El Desarrllo del Lenguaje desde una Aproximación funcional
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El desarrollo del lenguaje desde una aproximación
funcional.
Claudia Liliana Valencia Granados [email protected]
29 sep:embre 2012
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4.
ABA / ACA
Aproximación cien.fica al estudio del comportamiento
Iden6fica variables ambientales que influyen en la conducta
Entendimiento y mejora del comportamiento humano
Aplicación sistemá6ca de las tác6cas derivadas de los principios de la conducta
3.
2.
1.
Análisis de la Conducta Aplicado
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ANALISIS DE LA CONDUCTA VERBAL
Subcampo del análisis básico y aplicado de la conducta
Se dedicada a inves6gar procedimientos instruccionales que producen repertorios verbales
Determina las fuentes ambientales de la conducta verbal
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Conducta Verbal
Conducta que es reforzada por la mediación de la conducta de otra persona
Enfocó su teoría en la función y no en la
forma de la respuesta
Skinner refirió que el lenguaje es una conducta aprendida, adquirida y mantenida por el mismo
:po de variables ambientales y principios que
controlan otro :po de conductas.
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5
Enfatiza el efecto que la conducta tiene en el hablante.
Función de la respuesta
Describe la topografía / apariencia externa de la conducta verbal.
Forma de la respuesta
Propiedades del lenguaje.
(Skinner, 1957)
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OPERANTES/FUNCIONES VERBALES
MANDOS
TACTOS ECOICAS
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DEFINICION
EJEMPLOS
ENSEÑANZA
ECOICAS.
Operante con correspondencia punto a punto entre es.mulo antecedente y respuesta
El niño escucha el sonido “mamá” y emite el sonido “mamá”
Reforzamiento Automá:co (Miguel, Carr & Michael, 2002; Sundberg, Michael, Par6ngton & Sundberg, 1996; Smith, Michael & Sundberg, 1996; Yoon & Bennet, 2000) Imitación motora rápida ( Tsouri & Greer, 2003) Inducción a la imitación (Peláez,M.) Extensión Ecoica (Williams, G.)
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DEFINICION
EJEMPLOS MANDOS.
Conducta que especifica su propio reforzador
El niño dice: “Quiero agua” La mamá le da agua al niño El mando es usado para: -‐ Solicitar información, -‐ Solicitar cosas que deseamos -‐ Pedir asistencia, -‐ Requerir elementos que faltan -‐ Pedir acciones, -‐ Demandar atención -‐ y por reforzamiento nega6vo.
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ENSEÑANZA OPERACIONES MOTIVACIONALES
MANDOS.
1. Manipulación de operaciones mo6vacionales -‐ Privación breve -‐ Cadena interrumpida -‐ Enseñanza incidental 2. Procedimiento de ecoica a mando
Son todos los eventos ambientales que pueden alterar temporalmente el valor de otros es.mulos
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DEFINICION
EJEMPLOS
ENSEÑANZA
TACTOS.
Operante que permite contactar con el ambiente no verbal
Laura ve una muñeca y dice: “muñeca”, por lo cual mamá dice: ”si una muñeca, muy linda” Dentro de tactos se encuentran: Nombrar objetos, personas, acciones o eventos.
Procedimiento de ecoica a mando.
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REFORZAMIENTO POSITIVO
Métodos de análisis de preferencia
Emparejamiento de es.mulos (Fisher 1992)
Es.mulo múl6ple sin método de sus6tución Este método fue desarrollado por primera vez por DeLeon y Iwata (1996) y más
tarde simplificado por Carr, Nicholson, y Higbee (2000)
1
Hacer uso de estrategias para la iden6ficación de los reforzadores apropiados es una de las claves fundamentales para el éxito de un programa de intervención.
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CAPACIDADES VERBALES.
Cuando se adquieren
permiten que se aprendan otras capacidades mucho
más complejas
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• Habilidades de preparación
• Seguimiento visual a objetos.
• Voces como reforzadores condicionados
• Igualación de modalidades sensoriales
• Imitación generalizada
• Discriminación entre palabras y otros sonidos.
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Esperar la instrucción maestro
HABILIDADES DE PREPARACION
Permanecer sentado en la silla
Contacto visual
Imitación
Instrucciones básicas (siéntate bien, ven aquí)
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Habilidades de preparación.
-‐ Moldeamiento
-‐ Administración y desvanecimiento de
ayudas.
Tipos de ayudas: Instrucciones verbales Modelado Ayudas dsicas Gestos Pistas visuales Pistas textuales Modificación de materiales de trabajo: Movimiento, posición, tamaño e intensidad
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Seguimiento visual a objetos.
• Los objetos como reforzadores condicionados.
• Se entrena en la capacidad de prestar atención a los materiales de trabajo (mirar y realizar seguimiento) y que lleguen a conver6rse en objetos de alto valor.
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Voces como reforzadores condicionados
El niño se orientará más a las voces de los adultos si estas son re fo rzadores cond ic ionados , faci l i tando el aprendizaje, el aumento del contacto visual y las respuestas de atención.
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Igualación sensorial
• Capacidad de igualar a través de los diferentes sen6dos
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Imitación generalizada
L a i m i t a c i ó n e s generalizada cuando el niño l o g r a i m i t a r n u e v a s acciones sin entrenamiento.
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Discriminación entre palabras y otros sonidos
• Sí los niños responden a diferentes instrucciones y de manera inmediata, da cuenta que responden directamente a los sonidos y no a pistas visuales o de otro 6po.
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Gracias…. [email protected]