CARLOTA QUIERE LEERMiguel Ángel Oeste

Ilustraciones de Olga de Castro

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 2020Guía realizada por Rocío Alarcoswww.anayainfantilyjuvenil.com

Guía de lectura

A partir de 6

años

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Carlota quiere leer Miguel Ángel OesteIlustraciones de Olga de Castro

INTRODUCCIÓN

M IGUEL ÁNGEL OESTE nos presenta en esta historia la importancia de reivindicar nuestra personalidad a pesar de que nuestro entorno esté en contra o traten

de cambiarnos. Ser uno mismo es primordial para nuestro desarro-llo como seres humanos y una forma de enriquecer a la sociedad en su conjunto.

ARGUMENTO

C ARLOTA, LA PRIMERA tigresa nacida en el parque na-tural, es especial, porque su pelaje es blanco, sus ojos son azules y no le gusta rugir ni practicar poses intimidantes.

Ella quiere aprender a leer como Sofía, la hija del cuidador, que pasa horas enfrascada en sus libros. La tigresa intentará hacerse con un libro de la niña, para lo que contará con la ayuda de Max, un tigre adulto que ruge como si cantara. Este le enseñará a leer y le descubrirá el maravilloso mundo que se esconde en los libros.

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Una noche, el jefe de la manada sorprende a Carlota con el libro y se lo quita. Para recuperarlo, tendrá que practicar rugidos y poses con sus compañeros y aprender a asustar como es debido. Pocos días después, mientras el jefe de la manada está dando la lección a Carlota, esta observa algo a lo lejos: un incendio en el parque, y el fuego se acerca rápidamente. El jefe cree que podrá asustar al enemigo con rugidos; algo completamente inútil. Será Carlota la que obligue a la manada a ir hacia el río y ponerse a salvo. Cuando pasa el peligro, el jefe se disculpa con ella. Ahora la tigresa blanca enseña a los cachorros a leer.

AUTOR E ILUSTRADORA

MIGUEL ÁNGEL OESTE (Málaga, 1974) es escritor, guionista y crítico de cine. Autor de la novela Bobby Logan y de varias publi-caciones que relacionan cine y literatura; crítico de cine y articulis-ta del Diario Sur, y colaborador en la revista Fotogramas. Además, es guionista y director de documentales.

OLGA DE CASTRO nació en Granada en 1972. Realizó sus pri-meros trabajos desde un pequeño estudio de diseño y arte digital, para continuar como ilustradora y autora de cómics en diversas publicaciones. Ilustradora versátil ha visto expuesto su trabajo en los festivales de Cine Fantástico de Sitges y San Sebastián, entre otros, y ha trabajado en teatro, diseñando personajes para esceno-grafía y cine de animación coloreando fondos.

PERSONAJES

Carlota

La primera tigresa de la manada nacida en el parque natural tiene el pelaje blanco, los ojos azules, las rayas grises y la nariz rosa. No es como los demás tigres, ni por fuera ni por dentro. Ella quiere leer, disfrutar con los niños que van a visitar el parque, es curiosa e inteligente. No le gusta nada rugir, enseñar las mandíbulas y en-trenar poses amenazadoras. Todo esto la mete en problemas y es considerada como una tigresa rara por el resto de la manada.

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Max

El tigre adulto que ruge distinto a los demás, que parece que canta, ayudará a Carlota a coger el libro del coche del cuidador. Y, tras mucho insistir, la enseñará a leer y le hablará de las bibliotecas y de otros libros.

El jefe de la manada

Este tigre adulto y majestuoso está muy preocupado por la imagen de la manada. Como una obsesión, les hace ensayar incesantemen-te poses y rugidos. No le parece bien la actitud de Carlota y la regaña a menudo.

Otros personajes

En el libro conoceremos a otros personajes como, por ejemplo: los otros miembros de la manada que se ríen de Carlota y obedecen al jefe sin rechistar; Sofía, la hija del cuidador, que suele llevar un libro entre las manos para entretenerse en los ratos libres; los abuelos de Sofía, que acuden al parque para ver a su nieta…

TEMAS Y VALORES

Importancia de ser uno mismo

Todos tenemos derecho a reivindicar nuestra personalidad, a ser nosotros mismos, a hacer aquello que nos gusta sin ser juzgados ni reprendidos, siempre y cuando respetemos la libertad de los de-más, claro. Carlota es obligada a asistir a la clase de rugidos y poses, cuando ella lo que desea es leer.

Respetar al diferente

Debemos aceptar a todos los que nos rodean (amigos, familiares, compañeros…) aunque sus gustos no estén en consonancia con los nuestros. Seguro que por muy distintos que sean, siempre tendrán algo en común con nosotros y, sobre todo, habrá algo que puedan enseñarnos para enriquecer nuestra propia personalidad y ampliar nuestros horizontes.

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Importancia de la lectura

Carlota quiere aprender a leer para saber qué esconden esas pá-ginas que tanto embelesan a Sofía. Sabe que allí encontrará di-versión, aventuras, conocimientos… Gracias a la aventura de la propia tigresa, entenderemos lo maravillosos que pueden ser los libros.

RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Libros

El león que quería tener amigos, Norma Sturniolo

El Duende Verde, Anaya, 2015 · ISBN: 978-84-678-7111-1

Kaloé es un maravilloso lugar donde los animales viven en armo-nía, pues se han hecho vegetarianos y ya nadie persigue a nadie para comérselo, solo para jugar. Un buen día aparece por allí un león solitario y triste que se queja porque no tiene amigos. Sin em-bargo, todas las veces que los animales del lugar, se le acercan con la intención de hacerse sus amigos, él trata de comérselos. ¿Qué podrán hacer los habitantes de Kaloé para que el león no se muera de pena y ellos no acaben siendo su comida? Después de varios divertidos intentos, encontrarán la solución con la ayuda del sabio búho.

Feliz Feroz, El Hematocrítico

Sopa de Libros, Anaya, 2014 · ISBN: 978-84-678-6133-4

La hermana de Lobo Feroz está muy preocupada porque su hijo no es feroz, es buenísimo. Feroz la tranquiliza y le dice que lo man-de a su casa, que él se va a encargar de convertirlo en un verdadero lobo feroz. Lobito visita a su tío e intenta hacer lo que él le pide, aullar fieramente, cazar conejitos, asustar a Caperucita, comerse a la abuelita..., pero siempre lo estropea: se sienta a comer una ensalada con los conejitos, se hace amigo de Caperucita y toma el té con la abuelita. El colmo será cuando prepare un pastel de zanahoria.

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¡Qué fácil es dibujar animales!, Ed Emberley

Juegos y Pasatiempos, Anaya, 2017 · ISBN: 978-84-698-3384-1

Todos sabemos dibujar una gominola, pero lo que no todos sabe-mos es pintar pájaros, gallos, cangrejos o búhos añadiendo a esta forma unos trazos muy sencillos. En este libro, Ed Emberley nos muestra cómo hacerlo de una forma fácil y divertida. Aprende y no solo podrás enseñar a otros a dibujar, sino que también podrás decorar tarjetas e invitaciones o crear tus propios cómics con di-vertidos animales. ¡Lleva el libro siempre contigo!

Bichos. La vida secreta de los animales, Lucía Serrano

Libros-Regalo, Anaya, 2019 · ISBN: 978-84-698-5901-8

Estamos rodeados de muchos tipos de animales, por aquí y por allá. Los encontramos en nuestro entorno más cercano o en lu-gares más lejanos. Cada uno tiene sus propias características, y algunas ya las conocerás. Claro, no es lo mismo un león que una mosca. Pero aparte de las diferencias más evidentes, hay otras que quizá desconozcas. ¿Qué habilidades tienen? ¿Y qué debilidades? ¿En qué lugares viven? ¿Son peligrosos? Adéntrate en el mundo de los bichos y obsérvalos... ¡Ya verás todo lo que descubres!

Internet

• olgadecastro.blogspot.com

Web de la ilustradora Olga de Castro en la que muestra ejemplos de sus trabajos.

• nationalgeographic.com

Selección de artículos y fotografías de tigres de la revista National Geographic.

• bekiamascotas.com

Selección de fotos de animales albinos de la revista Bekia Masco-tas.

• albinismo.es

Web de la asociación ALBA, formada por personas con albinismo, padres o familiares de albinos y profesionales de la sanidad inte-resados en esta condición genética. Incluye información sobre la enfermedad y enlaces a web relacionados con el tema.

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• parquedecabarceno.com

Web oficial del Parque de la Naturaleza Cabárceno, en Cantabria. Con información sobre la actividad del parque, de los animales que viven en sus instalaciones, etc.

Películas

El libro de la selva, Wolfgang Reitherman, 1967

Tras la muerte de sus padres, Mowgli, un niño muy pequeño, es adoptado por una manada de lobos. En la selva será criado como un lobezno más y vivirá increíbles aventuras junto al oso Baloo y la pantera Bagheera.

Flipper, Alan Shapiro, 1996

Sandy pasa el verano con su tío en una isla, pero se aburre terri-blemente porque no tiene amigos y no hay muchas diversiones. Entonces se encontrará con Flipper, un extraordinario delfín con el que colaborará para demostrar que hay unos individuos que se dedican a verter residuos tóxicos en el mar.

Dos hermanos, Jean-Jacques Annaud, 2004

En las ruinas de un templo olvidado en medio de la selva vive una manada de tigres. Dos de los cachorros juegan y crecen entre las estatuas, desarrollando personalidades muy diferentes. Cuando los hermanos son atrapados por un cazador y separados entre sí, no esperarán tener que reencontrarse para luchar el uno contra el otro.

Mía y el león blanco, Gilles de Maistre, 2018

Una joven que se ha mudado de Londres a África establece un vín-culo especial con un león albino. Su amistad hará que viaje por la sabana para poner a salvo al grandioso animal.

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Actividades

1 Inteligencia lingüístico-verbal

2 Inteligencia matemática

3 Inteligencia espacial

4 Inteligencia musical

5 Inteligencia corporal-cinestésica

6 Inteligencia intrapersonal

7 Inteligencia interpersonal

8 Inteligencia naturalista y científica

Para trabajar las inteligencias múltiples

Actividades para el aula Fichas

PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

L A TEORÍA DE las inteligencias múltiples propone un nue-vo enfoque para el estudio y desarrollo de la inteligencia. Supone un modo global para afrontar las diferencias per-

sonales y comprender las capacidades e intereses individuales. Esta teoría permite explicar cómo personas con habilidades extraor-dinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en muchos otros.

«Cada ser humano tiene una combinación única de inteligen-cias. Este es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas» (H. Gardner, 1995).

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Actividades Tratamiento de las inteligencias

Antes de la lectura

¿Qué te gusta leer? Lingüístico-verbal

Observa Lingüístico-verbal y espacial

Después de la lectura

Albinismo animal Lingüístico-verbal y naturalista y científica

Mis abuelos Lingüístico-verbal y espacial

Tigres Espacial y naturalista y científica

Somos tigres Naturalista

Una excursión Corporal-cinestésica y naturalista y científica

Mucho más Lingüístico-verbal y espacial

Fichas Tratamiento de las inteligencias

Antes de la lectura

Ficha 1 Espacial

Ficha 2 Lingüístico-verbal

Después de la lectura

Ficha 1 Lingüístico-verbal y espacial

Ficha 2 Lingüístico-verbal

Ficha 3 Espacial

Ficha 4 Lingüístico-verbal y espacial

Ficha 5 Lingüístico-verbal

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ACTIVIDADES PARA EL AULA

ANTES DE LA LECTURA

¿Qué te gusta leer?

Antes de comenzar la lectura, preguntaremos a los alumnos y alum-nas sobre sus lecturas favoritas. Podrán contar los argumentos a sus compañeros, explicar por qué les gusta tanto ese título, etc.

Observa

Antes de abrir el libro, pediremos a los alumnos y alumnas que se fijen en el dibujo de la cubierta. Después, deberán describir lo que ven y dar su propia interpretación del dibujo. ¿Quién será esa tigresa? ¿Qué tiene entre las patas? ¿Dónde está?...

DESPUÉS DE LA LECTURA

Albinismo animal

Carlota es una tigresa blanca, es albina. Este es un trastorno causa-do por mutaciones genéticas que provoca la reducción o ausencia total de melanina. Podemos pedir al profesor de Ciencias que dé una charla sobre este tema, tanto en animales como en humanos. Además, los estudiantes podrán buscar fotos de animales albinos y llevarlas a clase para compartirlas con sus compañeros.

Mis abuelos

En el libro que hemos leído aparecen los abuelos de Sofía; apro-vecharemos esto para pedir a los alumnos y alumnas que nos pre-senten a sus abuelos. Les pediremos que lleven a clase una foto, o varias, de sus abuelos. Que expliquen al resto de la clase cuando se hizo la instantánea y que presenten a sus familiares: nombre, edad, profesión, alguna anécdota que hayan vivido juntos, etc.

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Tigres

Propondremos a los alumnos que, por parejas, investiguen sobre los tigres: hábitat, alimentación, costumbres, reproducción, ame-nazas a su supervivencia… La información que consideren impor-tante la expondrán en un mural, que podrá colgarse en las paredes del aula o en los pasillos del centro, coincidiendo con el Día Mun-dial de la Naturaleza (3 de marzo).

Somos tigres

Propondremos a la clase disfrazarnos de tigres, coincidiendo con el Carnaval o alguna fiesta escolar. Para ello, ayudaremos a los alum-nos y alumnas a crear sus propias caretas y disfraces con cartulina, pinturas, gomas elásticas, telas, ropa vieja, goma eva… Seguro que formaremos una manada muy especial.

Una excursión

Sería estupendo poder organizar una visita a un parque natural, zoológico o centro de interpretación de la naturaleza próximo a la localidad. Una forma práctica de acercar a los alumnos y alumnas a los entornos naturales y a especies en peligro de extinción.

Mucho más

Animaremos a los alumnos y alumnas a que lean alguno de los títulos reseñados en el apartado «Recursos para el aula». También podemos organizar una sesión de cine en clase con un coloquio final, en el que los niños y niñas podrán comentar sus impresiones sobre la película.

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CARLOTA QUIERE LEERMiguel Ángel Oeste

Ilustración: Olga de Castro

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Antes de la lectura 1

© Grupo Anaya, S.A.

¬ Lee con atención el título del libro que estás a punto de comenzar y dibuja una nueva ilustración para la cubierta.

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© Grupo Anaya, S.A.

Antes de la lectura 2¬ Lee el texto de la contracubierta y contesta:

¿Qué se les enseña a los tigres?

¿Eso le gusta a Carlota?

¿Qué quiere ella?

¿Qué provocará la actitud de la tigresa?

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Después de la lectura 1

© Grupo Anaya, S.A.

¬ Indica qué ocurre en las siguientes ilustraciones del libro que has leído.

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© Grupo Anaya, S.A.

Después de la lectura 2¬ Lee atentamente cada una de estas frases y escribe al lado

una V si es verdadera o una F si es falsa.

Carlota tiene el pelaje negro, los ojos marrones y las rayas blancas.

Carlota se aburre rugiendo. No le gusta mostrar amenazadoramente la dentadura.

La hija del cuidador se llama Elena.

Carlota salta dentro del jeep y consigue coger el libro de Sofía.

El tigre mayor que parece que canta ayudó a Carlota a coger el libro.

Max tiró el libro al río.

El jefe de la manada pretendía asustar al fuego con rugidos.

Carlota enseñó a los cachorros a leer.

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© Grupo Anaya, S.A.

Después de la lectura 3¬ Dibuja a toda tu clase visitando a Carlota en el parque

natural.

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© Grupo Anaya, S.A.

Después de la lectura 4¬ Escribe un pequeño cuento que podría gustarle a Carlota.

Ahora haz un dibujo para ilustrarlo.

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© Grupo Anaya, S.A.

Después de la lectura 5¬ Carlota quiere chupar el cono y morder la bola de

helado. ¿Así se comen los helados? Explícale cómo debería saborearlo.

Escribe el título y el argumento de tu libro favorito y que te gustaría recomendar a Carlota.