El constructivismo es una posición compartida

por diferentes tendencias.

Se basa en la epistemología Subjetivista.

El alumno construye su propio conocimiento a partir de los estímulos e interrogantes que

el maestro le planee.

Concibe el aprendizaje como una integración, modificando, estableciendo relaciones y

coordinaciones entre los esquemas que ya tiene.

Su enfoque es sistemático, es decir el lado no es siempre igual a la suma de sus partes.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas

elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de la enseñanzas anteriores. Se resume en la siguiente frase :

“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y

contextuados”.

El constructivismo es una posición compartida

por diferentes tendencias.

Se basa en la epistemología Subjetivista.

El alumno construye su propio conocimiento a partir de los estímulos e interrogantes que

el maestro le planee.

Concibe el aprendizaje como una integración, modificando, estableciendo relaciones y

coordinaciones entre los esquemas que ya tiene.

Su enfoque es sistemático, es decir el lado no es siempre igual a la suma de sus partes.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas

elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de la enseñanzas anteriores. Se resume en la siguiente frase :

“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y

contextuados”.

El constructivismo es una epistemología, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

Asume que nada viene de nada. Que conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo.

“Es una cosmovisión del conocimiento humano, un proceso de construcción y reconstrucción cognitiva”.

El desarrollo psicológico del individuo en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.

La identificación y la atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones en los alumnos con relación a la enseñanza-aprendizaje.

El Replanteamiento de los contenidos curriculares orientados a que los sujetos aprendan a aprender contenidos significativos.

TEORIAS DEL CONSTRUCTIVISMO• En el constructivismo las teorías se preocupan por los

procesos mentales internos que intervienen en el

aprendizaje.

• Se basa en el procesamiento de la información, en su

orientación.

• Su postura se alimenta de las aportaciones de diversas

corrientes asociadas genéricamente a la psicología

cognitiva.

Principios de Aprendizajes Asociados a una concepción Constructivista.

El aprendizaje es un proceso constructivo,. interno auto estructurante.

El punto de partida son los conocimientos previos.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

Principios de Aprendizajes Asociados a una concepción

Constructivista.

El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales.

El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros.

El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno sabe con lo que debería saber.

El aprendizaje implica un procesode reorganización interna.

La concepción constructivista ofrece al Profesor:

Un marco para analizar y fundamentar toma de decisiones.

Indicadores que le permitan llegar a comprender lo que ocurre en el aula , corregir y cambiar el rumbo de los acontecimientos.

La concepción constructivista ofrece al Profesor:

Preocuparse por intereses, necesidades, experiencias y pautas de comportamiento en la interacción social.

Formular propuestas de aprendizaje de forma orientadora y flexible.

Plantear el contexto histórico, cultural a los estudiantes.

• La teoría de Piaget se le llama epistemología genética porque estudio el origen y desarrollo de las capacidades desde la base orgánica, biológica y genética.

• Estaba en contra de la instrucción.

• No se preocupó por el aprendizaje formal.

• Jean Piaget señala que el niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes.

-

- Su objeto de estudio fueron los niños en sus diferentes etapas del desarrollo y la manera como estos iban adquiriendo habilidades mentales.

• Se preocupó por el crecimiento intelectual del ser humano.

• Su punto central era la búsqueda del equilibrio.

• Propone que el conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales.

El lenguaje desempeña un papel esencial en el desarrollo cognitivo del niño.

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural.

EL alumno aprende de forma más eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con los compañeros.

Todos los procesos psicológicos se adquieren primero de un contexto social y luego se internaliza.

Mantiene una concepción que muestra la influencia permanente del aprendizaje en la manera que se produce el desarrollo cognitivo.

Según Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales:

las funciones mentaleslas habilidades psicológicas

la zona de desarrollo próximolas herramientas psicológicas

y la mediación.

Da una visión en procesos internos del alumno y no sólo en sus respuestas externas, a través de un aprendizaje significativo.

El concepto más conocido es el de los denominados organizadores previos (conocimientos nuevos y el que posee).

Los organizadores previos tienen como finalidad facilitar la enseñanza receptivo-significativa.

Pasa de conocimientos menos elaborados o incorrectos a conocimientos más elaborados.

Plantea la importancia de la propia actividady la autonomía en la asimilación de los conocimientos..

El aprendizaje ha de ser funcional, significativo y basado en la comprensión .

Jeron Bruner

Llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra.

Distingue tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.

Modo inactivoModo icónica

Modo simbólica

Modo inactivo: Consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Ocurre marcadamente en los primeros años de la infancia, él la relacionó con la fase senso-motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.

Modo icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción, sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria.

Modo simbólica: Consiste en representar un objeto mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con el objeto representado.

CESAR COLLSeñala que el constructivismo:

Nos ofrece criterios que requieren informaciones más específicas.

El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

La actividad mental constructivista del alumno se aplica al contenido que posee en un grado de elaboración.

La función del docente es organizar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

El conocimiento alcanzado por el alumno va a depender de la interacción entre la información presentada y los conocimientos anteriores de éste.

Los “aprendizajes significativos” desarrollan la mente humana y favorecen el éxito escolar.

Los “aprendizajes no significativos” son inútiles, no forman el pensamiento y son la

principal causa de los fracasos del estudiante.

Achaerandio, 1999