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EL CEREBRO Y YO

EL CEREBRO Y YOCapítulo 1

Los neurocientíficos Diego Golombek y Mariano Sig-man nos ayudan a comprender una de las estructuras más complejas del universo: nuestro cerebro. Nuestros pensamientos, nuestros movimientos, nuestras habili-dades, las acciones más simples y las más complejas, y hasta la percepción sensorial, se originan en nuestra maquinaria cerebral. Ejercicios, pruebas y desafíos para conocer a fondo su funcionamiento.

SINOPSIS

03EL CEREBRO Y YO

ACTIVIDADESDuración: 26 minutos

Área disciplinar: Biología, Ciencias naturales, Arte

Nivel: Educación secundaria

Esta guía ofrece a los docentes activi-

dades para utilizar en el aula a partir

del capítulo “El cerebro y la mirada”

de la serie El cerebro y yo.

EL CEREBRO Y YO

CAPÍTULO 1

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuen-tro/programas/ver?rec_id=124523

04EL CEREBRO Y YO

“EL CEREBRO Y LA MIRADA”

CON-TENI-DOS

CAPÍTULO 1

El sistema visual: del ojo al cerebro, la construcción

de la imagen. La fóvea. Movimientos sacádicos.

Enmascaramiento sacádico. La percepción del color.

Experimentación: sacadas, imágenes gestálticas, eye

tracker o seguimiento de ojos. El experimento de Al-

fred Yarbus: el todo y el detalle. La información visual,

la mirada del observador. Giro fusiforme. La repre-

sentación humana, el valle inquietante. El realismo,

lo normal y lo horroroso. La imagen visual: un mapa

inteligente del mundo.

ESTE CAPÍTULO HABLA DE...

05EL CEREBRO Y YO

PARA ENTENDER Y REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO DEL CAPÍTULO

Recomendamos que los estudiantes tomen notas mientras miran el capítulo,

para después poder resolver las actividades que el docente proponga.

1) Lluvia de imágenes: proponemos que los estudiantes realicen un listado con

los conceptos y contenidos principales que aborda el capítulo sobre el sistema vi-

sual y construcción de la imagen. Luego, focalicen en cada uno de ellos y tomen

notas sobre las características de cada noción o experimento. Para finalizar, pue-

den armar un esquema conceptual ilustrado, extrayendo imágenes del capítulo.

• Para la segmentación de imágenes puede ser útil el programa Movie

Maker o trabajar con capturas de pantalla.

• Para la realización de un esquema conceptual enriquecido se puede

utilizar el programa Cmap Tools, disponible en el portal Educ.ar:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70314

2) Miramos y relacionamos: durante el capítulo, Mariano Sigman y Diego Golom-

bek establecen una serie de comparaciones didácticas entre las explicaciones

que brindan sobre el funcionamiento del sistema visual con situaciones de la

vida cotidiana. Un ejemplo es la explicación de los movimientos sacádicos o

sacadas con la visión de un minero en un espacio oscuro.

Proponemos que los estudiantes recompongan las asociaciones y piensen otros

ejemplos para las siguientes nociones: enmascaramiento sacádico, sensibilidad

al color en la fóvea, construcción subjetiva de la imagen, atractores de la mirada,

interpretación visual de la realidad, activación del giro fusiforme, valle inquietan-

te, la visión del miedo, el cómputo y el mapa visual.

3) Construimos la realidad: en el minuto 0:20, Mariano Sigman afirma: “Es así, a

través de la mirada, que el cerebro humano construye la realidad”. Esta frase se

propone como la introducción al capítulo en el cual se desarrollan explicaciones,

ejemplos, comparaciones, definiciones e ilustraciones para completar esta idea.

Proponemos que los estudiantes realicen un resumen del episodio de manera co-

laborativa. Así, cada uno, o en grupos, pueden indagar e investigar algún aspecto

del sistema visual mencionado, y entre todos armar un documento colaborativo.

Irá redactando cada grupo su parte, pero también colaborando con lo escrito por

otros grupos a través de comentarios o vínculos que hayan encontrado y puedan

aportarse mutuamente.

06EL CEREBRO Y YO

PARA INVESTIGAR Y PRODUCIR

5) Los experimentos: la experimentación es una de las bases del método cien-

tífico. Primero se elaboran hipótesis a partir de la observación de un fenómeno,

luego se idean experimentos para probarlas. Así, las conclusiones, que a primera

vista parecen afirmaciones simples, requieren de un trabajo riguroso y metódico.

Proponemos que los estudiantes realicen alguno de los experimentos visuales

que muestra el capítulo, y que piensen o investiguen otros para hacer en clase

con sus compañeros sobre ilusiones ópticas, la percepción visual de colores,

imágenes bidimensionales, imágenes residuales, entre otras.

• Pueden encontrar otros ejemplos de experimentos visuales en el capítulo

11 del programa Proyecto G:

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50767

6) La visión del arte: en el minuto 20:58, Diego Golombek se pregunta: “¿Por

qué nos producen rechazo las figuras humanas demasiado realistas? Si bien son

muy parecidas a un humano real, no lo son exactamente, tienen ciertos rasgos

diferentes”.

Proponemos que los estudiantes hagan un recorrido visual por las imágenes del

escultor australiano Ron Mueck, y reflexionen sobre la percepción de lo normal y

Para esto, pueden utilizar programas de trabajo colaborativo online, como por

ejemplo Google Docs, donde se puede crear y compartir trabajos en línea:

http://www.google.com/docs/about/

4) La mirada dirigida: proponemos que los estudiantes realicen preguntas crea-

tivas al capítulo. Esta actividad consiste en pensar interrogantes que puedan

responderse como información del programa. Por ejemplo, el programa brinda la

definición de “valle inquietante”, una pregunta creativa sería: “¿Qué es el valle

inquietante?” De esta forma, pueden hacer el camino inverso a la producción que

vieron terminada en el capítulo. Pueden presentarlo mediante la edición de un

video intervenido: los estudiantes hacen las preguntas y editan los segmentos

del capítulo donde son respondidas, por ejemplo. Luego, sugerimos que piensen

otras preguntas que el capítulo no responde y las intercambien con compañeros

para responderlas a través de la investigación.

07EL CEREBRO Y YO

PARA DEBATIR ENTRE TODOS

7) ¿Somos seres visuales?: en el minuto 24:27 se afirma: “Evolucionamos como

seres visuales. Mucho, casi todo lo que hacemos, depende de la visión”.

Proponemos organizar un debate grupal sobre esta frase, y reflexionar sobre las

formas de percepción del mundo y la plasticidad cerebral cuando la visión se

ve afectada. Para esto, sugerimos que los estudiantes investiguen previamente

diversas temáticas relacionadas, por ejemplo, enfermedades de la vista, formas

de percepción en personas no videntes, sistemas sensoriales y visuales en otros

seres animales, etc.

lo escalofriante de la representación humana hiperrealista.

a) ¿Qué rasgos pueden identificar como extraños?

b) ¿Creen que, como dice Golombek, esto produce miedo?

c) ¿Qué otros ejemplos podrían agregar a una muestra artística que se llame

“El cerebro y la percepción de lo normal”?

• Muestra Visual de la exposición de Ron Mueck en Fundación Proa, 2014:

http://proa.org/esp/exhibition-ron-mueck-obras-3.php

• Otro ejemplo, son las pinturas de Margaret Keane, disponibles en la gale-

ría visual: https://keane-eyes.com/

PARA LEER Y PENSAR

8) Escuchar el color: el artista inglés Neil Harbisson nació con una enfermedad

visual llamada acromatopsia que le impide percibir los colores. En el 2003, a los

21 años, desarrolló junto con científicos de Inglaterra, España y Eslovenia un dis-

positivo que detecta las frecuencias de los colores, las traduce a sonidos y las

envía a un microchip instalado en su cabeza. Así, él puede “oír” el color a través

de la conducción ósea.

Neil Harbisson se ha convertido en un activista mundial que defiende la impor-

tancia del desarrollo tecnológico para mejorar la calidad de vida de personas

afectadas por enfermedades o con capacidades diferentes. Se lo considera el

“primer cíborg” ya que el dispositivo forma parte de su cuerpo. Además, ha esta-

do desarrollando un sistema visual-sonoro que traduce en sonidos los cuadros y

fotografías, y en colores la música.

Les proponemos mirar la conferencia de Neil Harbisson en la que explica cómo

escucha una sinfonía en colores y ve un cuadro mediante sonidos.

http://www.ted.com/talks/neil_harbisson_i_listen_to_color?language=es#t-61540

• Debatan entre todos: ¿creen que este dispositivo puede ser útil para

otras afecciones de los sentidos? ¿De qué manera funciona el cerebro

con esta aplicación?

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