El docente investigador subsistema educación primaria
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El educador se inicia como investigador, con su vida, con lo que es y quiere ser.
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Subsistema de
Educación Primaria
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“La práctica pedagógica del maestro debe relacionar elser con el conocer”. Por cuanto, construir ese nuevomaestro, implica tomar como punto de partida y dellegada, el desarrollo de actitudes investigadoras en losactuales y nuevos maestros. Vargas,2002
Subsistema de
Educación Primaria
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Con su vida
Como lo que es
Como ser en sociedad
Con su origen, sus luchas, sus
conquistas, sus derrotas
Con su biografía
Con las oportunidades pocas o muchas que
ha recibido y la manera que las ha
aprovechado
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• Punto de Partida del
Docente Investigador
1. Ser abierto a la realidad del presente, a los adelantos mundiales y tener visión de futuro
2. Ser un profesional con una filosofía que trascienda más allá de lo empírico, de lo cotidiano o del sentido común en las aulas.
3. Constituirse en agentes que logren vincular a través de experiencia, la ciencia con la vida, la cultura académica con la cultura pública (escuela con la comunidad), el pasado con el presente
4- Enlazar conocimiento humanístico con el científico, el pensamiento con la razón y la tecnología con el arte.
5. Adoptar actitudes de reflexión de los diversos paradigmas del conocimiento, buscar mejorar los resultados en el aprendizaje con características claras de autonomía, permanencia y creatividad a través de la investigación y la innovación de la enseñanza;
6. Implementar como instrumento fundamental de la práctica pedagógica el enfoque interdisciplinar y transdisciplinar; ya que no se puede seguir pensando en que el conocimiento es acabado y único.
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• Punto de Llegada del
Docente Investigador
Realizar innovación e investigación; pero sin dejarde ejercer su oficio diariamente en las aulas y enlas instituciones escolares de educación inicial,básica o media, han asumido un papel reflexivo sobresu propia práctica y sobre la de su institución.
Comprometido a realizar cambios significativos paraellos y para sus estudiantes.
Adelantar procesos sistemáticos de estudio yanálisis de las prácticas con miras a producir unconocimiento que, rebasé las fronteras de su propiotrabajo.
Comprender diversos significados de la educación opara alentar cambios en otros contextos.
Asumir un liderazgo intelectual que transforma lapráctica y sirve para alimentar la teoría de unadisciplina que justamente tiene como criterios devalidez del conocimiento la contrastación con la viday no solamente la explicación de los fenómenos.
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• Estructurar y organizar el proceso de aprendizaje.
• Diseñar las experiencias de aprendizaje.
• Ofrecer pautas y guías para llevar a cabo la actividad.
• Retroalimentar al alumno.
• Facilitar la construcción de recursos.
• Dirigir el proceso de Aprendizaje.
• Sugerir, orientar y cuestionar.
• Mantener un
liderazgo situacional
• Ampliar el nivel conceptual.
• Mantener los cursos con los niveles de claridad requerida.
• Rol gerencial en el aula
• Que domine el tema que enseña
¿QUÉ DEBE INVESTIGAR EL DOCENTE EN PRIMARIA?¿PROBLEMAS DE SU PRÁCTICA COTIDIANA O DE LA INSTITUCIÓN DONDE
LABORAN QUE LO LLEVEN A ENTERDER SU COMPLEJIDAD?
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COMPROMISO DEL DOCENTE :
A INVESTIGAR TODO LO RELACIONADO CON SU LABORCOMPROMISO Y ACCIÓN QUE DEBEN TOMAR LA
SIGUIENTE FORMA
el profesor reflexivo, la
investigación-acción;
el profesor como usuario
de los resultados de
la investigación
educativa;
el profesor como
investigador individual, es
decir, el profesor-
investigador.
el profesor como
participante en equipos de investigación
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El profesor mediocre, dice.
El Buen profesor, explica
El profesor superior,
demuestra.
El gran profesor, inspira
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