REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNDIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

PROGRAMA: GERENCIA DE EMPRESAS DE COMUNICACION

El egresado de Comunicación en la Región Caribe: ¿Un perfil para comunicación para el

desarrollo y el cambio social?

Claudia CahuanaMarlene CárdenasClaudia CuelloGermán Hennessey

RESUMEN

El presente trabajo se realiza como parte de los requerimientos del módulo de Gerencia de Empresas de Comunicación de la Maestría de Comunicación, con la Universidad de Zulia.La pregunta principal que guió este trabajo es si el egresado de Comunicación en la Región Caribe tiene el perfil adecuado para comunicación para el desarrollo y el cambio social.Se estudió la caracterización de los programas de Comunicación en Colombia, los perfiles recomendados por expertos a nivel internacional, y se conoció las experiencias de formación de tres programas de Comunicación: uno privado de m{as de 20 años, uno público con apenas siete años, y otro privado que no ha iniciado labores.El perfil de egreso del comunicador es generalista y aunque hay oportunidades para una formación específica en pregrado, esta es insuficiente para acercarse al perfil recomendado.

En Colombia - 48 instituciones de educación superior, públicas y privadas- 72 programas académicos profesionales de pregrado y posgrado relacionados con la comunicación social, el periodismo y los medios

Región Caribe: Barranquilla, 2; Cartagena, 3; Montería, 2; Santa Marta, 1; Sincelejo, 1.

Bogotá, 18; Medellín, 12; Cali, 4;Bucaramanga, 3;

Nuevas propuestas educativas en áreas como: producción y administración de medios, producción de televisión, periodismo cultural, relaciones internacionales, comunicación corporativa, periodismo investigativo, comunicación participativa y comunitaria, lenguaje audiovisual, producción audiovisual producción editorial

Problemas estructurales dela formación universitaria de comunicadores colombianos Perfil del estudiante y del aspirante (aspiraciones

personales) y la seducción por las lógicas massmediáticas;

Perfil y formación de los docentes en Comunicación: entre academicistas y empresarios;

Dificultad y ambigüedad del campo de la Comunicación: profesionales polivalentes o integrales;

Relación Universidad-Empresa; Universidad-Sociedad;

Formación centrada en la empleabilidad no en el trabajo para el desarrollo;

Ubicación de los escenarios de aprendizaje: del aula a las organizaciones; del aula a la sociedad;

Confusión entre las lógicas de aprendizaje vs. Las lógicas de producción e interacción laboral y social.

La tendencia en los énfasis profesionales para el período 2004-2005

comunicador social periodista: 73% comunicador organizacional: 69% comunicador en producción audiovisual: 53% comunicador en producción de medios: 49% comunicador en publicidad: 31% comunicador para el desarrollo: 29% comunicadores educativos: 14% comunicadores editoriales: 02%

Gumucio: “hay muy pocos, por no decir un número vergonzosamente bajo de departamentos o facultades cuyos programas contemplan algo más que la tradicional formación dirigida a los medios o a la publicidad”.

Entre las experiencias sobresalientes destaca el Colegio de Comunicación para el Desarrollo de la Universidad de Filipinas en Los Baños, que ofrece los tres niveles de estudio: licenciatura, maestría y doctorado.

En Latinoamérica

Gumucio

Ser un facilitador de procesos, antes que un hacedor de productos mediáticos.

Tener como eje el pensamiento estratégico al considerar los plazos del desarrollo y de los cambios sociales.

Poder trabajar horizontalmente con las comunidades, desde sus culturas y desde su propio proyecto político.

Trabajar con elementos de la identidad, de la cultura, y de la participación de las comunidades, en un proceso dialógico

Considerar la tecnología como un instrumento coadyuvante, el comunicador.

Perfil del Comunicador para el Desarrollo y el Cambio Social

Principales premisas del nuevo comunicador: El nuevo comunicador debe comprender que

la tecnología es una herramienta y nada más que una herramienta.

El nuevo comunicador debe entender profundamente que la comunicación para el cambio social trabaja esencialmente con culturas y que se necesita una sensibilidad muy especial para apoyar el proceso de cambio social en el mundo en desarrollo, que no tiene nada más a que aferrarse que a su identidad cultural.

El nuevo comunicador debe estar familiarizado con el siguiente concepto: en comunicación para el cambio social el proceso es más importante que el producto. Es en el proceso de comunicación y participación que se inicia el cambio social.

Conferencia de Bellagio

Mapa de competencias de la comunicación para el desarrollo y el cambio social: Conocimientos, habilidades y actitudes en acción.

Las dos funciones 1. Permitir o facilitar el diálogo con las comunidades y al interior de éstas en apoyo a procesos sostenibles de definición de políticas y toma de decisiones y fijar metas viables que requerirían la contribución de enfoques de comunicación.2. Utilizar estrategias, métodos y recursos de comunicación para alcanzar las metas actualesy fortalecer la capacidad de abordar los problemas de desarrollo futuros y las cuestiones relacionadas con el cambio social.

Las funciones clave son:1. Permitir o facilitar el diálogo con las comunidades y al interior de éstas en apoyo a procesos sostenibles de definición de políticas y toma de decisiones y fijar metas viables que requerirían la contribución de enfoques de comunicación.2: Utilizar estrategias, métodos y recursos de comunicación para alcanzar las metas actuales y fortalecer la capacidad de abordar los problemas de desarrollo futuros y las cuestiones relacionadas con el cambio social.

Investigadores de la Universidad Católica Andrés Bello

Un perfil basado en las experiencias de profesionales venezolanos.

Las ocho categorías Conocimientos, Experiencia, Personalidad, Valores, Habilidades y Destrezas, Influencias, Concepciones, Funciones,

Las principales características del perfil

• Los conocimientos• El aprendizaje empírico • Personalidad• Los valores• Habilidades y destrezas• Modelos mentales • Influencias familiares o personales

Caso UninorteMg. Jair VegaInvestigador. Coordinador de Área

Caso UnicartagenaMg. Milton Cabrera, director Programa Comunicación

Caso Unisimón Bolivar

Tres Programas de Comunicación Social en la Región Caribe

La formación en el campo de la Comunicación para el Desarrollo y el Cambio Social está:1. basada más en la integración de varias asignaturas:Las electivas2. en el trabajo integral entre profesores y los diálogos de saberes3. la articulación desde las investigaciones4. Fortalecido por la producción de medios en proyectos de comunicación.

Caso Uninorte

Caso Uninorte

El poco peso en la malla del área de CDCS se debe a: El corte generalista de la carrera El equilibrio entre las diferentes

áreas: periodismo, organizacional, medios, cambio.

La dificultad de fortalecer el campo específico.

La proporción de estudiantes orientados a este campo.

Los estudiantes se orientan a la CDCS, por: Educación de familia o formación en

bachillerato Su producción audiovisual y se conectan

con la producción de medios en los barrios. Casos especiales: de la logística de eventos

a la logística de eventos de ciudad, culturales, de barrios: Rock al Parque, Barranquillajazz,; y descubren el campo de los social.

Experiencias en comunicación para el desarrollo y ven la forma para conectar su parte espiritual, su proyecto.

La participación en proyectos con la comunidad, reforzados por la investigación; y desde los proyectos académicos o de aula.

Ejemplo actual: la Nueva Chinita.

Caso Unicartagena

Su plan de estudio incluye: tres ciclos de formación,

humanística y social, el profesional

Un el área de gestión, que integra los campos de comunicación:

dos énfasis: periodismo y cultura comunicación, educación y

desarrollo.

En Décimo semestres, prácticas y proyecto de investigación

Los proyectos académicos: Núcleos problémicos para

desarrollar la investigación social, fortaleciendo la investigación en comunicación.

Culminan con el proyecto de grado.

Refuerzan con las asignaturas electivas y el semestre de Prácticas.

Nutren los grupos y proyectos de investigación.

Ejemplo actual: Un proyecto con UNICEF: La escuela busca al niño

Caso Unisimón Bolivarse caracterizará por ser un profesional consciente de los avances tecnológicos propuestos desde la modernidad, y asumir el liderazgo que como actor social y político debe manejar. La meta, formar profesionales de la Comunicación con alta capacidad argumentativa, responsabilidad social y adaptación a los cambios globales. La característica fundamental del egresado deberá responder fundamentalmente a la capacidad argumentativa desarrollada con miras a lograr los intereses del Paradigma Crítico de la Comunicación. De igual forma, la búsqueda de la transformación social, el reconocimiento de los otros como sujetos políticos y la construcción de identidades desde la diferencia deberán conformar su fundamento identitario como profesional.

Un programa de pregrado en Comunicación para el Desarrollo y el Cambio Social no es pertinente aún en la Región Caribe, por: la poca demanda en la Región la tendencia cada vez mayor a programas de

cuatro años de estudio la necesidad, y tendencia, de programas de

pregrado generalizantes. la tendencia, muy fuerte, de dejar en las

especializaciones y en especial las maestrías, la formación avanzada y específica.

Los perfiles de egreso son de un comunicador generalista, a pesar de la posibilidad de realizar énfasis en último año de carrera, lo que le permite una formación específica en el campo.

Los proyectos de ejercicios reales con comunidades y con situaciones reales, sumados a los proyectos de investigación, permiten una formación adecuada para acercarse al perfil ideal.

CONCLUSIONES

Los proyectos de ejercicios reales con comunidades y con situaciones reales, sumados a los proyectos de investigación, permiten una formación adecuada para acercarse al perfil ideal.

Los estudiantes requieren experiencias guiadas por docentes a lo largo de su carrera, que les permitan conocer y reconocer el valor de la comunicación para el desarrollo y el cambio social.

Son pocos los docentes preparados con experiencias reales en el campo, para guiar los proyectos académicos y motivar a los estudiantes a esta área de la comunicación.

Aún existe un bajo conocimiento del valor de la comunicación para el desarrollo y el cambio social en organizaciones privadas y públicas; a pesar de las acciones emprendidas, las necesidades de desarrollo son superiores a las respuestas.

La articulación e integración de áreas, departamentos y programas fortalece la formación de comunicadores en este campo.

El papel de los medios en los proyectos de comunicación tiene aún un alto peso en el trabajo profesional, lo que es una limitación para formar un comunicador para el cambio.

Los estudios de posgrado en el campo deben articularse, como es la tendencia, con el final de la carrera de comunicación.

Muy a pesar de los comunicadores, la comunicación para el desarrollo y cambio social no es exclusiva para los comunicadores.