El Dilema de La Investigacion (Destacado)

Uriel Padilla Carreño Académico

Escuela de Construcción Civil - Facultad de Ingeniería – Universidad de Valparaíso

E-mail: [email protected]; [email protected] Fono Oficina: (032) 2 50 82 46

Av. El Parque Nº 570 – Playa Ancha - Valparaíso

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DOCUMENTO DE TRABAJO

TALLER DE GRADO

ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO

LA FORMULACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN GUÍA METODOLOGICA PARA SU PLANTEAMIENTO INICIAL

Prof. Uriel Padilla Carreño

Marzo 2013





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EL DILEMA (PROBLEMA) DE INVESTIGACIÓN Y SU DELIMITACIÓN

¿QUÉ ES UN PROBLEMA / ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

Se refiere a un hecho no resuelto que debe encontrar una respuesta teórica o práctica, científica o tecnológica, social, individual, ambiental, lo cual posibilitará resolver parcial o totalmente el problema (adaptado de Cerda, 1991: 139). Para comenzar una investigación se debe limitar con la identificación de una situación o dificultad, aún sin solución, que deberá ser restringida con precisión para posteriormente valorarla críticamente y proceder a su investigación sistemática hasta alcanzar su solución. La elección del tema es el primer paso en la realización de esta investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. (Tamaño y Tamaño, 1994: 75)

Factores a tener en consideración para escoger un problema

Precisión El tema debe referirse a un aspecto comprensible y determinado. Además debe abarcar un contenido delimitado que lo haga afín a las áreas disciplinares del Ingeniero Constructor y con límites conceptuales claros

Extensión El tema de investigación debe ser específico y abarcar un aspecto definido del problema.

Originalidad El tema debe referirse a un aspecto no estudiado con anterioridad. Relevancia El tema debe ser importante desde un punto de vista teórico y práctico.

Factibilidad Se debe estudiar la posibilidad de efectuar la investigación de acuerdo a los recursos disponibles. La experiencia del investigador es un recursos muy importante.

Tiempo Es fundamental considerar de qué tiempo se dispone para la realización del tema escogido. Para determinar el tiempo es recomendable hacer una agenda de trabajo que tome en cuenta las horas hábiles de trabajo.

Utilidad Se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los demás, y no solamente sirva para optar a un título en la carrera.

Fuentes de información

Conviene cerciorarse si el material necesario para el trabajo está al alcance o disposición, sin esta seguridad no debe iniciarse el desarrollo del tema.

Capacidad para desarrollarlo

Debe conocerse el tema elegido, como también su relación con otros temas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La palabra “problema”, como concepto inicial, se entenderá como cualquier situación actual de índole social, técnico, económico, ambiental, que difiera en alguna medida de la situación ideal, s decir, que presente elementos factibles de ser mejorados. El problema deberá cumplir una serie de condiciones que de alguna forma justifiquen el esfuerzo necesario para resolverlo. Entre ellos, originalidad, trascendencia, actualidad, relevancia y la posibilidad de permitir el uso de las herramientas intelectuales adquiridas a lo largo de la carrera.





3

Conceptos

El planteamiento consiste en ubicar el asunto en estudio dentro de un contexto amplio, que permita comprender sus limitaciones, proyecciones e importancia. Es la descripción del marco de referencia donde se ubicará el problema, con indicaciones de su importancia y justificación para el avance del conocimiento en el área seleccionada. Consiste en ubicar dentro de un contexto de conocimiento el tema que se pretende estudiar, para instalarlo con mayor propiedad dentro del problema específico que interesa al estudiante. Consiste en una descripción general del asunto a investigar; la duda existente, el origen y fines de la investigación, sus proyecciones. Plantear el problema indican algunos autores (Hernández S.; 1991: 10), no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El planteamiento del problema parte de la identificación y descripción de los síntomas que se observan y son relevantes de la situación, relacionándolos con las causas que los originan. (Méndez, 1993:29) Un problema bien planteado proporciona la mitad de la solución del mismo. Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. El planteamiento del problema es una etapa no teórica de la investigación que se caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observación o para justificar alguna referencia. Se debe evitar adelantar opiniones subjetivas en materias de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas, asimismo se debe evitar adelantar conclusiones sin haber demostrado nada aún. Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema? Qué pasa…….Por qué estará pasando……Cuál es el diagnóstico…..Qué puede pasar si todo continua así…..Qué se puede hacer para evitar que pase

Algunos criterios de planteamiento del problema

El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. El problema puede estar basado en una conjetura El problema puede estar basado en otros estudios El problema puede estar basado en la relación causa-efecto El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica

Pancho

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Pancho

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Pancho

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Lo que debe incluir el planteamiento del problema

Pancho

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Pancho

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Pancho

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Pancho

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MUY IMPORTANTE !!!





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ESQUEMA SOBRE LAS FUNCIONES DEL PLANTEAMIENTO

8.- Aporta datos que justifica el

estudio

7.- Argumenta la conveniencia del

enfoque. Adelanta posiblessoluciones

basadas en la hipótesis

6.- Presenta datos y justifica el

estudio

5.- Presenta datos

4.- Presenta información importante

3.- Justifica el estudio

2.- Relaciona el problema con un

contexto específico y

presenta datos

1.- Relaciona el problema con un contexto general

FUNCIONES

DEL PLANTEA-

MIENTO





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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema consiste en ubicar el asunto en estudio dentro de un contexto amplio, que permita comprender sus limitaciones, proyecciones e importancia.

Funciones que cumple el planteamiento del problema:

Identifica el problema

Relaciona el problema dentro de un contexto amplio

Presenta información importante

Presenta datos

Justifica el estudio

Define el propósito

Adelanta posibles soluciones

¿Cuál es el problema?

¿Qué estamos investigando?

Dónde se sitúa el problema (referentes teóricos)

Cuál es el contexto teórico Referentes empíricos

Características que lo definen

Que elementos inciden en su comportamiento

Qué elementos lo definen

Cómo surge Como se manifiesta

Cómo se expresa Cuáles son sus variables

Por qué se ha seleccionado el tema

Cuáles son las razones para realizar la investigación

Cuál es la finalidad de la investigación

Para qué se está investigando

Cuáles son las alternativas a seguir

Qué se logrará Cuáles serán los aportes

CUÁL ES EL PROBLEMA

CÓMO SURGE

PORQUÉ SURGE

CUÁNDO SURGE

DÓNDE SURGE

CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS

CÓMO SE MANIFIESTA

QUÉ SE PROPONE

QUÉ BUSCA

PARA QUÉ

Pancho

Resaltado

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Nota adhesiva

IMPORTANTE !!!!!!!

Pancho

Resaltado

Pancho

Nota adhesiva

Hablar sobre la influencia del curado en la resistencia a compresión del hormigón

Pancho

Nota adhesiva

Incorporación de puzolanas al hormigón

Pancho

Nota adhesiva

PROBLEMA GLOBAL

Pancho

Nota adhesiva

TE AYUDA A VER EL TÍTULO Puede ir en el resumen (antes del planteamiento del problema)

Pancho

Resaltado

Pancho

Nota adhesiva

Referente Empírico Empírico es relativo a la experiencia o fundamentado en ella. Referentes empíricos son los datos o aspectos de la realidad (fenómenos) que se observan y se analizan en la búsqueda de la verdad.

Pancho

Resaltado

Pancho

Nota adhesiva

Referente teórico: Teorías, supuestos, categorías, conceptos y categorías, conceptos y contenidos de una investigación que sirve de referencia para ordenar y articular los hechos que tienen relación con el problema.

Pancho

Nota adhesiva

SITUACIÓN ESPERADA

Pancho

Nota adhesiva

PROBLEMA PARTICULAR

Pancho

Nota adhesiva

SITUACIÓN ACTUAL

Pancho

Nota adhesiva

Mal curado del hormigón

Pancho

Nota adhesiva

PROBLEMA GLOBAL





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DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Conceptos

Nos permite reducir el problema inicial de estudio, a dimensiones prácticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios respectivos. En otras palabras, delimitar un tema significa enfocar en términos concretos nuestras áreas de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. (Morles, 1979:15). La delimitación del problema conduce a plantear, de una manera clara y precisa, los aspectos del tema que se abordarán en la investigación, es decir, analizarlo para circunscribir la situación problemática, a una más específica. El proceso e formulación o delimitación del problema, concluye con el enunciado del título de la investigación, que debe ser claro, preciso y completo en su connotación. Delimitar un tema es seleccionar un tópico o parte, para centrarse en ella. (Cervo; 1992:51). Esta delimitación habrá de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para situar el problema en un contexto definido y homogéneo. (Sabino; 1986:53). Se establecen las fronteras espacio-temporales dentro de las que se desarrollará la investigación, es decir, el alcance que tendrá en cuanto a los individuos, las regiones geográficas que abarcará, el lapso de tiempo que pretende estudiar y todos aquellos elementos que limiten de alguna manera la generalización de los resultados a la totalidad de la población. En la delimitación deben establecerse los límites del proyecto en términos de espacio, tiempo y circunstancias. El espacio está referido al área geográfica /o espacial en que se va a desarrollar la investigación. El tiempo hace referencia al período o lapso del cual trata el estudio. El elemento circunstancial a características de orden particular que serán tomadas en consideración y sobre las cuales se actuará para obtener la información necesaria para el estudio en cuestión. La delimitación debe aclarar en particular qué personas, materiales, situaciones, actores y causas serán consideradas o no.

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado





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FUNCIONES QUE CUMPLE LA DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

D Contenido se refiere al aspecto

específico del tema que se desea investigar. Responde a qué aspectos concretos serán

estudiados.

C

Universo se refiere a la población, unidades, sector, en el que se va a aplicar algunas técnicas en la recolección de

información. Responde a quiénes, es decir la unidad de análisis a ser investigadas o

estudiadas.

B

Tiempo hace referencia a períodos de tiempo, sobre los

cuales se realiza el conocimiento científico.

Responde al cuándo, a los lapsos o períodos

seleccionados para realizar la investigación.

A Espacio se refiere a el área

geográfica y/o espacial, en la cual se va a realizar la

investigación, pueden ser organizaciones , empresas,

región, país, etc.

FUNCIONES

QUE CUMPLE

LA DELIMITACIÓN

DEL PROBLEMA: A, B, C Y D





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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Conceptos

Consiste en el planteamiento de una pregunta que define exactamente cuál es el problema a resolverse. Es una pregunta que envuelve intrínsecamente dificultad teórica o práctica, a la cual se debe hallar una solución. Escogido el tema, se reducirá a las preguntas. Preguntas que orientan el camino para llegar a situaciones desconocidas o para confirmar hipótesis. Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que resuma y simplifique lo esencial del problema y establezca sus principales parámetros. Sí la pregunta está bien redactada nos debe indicar con claridad que información ha de obtenerse para resolver el problema. En la fase ulterior del planteamiento, es decir, después que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo y establecido las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, así como haber determinado los actores, que participan en el mismo, se sintetiza en incógnitas de investigación, es decir, se expresa como todo problema, en interrogaciones.

Funciones que cumple la formulación del problema

Ventajas de la formulación del problema:

Al formular una pregunta, se sabe con exactitud el tipo de respuesta que se debe buscar.

El investigador es llevado a una reflexión necesaria y provechosa sobre el tema.

Ayuda, en la práctica, en la denominación de encabezamiento para el sistema de toma de notas

Discrimina con precisión las notas que serán tomadas, esto es, todas y solamente aquellas que responden a las preguntas formuladas.

Funciones que cumple la formulación del asunto (problema) de estudio:

Define exactamente cuál es el problema a resolver.

Define cuáles son las preguntas de investigación que deben ser respondidas.

Define cuál es el dilema que será objeto de estudio.





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JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Concepto Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación. Plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación. Mediante una composición libre, se da respuesta a las preguntas: Para ello, se explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así como las personas o instituciones a quienes pudiera beneficiar. Se deben mencionar las habilidades específicas propias de un comunicador social que debe poner en evidencia el estudio, así como una estimación de los principales gastos en que será necesario incurrir. En la justificación se establecen las razones que hacen importante y relevante lo que estamos investigando. La justificación nos permite decir, entre otras cosas, por qué nuestro problema es sustantivo y real, por qué nos lo hemos planteado, por qué vale la pena investigarlo, así como para qué va a servir lo que hagamos, independientemente de que sea un requerimiento académico.

Funciones que cumple la justificación del problema

¿por qué es importante realizar este proyecto?

¿con qué se cuenta para realizarlo?

¿es realmente posible llevarlo a

cabo?

Describe cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto

Justifican los beneficios sociales y/o institucionales

Explica cómo y por qué razón se investiga

Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigación





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Criterios para evaluar la investigación

Utilidad metodológica:

La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre

variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Valor teórico:

Con la investigación, ¿se logrará llenar alguna ventana de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a

principios amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a

futuros estudios?

Implicaciones prácticas:

¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

Relevancia social:

¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué proyecciones sociales tiene?

Conveniencia:

¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿Para qué sirve?





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La justificación es en resumidas cuentas la respuesta a las preguntas: "¿por qué vale la pena realizar esta investigación?" y "¿qué aportes valiosos puede proporcionar este estudio?" En general, podemos decir que un trabajo de investigación se justifica cuando los beneficios potenciales que pretende legar a los individuos u organizaciones involucradas sobrepasan en cierta medida al esfuerzo necesario para su realización. Adicionalmente, es importante que el estudio permita demostrar una serie de habilidades específicas y un dominio intelectual propios de la profesión del investigador, esto es del futuro Ingeniero Constructor.

OBJETIVOS

Conceptos Se refieren a los propósitos por los cuales se hace la investigación. Nos permiten dejar en claro cuáles van a ser los alcances del trabajo de investigación. Definir de manera específica lo que se aspira lograr o indagar. Los objetivos de investigación son metas que se traza el estudiante de tesis en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o “productos de labor investigativa”. (Fidias; 1997:37). Los objetivos de investigación no deben confundirse con actividades o procesos implícitos en el estudio. El objetivo de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen... (Tamayo y Tamayo; 1994: 78). Los objetivos constituyen los logros a alcanzarse en la investigación, lo que significa que los objetivos se conciben hacia la búsqueda de respuestas, de allí la pregunta ¿qué se pretende lograr con la investigación? Indican la acción que va a realizar quien investiga. Los objetivos constituyen la expresión clara, amplia y precisa de las metas que se persiguen. Señalan cuál es el rumbo y la trayectoria que tiene nuestro trabajo. Los objetivos serán concretos, evaluables, viables y relevantes. Habitualmente, los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. Los objetivos deben corresponderse con las preguntas realizadas en la formulación del problema y deben estar contemplados en la metodología propuesta. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo (generalmente no distingue persona, número ni tiempo)1 que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. (1): Es una forma apta para expresar la idea de una acción como noción general, sin especificar las circunstancias de su realización particular (cómo, cuándo, qué o quién). http://es.wikipedia.org/wiki/Modo_infinitivo

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

Resaltado

Pancho

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Clasificación de los objetivos

Preguntas a las que debe responder la formulación de los objetivos

Funciones que cumple la formulación de los objetivos

Func

ione

s que

cum

ple

la

form

ulac

ión

de lo

s ob

jetiv

os

Objetivos Generales

Objetivos Específicos

Propósito general que tiene el investigador. (Méndez, 1992: 52) En términos generales uno se pregunta qué es lo que desea lograr a nivel de la información para resolver o responder las preguntas que se hagan Los objetivos generales apuntan al tipo más general de conocimiento que se espera producir con la investigación. Propósito global del estudio, no presenta detalles de los componentes de estudio, sus fines se orientan hacia la totalidad de la acción cognoscitiva planteada. Tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de investigación. (Balestrini, 1997:64)

Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Son logros parciales que facilitan el control sistemático de la investigación y que al ser alcanzados en conjunto nos permiten garantizar que el objetivo general ha sido logrado. Propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general (Méndez, 1992:52) Tratan de las acciones que se llevarán a cabo durante el desarrollo de la investigación, del porqué y del para qué. Están relacionados con el objetivo general, se definen en términos operacionales, se deben presentar los componentes o elementos que se consideran alcanzar en la investigación. Se trata de desagregar a través de una acción de conocimiento, lo elementos o dimensiones del problema presentes en el objetivo general. (Balestrini, 1997: 78)

¿ Qué quiero hacer en la investigación ?

¿ Qué es lo que busco conocer ?

¿ A dónde quiero llegar ?

Sirven de guía para el estudio

Determinan los límites y la amplitud del estudio

Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener

Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar

Pancho

Resaltado

Pancho

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Criterios para la formulación de los objetivos

Se pueden distinguir los objetivos de investigación de los que no lo son. Los últimos suelen formar parte de los planes de política social, programas y actividades, en cuya elaboración debería valorarse los resultados de investigaciones relevantes. Los objetivos propios de investigación pueden ser exploratorios o descriptivos y analíticos.

Los exploratorios o descriptivos nos acercan a problemas poco conocidos e implican: 1 2 3 4

Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis, ya que se limitan a abordar los problemas en su primer nivel.

Investigación del tipo analítica:

Identificar y describir características o

atributos ignorados hasta ese momento.

Crite

rios p

ara

la fo

rmul

ació

n de

los

obje

tivos

Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema

Deben ser medibles y observables

Deben ser claros y precisos

Deben ser expresados en verbos infinitivos

Deben seguir un orden metodológico

Su formulación debe involucrar resultados concretos

El alcance de los objetivos debe estar dentro de las posibilidades del investigador

Cuantificar la frecuencia de algún

fenómeno socio-sanitario-riesgo

tecnológico.

Seleccionar problemas y áreas de

interés para la investigación.

Ordenar y clasificar las variables en

categorías.

Estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis, que son imprescindibles en este tipo de objetivos.





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Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos.

Los objetivos analíticos permiten:

Predictivos:

Cuando la causa es controlada, administrada o

provocada por el investigador.

Explicativos:

Cuando la causa o factor de estudio se produce

espontáneamente, sin intervención del investigador.

Los o

bjet

ivos

ana

lític

os

perm

iten:

Contrastar o verificar hipótesis.

Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto)

Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones

Anticipar o prever fenómenos

Comprender las causas o factores subyacentes





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Diferencia entre objetivos, propósitos y actividades: No hay que confundir los objetivos específicos con las actividades a desarrollar o con los logros que se esperan alcanzar a partir de los resultados de la investigación. (Balestrini, 1997:74; Fidias, 1998:58)

Ejemplos

Objetivos: Actividades: Logros:

Realizar un logro…. Aplicar una encuesta…. Aumentar el rendimiento…. Determinar las causas de…. Diseñar un programa…. Incrementar la eficiencia….

Establecer la relación entre…. Entrevistar a…. Disminuir los niveles…. Conocer los efectos…. Revisar la bibliografía…. Formular las políticas….

Analizar las características…. Analizar datos…. Incrementar la resistencia del hormigón….

Identificar los factores…. Ensayar muestras en laboratorio….

Formular recomendaciones….

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

Pasos para formular los objetivos:

1 2 3

Ejemplos:

Delimitar el tema de la

investigación

Escribir las preguntas que

espera contestar

Redactar los objetivos a partir de las preguntas

Manejo de los Residuos Sólidos (RSC) Generados en la Construcción Habitacional

¿De dónde provienen los residuos sólidos de construcción?

Identificar la procedencia de los Residuos Sólidos Generados por tipos de construcción habitacional (altura y extensión)

¿Cuál es el número de partidas donde predomina la generación de RSC?

¿Cuándo pasan a constituirse en factores de riesgo de incendio en las obras?

Determinar el conjunto de partidas de obras que generan los RSC de mayor volumen en las obras en altura y extensión

Señalar la composición de los residuos sólidos de construcción, en zonas vulnerables de acopios en las obras.





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Elementos de un objetivo

La utilización de los cuatro elementos del sujeto del esquema anterior, se expresa en el siguiente planteamiento de un objetivo, asociado con el ejemplo de página anterior:

Realizar ……una caracterización de los residuos sólidos generados en la construcción habitacional (Verbo) (condición) (Lo esperado) (sujeto)

Elaborar un diagnóstico de la situación actual sobre generación, transporte y disposición final de los (Verbo) (condición) (Lo esperado)

residuos sólidos de la construcción habitacional

(sujeto)

Verbo

Sujeto

Lo esperado

Condición





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LISTADO DE VERBOS UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Para ello el presente ensayo se basa en las categorías de la taxonomía del dominio cognitivo de Benjamin Bloom. Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales más complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental. Contiene además ejemplos de formulación de objetivos generales y sugerencias de verbos a utilizar en la elaboración de objetivos específicos.

Descripción de las categorías en orden de

complejidad creciente Ejemplos de objetivos generales (por completar con contenidos)

Conocimiento:

Se define como el recuerdo de informaciones aprendidas previamente. Los contenidos memorizados involucran una gama muy amplia de informaciones; desde hechos o términos específicos hasta métodos de trabajo, principios y teorías. El conocimiento constituye la materia prima del dominio cognitivo, expresa el nivel más bajo del dominio intelectual. No es una habilidad.

Conocer términos técnicos……… Conocer hechos específicos…….. Conocer métodos y procedimientos para………….. Conocer teorías relativas a……… Conocer las etapas del………

Comprensión: Habilidad mental para entender el significado de contenidos, acontecimiento. Puede demostrarse por traducción de material, explicar con otros conceptos, interpretar o reordenar, establecer relaciones entre lo esencial y lo secundario y extrapolar o realizar estimaciones futuras.

Interpretar hechos y/o principios. Traducir material gráfico a formas verbales. Interpretar material de lectura Interpretar mapas Extrapolar consecuencias posibles, implícitas

a un conjunto de datos relacionados. Comprender los antecedentes de la revolución

de 1891. Comprender las causas de la guerra civil

española Aplicación: Habilidad para usar los aprendizajes logrados, en situaciones nuevas, concretas y particulares a fin de dar la solución a un problema planteado.

Aplicar conceptos y principios a nuevas

situaciones. Aplicar leyes y teorías a situaciones concretas Resolver problemas matemáticos…………… Construir diagramas……………… Demostrar el uso correcto de métodos y

procedimiento. Síntesis: Habilidad para juntar los elementos y partes para construir un todo nuevo, con sentido creador a fin de que lleguen a constituir un patrón o estructura que no se perciba antes en forma clara. Puede involucrar la producción de: - una comunicación única, un plan de operación, un conjunto de relaciones abstractas. El énfasis se marca en el sentido “creativo”.

Escribir un texto organizado correctamente Redactar una composición……………… Proponer un proyecto para realizar………… Ilustrar un mapa físico con los aportes

culturales del espacio representado Formular un esquema para explicar los

sucesos de…….

Evaluación: Habilidad para formular juicios sobre el valor que, para algún propósito, tiene ciertas ideas, trabajos, materiales, soluciones, métodos. Los juicios pueden ser cuantitativos y/o cualitativos. La evaluación debe realizarse en relación con criterios externos.

Evaluar la consistencia lógica de……… Demostrar que las conclusiones se afianzan en los datos Cuestionar las conclusiones establecidas a base de…… Evaluar la política educacional del gobierno de Chile.





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El listado siguiente son Ejemplos de verbos para formular objetivos específicos.

Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Anotar Abreviar Actuar Agrupar Bosquejar Adaptar Adquirir Agrupar Adoptar Analizar Clasificar Afirmar Aseverar Cambiar Afianzar Asociar Categorizar Argumentar Asociar Clasificar Afirmar Calcular Combinar Avaluar Cambiar Colocar Aislar Catalogar Componer Calificar

Catalogar Combinar Aplicar Categorizar Compilar Categorizar Categorizar Comentar Apoyar Clasificar Conversar Clasificar

Citar Comprender Calcular Combinar Constituir Comparar Clasificar Concluir Caracterizar Comparar Crear Completar Combinar Conjeturar Categorizar Componer Constituir Comprobar Completar Contrastar Clasificar Concebir Decir Contrastar Computar Convenir Comparar Concluir Deducir Contrarrestar Conocer Convertir Confrontar Conducir Derivar Concluir Contar Deducir Construir Construir Diseñar Criticar

Dar Definir Contrastar Contrastar Elaborar Cuestionar Decir como Demostrar Deducir Crear Escribir Decidir

Declarar Derivar Demostrar Debatir Especificar Definir Describir Describir Descubrir Definir Establecer Demostrar Designar Determinar Destacar Descifrar Estructurar Describir

Encerrar con/en Diferenciar Detectar Descomponer Exponer Descubrir Encontrar Disminuir Determinar Desglosar Extraer Determinar Enumerar Distinguir Diagramar Detectar Fabricar Diferenciar Enunciar Diagramar Diferenciar Diagramar Formular Discriminar Escoger Dramatizar Discriminar Diferenciar Generalizar Distinguir Escribir Ejemplificar Distinguir entre Discriminar Generar Discutir Exponer Enunciar Dividir Diseñar Idear Escoger Expresar Especificar Dramatizar Distinguir Ilustrar Estandarizar Formar Estimar Efectuar Establecer Inducir Evaluar

Formular Explicar Ejecutar Estudiar Inferir Explicar Identificar Exponer Emplear Generalizar Integrar Evitar

Indicar Expresar Encontrar Identificar Inventariar Identificar Informar Extraer Enlistar Organizar Modificar Interpretar

Inventariar Extrapolar Ensayar Razonar Narrar Justificar Juntar Formular Enseñar Resumir Organizar Juzgar Listar Generalizar Esbozar Reunir Originar Medir

Localizar Identificar Escoger Seleccionar Planear Opinar Llamar Ilustrar Establecer la relación

entre Planificar Probar

Marcar Indicar Examinar Precisar Proponer Medir Inferir Experimentar Preparar Rebatir

Nombrar Informar Explicar Producir Reconocer Nominar Integrar Identificar Programar Relacionar Numerar Interpolar Inferir Proponer Resolver Ordenar Interpretar Investigar Reconstruir Resumir Preparar Justificar Localizar Redactar Seleccionar

Reagrupar Modificar Obtener Reestructurar Sugerir Relacionar Tasar





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Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

Reacomodar Narrar Practicar Renombrar Validar Recalcar Ordenar Predecir Reordenar Valorar

Recomponer Organizar Programar Reorganizar Reconocer Parafrasear Realizar Resumir Recopilar Predecir Relacionar Reunir Registrar Preparar Representar Revisar Relatar Prolongar Seleccionar Simplificar

Renombrar Realizar Separar Sintetizar Reordenar Redactar Subdividir Sustituir

Repetir Recomponer Transmitir Reponer Reconstruir

Reproducir Reformular Reunir Reemplazar Rotular Reestructurar

Seleccionar Relacionar Señalar Reordenar Separar Representar

Subrayar Responder Tasar Resumir Unir Revisar

Sustituir Traducir Transformar Transcribir Ubicar





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TÍTULO DE INVSTIGACIONES PERIODO ACADÉMICO 2012 CALENDARIO DE EXÁMENES DE TÍTULO Y GRADO DE LA

CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN PROMOCIÓN- 2012

Nº NOMBRE ALUMNO – TEMA

MEMORIA FECHA Y HORA COMISION EVALUADORA

1º Salinas Cisternas Robinson “Adherencia Unidad – Mortero al variar el porcentaje de cal y la frecuencia de curado”

Martes 5 de junio 2012 9:00 horas

Decano Facultad: N. Valdés M. Director Escuela: G. Soto B Prof. Guía: L. Madariaga V. Prof. Reemplaz.:

2º Rossel Quezada Stephanie “Iluminación artificial en espacios Públicos de programas habitacionales en Vivienda Social Región de Valparaíso”


Decano Facultad: G. Adofacci C. Director Escuela: G. Soto B. Prof. Guía: C. Carrasco A. Prof. Reemplaz.:

3º Muñoz González Luis “Sistema Hidráulico y Constructivo para Red Seca”


Decano Facultad: J. Hernández M. Director Escuela: N. Valdés M. P ro f . G u ía : L . M adar ia ga V. Prof. Reemplaz.:

4º López Rojas Álvaro “Aplicación del coaching en las empresas Constructoras de la Quinta Región”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: G. Vindigni P. Prof. Guía: L. Madariaga V. Prof. Reemplaz.: M. Varela D.

5º Zúñiga Vidal Tomas “Optimización Técnico – Económica de hormigones para pavimento de carreteras”

Miércoles 6 de junio 2012 14:30 horas

Decano Facultad: R. Ortiz M. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.:

6º Peña Ponce Paola “Evaluación de la permeabilidad al agua, de morteros con adiciones variables de Pet reciclado


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A.

7º Peña Garay Eduardo “Determinación de la Factibilidad económica y ambiental de una planta de tratamiento de residuos de la construcción en la Quinta Región

Jueves 7 de junio 2012 09:00 horas

Decano Facultad: N. Valdés M. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: U. Padilla C. Prof. Reemplaz.:

8º Huerta Rubilar Israel “Evaluación del proceso de selección de las empresas subcontratistas en la provincia de Valparaíso”

Jueves 7 de Junio 2012 11:00 horas

Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: G. Vindigni P. Prof. Guía: U. Padilla C. Prof. Reemplaz.:





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CALENDARIO DE EXÁMENES DE TÍTULO Y GRADO DE LA



MEMORIA FECHA Y HORA COMISION EVALUADORA

1º Alday Méndez Ricardo “ Disipación acústica en base a las cuñas anecoicas para panales acústicos ”


Decano Facultad: G. Soto B. Director Escuela: J. Bornscheuer P Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: C. Carrasco

2º Baltazar Martínez Angel “Evaluación cuantitativa del impacto económico respecto al uso de programación 4D en un proyecto de construcción


Decano Facultad: G. Soto B. Director Escuela: M. P. Varela D. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: G. Vindigni P.

3º Fernández Zuñiga Karen “Determinación de un sistema de anclajes Sismo_Resistentes para puentes en Chile, según disposiciones del Manual de Carretera Volumen III y Volumen V”


Decano Facultad: M. González M. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: N. San Martín S. Prof. Reemplaz.:A. Jamet A.

4º Figueroa Martínez Matías “Plan de Gestión de Residuos de Construcción para proyectos de extensión habitacional en Villa Alemana”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: G. Adofacci C. Prof. Reemplaz.:R. Ortíz M.

5º Medina Medina Jeff “Efecto de la esbeltez de probetas cilíndricas moldeadas sobre la resistencia a comprensión del hormigón”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: A. Jamet A. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: G. Soto B.

6º González Tapia Daniela “Evaluación de la influencia del liderazgo en la implementación del sistema Last Planner en Empresas Constructoras”


Decano Facultad: M. González M. Director Escuela: G. Soto B. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: G. Adofacci C.

7º Pailaqueo Correa Daniela “Evaluación del acondicionamiento y aislamiento acústico de las salas de clases del recinto educacional Maria Goretti”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: A. Moya A. Prof. Reemplaz.: J. Bornscheuer P.

9º Pino Guajardo Nicolás “Factibilidad Técnica de uso de Hormigón caucho para minimizar la retracción en el hormigón”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: A. Moya A. Prof. Reemplaz.: M. González M.

10º Pinto Peña Pamela “Análisis de procesos constructivos para refuerzos en puntos de extracción de minería subterránea en Chile”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: J. Rivera J. Prof. Reemplaz.: L. Madariaga V.





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CALENDARIO DE EXÁMENES DE TÍTULO Y GRADO DE LA



MEMORIA FECHA Y

HORA COMISION EVALUADORA

1º Roldan Navarro Cristopher “Evaluación del consumo energético para alternativas de pavimentación de bajo volumen de tráfico”

Miércoles 16 de Enero 2013 14:30 horas

Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: G. Pacheco H. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: N. Valdés M.

2º Yávar Ramírez Carlos Alberto “Diagnóstico del Proceso de Construcción de Pavimento Asfáltico, Mediante Mapeo de Flujo de la Cadena de Valor”


Decano Facultad: U. Padilla C. Director Escuela:. G. Vindigni P. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: S. Ojeda

3º Román Gómez Ondina Liliana “Protocolo de Subscripción para Transferir Riesgos a Terceros en Ejecución de Obras de Construcción en Altura”

Jueves 17 de Enero 2013 09:00 horas

Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: U. Padilla C. Prof. Reemplaz.: F. Salas R.

4º Sepúlveda Rebolledo Christian Job “Propuesta de Mantenimiento para Pavimentos rígidos en la zona Urbana de la Comuna de Quintero”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: F. Salas R. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: M. González M.

5º Martínez Paganini Mauricio “Reducción del consumo de agua potable al reutilizar las ocupadas en los artefactos sanitarios en viviendas sociales”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: L. Madariaga V. Prof. Reemplaz.: J. Hernández H.

6º Corvalán Garay Nicolás Pablo “Modificación de la lechada asfáltica utilizando caucho reciclado por vía seca”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: A. Jamet A. Prof. Guía: J. Hernández H. Prof. Reemplaz.: R. Ortíz M.

7º Aravena Flores Fabian Ariel “Factibilidad técnica y evaluación económica de una propuesta de panel en base a yeso, pulpa de papel reciclado y fibra de polipropileno”

Viernes 18 de Enero 2013 09:00 horas

Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: M. González M. Prof. Guía: A. Moya A. Prof. Reemplaz.: G. Adofacci C.

8º Ramírez Bazaes Loreto “Evaluación de las propiedades mecánicas del mortero con plástico reciclado expuesto a la acción del fuego

Jueves 21de junio 2012 14:30 horas

Decano Facultad: L. Madariaga V. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: A. Jamet A. Prof. Reemplaz.: M. González M

9º Tagle Fernández Sebastián “Optimización del recurso Hídrico para el Agua Potable Rural del Río Petorca1”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: A. Moya A. Prof. Guía: L. Madariaga V. Prof. Reemplaz.: J. Hernández H.





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8º Miranda Triviño Macarena Alejandra “Diagnóstico de las competencias personales y sociales para el perfil de egreso del Ingeniero Constructor de la Universidad de Valparaíso”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: G. Adofacci C. Prof. Guía: G. Vindigni P. Prof. Reemplaz.: J.Hernández

9º Alvarez Pino Rodrigo Andrés “Identificación y Jerarquización de las principales herramientas motivacionales que influyen en la Motivación de la mano de obra en el área de la Construcción ”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: O. Videla C. Prof. Guía: G. Vindigni P. Prof. Reemplaz.: M. Paz Varela D.

10º Troncoso López Pablo Tomás “Evaluación del comportamiento de estabilizantes Químicos, para caminos no pavimentados sometidos a condición de Hielo-Nieve”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: N. Valdés M. Prof. Guía: F. Salas R. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A.

11º Ayala Robles Cristóbal Marcelo “ Estudio de las Condiciones Acústicas en Viviendas Sociales en altura, emplazada en la provincia de Marga Marga de la Región de Valparaíso y Propuesta de Reconversión”

Lunes 21 de Enero 2013 09:00 horas

Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: U. Padilla C. Prof. Guía: C. Carrasco A Prof. Reemplaz.: J. Rivera J.

12º Farías Orellana Hernán Alonso “ Estudio de un sistema de Captación de Aguas lluvias para el relleno sanitario de la comuna de Petorca”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: J. Hernández H. Prof. Guía: U. Padilla C. Prof. Reemplaz.: R. Ortíz M.

13º Pizarro Durán Rodrigo “ Propuesta Metodológica de Evaluación del comportamiento Energética en Edificios Educacionales”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: R. Ortíz M. Prof. Guía: C. Carrasco A. Prof. Reemplaz.: N. Valdés M.

14º Salgado Alcaide Claudio Andrés “Propuesta de mejoramiento de iluminación en salas de clases de colegios municipalizados de la ciudad de Valparaíso”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: O. Videla C. Prof. Guía: C. Carrasco A. Prof. Reemplaz.: G. Adofacci C.

15º Polo Guerrero Natali “Estudio de las propiedades mecánicas del hormigón al reemplazar árido grueso por Liparita”

Martes 22 de Enero 2013 09:00 horas

Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: U. Padilla C. Prof. Guía: G. Soto B. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A.

16º López Vargas Felix Ignacio “Factibilidad técnica del uso de suelo tratado con cemento, mejorado con Microfibra de Polipropileno, como revestimiento prefabricado interior”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: P. Martínez R, Prof. Guía: G. Adofacci C. Prof. Reemplaz.: S. Ojeda H.





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17º Villanueva Mayne Karen Solange “Evaluación térmica y acústica de un panel fabricado a base de papel de diario y PET reciclado”


Decano Facultad: S. Ojeda H. Director Escuela: J. Rivera J. Prof. Guía: A. Moya A. Prof. Reemplaz.: J. Bornscheuer P.

18º López Garrido Christian “Evaluación Técnica y Económica de propuesta de aislación térmica en base a papel de diario reciclado con revestimiento de Yeso para acondicionamiento de viviendas sociales”


Decano Facultad: G. Soto B. Director Escuela: S. Ojeda H. Prof. Guía: A. Moya A. Prof. Reemplaz.: J. Bornscheuer P.

19º Soto Lobos Felipe “Estudio de Retracción Hidráulica en Hormigones con Agregado Grueso Reciclado”


Decano Facultad: G. Soto B. Director Escuela: J. Hernández H. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A

20º Cordova Molina Tomas “ Verificación del Efecto de las Adiciones de Fibras sintéticas Hibridas sobre la resistencia Mecánica y sobre la retracción hidráulica del hormigón”


Decano Facultad: D. Jamet A. Director Escuela: G. Soto B. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: J. Hernández H.

21º Riquelme Aranda Dayana Stefani “ Factibilidad de la aplicación del martillo de Schmidt para el diseño de curvas de desarrollo de Resistencias de Hormigón a Edades tempranas”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: G. Soto B. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A.

22º Erazo Guajardo Luis Alejandro “ Estudio experimental sobre Determinación de propiedades obtenibles en Hormigones de cemento modificados con Látex”


Decano Facultad: A. Moya A. Director Escuela: G. Soto B. Prof. Guía: J. Egaña R. Prof. Reemplaz.: A. Jamet A.





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PREGUNTAS EN ETAPAS DE EXAMINACIÓN DE INVESTIGACIONES

La presente guía de intervenciones de estudiantes tesistas, expone con un instrumento de evaluación las indicaciones y/u observaciones efectuadas a los planteamientos iniciales de temas de tesis en los talleres de Grado de los años 2005 y 2006. No pretende más que orientar e ilustrar a los estudiantes actuales (Taller de Grado 2013, Primer Semestre), de la relevancia de contar con un historial descriptivo y secuencial, de la formulación de los temas y algunas consultas asociadas en sus etapas de exposición de los módulos de avance y en algunas situaciones de las consultas realizadas durante el proceso de defensa de tesis. Lo anterior con el objetivo apreciar de manera aproximativa el contexto íntegro de su trabajo que comienza con su etapa inicial, esto es “el dilema de investigación”, donde se propician y estimulan para la observación de preguntas realizadas en los avances de los módulos, ello con la finalidad, que también sean los propios estudiantes investigadores quienes levanten sus propias preguntas y posean una respuesta tentativa a ellas. Para lo anterior, se han identificados algunos casos por año citados, temas y autor, a reglón seguido con sus interrogantes que permitan encausar a un planteamiento objetivo y con una sistematización tanto en sus alcances de recopilación de información, como su consecución de obtener el cumplimientos de sus objetivos y posterior comentarios finales, en concordancias a su planteamiento inicial. Se presentan casos de estudiante donde además se presentan las preguntas de la examinación de su tesis por el profesor suscrito, integrante de la comisión correspondiente, donde por supuesto son una fracción de las consultas totales realizadas al estudiante durante sus exposiciones y las calificaciones señaladas, corresponden a las evaluaciones del profesor autor del documento. Prof. Uriel Padilla Carreño Integrante Taller de Grado Segundo Semestre 2009 Valparaíso, Martes 11 de agosto 2009





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TALLER DE GRADO -1º SEMESTRE 2005 Alumno : Sr. Ricardo Vicencio Jeldres Tema: Desarrollo y Puesta en Obra de una Emulsión Imprimante para Bases

Estabilizada

Alcances: 1.- Qué debe entenderse por quiebre mínimo versus quiebre por evaporación. 2.- Formula su trabajo de elaborar experiencias similar a una planta: cuenta con los materiales para sus experiencias, cuáles y cantidades requeridas. 3.- En su introducción señala como imprimante el tipo MC-30 y MC-70, el primero de granulometría continua, y el segundo para bases de texturas abiertas, tiene identificadas que cantidad de experiencias (muestras) deberá preparar y ensayar para aproximarse a los resultados esperados. 4.- Cuáles son los costos asociados a incurrir en sus compras de materiales y experiencias en general.

EXAMEN DE GRADO

NOMBRE EXPOSITOR : SR. RICARDO ALBERTO VICENCIO JELDRES HORA INICIO : 09:05 HORA TÉRMINO: 09:35 // 10:15 FECHA : Martes 10/01/06 TEMA EXPOSICIÓN :DESARROLLO Y PUESTA EN OBRA DE EMULSIÓN

IMPRIMANTE CON RETARDADA SEPARACIÓN DE FASES, PARA LAS BASES ESTBILIZADAS MÁS UTILIZADAS EN LA V REGIÓN.

PROFESOR GUÍA : Julio Araya Mateo NOTA X CARRERA: 6,5 AÑO INGRESO : AÑO TÉRMINO: 2006 COMISIÓN EXAMINADORA : Juan Moraga Lacoste Presidente Comisión Uriel Padilla Carreño Representante Director Julio Araya Mateo Profesor Guía Andrés Jamet Aguilar Profesor Reemplazante

NOTA INFORME PARTE EXPOSITIVA VALORES NOTA POR

ASPECTO

1.- Consistencia 7 6 5 4 3 2 1 6,5 2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 7,0 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 7,0 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 5,0 PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,4

EVALUACIÓN FINAL 6,8

MATERIAL DE APOYO : COMPLETAMENTE PRESENTACIÓN MULTIMEDIA, SIN OTRA PARTICULARIDAD.

CONSULTAS : 1.- Del esquema de la base estabilizada que efectos acontecen al no penetrar los 7 o 5 mms en esta base. 2.- ¿Cuál es la consecuencia práctica de la emulsión imprimante con retardada separación de fases? 3.- Su demostración se basa en bastantes análisis de laboratorios, pero en la práctica usted tiene factores tales como …… vientos y polvo?, como los asimilaba en sus experiencia s de laboratorio 4.- Costos asociados de esta emulsión imprimante? 5.- ¿cuál fue su motivación personal para abordar o fijan su estudio? 6.- Cuáles son lo ensayos característicos asociados a este tipo de emulsión imprimante? 7.- Al no estar normalizado los ensayos en Chile, a cual o cuales se puede acudir? 8.- Contamina menos…..? es una frase de buena crianza, como lo verifica científicamente? 9.- Qué significado tiene la calidad de la base estabilizada para recibir su emulsión imprimante





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TALLER DE GRADO -1º SEMESTRE 2005 Alumna: Srta. Marianne Sotomayor González Tema: Determinación del Comportamiento del Muro Trombe en la V

Región para Acondicionamiento Diurno. Alcances:

1.- Analizará experimentalmente su estudio, ¿Cómo?, ¿donde ubicará su prototipo?. ¿Será escala real? 2.- Las troneras quedarán abiertamente permanentemente como lo muestra la figura?. 3.- Este tema no es nuevo, qué es lo particular de su estudio, que lo haga diferente a lo estudiado por otros autores?. 4.- El muro trombe es más sensible a la captura de energía calórica en verano, como regulara el exceso de temperatura a controlar en su interior de la edificación? .

TALLER DE GRADO -1º SEMESTRE 2005 Alumno Sr. Fredy Scanda Contanzo Tema Prevención de Incendios en Edificios Patrimoniales del Sector

Iglesia de la Matriz y Plazuela Santo Domingo. Alcances

1.- Formula un evidente peligro de inadecuado mantenimiento del sistema eléctrico de los inmuebles, ¿en qué se basa para efectuar esa aseveración? 2.- Qué sentido para su estudio tiene la confección del proyecto Isobárico, si la presión es la adecuada para la mayor área – plan de Valparaíso? 3.- La clasificación de las construcciones, lo llevará a establecer un mapa o figura de zonas más o menos vulnerables del plan de Valparaíso, y esto lo llevaría a sugerir donde instalar los grifos de agua potable?

TALLER DE GRADO -1º SEMESTRE 2005 Alumno Srta. Katherine Valderas Castillo Tema Diagnóstico del Estado actual del Edificio santiago Severin. Alcances

1.- ¿Porqué precisa para su estudio de conocer el clima de la zona?. 2.- Como verificará la existencia de napas bajo y circundantes al edificio? 3.- En la gestión económica, Qué ocurre con el subsidio de renovación urbana, tiene implicancias directas e indirectas? 4.- Si en su metodología a aplicar, se basará en una ficha datos efectuada con anterioridad a su propuesta de tesis, qué alcances efectuará a estos datos, considera los mismos, levantará nueva información ud, o los combinará?





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FACULTAD DE ARQUITECTURA ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL

EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SR. MANUEL OSVALDO GONZÁLEZ CHANDÍA HORA INICIO : 11:10 HORA TÉRMINO: 11:40 // 12:30 TEMA EXPOSICIÓN : DISEÑO Y DESARROLLO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE

CALIDAD SEGÚN REQUERIMIENTO DE LA NORMA NCH 17025 OF 2001 PARA EL LABORATORIO DE HORMIGONES DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO.

PROFESOR GUÍA : GASTON SOTO BECAR NOTA X CARRERA: 6,5 FECHA: : 10/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO:2006. COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN URIEL PADILLA CARREÑO, REPRESENTANTE DEL DIRECTOR GASTON SOTO BECAR, PROFESOR GUÍA ROBERTO PERALTA CARRASCO, PROFESOR REEMPLAZANTE


ASPECTO 1.- Consistencia 7 6 5 4 3 2 1 6,5

2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 6,5 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 6,5 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 6,0

PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,5

EVALUACIÓN FINAL 6.7

MATERIAL DE APOYO : P.W. sencillo, sin otra particularidad CONSULTAS : 1.- Ud. piensa cree, está convencido de la importancia y trascendencia de su tema? 2.- Del esquema de diseño del sistema de gestión de calidad es solo unidireccional? 3.- Mejora continua= significa un determinado grado de desconfianza de las entidades hacia los prestadores de servicios. 4.- Explique con mayor bondad y como se lleva a la práctica el “objetivo de sustentabilidad” del laboratorio.- 5.- ¿Cuál es el rol del Ingeniero Constructor en la implementación de un sistema de gestión de calidad? 6.- Su diseño base de “gestión de calidad”, puede ser aplicable para la inspección de alcantarillas viales por ejemplo? 7.- Del cuadro de análisis final: sólo el 17% verificable en la práctica?, que ocurre si un sistema de gestión de calidad se basa en la retroalimentación praxis-teoría?





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SR. ALVARO PATRICIO LOPEZ GALLEGUILLOS HORA INICIO : 14:38 HORA TÉRMINO: 15:07 // 16:05 TEMA EXPOSICIÓN : EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO Y PROPOSICIÓN DE METODOS

DE REPARACIÓN DE CORNISAS Y BALCONES EN SECTOR DE VALPARAÍSO.

PROFESOR GUÍA : NELSON VALDES MOYA NOTA X CARRERA: 6,0 FECHA: :MARTES 10/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: 2006 COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN URIEL PADILLA CARREÑO, REPRESENTANTE DEL DIRECTOR NELSON VALDES MOYA, PROFESOR GUÍA WADIR URQUIETA ABARCA, PROFESOR REEMPLAZANTE






MATERIAL DE APOYO : P.W. sencillo, sin otra particularidad CONSULTAS : 1.- ¿Cuál es o fue su fundamento para incursionar en este tema y su opinión cono Ingeniero Constructor del p/v de las acciones preventivas? 2.- Inspección visual: operativamente las fisuras como las establece? ¿Cómo controla su avance? 3.- ¿Qué debemos entender por patologías? 4.- Costos asociados a los procesos de reparación, se cuantificaran ¿Cuáles de estos y cuáles son más incidentes? 5.- De las causas extrínsecas o intrínsecas, cuáles son a juicio, basado en su estudio las que generan mayor deterioro de cornisas y balcones? 6.- ¿Qué grado de avance en el deterioro de la armadura sugiere Ud. para demoler o retirar el balcón o cornisa?. 7.- Edificio Cía Renta: Daños: Lixiviación de que material o líquido? De que material o líquido se entiende? y porqué? 8.- Qué entendemos por Real “Calinización” para el edificio Cía de Renta en su etapa de reparación? 9.- Extracción electroquímica para el edificio Bolsa de Valores en su reparación, Cómo opero para ello?





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SR. JUAN CARLOS VEAS AGUILAR HORA INICIO : 16:35 HORA TÉRMINO: 17:05 // 18:15 TEMA EXPOSICIÓN : ANALISIS COMPARATIVO DEL SISTEMA VIGAL

COLABORANTE METAL CONCRET LOSA Y EL DE LOSA TRALIX.

PROFESOR GUÍA : ALBERTO MOYA ARRENDO NOTA X CARRERA: 6,5 FECHA: :MARTES 10/01/06 AÑO INGRESO: 1999 AÑO TÉRMINO: 2005 COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN URIEL PADILLA CARREÑO, REPRESENTANTE DEL DIRECTOR ALBERTO MOYA ARREDONDO, PROFESOR GUÍA NELSON VALDES MOYA, PROFESOR REEMPLAZANTE



2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 6,5 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 6,0 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 6,0 PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,5

EVALUACIÓN FINAL 6,7 MATERIAL DE APOYO : P.W. sencillo, sin otra particularidad CONSULTAS : 1.- ¿Cuáles pudiesen ser los efectos de colocar las instalaciones eléctricas en vigas/cadenas? 2.- ¿Por qué no se alternan las juntas de las bovedillas? (donde coloca alza primado para dar seguridad). 3.- ¿Cómo evita la probable corrosión de los cabezales de las vigas maestras (5 cms.) que quedan embebidas en el hormigón de las cadenas perimetrales?. 4.- Rendimiento (δ) = 120 m² / día = cielos en metalcom. y cuál puede ser el δ normal para otro tipo de cielo? 5.- Que capacidad de soporte tiene la pestaña de la bovedilla en el sistema tralix 6.- Del análisis comparativo:

Losa Tralix: Metal Concret:

Peso/m² :286 Peso/m² :169

1,12 (UF/m² 1,07 (UF/m²

Valor equivalente es similar, luego cual es la bondad técnica de cómo es otro? 7.- Del análisis técnico – económico:

- Tralix – Losa: - Metal Concret – Losa:

xxx xxxx

Bueno Muy Bueno

Este se da para el estudio de una vivienda, ahora son directamente aplicable si tenemos un conjunto de vivienda de 500 unidades es directamente aplicable las bondades unitarias? 8.- Vocabulario: “despelote”





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SRTA. JULIA SERVANDA ARELLANO ALDANA HORA INICIO : 16:36 HORA TÉRMINO: 17:06 // 18:06 TEMA EXPOSICIÓN : ESTUDIO Y PROPOSICIÓN DE SOLUCIONES PARA EL CONTROL

DE LA EMISIÓN DE RUIDOS EN OBRAS DE EDIFICACIÓN. PROFESOR GUÍA : PATRICIA MARTINEZ RAMIREZ NOTA X CARRERA: 6,5 FECHA: :MIÉRCOLES 11/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: …. COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN DAVID JAMET AGUILAR, DIRECTOR ESCUELA DE CONSTRUC. PATRICIA MARTINEZ RAMIREZ, PROFESOR GUÍA URIEL PADILLA CARREÑO, PROFESOR REEMPLAZANTE



2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 6,5 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 6,5 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 6.0 PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,5


MATERIAL DE APOYO : P.W. MUY INTERESANTE SU INTRODUCCIÓN (ESQUEMA INICIAL) CONSULTAS : 1.- Si los niveles no son sumables linealmente , vía que logaristicamente, expresado en cantidades, es amplificable o reducida la suma de varias fuentes? 2.- El D5 Nº 146 de 1997 con la normativa en estudio es más o menos restrictiva? 3.- Plan preventivo es usual su puntuación en obras y quién es el responsable a su juicio 4.- La normativa internacional (Suiza – Holanda – EE.UU), cuenta con medición “inmisión”, usted cree que podemos contar en Latinoamérica con este tipo de medición. 5.- El conocimiento de la normativa nacional es a su juicio adecuada – insuficiente – nula? 6.- El plano de zonas es un antecedente normativo? Quién se preocupa de su análisis o aplicación. 7.- El 90% de los puntos se ubican fuera de la norma luego que procede a su juicio, que medidas externas e internas debe considerar el ingeniero de obras? 8.- Para evitar reclamos se deben tomar mediciones? 9.- Ud postula el cambio de galleta por guillotina manual? y la productividad, es real lo enseñado. 10.- Encuestas = desinformación de normas? Quienes respondieron los técnicos o el usuario? 11.- El ruido de fondo es sumable directamente a la medición realizada en obra?





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SRTA. KATHERINE VALERIA VARGAS VIELMA HORA INICIO : 14:35 HORA TÉRMINO: 15:05 // 15:45 TEMA EXPOSICIÓN : EVALUACION DE EMISION DE RUIDOS EN OBRA EN

CONSTRUCCION “EDIFICIO JARDIN PONIENTE” VIÑA DEL MAR SGUN NORMATIVA VIGENTE.

PROFESOR GUÍA : URIEL PADILLA CARREÑO NOTA X CARRERA: 6,5 FECHA: :MIÉRCOLES 11/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: …. COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN DAVID JAMET AGUILAR, DIRECTOR ESCUELA DE CONSTRUC. URIEL PADILLA CARREÑO, PROFESOR GUÍA Y MAURICIO GONZALEZ MOYA PROFESOR REEMPLAZANTE



2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 6,5 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 6,5 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 6,0 PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,0


MATERIAL DE APOYO : P.W. sencillo, sin otra particularidad CONSULTAS : 1.- En su opinión se cumple la reglamentación de ruidos en obra, en términos general y particular. 2.- De la selección de Act. de la construcción : cuál de estos tiene mayor % de incidencia y cuál menor efecto de ruido. 3.- El tema de ruido de fondo como lo consideró o subvaloró para sus mediciones? 4.- “Percepción”, como evita el aspecto subjetivo de la comunidad aledaña, para los efectos de su encuesta. 5.- Que intervención y acción puede establecer el ingeniero en construcción en una obra para mitigar los efectos por Ud bien descritos. 6.- Ud. recomendaría que los condominios o edificios de carácter habitacional deben dejar obligadamente una zona de antejardín? Para qué serviría…..





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SRTA. CATHERINE VANESSA COLLADO BARRIA HORA INICIO : 14:40 HORA TÉRMINO: 15:10 TEMA EXPOSICIÓN : PINTURAS ESPECIALES EN EDIFICACION: ESTUDIO DE LOS

FACTORES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DE LA PINTURAS INTUMESCENTES.

PROFESOR GUÍA : PATRICIA MARTINEZ RAMIREZ NOTA X CARRERA: 6,5 FECHA: : JUEVES 12/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: …. COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN DAVID JAMET AGUILAR, DIRECTOR ESCUELA DE CONSTRUC. PATRICIA MARTINEZ RAMIREZ, PROFESORA GUÍA Y URIEL PADILLA CARREÑO, PROFESOR REEMPLAZANTE



2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 6,5 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 6,5 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 6,0 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 6.0 PONDERACIÓN EXPOSICIÓN 6,5


MATERIAL DE APOYO : P.W. sencillo, sin otra particularidad CONSULTAS : 1.- Porqué, cuál fue su motivación para abordar este tema? 2.- Placas de bajo espesor no ha funcionado, porqué? 3.- Cómo logra el control o inspección del espesor total o exigido en un edificio? 4.- Limpieza con álcalis , se usan en caliente, no es recomendable por la elevada temperatura de aplicación? 5.- De los Factores ambientales cuál es más dañino y cuál es más o menos perjudicial. 6.- En la fase experimental, como corrige o que aspectos considera para que su fase experimental, luego pueda ser aplicada a una situación real?. 7.- 2 manos pintura int.. 2 “ primer } 309,12 2 “ de sello 8.- Preparación de superficie es indistinta para cualquier tipo de esta? 9.- Curvas:

No preparada Mala preparación Buena preparación superficie

10.- El ambiente rural es el menos agresivo, debido a qué? 11.- La ….. no tiene importancia? Sino que la preparación en fundamental? Luego puede ser cualquier trabajador de la construcción?º





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FACULTAD DE ARQUITECTURA

ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL EXAMEN DE GRADO

NOMBRE EXPOSITOR : SR. ANGELO RAUL LLANOS ROBLES HORA INICIO : 16: 35 HORA TÉRMINO: 17:05 TEMA EXPOSICIÓN : DIAGNOSTICO DE ESTADO Y CONSERVACION DEL PUENTE

LUBIANO DE VIÑA DEL MAR. PROFESOR GUÍA : ALBERTO MOYA ARREDONDO NOTA X CARRERA: FECHA: : VIERNES 13/01/06 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: …. COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN LUIS MORAGA LACOSTE, PRESIDENTE COMISIÓN URIEL PADILLA CARREÑO, PROF. ESCUELA DE CONSTRUC. ALBERTO MOYA ARREDONDO, PROFESORA GUÍA Y NELSON SAN MARTIN SANTANA, PROFESOR REEMPLAZANTE



2.- Interés 7 6 5 4 3 2 1 7,0 3.- Terminología 7 6 5 4 3 2 1 7,0 4.- Síntesis 7 6 5 4 3 2 1 7,0 5.- Ayuda Didácticas 7 6 5 4 3 2 1 7.0


EVALUACIÓN FINAL 7.0

MATERIAL DE APOYO : P.W.

CONSULTAS : 1.- Levantamiento quién lo realizó? Con que medios, propios o universidad? 2.- A su juicio, un ingeniero constructor esta preparado con su ficha para realizar un levantamiento de antecedentes y efectuar un pre diagnóstico de un puente? 3.- Razón de la perdida de remaches, porqué? 4.- Del cuadro o gráfico de comparación de resistencias son bastante disímiles, que parámetros o alcances técnicos permitan inducir de las resistencia que no cumple con las resistencias específicas? 5.- Su información a que entidad estatal puede ser útil.. 6.- El armado puede realizarse a los elementos, perfiles instalado, que inconvenientes aprecia Ud. 7.- Ud. aparte de su aporte investigativo, académico, se involucro en aspectos administrativos, tales como la solicitud de extracción de testigos, mediante notificación municipal firmada por la Secretaría Municipal, ¿Pregunta: Ud. estaba preparado para asumir este rol?. 8.- Que tipo de información proporcionó su fuente consultada





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EXAMEN DE GRADO NOMBRE EXPOSITOR : SR. CRISTIAN VICENTE PLAZA GUTIERREZ HORA INICIO : 10:35 HORA TÉRMINO: 11:05 TEMA EXPOSICIÓN : MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE PAVIMENTOS

INTERIORES HABITACIONALES.- PROFESOR GUÍA : DAVID JAMET AGUILAR NOTA X CARRERA: 5.2 FECHA: : JUEVES 09/10/2003 AÑO INGRESO :………. AÑO TÉRMINO: …… COMISIÓN EXAMINADORA : JUAN MORAGA LACOSTE PRESIDENTE COMISIÓN URIEL PADILLA CARREÑO REPRESENTANTE DEL DIRECTOR DAVID JAMET AGUILAR, PROFESOR GUÍA GASTÓN SOTO BECAR PROFESOR REEMPLAZANTE





EVALUACIÓN FINAL 6,0 MATERIAL DE APOYO : P.W. CONSULTAS : 1.- Parquet tradicional en desuso por tema de costo y respecto a la durabilidad. 2.- Que grado de intervención tendría el tema de los parquet si se aplicara o hubiese aplicado sistemas de calidad en los procesos constructivos de este tipo de pavimento. 3.- Radier: Barrera de vapor / Barrera de humedad Cuál es la diferencia? 4.- De su principal objetivo señala como propósito establecer en forma clara y aplicable el aseguramiento de la calidad en un empresa constructora, hacia quienes van orientados estos propósitos principalmente: profesionales / jefes de obras / trabajadores? 5.- Superficie abierta, para cualquier tipo de pavimento. 6.- Como objetivo secundario, y casi cayéndose del documento señala además “El promover el tema de aseguramiento de calidad”





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BIBLIOGRAFÍAS 1.-Balliachi, Dilcia, El Problema y su Delimitación. http://dspace.universia.net/bitstream/2024/187/1/Tema1+El+Problema-DIB.pdf consultado 18.03.2013 2.- Taborga, Huascar. (1982). Cómo hacer una tesis. Tratado y Manuales Grijalbo. Editorial Grijalbo. Miguel Hidalgo Mexico, D.F. 3.- Hormazabal, Auristela. (2009) . Curso Planificación y Evaluación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. UPLA. Capacitación en el Area de Formación Docente. 4.- Muñoz, Patricia. (2009). Curso Metodología de la Investigación Cualitativa. UPLA. Capacitación en el Area de Formación Docente. 5.- Avila, Héctor. (2006). Introducción a la Metodología de la Investigación. CD. Cuauhtemoc, Chihuahua, México. 6.- Day, Robert. (2005). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización panamericana de la Salud. 525 Twenty-third Street, NW Washington, DC 20037, EUA. Publicación Científica y Técnica No. 598

El Dilema de La Investigacion (Destacado)

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