EL EMPLEO DE PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS EL EMPLEO DE PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS A TRAVÉS DE TELECLASES EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE TELECLASES EN LA ESCUELA

CUBANA: METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DEL CUBANA: METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD APRENDIZAJE PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD

DE SU IMPLEMENTACIÓN DE SU IMPLEMENTACIÓN

AUTORES: MSc. MABEL MORALES CRUZAUTORES: MSc. MABEL MORALES CRUZ

DrC. JOSÉ LUIS GIL ALVAREZDrC. JOSÉ LUIS GIL ALVAREZ

LA EVALUACIÓN TIENE LA FUNCIÓN DE MOTOR DEL APRENDIZAJE PUES SIN EVALUAR Y REGULAR LOS ACIERTOS Y ERRORES, NO HABRÍA PROGRESO ENEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, NI ACCIÓN EFECTIVA DE LOS DOCENTES

EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

LA TELECLASE

Pedro A. Hernández Herrera y Elina González Galarraga ( 2005), “la teleclase es la emisión televisiva con fines docentes que se desarrolla en un tiempo prefijado, que se caracteriza por la utilización de los recursos que brinda el medio televisivo, en correspondencia con los objetivos previstos en el programa de estudio“

DrC Raquel Rodríguez Artau (2009) “Se hace indispensable aclarar que las teleclases pueden llegar a los estudiantes de dos maneras diferentes: una es mediante la emisión directa por un canal de la televisión y la otra es cuando se producen en soporte de videocasetes. En este segundo caso, son llamadas videoclases.“

UN PROGRAMA COMPLEMENTARIO EN LA ESCUELA CUBANA

Proyecto ordenado de distribución de las materias por temáticas que completa o perfecciona el programa de las asignaturas del currículum y que tienen su salida a través de teleclases.

El trabajo metodológico de las áreas del conocimiento particularizando el cómo evaluar aprendizaje se hace necesario a partir de las exigencias de la nueva concepción de la clase con el uso de programas complementarios que tienen su salida en las teleclases.

Las orientaciones metodológicas no siempre hacen referencias concretas para un proceso de enseñanza-aprendizaje con la presencia permanente de la evaluación sistémica y en particular la utilización de las nuevas tecnologías de la enseñanza y la educación

El docente necesita fortalecer la relación entre las actividades de las teleclases, los ejercicios del libro de texto y las exigencias curriculares para evaluar a los estudiantes.

EL POR QUÉ DEL ESTUDIO EN LA PRÀCTICA EDUCATIVA

EDUCACIÒN MEDIA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

BIOLOGIA QUIMICA GEOGRAFIA

ASIGNATURAS

ÀREA DE CIENCIAS NATURALES

Temas relacionados con: EDUCACIÒN NUTRICIONAL EDUCACIÒN AMBIENTAL

EDUCACIÒN ENERGÈTICA …

PROGRAMAS COMPLEMETARIOS

TELECLASES

Acerca de la metodología de evaluación propuesta:

Etapas y acciones (¿Qué se debe hacer?): Conforma la secuencia lógica de actuación para el docente y el alumno considerando la nueva concepción de la clase y la dinámica de evaluación de los resultados en el alumno durante el proceso de aprendizaje.

Indicadores de aprendizaje (¿Qué evaluar?): Son aquellos que posibilitan niveles de información en el acto de aprendizaje tanto para el docente como para el alumno.

Procedimientos evaluativos (¿Cómo evaluar?): Constituyen las vías que permiten la obtención de la información para emitir criterios valorativos.

Escalas valorativas (¿Cómo determinar criterios evaluativos?): Determinan niveles de calidad que permite ubicar el acto y los resultados de aprendizaje .

Aseguramiento (¿Bajo qué condiciones?): Factores objetivos y subjetivos a tener en cuenta en la evaluación del aprendizaje.

Metodología de evaluación.

ETAPAS ACCIONES

Preparación y base orientadora

Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta el sistema de conocimientos y el sistema de habilidades precedente.

Proyección de la teleclase Observar el grupo de estudiantes en el momento de la proyección.

Control y evaluación Sistematizar el contenido tratado con la teleclase.

INDICADORES DE APRENDIZAJE (¿QUÉ EVALUAR?)

Preparación y base orientadora - Conocimientos previos. Saber.- Habilidades previas. Saber Hacer- Estilos de aprendizajes- Preparación para la comunicación del mensaje-contenido

Proyección de la teleclase - Atención- Toma de notas en la proyección- Interés- Motivaciones

Control y evaluación

- Apropiación de conocimientos- Desarrollo de habilidades - Cumplimiento de los objetivos propuestos - Pensamiento independiente y creación-Valoraciones sobre la toma de notas- Comprensión de la comunicación del mensaje-contenido

Registro de evaluación del diagnóstico inicial

Alumno No

Preguntas / actividades. Niveles de asimilación del conocimiento.

Calidad de la respuesta

Reproductivo Productivo Aplicativo

Creativo

1…

Alumno No

Indicadores de aprendizaje

Atención Toma de notas

Alto Medio Bajo Bien Regular Mal

1

2…

Registro de observación

Registro de valoración del nuevo acto de aprendizaje.

Alumno No

P/act. similares

Calidad de la respuesta

P/act. orientadas por la teleclase

Calidad de la respuesta

Actividades elaboradas por el docente

Calidad de la respuesta

R PA C

R PA C R PAC

1

2…

Leyenda:

R: Reproductivo.PA: Productivo aplicativoC: Creativo

Calidad de las respuestas:Alto: 8-10Medio: 5-7Bajo: 0-4

CONDICIONES INDISPENSABLES:

La dirección del profesor. Intercambio de opiniones. Autoevaluaciones. La sistematización que es propia de toda la

clase aunque adquiere una identidad luego de la proyección de la teleclase.

Estudio en profundidad

VARIABLES INDICADORES

OBSERVACIÓN A CLASES

ENTREVISTAS

ENCUESTAS

CONTROL DEL PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD

ALUMNO

DOCENTE

PREPARACIÓN

SATISFACCIÓN

EVALUACIÓN

MÈTODOS

LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA REFLEJA:

Mayor profundidad en el diagnóstico de los alumnos sobre la base de los conocimientos y las habilidades.

Determinación del nivel real de aprendizaje y las potencialidades de los estudiantes.

Estudio profundo de los programas complementarios a los programas del currículo base y que tienen salida por las teleclases.

Proyección de actividades que propician la autoevaluación y el autocontrol del aprendizaje por parte del alumno.

Desarrollo de un sistema de actividades del contenido para reforzar los temas abordados en las teleclases.

CRITERIOS DE PROFESIONALES

Operatividad. Fiabilidad sobre la base del estudio realizado

con la indagación. Utilidad en la evaluación del aprendizaje en

el área implementada. Perfeccionamiento de los programas

complementarios Posibilidad de implementación en el resto de

las áreas. Sugerencias ( aseguramiento de recursos)

CONCLUSIONES

Al evaluar el aprendizaje de los estudiantes con el empleo de las teleclases en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde se realizan transformaciones curriculares de envergadura, se necesita de juicios valorativos permanentes del proceso y en particular de los resultados que se obtienen.

La metodología propuesta permite evaluar el aprendizaje de los estudiantes a partir de la salida en la clase de los programas complementarios con el empleo de teleclases, lo que fortalece el análisis conjunto de la utilización de este recurso tecnológico con el acto de aprender y los resultados alcanzados.

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CUBANA: METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DEL CUBANA: METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD APRENDIZAJE PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD

DE SU IMPLEMENTACIÓN DE SU IMPLEMENTACIÓN

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