ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

Evaluación para el aprendizaje

“El dilema de Silverio”

4ºA

Licenciatura en educación primaria

Alumnos:

Castillo Hoyos Karla Guadalupe

Ortega Gastelum Jhoana Guadalupe

Ortega Vargas Gloria Abigail

Ruíz García Víctor Adrian

Mayo del 2014

El dilema de Silverio

Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que evaluar a sus

alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple, centrados en valorar el

dominio de conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación

sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema:

buscar mecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al

aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas

de evaluación que conoce.

¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los

estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?

A través de los exámenes escritos el docente identifica los conocimientos conceptuales de los

alumnos, sin embargo mediante este tipo de instrumento en algunos casos es difícil evaluar los

conocimientos actitudinales debido a que estos requieren de otras metodologías para ser

identificados. Sin embargo los puede conocer por medio de casos o situaciones problema, ya que

mediante ellos el alumno pondrá en práctica lo aprendido y le encontrará un uso funcional a los

conocimientos conceptuales. A través del examen escrito es difícil detectar las deficiencias de

los alumnos, los conocimientos conceptuales, destrezas, actitudes y habilidades y sí se refleja

aprendizaje significativo.

¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la

evaluación sumativa?

Porque solo emite un resultado, el cual proviene de un examen donde se mide el conocimiento

conceptual del alumno, dejando de lado el proceso que el educando lleva a través de las sesiones

de trabajo.

Hay solo una única evidencia, atiende a resultados de tipo cuantitativo, se centra en el dominio de

conocimiento más que en otra cosa, son conocimientos conceptuales los que se evalúan.

- Una sola evidencia

- Resultado

- Cuantitativa

- Conocimiento conceptual

Desde su punto de vista, ¿qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso

de aprendizaje de los estudiantes?

Optar por la evaluación formativa, la cual permite obtener múltiples evidencias, elaborar juicios y

brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su

formación, por medio de distintos instrumentos que le permitan obtener evidencias sobre el

avance de los alumnos, algunos ejemplos de instrumentos son los siguientes: rúbrica o matriz de

verificación, listas de cotejo, registro anecdótico, portafolio de evidencias, escala valorativa e

incluso pruebas objetivas, siempre y cuando no sea este el único instrumento de evaluación que

aplique, además dicha prueba debe incluir reactivos de diferente nivel de complejidad.

- Abarcar diferentes tipos de conocimiento

- Evaluar con distintos criterios y en diferentes momentos

- Contextualizar la evaluación (contexto y las características de los alumnos)

¿Qué es la evaluación diagnóstica, la evaluación sumativa y la evaluación formativa?

La evaluación diagnóstica es aquella que nos permite identificar los conocimientos previos de los

alumnos al inicio de un ciclo escolar o un tema, con la finalidad de conocer las áreas de

oportunidad de los alumnos y las estrategias que podemos implementar.

- Principio del ciclo o periodo

- Reconocer los saberes previos

- Conocer las áreas de oportunidad y determinar estrategias (alumnos regulares y con N.E.)

- Definir el punto de partida

- Conocer al contexto y las características de los alumnos

La evaluación sumativa hace énfasis en el valor numérico que obtiene el alumno mediante la

aplicación de uno o varios instrumentos, la toma de decisiones se basa con respecto a la

acreditación, donde se dice cómo empezó y realiza un referente de cómo terminó. No hay un

desglose, es más como una evaluación sin análisis, solo da referentes de inicio y se reflejan al

final.

Al hablar de evaluación formativa nos referimos a la valoración del proceso de aprendizaje del

alumno, teniendo como finalidad principal brindar retroalimentación a los alumnos sobre su

aprendizaje además de reconocer las áreas de oportunidad en las que se deben trabajar. Este tipo

de evaluación tiene un enfoque cualitativo, ya que resalta las cualidades de los alumnos. Es todo

un enfoque dentro de la educación, Proceso continuo, nos brinda información sobre el proceso de

aprendizaje y las áreas de oportunidad del alumno, abarca elementos cualitativos más que

cuantitativos, enfocada a lograr resultados en la enseñanza aprendizaje, es democrática abierta y

compartida.

Conclusión

A través del análisis del caso de Silverio identificamos que la manera en que evalúa es la

sumativa, ya que obtiene evidencias por medio del resultado del examen que aplica al final de un

período determinado, conociendo solamente los saberes conceptuales del alumno sin identificar

sí se refleja un aprendizaje significativo. Por ello es importante reflexionar sobre los diferentes

tipos de evaluación que puede implementar, para que opte por aquella que beneficie más a los

alumnos en el desarrollo de su aprendizaje, tomando en cuenta que el objetivo de la evaluación

no es obtener un valor cuantitativo, sino conocer las virtudes con las que cuenta el alumno y las

áreas de oportunidad en las que es necesario trabajar. Por lo anteriormente mencionado,

llegamos a la conclusión que es importante replantear la manera en que evalúa ya que como se

mencionó anteriormente no solo se debe medir sino evaluar realmente el aprendizaje de los

alumnos y esto solo se puede dar aplicando diversas estrategias de evaluación como

instrumentos, productos y técnicas variadas, para que mediante estas se pueda generar

retroalimentación y pueda obtener evidencias del grado de desempeño del alumno.

La evaluación más conveniente para Silverio es la formativa, ya que evalúa todo el proceso

(continua) y mediante esta podemos obtener información sobre el proceso de aprendizaje del

alumno y las áreas de oportunidad que se presentan. Esta se enfoca en desarrollar

cualitativamente y conceptualmente a los estudiantes y con ello generar un aprendizaje

significativo. Mediante esta evaluación los alumnos conocen la manera en la que se evaluará y

los criterios de evaluación que seguirán. También se sugiere que Silverio utilice la evaluación

diagnóstica al inicio de las sesiones de trabajo o al inicio de un periodo con la finalidad de

identificar los conocimientos previos de los estudiantes, además de conocer las áreas de

oportunidad y los alumnos con necesidades educativas.

Tipo de

evaluación

Formativa Sumativa Diagnóstica

Características

Es el principal monitor que

proporciona la

retroalimentación necesaria al

docente, a lo largo del

proceso de enseñanza y

aprendizaje, para saber si

continúa con la planificación

elegida o requiere llevar a

cabo adecuaciones que

favorezcan en los alumnos el

logro de los aprendizajes

esperados.

Identifica en que tipo de

saberes pudiera tener

problemas el estudiante, para

diseñar estrategias dirigidas,

atacar las causas de las

dificultades.

Es aquella que se

realiza al final de un

período o ciclo

escolar, dicha

evaluación nos

permite emitir un

juicio de resultados

para tomar decisiones

con respeto a la

acreditación del

alumno, teniendo un

enfoque cuantitativo.

Valoración que se

realiza al inicio del

curso o nuevos

contenidos, para tener

evidencias si los

alumnos tienen las

bases requeridas para

completar los

aprendizajes, esta

valoración permite

saber al docente si se

requieren aplicar

estrategias de

nivelación o solo

reforzar algunos

conocimientos para

abordar nuevos

saberes.