El Docente 60-13 - ANPE Albacete Castillaftp.anpe-albacete.com/REVISTA/60.pdf · 2017-04-05 ·...

nº60 l añoXVII l ene09franqueo concertado 13/16

eldocente[ revista de ANPE castilla-la mancha ]

Nuevas titulaciones de Grado de Maestro te interesa saber p12

Plantillas de Primaria y Secundaria te interesa saber p16

Ayudas individuales por formación y PAS te interesa saber p17

Subida Salarial 2009 actualidad p18

Mejora en las cuantías por jubilación anticipada actualidad p20

La Consejería no aplica el

acuerdo de ratios

¿Por qué incumplela Junta?

4 BREVES6 PANORAMA

Abuso de interlocución7 ANPE-ALBACETE

Jornada continua 8 ANPE-CIUDAD REAL

Charla-Coloquio en elcampus universitario

9 ANPE-CUENCA Reunión ordinaria de laComisión Gestora

10ANPE-GUADALAJARALa flexibilización de loinflexible

11ANPE-TOLEDO¡Hágase la luz! ¡Y la luz sehizo!

12TE INTERESA SABER Nuevas titulaciones deGrado de Maestro UCLM

14TE INTERESA SABERA vueltas con los tipos decontratos para interinos

15TE INTERESA SABER El bilingüismo

16TE INTERESA SABER Plantillas de Primaria ySecundaria

17TE INTERESA SABERAyudas individuales porformación y el Plan deAcción Social

18ACTUALIDAD Subida Salarial 2009

20ACTUALIDAD Mejora en las cuantías porjubilación anticipada

[ editorial ]

ANPE Castilla-La Mancha

número 60 l ene 09PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMaría Gema Castro Montes

Consejo de redacciónJusto García Ródenas, Cristina Aldea Herrera,

Sagrario Ruiz Fernández, Ana Mª NavarroSánchez, Jesús Fernández de la Fuente,

José Mª Torres Lerma, Juan Pedro Molina Lozano,Gerardo Sierra Sierra, José Antonio Saco González

y José Virgilio Lozano Ruiz

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño

C/ General Aguilera nº 3, 2ºB. 13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

e–mail: [email protected]

Printerman Industria GráficaDistribución

GratuitaDepósito legalCR.-441/2001

ISSN1695-1670

EditaANPE-CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3- Bajo l e-mail:[email protected] l www.anpecr.comwww.anpecuenca.com l www.anpegu.com

www.anpetoledo.comWEB REGIONAL www.anpeclm.com

Teléfonos Albacete 967 52 06 00Ciudad Real 926 27 41 41 l Cuenca 969 21 25 80Guadalajara 949 21 36 39 l Toledo 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº 203. 13500 PuertollanoTelf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º. 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

ene 09 l el docente l 3

[sumario]

El modelo educativo

de C-LMn los últimos meses del año 2008, la Consejería deEducación nos ha presentado su peculiar ‘Documento deBases para una Ley de Educación de Castilla-La Mancha’,

texto sobre el que ha pretendido que se generara un debate y que derivara en laaportación de ideas y reflexiones con el ánimo de mejorar esas teóricas bases.

No sabemos cuántas personas han participado en el mismo, ni quiénes hansido, pero desde ANPE nos hemos preocupado en generar un importante debateprofesional interno y en los últimos días del mes de diciembre hicimos llegarnuestras ideas al respecto. La idea principal que expusimos es la apuesta firmey decidida por un modelo educativo que favorezca una respuesta lo más norma-lizada posible a todos los alumnos, pero que a su vez atendiera lo más diferen-ciadamente a éstos en función de las capacidades, los intereses y las necesidadesde los mismos. Ello supone que el Claustro de Profesores fuera el único elemen-to competente en la toma de decisiones de contenido docente que afectara al sis-tema educativo. De igual forma, el alumnado debe ser atendido específicamentesegún su ritmo de aprendizaje y la diversidad de partida. Ello implica que no sele puede ofrecer la misma respuesta o una respuesta uniforme en comparaciónal resto de compañeros.

Esta forma de entender la educación no entronca con el modelo de corte radi-cal y que pretende convertirse en aparato ideológico del gobierno regional: el mode-lo inclusivo.

En España ya han visto la luz otras leyes de educación de ámbito regional. Esasno se decantan por el modelo inclusivo. La gripe se cura igual en Cantabria, enAndalucía... y en Castilla-La Mancha.

Y si lo han hecho los otros, ¿por qué nosotros no?

E

22MESA DE NEGOCIACIÓN Nuestras negociaciones

23CONSULTAS PROFESIONALES Concurso de traslados

24¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? Fracaso escolar

25¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? Coordinadores de Prevención

26ASESORÍA JURÍDICA¿“Domicilio del funcionario”?

27PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍAUnidades de Orientación

28D.O.C.M.29SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Hechos y dichos30CONFIDENCIAL

Ratios...

4 l el docente l ene 09

[ breves ]

Es la Administración Educativa la responsable de infor-mar y formar a todos sus empleados. Sin embargo, ésta lo único que creaes confusión, agravios comparativos y discrepancias entre los profesionalesque trabajan en ella y para ella. Nos referimos al famoso y cargado dedudas complemento de secciones europeas, en donde las coletillas ycondicionantes para ser cobrado sorprenden a todos los docentes deCastilla-La Mancha y siguen sin solucionarse.

Cómo resolverá la Consejería de Educación el que los docentes obtengan elTítulo C-1, según el Marco Común Europeo de Lenguas Extranjeras, cuandoni tan siquiera las Escuelas Oficiales de Idiomas están capacitadas para expe-dir esa titulación. Desde ANPE solicitamos urgentemente al DirectorGeneral de Personal Docente la aplicación inmediata del comple-mento económico como está escrito en el Acuerdo, ya que todos loscompañeros involucrados en los centros bilingües cumplen su compromisodía a día, mientras que la administración lo evita también día a día.

La gran incógnita del famoso C-1

¡Qué no!, que los padres y madres no participan

Con la publicación de la Ley deParticipación Social en la Educaciónen la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha ydel posterior Decreto que regula los ConsejosEscolares de Localidad y la Orden que lo desarrolla,la Administración Educativa ha mejorado yreforzado la representación de los padres ymadres de alumnos y del alumnado, incre-mentando su número -en perjuicio del profe-sorado que mantiene su representación-, conel fin de fomentar e impulsar la participación activade la sociedad castellano-manchega y de la comuni-dad educativa en la programación de la enseñanzay en el control y gobierno de los centros públicos yprivados sostenidos con fondos públicos, dada la“baja participación real de las madres ypadres en los centros educativos”.

Sin embargo, recientemente se han celebrado nuevaselecciones a Consejos Escolares en muchos centroseducativos de Castilla-La Mancha y, de nuevo, losresultados demuestran que mientras los porcentajesde participación del resto de los sectores implicados(el profesorado, el personal de Administración yServicios y el alumnado) oscila entre el 87,22 y el74,64 %, el de los padres y madres se reduce al14,71 %.

A día de hoy seguimos en la misma situación de desconcierto y desinformación conrespecto al famoso Título C-1 del Marco Común de Lenguas Extranjeras.

¿De quién es la culpa? ¿De las asociaciones, federacionesy confederaciones de asociaciones de padres y madresde alumnos por su mala gestión, su escasa representa-tividad y la falta de confianza de sus representados?No, hombre, no. Algunos interesados dirán que los cul-pables son el profesorado insolidario y los centros edu-cativos que no hacen más que poner trabas. ¡Faltaríamás!


[breves]

Mucho hay que decir de este farragosoConcurso de Traslados, empezando por elplazo de solicitudes, en plenas navidades. Se nota queestos dignatarios gubernamentales no han tenido infan-cia y esto de las navidades no va con ellos. Primer tras-piés.

Otro tema a destacar es la hoja de servicios, que a losmaestros se la adjunta de oficio la Administración y, encambio, los compañeros de EEMM la tienen que solici-tar o bien justificar con las hojas de altas y ceses.¿Que alguien me explique esta discriminación?Segundo traspiés.

Y qué decir de la solicitud telemática, que me parece bienque se intente obligar a los docentes a que usen laintranet, y que la única opción que tengan de presen-tarla sea a través de dicho medio. Lo que me enfadaes que la plataforma utilizada haga aguas y los compa-ñeros paguen las consecuencias (que si me aparece lapantalla en blanco, que si la casilla de año de oposiciónno aparece, …). Tercer Traspiés.

¿Cómo en el siglo XXI los compañeros docentes tienenque volver a presentar la misma documentación añotras año, con el riesgo de que se pierda, con el riesgode que un año me han baremado de una forma y otratotalmente distinta? Que en este siglo no haya un sis-tema informático que evite este volumen inmenso depapeleo, es algo que no puedo comprender. Cuartotraspiés y quinto, y sexto, …

Los avatares delConcurso de Traslados

Inquietudes de unopositor

Hace un año que terminé miMagisterio. El otro día me preguntaron por miprofesión y, casi sin dudarlo, mi subconsciente res-pondió ‘opositor’.

Este es el primer camino antes de llegar, algún día, aser un ‘interino’ y algún tiempo después, al fin, lle-gar a ser y sentirme maestro.

El camino en el que me encuen-tro es difícil, ya que no sóloes estudiar, sino que día trasdía te vas encontrandoexpectativas, la mayoríanegativas, que poco a pocote van desmoralizando y qui-tando las ganas de seguiradelante: previsión de pla-zas, cursos homologadosy cursos no-homologados,si tendré las suficienteshoras, qué ocurrirá si nome llaman para trabajar…

Aunque la realidad es esta, dentro de mí hay algo queme dice que no debo perder la esperanza ni la ilu-sión de llegar algún día a conseguir trabajar en loque quiero y por lo que he luchado durante variosaños de mi vida (y lo que aún me quede).

He decidido que no me voy a agobiar y el año queviene ya vendrá, con oposiciones y esperanzas deaprobar.

Continuará…Anónimo

Carta de un maestro

Queridos Reyes Magos:Este año queremos pedir nuestros regalos desde la solidaridad, dada la situación de necesidad que vive nuestra sociedad.

Deseamos, para ello, disfrutar de dos regalos que ya nos hicisteis: la autoridad para los docentes y el poder adquisiti-vo que ya teníamos.

Formulados estos dos regalos, nos gustaría, para este nuevo año, recibir una tarjeta en la que la AdministraciónEducativa nos dijera cosas como estas:• Disculpad, por haberos tocado el bolsillo.• No os volveremos a mandar a puestos que no os correspondan.• Seremos cuidadosos y serios con la información que os mandamos.• Escucharemos a los representantes sindicales que, generosos en obras, luchen por la educación y la dignidad de los

docentes.• Con fecha de hoy hemos publicado el Acuerdo Marco.• No prometeremos ‘Complementos Condicionados’ a los Centros de Secciones Europeas imposibles de ser cobrados.

Para terminar, nos gustaría que dejarais un mensaje de paz y felicidad en cada una de las casas de nuestros alumnos.Un fuerte abrazo.


Una persona que conozca elsistema jurídico español y queesté considerando si le intere-sa perpetrar un delito, segu-ramente se hará este razona-miento: Si lo hago, no me

atraparán. Si me atrapan, no iré ajuicio. Si voy a juicio, no me condena-rán. Si me condenan, no iré a la cár-cel. Si voy a la cárcel, será por pocotiempo”. Estas líneas están tomadasdel libro El gran principio del mana-gement, de Michael Leboeuf, perofueron pronunciadas hace algunosaños por el presidente del TribunalSupremo de Georgia, Charles L.Weltner, quien criticaba la escasacapacidad de los tribunales para cas-tigar ciertos delitos por falta de legis-lación adecuada.

Yo añadiría que si consideramosque el Gobierno de nuestra Junta deCalamidades, además, en nueve decada diez reglas, normas, pactos, ins-trucciones, preceptos, convenios,apaños, acuerdos, orientaciones ydecretos, comete un atropello, unatentado, un abuso, una injusticia,una ilegalidad, una opresión, unatiranía, una infracción y/o una viola-ción; entenderemos por qué el atracoes una opción excelente para unoslegisladores amorales.

Ese atraco es la gran tentación entiempos de sinvergüenzas y es el quenuevamente han perpetrado los tressindicatos de siempre, CCOO, UGT yCSIF con el apoyo y la connivencia delGobierno de nuestra región, quienesdebieron hacerse una reflexión seme-jante. Si lo hacemos no nos atraparán.Si nos atrapan, no iremos a juicio. Si

vamos a juicio, no nos condenarán. Sinos condenan, no pagaremos nosotros.De cualquier manera pagaCastilla-La Mancha, y nosotros(CCOO, UGT y CSIF con el apoyoy la connivencia del Gobierno)viviremos felices el resto de lostiempos, sin sindicatos que noshagan trabajar y ser más justos.Y por qué digo todo esto, todos los

aquí nombrados ya lo adivinaron; han hecho un Pacto de Interlocución,tan injusto que la palabra atraco no es capaz de definirlo completamente, y laverdad es que tampoco sé cómo definirlo con exactitud: atropello, atentado,abuso, injusticia, ilegalidad, opresión, tiranía, infracción o violación; cualquie-ra de estas palabras lo definiría, aunque no completamente; el conjunto detodas se acerca más a la realidad.

Para quienes no conozcan el significado de Pacto de Interlocución, les dirésencillamente que es la referencia por la que las Organizaciones Sindicalesrecibirán ayudas y liberados. Y a que todos, perdón ¿casi todos ustedes pien-san que el reparto de ayudas y liberados se hace en función de los resultadoselectorales? Pues se equivocan, que para eso están los Pactos de Interlocución,para desvirtuar los resultados electorales; mejor dicho, para que todos estosgandules de siesta con pijama y orinal, sin trabajárselo ni merecérselo consi-gan en los despachos del Gobierno Regional los liberados y ayudas de funcio-namiento que las urnas y los votantes no les dieron, y todo ello a costa derobárselo a sus legítimos dueños.

Así, señores, con estos mimbres reniego del Pacto de Interlocución que des-legitima la realidad de las urnas y que sirve para poner más voceros del ladodel Gobierno que los ‘paga’.

[ panorama ]�

Justo García RódenasVicepresidente de ANPE-CLM y Pte. de ANPE-Albacete

“Abuso

de Interlocución

Ese atraco es la grantentación en tiempos de

sinvergüenzas y es elque nuevamente han

perpetrado los tres sin-dicatos de siempre

Ya que el anterior Consejero noquiso, no supo o no pudo establecerla jornada continua en toda la región,desde ANPE pedimos a la nuevaConsejera que tenga el ánimo que notuvo su predecesor D. José Valverde,para implantar este modelo de jornada,como sí se ha hecho en otras comunida-des autónomas, caso de Extremadura ypaíses donde funciona desde hace años,como el caso de Finlandia, nº 1 en elranking del informe PISA y pionero en la implantación de lajornada continua.

De este modo, se evitaría la discriminación que a día dehoy sufre el alumnado de los centros que no disfrutan de estemodelo, ya que:• Un 90 % de los centros de la región tie-

nen ya jornada continua.• La jornada continua incrementa el

rendimiento.• Más del 90% de psicólogos y pedago-

gos la recomiendan.• Médicos y nutricionistas son parti-

darios.• Y lo más importante, no se posibilita

el acceso a los alumnos conjornada partida a talleresde Informática, Música, Inglés,Lectura, Deportes,… no pudiendoalcanzar una formación integral,que sí están disfrutando otrosalumnos con jornada continua,de una manera mucho más ase-quible y dentro de un horarioadecuado.

Además, las ComunidadesEducativas que disfrutan de jor-nada continua no quieren volver

[ anpe-albacete ]�

Martín Navarro SánchezSecretario de Organización de ANPE-Albacete


ANPE ha solicitado a la recién estrenada Consejera de Educación, Dª. María Ángeles García

Moreno, la implantación generalizada de la jornada continua en todos los centros de la región, siendo una de las aporta-

ciones de este sindicato a la ‘Loecilla’.

Jornada continuaPedimos su implantación entodos los centros de la región

Provincias CLM

ALBACETECUENCAGUADALAJARATOLEDOCIUDAD REAL

NºCentros

1156771222197

Centroscon J.C.

815465220192

Centrossin J.C.

3413625

% centroscon J.C.70,43%80,59%91,54%99,09%97,46%

% centrossin J.C.29,56%19,40%8,45%0,91%2,53%

RELACIÓN DE CENTROS CON JORNADA CONTINUA POR PROVINCIAS

al modelo de jornada partida, obteniéndose resultados con-tundentes en todos aquellos centros que la están disfrutando.

En vista de los buenos resultados educativos que la jorna-da continua ha tenido en nuestra Comunidad Autónoma, sidesde la Consejería se adoptase esta decisión, se evitaríanconflictos innecesarios en los centros, redundando en una

mejor convivencia de los distintos sectores de laComunidad Educativa.

Aún podríamos darle másdatos, señora Consejera, perocreo que son suficientes parainfundirle el valor necesariopara generalizar el modelo dejornada continua en todos loscentros, dejando a un lado inte-reses partidistas y electorales,por el beneficio de la Educación.

[ anpe-ciudad real ]

Charla-Coloquio en elCampus UniversitarioUna de las expectativas laborales de los estudiantes,y de todos aquellos que ya tienen una titulación académi-ca universitaria, es saber qué es lo que tienen quehacer para ser profesores en los distintos nivelesno universitarios del sistema educativo de nuestropaís, y hacia esta utilidad estuvo encaminado el encuen-tro celebrado en el Salón de Actos de la EscuelaUniversitaria de Magisterio, con la asistencia de más decien alumnos y titulados, y al que asistieron como ponen-tes expertos, docentes de los distintos niveles educativosde ANPE-CLM.

Realizada la presentación de ANPE como Sindicato deprofesores más votado y con mayor representación ennuestra Comunidad Autónoma, Dª Paloma I. Sanz, profe-sora de la UCLM, cedió la palabra al Secretario de AcciónSindical, D. Adrián Fernández Herguido, que informó delas novedades y cambios más importantes en el acceso ala función pública docente a raíz de la publicación delReal Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que seaprueba el Reglamento de ingreso en los cuerpos docen-tes a que se refiere la LOE, y se regula el régimen tran-sitorio de ingreso.

A continuación, expuso los aspectos más importantesy específicos de las dos últimas convocatorias realizadasen Castilla-La Mancha por la Consejería de Educación y

Ciencia, por las que se convocaban concurso-oposiciónpara el ingreso en los diferentes cuerpos docentes deenseñanzas no universitarias y procedimientos de selec-ción de aspirantes a puestos de trabajo docente en régi-men de interinidad.

Continuó la charla sobre las perspectivas futuras delos docentes titulados, ofertas de empleo público docenteen nuestra región, procedimientos selectivos, fases de queconsta, partes de la prueba única y las puntuaciones decada una de las partes de que consta la prueba de acceso,haciendo especial hincapié en la necesidad de realizar,una vez obtenida la titulación universitaria, cursosde formación permanente para poder optar con lamáxima puntuación en el baremo del concurso deméritos.

Para finalizar, se entregó a los asistentes informaciónde las oposiciones y cursos de formación, junto a un CD-Rom en el que venía recogida toda la información expues-ta durante la charla-coloquio, al igual que las respuestasa muchos de los interrogantes planteados por los asisten-tes.

Realizada la charla, se abrió un coloquio en el que serespondió a las preguntas que más interesaban a los asis-tentes. Tras la reunión se atendió personalmente a todosaquellos que quisieron plantear asuntos particulares.

Fieles a nuestra cita con futuros docentes, nos hemos reunido con titulados y estudiantes universitarios

en el marco de una Charla-Coloquio bajo el título de ¿Quieres ser profesor? El encuentro tuvo lugar en el Salón de

Actos de la Escuela Universitaria de Magisterio de Ciudad Real.

�

Miguel Ángel Villaseñor Martín

VIAJE A SIERRA NEVADA290 €/pax (270 para afiliados a ANPE)El precio incluye:• Del 22 al 24 de febrero. Dos noches• Hotel Nevasur*** en regimen de media pensión• Transporte ida y vuelta Ciudad Real/Sierra Nevada• Dos días de forfait adulto• Dos días de alquiler de equipo• Dos días/2 horas de clases de esquí o snowboard ...Más información en www.anpeclm.com y en el teléfono: 926274141

290 €/pax (270 para afiliados a ANPE)El precio incluye:• Del 22 al 24 de febrero. Dos noches• Hotel Nevasur*** en regimen de media pensión• Transporte ida y vuelta Ciudad Real/Sierra Nevada• Dos días de forfait adulto• Dos días de alquiler de equipo• Dos días/2 horas de clases de esquí o snowboard ...Más información en www.anpeclm.com y en el teléfono: 926274141


Acudieron la mayoría de los miembros del ConsejoSindical Provincial, además de dos invitados de excepciónque quisieron prestar su apoyo al sindicato: la SecretariaNacional de Finanzas, Piedad Benavente, y el PresidenteRegional de ANPE, Juan Carlos Illescas, que fue quien dioel pistoletazo de salida a dicha reunión ofreciéndonos unaexposición global de la problemática de la educación enCastilla-La Mancha, dándonos a conocer las numerosas pro-mesas incumplidas por la Admón, así como los asuntos queen estos momentos se están negociando. Los asistentes semostraron muy satisfechos por las explicaciones que recibie-ron y no faltaron numerosas preguntas a nuestro presiden-te quien, muy amablemente, las fue respondiendo.

Después, tomó la palabra Piedad Benavente paraenviarnos un saludo del Presidente Nacional, que no pudoasistir como habría sido su deseo. Nos felicitó por la nueva

El pasado viernes, día 19 de diciembre, ANPE-Cuenca convocó a una reunión ordinaria ala Comisión Gestora Provincial para hacer balance de las actividades desarrolladas por el Sindicato durante el

último semestre. La buena salud, en este sentido, de que goza el sindicato se vio reflejada en acciones emprendidas durante

los últimos meses en las que nos hemos involucrado siempre al servicio del profesorado de nuestra provincia.

[ anpe-cuenca ]

Reunión ordinaria

�

Jesús Fernández de la FuentePresidente de la Comisión Gestora

forma de “llevar el sindicato”.Y para terminar el informe previo, intervino el presiden-

te de la Comisión Gestora, Jesús Fernández, que nos hizoun repaso de todo lo acontecido sindicalmente en estesegundo semestre en el ámbito provincial: relaciones con laAdmón., sindicatos, prensa, y enumeró cada una de las reu-niones que ha habido, de Comisión, de Mediación, deHabilitación, de Junta de Personal, las visitas a los centros,convenciones, la celebrada en Cuenca, de ámbito regional,por primera vez, y la nacional celebrada en Benidorm.Terminando con la comunicación de altas y bajas produci-das en el sindicato desde el 30 de junio y comparando lasnumerosas altas producidas con las pocas bajas habidas.

La reunión terminó dentro de un ambiente de amistad,saboreando unos deliciosos mazapanes regados por una nomenos exquisita mistela.

de la Comisión Gestora de Cuenca

ANPE-Cuenca junto a nuestros compañeros mayores

El sábado 20 de diciembre, ANPE-Cuenca quiso reunirse con el personal docente más veterano. El objetivofundamental era homenajear al profesorado que hoy ya se encuentra alejado de las aulas, pero que ha invertidouna vida entera comprometido con una educación de calidad. Profesionales entregados a una labor que han des-empeñado con vocación, esmero, compromiso y res-ponsabilidad. Todas estas razones, más que sobradas,han facilitado que hayamos movilizado a un elevadonúmero de jubilados, aproximadamente 140, paraofrecerles nuestro reconocimiento y gratitud, ademásde desearles nuestros mayores deseos de felicidad.

El acto consistió en un pequeño ágape compuesto porcopa de vino español y canapés variados.

El mensaje, que desde ANPE hemos querido transmitir atodos ellos, es de sincero agradecimiento por haberdesarrollado la noble tarea de la docencia, por un lado,y por haber permanecido siempre cercanos a nuestrosindicato, por otro.

Acto en homenaje al personal docente más veterano (20-XII-2008)


[ anpe-guadalajara ]

La flexibilización de loinflexibleEl resultado de este galimatíasjurídico es que nadie sabía si por ir almédico iba a terminar camino deGuantánamo o, por el contrario, alsolicitar permiso por la enfermedadde un familiar iba a tener que ope-rarse uno mismo también de algopara que no le retrajeran haberes.Esto motivó que se consensuara -nonegociara, que son términos radical-mente distintos- un documento acla-ratorio con la Inspección de la situa-ción que, vaya por delante, no nossatisface del todo. La intención deeste escrito es facilitar al EquipoDirectivo y a los compañeros delos centros una aclaración sobrela aplicación de los permisos ylicencias. De igual modo permitirque las organizaciones sindicales, aldar la información a los compañerosen este tema tan complejo, tuviéra-mos la seguridad de que seguimos elmismo criterio que el Servicio deInspección al respecto y así no se veanperjudicados por una mala informa-ción.

Pero un problema más se ha pre-sentado. La posibilidad de conjugar la‘flexibilización horaria’ con las‘necesidades del servicio’, granlogro de los trabajadores para, porejemplo, acompañar a sus hijos almédico. ¿Cómo se nos aplica? Si eltiempo que hemos empleado paraotras obligaciones es de actividad no

En esta primera comparecencia de 2009 queremos referirnos a la circular recibida enlos centros sobre el complejo tema de las licencias y permisos. Como sabéis, la normativa en

este tema viene establecida por el Plan Concilia (sí, ese que sólo firmó el sindicato CCOO de puro bueno que era), el

Estatuto Básico de la Función Pública (¿Para cuándo el estatuto propio de los cuerpos docentes?), la Ley de Igualdad y el

Real Decreto 1777/94.

��

Pedro Barruso Barés Secretario de Comunicación de ANPE-Guadalajara

lectiva, no vemos demasiado proble-ma. Pero si el tiempo es lectivo, ¿qué?¿Citamos a nuestros alumnosfuera de su horario escolar paraque nosotros podamos recuperarel tiempo flexibilizado?

Está claro que la flexibilidad esnecesario aplicarla con un criterioclaro. No podemos renunciar a underecho reconocido a los demás traba-jadores, pero tampoco podemos caeren situaciones absurdas. Es necesarioanalizar detalladamente cómo se apli-ca esta cuestión a nuestro horariolaboral que, recordemos, está formadopor horas lectivas, horas complemen-tarias (horas de permanencia en elcentro) y horas de trabajo en casa,hasta completar las 35 horas semana-les estipuladas como jornada laboral.Analicemos las cosas con calma y tra-temos de adecuar las situaciones a lasespecificidades de los docentes. De locontrario, lo que no es flexible serompe al intentar flexibilizarlo.

Es necesarioaplicar la flexibilidad conun criterio claro


[ anpe-toledo ]

¡Hágase la luz! ¡Y la luz se hizo!Ya sabemos cómo dar solución a cada uno de los pro-blemas que en estos momentos se padecen en los centrosde enseñanza y más concretamente, en los IES donde seimparte la ESO.

Trataremos de simplificar, en lo posible, el texto queterminará con la problemática que azota a los centrosescolares. Las soluciones son tan claras como concluyen-tes, veamos:

1 Potenciar la colaboración directa de la familia de losalumnos.

2 Establecer la formación permanente del profesoradoen intervención de conflictos.

3 Derecho básico de alumnos y profesores a poder ense-ñar y aprender.

4 Asegurar la protección y la atención a las víctimas.5 Reforzar a los docentes como profesionales investidos

de autoridad.6 Crear la comisión de disciplina dependiente del claus-

tro de profesores.7 Aulas de atención individualizada en cada centro

docente.8 Suspensión de ayudas públicas a los alumnos que no

restituyan los daños causados.9 Crear programas específicos de tutorías que fomenten

valores educativos.10 Reconocer al profesor como autoridad pública.

Ahora ya sabemos lo que sabíamos, la misma letra y lamisma música. Y a este ‘decágolo’, perdón decálogo,¿Quién le da sentido? ¿Quién lo desarrolla? ¿Quién lollena de contenido? ¿Quién lo pasa de la teoría a la prác-tica? ¿Quién? ¿Es que creen los sabios que lo son porquelos demás somos tontos? Proponemos el ejercicio de rela-cionar una palabra de cada uno de las diez obviedadeszapaterianas: Potenciar, establecer, poder, asegurar,

�

José Antonio Saco GonzálezPresidente de ANPE-Toledo

reforzar, crear, suspender, atender y reconocer. ¿Y qué? Nosotros podríamos dar las siguientes pautas para

combatir la crisis: Jugar a la Bonoloto, encontrar oro,buscar petróleo, casarse con un millonario/a, adquirir ElCorte Inglés o vender el ‘Santiago Bernabeu’. Es decir,para salir de la crisis debemos: Jugar, encontrar, buscar,casarse, adquirir o vender. ¿Cómo? Pues yo, como lossabios del Ministerio, a vosotros os lo voy a decir…

Sinceramente, no pretendo tomarme a broma lo quehoy significa el gran fracaso de la Enseñanza en España,pero la perogrullada de volvernos a colocar el decálogo,un año más, y van…, que termine de una vez con el caoseducativo en el que nos encontramos inmersos es paraecharse a llorar o tomárselo con grandes dosis de sentidodel humor.

Este estudio ya lo realizó ANPE hace tiempo, sólo se lesha olvidado una cosa: que nuestro Sindicato desarrollabacómo llevarlo a cabo y cuales eran los medios necesariospara alcanzar el éxito. Como siempre al Ministerio se lepegó la música y se le olvidó la letra.

Noviembre ha sido providencial para todo el profesorado en general. Al fin, un estudio pro-

fundo sobre los problemas más acuciantes de la Educación se ha realizado con el máximo rigor por los sabios y eruditos

del Ministerio. Bueno, no han sido realmente los sabios del Ministerio los que lo han llevado a cabo directamente, ha sido

el Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar quien lo ha ejecutado.


[ te interesa saber ]

Aprobadas las nuevas titulaciones de Grado deMaestro en la UCLM

En el Consejo de Gobierno de la UCLM, celebrado el 13 de noviembre de 2008, se aprobaron lasmemorias de los nuevos planes de estudio de las dos nuevas titulaciones docentes europeas deGrado: ‘Maestro en Educación Infantil’ y ‘Maestro en Educación Primaria’.

El Consejo de Gobierno dela UCLM, en el marco de desarrollodel Real Decreto 1397/2007, por elque se establece la ordenación de lasenseñanzas universitarias oficiales, haaprobado, entre otras, estas dosnuevas titulaciones europeas deGrado, con el objetivo de armonizarlos sistemas universitarios en el proce-so de construcción del EEES (EspacioEuropeo de Educación Superior). Losplanes de estudios de estas dos nue-vas titulaciones han sido remitidos alConsejo de Universidades y a laANECA (Agencia Nacional deEvaluación de la Calidad yAcreditación) para ser verificados yaprobados para su puesta en marchaen el curso 2009/2010. El númerototal de plazas que se ofertaránen Castilla-La Mancha será de 700.

Los nuevos títulos de Gradoconstan de 240 créditos ECTS1. Elnúmero total de créditos para cadacurso académico será de 60. El créditoECTS hace que los programas de estu-dio resulten fácilmente comprensiblesy comparables tanto a nivel nacionalcomo internacional para facilitar lamovilidad y el reconocimiento acadé-mico de los estudiantes europeos.

En las nuevas titulaciones, se con-jugará la formación generalista con la

formación especializada. Con la formación generalista se pretende formar maes-tros de Educación Primaria competentes en todos los niveles de la etapa y entodas las áreas del currículo, de tal forma que dominen todos los contenidos pro-pios de la Educación Primaria y su relación interdisciplinar.

La formación generalista se completa con la formación especializa-da a través de las menciones ofertadas, para desarrollar el artículo 93.2 dela LOE: “La Educación Primaria será impartida por maestros, que tendrán com-petencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la edu-cación física, de los idiomas extranjeros o de aquellas otras enseñanzas quedetermine el Gobierno, serán impartidas por maestros con la especialización ocualificación correspondiente”.

1) 1 Crédito ECTS = 25-30 horas de trabajo del alumno. El crédito europeo es la unidad de medida aca-

démica que representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estu-

dios. (Real Decreto 1125/2003, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de califi-

caciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional).

1. Formación Generalista

2. MenciónCualificadora

3. Trabajo Fin deGrado

TOTAL

1.1. Formación Básica1.2. Didáctico y Disciplinar1.3. Prácticas

2.1. Optativas vinculadas a la mención2.2. Formación Didáctico-Práctica

vinculada a la mención

Créditos

6010242

24

6

6

240

Estructura general del Plan de Estudios

�

José Luis López López-Menchero Secretario de Formación ANPE-Ciudad Real


[te interesa saber]

Con la implantación del título de Grado de Maestro en Educación Primaria seextinguen las enseñanzas actuales correspondientes a los planes de estudios dela diplomatura de Maestro en sus siete especialidades (BOE nº 259 de 29 de octu-bre de 1999).

La coexistencia de los planes de estudios actuales con los de nueva implanta-ción se extenderá hasta el curso 2010-2011, quedando definitivamente implanta-do el Título de Grado en el curso 2012-2013, de acuerdo con la siguiente tabla:

Infantil

-xxx--

-xxxx-

-x-xxxx

x

-xx

Primaria

xxxxxx

x-xxxx

x-xxxxx

x

xxx

Menciones de la Facultad de Educación de Albacete1. Mención en Educación Musical.2. Mención en Educación Física.3. Mención en Lengua Extranjera: Inglés.4. Mención en Necesidades Educativas Específicas y Atención a la Diversidad.5. Mención en Historia, Cultura y Patrimonio.6. Mención en Ciencias de la Naturaleza.

Menciones de la Facultad de Educación de Ciudad Real1. Mención en Música: Expresión y Didáctica.2. Mención en Experiencia y Didáctica Musical.3. Mención en Educación Física.4. Mención en Lengua y Cultura Inglesas.5. Mención en Lengua y Cultura Francesas.6. Mención en Necesidades Educativas Específicas y Atención a la Diversidad.

Menciones de la Facultad de Educación de Cuenca1. Mención en Música y Creación Musical.2. Mención en Expresión Musical, Plástica, Corporal y Dramatización.3. Mención en Educación Física.4. Mención en Lengua Inglesa.5. Mención Multilingüe de Lenguas Extranjeras: Inglés y Francés.6. Mención en Educación Especial y Rehabilitación del Lenguaje.7. Mención en Organización y Gestión de Bibliotecas Escolares y Promoción y

Animación Lectoras.8. Mención en Orientación, Tutoría y Gestión en Centros Educativos.

Menciones de la Facultad de Educación de Toledo1. Mención en Educación Musical.2. Mención en Educación Física.3. Mención en Lenguas Extranjeras: Inglés.

CURSO

2009-20102010-20112011-20122012-2013

Implantación GRADO

1º1º 2º

1º 2º 3º1º 2º 3º 4º

Extinción DIPLOMATURA

2º 3º3º

Todo ello implica, que las administracio-nes educativas y las organizaciones sin-dicales representativas del sectordocente, tienen un margen de cuatroaños para la búsqueda de alternativasprofesionales y laborales para implantarla homologación de las titulaciones de“antiguos maestros nacionales diploma-dos”, con los “nuevos maestros europe-os de grado”. ¿Qué acontecerá…?


A vueltas con los tipos decontratos para interinosEsta regulación, que era totalmente nece-saria, es la referida a los tipos de contrato que se debenconcertar con los profesores interinos que prestan serviciosen la región cubriendo las bajas que se producen. Hastaahora, la mayoría de los contratos que son denominados de‘medias jornadas’ por las Delegaciones Provinciales, secorresponden realmente con contratos de 10 horas lectivasen Primaria, mientras que la media jornada real son 11,5horas, produciéndose un desajuste indeseable y, comosiempre, la pérdida en honorarios de nuestros maestrosinterinos castellano-manchegos.

El acuerdo Marco de Legislatura contiene un paquete de medidas que mejorarán notablementelas condiciones laborales del profesorado de Castilla-La Mancha. Sin embargo, y como todossabemos, la Consejería de Educación está retrasando la aplicación de una gran partede las medidas pactadas alegando la difícil situación económica en la que nos encon-tramos. Abriendo bien los ojos podemos comprobar que, además, se debe a la falta devoluntad que tiene la Administración de cumplir con lo pactado, pues la regulación delos contratos de interinos, recogida en el punto 5 del citado Acuerdo, no supone una carga sig-nificativa en los presupuestos económicos de la Consejería de Educación y, aún así, no se estáaplicando lo pactado.

Veamos un ejemplo: si un maestro que trabaja a tiempocompleto (23 horas lectivas, y 6 horas complementarias)pide una reducción de media jornada por razón de guardalegal, o por cuidado de un familiar de primer grado, y se leconcede, entonces le serán reducidas 11,5 horas de obliga-da permanencia de su horario laboral. La Delegación deEducación correspondiente contratará a un profesor interinopara sustituir al primero haciéndole un contrato de tan sólo10 horas, perdiéndose 1 hora y 30 minutos que perjudicantanto al docente interino, que trabaja y cobra menos, comoal centro al que está adscrito, que tiene que ‘llenar’ esehueco con el tiempo de otro Profesor que, seguramente,tuviese por ejemplo un apoyo, y perjudicando en última ins-tancia a los alumnos que pierden este precioso recursodidáctico.

¿De verdad supone tanto esfuerzo económico ajustar elhorario de los contratos de interinos y de los profesores deReligión a lo pactado en el Acuerdo Marco y que además secorresponde con la realidad de nuestros centros? ¿No tene-mos ya bastante con las horas de apoyo que se han perdi-do al aplicar las 23 horas lectivas y no dotar a los centroseducativos de los recursos personales proporcionales a esareducción horaria como para seguir perdiendo aún máshoras?

Desde ANPE exigimos el cumplimiento íntegrodel Acuerdo Marco, ya que estamos convencidos de que suaplicación redundará en la mejora del conjunto del sistemaeducativo y seremos aún más exigentes en aquellas medi-das que, además, no suponen un gran esfuerzo económicosino una clara determinación y voluntad de mejora del sis-tema educativo.


Esta regulación, total-mente necesaria, es lareferida a los tipos de

contrato que se debenconcertar con los profe-

sores interinos que pres-tan servicios en la regióncubriendo las bajas que

se producen

�

Juan Fogué VelaSecretario de Actas de ANPE-Guadalajara


Una apuesta menospreciadaCuando el pasado 13 de mayo de 2008 la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta deComunidades de Castilla-La Mancha firmaba con las organizaciones sindicales un Acuerdo Marcode Legislatura en el que se comprometía a potenciar los centros bilingües de nuestra región, losque creemos que el conocimiento de idiomas constituye un elemento esencial en el desarrollo per-sonal y profesional de las personas nos felicitamos ante la buena nueva. La ilusión ha dejado pasoa la decepción. Y la realidad de nuestros centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria ads-critos a programas en Secciones Europeas es que el profesorado se encuentra abandonado a supropia suerte, realizando un esfuerzo que se traduce en horas de preparación que no se ven com-pensadas en una justa medida.

La Consejería de Educación y Ciencia apuntaba, enton-ces, hacia la potenciación de los centros bilingües, compro-metiéndose a elevarlos hasta un total de 175 en la actualLegislatura y reconocía el derecho a asesores y asesoras lin-güísticos y al profesorado de áreas no lingüísticas que par-ticiparan en dichos programas a percibir un complementoeconómico que se cifraba en 220 euros. Pero el AcuerdoMarco nunca se vio publicado de forma oficial, con lo quealgunas medidas quedaron escritas sobre papel mojado.

La realidad pasa por el nuevo Decreto 327/2008, por elque se establecen diversas medidas retributivas en relacióna los funcionarios docentes de Castilla-La Mancha. Y esarealidad nos muestra un complemento que se desfiguradesglosándose de acuerdo a dos criterios: Por un lado, retri-bución de hasta 180 euros, en proporción a la parte lectivadesempeñada en el área no lingüística en el idioma objetode la Sección Europea y, por otra, 40 euros adicionales,siempre y cuando se acredite estar en posesión del nivel decompetencia lingüística C-1 del marco común europeo dereferencia para las lenguas. El disparate se plantea desde elmomento mismo en el que se trata de un certificado inexis-tente en nuestro ordenamiento jurídico actual. Ni siquiera lareforma de las Escuelas Oficiales de Idiomas, con un plande estudios que se estructura, ahora, en 6 años, tiene pre-vista la concesión de dicha titulación.

El asesor lingüístico sólo se contempla para los primeroscuatro años de funcionamiento del programa del idiomaobjeto. En cuanto al resto se supone que el centro debearreglárselas solito, puesto que la veteranía es un grado,¿no? La consecuencia directa es que los docentes que ejer-cen la coordinación de estos programas están sobrecarga-dos de trabajo y, además, como en determinados casos, noentran en ninguno de los dos supuestos anteriormente cita-dos, ni el de asesor, ni el de profesorado de áreas no lingüís-

El bilingüismo:

ticas, se quedan absolutamente sin nada. La lógica dice quecrear de forma oficial la figura de coordinador con su corres-pondiente compensación económica sería una medida apro-piada.

Bajo los planteamientos anteriormente descritos esobvio que la apuesta por el bilingüismo carece deentidad, y es una pena porque son muchos los aspectospositivos a ganar. En juego hay factores intelectuales, socia-les y culturales que no nos podemos permitir despreciar.

[ te interesa saber ]�

Mª José López GarcíaANPE-Cuenca



Plantillas de Primaria y Secundaria

La aplicación del Acuerdo de 13 de mayo brilla por su ausencia. La Consejería determinó la cre-ación de nuevas plazas que ahora, en los criterios de creación de plantilla, no aparecen o no setienen en cuenta. Nos referimos, por ejemplo, al Segundo Orientador en los centros deSecundaria de 20 unidades o más, o a las necesidades que surgen de la consideración de losdos efectivos para las aulas de convivencia, comprometidas en dicho Acuerdo.

El caso es que echamos un vistazo a los criterios de cre-ación de plantilla y vemos una absoluta inflexibilidad yrestricción a la hora de aplicarlos. Sólo se crea el horario“megaconsolidado”, teniendo prácticamente sólo en cuentalos periodos lectivos de las áreas o materias comunes y demodalidad, dejando fuera un montón de cuestiones queimpiden dar cobertura a desdobles, refuerzos, apoyos...

Esta situación está provocando una bolsa de funciona-rios de carrera que, de continuar así, estarán en expecta-tiva de destino varios años. Y no nos referimos sólo aespecialidades como Informática o Administración deEmpresas relacionadas con la Formación Profesional, muycastigadas, o a compañeros en expectativa desde hace 6 u8 años, sino a especialidades mayoritarias: las clásicas comoMatemáticas, Tecnología, Lengua Castellana, etc. ¿Cuándovan a tener destino definitivo estos compañeros?

En Primaria ocurre más de lo mismo. El incumplimientode la mayoría de las medidas para generar plantilla querecogía el acuerdo ha ocasionado el recorte de la misma.Por ejemplo, no ha aumentado la dotación de maestrosde Inglés para asegurar la calidad del bilingüismo enlos centros, ante el compromiso de esta Consejería de ele-var a 175 los centros bilingües de nuestra región en laactual Legislatura. En ningún colegio público se ha dotado aun profesor de AL por cada 27 unidades, manteniéndose en36 las unidades jurídicas para la dotación de unLogopeda en esos centros.

Además, el cómputo de 3 alumnos menos por aula por cadaACNEAE, no se ha producido; es más, las ratios prácticamente semantienen igual que estaban, no respetando en muchos casoslas reducciones de 23 alumnos, llegando incluso a 27, en algu-nos casos, sin realizarse desdoble alguno y la generación de planti-lla que eso conlleva.

Esto no acaba aquí. Los apoyos han desaparecido de loscentros: las 2 horas de reducción de horario lectivo de

cada docente no han sido cubiertas con más plantilla,redundando en un peor servicio y atención a los alumnos.

Señores de la Consejería, reflexionen, tengan encuenta esta situación de cara a un futuro muy próximo ytomen medidas. Las propuestas de creaciones de plazasen Castilla-La Mancha que resulta de las distintas delega-ciones provinciales son ridículas. Sean más generosos paraque los alumnos obtengan unos mejores resultados y losdocentes de Castilla-La Mancha puedan programar mejorsu vida laboral y familiar con un destino definitivo lo másrápido posible.

�

Juan Pedro Molina Lozano- Martín Navarro Sánchez ANPE-Albacete


Las Ayudas Individualespor Formación y el Plan de Acción Social

Las Ayudas Individuales por Formación, estándestinadas a los cursos de formación permanente del profeso-rado y actividades de formación en centros de RégimenEspecial realizadas entre el 1 de julio de 2008 y el 30 de juniode 2009.

Los plazos establecidos son:• Hasta el 23 de diciembre: cursos finalizados antes del

31 de agosto, matrículas oficiales de enseñanzas de régi-men especial de idiomas (EOI, ‘That’s English’) y profesio-nales de Música y Danza y de Grado Medio de ArtesPlásticas y Diseño y desplazamiento a los exámenes de sep-tiembre de las enseñanzas de régimen especial de idiomas.

• Hasta el 23 de marzo: actividades finalizadas entre el 1de septiembre de 2008 y el 28 de febrero de 2009.

• Hasta el 20 de julio: actividades finalizadas entre el 1 demarzo de 2009 y el 30 de junio de 2009, desplazamiento aexámenes en las enseñanzas de Régimen Especial deIdiomas y profesionales de Música y Danza y de GradoMedio de Artes Plásticas y Diseño y matrículas libres de EOI.

Aunque la convocatoria es similar a la de otros años tenemosalgunas novedades:• Los cursos a distancia realizados a partir del 22 de octubre

serán objeto de ayudas sólo si son cursos homologadospor la Consejería o si cumplen los mismos requisitos queéstos.

• Se incluyen también los cursos relacionados con laPrevención de Riesgos Laborales.

En cuanto al Plan de Acción Social, la Orden publica-da modifica el PAS en los siguientes aspectos:• Se elimina la presentación de la declaración jurada, que se

incluye en la solicitud. Esta solicitud ha sido publicada enuna resolución posterior.

El pasado mes de diciembre tuvo lugar lapublicación de la convocatoria de AyudasIndividuales por Formación, por un lado, y laOrden que modifica el Plan de Acción Socialpor otro.

• Tratamientos médicos especiales: se tasará una cuantíamínima de garantía para los de más de 6000 euros.

• Celiacos: se mantiene pero condicionado a no recibir otrasayudas.

• Vacuna meningitis y papiloma humano.• Tratamientos periodentales que no estén cubiertos por la

entidad médica, como limpieza de boca y curetaje.• En las ayudas por discapacidad se incluye como beneficia-

rios a cónyuge e hijos.

ANPE volvió a pedir a la Administración que elfondo destinado a estas ayudas llegue al 1% de nues-tra masa salarial para poder llegar a cubrir el 100% delas ayudas, y así podrá quedar dinero en el fondo parala Ayuda Complementaria por hijo, como sí ocurre conel resto de funcionarios.


Volvemos a pedirque el fondo destinado a estasayudas llegue al1% de nuestramasa salarial

�

Ramón Izquierdo CastillejoSecretario de Acción Sindical ANPE-Guadalajara


[ actualidad ]�

Juan Pedro Molina LozanoSecretario de Finanzas ANPE-CLM

Complemento de Castilla-La Mancha:

Complemento de Castilla-La Mancha: La subida salarial aplicada en elcomplemento de C-LM (los 160 euros para todos), derivada del Acuerdo demayo de 2008, pero perjudicada por los camaradas sindicales medianteDecreto de Retribuciones, queda de la siguiente forma:

Comp. Castilla-La Mancha 2009 = Comp. C-LM 2008(385,41 euros) + 2% + 36,30 euros = 429,42 euros.La subida global para el próximo año 2009 se sitúa en un 2% detodos los complementos, y el primer tramo de subida de los 160euros asciende a 36,30 euros (no los 52,92 que laAdministración había comprometido).

Otra parte de la subida salarial afecta a aquellos que tenéis al menos un sexe-nio. En concreto para los que ya tenéis un sexenio, la subida es en total de25 euros. En 2009 percibiréis un 40% de esa cantidad, es decir, 10 euros. Otro40% se aplicará en 2010 y el 20% restante en 2011.

Aquellos que tengan cinco sexenios, tendrán una subida adicional de 15euros, repartidos en los mismos porcentajes.

En resumidas cuentas, todos los docentes tendremos 160 euros más en elComplemento de C-LM, los que acrediten un sexenio 185 euros, y los quehayan alcanzado los cinco sexenios, 200 euros, todo ello en 2011.

También, en este 2009 alcanzaremos el objetivo de conseguir que la paga-extra sea realmente ‘doble’. De esta forma la paga-extra será de un 95% enjunio de 2009 y 100% en diciembre de 2009. En la nómina de diciembre lapaga extra quedará de la siguiente forma:

Subida Salarial 2009

El 13 de mayo de 2008 ANPE firmó un Acuerdo que mejora las condiciones laborales de los docen-tes de Castilla-La Mancha, entre las que se encuentra una mejora salarial de 160 euros entre elperiodo de 2008/2011para todos los docentes. Los resultados de esta subida salarial han sido mer-mados por la intervención de los cómplices del Gobierno Regional, los sindicatos de siempre(CCOO, UGT y CSI-CSIF). Gracias a ellos perderemos 16’62 euros cada mes, 232’68 euros en eltotal de 2009, pues la cuantía mensual comprometida era de 52,92 euros y la ‘dejarán’ en 36,3euros; una parte importante del portátil que nos han ‘regalado’. La Consejería ha vuelto a hacernuevamente un buen caldo con sus ‘camaradas sindicales’.

Paga extra dic2009 =Valor Conceptos Nómina de Noviembre 09 x 2

TABLA DE Retribuciones09€mes


MUFACE36.4736.4746.3446.34

PASIVO83.3083.30

105.84105.84

5 SEX45.4645.4645.4645.46

C.Dest.496.76611.76611.76732.74

Trienio35.6235.6244.5144.51

Sueldo982.64982.64

1157.821157.82

4 SEX134.03134.03134.03134.03

3 SEX97.9497.9497.9497.94

2 SEX73.4973.4973.4973.49

1 SEX68.2568.2568.2568.25

CuerpoMaestros

P. Técnicos FP

P. Secundaria

Catedráticos

JCCM429.42429.42429.42429.42

ESP.244.22244.22244.22296.14

ComplementoGeneral Específico

Cuotas-Descuentos

• El incremento general para todos los conceptos retributivos ha sido en 2009 de un 2%.• Paga Extra = Sueldo + Trienios + Complemento de Destino + un % del Complemento Específico que se establece a continuación:

_ Paga Extra JUNIO: Se incrementará en un 95 % del complemento mensual específico._ Paga Extra DICIEMBRE: Se incrementará en un 100% del complemento mensual específico._ Estos porcentajes se aplican tanto al componente general del complemento específico como a componentes singulares por titularidad de Órganos de Gobierno

Unipersonales, Puestos de trabajo Singulares, Sexenios y C. Maestros en I.E.S.• El Complemento de JCCM queda incrementado en un 2% + 36,30 € para todos los meses de 2009, relativo al tramo b) del artículo 1.2.del Decreto 327//2008

de 21/10/2008 (D.O.C.M. de 24/10/2008) por aplicación del Acuerdo de 13 de mayo de 2008.

Cargo• Director

• Jefe de Estudios

• Secretario

€/mes733.91691.90570.09466.79373.07276.09503.56462.55421.59362.16315.18503.56462.55421.59362.16315.1868.93

654.58

148.33465.42

354

333.91567.94

354

290.06284.43205.04

CentroABCDEFABCDEABCDE

Desempeño órganos de gobierno unipersonales y puestos de trabajo docentes singularesInfantil, Primaria, CRAs y EPA

• Profesores de CRAOtros puestos• Directores de Centros de Profesores, Rec y CRAER• Maestro Orientador en las U. Orient. procedentes del

Serv. de Orientación Educativa y Psicopedagógica• Coordinador de Centro Territorial de Recursos• Asesor de Centro Territorial de Recursos para la

Orientación, A. Diversidad e Interculturalidad• Coordinador del Programa de Recuperación de

Pueblos Abandonados• Asesor Técnico Docente• Asesor Técnico Docente

Tipo ATipo B

ABC

Institutos de Formación Profesional• Administrador Institutos deFormación Profesional

Centros de Educación Secundaria, FP y asimilados

TipoABCDEF

UnidadesDe 45 o más

De 27 a 53 y C.E.E.De 18 a 26De 9 a 17De 3 a 8De 1 a 2

TipoABCD

AlumnosDe más de 1.800De 1.001 a 1.800De 601 a 1.000

De menos de 601

Cargo• Director

• Vicedirector

• Jefe de Estudios

€/mes816.86734.58692.15654.58621.25569.41527.73496.55621.25569.41527.73496.55465.6568.93

258.9168.93

621.25569.41527.73496.5568.9368.93

118.86465.65258.91

CentroABCDABCDABCDE

Clasificación de los centrosCentros de Infantil y Primaria I.E.S. Centros de Bachillerado y de Formación Profesional

• Jefe Departamento / Seminario• Jefe de Estudios Adjunto• Coordinador de Especialidad• Secretario A

BCD

• Jefe de División• Vicesecretario• Complemento Maestros en IES• Jefe de Residencia A

B


[ actualidad ]� �

Gerardo Sierra SierraPresidente de ANPE-Guadalajara

Mejora de las cuantías de las gratificaciones por

Acaba de ser publicada en el DOCM (Num.256 de 12-12-08) la Resolución de 2 de diciembre de 2008de la Consejería de Educación y Ciencia por la que seregula la Convocatoria, para el año 2009, de la jubilaciónvoluntaria anticipada contemplada en la DisposiciónTransitoria Segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación (LOE)• El plazo de presentación de solicitudes será del 1 de

enero al 28 de febrero de 2009. • Una vez iniciado el procedimiento, solamente se acep-

tarán las renuncias que se presenten hasta el 24 deabril de 2009, incluido.

Jubilación anticipadaLOE para 2009

La resolución publicada introduce pocas novedades res-pecto a la del 2008, aparte de la ampliación a dos mesesdel plazo para poder presentar la solicitud en laDelegación Provincial de Educación correspondiente. Noobstante la modificación más interesante, desde el puntode vista crematístico, es el incremento del 5% para estanueva convocatoria en las cuantías de las gratificacionesestablecidas en las tablas del año anterior -el porcentajeacumulado desde las transferencias ronda el 40%-,por lo que dichas cuantías en sus máximos valores pasana ser las que aparecen a continuación:

CUERPO

MaestrosP. Técnicos de FPSecundaria y otrosInspectores y Catedráticos

2008

19.323.36 €22.967,77 €22.967,77 €30.573,55 €

2009

20.201,69 €24.011,75 €24.011,75 €31.963,26 €

MEJORA

878,33 €1.043,98 €1.043,98 €1.389,71 €

En esta resolución no se recogen (siempre hay excu-sas, pretextos y justificaciones por parte de laAdministración y de la Consejería para no hacerlo) laspropuestas de mejora que ANPE presentó en la MesaSectorial de Negociación y que ya comentamos en elnúmero anterior de la revista El Docente.

No obstante, no podemos dejar de recordar a todos losdocentes que esas cuantías de las gratificaciones por jubi-lación voluntaria anticipada, siguen situando a los docen-tes de Castilla-La Mancha en posiciones de cabeza en elconjunto del Estado Español, como consecuencia de laaplicación, por una parte, de los incrementos introduci-dos por el MEC (5% anual hasta el año 2011) y, por otra,del aumento del coeficiente multiplicador en Castilla-LaMancha (3,5) que se debe, en gran parte, a la acción rei-vindicativa, a la capacidad negociadora y a los acuerdosfirmados por ANPE.


TABLA DE Pensiones09Años deservicio

1516171819202122232425262728293031323334

35 ó más

% Haberregulador

96.655109.760122.901136.006149.147162.252175.358188.499201.604214.745227.850240.955254.096267.201280.342293.448306.553319.694332.799345.940359.045

Grupo A1-año

€10.333,4811.734,5713.139,4914.540,5815.945,5017.346,5818.747,6720.152,5921.553,6822.958,6024.359,6925.760,7727.165,6928.566,7829.971,7031.372,7932.773,8734.178,80

*35.579,88*36.984,81*38.385,89

Ptas.1.719.3471.952.4682.186.2272.419.3482.653.1082.886.2293.119.3503.353.1093.586.2303.819.9904.053.1114.286.2324.519.9914.753.1124.986.8725.219.9935.453.1145.686.8735.919.9946.153.7546.386.875

Grupo A1-mes

€738,11838,18938,54

1.038,611.138,961.239,041.339,121.439,471.539,551.639,901.739,981.840,061.940,412.040,482.140,842.240,912.340,992.441,34

*2.541,42*2.641,77*2.741,85

Ptas.122.810139.462156.159172.811189.508206.159222.811239.508256.159272.856289.508306.159322.857339.508356.205372.857389.508406.205422.857439.554456.205

Grupo A2-año

€8.132,719.235,40

10.341,1111.443,8012.549,5113.652,2014.754,8915.860,6016.963,2918.069,0019.171,6820.274,3721.380,0822.482,7723.588,4824.691,1725.793,8626.899,5728.002,2629.107,9730.210,66

Ptas.1.353.1691.536.6411.720.6161.904.0882.088.0622.271.5342.455.0072.638.9812.822.4533.006.4283.189.9003.373.3723.557.3473.740.8193.924.7934.108.2654.291.7374.475.7124.659.1844.843.1595.026.631

Grupo A2-mes

€580,91659,67738,65817,41896,39975,16

1.053,921.132,901.211,661.290,641.369,411.448,171.527,151.605,911.684,891.763,661.842,421.921,402.000,162.079,142.157,90

Ptas.96.655

109.760122.901136.006149.147162.252175.358188.499201.604214.745227.850240.955254.096267.201280.342293.448306.553319.694332.799345.940359.045

Todas las pensiones experimentan un incremento del 2,4% respecto a las del año 2008. (R.D. 1/2009, de 9 de enero, sobre revalorización y complementos de las

pensiones de Clases Pasivas para el año 2009. BOE del 10) * Pensión máxima a percibir (34.185,50 €/año. 2.441,75 €/mes).

Trienios*1234

Inicial €88,1291,4994,8598,22

Inicial ptas

14.66215.22215.78216.342

Final €36,7038,2839,8841,46

Final ptas

6.1066.3706.6356.899

Trienios*5678

Inicial €101,58104,95108,31111,68

Inicial ptas

16.90217.46218.02218.582

Final €43,0644,6546,2447,83

Final ptas

7.1647.4297.6937.958

* Los trienios y la pensión inicial, se calcula sobre lo que correspondía en 1978. No se consideran los trienios posteriores a ese año. La pensión final es la que corres-

ponde al año 1973 y se llega a ella disminuyendo un 20% anual a la diferencia entre la cuantía del año 78 y 73.

Pensión Mutualidad de Enseñanza Primaria

[actualidad]


Sobre esta oferta deempleo, ANPE pidió a laConsejería de Educación que seredujese el empleo en precario(empleo interino) al 7%, por lo queestimamos que habría que convocarunas 3.303 plazas para maestros.Además, a esas plazas habría quesumarle unas 1.000 más que se gene-ran al adecuar el horario de los maes-tros a las 23 horas lectivas por elAcuerdo de 13 de mayo suscrito entrela Consejería de Educación deCastilla-La Mancha y nuestro sindi-cato.

Exigimos, además, que se convo-que concurso para el acceso alCuerpo de Catedráticos como marcala LOE y según el R.D. 276 (hasta el30% del número de profesores deplantilla existente en la actualidad).Consideramos absurdo no aprove-char desde ya este modelo de promo-ción profesional.

Desde la Consejería se nos infor-ma de que su propuesta (de númerode plazas totales y por especialida-des) la conoceremos hacia finales deenero y que ésta, además, irá en lalínea de la última oferta de empleo público de Maestros.Los informes sustitutivos de la prueba B-2 de la oposi-ción, expedidos por esta Consejería para la convocatoriaanterior, servirán a los interesados si éstos lo desean, nosiendo necesario que soliciten otro. Por último, recorda-ron que es la última convocatoria por el sistema transito-rio para el cuerpo de Maestros.

También nos hablaron sobre Secciones Europeas. LaConsejería de Educación presentó en esta reunión laforma de aplicación del complemento de SeccionesEuropeas. Desde ANPE expusimos nuestro desacuerdo y

[ mesa de negociación ]�

Cristina Aldea HerreraSecretaria de Acción Sindical ANPE-CLM

Nuestras negociacionesEn la última Mesa Sectorial del año, lo más importante a destacar es que se vio la convocatoriade oposiciones al Cuerpo de Inspección (que se hizo pública el 26 de diciembre) y se adelantóalgo sobre la próxima oferta de empleo público para el Cuerpo de Maestros.

exigimos que se aplique el Acuerdode 13 de mayo tal y como se firmóentre esta Consejería de Educación yeste sindicato, en el que se estableceun complemento lineal igual paratodos los compañeros que trabajan eneste tipo de puestos. No entendemosel ‘desarrollo’ que la Consejería quie-re darle, pues este desarrollo incum-ple claramente el Acuerdo que gene-ra dicho complemento. Además, noentendemos cómo este GobiernoRegional puede supeditar la aplica-ción de una parte de un complemen-to a la posesión de un requisito (el C-1) que aún no existe en la legislaciónespañola, tratándose de subsanareste problema a partir de abril, mesen el que se nos asegura que se defi-nirá el sistema para acceder a él.

Para finalizar, insistimos a laConsejería en viejas cuestiones a lasque aún no ha dado respuesta o solu-ción como: que se publiquen losacuerdos en Educación, como así sehace con los del resto de funciona-rios; que se subsanen los problemasde la puntuación ‘extra’ por difícildesempeño para el CGT para los

compañeros que realmente ‘ocupan’ estos puestos; que sedote a los centros de Primaria de los docentes necesariospara que se pueda llevar a cabo la reducción de jornadalectiva de los maestros a 23 horas, sin que ésta supongauna reducción de los apoyos a los alumnos que los nece-sitan; o que se dote a los centros del personal sanitarionecesario para que no se nos obligue ni coaccione a rea-lizar funciones que no nos corresponden y para las queno estamos formados, con la responsabilidad que estoconlleva (puesta de cánulas, suministro de medicamen-tos, inyecciones…).

[ consultas profesionales ]

Establece la base duodécima de la resolución de 11-12-2008, por lo que se convoca concurso detraslados de ámbito nacional, que aquellos maestros que participen desde su primer destino defi-nitivo obtenido por concurso al que acudieron desde la situación de provisionales de nuevo ingre-so podrán optar a que se les aplique, en lugar del apartado a) del baremo, la puntuación corres-pondiente al apartado c) del mismo, considerándose, en este caso, como provisionales todos losaños de servicio, de no hacer constar este extremo en el espacio que para tal fin figura en la ins-tancia de participación, se considerará la puntuación por el apartado a).

Como podemos observar, los maestros que participendesde su primer destino definitivo, tienen la opción de par-ticipar desde el apartado a) ó desde el c). ¿Cuándo intere-sa optar por uno o por otro?

En el apartado a) se valora el tiempo de permanenciaininterrumpida en el centro, y la puntuación es de 1 puntodurante 1º, 2º, 3º año y 2 puntos durante el 4º año...

Seis meses o más se contará como un año, menos deseis meses no se valora en este apartado.

En el apartado c) se valora el tiempo de provisionalidady por cada año se obtiene la puntuación de 1 punto y porcada mes 0.0833 puntos.

En este apartado se valoran por tanto los meses comple-tos, lo que no ocurre en el apartado a).

Por tanto, si concurso hasta el 4º año me interesa elapartado c), pero si concurso desde mi 5º año me interesael apartado a).

Pongamos un ejemplo:

Concurso de trasladosApartado C del baremo


Desde mi 4º año

Puntuación: Apartado a) • 1 punto por cada año completo: 1º, 2º, 3º

= 3 puntos• El 4º año no supero los 6 meses,

por lo que mi puntuación de este año es = 0 puntos

Total apartado a) = 3 puntos

Apartado c) • 1 punto por cada año completo: 1º, 2º, 3º

= 3 puntos• El 4º año tengo 4 meses,

por lo que mi puntuación de este año es0.0833 x mes = 0,34 puntos

Total apartado c) = 3,34 puntos

Por lo tanto, en mi 1º, 2º, 3º y 4º año me interesa participar por el apartado c)

Desde mi 5º año

Puntuación: Apartado a) • 1 punto por cada año completo: 1º, 2º, 3º

= 3 puntos• El 4º año me valoran 2 puntos = 2 puntos• Los 4 meses del 5º nada = 0 puntos

Total apartado a) = 5 puntos

Apartado c) • 1 punto por cada año completo: 1º, 2º, 3º, 4º

= 4 puntos• El 5º año tengo 4 meses por lo que

mi puntuación de este año es 0.0833 x mes = 0,34 puntos

Total apartado c) = 4,34 puntos

Por lo tanto, en mi 5º año y siguientes me interesa participar por el apartado a)

padres como profesores deberían actuar como agentesmotivantes y apoyarse en las medidas administrativasque hay a tal efecto.

En terminología judicial, cassare es anular,casar, invalidar, dejar sin efecto. Cabe ahí también, porsupuesto, el significado de romper, que sería en todo casoel resultado inevitable de una casación. Esto ha podidoinfluir en la suavización del significado de fracaso, desdela derrota total a algo mucho más parecido a la frustra-ción, a la inutilidad de unos esfuerzos. Dejando los avatares de la palabra, vamos a aplicarlo altema escolar como la no obtención de resultados. ¿Quéconsecuencias tiene llamar al alumno fracasado? Ese esuno de los peores estigmas con que marca la escuela a unnúmero de alumnos que no tiene nada de residual. Sonmuy pocos los que se enfrentan a su fracaso, lo asumen yse flagelan por ello. En vez de esto adoptan el papel derebeldes, pasotas, etc, con lo que se sacuden el problemay lo transfieren a toda la escuela. El peso de estas actitu-des en el conjunto de la escuela, la agresión que éstoshacen al conjunto de la institución, es proporcional a laagresión que la escuela ha hecho contra ellos abocándolosal fracaso. La respuesta institucional es casualmente lamisma que se emplea en las instituciones penitenciarias:legiones de psicólogos y psicopedagogos. Son por lo vistola profesión y la solución del futuro. El problema, por lovisto, no está en la institución, que no yerra ni marra,sino en los alumnos. ¡Qué cosas!

Si no se cambia el sistema educativo en el que sepuede pasar de curso sin aprobar todas y se fomenta lacultura del esfuerzo, es muy probable que lleguemos aunos límites irrecuperables en los que el profesor llegue atener cierto reparo en comprobar cuántos han realizadolos trabajos mandados anteriormente. El abandono esco-lar y el fracaso están muy relaciona-dos. Si ya es difícil motivar a alum-nos que no tienen especial dificultaden aprender, los rezagados por pro-blemas de relación, salud o idiomaestán más expuestos a los riesgos delabandono temprano. Para ello, tanto

Fracaso escolar

�

Blanca África Jiménez Marín

Si no se cambia el sistema educativo en el que sepuede pasar de curso sin aprobar todas y se fomen-ta la cultura del esfuerzo, es muy probable que lle-guemos a unos límites irrecuperables


¿ es tu centro escolar seguro ?

Fracaso es una palabra relativamente moderna en nuestra lengua. Ni Cristóbal Colón podía usartal término. No es que antes no se fracasase. Es que al fracaso se le llamaba de otra forma. Lapalabra procede del italiano fracassare, que tenía el significado de romperse algo estrepitosa-mente. Luego está el verbo francés casser, que significa romper. Pasó al español para denomi-nar el naufragio de un barco o de una flota. Fracaso se llamó al destrozo por la tempestad de laArmada Invencible; y siguió significando fracasar, romperse una nave contra los escollos. De ahípasó por vía de metáfora a significar toda ruina y destrozo irrecuperable.


¿ es tu centro escolar seguro ?

de Catedráticos y de profesores de Enseñanzas Medias,contempla las coordinaciones de Ciclos y Equipos de ase-sores en Primaria y Jefatura de Departamento enSecundaria, se valoran con 0,500 puntos por año. La coor-dinación de Prevención de Riesgos Laborales en los cen-tros, no se puntúa ni en Primaria ni en Secundaria. Sólose valorará en el apartado de Formación yPerfeccionamiento. Esta valoración es ineficaz, puestodos los compañeros tienen los puntos por este apartado.

Como podemos observar, la Administración adjudica alos Coordinadores de Prevención las responsabilidadesdel cargo, pero no las compensaciones por la res-ponsabilidad asumida por el mismo.

Desde ANPE, exigimos a la Consejería deEducación que apoye firmemente la prevención en loscentros educativos y valore la responsabilidad que asumeel Coordinador de Prevención, como una coordinaciónmás con la correspondiente reducción horaria y con suvaloración para el concurso de traslados y su compensa-ción económica.

En estas reuniones, ANPE hizo constar que sedebería especificar las funciones a realizar y lasresponsabilidades en que pudieran incurrir comoconsecuencia del desempeño de dicho cargo, puesconsideramos que todos los Coordinadores de Prevencióntienen que ser conscientes, desde el punto de vista legal,de las implicaciones que dicho cargo conlleva.

En la actualidad, se ha procedido a nombrar coordina-dores en los centros educativos, pero no se les ha dadoninguna información a este respecto, lo cual es cierta-mente peligroso.

Implicaciones respecto del horarioLa Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educción yCiencia, por la que se dictan instrucciones que regulan laorganización y funcionamiento de los colegios de educaciónInfantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, establece que tendrán cómputo lectivo semanalen el horario del profesorado los coordinadores de los ciclos,y computará como horas complementarias la asistencia alos órganos de coordinación didáctica y la coordinación ypreparación de materiales curriculares, pero no establecenada (ni como horario lectivo, ni como horas complementa-rias) para el Coordinador de Prevención.

Implicaciones respecto al concurso detrasladosLa Resolución de 11-12-2008 de la Consejería deEducación y Ciencia, por la que se convoca concurso detraslados de ámbito nacional del Cuerpo de Maestros ypor la que se convoca también el concurso de traslados deámbito estatal entre los funcionarios docentes del Cuerpo

La Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha convoca periódi-camente a los sindicatos de enseñanza a las reuniones regionales de Salud Laboral, y en ellasno se cansa de decir lo importante que es la Prevención de Riesgos Laborales en los entornosescolares. Una de las medidas estrella que proponía para fomentar la implantación de la SaludLaboral era la creación de la figura del Coordinador de Prevención, que debe tener una forma-ción básica en Prevención de Riesgos Laborales y que con posterioridad se regularán sus funcio-nes mediante una orden que realizará la Consejería de Educación.

Devaluación de losCoordinadores dePrevención

�

José Virgilio Lozano RuizSecretario de Comunicación ANPE-Albacete


[ asesoría jurídica ]�

Aníbal Alfaro GarcíaAsesor Jurídico de ANPE-CLM

Desde la publicación del Estatuto Básico del Empleado Público, ley 7/2007 de 12 de abril, variasson las cuestiones que se han suscitado en su interpretación, y ninguna son las medidas que sehan tomado para solucionarlo; interpretaciones que la Administración está haciendo en perjuiciode los docentes y que antes o después serán interpretadas por la Jurisprudencia, pero hastaque esto se produzca están generando constantes problemas.

n este caso me estoy refiriendo al tema del domiciliodel funcionario que debe ser tomado en cuenta a losefectos de la concesión de los permisos, pues existenvarios permisos cuya duración está condicionada a dichodomicilio del funcionario, como es el de enfermedad grave

de un familiar, si se produce en la misma localidad del domicilio del funciona-rio o en localidad distinta.

Todo funcionario tiene un domicilio según su centro de destino y localidad, ypuede tener otro domicilio que es el real y fiscal, es decir, donde realmente reside.

Con la normativa anterior, debía tenerse en consideración siempre eldomicilio y localidad de destino a los efectos de tales permisos, por cuanto queel funcionario tenía el deber de residir en la localidad de destino, y si no lo hacíadebía solicitar permiso de cambio de residencia a la Administración; pero en laactualidad, al haberse anulado la obligación que tenía el funcionario de residir enla localidad donde tenía el destino, se ha planteado el problema.

Nuestra Administración… ¡siempre barriendo para casa! Toma en considera-ción arbitrariamente el domicilio quemás le interesa, es decir, si el funciona-rio tiene el destino en la localidad A y eldomicilio en la localidad B, y si el fami-liar que sufre el problema de enferme-dad está en cualquiera de las dos locali-dades, le aplica el permiso reducido; ysolamente le aplica el permiso largo enel caso de que el hecho se produzca enlocalidad distinta de las anteriores.

Considero que lo anterior no esjusto ni ecuánime, por cuanto que elfuncionario como toda persona tieneun solo domicilio, que es en la locali-dad donde reside, y si el hecho causan-te del permiso se produce en localidaddistinta, aunque sea la localidad

ESigue sin solucionarse

¿“Domiciliodel funcionario”?

Se están produciendo agravios comparativos conotras administraciones y con otros cuerpos de laAdministración

donde tiene su destino, debe aplicárse-le el permiso largo.

Lo anterior debería estar resueltoya, y como no lo está, debe resolverselo antes posible para evitar la arbitra-riedad que se está produciendo, ypara saber a qué atenerse a la hora desolicitar y conceder tales permisosque están condicionados al domiciliodel funcionario. Se están produciendoagravios comparativos con otrasadministraciones y con otros cuerposde la Administración; y lo que tampo-co es de justicia es que laAdministración haga las normas parasu propia conveniencia.


l comienzo de año se presta a realizarbalance de lo bueno y malo, y eso nosdisponemos a hacer.

Recuerdo que con la Orden de 2de mayo de 2005 se crearon las

Unidades de Orientación (UO) en los colegios de Infantily Primaria, así como en los centros de EducaciónEspecial, y al mismo tiempo se suprimieron los Equiposde Orientación en Castilla-La Mancha. En principio, fueuna medida que apoyamos desde ANPE, ya que se redu-cía la ratio colegios / orientador: 1 orientador / 2 líneas (yohabía llegado a atender hasta 10 colegios en un equipo deorientación). Las UO suponían crear un modelo intensivode orientación dentro de los centros similar, con sus pecu-liaridades, al que se venía realizando en los departamen-tos de orientación de los IES. Gracias a esta medida, queapoyamos en su día -repito- se ha generado una enormecantidad de plazas destinadas a profesores de orienta-ción. Este hecho lo podemos constatar con los datos de laúltima convocatoria de 2008, donde se ofertaron 207 pla-zas, frente a las 76 plazas que se convocaron en 2004.

Es hora, también, de poner una línea roja debajo delas 4 reivindicaciones que realizamos el pasado año; verqué conseguimos y qué falta por conseguir. Logramospoder ser representantes en los consejos escolares (ya losoy) y teóricamente podemos acceder a cargo directivo,aunque esta modificación legislativa por ahora se resiste;además, nos han hecho el certificado de la coordinaciónpedagógica para el concurso de traslados. En cuanto alhorario, aunque las instrucciones de inicio de curso nohacen mención expresa a que tengamos horario deSecundaria, se introduce por primera vez en Infantil yPrimaria el concepto ‘cómputo mensual’, por lo que pode-mos equiparar nuestro horario al de Secundaria, eso sí,siendo autorizados por jefatura de estudios y dirección.Donde no ha habido ningún avance, ha sido en lapercepción de un complemento económico por rea-lizar funciones análogas a las de nuestros compa-ñeros de departamentos de orientación en IES. Tal

Otro despropósito regional en las

Unidades deOrientación

vez sea el momento de estudiar, aunque la respuesta vaa ser no, si hay base legal para plantear una reclamacióny posteriormente ir a un contencioso administrativo, paraque nos paguen dicho complemento, con efectos retroacti-vos desde que empezamos a trabajar en las UO. Eso síesta medida, es de carácter personal, hay que poner dine-ro, y si se consigue en los tribunales no se generalizará alresto, sino sólo a los que hayan planteado la demanda.

Finalmente, qué mala conciencia deben tener en laConsejería, cuando las plazas de UO siguen sin crearseen plantilla; por ello este año, estas plazas tampoco van asalir a concurso de traslados, aunque teníamos la palabrade que así iba a ser. La pena que debiera sufrir porincumplir un político su palabra, debe ser afianzarle en elcargo, en lugar de pedirle responsabilidades, ¡así nos va!;la mayoría de esos 207 compañeros en prácticas se que-darán en expectativa de destino.

Algo no han debido hacer bien, aunque dicen que no,y deben estar esperando a que un juez ratifique o echepor tierra el invento de las Unidades de Orientación.

[ sobre pedagogía/psicología ]�

Jose María Mateos-Aparicio Naranjo Vicepresidente de ANPE-Ciudad Real

E


[ D.O.C.M. ]

Orden de 25-11-2008, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se aprueban las bases reguladorasy se convocan ayudas económicas individuales para laparticipación en actividades de formación permanentedel profesorado de enseñanzas no universitarias de laComunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

D.O.C.M. nº 249 de 04-12-2008. Pág.38526

4 de diciembre Ayudas y Subvenciones

Resolución de 11-12-2008, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se convoca concurso de traslados deámbito estatal entre funcionarios docentes de los Cuerposde Maestros, Enseñanzas Medias e Inspectores, pertene-cientes al ámbito de gestión de la Junta de C. de C-LM.

D.O.C.M. nº 255 de 11-12-2008

11 de diciembre Concurso de Traslados

Resolución de 02-12-2008, de la Consejería de Educacióny Ciencia por la que se regula la convocatoria, para elaño 2009, de la jubilación voluntaria anticipada con-templada en la Disposición Transitoria Segunda de laLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

D.O.C.M. nº 256 de 12-12-2008. Pág. 40028

12 de diciembre Personal Docente

Resolución de 15-12-2008, de la Consejería de Educacióny Ciencia, por la que se convoca el Programa deAcción Social para el personal funcionario docente dela Consejería de Educación y Ciencia de la Junta deComunidades de Castilla-La Mancha.

D.O.C.M nº 262 de 22-12-2008. Pág. 41.019

22 de diciembre Acción SocialResolución de 26-11-2008, de la Viceconsejería de Educación,

por la que se conceden ayudas económicas individualespara la participación en actividades de formación perma-nente del profesorado de enseñanzas no universitarias dela Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

D.O.C.M. nº 250 de 05-12-2008. Pág. 38762

5 de diciembre Ayudas y Subvenciones

Resolución de 05-12-2008, de la Viceconsejería deEducación, por la que se hacen públicos los ámbitos,dimensiones e indicadores y se establece el procedi-miento para la evaluación de los docentes.

D.O.C.M. nº 265 de 25-12-2008. Pág. 41.733

25 de diciembre Personal Docente

Valerio Máximo dedicó alemperador Tiberio una colecciónde exempla con el título de Facta et dictamemorabilia. En la Edad Media el librosirvió para mostrar modelos de vida, y asílo entendió el secretario de Juan II deCastilla, Juan Alfonso de Zamora, quehizo una traducción al español. Duranteel siglo XV, los nobles usaron estos exem-pla para educar a sus hijos. En uno deellos (al que ya nos referimos en un solilo-quio anterior) se cuenta la oración de la

viuda por el tirano Dionisio. Mientras todo el pueblo deseaba la muerte del tirano, puesera muy cruel, la viuda rezaba para que viviera muchos años. Dionisio, al enterarse, lallamó y le preguntó por qué en sus oraciones pedía por su vida; ella respondió que por-que antes de él conoció a otros tiranos que gobernaron la ciudad, y deseó que murieran.Pero cada tirano que venía era peor que el anterior, por lo que, como estaba segura deque el que le sucediera sería más cruel, ofrecía su vida a los dioses por su salud.

Ahora nuestra Comunidad Autónoma anuncia una nueva Ley de Educación, quecomparte los contenidos de la LOE, aunque ni los reitera ni los enmienda, según sus pro-pias palabras. Tampoco se propone “establecer un sistema educativo propio diferencia-do del sistema educativo común de España”. Es decir, propone una nueva ley que nosabemos exactamente qué va a ser. Leyendo el Documento de base... que ha aparecidoen los Centros, uno se entusiasma con frases como esta: “Estimular en el alumnado eldeber de estudiar, la responsabilidad individual y el valor del esfuerzo personal en unmarco cooperativo”, aunque eso del “marco cooperativo” no sepa exactamente qué es. Yes que, a tenor de los informes que aparecen en el anexo, mucho hay que cambiar, puesaunque el gasto en educación ha ido aumentando, los resultados no son muy halagüe-ños, y eso que por ningún lado aparece el informe PISA.

Una de las preocupaciones (y muy lógica) del legislador es disminuir el fracaso esco-lar, “el abandono escolar prematuro”, con medidas como “establecer la obligatoriedad depermanencia en el sistema escolar o en una actividad formativa para todos los jóvenesmenores de 18 años que no han obtenido la titulación básica ni tienen un contrato labo-ral”. Habrá que ver cómo se concreta eso, porque aumentar las posibilidades de alcan-zar un título no es garantía de calidad. Y si se pretende así reducir el fracaso, se conse-guirá, aunque ¿para qué queremos titulados sin conocimientos? Quizá mejor sería redu-cir la ratio, o simplemente, si se aumenta la obligatoriedad dos años, aumentar tambiéndos cursos. Porque una ley de educación no sólo ha de proponerse formar ciudadanos yciudadanas (hasta doce veces se repite esta expresión), sino algo más, como que esos ciu-dadanos y ciudadanas (sic) sepan Matemáticas y Lengua, Historia e Inglés..., y hastaReligión y Latín y Griego.

La redacción del Documento base... a veces se convierte en mera palabrería, quizácon un mesianismo nacionalista de trasfondo. Todos los pueblos del mundo tienen sulugar geográfico, pues el ser humano sólo existe en las coordenadas de lugar y tiempo.Y da igual ser castellano-manchegos que vascos; lo importante es que somos personas,estemos en el centro o en el norte, en la meseta o junto al mar. ¿Qué trasfondo tiene esode “nuestro lugar geográfico y nuestra vocación universal es origen de obligaciones contodos aquellos que se encuentran en nuestro territorio...”? ¿Qué tiene que ver el modeloeducativo con la situación geográfica de Castilla-La Mancha?

La ley vendrá sin remedio y, como la viuda, rezo para que sea la última. Además, nocreo que sea necesaria una nueva ley, sobre todo después de leer los logros que se hanconseguido en los últimos años. Y sobre todo porque con “la dotación al profesorado deun ordenador portátil de uso personal para su actividad docente” los pocos males quequedaban se solucionarán. Aunque dotación, dotación... ¿Y uso personal? Pues anda yque no hay ordenadores por otros lugares (de cuyo nombre no quiero acordarme), y hastausados por hijos y cónyuges de los profesores...


Hechos y dichos memorables

[soliloquio transversal]

(‘Pique sin odio’, Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

�

Jerónimo Anaya FloresSecretario de Actas ANPE-Ciudad Real

LecciónComunidad Autonómicaactuó con mucha lógica:que si hay crisis económica,no haya crisis pedagógica.

GlosaCon la nueva dotaciónque hacen al profesorado,se alzará la Educaciónde su bajísimo estado.Aprenderá el alumnadomucho más, que ya la cienciacon esta nueva opulenciaserá más grande y mejor.Y subiremos deprisadentro del informe PISA,que con el ordenadorportátil del profesornuestra enseñanza autonómicaelevará tanto el vueloque pronto alcanzará el cielo(laico será en buena lógica),que la crisis económicano debe causar desvelosi no hay crisis pedagógica.

Otra novísima lección con su glosa


Cuando en el año 1990 se publicaba la LOGSE, ya se esta-blecía en la disposición adicional tercera las ratios máximas en los diferentesniveles de la Educación Obligatoria. Desde entonces hasta hoy, los 25 alumnos/aula en Primaria y los 30 alumnos / aula en Secundaria han sido motivo dereflexión y queja de los profesionales de la educación en relación con la influen-cia de estas cifras en la mejora del rendimiento escolar y, consecuentemente, ladisminución del fracaso escolar.

En infinidad de ocasiones, desde ANPE hemos reclamado la revisión de lasratios antes citadas, pues los alumnos que formaban parte de un grupo no sonun todo homogéneo, por lo que en atención a las diferencias psicológicas,madurativas, ambientales, familiares... la opinión de los docentes responsablesde ese grupo deberían haber sido tomadas en consideración para establecer ellímite numérico al mismo, sin sobrepasar aquella ratio máxima marcada por laLOGSE. Así las cosas, transcurridas casi dos décadas de la publicación de aque-lla ley, se hacía necesario la revisión de aquellas cifras, no sólo por el anteriormotivo sino porque en los últimos años han sido escolarizados un elevadonúmero de alumnos provenientes de otros sistemas educativos, con otros plan-teamientos culturales y otras lenguas; y los índices de fracaso escolar siguendemostrando que no se han mejorado las cifras de titulación en el sistema.

Por todo ello, sorprende que des-pués de haberse pactado el 13 demayo con el anterior Consejero deEducación que “se reducirán 3 alum-nos por aula por cada uno con nece-sidades educativas específicas” y que“no habría más de 2 ACNEEs poraula”, se eche atrás ahora laConsejera de Educación con unaOrden de 16-12-2008 (DOCM del 29)despreciando lo firmado, y escriba‘especiales’ cuando deberían decir‘específicas’ y aumenten a 3 ACNEEsel número máximo de alumnos quepuede haber por aula.

Posiblemente, a esta Consejera leimporte poco lo que firmó el otroConsejero y no tiene en cuenta quemejorar la política de ratios incide enla reducción del fracaso del sistemaeducativo.

P.D.: A ANPE sí le importa.

[ confidencial ]�

Juan Carlos Illescas DíazPresidente de ANPE-CLM

Con las ratios...tampoco cumplen

Sorprende que despuésde haberse pactado el

13 de mayo con el ante-rior Consejero de

Educación que “se redu-cirán 3 alumnos por

aula por cada uno connecesidades educativas

específicas” y que “nohabría más de 2

ACNEEs por aula”, seeche atrás ahora la

Consejera de Educación

Aviso a todos los afiliadosSi todavía no tenemos tu teléfono móvil,

tu correo electrónico o si ha habidoalguna modificación en tus datos per-sonales te rogamos que, a la mayor brevedadposible, nos lo hagas llegar por teléfono, fax,correo ordinario o correo electrónico a la sedede la provincia en la que estés afiliado.

¡GRACIAS!

El Docente 60-13 - ANPE Albacete Castillaftp.anpe-albacete.com/REVISTA/60.pdf · 2017-04-05 ·...

Documents

Transcript of El Docente 60-13 - ANPE Albacete Castillaftp.anpe-albacete.com/REVISTA/60.pdf · 2017-04-05 ·...