la base del papel que pueden jugar

estructuras de asesoramiento para canalizar potenciales iniciativas empresariales en

forma de empresas individuales o trabajadores autónomos. Esto justifica esta parte del

estudio realizado.

4.2.3. Otras experiencias de referencia.

4.2.3.1. Universidad Autónoma de Madrid: CIADE.

El Centro de Iniciativas Emprendedoras (CIADE) de la Universidad Autónoma de

Madrid49

, nace en 1998 fruto del Convenio de Colaboración entre el Grupo Caja Madrid

y la Universidad Autónoma de Madrid con la finalidad de divulgar los valores de la

iniciativa emprendedora en la Universidad y contribuir al desarrollo social y del

territorio mediante proyectos innovadores en los que la iniciativa emprendedora pueda

desempeñar un papel impulsor.

Se trata de una iniciativa pionera en la Universidad Española para el fomento de la

cultura del emprendimiento y el autoempleo en el ámbito universitario y en el territorio.

CIADE ofrece un servicio integral de apoyo en todas las fases del proceso de creación

de una empresa, desde el nacimiento de la idea de negocio hasta la consolidación de la

misma.

Concretamente, el método utilizado se basa en un proceso que pasa por sensibilizar,

capacitar, acompañar y asesorar, tanto a estudiantes como a investigadores del ámbito

universitario.

49

Véase: http://www.ciade.org/.

http://www.ciade.org/




Además, el CIADE, realiza una intensa labor de investigación y asistencia técnica en las

distintas áreas en que la iniciativa emprendedora constituye un instrumento de cambio.

El servicio ofrecido por CIADE ha sido clasificado por la Comisión Europea en el año

2008 como modelo de buena práctica.

Entre sus diferentes proyectos cabe destacar:

Inserción por el emprendimiento verde, proyecto que tiene como objetivo

principal la profesionalización de Empresas de Inserción cuya actividad esté

relacionada con el medio ambiente o pretendan reorientarla hacia éste. Para

ello, se ponen a disposición de las Empresas de Inserción Social los recursos

y las capacidades de la Universidad Autónoma de Madrid en materia de

Emprendimiento y Medio Ambiente, estableciendo relaciones sinérgicas con

las empresas de inserción y sus entidades promotoras de modo que,

universidad, administración e iniciativa privada colaboren para lograr la

inserción laboral de personas en riesgo de exclusión, al tiempo que se

contribuye al cuidado del Medio Ambiente.

Escuela de emprendedores sociales. La Escuela de Emprendedores Sociales

es una iniciativa orientada a proporcionar a quienes tienen ideas y proyectos

de carácter social, servicios de información, formación, acompañamiento y

asistencia. Su objetivo fundamental es el fomento de la figura del

Emprendedor Social, como agente promotor de iniciativas que aporten

soluciones innovadoras para la solución de las diferentes problemáticas

sociales de su entorno. La Escuela de Emprendedores Sociales está abierta a

iniciativas sociales, culturales, de protección del medioambiente o de

cooperación internacional, siempre y cuando estén materializadas en

proyectos que tengan un enfoque colectivo, se orienten a la mejora de las

condiciones de vida de sus destinatarios y se gestionen democráticamente, con

independencia de la forma jurídica que adopten.

Emprender en la UAM. Programa cuyo objeto es sensibilizar, orientar e

informar a los estudiantes hacia las oportunidades relacionadas con sus

disciplinas que se dan en el mercado y en la sociedad y que pueden ser

objeto de su iniciativa emprendedora. Se persigue dar a conocer a los

estudiantes el fenómeno del emprendimiento, sus características, sus ventajas

como opción personal y profesional y ponerles en contacto con figuras

emprendedoras de referencia.

Premio al emprendedor universitario. Como catalizador del proceso de

creación de empresas en el seno universitario surge el Premio al

Emprendedor Universitario, que se ha convocado en diez ediciones. Este

Premio mantiene desde su origen el espíritu de orientación hacia las




necesidades reales del emprendedor, buscando la iniciativa emprendedora de

calidad y con garantías de viabilidad y supervivencia.

Programa Impulsa. Se trata de un programa financiado por el Ministerio de

Educación que promueve el espíritu emprendedor en el ámbito universitario

y mejora la empleabilidad de los egresados desarrollando proyectos

empresariales y de autoempleo viables. El programa pretende ofrecer a los

alumnos de la Universidad la posibilidad de elegir un itinerario de creación

de empresas en el marco de su currículo donde poder desarrollar su proyecto

emprendedor obteniendo créditos por ello. Además se persigue crear un

lugar de encuentro y trabajo multidisciplinar para los emprendedores del

Campus donde intercambiar ideas y conocimientos y enriquecerse

mutuamente y activar en el profesorado la sensibilidad para detectar alumnos

emprendedores en las aulas y su posterior orientación al Centro de Iniciativas

Emprendedoras.

Otros programas, como el concurso proyecto innovación UAM y el premio

inserción por emprendimiento verde.

4.2.3.2. Universidad Politécnica de Valencia: Instituto IDEAS.

La Universidad Politécnica de Valencia cuenta desde el año 1992 con el primer

programa de apoyo al emprendedurismo universitario en España, el Instituto IDEAS

para la Creación y Desarrollo de Empresas50

que, desde su puesta en marcha, ha

apoyado la creación de más de 400 empresas, participando en numerosos proyectos y

colaboraciones tanto a nivel nacional como internacional, convirtiéndose en referente a

seguir entre los programas de creación de empresas universitarios.

Los principales objetivos del Instituto IDEAS son el desarrollo de la cultura

emprendedora y el apoyo a la creación y desarrollo de empresas innovadoras, de base

tecnológica y spin-offs en la Universidad Politécnica de Valencia.


Difusión de cultura emprendedora, mediante la organización de eventos de

muy diversa naturaleza, jornadas, cursos, encaminados a este fin.

Asesoramiento para la creación de empresas. Se presta atención

personalizada a proyectos como guía para la elaboración de planes de

empresa. Se dispone de una ventanilla única para la creación de “Spin-off”

UPV.

50

Véase: http://www.ideas.upv.es/.

http://www.ideas.upv.es/




Apoyo al desarrollo de empresas, con asesoramiento específico para el

desarrollo y consolidación de empresas y alojamiento en el centro virtual de

empresas innovadoras (Parque INNOVA).

Formación de emprendedores, con cursos específicos para emprendedores y

empresarios sobre Gestión empresarial, desarrollo personal y habilidades

directivas.

Capacitación y asesoramiento a entidades de apoyo al emprendedor,

ofreciendo servicios de capacitación y consultoría técnica dirigido a otras

universidades o/y entidades externas en cualquier temática relacionada con el

emprendimiento.

4.2.3.3. Universidad de Santiago de Compostela: Uniemprende.

La Universidad de Santiago de Compostela puso en marcha en el año 1998 el programa

de creación de empresas Uniemprende, a través del cual se lleva a cabo una labor de

asesoramiento a personas emprendedoras. A lo largo de los años, Uniemprende ha ido

perfeccionando las estructuras necesarias de apoyo al emprendimiento, pudiéndose

considerar en la actualidad un “ecosistema emprendedor”, que vendría a ser su proyecto

global que guía su actuación en la actualidad.


Preincubadora empresarial. Se ofrece la infraestructura necesaria para el

comienzo de actividades, tanto espacio físico como los servicios necesarios

para la puesta en marcha.

Asesoramiento personalizado. El programa Uniemprende ofrece apoyo para

elaborar el plan de empresa, donde se define su viabilidad comercial, técnica

y financiera. Además, incluye apoyo financiero a través de la participación

en el capital temporal de la empresa.

Jornadas de emprendimiento, mediante la realización de seminarios de

difusión de la cultura emprendedora.

Concurso de emprendedores, organizándose diferentes concursos de ideas de

negocio innovadoras y de proyectos empresariales innovadores.

Cátedra UNESCO en gestión de la innovación y la cultura emprendedora

dentro de la universidad. El proyecto de Cátedra persigue como objetivo

último mejorar la calidad de la educación de los países en vías de desarrollo

participantes, así como ampliar su infraestructura científica y tecnológica. Se

trata, por tanto, de mejorar los niveles de eficiencia de sus modelos de

gestión de la innovación y de la cultura emprendedora, de cara a un mayor




aprovechamiento de los conocimientos y recursos tecnológicos universitarios

para su posterior explotación comercial y empresarial.

4.2.3.4. Universidades sin oficinas técnicas de emprendedores

especializadas. Asesoramiento a través de los Centros de

Orientación e Información para el Empleo (COIE) o estructuras

similares.

4.2.3.4.1. Universidad de Alcalá de Henares.

La Universidad de Alcalá ha participado en el de Campus del emprendedor de la

Comunidad de Madrid a través del servicio de orientación al estudiante, ofreciendo

tanto labores de asesoramiento personalizado como jornadas de sensibilización dirigidas

a potenciales emprendedores.

4.2.3.4.2. Universidad CEU San Pablo.

Desde el COIE de la Universidad CEU San Pablo incentivan a los alumnos a crear su

propia empresa como una atractiva salida profesional. Para ello, les facilitan

información necesaria para ser emprendedor y desarrollar su proyecto empresarial: plan

de empresa, asesoramiento jurídico, obtención de los recursos necesarios y trámites de

constitución.

En colaboración con la Cámara de Comercio e Industria de Madrid, ofrecen

asesoramiento a emprendedores universitarios: Informan, asesoran y favorecen las

vocaciones empresariales de los alumnos.

4.2.3.4.3. ESADE Entrepreneurship Institute (EEI).

El ESADE Entrepreneurship Institute (EEI) es un centro académico en el ámbito de la

iniciativa emprendedora, que abarca un amplio abanico de temas relacionados con la

emprendeduría.

Desde 1967, el ESADE Entrepreneurship Institute lleva realizando actuaciones diversas

en el ámbito de la iniciativa emprendedora a través de investigación, formación

orientada a la acción, presencia activa en el debate social y apoyo a proyectos de

personas emprendedoras, con objeto de potenciar el progreso de la sociedad.

Fundado como Centro de Iniciativa Emprendedora en 1992, su objetivo principal era el

apoyo a los estudiantes de ESADE en el desarrollo y puesta en marcha de nuevas




empresas. En la última década ha evolucionado a un Instituto donde la investigación y

la formación tienen un rol destacado.

En la actualidad se tiene formación especializada como el “Master in Innovation and

Entrepreneurship”, el programa para científicos “From Science to Business” o la

formación para inversores privados “Escuela de Business Angels”.

En marzo de 2012 se ha inaugurado un nuevo espacio para los emprendedores, el

“EGarage” en el campus de ESADECreapolis

4.3. Panel de expertos del estudio. Oficinas técnicas consultadas.

El panel de expertos que se ha formado con profesionales dedicados al asesoramiento de

estudiantes universitarios interesados en crear sus propias empresas incluye a técnicos

de las cuatro oficinas técnicas especializadas ya referidas (Compluemprende, CIADE,

Instituto IDEAS y Uniemprende) y a técnicos de otras Universidades que no disponen

de dichas oficinas pero que tienen una trayectoria contrastada en este ámbito.

Del total de Universidades representadas en el panel 5 de ellas son públicas y 2 privadas

(Universidad CEU San Pablo y ESADE).

Se cuenta así con un total de 9 expertos distribuidos del siguiente modo por

Universidades:

Centro Universidad Técnicos

Compluemprende (OTR) Universidad Complutense de Madrid 2

CIADE (OTR) Universidad Autónoma de Madrid 2

Instituto IDEAS (OTR) Universidad Politécnica de Valencia 1

Uniemprende (OTR) Universidad de Santiago de Compostela 1

COIE Universidad de Alcalá 1

COIE Universidad CEU San Pablo 1

ESADE Entrepreneurship Institute ESADE 1

Destacar también el hecho de que las cuatro oficinas técnicas de referencia pertenecen a

universidades públicas y concentran a 6 de los expertos consultados. En la explotación

de resultados se hará referencia a ellas como Oficinas Técnicas de Referencia. En la

tabla anterior aparecen identificadas como (OTR).





Con el estudio realizado a través de la encuesta contestada por los técnicos de las

oficinas de asesoramiento universitarias a emprendedores se dispone de información

sobre la percepción que tienen (los técnicos) sobre51

:

La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes-emprendedores universitarios

(B1/B2/B3).

El nivel de conocimiento que los estudiantes-emprendedores universitarios

tienen sobre el trabajo autónomo (B5/B7/B8).

La valoración de las diferentes posibilidades de empresas consideradas para

emprender por parte de los estudiantes-emprendedores universitarios (B4/

B6)

Los problemas de los trabajadores autónomos (C1/C2).

Las posibles soluciones a los problemas de acceso a la financiación por parte

de los trabajadores autónomos (C3/C4).

Cómo la crisis ha incluido en la economía sumergida (C5/C6).

La utilidad de pertenecer a una asociación representativa de trabajadores

autónomos (C7).

Las ventajas e inconvenientes de ser trabajador autónomo (D1/D2/D3/D4).

La medida de política activa de empleo consistente en el pago único de la

prestación por desempleo en lo que afecta a la posibilidad de constituirse

como trabajador autónomo (E1/E2).


4.4.1. La posibilidad de emprender como empresarios individuales (trabajo

autónomo) por parte de los estudiantes-emprendedores universitarios.

Según los técnicos que actúan de prescriptores universitarios en materia de

emprendimiento, la naturaleza de la mayor parte de los proyectos que los estudiantes-

emprendedores presentan a las oficinas técnicas de apoyo universitarias es tal que

contemplan el trabajo autónomo como alternativa para concretar sus iniciativas (Gráfico

OFTEC-1). Esto es así porque en la mayor parte de los casos se trata de proyectos

individuales, no societarios.

51


los asuntos considerados.




La respuesta es unánime entre los expertos de las OTR: todos afirman que

efectivamente quienes acuden a ellos solicitando asesoramiento para crear sus empresas

tienen en consideración el trabajo autónomo como forma de concretar sus propuestas.

Los casos en los que no se percibe el trabajo autónomo como una opción prioritaria por

los usuarios del servicio de asesoramiento se justifican fundamentalmente por la

orientación de la estructura de apoyo. Es el caso, por ejemplo, de ESADE

Entrepreneurship Institute, donde los estudiantes piensan mayoritariamente en fórmulas

societarias que les permita tener una cierta dimensión empresarial ya de inicio, con

equipos emprendedores que incluyen a personas de perfiles diferentes y que tengan gran

flexibilidad para la internacionalización.

Para el resto, el hecho de que se elija la opción de emprender en solitario tiene múltiples

justificaciones, pero la percepción que tienen los prescriptores de esta decisión se basa

fundamentalmente en que se trata de una fórmula que permite trabajar para uno mismo

con unos costes reducidos y gran flexibilidad (Gráfico OFTEC-2). Todo ello sobre una

premisa fundamental que se reconoce de forma mayoritaria y es que se aprecian

notables dificultades para encontrar trabajo por cuenta ajena. Esto pone de manifiesto

algo ya conocido, el que sigue siendo generalizada la condición de emprendedores por

necesidad de nuestros estudiantes universitarios. Se hace por tanto preciso incidir en el

fomento de la cultura emprendedora que permita que este colectivo contemple el




emprendimiento empresarial como una opción de vida preferible para un porcentaje

significativo de estudiantes al trabajo por cuenta ajena.

Llama la atención el hecho de que variables que pueden ser consideradas como muy

relevantes en el ejercicio profesional como son las expectativas de unos determinados

ingresos o las posibilidades de desarrollo profesional no son percibidas como relevantes

en ningún caso para la elección del trabajo autónomo como alternativa de

emprendimiento. Y esto también ocurre con un aspecto que suele ser considerado

determinante en el emprendimiento individual: la independencia.

Esta idea se hace aún más patente cuando los consultados son los técnicos de las OTR,

para ninguno de los cuales las expectativas de mayores ingresos o el desarrollo

profesional son variables consideradas por los estudiantes-emprendedores (Gráfico

OFTEC-3, en el que se aprecia como para el 67 por ciento de los encuestados son las

dificultades para encontrar trabajo por cuenta ajena, la flexibilidad organizativa y los

reducidos costes los motivos para la consideración de la empresa individual como forma

de canalizar las iniciativas empresariales del colectivo analizado).




La conclusión es que la causa de que sea así se encuentra básicamente en la ya referida

falta de cultura emprendedora (se emprende porque no hay otras alternativas “mejores”

asumiendo menores ingresos y pocas posibilidades de crecer profesionalmente) y en

gran medida por el desconocimiento generalizado de lo que significa trabajar por cuenta

propia habida cuenta de que, evidentemente, trabajar como autónomo/a tendría que

llevar asociado inherentemente unas mejores expectativas profesionales y económicas

que hacerlo para un tercero (dado que el fruto de trabajo realizado no hay que

repartirlo), al margen de que la independencia es un factor muy a considerar para

quienes se plantean el emprendimiento individual.

4.4.2. El nivel de conocimiento que los estudiantes-emprendedores

universitarios tienen sobre el trabajo autónomo.

En opinión de los técnicos, a pesar de que acceden a sus servicios consideran el trabajo

autónomo entre sus opciones posibles y preferidas, su conocimiento sobre la realidad de

lo que significa trabajar por cuenta propia es muy limitado. Como se aprecia en el

Gráfico OFTEC-4, 7 de los 9 expertos consultados son de esta opinión. Al considerar

exclusivamente a los técnicos de las OCR, la apreciación de que el nivel de

conocimiento de los estudiantes-emprendedores universitarios sobre el trabajo

autónomo es muy poco es unánime.




Sobre la base de esta percepción, se piensa que la formación universitaria en

materia de empresas individuales y trabajo autónomo es imprescindible,

sobre todo en Administración de Empresas y Derecho (con la excepción de

una OTR, Uninova, para quienes no es un asunto esencial).

La opinión generalizada es que esta formación debe no limitarse a ciertos

estudios sino ofrecerse transversalmente (Gráfico OFTEC-5, en el que se

contabilizan los expertos que opinan que deben impartirse materias

específicas según grados o licenciaturas).




Atender esta demanda implica ofrecer asignaturas de libre configuración,

que con la implantación de los nuevos estudios de grado no es en muchos

casos factibles.

Como experiencia en este sentido es destacable la asignatura de Empresa

Individual y Trabajo Autónomo ofertada como libre configuración por la

Cátedra de Empresa Individual y Trabajo Autónomo adscrita a la Escuela de

Estudios Cooperativos de la Universidad Complutense de Madrid. La

experiencia parte del año académico 2007-2008 y se ha mantenido hasta el

año actual 2012-2013 con un promedio de 23 alumnos matriculados de

diversas licenciaturas.

El interés demostrado por los discentes ha sido evidente con un alto grado de

aprovechamiento en la materia y algunos de ellos han sido posteriormente

usuarios de los servicios de Compluemprende planteando iniciativas




empresariales de interés. Se trata de estudiantes con notable vocación

emprendedora.

Con todo, es la única experiencia de materia específica existente en la

Universidad española sobre esta temática y dentro de la Universidad

Complutense de Madrid solo llega a una media de 23 alumnos sobre un total

próximo a los 85.000, lo cual significa que los esfuerzos a realizar en este

sentido son considerables.

La fórmula de las Cátedras Extraordinarias para promover la difusión, el

estudio y conocimiento sobre el microemprendimiento como trabajo

autónomo es muy adecuada, aunque requiere un convenio de colaboración

institucional que implica un esfuerzo económico importante. Las principales

organizaciones representativas del trabajo autónomo, la Unión de

Profesionales y Trabajadores Autónomos (UPTA) y la Federación Nacional

de Trabajadores Autónomos (ATA) son quienes han tomado la iniciativa al

respecto.

Así las Cátedras Extraordinarias de Trabajo Autónomo de la Universidad

Complutense de Madrid y de la Universidad de Santiago de Compostela, en

colaboración con UPTA y las de la Universidad de Cádiz y Universidad de

Valencia, con ATA, son en la actualidad un referente en este campo y

contribuyen a la formación de sus estudiantes sobre el emprendimiento

empresarial individual.

Su generalización en la universidad española sería deseable, y es algo

factible habida cuenta de la existencia de grupos docentes y de investigación

interesados en este objeto de estudio en muchas universidades. Esto motivo

la creación de la Red Universitaria del Trabajo Autónomo (RUTA) que

realiza Congresos sobre aspectos de actualidad de la materia con

periodicidad anual (hasta la fecha han tenido lugar dos ediciones) y que

reúne a representantes de organizaciones del sector (UPTA y la




Organización de Profesionales Autónomos –OPA) con investigadores y

docentes de diferentes universidades (http://rutautonomo.es/).

En la actualidad, las Universidades que están representadas en la red a través

de sus docentes son:

Universidad de Barcelona.

Universidad Católica de Ávila.

Universidad CEU San Pablo.

Universidad Complutense de Madrid.

Universidad de Córdoba.

Universidad Politécnica de Madrid.

Universidad de Salamanca.

Universidad de Santiago de Compostela.

Universidad de Valencia.

El aprovechamiento de las sinergias formativas del funcionamiento de la red puede

contribuir a la cubrir, al menos en parte, la necesidad formativa percibida por el grupo

de expertos que forman el panel de las oficinas técnicas de asesoramiento.

4.4.3. La valoración de las diferentes posibilidades de empresas

consideradas para emprender por parte de los estudiantes-

emprendedores universitarios.

Si bien la opción del trabajo autónomo es muy considerada por los usuarios de las

oficinas de asesoramiento, la opción que manifiestan mayoritariamente como preferida

es la sociedad de responsabilidad limitada (SRL). En algunos casos, evidentemente, se

debe a que los promotores de los proyectos son varios y se ven abocados a fórmulas

societarias. Pero la percepción generalizada es que el mayor conocimiento de esta forma

jurídica motiva en gran medida su preferencia (se constata en el hecho de que, en

ocasiones, promotores individuales de proyectos preguntan por la posibilidad de

http://rutautonomo.es/




constituirse como SRL (la opción de SRL unipersonal se plantea así como una

alternativa válida).

Cuando se consideran solamente las OTR, el grado medio de preferencia de las

sociedades capitalistas convencionales no varía pero si lo hacen las empresas de

participación (sociedades cooperativas, sociedades laborales y trabajo autónomo),

siendo el crecimiento de dicho valor más significativo en el caso del trabajo autónomo –

empresa individual (Gráfico OTFEC-7).




Por otra parte, según los expertos consultados, las fórmulas jurídicas en que finalmente

se concretan los proyectos que llegan a constituirse son, por este orden (Gráfico

OPTEC-8):

Sociedades de responsabilidad limitada.

Empresas individuales – trabajo autónomo.

Entidades no lucrativas.

Sociedades cooperativas – sociedades laborales.

Sociedades anónimas.




Lo cual concuerda con las preferencias manifestadas en las primeras entrevistas con los

asesores. Así las cosas, no parece que haya a priori una influencia decisiva en la

elección de la forma jurídica por parte de los prescriptores, lo cual se debe a tres

motivos fundamentalmente:

El que el número de promotores condiciona la forma jurídica elegida.

La resistencia a considerar otras formas jurídicas sobre la base de prejuicios y

falta de información sobre algunas de ellas (en particular sobre las sociedades

cooperativas y sociedades laborales).

El que los prescriptores tienden a reafirmar la primera decisión,

fundamentalmente sociedades de responsabilidad limitada, por ser la forma

jurídica que mejor conocen y, por tanto, la que consideran preferible para casi

cualquier actividad que pueda realizarse. En este sentido hay excepciones

puntuales derivadas de la especialización de alguno de las oficinas, como es el

caso de CIADE, cuyos técnicos tienen una formación especializada en

organizaciones de participación denominadas del tercer sector (fundaciones y

asociaciones, que aunque no son empresas si pueden ser fórmulas apropiadas

para acoger muchas iniciativas emprendedoras).





La percepción de los problemas de los trabajadores autónomos por parte de los expertos

se considera relevante porque permite tener una aproximación sobre el grado de

conocimiento que los prescriptores tienen sobre el colectivo y que condiciona su

opinión sobre esta forma de emprendimiento y, en consecuencia, determina su

orientación al colectivo que nos ocupa, los estudiantes-emprendedores.

Todos los expertos consultados coinciden en destacar los problemas de financiación de

los trabajadores autónomos. Pero al margen de este asunto, el resto de los problemas

identificados no tienen la misma valoración por todos. Si se aprecia el que

mayoritariamente consideran los retrasos en los pagos de la Administración y la falta de

intercooperación como problemas destacados (Gráfico OFTEC-9)

Sin embargo hay problemas evidentes que no se perciben como tales por los

prescriptores universitarios en materia de emprendimiento. Es el caso, por ejemplo, del

insuficiente uso de nuevas tecnologías, algo que no ha sido considerado como un

problema relevante para ninguno de los consultados. Evidentemente, el contexto de

crisis en que nos encontramos, hace que se focalice la atención sobre los aspectos

financieros quedando en un segundo o tercer plano aspectos importantes como también

son la formación, el asociacionismo o el propio desarrollo de la Ley del Estatuto del

Trabajo Autónomo.




Si se centra la atención sobre los expertos de las OTR (Gráfico OFTEC-10) se aprecia

que la importancia relativa que se otorga a asuntos como la falta de intercooperación o

el retraso de los pagos de la Administración es mayor, de igual modo que también lo

son asuntos como la formación o su carácter local. En términos generales se constata un

mayor conocimiento de la realidad que representa el trabajo autónomo por parte de los

expertos de las OTR con relación a aquellos que pertenecen a otras estructuras no

especializadas en el emprendimiento (OTRIs, por ejemplo), lo que pone de manifiesto la

importancia de la implantación de las mismas.

Sigue siendo significativo el que las OTR no valoran como problema relevante hoy por

hoy ni la falta de asociacionismo ni el uso que se realiza de las nuevas tecnologías.



Como era previsible y se desprende además del apartado anterior, los problemas de

acceso a la financiación por parte del colectivo de trabajadores autónomos son un

problema muy relevante en las actuales circunstancias del mercado.

Sin duda, la opinión de los expertos consultados sobre posibles propuestas para mejorar

el acceso a la financiación del colectivo es importante en la medida en que este asunto

es uno de los que condicionan su asesoramiento a los estudiantes-emprendedores.

En el Gráfico OFTEC-11 se comprueba que la totalidad de los encuestados opinan que

hay que facilitar las condiciones de acceso a la financiación por parte del colectivo,




destacándose también el hecho de que debería mejorarse la regulación actual del acceso

al pago único de la prestación por desempleo para los trabajadores autónomos (este

asunto será tratado específicamente en un apartado posterior).

Llama la atención que ni el conjunto de responsables de asesoramiento consultados ni

los que prestan sus servicios en OTRs consideran necesario ni oportuno incrementar las

subvenciones (Gráfico OFTEC-12). Quizás también esto puede motivarse porque la

medida se considera inaplicable en la coyuntura económica actual (y previsiblemente

futura).




4.4.6. Cómo la crisis ha influido en la economía sumergida.

La existencia de economía sumergida es uno de los motivos que daña

significativamente la imagen del colectivo de trabajadores autónomos, dado que en

muchos casos esta actividad encubierta se asocia casi unidireccionalmente con

actividades en las que los autónomos se encuentran particularmente presentes. Así, toda

percepción de incremento de la economía sumergida perjudica de algún modo el que

quienes así lo consideran recomienden el trabajo autónomo como fórmula de

emprendimiento.

Pues bien, como puede observarse en el Gráfico OFTEC-13, todos los expertos

consultados salvo uno piensan que la actual situación de crisis económica ha propiciado

el que se lleven a cabo actividades que no forman parte de la economía formal.




Se considera que esto ha afectado más a unos sectores de actividad que a otros (Gráfico

OFTEC-14).




En concreto en sectores como la construcción, la hostelería, el comercio y actividades

recreativas y artísticas, sectores todos ellos en los que la presencia del trabajo autónomo

es particularmente importante. En consecuencia se percibe que existe una tendencia a

que la actividad realizada por un porcentaje significativo de emprendedores individuales

se sitúe dentro de la economía informal o sumergida, lo que no es algo que beneficie en

modo alguno a esta forma de empresa.



Como se ha visto en un apartado precedente, no se considera un problema para el

trabajo autónomo la falta de asociacionismo. Sin embargo, tratándose de un colectivo de

cerca de 2 millones de personas los que podríamos considerar autónomos

emprendedores (1.922.263 trabajadores autónomos propiamente dichos a 30 de

septiembre de 2012), el grado de afiliación es considerablemente bajo.

En este punto se pretende conocer la valoración que los encuestados tienen de la utilidad

de pertenencia a las organizaciones representativas del colectivo. Como se aprecia en el




Gráfico OFTEC-15, dos tercios de los expertos valoran positivamente el papel

desempeñado por estas asociaciones, algo en lo que no hay diferencia alguna cuando se

consideran exclusivamente las OTR.

De algún modo, hay un cierto cuestionamiento a la existencia de múltiples asociaciones,

como así manifiestan expresamente alguno de los expertos consultados.


La percepción de las ventajas e inconvenientes de los trabajadores autónomos por parte

de los técnicos de las oficinas de emprendedores universitarias es determinante en su

función de asesoramiento. Para que animen a los potenciales emprendedores a que

opten por el emprendimiento individual como autónomos es preciso que sean sensibles

a la ventajas que pueden encontrarse con esta posibilidad.

En el Gráfico OFTEC-16 se evidencia que dos tercios de los expertos valoran

positivamente como ventajas tanto la flexibilidad organizativa, como la independencia

los menores trámites burocráticos y la sencillez de obligaciones contables y fiscales.




Nuevamente se observa en este punto el mayor conocimiento que los técnicos de las

OTR tienen del trabajo autónomo, pues son más sensibles a cada una de las ventajas

consideradas. Así, para el 80 por ciento los menores trámites son realmente una ventaja

muy a tener en cuenta y también aumenta la valoración percibida en lo relativo a la

sencillez de obligaciones contables y fiscales (Gráfico OFTEC-17).




En términos similares a lo expresado más arriba, es importante la percepción de los

inconvenientes asociados a realizar la actividad como trabajadores autónomos. Se

evidencia que son dos los aspectos que destacan sobremanera del resto: la

responsabilidad ilimitada y las dificultades de financiación.

No hay diferencias muy significativas cuando los encuestados son el grupo de expertos

de las OTR. Todos ellos, unánimemente, plantean como inconvenientes fundamentales

los dos ya referidos.




De lo anterior se deduce que hay un inconveniente que podríamos considerar general y

coyuntural y otro específico referidos al colectivo objeto de estudio. El problema de

financiación, al que ya se ha hecho referencia, es sin duda algo de capital importancia

pero en ningún caso puede considerarse exclusivo del trabajo por cuenta propia. Todas

las empresas, en las actuales condiciones de mercado, están atravesando por problemas

de financiación, tanto a largo como a corto plazo, siendo el estrangulamiento del crédito

el mayor de los problemas que provoca tensiones de tesorería a veces insuperables. La

gran empresa no es ajena a este problema, pero son pymes, microempresas y

nanoempresas las que quizás tienen menor capacidad de resistencia ante un entorno de

restricción crediticia como el actual.

Así las cosas se considera que el inconveniente de las dificultades de financiación

deriva en gran medida de otro posible inconveniente, la reducida dimensión, si bien este

último no es considerado como tal por la mitad de los técnicos de las OTR (que son

bastante más sensibles al mismo que el conjunto). Y esto se debe también al hecho de

que la reducida dimensión puede considerarse un inconveniente en algunos casos como

el referido, pero en otros es precisamente su pequeño tamaño lo que le aporta claras

ventajas, como su flexibilidad, rapidez en toma de decisiones y capacidad adaptativa al

entorno.

Es el problema específico el que podría considerarse capital en este apartado: la

responsabilidad ilimitada. Se trata, sin duda, de un inconveniente objetivo inherente a

esta forma de empresario. Algunas organizaciones representativas del colectivo de




trabajadores autónomos demanda la limitación parcial de la responsabilidad patrimonial,

solicitando, por ejemplo, la inembargabilidad total de la vivienda habitual o del

conjunto de los bienes cuando se haya suscrito un seguro de responsabilidad civil.

Evidentemente, cualquier medida encaminada a limitar la responsabilidad de los

emprendedores propiciaría el que los prescriptores la consideraran más recomendable.

Hay que decir por último, con relación a este inconveniente, que no debería

considerarse tan relevante por el colectivo de emprendedores que son objeto de

asesoramiento en las estructuras de apoyo universitarias. Se trata de estudiantes de

últimos cursos, en algunos casos de recién licenciados o graduados, cuyo patrimonio,

normalmente, es muy reducido. El problema puede plantearse cuando gracias a la

actividad que realicen consigan un patrimonio mayor, pero en tal caso tendrán opciones

para decidir si desean continuar como autónomos o resulta preferible buscar fórmulas

que limiten su responsabilidad. Esto es algo que conviene que tengan muy claro los

prescriptores de la Universidad.




El pago único de la prestación por desempleo se percibe por los expertos consultados

como una medida eficaz para estimular el emprendimiento individual pero insuficiente

en los términos en los que actualmente se encuentra redactada (Gráfico OFTEC-20).




Cuando el grupo consultado se limita a los técnicos de las OTR, hay casi unanimidad en

considerar la necesidad de ampliar el porcentaje actual de la prestación que se dedica a

inversión (Gráfico OFTEC-21). Esto puede evidenciar un cierto desconocimiento por

parte de los prescriptores de las novedades introducidas por la Ley de Reforma Laboral

para el colectivo de jóvenes menores de 30 años, algo a lo que se hace referencia más

abajo.




Con todo, tratándose de una medida que ha desempeñado, desempeña y desempeñará un

papel importante en el nacimiento de nuevas iniciativas empresariales individuales, el

colectivo de estudiantes-emprendedores objeto de este estudio no reúne, salvo en casos

excepcionales, las condiciones para acceder a la misma.

Pero en cualquier caso, hay que destacar el hecho de que la disposición final

decimotercera de la Ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la Reforma del

Mercado Laboral modifica las reglas del abono de la prestación por desempleo en su

modalidad de pago único de la disposición transitoria cuarta de la Ley 45/2002, de 12

de diciembre, de medidas urgentes para la reforma del sistema de protección por

desempleo y mejora de la ocupabilidad. Se pretende con esta medida estimular el

emprendimiento por parte de los jóvenes a través del trabajo autónomo.

En concreto se modifica la regla 3.ª del apartado 1 de la disposición transitoria cuarta de

la Ley 45/2002, de 12 de diciembre, de medidas urgentes para la reforma del sistema de

protección por desempleo y mejora de la ocupabilidad, que pasa a redactarse del

siguiente modo:

3. Lo previsto en las reglas 1.ª y 2.ª también será de aplicación a los beneficiarios

de la prestación por desempleo de nivel contributivo, que pretendan constituirse

como trabajadores autónomos y no se trate de personas con discapacidad igual

o superior al 33 %.

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Laboral/l45-2002.html#dt4






En el caso de la regla 1.ª, el abono de una sola vez se realizará por el importe

que corresponde a la inversión necesaria para desarrollar la actividad, incluido

el importe de las cargas tributarias para el inicio de la actividad, con el límite

máximo del 60 % del importe de la prestación por desempleo de nivel

contributivo pendiente de percibir, siendo el límite máximo del 100 % cuando

los beneficiarios sean hombres jóvenes hasta 30 años de edad o mujeres jóvenes

hasta 35 años, ambos inclusive, considerándose la edad en la fecha de la

solicitud.




5. Conclusiones.

5.1. Conclusiones del estudio realizado con estudiantes.

Las principales conclusiones del estudio realizado con los estudiantes universitarios son

las siguientes:

El 63,06 por ciento de los entrevistados se ha planteado como futuro profesional

ser trabajador autónomo siendo la elección sensiblemente superior en el caso de

los hombres.

Los motivos que manifiestan como más destacados son el carácter independiente

de los trabajadores autónomos (30,65 por ciento de los casos) que se refuerza

con la valoración positiva de ser su propio jefe (27,11 por ciento), la libertad

(25,34 por ciento) y la autorrealización como emprendedores (23,77 por ciento).

En segundo lugar, motivos relacionados con la posibilidad de obtener mayores

ingresos (un 20,83 por ciento.

La situación actual de crisis económica sólo animaría a los encuestados a

emprender como trabajadores autónomos al 15,72 por ciento de los encuestados.

Los estudiantes universitarios no tienen en cuenta prácticamente las facilidades

que puedan establecerse para el emprendimiento universidad en tanto a

fiscalidad, facilidad en la tramitación o menores costes en la puesta en marcha

de la actividad empresarial.

Por sexo, los hombres valoran en mayor medida la posibilidad de obtener

ingresos por el desarrollo de la actividad mientras que las mujeres valoran el

emprendimiento individual como consecuencia de los bloqueos en el ascenso

laboral, el denominado techo de cristal.

Los motivos por los cuales los estudiantes universitarios no consideran su futuro

profesional como trabajadores autónomos son de forma mayoritaria las

preferencias por trabajar bien en empresas privadas como trabajadores por

cuenta ajena (bancos, consultorías, etcétera) o como funcionarios públicos

opositando a los distintos cuerpos de la Administración; la aversión al riesgo y la

búsqueda de seguridad laboral condicionan en gran medida su planteamiento.




Un 12 por ciento de los entrevistados no se ha planteado aún su futuro

profesional.

La mitad de los entrevistados mantendría relaciones profesionales con

trabajadores autónomos siendo las relaciones con proveedores autónomos la

condición que se establece mayoritariamente. Un 26,02 por ciento indica que se

relacionaría con sus compañeros de trabajo.

La mitad de los estudiantes entrevistados desconoce si en su centro de estudio se

imparten materias relacionadas con el trabajo autónomo; no obstante el 92,93

por ciento considera que estas materias debieran impartirse en su centro de

enseñanza lo que supone un interés especial en el emprendimiento individual. La

carrera que los estudiantes consideran mayoritariamente que ha de contener estas

materias específicas en la Licenciatura y Grado de Administración de Empresas.

Aproximadamente 1 de 4 estudiantes universitarios encuestados con formación

empresarial no reconocen la condición empresarial del trabajo autónomo. Por lo

que resulta necesario reforzar en el sistema educativo la educación en materia de

emprendimiento.

El desconocimiento de la figura del trabajador autónomo se acentúa en la

medida en la que se profundiza en cuestiones más específicas como la Ley del

Estatuto del trabajo autónomo, la prestación por cese de actividad, o las

características de las figuras del trabajador autónomo económicamente

dependiente, y el falso autónomo.

A pesar del peso que tiene el sector servicios en el tejido empresarial español,

sólo han seleccionado este sector como en el que desarrollan su actividad

económica la mayor parte de los trabajadores autónomos menos del 70 por

ciento de los encuestados, asociando en el 22,46 por ciento de los casos la figura

del trabajador autónomo al sector primario.

Los estudiantes encuestados han identificado mayoritariamente las actividades

económicas dentro de cada sector de actividad en las que hay mayor presencia

de trabajadores autónomos. Destacando la agricultura, la ganadería, la pesca y la

caza, en el sector primario, la construcción, y la industria electrónica e

informática, en el sector secundario, y el comercio, la hostelería, y el transporte,

en el sector servicios.

La fiscalidad del trabajo autónomo es una gran desconocida. El 58 por ciento de

los estudiantes la desconoce.




Los principales problemas del trabajo autónomo son el acceso a la financiación,

considerado como el de mayor de envergadura por el 49,89 por ciento de los

entrevistados y la competitividad en un 29,68 por ciento de los casos.

Otros problemas que los estudiantes refieren son: el riesgo, los problemas

derivados de la enfermedad y bajas laborales., el futuro de sus pensiones, la

inseguridad en el cobro a los clientes, la burocracia en los trámites y la a falta de

prestaciones sociales, en general.

Las soluciones valoradas como más efectivas son las relacionadas con la

financiación: el incremento de las subvenciones y las facilidades de las

condiciones de los préstamos incluyendo líneas ICO.

Las soluciones que puedan venir de la mano de la creación de redes son

valoradas como más efectivas por el 80 por ciento de los estudiantes.

El 81,62 por ciento considera a la economía sumergida como una amenaza para

el trabajador autónomo siendo los sectores de la agricultura, la construcción, la

hostelería y los transportes los sectores más afectados coincidiendo su

percepción con los estudios realizados.

La pertenencia a asociaciones representativas de trabajadores autónomos como

solución a los problemas derivados del aislamiento y el individualismo del

trabajo autónomo es valorado positivamente por el 68 por ciento de los

entrevistados.

Las ventajas que se consideran más importantes de los trabajadores autónomos

son la independencia, libertad de decisión y control del negocio, seguida de la

flexibilidad en la organización y prestación del trabajo. Mientras que quedarían

en un segundo plano las obligaciones contables y fiscales más sencillas, y el

hecho de que se requieran menores trámites y gastos de constitución, ventajas

que, sin embargo, son más valoradas por aquellos que realmente se están

planteando la opción de emprender, y analizan las formas jurídicas disponibles

para materializar su proyecto empresarial.

Otras ventajas a las que hacen referencia los encuestados son la posibilidad de

conseguir un mayor salario, el autocontrol y la autorresponsabilidad, la dirección

propia, los mayores beneficios que dependen del trabajo de uno mismo, y la

autorrealización en el trabajo.




Los estudiantes universitarios han de considerar el trabajo autónomo como una

salida profesional que les permita obtener un empleo de calidad, y adecuar el

puesto de trabajo ocupado al nivel de formación recibido.

Los inconvenientes a los que los estudiantes universitarios encuestados dan

mayor importancia son la variabilidad del volumen de ingresos, la asunción del

riesgo del negocio, la responsabilidad limitada, y en menor medida las

dificultades de acceso a la financiación ajena debido a las garantías exigidas.

Mientras que los inconvenientes que se les otorga menor importancia son la

reducida dimensión, y el hecho de tener que trabajar más horas que siendo

trabajador asalariado.

La aversión al riesgo manifestada por los estudiantes dificulta el establecimiento

por cuenta propia.

Otros inconvenientes señalados por los encuestados son la desprotección laboral,

y el tener una menor protección frente al desempleo y por menor tiempo.

Valoran positivamente la medida del pago único de la prestación por desempleo

para la puesta en marcha de iniciativas empresariales como trabajadores

autónomos, y consideran mayoritariamente que se debería ampliar el límite

general que se puede destinar a financiar la inversión inicial. Dicho límite se ha

eliminado para los hombres con edad de hasta 30 años, y las mujeres hasta 35

años, pero el colectivo que más se beneficia de esta medida es el comprendido

entre los 35 y los 45 años de edad, por lo que los desempleados de este tramo de

edad estás en situación de desventaja frente a aquellos desempleados que pasen a

ser socios de una sociedad cooperativa de trabajo asociado, o de una sociedad

laboral, a los que no se les aplica limitación alguna.




5.2. Conclusiones del estudio realizado con profesores.

Las principales conclusiones del estudio realizado con los profesores son las siguientes:

En las circunstancias actuales del mercado de trabajo español, con una tasa de

desempleo juvenil del 51 por ciento, ha cobrado especial relevancia la opción

del emprendimiento como vía de acceso al mercado laboral para los jóvenes

egresados de la Universidad. Empieza a detectarse una reorientación de los

jóvenes universitarios hacia el emprendimiento individual que se configura

como una salida profesional. Este cambio es percibido por el profesorado como

se ha puesto de manifiesto en este estudio, y es, en este sentido, en el que la

Universidad tiene una responsabilidad muy importante tanto de formación como

de fomento de la cultura emprendedora.

Aunque más del 50 por ciento del profesorado cree que el alumnado si concibe

el trabajo autónomo como una salida profesional en su futuro, sin embargo, su

percepción es que no es una opción que se lo plantee un porcentaje mayoritario

de alumnos.

Todavía el profesorado considera que los discentes prefieren trabajar para una

gran empresa nacional o multinacional antes que trabajar por cuenta propia. Sin

embargo, tienen una percepción distinta, que supone una reorientación de

preferencias, puesto que en tercer lugar aparece la opción de crear su propia

empresa antes que trabajar para el Estado. Seguramente las circunstancias

actuales influyen mucho en el cambio de percepción, ya que, por la crisis el

trabajo en la Administraciones Públicas ha sufrido un fuerte deterioro.

El profesorado considera que los alumnos tienen un grado de conocimiento bajo

de la figura del trabajador autónomo, tanto por falta de adaptación de los

contenidos de las asignaturas a las especificidades del trabajo autónomo, como

por falta de materias específicas en los Planes de Estudio que se deberían incluir

en todas las carreras pero sobre todo en ADE, Derecho, ECO y Relaciones

Laborales.

Los trabajadores autónomos se enfrentan a problemas similares a los del resto de

empresas, pero, también hay algunos propios derivados fundamentalmente de su

dimensión. Los expertos han destacado dos problemas que tienen que ver con la

obtención de recursos financieros, la propia financiación y el retraso en el pago

de las AAPP, y un tercer problema la falta de cooperación empresarial que es




también una actuación estratégica para el ámbito financiero, ya que, permitiría a

los autónomos una mayor diversificación y cobertura de riesgos lo que

redundaría en una mayor solvencia financiera.

Consideran que las soluciones más efectivas pasan por facilitar las condiciones

de los préstamos otorgados por las entidades financieras así como la creación de

productos específicos y la creación de redes de cooperación con otros

trabajadores autónomos que faciliten los préstamos entre los participantes así

como facilitar el acceso a las líneas de financiación del ICO.

Los expertos también consideran que la economía sumergida, que se ha

incrementado con la crisis económica, representa una seria amenaza para el

negocio de los trabajadores autónomos. Más en unas actividades económicas

que en otras, destacando la construcción, el comercio, el transporte, la hostelería

y las actividades recreativas y artísticas.

En el asociacionismo también observan una solución para la defensa de los

intereses de los trabajadores autónomos ante las AAPP y otros colectivos. Por su

parte, las AAPP tienen en su mano las políticas activas de empleo como la del

pago único de la prestación por desempleo para poner en marcha nuevas

iniciativas empresariales que deberían ampliar.

Y por último, la propia Universidad, desde el ámbito institucional, debe impulsar

el papel de las Oficinas de apoyo al emprendimiento, y desde el ámbito

académico, debe incluir materias específicas de emprendimiento y trabajo

autónomo en sus Planes de Estudio.




5.3. Conclusiones del estudio realizado con técnicos de oficinas de

asesoramiento.

Las principales conclusiones del estudio realizado con el grupo de expertos que forman

parte de las oficinas técnicas de apoyo a los estudiantes-emprendedores en las

Universidades son las siguientes:

Un porcentaje muy significativo de las iniciativas que se presentan para solicitar

el asesoramiento técnico en las estructuras universitarias de apoyo a

emprendedores se caracterizan por tratarse de proyectos individuales, no

societarios, algo que lleva inherente el que los futuros emprendedores

consideren la posibilidad de trabajo autónomo entre sus opciones preferidas (el

número de promotores condiciona la forma jurídica finalmente elegida).

La percepción que tienen los técnicos de las oficinas de apoyo es que los

potenciales emprendedores lo son mayoritariamente por las dificultades para

encontrar trabajo por cuenta ajena, hecho que pone en evidencia la escasa

cultura emprendedora de nuestros estudiantes universitarios.

Al emprendimiento empresarial individual se le reconoce una importante

flexibilidad y adaptabilidad al entorno y unos costes de puesta en marcha

reducidos, lo que le hace una fórmula atractiva. Sin embargo no se piensa que a

través del trabajo autónomo se logre un deseable desarrollo futuro profesional ni

un nivel retributivo considerable.

Los asesores perciben que los estudiantes-emprendedores tienen un

conocimiento muy bajo de lo que significa ser trabajador por cuenta propia y

consideran, de forma generalizada, que deben haber formación universitaria

específica sobre esta materia.

Se perciben los problemas de financiación como los fundamentales con los que

se enfrenta el colectivo de empresarios individuales demandándose en

consecuencia medidas que mejoren el acceso a la financiación por parte de este

colectivo. Con todo, la financiación y en particular la contracción del crédito que

ha provocado unas tensiones de tesorería insostenibles no son algo exclusivo del

colectivo objeto de estudio sino de cualquier microempresa (y no solo) como

consecuencia de la coyuntura económica actual.




Ante la percepción del incremento de la economía sumergida, puede haber la

tentación de asociar este asunto con el trabajo autónomo, algo sin duda negativo

para el conjunto.

El incuestionable inconveniente que supone para un empresario individual que

es trabajador autónomo el que responde de las deudas sociales con todo su

patrimonio no es algo que pueda considerarse relevante (en términos generales)

en aquellas iniciativas que surgen de estudiantes universitarios (habida cuenta de

que lo normal es que no dispongan de patrimonio).

En la actualidad las reglas de acceso al pago único de la prestación por

desempleo para realizar actividad por cuenta propia permite obtener el 100 por

100 del derecho consolidado siempre que se trate de jóvenes menores de 30

años, algo no suficientemente conocido entre los asesores.

Sobre la base de todo lo anterior cabe destacar:

El trabajo autónomo es una de las formas empresariales más elegidas por los

estudiantes que solicitan apoyo de las oficinas técnicas de asesoramiento a

emprendedores universitarios.

En consecuencia, el conocimiento de la realidad del trabajo autónomo por parte

de los expertos que actúan como prescriptores es fundamental para un adecuado

asesoramiento. Deben conocer bien la Ley del Estatuto del Trabajo Autónomo y

su desarrollo, manteniéndose siempre actualizados sobre este asunto (como por

ejemplo, en el acceso al pago único de la prestación por parte de jóvenes). Y es

muy importante que sepan transmitir que algunos problemas como el del crédito

o el retraso de pago de las Administraciones Públicas, que afectan a empresarios

individuales particularmente, son propios en general de entidades de reducida

dimensión y responden también a una situación coyuntural, por lo que cabe

prever un cambio de tendencia más adelante.

El mayor conocimiento de la realidad que representan les permitirá mejorar la

imagen que tienen del colectivo, dejando aparte ciertos tópicos muy alejados de

lo que realmente ocurre. Esto se traducirá en un estímulo a que nuevas

iniciativas se concreten a través de empresarios individuales. Con relación a este

asunto es importante disociar actividades ilegales que forman parte de la

economía informal con el concepto de trabajo autónomo, que como tal concepto

ha de situarse siempre en el marco de nuestro ordenamiento jurídico, tanto en

términos fiscales como de la Seguridad Social.




Además de la formación de los cuadros técnicos de asesoramiento, es muy

importante la formación del alumnado sobre la empresa individual y el trabajo

autónomo, hasta ahora claramente insuficiente. En este sentido las Cátedras de

trabajo autónomo son un instrumento sin duda eficaz, como así se ha

demostrado con las experiencias existentes. Es muy importante conseguir

sinergias mediante el funcionamiento en red de las Cátedras y grupos de

investigación que trabajan sobre la materia. Y muy deseable la colaboración

entre Cátedras, redes de Cátedras y oficinas técnicas de apoyo a emprendedores,

en particular, las OTR.

Las estructuras de apoyo deben intensificar sus esfuerzos en la difusión de

cultura emprendedora que contribuya a cambiar la actual tendencia a emprender,

tanto individual como colectivamente, por la imposibilidad de encontrar un

empleo.




5.4. Conclusiones generales.

En España existe un importante problema de desempleo, que a raíz de la actual crisis

económica se ha agravado de forma considerable durante los últimos años,

consecuencia de la reducción del número de empresas que se crean, y del incremento

del cierre, y las reducciones de plantilla, de las ya existentes. Los jóvenes son uno de los

colectivos más afectados por el desempleo, la temporalidad de los contratos, y las

jornadas a tiempo parcial, por lo que, ante la dificultad de encontrar empleo por cuenta

ajena, el emprendimiento, y en concreto el emprendimiento individua o trabajo

autónomo puede suponer una alternativa al trabajo asalariado que les permita tanto

incorporarse, como mantenerse en el mercado laboral, y mejorar sus condiciones de

trabajo.

No cabe duda de que el emprendimiento constituye la base del crecimiento económico,

y es ahí donde las empresas de participación de trabajo asociado pueden desempeñar un

papel clave en la recuperación económica de nuestro país. Durante los últimos años la

tendencia ha sido hacia la reducción en el ritmo de creación de empresas personas

físicas, si bien, los últimos datos de los años 2011 y 2012 son más positivos que los de

los años previos, por lo que invitan a pensar en el optimismo y en la recuperación de la

senda de crecimiento.

El trabajo autónomo, al igual que ocurre con otras fórmulas de empresas de

participación como son las sociedades cooperativas o las sociedades laborales, son

formas de empresas que contribuyen al desarrollo territorial, en las que es inherente a su

condición una especial sensibilidad en términos de responsabilidad social, que no se

deslocalizan y que permiten así una mayor integración y cohesión social aportando al

mismo tiempo riqueza y empleo de calidad y estable allí dónde se encuentran. Es por

ello que también son fórmulas adecuadas para dar respuesta a los retos del cambio

demográfico, como pueden ser el relevo generacional, la igualdad efectiva de la mujer,

o la incorporación de la población inmigrante al mercado laboral.




Como se desprende del estudio, es habitual que los nuevos emprendedores tengan en

mente la puesta en marcha de proyectos empresariales de forma unipersonal. Pero esto

no significa que no aumenten su dimensión en momentos posteriores. Las empresas de

participación de trabajo asociado constituyen de hecho el vehículo adecuado para que

las iniciativas empresariales llevadas a cabo por trabajadores autónomos, o empresarios

individuales, se concreten bien en sociedades laborales, o en sociedades cooperativas de

trabajo asociado, cuando necesiten aumentar su dimensión y requieran de formas

jurídicas de carácter societario para afianzar sus negocios.

Con todo, los jóvenes universitarios españoles, afectados por una elevadísima tasa de

desempleo, siguen mostrando una escasa vocación emprendedora. Si a ello sumamos la

limitada oferta educativa en materia de emprendimiento individual existente en los

planes de estudios de educación superior, se evidencia la necesidad de medidas que

impulsen el emprendimiento en general y el individual en particular en este colectivo.

Evidentemente las oficinas técnicas universitarias de apoyo en materia de

emprendimiento juegan un papel determinante en este sentido, promoviendo y

difundiendo la cultura emprendedora y acompañando a los emprendedores en las fases

iniciales de sus proyectos, prestándoles asesoramiento y formación.

Los profesores también desempeñan un rol muy importante, porque su capacidad de

transmitir la realidad del emprendimiento y del trabajo autónomo contribuirá a un mejor

conocimiento del colectivo descartándose así ciertos tópicos que se le asocian muy

alejados de la realidad..

Es precisa así una coordinación entre profesorado implicado en materia de

emprendimiento (fundamentalmente responsables de Cátedras de creación de empresas

y similares) y oficinas técnicas de apoyo a estudiantes universitarios emprendedores

que, en materia de emprendimiento individual y, en concreto, de trabajo autónomo,

persiga la consecución de los siguientes objetivos:




1. Promover asignaturas relacionadas con el trabajo autónomo en las

Universidades, especialmente en los estudios de Administración y Dirección de

Empresas, Economía y Derecho.

2. Insistir en el carácter empresarial de los trabajadores autónomos como

empresarios individuales que desarrollan una actividad económica (productiva,

generalmente de servicios), de participación con objetivo coincidente con los

objetivos empresariales en términos de consecución de un mayor valor vía

contraprestaciones económicas y financieras.

3. Informar de los progresos relacionados con la equiparación de las prestaciones

sociales de los trabajadores autónomos y de los trabajadores por cuenta ajena.

4. Informar de las posibles alternativas que ofrece el emprendimiento en general, y

el emprendimiento individual en particular.

5. Formar a los estudiantes en los derechos que actualmente tienen los trabajadores

autónomos y en las medidas que tienden a favorecerlos.

6. Recalcar las ventajas y el potencial del trabajo autónomo.

7. Estudiar de manera concreta los problemas a los que se enfrentan los

trabajadores autónomos en la actualidad para poder formar a los potenciales

emprendedores con base en el optimismo y las oportunidades que ofrece esta vía

de emprendimiento a través de herramientas concretas de apoyo.

8. Apoyar las iniciativas que desde las propias Universidades se vienen

desarrollando para promover el espíritu emprendedor para lo cual es necesario

reforzar la formación de técnicos encargados de las labores de asesoramiento y

formación en las particularidades de algunas fórmulas empresariales, en

particular, las empresas de participación (tanto sociedades cooperativas, como

sociedades laborales y empresas individuales –trabajo autónomo) para que estas

fórmulas sean tenidas en cuenta y no se derive en otras estructuras basándose en

tópicos que se alejan de la realidad por desconocimiento de aspectos muy

concretos que les atañen.




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7. Anexos.

Anexo 1. Cuestionario estudiantes.

A. DATOS IDENTIFICATIVOS

CUESTIONARIO Nº

FECHA DE REALIZACIÓN

A.1. Indique su condición:

Estudiante 1

Profesor 2

Miembro de instituciones de asesoramiento a emprendedores 3

A.2. Indique su sexo:

Hombre 1

Mujer 2

A.3. Indique la Universidad a la que pertenece:

Universidad Complutense de Madrid 1

Universidad San Pablo-CEU 2

Universidad Europea de Madrid 3

Otras universidades 4

Si pertenece a otras Universidades, indique cual:




B. FUTURO PROFESIONAL

B.1. ¿Se ha planteado o plantea en su futuro profesional ser trabajador autónomo?

Si 1

No 2

B.2. Si su respuesta a B.1. es afirmativa, indique los motivos por los cuales ha realizado este planteamiento (respuesta múltiple):

Quiero ser un profesional independiente 1

En la época actual el mercado laboral no es capaz de absorber la demanda de empleo 2

Conozco en mi entorno trabajadores autónomos y su experiencia es buena 3

Los trámites son sencillos 4

La fiscalidad favorece 5

Es una fórmula empresarial flexible para empezar la actividad 6

Es una fórmula empresarial menos costosa para iniciar la actividad 7

Quiero ser mi propio jefe 8

Valoro la libertad que tiene establecerse por cuenta propia 9

Por motivos de autorrealización personal 10

Por considerar que puedo obtener mayor nivel de ingresos que siendo asalariado 11

Para no ver limitada mi carrera profesional por bloqueos en el ascenso laboral 12

Porque dispongo de la experiencia laboral previa necesaria 13

B.3. Si su respuesta a B.1. es negativa, indique los motivos.

B.4. ¿Piensa que en su futuro profesional tendrá relación con trabajadores autónomos?

Si 1

No 2

B.5. Si su respuesta a B.4 es positiva, ¿cuál sería la condición de los trabajadores autónomos?:

Clientes 1

Proveedores 2

Compañeros de trabajo 3

Otras (indique cuales) 4




B.6. ¿Conoce si en su Universidad hay alguna materia específica que estudie el trabajo

autónomo?

Si 1

No 2

B.7. Con independencia de la pregunta anterior ¿Cree preciso que se incorporen materias

específicas en los estudios universitarios sobre trabajo autónomo?

Si 1

No 2

B.8. Si su respuesta a B.7. es afirmativa, ¿en cuales?

LECO 1

LADE 2

Derecho 3

Trabajo Social 4

Relaciones laborales 5

Políticas 6

Otras (indique cuales) 7




C. VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL TRABAJO AUTÓNOMO

C.1. ¿Piensa que los trabajadores autónomos son empresas?

Si 1

No 2

Justifique su respuesta:

C.2. ¿Conoce la existencia de la Ley del Estatuto del Trabajo Autónomo?:

Si 1

No 2

C.3. ¿Conoce en qué consiste la denominada prestación por cese de actividad para los

trabajadores autónomos?

Si 1

No 2

C.4. ¿Podría indicar los sectores en los que usted cree que hay mayor presencia de trabajadores

autónomos?

Sector primario 1

Industria 2

Servicios 3

C.5. En el sector primario, cuales son las actividades en las que considera que hay mayor

presencia de trabajadores autónomos (respuesta múltiple).

Agricultura 1

Pesca 2

Minería 3

Silvicultura 4

Ganadería 5

Apicultura 6

Acuicultura 7

Caza 8




C.6. En el sector industrial, cuales son las actividades en las que considera que hay mayor

presencia de trabajadores autónomos (respuesta múltiple).

Industria química 1

Industria metalúrgica 2

Industria electrónica e informática 3

Industria de automoción 4

Industria manufacturera 5

Industria energética 6

Construcción 7

C.7. En el sector servicios, cuales son las actividades en las que considera que hay mayor presencia de trabajadores autónomos (respuesta múltiple).

Comercio 1

Transporte 2

Hostelería 3

Información y comunicaciones 4

Actividades financieras y seguros 5

Actividades inmobiliarias 6

Actividades profesionales, científicas y técnicas 7

Actividades de administración y servicios auxiliares 8

Formación 9

Actividades sanitarias y servicios sociales 10

Actividades recreativas, artísticas y de entretenimiento 11

Otros servicios 12

C,8. ¿Ha oído hablar de los trabajadores económicamente dependientes?

Si 1

No 2

C.9. ¿Sabe lo que habitualmente se viene a denominar un “falso autónomo”?

Si 1

No 2

C.10. Podría indicar las diferencias entre los trabajadores económicamente dependientes y los

falsos autónomos?

C.10. ¿Conoce en su entorno a falsos autónomos?




D. FISCALIDAD

D.1. ¿Conoce la tributación de los trabajadores autónomos?

Si 1

No 2

D.2. De los siguientes impuestos indique cuales reconoce como obligatorios para los trabajadores

autónomos?

Impuesto sobre Sociedades 1

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Estimación objetiva 2

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Estimación Directa (Normal o Simplificada) 3

IVA 4

IAE 5

E. PROBLEMAS DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

E.1. Valore de 1 a 5 los considerados como problemas más relevantes de los trabajadores

autónomos (1 no supone un problema, 5 problema de gran envergadura)

Competitividad

Falta de intercooperación y formación de redes

Falta de formación

Desconocimiento de la propia fórmula empresarial

Desarrollo reglamentario del Estatuto del Trabajo Autónomo

Falta de financiación

Escasa utilización de las nuevas tecnologías

Retraso en el pago de las Administraciones Públicas

Ámbito de actuación de carácter local

Falta de asociacionismo

Otros

E.2. Si su respuesta a E.1 es otros, indique cuáles.




E.3. Valore las soluciones que considera que serían las más efectivas para mejorar el acceso de

los trabajadores autónomos a los recursos financieros que necesitan para llevar a cabo su

actividad (1 poco efectiva, 5 muy efectiva)

Incrementar el número de subvenciones a las que pueden tener acceso

Incrementar, o eliminar, el porcentaje que de la cantidad percibida en pago único de la

prestación por desempleo pueden destinar a financiar el inicio de actividad

Facilitar las condiciones de acceso a los préstamos y créditos otorgados por las entidades

financieras, así como la creación de productos específicos

Facilitar la información y el acceso a las líneas de financiación ICO

La creación de redes de cooperación con otros trabajadores autónomos que faciliten los

préstamos entre los participantes

Otras




E.4. Si su respuesta a E.3 es otras, indique cuáles.

E.5. ¿Considera que la economía sumergida que se ha incrementado con la crisis económica

constituye una amenaza importante para los trabajadores autónomos?

Si 1

No 2

E.6. Si su respuesta a E.5 es afirmativa, indique cuáles son los sectores de actividad que se ven

afectados en mayor medida por la economía sumergida (respuesta múltiple).

Agricultura y ganadería 1

Pesca y caza 2

Minería 3

Silvicultura 4

Industria química 5

Industria metalúrgica 6

Industria electrónica e informática 7

Industria de automoción 8

Industria manufacturera 9

Industria energética 10

Construcción 11

Comercio 12

Transporte 13

Hostelería 14

Información y comunicaciones 15

Actividades financieras y seguros 16

Actividades inmobiliarias 17

Actividades profesionales, científicas y técnias 18

Actividades de administración y servicios auxiliares 19

Formación 20

Actividades sanitarias y servicios sociales 21

Actividades recreativas, artísticas y de entretenimiento 22

Otros servicios 23

E.7. ¿Considera que el hecho de pertenecer a una asociación representativa del colectivo de los

trabajadores autónomos puede contribuir a paliar los problemas de los mismos?

Si 1

No 2




F. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

F.1. Valore de 1 a 5 las ventajas más importantes de ser trabajador autónomo (1 poco importante,

5 muy importante)

Flexibilidad en la organización y prestación del trabajo

Independencia, libertad de decisión y control del negocio

Menores trámites y gastos de constitución

Las obligaciones contables y fiscales son más sencillas

Otras

F.2. Si su respuesta a F.1 es otras, indique cuáles.

F.3. Valore de 1 a 5 los inconvenientes más importantes de ser trabajador autónomo (1 poco importante, 5 muy importante)

Variabilidad del volumen de ingresos

Asumir el riesgo del negocio

Responsabilidad ilimitada

Dificultades de acceso a la financiación ajena debido a las garantías exigidas

Reducida dimensión

Trabajar más horas que siendo trabajador asalariado

Otros

F.4. Si su respuesta a F.3 es otros, indique cuáles.

G. EL PAGO ÚNICO DE LA PRESTACIÓN POR DESEMPLEO.

G.1. ¿Considera positiva la medida del pago único de la prestación por desempleo para la puesta en marcha de iniciativas empresariales como trabajador autónomo?:

Si 1

No 2

G.2. Si la considera positiva la medida ¿le parece suficiente el importe vigente del pago

que está en el 60% de la prestación total por desempleo?

Sí, es suficiente 1

No, es insuficiente 2

Sí, pero se debería ampliar el límite 3

Sí, pero no se debería marcar un límite 4




Anexo 2. Cuestionario profesorado.


CUESTIONARIO Nº



Estudiante 1

Profesor 2

Miembro de instituciones

emprendedoras

3

A.2. Indique su sexo:

Masculino 1

Femenino 2

A.2. Indique la Universidad a la que pertenece:

Universidad Complutense de

Madrid

1

Universidad San Pablo-CEU 2

Universidad Europea de Madrid

3

Otras universidades 4

Si pertenece a otras Universidades, indique cual:





B.1. Considera que los alumnos a los que imparte sus clases ¿Se plantean su futuro profesional

como trabajadores autónomos?

Si

No

B.2. Si su respuesta a B.1. es afirmativa, indique los motivos por los cuales cree que elegirían esta

opción en su futuro profesional:

Quieren ser profesionales independientes

En la época actual el mercado laboral no es capaz de absorber la demanda de empleo

Conocen la realidad del trabajo autónomo en su entorno y pueden considerarlo una

buena experiencia

Los trámites son sencillos

La fiscalidad favorece

Es una fórmula empresarial flexible para empezar la actividad

Es una fórmula empresarial menos costosa para iniciar la actividad

Quieren ser su propio jefe

Valoran la libertad que tiene establecerse por cuenta propia

Por motivos de autorrealización personal

Por considerar que pueden obtener mayor nivel de ingresos que siendo asalariado

Para no ver limitada su carrera profesional por bloqueos en el ascenso laboral


B.4. De las siguientes opciones, valore de 1 a 5 (1 menos elegida, 5 más elegida) las siguientes

opciones que cree tienen en cuenta sus alumnos en la elección de su futuro profesional

Profesor e investigador

Trabajar en una gran empresa nacional

Trabajar en una gran empresa internacional

Trabajar para el Estado

Crear su propia empresa




B.5. Indique el grado de conocimiento que cree que disponen sus alumnos sobre el trabajo

autónomo:

Nada

Muy poco

Regular

Bastante

Mucho

B.6En las asignaturas que imparte se adaptan los contenidos impartidos a las especificidades del

trabajo autónomo:

Siempre

A veces

Nunca

B.7. ¿Cree preciso que se incorporen materias específicas en los estudios universitarios sobre

trabajo autónomo?

Si

No


LECO

LADE

Derecho

Trabajo Social

Relaciones laborales

Políticas

Otras (indique cuales)




C. PROBLEMAS DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

C.1. Señale cuáles considera los problemas más relevantes de los trabajadores autónomos

Competitividad


Falta de formación








Otros

C.2. Si su respuesta a C.1 es otros, indique cuáles.

C.3. ¿Qué soluciones considera que serían las más efectivas para mejorar el acceso de los

trabajadores autónomos a los recursos financieros que necesitan para llevar a cabo su actividad?


Incrementar, o eliminar, el porcentaje que de la cantidad percibida en pago

único de la prestación por desempleo pueden destinar a financiar el inicio

de actividad

Facilitar las condiciones de acceso a los préstamos y créditos otorgados por

las entidades financieras, así como la creación de productos específicos


La creación de redes de cooperación con otros trabajadores autónomos que

faciliten los préstamos entre los participantes

Otras

C.4. Si su respuesta a C.3 es otras, indique cuáles.




C.5. ¿Considera que la economía sumergida que se ha incrementado con la crisis económica constituye una amenaza importante para los trabajadores autónomos?

Si

No

C.6. Si su respuesta a E.5 es afirmativa, indique cuáles son los sectores de actividad que se ven

afectados en mayor medida por la economía sumergida.


Pesca y caza

Minería

Silvicultura

Industria química






Construcción

Comercio

Transporte

Hostelería






Formación



Otros servicios

C.7. ¿Considera que el hecho de pertenecer a una asociación representativa del colectivo de los


Si

No




D. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

D.1. Señale cuáles considera que son las ventajas más importantes de ser trabajador autónomo





Otras

D.2. Si su respuesta a D.1 es otras, indique cuáles.

D.3. Señale cuáles considera que son los inconvenientes más importantes de ser trabajador autónomo




Dificultades de acceso a la financiación ajena debido a las garantías

exigidas

Reducida dimensión


Otros

D.4. Si su respuesta a F.3 es otros, indique cuáles.




E. EL PAGO ÚNICO DE LA PRESTACIÓN POR DESEMPLEO.

E.1. Una de las medidas adoptadas recientemente con respecto a los trabajadores

autónomos, es la posibilidad de la capitalización del desempleo ¿Considera positiva la medida del pago único de la prestación por desempleo para la puesta en marcha de

iniciativas empresariales como trabajador autónomo?:

Si

No

G.2. Si la considera positiva la medida ¿le parece suficiente el importe vigente del pago

que está en el 60% de la prestación total por desempleo?

Sí, es suficiente.

No, es insuficiente.

Sí, pero se debería ampliar.

Sí, pero no se debería marcar un límite.

F. EL APOYO AL EMPRENDIMIENTO DESDE LA UNIVERSIDAD.

F.1. ¿Conoce de la existencia de estructura de apoyo al emprendimiento desde su

Universidad?:

Si

No




Anexo 3. Cuestionario técnicos oficinas de apoyo a emprendedores.


CUESTIONARIO Nº



Estudiante 1

Profesor 2

Miembro de instituciones de

apoyo a emprendedores

3

A.2. Indique su sexo: Masculino 1

Femenino 2 A.2. Indique la Universidad a la que pertenece:





B.1. Considera que los alumnos que acuden a las oficinas de emprendedores ¿Se plantean su

futuro profesional como trabajadores autónomos?

Si

No

B.2. Si su respuesta a B.1. es afirmativa, indique los motivos por los cuales cree que elegirían

esta opción en su futuro profesional:

Quieren ser profesionales independientes

En la época actual el mercado laboral no es capaz de absorber la demanda de empleo

Conocen la realidad del trabajo autónomo en su entorno y pueden considerarlo una

buena experiencia

Los trámites son sencillos

La fiscalidad favorece

Es una fórmula empresarial flexible para empezar la actividad

Es una fórmula empresarial menos costosa para iniciar la actividad

Quieren ser su propio jefe

Valoran la libertad que tiene establecerse por cuenta propia

Por motivos de autorrealización personal

Por considerar que pueden obtener mayor nivel de ingresos que siendo asalariado

Para no ver limitada su carrera profesional por bloqueos en el ascenso laboral


B.4. De las siguientes opciones, valore de 1 a 5 (1 menos elegida, 5 más elegida) las siguientes

opciones que manifiestan los alumnos que acuden a las oficinas de apoyo a los emprendedores

Trabajadores autónomos o empresas individuales

Empresas capitalistas convencionales (S:A, S.R.L)

Empresas capitalistas no convencionales (Sociedades cooperativas,

Sociedades Laborales)

Otras




B.5. Indique el grado de conocimiento que cree que disponen sus alumnos que acuden a las

oficinas de apoyo a emprendedores desde la Universidad:

Nada

Muy poco

Regular

Bastante

Mucho

B.6 Por su experiencia, de las empresas que finalmente son creadas por los alumnos, ordene de 1

a 5 las formas empresariales escogidas:

Sociedad Anónima

Sociedades de Responsabilidad Limitada

Sociedades Cooperativas y Laborales

Empresas individuales

Otras

B.7. ¿Cree preciso que se incorporen materias específicas en los estudios universitarios sobre

trabajo autónomo?

Si

No


LECO

LADE

Derecho

Trabajo Social

Relaciones laborales

Políticas

Otras (indique cuales)




C. PROBLEMAS DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

C.1. Señale cuáles considera los problemas más relevantes de los trabajadores autónomos

Competitividad


Falta de formación








Otros

C.2. Si su respuesta a C.1 es otros, indique cuáles.

C.3. ¿Qué soluciones considera que serían las más efectivas para mejorar el acceso de los trabajadores autónomos a los recursos financieros que necesitan para llevar a cabo su actividad?


Incrementar, o eliminar, el porcentaje que de la cantidad percibida en pago

único de la prestación por desempleo pueden destinar a financiar el inicio

de actividad

Facilitar las condiciones de acceso a los préstamos y créditos otorgados por

las entidades financieras, así como la creación de productos específicos


La creación de redes de cooperación con otros trabajadores autónomos que

faciliten los préstamos entre los participantes

Otras




C.4. Si su respuesta a C.3 es otras, indique cuáles.

C.5. ¿Considera que la economía sumergida que se ha incrementado con la crisis económica constituye una amenaza importante para los trabajadores autónomos?

Si

No

C.6. Si su respuesta a E.5 es afirmativa, indique cuáles son los sectores de actividad que se ven

afectados en mayor medida por la economía sumergida.


Pesca y caza

Minería

Silvicultura

Industria química






Construcción

Comercio

Transporte

Hostelería






Formación



Otros servicios

C.7. ¿Considera que el hecho de pertenecer a una asociación representativa del colectivo de los


Si

No




D. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS TRABAJADORES AUTÓNOMOS

D.1. Señale cuáles considera que son las ventajas más importantes de ser trabajador autónomo





Otras

D.2. Si su respuesta a D.1 es otras, indique cuáles.

D.3. Señale cuáles considera que son los inconvenientes más importantes de ser trabajador autónomo




Dificultades de acceso a la financiación ajena debido a las garantías

exigidas

Reducida dimensión


Otros

D.4. Si su respuesta a F.3 es otros, indique cuáles.




E. EL PAGO ÚNICO DE LA PRESTACIÓN POR DESEMPLEO.

E.1. Una de las medidas adoptadas con respecto a los trabajadores autónomos, es la

posibilidad de la denominada “capitalización” del desempleo ¿Considera positiva la

medida del pago único de la prestación por desempleo para la puesta en marcha de

iniciativas empresariales como trabajador autónomo?:

Si

No

E.2. Si la considera positiva la medida ¿le parece suficiente el importe vigente del pago

que está en el 60% de la prestación total por desempleo, pasando a ser del 100% para

jóvenes?

Sí, es suficiente.

No, es insuficiente.

Sí, pero se debería ampliar.

Sí, pero no se debería marcar un límite.

EL EMPRENDIMIENTO INDIVIDUAL (TRABAJO AUTÓNOMO) COMO VÍA DE … FGUCM EEC... · 2013-01-30 · EL...

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