El copiado de figuras como problema geométrico para los niños.

Autor: María Emilia Quaranta

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA:ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ

2° “B”

MATERIA:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

DOCENTE:

HERCY BÁEZ CRUZ

EVIDENCIA

El aprendizaje matemático se despliega a partir de la resolución de problemas que requieran de los conocimientos que se pretende enseñar y de la reflexión en torno a lo realizado.

Cuando se trata de aproximar a los alumnos a las figuras geométricas, se busca proponer problemas que impliquen la consideración de ciertas características de las figuras, para luego dar lugar a instancias de análisis de los procedimientos utilizados.

El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes modalidades de construcciones geométricas. Éstas bajo ciertas condiciones pueden constituir verdaderos problemas geométricos que permiten la consideración de ciertas características de las figuras.

El copiado permite comenzar a pensar esas figuras a partir de los elementos que las constituyen.

El copiado no es para que simplemente lo copien. Sino más que nada es para poder abordar las características de las figuras como cuántos bordes tiene, o cuántas puntas, cuántos cuadritos tiene un costado del cuadrado, como doblarlas puntas, etc.

CONCLUSIÓN

A partir de un problema matemático el niño puede y adquiere maneras de resolver

problemáticas que se le planteen, analizando el potencial que tiene cada niño, viendo sus

conocimientos previos y con éstos conocimientos poder reflexionar, argumentar y

resolver problemas que se deseen cumplir. Se les pidió a un grupo de niños de cinco años

realizar un copiado de figura, sin calcar, en una hoja cuadriculada guiándose a partir de

una hoja modelo. El propósito de esta actividad era “proponer un problema que permita a

los alumnos comenzar a identificar relaciones entre los elementos de un cuadrado con la

finalidad de poder copiarlo “. Las instrucciones eran copiar en la otra hoja cuadriculada un

cuadrado tratando de lograr que resulten iguales, al terminar de dibujarla tendrían que

haber superpuesto las hojas para ver si quedaban igual, en caso de que no quedarán de la

misma manera debían de reflexionar y cuestionarse por qué había pasado eso, qué les

faltó hacer, o en dónde se equivocaron. Posteriormente harían el mismo cuadrado, pero

ya con los conocimientos previos no batallarían tanto como la primera vez.