La escuela como lugar de acceso a la cultura y al conocimiento en su ms amplia acepcin, necesariamente se apoya y se asienta sobre las palabras y el lenguaje.

La decisin poltica de jerarquizar el rea de Lengua y de Literatura en todas las escuelas dependientes de nuestro Ministerio, en todos sus niveles y modalidades, responde a la conviccin del lugar que ocupan el lenguaje y la palabra en todo proceso de intercambio y de dilogo con uno mismo, con los dems, con el mundo en que vivimos y con otros posibles.

Sentimos, vibramos, remos, compartimos, sufrimos, recordamos, imaginamos, y centralmente, aprendemos, a travs del lenguaje.

Por estas razones, desde nuestro Ministerio hemos expresado reiteradamente el lugar de privilegio que debe ocupar la Lengua como objeto de enseanza y de aprendizaje, herramienta fundamental para la apropiacin inteligible del mundo.

Para potenciar y fortalecer la igualdad de oportunidades como principio rector de nuestras polticas educativas, hemos acompaado estas convicciones en relacin a la Lengua y a la Literatura, con decisiones que hacen posible que se las viva en las aulas, como el incremento de la carga horaria curricular en el Nivel Primario y desde el Primer Ciclo, la distribucin de obras literarias y textos de consulta entre nuestros alumnos, y el decidido apoyo al Programa Volver a Leer .El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba asume en este sentido un claro posicionamiento acerca del valor y el sentido de lo que se ensea en la escuela. Usar la lengua como conocimiento y como celebracin, la lectura como espacio de intimidad y como espacio de dilogo con otros.

El lenguaje nos construye. Tener acceso a obras cuyos autores han intentado transcribir lo ms profundo de la experiencia humana, desempolvando la lengua, no es un lujo: es un derecho, un derecho cultural, como lo es el acceso al saber. Porque quizs no hay peor sufrimiento que estar privado de palabras para darle sentido a lo que vivimos

Que este acceso sea garantizado desde la escuela, tempranamente y que adems acompae a nuestros alumnos durante todo su itinerario escolar, constituye un compromiso indeclinable de nuestras polticas educativas.

Por qu un canon literario?

Segn las definiciones corrientes el canon es un elenco de obras o de autores propuesto como norma y como modelo, es un orden de lectura, llamado as por Foucault (1987). El canon caracteriz la milenaria historia de la lectura, un orden tradicional y ciertos rituales eran parte de esas prcticas.

Este canon en su versin habitual determinaba todo lo que poda leerse, y al mismo tiempo, dejaba afuera todo lo que no estaba incluido en l.

La segunda mitad del siglo XX se caracteriza por el advenimiento del desorden en la lectura, como lo llama Petrucci, esto es, leo lo que me parece, lecturas anrquicas segn el mismo autor.

Y en las escuelas sucedi lo mismo, de un orden rgido e inamovible, nico y absoluto, se pas a una diversidad y a una variedad que parece no alcanzar para conformar lectores ni para alentar pasiones por la lectura.

Con el advenimiento de la democracia, la libertad de leer marc profundamente las prcticas de lectura. Las aulas y las escuelas fueron lugares para la lectura, o pretendieron serlo. Con una amplia libertad para determinar qu se lea en cada aula y escuela, con orientaciones y sugerencias desde el Ministerio, con una diversidad de autores, de historias y de libros, las intencionalidades pedaggicas buscaron instalar la lectura en las aulas.

Veamos algunas comparaciones de diferentes prcticas de lectura:

ESCUELA TRADICIONALESCUELA DE HOY

a) En relacin a los modos de leer

* Lee el maestro en voz alta.

* El alumno lee en voz alta para afianzar la prctica.

* Ritualizacin de la lectura en los gestos y actitudes corporales.

* Libros en grandes bibliotecas

* Lectura diaria

* Se memorizaban textos para su repeticin y recitacin.

b) En relacin al canon de lecturas.

* Se leen textos escolares fabricados para la escuela.

* Se leen algunos clsicos.

* Se lee un reducido nmero de obras, y se releen peridicamente.a) En relacin a los modos de leer

Leen los alumnos en silencio.

Lectura en voz alta para compartir.

Desritualizacin del acto de leer, se lee de cualquier manera y con mayor libertad corporal.

Libros y todo tipo de textos ms al alcance de los nios.

Lectura ms informal de acuerdo a proyectos y necesidades.

Nunca o rara veces se trata de memorizar lo que se lee, se lo disfruta.

b) En relacin al canon de lecturas

Se leen diversidad de textos, no especialmente escolares sino de circulacin social.

Se leen libros para nios, recetas, instructivos, diarios, cartas, clsicos.

Se lee en la escuela todo lo que sea til para la vida.

Escasa relectura.

La cuestin a analizar ahora es si estos nuevos modos de leer dentro de la escuela, podran al mismo tiempo recuperar obras y autores, gestos, rituales o comportamientos perdidos, cuya ausencia podra estar afectando eventualmente, que la lectura perdure en la vida misma de nuestros chicos.

Quizs sean las personas y no las instituciones, quizs sean las pasiones y no los proyectos, quizs sean la repeticin y la familiaridad y no la diversidad...

Creemos en la posibilidad de equilibrar viejas y nuevas prcticas, sin vernos obligados a optar, y porque an nos interpelamos por lo que vale la pena, seguimos buscando.

Vamos a adelantar algunas posibles oposiciones a esta medida...

Creemos que lo mejor es que cada docente decida qu lee A y CON sus alumnos, o bien cada escuela, no que te digan de arriba qu se debe leer

Es una medida para alejar a los alumnos de la lectura

As nunca vamos a formar lectores, obligar a leer es un contrasentido

No resulta una medida homogeneizadora, y un tanto autoritaria?

Obligacin y placer no pueden ir juntos

Creemos que para responder a cada una de estas posibles crticas a nuestra disposicin, podemos elaborar tres tipos de razones que nos permiten justificar lo que hemos dispuesto desde el Ministerio, desde lo tico-poltico, desde lo pedaggico y desde lo literario

PORQUE ES JUSTO...

Razones de orden tico

Decamos al comienzo de nuestro escrito, que proponer un canon de lectura se inscribe en el principio de igualdad de oportunidades y en l encuentra su ms profunda justificacin.

Un sistema educativo segmentado es un sistema educativo injusto. Un sistema educativo se configura en forma segmentada cuando los itinerarios escolares varan, segn dnde sean realizados. Generalmente, estos segmentos se diferencian cualitativamente, hay entre ellos jerarquas de calidad, esto significa que unos circuitos son mejores que otros.

De este modo, los bienes de la educacin no se distribuyen de la misma manera. En este sentido, resulta altamente esclarecedor lo que seala Grignon, acerca del riesgo de la valoracin casi exclusiva de la espontaneidad, sensibilidad y creatividad de los alumnos de las clases populares, lo que sin duda constituye un forma indirecta de reservar la capacidad de abstraccin, y de razonamiento para las clases dominantes, con todo lo que ello supone.

Una reflexin movilizadora para pensar y generar trayectorias escolares que no dependan de encuentros fortuitos o de docentes excepcionales.

Y esto, ms all del fuego que muchos docentes son capaces de encender en sus alumnos. Esta medida respeta esos maestros y profesores especiales que seguirn actuando y encendiendo antorchas en la vida de sus alumnos... O levantando puentes levadizos que permitan salir de la fortaleza de la miseria, como dir Camus.

Pero debemos pensar en todos nuestros docentes, en todos nuestros alumnos.

Aristteles en su tica a Nicmaco plantea que lo injusto es desigual y el injusto es desigual, y seala al mismo tiempo que la que la justicia parece ser la nica de las virtudes que es un bien ajeno, porque es para otro.Es desigual y por lo tanto injusto que slo algunos de nuestros alumnos accedan a ciertas manifestaciones de nuestra cultura, y lo hagan porque encuentran un maestro lector, que les abre un itinerario de vida diferente, o porque una escuela se plantea para s misma y para sus alumnos una meta particular.

Para que este encuentro y esta invitacin de nuestra cultura suceda en todas las aulas,

porque de este modo, lo igual es justo...

En todas las aulas de nuestras escuelas primarias, todos nuestros alumnos tendrn acceso a un corpus de lecturas, que ser un piso de lecturas compartido. No es todo lo que podrn leer los alumnos, es lo que no pueden dejar de leer.

Leern seguramente otros textos, realizarn otros itinerarios lectores, este canon operar como un piso comn de lecturas, para que nadie quede afuera de nuestra cultura, para generar una comunidad de lectores donde las referencias simblicas sean similares, y para que sean simblicas deben ser horizontes compartidos, memorias y resonancias comunes. Entablar un dilogo de lectores que sean capaces de encontrar en su memoria el recuerdo de las historias ledas o escuchadas.

Sabemos que en gran nmero de situaciones y de historias de vida, lo que no se conoce o se aborda en la escuela, jams ser conocido o abordado fuera de ella.

Para eso estn las escuelas. Garantizar mayores cotas de equidad y de justicia en nuestras prcticas educativas constituye una preocupacin y una urgencia moral.

PORQU ES VALIOSO

Razones de orden pedaggico

Conjuramos la presencia, la voz del libro. Le permitimos la entrada, aunque no sin cautela, a nuestra ms honda intimidad. Un gran poema, una novela clsica, nos acometen, nos asaltan y ocupan las fortalezas de nuestra conciencia. Ejercen un extrao, contundente seoro sobre nuestra imaginacin y nuestros deseos, sobre nuestras ambiciones y nuestros sueos ms secretos. Los hombres que queman libros saben lo que hacen. Leer bien significa arriesgarse a mucho.

Este poder transformador de la literatura sobre quien lee, otorga a la obra literaria un valor agregado, y es lo que buscamos recuperar desde lo pedaggico. Abrir nuevos horizontes de sentido, garantizar que todos nuestros alumnos puedan comprometerse y arriesgarse en prcticas sostenidas de lectura, constituye sin duda un propsito pedaggico valioso por el cual es necesario generar verdaderas oportunidades para su concrecin en las aulas de nuestras escuelas, y en la vida de nuestros alumnos.

As como es inadmisible que un nio finalice su escolaridad obligatoria sin haber aprendido a multiplicar y a dividir, debera serlo igualmente si nuestros nios se van de la escuela sin haber disfrutado, escuchado, ledo sobre ...Prometeo, Ulises, Antgona, Abraham, Job, Don Quijote, Fausto, Beatriz, Romeo, porque constituyen nuestro horizonte de sentido, nuestros puntos de referencia, figuras simblicas que no son creaciones arbitrarias del alma humana, sino los puntos de referencia necesarios, los valores que dan sentido y significado a las acciones sociales, y, en nuestro caso, a la accin educativa. Con los personajes que pueblan hoy la infancia, junto a los clsicos de siempre...

PORQUE LEER NOS TRANSFORMA...

Razones de orden literarioLas obras literarias hablan por s mismas... Decimos que es una cuestin de confianza porque lo que no logran las mediaciones de padres, docentes o bibliotecarios, muchas veces lo logra el libro en s, lo que el autor dice, lo que el libro nos dice...

Confiamos en lo que guardan los libros, en lo que cada uno despliega y guarda en sus pginas, no ser el mismo libro para todos, sern palabras, sern lugares, sern personajes o historias diferentes.

Alfabetizar literariamente es poner cultura e ideas a disposicin de los potenciales lectores. Es dotar ideolgicamente al estudiante de recursos para su interpretacin y construccin de opiniones, de su autonoma como libre pensador. Por ello, no ha sido ingenuo que hayan desaparecido los espacios disciplinares llamados anteriormente Literatura y ahora incluidos en el rea de Lengua, a secas (como si nuestro idioma no tuviese nombre en el ao 1949 se le llam idioma nacional y por dcadas castellano)-, y en muchas jurisdicciones a grandes disminuciones en sus horas de enseanza. Realidad que hoy, con orgullo y responsabilidad cvica, el Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba est revirtiendo a travs de la Resolucin N 732/05, instrumento legal que dio origen a las publicaciones Tendiendo puentes desde el Nivel Primario. La articulacin entre los diferentes niveles del sistema educativo. 2006. Escuela Centro de Cambio, del Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba; en el ANUARIO 2006; y que explicita conceptualmente y con contenidos sobre CNONES DE LECTURA LITERARIA en este documento.Para profundizar acerca de las razones de orden literario, nada mejor que escuchar las voces de escritores y de docentes, que nos escriben desde el corazn mismo del Programa VOLVER A LEER.

La lectura literaria

Haba una vez una biblioteca tan pequea

que no caban en ella ms que buenos libros...Augusto Monterroso

La literatura es ARTE producido con elementos lingsticos. Es uno de los ms importantes insumos culturales de la humanidad, porque a travs de ella se activan las ideas, el pensamiento y sentimientos. Por eso ha sido considerada peligrosa por algunos dictadores.

Qu ideas, qu modo de pensar, instala en el lector una pieza literaria? Quin las determina como vlidas o no? Pensemos en un lector infantil, por ejemplo, frente al clsico cuento de La Cenicienta: Las ideas rondan por la bondad y la maldad, el amor y el odio, valores connotados desde pautas sociales y culturales que nos parezcan planteadas ms o menos romnticamente, constituyen un cmulo de ideas, de ideologa. La bella siempre es rubia y de ojos azules? El prncipe era guapo porque era buen mozo o porque era muy trabajador, como opin una nia de zona rural por la zona de Calchn? Las hermanastras intentaban calzar el zapato porque eran codiciosas o porque en la ley de la selva y del mercado todo vale, como pregonan los gures de la globalizacin? El prncipe en las versiones ms Disney, es siempre azul por alguna connotacin especial.... qu pasa que nunca no es rojo o negro... o amarillo o verde? Por qu lo blanco se asocia a lo bueno y lo negro a lo malo, es slo una cuestin de iluminacin, o es racial?

Podra deducirse entonces, que una obra literaria alberga por lo menos tres afluentes ideolgicos: las del autor que quiso contar su historia; la del lector que le dio su sentido y versin; y la del contexto donde la obra se reproduce o activa. Nos concentremos en este ltimo aspecto: Dnde la obra literaria se reproduce, dnde circula; quin y cmo se facilita el encuentro del texto con el/la lector/a?

Si pensamos en los contextos de pobreza devenidos de los malos efectos de la globalizacin, podramos acordar que, en el caso del lector infanto juvenil, es sin lugar a dudas la escuela quien decide, en 1 trmino, SI genera O NO escenarios donde textos y lectores puedan encontrarse, y en 2 trmino, dispone con cul s y con cul no, y en este caso, establece un canon legitimante que termina funcionando como hay que leer pero no s qu, o slo esto, no hay qu leer, o la fotocopia

El canon, trmino que tanto en su procedencia latina como en la griega refieren a vara para medir o regla, impone y determina los textos que pueden leer los estudiantes, canonizando dentro del contexto legitimador de la escuela los textos, los autores y por ende las ideas que sostiene como vlidas para su transmisin.

La escuela, como institucin social encargada de educar a los ciudadanos, decide si se va a leer literatura, o no, y en tal caso, qu se lee. Pone ideologa o adoctrinamiento pedaggico? Cul es el lmite? Qu diferencias hay entre idear y adoctrinar?

Conviene recordar que la palabra idea, entre sus acepciones etimolgicas reconoce los trminos apariencia y opinin, en cambio doctrina habla de la accin de ensear conocimientos adquiridos. Mientras la palabra idea implica la accin de reflexin y autogestin, la palabra doctrina, se conecta con la transmisin y reproduccin de preconceptos.

Desde este ngulo de interpretacin, acordaremos en que la literatura no tiene nada que ver con el adoctrinamiento pedaggico ni con pedagogizacin de la literatura. La literatura opera con ideas, existe por las ideas. Propaga las ideas de quien la escribe, las de quien la resignifica al leerla y, como dicen los formalistas rusos, tambin la de su contexto histrico y social del que da cuentas dejando marcas precisas y legibles a travs del tiempo.

Una de las maneras de distinguir un texto literario del que no lo es, es precisamente por la ostentacin orgullosa y generosa del idioma y de las ideas artsticamente planteadas, y que por su propio carcter ideolgico no soportan actitudes de adoctrinamiento.

No olvidemos que la literatura infantil surgi como gnero a partir la apropiacin que los nios hicieron de la literatura no escrita para ellos, pero que cautivaron su atencin. Hecho que no pas desapercibido en los educadores de la poca quienes recurrieron a la produccin de seudo literatura que funcionara como recurso de pedagogizacin de la infancia, o sea, para adoctrinar. Los educadores de entonces creyeron que era ms llevadero ensear las leyes naturales disfrazndolas de cuento; as como ahora, para dar instrucciones, o desarrollar propuestas engaosamente didcticas. Ensear la vida de San Martn a partir de un relato NO es Literatura, ensear que es necesario lavarse los dientes mediante una pretendida poesa NO es Literatura, ensear a guardar los juguetes con una cancioncilla NO es Literatura. Repetir, validar las propuestas difundidas por los Medios, por lo general NO es Literatura (adems para eso ya tienen buenos sponsors); la escuela debe brindar otras posibilidades, ampliar el universo, mostrar otras propuestas, difundir y trabajar con hechos artsticos de calidad.

Pero cuidado, que del adoctrinamiento escolar a la nada en educacin en lectura literaria (por eso de que la libertad es libre y cada cual que lea lo que quiera si se le da la gana), hay un vaco que NO es neutro ni inocuo. Es un precipicio cargado de NO ideas, de no penss de ms, de ojo, cuidado! con tantas opiniones, de lo peligroso que resulta para algunos que muchos piensen distinto.

Leyendo literatura el lector se encuentra en un territorio mucho ms extendido del que suele transitar a diario. Los alumnos necesitan que se les permita el silencio, no decir, no contar lo que les pas despus de una lectura. Como dice Graciela Montes, cuando a los chicos se le ofrece un material conmovedor (porque la literatura nos conmueve, nos mueve con ella, nos saca de nuestras estructuras ms rgidas), llegan a la literatura. Sigue siendo apasionante para un chico, y para un grande tambin, escuchar un cuento. Ese entrenamiento del odo de seguir un relato atado slo al hilo de la voz sigue siendo una cosa muy deseable. No educar en literatura y en arte conlleva a vaciar de ideas divergentes los repertorios a transmitir desde la escuela.

Por eso estamos proponiendo nuevos y definidos espacios curriculares para la lectura literaria como modo de recuperar la enseanza humanstica que imprimi desde sus orgenes la educacin pblica en su funcin socializadora de pas independiente.

Es imprescindible defender el espacio de la escuela como lugar donde se LEA (y no slo se hable de la importancia de la lectura); y no dejarse engaar con esos discursos que hablan de desescolarizar la lectura. Este pas no necesita ms desescolarizacin de nada. Necesita que la escuela y los docentes escolaricen, en el mejor y ms amplio sentido de la palabra, los temas que la Patria necesita y que pasan, tambin y primordialmente, porque la gente del pueblo lea y piense. Una escuela que por suerte -y por ley- es obligatoria en casi la totalidad de sus ciclos (como tambin, por suerte, es obligatorio vacunar a los nios para prevenir enfermedades). Una escuela que d de leer con la obligatoriedad con que ensea los nmeros, las letras, los smbolos patrios De esa obligacin hablamos, de la que emerge de la responsabilidad de dar a todos la oportunidad de leer.

Cuando en este pas haba un proyecto de Nacin haba programa de lectura para las escuelas y se les daba a los chicos a leer libros con antologas literarias donde aparecan los pensadores y poetas argentinos, americanos y universales (priorizados en ese orden) para difundir sus ideas, porque precisamente la idea era consolidar una Nacin.

Es necesario volver a pensar en LIBROS LITERARIOS, libros de autores que escriben literatura. En organizar un canon de lectura literaria para que nuestros chicos y jvenes lean. En listados abiertos para ofrecer a los estudiantes la posibilidad real de leer literatura, de incitarles a buscar el placer venal que implica la lectura literaria. Repensar un canon elaborado con criterio cooperativo y cargado de ideas diversas. Como dice Bertold Bretch de qu le sirve dudar a quien no puede actuar? Es necesario pensar en un canon abierto.

Un canon abierto se genera con acuerdos entre docentes:

- que se ocupen de definir un recorrido de lecturas literarias posibles.

- Que recorran la biblioteca escolar, conozcan, lean y seleccionen los textos literarios para sus propias lecturas y para las de sus alumnos.

Un canon que contemple:

- amplitud de autores y de temticas,

- un universo histrico teniendo siempre en cuenta la produccin literaria de su pueblo, su regin, de su nacin, de su continente y el mundo;

- la literatura recomendada por los especialistas y tambin la popular, en donde sin lugar a dudas estarn presentes los grandes temas, alegras y penares de nuestro pueblo y de la humanidad toda. La idea es que haya variedad, distintos tonos acaso los colores no brillan ms contrapuestos entre s?

Un canon que se explicite en el PCI y se ejecute. Un canon que ofrezca literatura para ser leda en espacios de libertad y arte.

Un canon que sea un recorrido de libre trnsito, pero de concrecin certera.Un listado muy ambicioso y amplio donde los chicos participen y puedan hallar, entre tantos, por lo menos unos cuantos para leer con gusto, para compartir luego con sus pares, para referenciar otras posibles lecturas.

Ser muy oportuno leer lo que demanda el lector y tener la generosidad y la sabidura, como mediador, como promotor de ms ideas y lecturas, de acercar textos para confrontar, para discutir, para desistir, para adherir, para ejercer, como es debido en democracia, el derecho a construir criterios propios en un recorrido amigable por los textos.

Como dice Pedro Cerrillo: La primera y ms fundamental tcnica de Animacin a la Lectura es que el propio maestro lea, que sea un apasionado lector, no necesariamente de literatura infantil (eso vendr despus) sino de sus propios libros de adulto, aquellas novelas, ensayos o volmenes de poesa que le interesan, le divierten y le conmueven. Slo as podr proponerse transmitir la aficin por leer, su propia pasin. El docente debe ser lector para estar motivado y moverse cmodo al llevar a cabo acciones de promocin de la lectura. Si no es lector hasta el momento, debera asumir su dficit y resolverlo, porque la docencia es una profesin de lectores y la alfabetizacin, su razn laboral.

Y los libros dnde estn?

La biblioteca es a la lectura lo que el patio de la escuela es al recreo. Pero cuidado, que las bibliotecas sin lectores slo son depsitos de libros. Las bibliotecas ulicas o las escolares se transforman en centros de lecturas, cuando estn dadas las condiciones para que textos y lectores se encuentren. "Un libro es cosa entre las cosas", dijo Borges, a la espera siempre de desplegar su funcin: la de activar ideas y provocar reflexiones en un lector. Incluso, a veces, muchas veces, los libros se gastan, se pierden o alguien se los lleva.

Por ello, "cuidar" y atender al lector es necesario, tanto o ms que a los 'objetos libros. Cuidar implica atencin, servicio, promocin. Conocer al lector compromete entonces a escuchar sus demandas, ofrecer posibles lecturas, salir a buscar otros lectores.

LOS LIBROS DEBEN ESTAR AL ALCANCE Y EN CONTACTO DIARIO Y DIRECTO CON LOS POTENCIALES LECTORES.

Sin libros de literatura no podemos encarar la lectura literaria. En los ltimos aos ha habido varios proyectos de dotaciones de libros. Varios de ellos priorizaron los libros de texto. Algunos tal vez se superpusieron en una misma institucin dando como resultado que hay escuelas con bibliotecas importantes, otras con pocos libros y aun algunas que por distintas razones (imprevisin, robos, deterioros, descuido de los bienes, etc.) quedaron desprovistas.

Para intentar saldar estas situaciones, es que comentaremos algunas acciones autogestivas encaradas por distintas instituciones educativas:

- En zonas escolares de primaria, donde se detectaron estas insuficiencias, se redistribuyeron los materiales, solidaria y cooperativamente, entre escuelas que ms tenan con las que menos. Los bienes de una escuela son del Estado y el Estado somos todos. El sentido comn y una voluntad democrtica de dar igualdad de oportunidades a nuestros estudiantes, fue el motor de estas decisiones.

- En escuelas con slidos proyectos de lectura, se organiza la biblioteca centralizada y tambin bibliotecas ulicas lo cual constituye la mejor de las posibilidades de oferta de espacios de lectura-. Incluso algunas, adems de hacer uso de la biblioteca centralizada una o dos veces por semana, arman sus bibliotecas ulicas con libros literarios que provn los estudiantes y luego a fin de ao se llevan nuevamente.

- En escuelas donde slo hay libros en la biblioteca escolar central, docentes y directivos los distribuyen en bibliotecas ulicas. Con esta modalidad, un manera posible de desarrollar bibliotecas ulicas que fanaticen el contacto directo y permanente con los textos, sera pensar en la biblioteca escolar como una MEDIOTECA cuyos libros literarios (y los de textos por ao, agregan algunos) fuesen a cada una de las salas de clase constituyndose en colecciones ulicas.

Una medioteca es un centro multimedial donde se coleccionan diversos tipos de textos y soportes de informacin, constituida por distintas secciones: la biblioteca, la hemeroteca, la videoteca, la ludoteca, mapoteca, pinacoteca, audioteca

Dejando en la medioteca todas estas secciones, y slo retirando de la biblioteca los libros de literatura, quedaran para que todos puedan consultarlas en la sala de medioteca: las colecciones de referencia (enciclopedias, diccionarios, textos generalistas, etc.) y las de disciplinas especficas (Lengua, Qumica, etc.)

DEDICACIN HORARIADIARIA: La lectura literaria deber estar presente 15 minutos todos los das en la actividad escolar, utilizando los recursos de la biblioteca ulica y de textos que el docente propone y/o provee circunstancialmente de su biblioteca personal. Los estudiantes aprenden de sus docentes como modelos lectores. Por ello tambin se recomienda apelar a la prctica de la lectura en voz alta, de docentes y alumnos.

Por lo menos DOS veces por semana se sugiere dedicar una hora completa de clase a la promocin de prcticas de lectura literaria (dos horas semanales).

Por lo menos UNA vez por semana, los estudiantes debieran tomar sus clases en la biblioteca escolar / medioteca -como sala alternativa de uso pedaggico- independientemente de la disciplina que el docente planifique (ciencias, matemticas, etc.), a fin de ensear a los estudiantes a gestionar la informacin de una biblioteca y favorecer la diversidad de textos que pueden aportar a un tema. El contenido transversal de esta hora de clase sera el uso de la biblioteca como modo de educar en su manejo, acceso y abordajes.

Estas tres modalidades de distribucin de tiempo para la lectura, haran una dedicacin horaria de entre 4 y 3 horas semanales (de las 6 horas que se establece en la Resolucin 732/05 para Lengua y Literatura en el 1 Ciclo y las 5hs. para el 2 Ciclo) dedicadas a prcticas reales de lectura en el Nivel Inicial y el Primario. En CBU y Ciclo de Especializacin, la lectura literaria NO tiene que estar ligada nicamente a las horas de Lengua. Se debe leer en Ciencias, en horas de educacin artstica, e incluso, por qu no en Matemticas (El hombre que calculaba. Matemtica ests ah?). Se recomienda dedicar a la lectura literaria el 30% de las horas de Lengua y el 10% de las disciplinas restantes.

EVALUACIN

Lejos de plantearse en trminos de examen, la evaluacin de la lectura literaria en la escuela, debiera tener como propsito valorar la actitud del estudiante frente a los libros, los textos y la lectura; y a partir de all, observar su desarrollo como lector/a para acompaarle en el proceso.

Podra pensarse en dos tipos de modalidades de evaluacin:

Una inicial o evaluacin DIAGNSTICA que permita relevar:

El tipo de lectores que conviven en un mismo grupo de clase.

Los intereses temticos de posibles lecturas.

Los contactos anteriores con experiencias lectoras y con los circuitos por donde circulan los libros, la literatura y los lectores.

Posibles frecuentaciones a espacios de lectura como bibliotecas escolares, populares, pblicas, ferias del libro, etc. a los cuales se pudiera recurrir, lo cual requiere del establecimiento de relaciones interinstitucionales positivas.Una evaluacin PROCESUAL que tenga presente que: La valoracin de la actitud de los estudiantes frente a la lectura no puede medirse tan slo con el relevamiento de la cantidad de libros ledos, sino ms bien por la actitud positiva interiorizada que manifiesta el lector a travs de acciones voluntarias y autogestivas de aficin por la lectura.

Un lector se verifica por su proximidad a los textos, su actitud lectora y su familiarizacin con soportes y mbitos de circulacin de los mismos. O sea que para evaluar si un lector se desarrolla y se muestra como tal, se har necesario aplicar las ms elementales razones del sentido comn para:

Verificar la frecuentacin de cada estudiante al mundo de la lectura.

Observar sus estilos de relacin con la lectura.

Registrar sus intereses temticos.

Propiciar espacios donde conversar y debatir acerca de sus opiniones acerca de lo ledo.

Relevar sus inclinaciones hacia gneros y soportes.Y todo esto para qu? Para realimentar el recorrido de nuevas propuestas de lectura, de textos, de libros, de experiencias que permitan replantear las estrategias que favorecieron aproximaciones y encuentros positivos y reformular aquellas que no movilizaron actitudes positivas.

Porque leer vale la pena... convertirse en lector vale la pena... Lectura a lectura, el lector se va volviendo ms astuto en la bsqueda de indicios, ms libre pensador, ms gil en puntos de vista, ms ancho de horizontes, dueo de un universo de significaciones ms rico, ms resistente y de tramas ms sutiles. Lectura a lectura, el lector se va construyendo.

SUGERENCIAS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN CANON DE LECTURAS LITERARIAS

A continuacin podrn analizarse grillas orientadoras que se sugieren para cada nivel de lectores (a veces coinciden con los ciclos escolares y otras no). Se pautan:

PRCTICAS DE LECTURA

TIPOS DE TEXTOS

CARACTERSTICAS DE ESOS TEXTOS A TENER EN CUENTA TEMTICAS PREFERENCIAS/ DISEOS POSIBLES ESTRATEGIAS DE ANIMACIN LECTORA

EXPECTATIVAS DE LOGRO AL TERMINAR EL CICLOEl listado de libros y autores que se encontrarn tras cada grilla, no pretende ser exhaustivo ni excluyente, slo se presenta a modo de sugerencia con el objeto de aportar algunas recomendaciones que consideramos vlidas, a fin de que el docente pueda confeccionar un Canon de Lecturas abierto y flexible con el cual manejarse, segn el grupo de estudiantes con los que trabaja: el nivel lector y de la habitualizacin con los libros que estos tengan, sus intereses, preferencias, necesidades.

La condicin indispensable es el primer

contacto con la Literatura sea lo ms feliz

y alentador posible.

NIVEL INICIAL: Salas de 3 y 4

TEXTOS SUGERIDOS

PARA NIOS DE NIVEL INICIAL salas de 3 y 4 aos(slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos; o si ya no se editan, hallarse en las bibliotecas) Andersen, Hans Christian: El patito feo. La sirenita (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Annimo Britnico: Ricitos de oro.

Cabal, Graciela: Tomasito. Tomasito cumple dos. Tomasito va al jardn. Tomasito y las palabras. Toda la serie de: Tomasito. Jacinto.

Canela: Lola va a la plaza. Lola descubre el aire (y otros ttulos de la serie)

Carvajal, Daniel Omar (compilador): Se me ha perdido una nia, y otras diversiones. Luna lunera. Mara Chucena.

Da Coll, Ivar: Chigiro y el palo. Chigiro encuentra ayuda. Chigiro y el bao. Chigiro y el lpiz. (libros lbumes)

Devetach, Laura: Lombriz que va lombriz que viene. Versos del pozo redondo. Todo cabe en un jarrito. El garbanzo peligroso. Cuento de la polla. Cuento del grano de maz. Historia de ratita. Margarita tena una pena. Yo, ratn. Coplas de la humedad. Problemas del sauce llorn. Todo, todito, todo. Cancin para hacer la mazamorra. Dos viejitos y una hormiga. As, as, as.

Doumerc, Beatriz: Nicols y la escalera.

Gazi, Hawa: Versos de Chocolate.

Grimm, Jacob y Wilhelm: Pulgarcito. El lobo y los siete cabritos. Blancanieves. La Cenicienta (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Hilb, Nora: Gastn ratn y Gastoncito en un pozo muy oscuro. Gastn ratn y Gastoncito en el pantano de mil colores. Gastn ratn y Gastoncito salen de paseo. Gastn ratn y Gastoncito en el mar de las sorpresas

Goytisolo, Jos A.: El lobito bueno Isol: El globo (libro lbum)

Itzcovich, Susana: Una noche de miedo. Ayudamos a pap?. Un buen escondite (y otros ttulos de la serie) Pisa pisuela color de ciruela.

Mario, Ricardo: El cumpleaos de la vaca. La ballena dibujada. El ciervo perseguido. El ratn superhroe. El elefante pintor. El vuelo del dragn. Los cinco leones. El dinosaurio y sus amigos.

Maza de Miranda, Mara Amelia: Al rescate del juego tradicional.

Mc Kee,.David: El bao de lmer.-El chapuzn de lmer. lmer y el clima. Un da con lmer. Los amigos de lme. Los colores de lmer. (Libros para bebs) Mousichoff, Paulina (seleccin) : A la una sale la luna -Juegos tradicionales infantiles-.A la sombra de un verde limn.

Mistral, Gabriela: Poesa Infantil

Montes, Graciela: Haba una vezuna llave. Haba una vez una princesa. Haba una vezuna casa (y otros ttulos de la serie). Federico se hizo pis. Federico y su hermenita (y otros ttulos de la serie) Anita. (y otros ttulos de la serie) Y se vol el sombrero.

Rosen, Michae: Ronquidos. Kasza,. Keiko: Cuando el elefante camina. Choco encuentra una mam.

Perrault, Charles: Caperucita roja. Cenicienta. La bella durmiente del bosque (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Roldn, Gustavo: Mi animalito.

Salas, Oscar: El da que las abuelas perdieron la memoria. El desenredador de estrellas.

Schujer, Silvia: Viaje en globo. Dulce de abeja. La cebra rayada. Canguros al sol. Carnaval en la pradera. Los ojazos del len. El conejo de la galera. La jirafa enjabonada. El vuelo del avestruz.

Serrano, Mara de los ngeles: Voces de infancia, poesa arg. para los chicos

Silveyra, Carlos Mara: Durmete mi nio (recopilacin de canciones de cuna).

Talln, Jos Sebastin, El sapito Glo, Glo, Glo. Rapatoposipitopo.

Uhalde, Leticia y Fortn, Ral: En la pieza de mam y pap. En el bao. El partido de futbol. (y otros ttulos de la serie)

Velsquez, Juan Martn: Bichimentos.

Walsh, Mara Elena: Canciones para mirar. Tutu Maramb. El reino del revs.

Ziraldo: El Gusanito de la manzana. Roln el ombligo. Los diez amigos. Rene la rodilla. Perico y Leopoldo (libros albumes).

N.I. Sala de 5 y articulacin con Primer Grado del 1 CICLO

E

N.I. Sala de 5 y articulacin con Primer Grado del 1 CICLO

TEXTOS SUGERIDOS PARA N.I. sala de 5 aos y 1 grado.(slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos; o si ya no se editan, hallarse en las bibliotecas) AAVV Piedras milongas y animales

AAVV Brujos , ruedas y ranas

AA VV: Cmo surgieron los seres y las cosas (algunos relatos, adaptados por el mediador)

AA VV: Cuentos picarescos para nios de Amrica Latina (algunos relatos, adaptados por el mediador)

AA VV: Cuentos, mitos y leyendas para nios de Amrica Latina (algunos relatos, adaptados por el mediador)

Andersen, Hans Christian: El traje del emperador. El patito feo. La sirenita. El soldadito de plomo. El ruiseor. Las zapatillas rojas (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Ares Alicia y otros: Desde Crdoba les contamos (antologa de cuentos)

Bach, Adela: Una luna junto a la laguna.

Banyai, Istvan: Zoom

Barberis, Alicia: Mi hermano Jaci.

Barret, Judi y Barret, Ron: Los animales no se visten. Los animales no deben actuar como la gente. (lbumes)

Bialet, Graciela: Caracoleando. San Farrancho y otros cuentos.

Bornerman, Elsa: Antologa de la Poesa infantil. Antologa de cuentos tradicionales. Un elefante ocupa mucho espacio. El espejo distrado. El libro de los chicos enamorados.

Bradbury, Ray: La nia que ilumin la noche.

Browne, Anthony: Gorila. Cambios. Willy el tmido

Cabal, Graciela: Miedo. Huevos de pascua. Papanuel. Las hadas brillan en la oscuridad. Historieta de Amor (puede leerse como novela. No est dividida en cap. hay que fragmentar su lectura) Azul (libro lbum).

Canela: Para cuando llueve

Coletti, Juan: La granja del abuelo Matas (novela corta)

Crdova, Isabel y Lucini, Chata: Ada nunca tiene miedo.

de Paola, Tomie: La abuelita de arriba y la abuelita de abajo.

Devetach, Laura: Picaflores de cola roja. Ayer pas por tu casa -coplas de amor y risa-. Barril sin fondo -adivinanzas y coplas con piropos-. Del otro lado del mundo. Historia de ratita. La planta de Bartolo. Bumble y los marineros de papel. Cuento del pantaln. La fiesta del Chtzzzz. Los huevos pintados. El hombrecito verde. La torre de cubos. Monigote en la arena. Cola de flor. Los pomporer. El ratn que quera comerse la luna. Las 1001 del garbanzo peligroso. Clarita viaja a la China. Burbujas. La gran pelea.

Falbo, Graciela: El da que se perdi el elefante.

Ferro, Beatriz: Un cuento con alas. Las locas ganas de imaginar.

Filippi, Sandra: Pedacitos de magia.

Finchelman, Mara Rosa: El seor viento Otto.

Garca Lorca, Federico: Mariposa del aire. Caracoles blancos , caracoles negros.

Grimm, Jacob y Wilhelm: Pulgarcito. Hansel y Gretel. El lobo y los siete cabritos. La bella durmiente del bosque. Blancanieves. La Cenicienta. Los msicos de Bremen. Los tres pelos del diablo. El pescador y su mujer (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Keselman, Gabriela: Ponete los zapatos (libro lbum). Nadie quiere jugar conmigo.Cundo viene mi pap?

Korky, Paul: La bruja Berta.

Laguinge, Mara Eugenia: Jeremas. Nubecita encuentra un amigo

Lardone, Lilia: El nombre de Jos.

Leguizamn, Ma Luisa (Malicha): La aventura de Mirandolina. Cuentos con sueo.

Lionni, Leo: Tili y el muro.

Machado, Ana Mara: Camiln Comiln. Pimienta en la cabecita.

Machado, Antonio: Qu fcil es volar.

Main, Margarita: Un gran resfro. Me duele la lengua. Un mar muy mojado(lbum)

Mario, Ricardo: La sonrisa de la Ballena. Historia de flechazo y la nube. Cuento con ogro y princesa. Eulato.

Mart, Jos: Mi verso

Medina, Mariano: Algn cielo del mundo. Maraa.

M, Mara Rosa, Las manos en la masa.

Montes Graciela: As nacio Nicolodo. Nicolodo. Nicolodo viaja al pas de la cocina. Sapo verde. La verdadera historia de Ratn Feroz. Ratn Feroz vuelve al ataque. Venancio vuela bajito. Un cuento puajjj. Irulana y el Ogronte (libro album)

Moyano, Liliana: Nanas para bichos inquietos.

Nale Roxlo, Conrrado: La escuela de las Hadas. Maces de silencio.

Neruda, Pablo: El libro de las preguntas (seleccin.)

Pallars, Albert El bosque es de todos

Prez Sabbi, Mercedes: Sopa de estrellas. Maces de silencio.

Perrault, Charles: Caperucita roja. Piel de asno. Cenicienta. Barba Azul. La bella durmiente del bosque (se recomienda leer las versiones originales y buscar buenas adaptaciones.)

Pez, Alberto yRoberto Cubillas: Chiquita. (libro lbum)

Pisos, Cecilia: Rompecabezas.

Prestifilippo, Pablo: Papel en blanco.

Ramos, Mara Cristina: Las lagartijas no vuelan. Eleazar y el ro. Un sol para tu sombrero. El rbol de la lluvia. Belisario y el violn. Belisario y los espejos de agua. El libro de Ratonio (puede leerse cada relato cual una novela) Maces de silencio.

Repn, Graciela y Weiss, Mnica: Quin esta detrs de esa casa? (libro lbum)

Rivera, Iris: Los viejitos de la casa.

Rodenas, Antonia y Balzola, Asun: Rimas de luna.

Rojas , Oscar: Un da, una abeja(libro lbum)

Roldn, Gustavo: Tardes de circo.El monte era una fiesta. Cada cual se divierte como puede. Historia de Pajarito remendado. Pedro Urdemales y el rbol de plata. Historias del piojo. Una lluvia de sapos. El camino de la hormiga.

Rosell Joel Franz y Deleau Juan: La nube. (libro lbum).

Salas, Bachi: Super requete repollo del kikirik feroz. Salas, Oscar: Pueblo Barrilete. Cuatro brujas y un garbanzo.

Saltzmann, Julia (recopiladora): Coplas tradicionales argentinas.

Schujer, Silvia: Lucas y una torta de tortuga. A Lucas se le perdi la A.

Shua, Ana Mara: Caracol presta su casa (libro lbum).

Silveyra, Carlos Mara: Adivinanzas para mirar en el espejo. Se me lengua la traba.

Smania, Estela: El nio que perdi su nombre. Jacinto.

Talln, Jos Sebastin: Las torres de Nuremberg

Turn, Adela y Bosnia, Nella: Arturo y Clementina

Valentino, Esteban: El cuerpo de Isidoro (libro lbum).

Vera, Edith: Las dos naranjas. Pajarita de agua . Tres cuentos en tres nidos.

Villafae, Javier: Cuentos y tteres. La vuelta al mundo. El juego del gallo ciego.

Walsh, Mara Elena: Cuentopos de Gulub. Tutu Maramb. El reino del revs. Zoo Loco. Manuelita dnde vas?. Dailan Kifki (novela corta)

Watson, Joy y Odre Wendy: Las zapatillas del abuelo.

Weiss, Mnica: Cumpleaos de Dinosaurio. (libro lbum).

Wolf, Ema: Pelos y pulgas.

Ziraldo: El nio ms hermoso del mundo. La bella mariposa. Ms alla del ro. Flicts. El planeta Lila. (libros lbumes)

NIVEL PRIMARIO: 2 y 3 GRADOS del 1 CICLO

NIVEL PRIMARIO: 2 y 3 GRADOS del 1 CICLO

TEXTOS SUGERIDOS PARA

NIVEL PRIMARIO: 2 y 3 GRADOS del 1 CICLO (slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos; o si ya no se editan, hallarse en las bibliotecas) AA VV Piedras milongas y animales

AA VV Brujos , ruedas y ranas. AA VV: Cmo surgieron los seres y las cosas (algunos relatos)

AA VV: Cuentos picarescos para nios de Amrica Latina (algunos relatos)

AA VV: Cuentos, mitos y leyendas para nios de Amrica Latina (algunos relatos)

AA VV: Naranjas, recuerdos y ratones.

AA VV: Piedras, milongas y animales.

AA VV: Tortugas, galletas y bandidos.

Actis, Beatriz: La pilaraa ataca por primera y ltima vez?

Andersen, Hans Christian: El traje del emperador. El patito feo. La sirenita. El soldadito de plomo. El ruiseor. La fosforerita. Las zapatillas rojas (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Andrade Barbosa, Rogrio : Bichos de frica I. Bichos de frica II. (y otros de la serie)

Ares Alicia y otros: Desde Crdoba les contamos (antologa de cuentos)

Bach, Adela: Una luna junto a la laguna. El colmo colma la calma?.

Banyai, Istvan: Zoom

Barberis, Alicia: Mi hermano Jaci.

Barret, Judi y Barret, Ron: Los animales no se visten. Los animales no deben actuar como la gente. (lbumes) Bialet, Graciela: Caracoleando. Hada desencantada busca prncipe encantador. San Farrancho y otros cuentos.

Bloom, Becky: La liebre y la tortuga.

Bornerman, Elsa: Antologa de la Poesa infantil. Antologa de cuentos tradicionales. Un elefante ocupa mucho espacio (algunos cuentos). El espejo distrado. El libro de los chicos enamorados. Sobre ruedas.

Bradbury, Ray: La nia que ilumin la noche.

Browne, Anthony: Gorila. Cambios. Willy el tmido. Willy el mago. Willy y Hugo. Willy el campen.

Cabal, Graciela: Cosquillas en el ombligo. Batata. Miedo. Huevos de pascua. Papanuel. Las hadas brillan en la oscuridad. Barbapedro. Jacinto.

Canela: La leyenda del hornero. Barco pirata.

Clemente, Horacio: Historias de perros y otras personas.

Coletti, Juan: Ah vienen la gitanas!

Da Coll, Ivar: Medias dulces.

de Paola, Tomie: La abuelita de arriba y la abuelita de abajo.

Devetach, Laura: Milonga tamao alpiste. Cancin y pico. Ayer pas por tu casa -coplas de amor y risa-. Barril sin fondo -adivinanzas y coplas con piropos-. Picaflores de cola roja. Del otro lado del mundo. Historia de ratita. La planta de Bartolo. Bumble y los marineros de papel. Cuento del pantaln La fiesta del Chtzzzz. Los huevos pintados. El hombrecito verde. La torre de cubos. Monigote en la arena. Cola de flor. Los pomporer. El ratn que quera comerse la luna. Las 1001 del garbanzo Peligroso. Clarita viaja a la China.

Falbo, Graciela: Basta de brujas. Pavadas.

Falcn, Mara Ins: Bichos de cuentos

Ferro, Beatriz: Versos de Bakelita.

Garca Lorca, Federico: Mariposa del aire. Caracoles blancos, caracoles negros.

Grimm, Jacob y Wilhelm: Pulgarcito. Hansel y Gretel. El lobo y los siete cabritos. Los tres pelos del diablo. El pescador y su mujer (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.

Keselman, Gabriela: Nadie quiere jugar conmigo.

Laguinge, Mara Eugenia: Jeremas.

Lardone, Lilia: El nombre de Jos.

Leguizamn, Mara Luisa (Malicha): La aventura de Mirandolina. Cuentos con sueo.

Leiguarda, Estela: esa maana a las diez. La sirena del Suqua.

Machado, Ana Mara: Camiln Comiln. Mi reino por un caballo. Haba una vez un tirano. Ah pajarita si yo pudiera

Machado, Antonio: Qu fcil es volar.

Main, Margarita: Los dientes del yacar. Me duele la lengua.

Mario, Ricardo: El sapo ms lindo del mundo. Botella al mar. Cuentos ridculos. El libro de la risa. La sonrisa de la Ballena. Historia de flechazo y la nube. Cuento con ogro y princesa. Eulato. La leyenda del salmn.

Mart, Jos: Mi verso.

Menndez, Liliana: El gigante enamorado.

M, Mara Rosa: Las manos en la masa.

Montes Graciela: Sapo verde. La verdadera historia de Ratn Feroz. Ratn Feroz vuelve al ataque. Venancio vuela bajito. Un cuento puajjj. Irulana y el Ogronte (libro album). Ms chiquito que una arveja La guerra de los panes. Las velas malditas. Cuentos del sapo. Cuentos de maravilla.

Movsichoff, Paulina: A la una sale la luna. A la sombra de un verde limn.

Moyano, Liliana: Soy nia.

Neruda, Pablo: El libro de las preguntas (selecc.)

Nstlinger, Christine: Las vacaciones de Franz. Franz se mete en problemas de amor (y otros ttulos de la serie)

Novik, Vilma: Campo ltimo modelo.

Palermo, Miguel ngel: La leyenda del algarrobo.

Pamplillo, Gloria: Avestruces y piratas.

Prez Sabbi, Mercedes: Sopa de estrellas.

Perrault, Charles: Caperucita roja. Piel de asno. Cenicienta. Barba Azul. (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Ramos, Mara Cristina: Las lagartijas no vuelan. Un sol para tu sombrero. El rbol de la lluvia. El libro de Ratonio (puede leerse cada relato cual una novela). Maces de silencio. Un bosque en cada esquina.

Rivera, Iris: Los viejitos de la casa.

Roldn, Gustavo: Tardes de circo. Las pulgas no andan por las ramas. Pedro Urdemales y el rbol de plata. Historias del piojo. Una lluvia de sapos. Las pulgas no vuelan. El camino de la hormiga. Cuentos de Pedro Urdemales. Cuentos del Zorro. La noche del elefante.

Salas, Oscar: Pueblo Barrilete. Cuatro brujas y un garbanzo. El da que las abuelas perdieron la memoria. El desenredador de estrellas. El increble barco del capitn Cuerdafloja. Saltzmann, Julia (recopiladora): Coplas tradicionales argentinas.

Schujer, Silvia: 350 adivinanzas para jugar. Palabras para jugar. Puro huesos.

Shua, Ana Mara: Animal rarsimo. La leyenda de la yerba mate.

Silveyra, Carlos Mara: Adivinanzas para mirar en el espejo. Se me lengua la traba. Esto es el colmo!.

Smania, Estela: La noche de los ruidos. Cambalache.

Suez, Perla: El seor de los globos.

Talln, Jos Sebastin: Las torres de Nuremberg

Thomas, Valerie y Korky, Paul: La bruja Berta. La bruja Berta en invierno.

Turn, Adela y Bosnia, Nella: Arturo y Clementina.

Valentino, Esteban: Sobre ruedas.

Vera, Edith: Las dos naranjas. Pajarito de agua.

Villafae, Javier: Cuentos y tteres. La vuelta al mundo. El juego del gallo ciego.

Walsh, Mara Elena: Cuentopos de Gulub. Manuelita dnde vas?- Dailan Kifki (novela corta)

Watson, Joy y Odre Wendy: Las zapatillas del abuelo.

Wolf, Ema: Pelos y pulgas. Silencio nios. La leyenda de la ballena.

Ziraldo: La bella mariposa. Ms all del ro. FlictsNIVEL PRIMARIO: 2 ciclo de la EGB

NIVEL PRIMARIO: 2 ciclo de la EGB

NIVEL PRIMARIO: 2 ciclo de la EGB

SUGERENCIAS LITERARIAS PARA EL 2 CICLO de la Escuela Primaria(slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos; o si ya no se editan, hallarse en las bibliotecas) AAVV.: Cuentos de Ftbol. Para chicas y chicos.

AAVV.: Cuentos para los chicos de Amrica..

AAVV.:Antologa. 15 de brujas.

AAVV.:Cuentos de aventuras. Para vivir una y mil historias.

AAVV.:Cuentos picarescos para nios de Amrica Latina.

AAVV.:Cuentos y leyendas de amor para nios.

AAVV.:Desde Crdoba les contamos.

Accame, Jorge; El puente del diablo. El jaguar.

Actis, Beatriz: La pilaraa ataca por primera y ltima vez? Historias de fantasmas, bichos y aventureros.

Afanasiev: El Adivino

Allsburg, Chris Van: El higo ms dulce

Amado, Jorge: El gato manchado y la golondrina Sinh: una historia de amor.

Andersen, Hans Christian: El traje del emperador. El ruiseor

Andruetto, Mara Teresa: Dale campen. Solgo. El anillo encantado.

Annimo: El genio y el pescador. Simbad el marino. Aladino y la lmpara maravillosa.

Assudourian, Alberto: Tiquilis

Bajo, Cristina: El guardin del ltimo fuego.

Banyai, Istvan: Zoom. Re-zoom

Barberis, Alicia: Mi hermano Jaci.

Bsalo, Andrs: La hormiga Tomasa

Basch, Adela: Oiga chamigo Aguar. Coln agarra viaje a toda costa. Abran cancha, que aqu viene don Quijote de la Mancha.

Batic, Leonardo: Coleccin seres mitolgicos Argentinos. Diario I: Patagonia. Diario II: Noroeste. Diario III: Litoral

Bialet, Graciela: De Boca en Boca.

Birmajer, Marcelo: Los caballeros de la Rama.

Blanco, Lidia: El puente sobre el ro.

Bloom, Becky: La liebre y la tortuga.

Bogomolny, M. I: El que silba sin boca. Muchas patas.

Bornemann, Elsa Isabel: Poesa (Antologa).Cuentos (antologa).Un elefante ocupa mucho espacio. Bilembambudn o El ltimo mago. El libro de los chicos enamorados. La edad del pavo. No somos irrompibles. Socorro. Los desmaravilladores. Queridos monstruos.

Browne, Anthony: Cambios. El libro de los cerdos. El tnel. En el bosque. Gorila. Willy el mago. Willy y Hugo. Willy el tmido. Willy el campen.

Bufano, Ariel: La bella y la bestia.

Cabal, Graciela: La pandilla del ngel. La seora planchita. Barbapedro. Cuentos con brujas. Toby.

Califa, Oche: La vuelta de Mongolito Flores. Esquelo final.

Calvino, Italo: El prncipe cangrejo y otros cuentos.

Caroll, Lewwis: Alicia en el pas de las maravillas. Alicia a travs del espejo.

Coletti, Juan: La nia que no quera ser bruja.

Collodi: Pinocho

Cresta de Leguizamn, Mara Luisa: Navidad para todos. La aventura de Mirandolina.

Dahl, Roald: Matilda. Las Brujas.

Dayan, Eduardo: El casamiento de la princesa.

Devetach, Laura: Ayer pas por tu casa .Barril sin fondo. Coplas de la humedad. Una caja llena de El hombre que so. La gran pelea. Un pez dorado. Historia de una amor exagerado. Los picaflores de cola roja. El paseo de los viejitos. El hombrecito verde y su pjaro. Cancin para hacer la mazamorra. La planta de Bartolo.

Dorfman, Ariel: La rebelin de los conejos mgicos.

Eco, Humberto: Los tres astronautas.

Ende, Michael: La historia interminable

Falbo, Graciela: Mitos, Leyendas y cuentos muy antiguos

Falconi, Mara Ins: Nios las brujas no existen. Los hermanos no son cuento. Hasta el domingo.

Fernndez, Cesar: Relatos y Romanceadas Mapuches.

Fox, Mem: Qu crees?

Franco, Luis: El guila y el zorro

Garca Lorca, Federico: Mariposa del aire.

Gonzalez Gil, Manuel: Todo de a dos

Goytisolo, Jos A: El lobito bueno

Grimm,Jacobo Luis, Guillermo Carlos. La mesa, el burro y el bastn. Los msicos de Bremen (se recomienda leer las versiones originales y en base a esto buscar buenas adaptaciones.)

Hughes, Luca: un cuento con palabras.

Hughes, Mnica: Un puado de semillas.

Janer, Montserrat: El rey listo y el rey fuerte.

Kipling, Rudyard: El libro de la selva.

Lago, Graciela: Historia con alpargatas, pavadas

Lardone, Lilia: Nunca escupas para arriba. El cabeza colorada. Caballero negro.

Leiguarda, Estela: Esa maana a las diez.

Lewis, Clive Staples: Las crnicas de Narnia.

Lindo, Elvira: Manolito Gafotas. Pobre Manolito.

London,Jack: Colmillo blanco.

Luciana, Daelli: La verdadera historia de las medialunas.

Lujan, Jorge Elas: Pico va pico viene

Machado, Ana Mara. Del tamao justo.

Machado, Antonio: Que fcil es volar

Mario, Ricardo: Cuento con Ogro y Princesa. Cuentos del circo. La casa maldita. Cintia Scoch.

Martinez, Paulina: Cuentos y leyendas de Argentina y Amrica

Miranda, Mara. A. M: Al rescate del juego tradicional.

Miretti, Mara Luisa: Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas.

Monkman, Olga: Leyendas de los cuatro vientos.

Montes, Graciela: Amadeo y otra gente extraordinaria. Doa Clementina, queridita, la achicadora. La familia de la soga. Cuentos del sapo. Y el rbol sigui creciendo. Historia de un amor exagerado. El club de los perfectos. Venancio vuela bajito. Las peleas de los dioses. Hrcules, el forzudo. Jasn y los argonautas. Aventuras y desventuras de Casiperro del hambre. Ua de dragn.

Montiveros de Mollo, Perla: Leyendas de nuestra tierra.

Movsichoff, Paulina: A la una sale la luna. A la sombra de un verde limn.

Murillo, Jos: Leyendas para todos.

Neruda, Pablo: Las Preguntas.

Novick, Vilma: Geografa de un amor.

Ocampo, Silvina: El caballo alado.

Orgambide, Pedro: Estaba la paloma blanca.

Palermo, Miguel ngel: Maas de avispa le ganan al diablo. Cuentos que cuentan los mapuches. Cuentos que cuentan los guaranes.

Palleiro, Mara Ins: Los tres pelos del diablo.

Perrault, Charles: Cuentos de hadas y otras narraciones.

Pescetti, Luis M.: Natacha. El pulpo est crudo. Frinn. Historias de los seores Moc y Poc.

Piaggio, Raquel: La Gorgoeta en el pantano sarampionoso.

Pirola, Mabel: Historia de la piedra y la montaa.

Quintana, Hamlet Lima: Antologa.

Ramb, Ana Mara: amor amerindio.

Ramos, Mara Cristina: El rbol de la lluvia. Del amor nacen los ros.

Rivera, Iris: El seor Medina

Roa Bastos, Augusto: El pollito de fuego.

Rodari, Gianni: Cuentos escritos a mquina.

Roldn, Gustavo: El enmascarado no se rinde. La venganza de la Hormiga. Payadas sobre piojos y chanchos. Zorro y Medio. El mono y el yacar .El monte era una fiesta. Cada cual se divierte como puede. Las pulgas no andan por las ramas. Cuentos de Pedro Urdemales. Como si el ruido pudiera molestar. Para noches sin sueo. Como reconocer a un monstruo. Una flor en el sombrero. Si usted volara.

Sadat, Mandana: Del otro lado del rbol.

Salgari, Emilio: Los tigres de la malasia. Sandokan.

Salinas, Luis: Ni fu ni fa.

Sastiras, Martha: El sapo que no quera comer

Shujer, Silvia: Las Visitas .Oliverio Juntapreguntas.

Skrmeta, Antonio: La composicin.

Smania, Estela: Pido Gancho I y II

Sommer, ngela: El pequeo vampiro

Spiegel, Alejandro,Saposnic,Sergio: Los chicos y el Quijote.

Stevenson,Robert Louis:El diablo en la botella y otros cuentos.

Suez, Perla: Memorias de Vladimir. Dimitri en la tormenta. El rbol de los flecos.

Talln, Jos Sebastin: Las torres de Nuremberg

Tern, Buenaventura: Lo que cuentan los Tobas.

Twain, Mark: Las aventuras de Huckleberry Finn. Aventuras de Tom Sawyer.

Uriona, Roberto, Gonzlez, Miriam: El fuego. Juguemos con el sol, juguemos con la luna.

Valentino, Esteban: Caperucita Roja II

Vasconcelos, Mauro .Mi planta naranja lima.

Vera, Edith: Las dos naranjas

Verne, Julio: Viaje al fondo de la tierra.

Villafae, Javier: Antologa. Los sueos del sapo. El juego del gallo ciego. El caballo celoso. Libros de cuentos y leyendas. Historias de pjaros. Cuentos y tteres.

Walsh, Mara Elena: Versos tradicionales para cebollitas. Zooloco. Tutu Maramb. El mundo del revs. Dailan Kifki. Cuentopos de Gulub.

Wolf, Ema: Pelos y pulgas. Silencio, nios! y otros cuentos. Parafran de palos. Maruja. Los imposibles.

Yupanqui, Atahualpa: cancionero.

Ziraldo: El Pibe piola. El chico de la historieta. El insoportable.

Ciclo Bsico Unificado

SUGERENCIAS LITERARIAS PARA EL CICLO BSICO UNIFICADO(slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos; o si ya no se editan, hallarse en las bibliotecas)

AA VV.: Breve antologa de ciencia ficcin. Juglares de hoy.

balos, Jorge W.: Terciopelo.

Aguirre, Sergio: Los vecinos mueren en la novelas. El misterio de Crantock. La venganza de la vaca.

Alberti, Rafael: Marinero en tierra. Baladas y canciones del Paran. 5 Poemas.

Storni, Alfonsina: Antologa potica.

Allende, Isabel: La gorda de porcelana.

Altamirano, Csar: Los anillos del diablo. Desde Crdoba narran (antologa)

Amado, Jorge: Los capitanes de la arena.

Andersen, Hans: Cuentos completos.

Anderson Imbert, Enrique: En el telar del tiempo.

Andruetto, Mara Teresa: Stefano. El anillo encantado.

Ares, Alicia: Andiw o la increble historia del mercenario espacial que amaba a una clula (libro digital). Arlt, Roberto: La isla desierta. Saverio El Cruel.

Ayala Gauna, Delmiro: Cuentos correntinos. Los casos de don Frutos Gmez.

Bash, Adela: Oiga, Chamigo aguar.

Bcquer, Gustavo Adolfo: Rimas y Leyendas.

Benedetti, Mario: Inventario I. Inventario II. Antologa Potica.

Bernrdez, Francisco Luis: Poemas elementales. La ciudad sin Laura.

Bialet, Graciela: Si tu signo no es Cncer.

Bioy Casares, Adolfo: Cuentos fantsticos.

Birmajer, Marcelo: Mitos y recuerdos. El compaero desconocido.

Blaisten, Isidoro: El mago.

Borges, Jorge Luis: La historia de la infamia. Antologa de la literatura fantstica. Cuentos (antologa). Borneman, Elsa Isabel: Los desmaravilladotes. Socorro!. 12 Cuentos para caerse de miedo.

Bradbury, Ray: El hombre ilustrado.

Bretch, Bertold: Poemas y canciones.

Bronte, Carlota: Jane Eyre.

Cabal, Graciela Beatriz: Las rositas. Secretos de familia. Las cenizas de pap. Vidas de cuento. Toby Calvino, Italo: El caballero inexistente. El vizconde demediado. Carrol, Lewis: Alicia en el pas de las maravillas.

Casona, Alejandro: La barca sin pescador. Los rboles mueren de pie. Conan Doyle, Arthur: El sabueso de los Baskerville

Cortzar, Julio: Historias de cronopios y de famas

Dahl, Roald: Antologa los mejores relatos de Roald Dahl.

Dvalos, Juan Carlos: Cuentos y relatos del norte argentino.

de Saint-Exupry, Antoine: Vuelo nocturno.

De Santis, Pablo: El ltimo espa. Lucas Lenz y el Museo del Universo.

De Vasconcelos, Jos Mauro: Mi planta de naranja lima. Vamos a calentar el sol. Rosinha, mi canoa.

Denevi, Marco: Rosaura a las diez. Ceremonia secreta. Falsificaciones.

Devetach, Laura y otro: Ayer pas por tu casa; coplas de amor y risa. Barril sin fondo.

Dickens, Charles: David Copperfield. Oliver Twist.

Ende, Michael: Momo. La historia interminable. Escudero, Laura. Hered un fantasma.

Falbo, Graciela: Mitos, leyendas y cuentos muy antiguos. De boca en boca, historias y leyendas de Bs.As.

Falconi, Mara Ins: Las dos Maras.

Fernndez Moreno, Baldomero, Poesa y prosa

Galeano, Eduardo: El libro de los abrazos.

Garca Lorca, Federico: Bodas de sangre.

Garca Mrquez, Gabriel: Ojos de perro azul. Doce cuentos peregrinos. Los funerales de la mam Grande. Relato de un nufrago. Vivir para contarla (Seleccin de fragmentos)

Gomez de la Serna: Gregueras.

Gorostiza, Carlos: El patio de atrs.

Graves, Robert: Mitos griegos.

Grimm, Wilhelm y Jacob: Cuentos completos.

Gripe, Mara: Los hijos del vidriero.

Gudio Kieffer, Eduardo: Fabulario.

Gudio Kramer, Luis: Cuentos de Fermn Ponce.

Guilln, Nicols: El son entero. Sngoro Cosongo.

Giraldes, Ricardo: Rosaura (novela corta) y siete cuentos.

Hernndez, Miguel: Perito en lunas. Viento del pueblo. El rayo que no cesa.

Hikmet, Nazim: Nazim Hikmet. Poemas.

Ibarbourou, Juana: Chico Carlo. Iglesias, Luis Fortunato: Viento de estrellas. Diario de ruta.

James, Henry: Otra vuelta de tuerca.

Jerome K. Jerome: Tres hombres en un bote.

Jimnez, Juan Ramn: Baladas de primavera.

Kipling, Rudyard: La oveja negra. Cancioncillas del departamento. Cuentos de las colinas. El libro de las tierras vrgenes. Capitanes intrpidos.

Lange, Norah: Personas en la sala. Cuadernos de infancia.

Lardone Lilia: Papiros.

Len Felipe, Obra Potica Escogida. Lewis, Clive Staples: Crnicas de Narnia, el len, la bruja y el armario.

Lispector, Clarece: Cerca del Corazn Salvaje.

Londero, Jorge Las Historias de Don Boyero. Lo mejor de Don Boyero.

London, John: El llamado de la selva. Colmillo blanco. Mansfield, Catherine: El nido de palomas (antologa de sus mejores cuentos).

Mario, Ricardo: El hroe y otros cuentos.

Mart, Jos: La edad de oro. Versos sencillos.

Ministerio de Educacin, C. y T. FMG: LEERxLEER 1 (Antologa literaria de distribucin gratuita)

Ministerio de Educacin, C. y T. FMG: LEERxLEER 2 (Antologa literaria de distribucin gratuita)

Giardinelli, Mempo: Cuentos con mi pap.

Menndez Pidal, Ramn: Flor nueva de romances viejos.

Ministerio de Educacin, C. y T. FMG: Leer la Argentina.

Miretti, Mara Luisa (comp.), Cuentos, leyendas y coplas populares latinoamericanas, Editorial Homo Sapiens

Mistral, Gabriela: Antologa.

Monterroso, Augusto Obras completas (y otros cuentos). La oveja negra y dems fbulas. Montes, Graciela: Cuentos de la Mitologa Griega. El golpe. Ua de dragn Moyano, Daniel: El vuelo del tigre.

Mujica Linez, Manuel: Misteriosa Buenos Aires

Murillo, Jos: Silvestre y el hurn.

Nal Roxlo, Conrado: El Grillo. Antologa apcrifa.

Neruda, Pablo: El libro de las preguntas. 20 poemas de amor y una cancin... Confieso que he vivido.

Ocampo, Silvina: La reglas del secreto.

Olgun, Sergio: El equipo de los sueos. Oliver, Mara Rosa: Mundo mi casa.

Ortiz, Juan L. : El agua y la noche.

Orvwell, George, Rebelin en la granja.

Ovidio, La metamorfosis.

Palacios, Pedro, (Almafuerte): Siete Sonetos medicinales.

Parra, Violeta: Dcimas. Autobiografa en verso.

Pedroni, Jos: La gota voladora. La hoja voladora. Cantos del hombre libre .El pan nuestro.

Pelletier, Maryse: Vicente, o la msica de las cosas.

Pellicer, Carlos: Colores en el mar y otros poemas. Perrault, Charles , Cuentos de hadas.

Pescetti, Luis: El pulpo est crudo. Frin.

Pratt, Hugo: Corto Malts

Prvert, Jacques: Palabras.

Quino (Lavado, Joaqun), Mafalda

Quintana, Hamlet Lima: Cuentos para no morir. Los estafados.

Quiroga, Horacio: Cuentos de amor, de locura y de muerte. Anaconda. La gallina degollada y otros cuentos. Ramos, Mara Cristina: Azul la Cordillera.

Rodari, Gianni: Cuentos escritos a mquina.

Roldn, Gustavo: Como si el ruido pudiera molestar. Cuentos que cuentan los indios.

Roxlo, Conrado Nal: La cola de la sirena

Salgari, Emilio: La reina de los Caribes. El corsario negro. Los tigres de Malasia.

Salzano, Daniel: El espadachn mayor de la ciudad. Los das contados.

Santa Ana, Antonio: Nunca ser un superhroe.

Sarmiento, D.F.: Recuerdo de provincias.

Savater, Fernando: tica para Amador.

Schujer, Silvia: Las visitas.

Semp, Goscinny: El pequeo Nicols.

Seplveda, Luis: Un viejo que lea novelas de amor. Historia de una gaviota y del gato que le ense a volar.

Serrano, Marcela: Nuestra Seora de la Soledad.

Sewell, Anna: Azabache.

Shua, Ana Mara: Los devoradores.

Skrmeta, Antonio: Ardiente paciencia. La composicin.

Smania, Estela: Pido Gancho. Pido Gancho II.

Souto, Marcial: Para bajar a un pozo de estrellas.

Stevenson, Robert: La isla del tesoro. El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde. La flecha negra. Storni, Alfonsina: La inquietud del rosal. El dulce dao. Irremediablemente. Languidez. Ocre. Mundo de siete pozos. Mascarilla y trbol. Poemas de amor.

Suez, Perla: Memorias de Vladimir. Dimitri en la tormenta. Letargo

Tahan, Malba: El hombre que calculaba.

Tejada Gmez, Armando: Profeta en su tierra.

Tolstoi , Len: La guerra y la paz.

Twain, Mark: Las aventuras de Huckelberry Finn. Las aventuras de Tom Sawyer Uderzo, A. , Goscinny, Rene: sterix

Valentino, Esteban: A veces la sombra (Historia de un monstruo solitario)

Verne, Julio: Viaje al centro de la tierra. La vuelta al mundo en ochenta das. Los hijos del Capitn Grant. Veinte mil leguas de viaje submarino. Villafae, Javier: Don Juan el Zorro. El caballo celoso. Antologa de Javier Villafae.

Walsh, Mara Elena: Novios de antao.

Walsh, Rodolfo: Las pruebas de imprenta.

Webster, Jean: Papato piernas largas.

Whitman, Walt: Hojas de hierba.

Wilde, Oscar: El fantasma de Canterville. El prncipe feliz.

Wolf, Ema: Fmili. La sueera. Qu animales! Yunque, lvaro: Poemas gringos; Barcos de papel; Ta te ti (cuentos).

Yupanqui, Atahualpa: Piedra sola.

Zepeda, Eraclio: Andando el tiempo.

CICLO DE ESPECIALIZACIN

SUGERENCIAS LITERARIAS PARA EL CICLO DE ESPECIALIZACIN(slo referimos a modo de ejemplo textos y autores, no mencionamos editoriales ni colecciones, pues dichos textos pueden hallarse en diversas ediciones y formatos) AAVV.: La otra realidad; cuentistas de todos los rincones del pas.

AAVV.: Poemas para mirar

AAVV: En frasco chico (Cuentos brevsimos) Alarcn, Pedro Antonio de: El sombrero de tres picos.

Alberti, Rafael: Marinero en tierra.

Anderson Imbert, Enrique: El milagro y otros cuentos.

Annimo: La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades.

Arlt, Roberto: El juguete rabioso. Aguafuertes porteas.

Arreola, Juan Jos: Confabulario personal.

Bcquer, Gustavo Adolfo: Leyendas. Rimas. Cartas literarias a una mujer.

Bernardez, Francisco Luis: Poemas elementales. La ciudad sin Laura.

Benavente, Jacinto: Los intereses creados.

Benedetti, Mario: La borra del caf. Inventario Uno. Inventario Dos. Adioses y bienvenidas.

Berceo, Gonzalo de: Milagros de Nuestra Seora y sus otros poemas.

Bialet, Graciela: Los sapos de la memoria. Si tu signo no es Cncer. Nunca es tarde.

Bioy Casares, A.: La Invencin de Morel.

Cambaceres, Eduardo: Sin rumbo Bodoc, Liliana: Los das del venado.

Borges, Jorge Luis: Fervor de Buenos Aires. Luna de enfrente. El hacedor. El otro, el mismo.

Bronte, Emily: Cumbres Borrascosas.

Caldern de la Barca: La vida es sueo.

Calvino, Italo: El barn rampante. El caballero inexistente. El vizconde demediado.

Carriego, Evaristo: Poemas pstumos, Flor de arrabal. La cancin del barrio. Poesas de Evaristo Carriego.

Cervantes Saavedra, Miguel de: Novelas ejemplares. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.(Primera y Segunda Parte.) El casamiento engaoso. El coloquio de los perros. Conan Doyle, Arthur: El sabueso de Baskerville. ltimo saludo en el escenario. Autobiografa, memorias y aventuras. Estudio en escarlata

Birmajer, Marcelo: La segunda cabeza. La mquina que nunca se apagaba. Noticias extraas II. Noticias extraas III. El abogado del marciano. El alma al diablo.

Main, Margarita: Lstima que estaba muerto.

Reyes, Yolanda: Los aos terribles.

Cortzar, Julio: Final de Juego. Bestiario.

Cruz, Juan Ins de la (Sor): Los Empeos de una Casa. Sonetos. Poesas escogidas. Autos Sacramentales.

Daro, Rubn: Los raros y Prosas profanas y otros poemas. Azul. Cantos de vida y esperanza. El canto errante. Dvalos, Juan Carlos: Cuentos y relatos del norte argentino.

De Miguel, Mara Esther: El general, el pintor y la dama. Espejos y daguerrotipos.

Diego, Gerardo: Antologa Potica.

Dolina, Alejandro: Crnicas del ngel Gris. El libro del fantasma.

Echeverra, Esteban: El matadero. Elvira o la novia del Plata. Rimas.

Fernndez Moreno, B.: Antologa Potica.

Fontanarrosa, R.: Una leccin de vida.

Fuentes, Carlos: Aura.

Galeano, Eduardo: Las venas abiertas de Amrica Latina. 100 relatos breves.

Glvez, M.: Pg. vivas de Manuel Glvez.

Garca Lorca, Federico: Bodas de sangre. Doa Rosita la soltera. Romancero gitano. Poeta en Nueva York. Yerma. La casa de Bernarda Alba.

Garca Mrquez, Gabriel: La increble y triste historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada. Crnica de una muerte anunciada. Relato de un nufrago. Ojos de perro azul.

Giardinelli, Mempo: Diatriba por la patria. Luna caliente.

Girondo, Oliverio: Veinte poemas para ser ledos en el tranva. Espantapjaros y otras obras.

Gorostiza, Carlos: El puente

Goytisolo, Jos Agustn: Palabras para Julia y otros poemas.

Giraldes, Ricardo: Rosaura (novela corta) y siete cuentos. Don Segundo Sombra.

Hernndez, Jos: Martn Fierro.

Hernndez, Miguel: El rayo que no cesa. Antologa.

Ibarbourou, Juana: Antologa potica.

James, Henry: Otra vuelta de tuerca.

Jimnez, Juan Ramn: Baladas de primavera. La soledad sonora. Diario de un poeta recin casado.

Laferrre, Gregorio de: Jetatore! Locos de verano.

Lange, Norah: Cuadernos de infancia. Personas en la sala.

Lardone, Lilia: Puertas adentro.

Len, Felipe (Felipe Camino Galicia): Len Felipe, Obra Potica Escogida.

London, Jack: Colmillo Blanco.

Lugones, Leopoldo: Antologa potica. Las fuerzas extraas.

Machado, Antonio: Antologa Potica.

Mallea, Eduardo: Historia de una pasin argentina.

Manrique, Jorge: Poesas completas

Martinez Estrada, Ezequiel: Radiografa de la pampa. La cabeza de Goliat.

Melvilla,Herman: Moby Dick.

Mistral, Gabriela. Pginas en prosa.

Molire: El avaro. El misntropo. El enfermo imaginario.

Monterroso, Augusto: La oveja negra y dems fbulas. Obras completas.

Mujica Linez, Manuel: Don Galaz de Buenos Aires. La casa.

Neruda, Pablo: 20 poemas de amor y una cancin desesperada. Los versos del capitn. Confieso que he vivido.

Obligado, Rafael: Santos Vega.

Ocampo, Silvina: Las invitadas.

Orozco, Olga: Relmpagos de lo invisible. Antologa potica.

Paenza, Adrin: Matemticas...ests ah?

Palma, Ricardo: Tradiciones peruanas.

Payr, Roberto: Cuentos de Pago Chico. El casamiento de laucha. Las divertidas aventuras del nieto de Juan Moreira.

Paz, Octavio: El arco y la lira.

Pedroni, Jos:La gota voladora. El pan nuestro. La hoja voladora. Cantos del hombre libre.

Perez Galds, Benito: Marianela. Doa Perfecta. Misericordia. Trafalgar.

Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro. Los crmenes de la calle Morgue. El misterio de Marie Rogt. La carta robada.

Quevedo, Francisco de : Seleccin de pginas en prosa.

Quiroga, Horacio: Los desterrados.

Redondo, Vctor: Libros de tierra firme.

Roa Bastos, Augusto: Contar un cuento y otros relatos.

Rojas, Fernando de: La Celestina. Tragicomedia de Calisto y Melibea.

Rulfo, Juan: El llano en llamas. Pedro Pramo.

Sbato, Ernesto: El tnel. Sobre hroes y tumbas. La resitencia. Pginas vivas.

Salgari, Emilio: Los misterios de la jungla negra. La reina de los Caribes. Los tigres de la Malasia.

Ministerio de Educacin, C. y T. FMG: LEERxLEER 3 4 5.

Ministerio de Educacin, C. y T. FMG: Leer la Argentina.

Salinas, Pedro: Razn de amor. La voz a ti debida. Seguro azar.

Salzano, Daniel: Los das contados.

Snchez, Florencio: M hijo el doctor.

Santa Ana, Antonio: Los ojos del perro siberiano.

Saramago, Jos: Todos los nombres. El cuento de la isla desconocida Sarmiento, Domingo Faustino: Facundo. Recuerdos de provincia.

Shakespeare, William: Macbeth. Sueo de una noche de verano. Romeo y Julieta. El mercader de Venecia.

Shelley, Mary: Frankenstein.

Tizn, Hctor: El jactancioso y la bella.

Unamuno, Miguel de: Niebla. San Manuel Bueno, Mrtir. Abel Snchez.

Valera,Juan: Pepita Jimnez.

Vallejo, Csar: Poemas humanos.

Vasconcelos. Jos Mauro de: Mi planta de naranja lima. Vamos a calentar el sol.

Vega, Lope de: Fuenteovejuna. El caballero de Olmedo. La dama boba.

Vocos Lescano, J.: El tiempo ms hermoso

Walsh, Mara Elena: Hecho a mano. Otoo imperdonable. Desventuras en el Pas-Jardn-de-Infantes.

Zorrilla, Jos: Don Juan Tenorio. Leyendas y tradiciones

UN LUGAR PARA LA LENGUA Y LA LITERATURA EN NUESTRAS ESCUELAS

Ministerio de Educacin

de la Provincia de Crdoba

Estamos proponiendo producir en cada escuela nuevos

y definidos espacios curriculares para la lectura literaria

Si en su escuela no hay libros, por favor hgaselo saber a su Supervisor/a por la va formal, para que puedan ser incluida en proyectos de redistribucin y/o en futuros proyectos de dotacin de libros.

Prcticas de Lectura

Manipular, explorar, manejar, jugar con diferentes libros de textos literarios diariamente.

Audicin comprensiva de textos narrados, cantados y/o ledos.

Repetir la lectura de cuentos si los nios lo piden.

Participar activamente de sesiones de lectura compartida entre nios y adultos (maestros, padres, abuelos, modelos lectores)

Lectura de imgenes de libros de cuentos, aun de aquellos con textos extensos, libros antiguos, nuevos, de otras bibliotecas (personales, barriales)

Juegos con palabras: rondas, canciones, juegos tradicionales, rimas de sorteo, cuentos de nunca acabar etc.

Lectura en familia (llevar textos para leer en casa con padres, abuelos, hermanos mayores, tios....)

Textos (Tipos)

Canciones infantiles, populares y de juegos

Canciones y estribillos tradicionales:

*Rondas

*Nanas

* de Sorteo

*Rimas

Cuentos

(de tradicin oral y de autor)

*Maravillosos

*Mnimos

*De nunca acabar

*Acumulati-vos

Poesas

Libros de Imgenes

Libros lbum

Textos (Caractersticas)

Breves. Argumentos simples. De secuenciacin lgica. De lenguaje claro

Con repeticiones (aliteraciones)

Con juegos de palabras (jitanjforas)

Poesas con rimas y ritmos marcados.

Cuentos breves (los tradicionales, los populares, de autores contemporneos)

Historias, cuentos y poesas de autores regionales.

Cuentos, poesas y canciones que incluyan juegos con el cuerpo, con la voz, con las palabras, con gestos...

Cuentos de nunca acabar

(inician como quien va a narrar una historia que se corta para volver a empezar, como el caso de El cuento de la buena pipa)

Cuentos mnimos

(al igual que los acumulativos se inician como quien va a narrar una historia que se interrumpe abruptamente con un corte humorstico y ldico, versos rimados. P.e. Haba una vez un hada, y no s ms nada)

Cuentos acumulativos (donde las acciones se repiten o agregan personajes hasta que se resuelve el problema p.e.: Historia de un nabo o La chiva del cebollar).

Textos (Temas)

Historias con animales.

Historias de nios y su mundo, sus sentimientos, sus experiencias, sus miedos

Historias que hablen del mundo y las cosas que lo rodean ( la naturaleza: lluvia, plantas, as como tambin colores, formas)

Cuentos maravillosos (tambin conocidos como cuentos de Hadas, son aquellos con personajes maravillosos, con poderes mgicos como hadas, duendes, brujas... en los que la realidad y la magia se dan en forma natural y el hroe/herona siempre son virtuosos con altos valores morales, el desenlace es con final feliz.)

Textos/ Diseos

Libros de cuentos con imgenes importantes.

Libros de poesas, juegos

Libros para bebes: de plstico, tela.

Libros de cartn duro en diferentes tamaos.

Libros como objetos de juego (con muequitos, con texturas, con transparencias, con imgenes mviles, etc.)

lbumes de fotos.

Libros de imgenes

Libros lbum (son aquellos en que la ilustracin es tan importante como el texto, ambos se complementan y completan el sentido)

Posibles Estrategias de Lectura

Leer y narrar textos literarios diariamente, a cargo de docentes, abuelos, padres, alumnos de la escuela primaria, miembros de la comunidad al inicio del da escolar y en otro momento (o sea 2 veces al da)

Ofrecer a los chicos/as la posibilidad de lecturas repetidas (de relatos, juegos, poesas, que los nios quieren escuchar una y otra vez)

Jugar con cuentos, poesas, canciones que inviten a participar, a intervenir con palabras, con la voz, con los gestos, con el cuerpo... (por ej.: Mi barba tiene tres pelos)

Dramatizaciones.

Aprender y repetir retahillas y rimas simples.

Hacer uso de la biblioteca a travs de prstamos para el recreo, y fundamentalmente domiciliarios (libros para leer con la familia.)

Invitar a escritores y/ o ilustradores a compartir sus experiencias artsticas.

Expectativas de Logro

Establecer un vnculo afectivo y ldico con los libros, habitualizando el contacto directo y diario con el objeto libro como posibilitador de juegos y portador de sentidos.

Movilizar a partir de la escucha de textos literarios sentimientos, ideas, afectos, imgenes, creatividad, imaginacin, fantasa, en el contacto significativo con un bien esttico y cultural.

Que el nio/a relate los cuentos ledos/escuchados de acuerdo a su propia interpretacin.

Leer secuencialmente historias simples en imgenes.

Reconocer algunos elementos paratextuales de un libro (tapas, interior).

Prstamos domiciliarios a docentes, nios y familia (experiencias como lector y usuario de la biblioteca).

PRCTICAS DE LECTURA

Contacto directo y diario con diferentes libros de textos literarios.

Audicin comprensiva de textos narrados, cantados y /o ledos.

Repetir la lectura de cuentos si los nios lo piden

Participar activamente de sesiones de lectura compartida entre nios y adultos (maestros, padres, abuelos, modelos lectores)

Lectura de imgenes de libros de cuentos, aun de aquellos con textos extensos, libros antiguos, nuevos, de otras bibliotecas (personales, barriales)

Juegos con palabras: rondas, canciones, juegos tradicionales, rimas para sorteo, cuentos de nunca acabar.

Lectura frecuente de textos autoseleccionados

Lectura ldica (jugar a leer) textos que conocen y gustan repetir.

Referenciar al autor y al ilustrador cada vez que se lee un Libro.

Lectura en familia (llevar textos para leer en casa con padres, abuelos, hermanos mayores, tos....)

Lectura individual, cuando incorpora el cdigo alfabtico (apoyndose en los paratextos y siempre con el acompaamiento del adulto como lector ms entrenado)

TEXTOS

(TIPOS)

Canciones infantiles, populares y de Juegos

Poesas

Canciones, estribillos y Juegos Tradicionales:

*Rondas

*Nanas

*de Sorteo

*Rimas

Colmos

Adivinanzas

Trabalenguas

Coplas

Chistes

Piropos

Cuentos

(de tradicin oral y de autor) *maravillosos

*mnimos

*de nunca acabar

*acumulativos

*de aventuras

Leyendas

Poesas

-narrativas

-con humor

-enumerativas

-sin sentido, disparatadas

Libros de Imgenes

Libros lbum

Libros de Arte

Novela

TEXTOS

(CARACTERSTICAS)

- Relatos de mayor extensin y complejidad argumentativa, con secuenciacin lgica

- Lenguaje claro y esttico, con repeticiones, metforas, enumeraciones, jitanjnforas, hiprboles, aliteraciones... (recursos inherentes al lenguaje literario)que incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones

- Argumentos contundentes y sencillez expresiva, con tramas previsibles pero con finales sorprendentes y positivos en trminos de justicia.

- Poesas con rimas/ritmos marcados.

- Cuentos breves (los tradicionales, los populares, de autores contemporneos)

Historias, cuentos y poesas de autores regionales.

- Cuentos, poesas y canciones que incluyan juegos con el cuerpo, con la voz, con las palabras, con los gestos.

Cuentos de nunca acabar

(El cuento de la buena pipa)

- Cuentos mnimos (al igual que los acumulativos se inician como quien va a narrar una historia que se in-terrumpe abruptamente con corte humorstico y ldico, y emplean versos rimados (Haba una vez un hada, y no s ms nada)

- Cuentos acumulativos

(que repiten o agregan acciones o personajes hasta que se resuelve el problema Por Ej.: Historia de un nabo o La chiva del cebollar)

- Cuentos clsicos maravillosos: como Caperucita Roja, Hansel y Gretel, Los tres chanchitos.

- Cuentos de aventuras de argumentos simples.

- Leyendas simples de n/ pas.

TEXTOS

(TEMTICA)

Historias con animales.

Historias de nios y su mundo, sus sentimientos, sus experiencias, sus miedos

Historias que hablen del mundo y las cosas que lo rodean (fenmenos de la naturaleza: lluvia, plantas, as como tambin colores, formas)

Relatos con humor de secuencia clara (no comprende an los metamensajes)

Cuentos de amor, de amistad

Cuentos maravillosos (tambin conocidos como cuentos de Hadas, son aquellos con personajes maravillosos, con poderes mgicos como hadas, duendes, brujas, dragones ... en los que la realidad y la magia se dan en forma natural y el hroe/herona siempre son virtuosos con altos valores morales, el desenlace es con final feliz.)

Relatos con personajes aventureros y valientes

(como piratas, nios/as valientes, que resuelven hazaas en su familia, etc.)

PREFERENCIAS /DISEOS

Preferir el contacto directo con libros literarios (es derecho del nio saber que los textos nacen en libros, no en fotocopias): poemas, cuentos, leyendas, novelas,

Seleccionar libros de presentacin atractiva, diagramacin cuidada, de buena calidad tanto en la encuadernacin, el papel y la impresin.

Libros de cuentos con imgenes importantes, con ilustraciones de buena calidad esttica,

Libros de poesas, juegos

Libros de cartn duro en diferentes tamaos.

Libros con tapas sugerentes, que llamen la atencin del lector.

Originales, inusuales, tanto en la diagramacin, forma, tamao, tipografa.(libros gigantes, minilibros, textos con partes invertidas, etc).

Libros con textos en que se intercalan imgenes para leer (se suplantan algunas palabras por una representacin grfica, el docente lee el texto y los nios completan la lectura con la imagen).

lbumes de fotos.

Libros de imgenes

Libros con Texto solamente (sin imgenes)

Libros lbum

(son aquellos en que la ilustracin es tan importante como el texto, ambos se complementan y completan el sentido)

Libros de Arte

POSIBLES ESTRATEGIAS DE LECTURA

Narraciones y lecturas literarias diarias a cargo del/los docentes. al inicio del da escolar y en otro momento (o sea 2 veces al da)

Ofrecer a los chicos/as la posibilidad de lecturas repetidas (de relatos, juegos, poesas, que los nios quieren escuchar una y otra vez)

Jugar con Cuentos, poesas, canciones que inviten a participar, a intervenir con palabras, con la voz, con los gestos, con el cuerpo...(por ej.: Mi barba tiene tres pelos)

Dramatizaciones.

Aprender y repetir retahillas, coplas, poemas cortos...

Sesiones peridicas de escucha de lecturas literarias (cuentos, poemas narrativos) por parte de docentes, abuelos, padres, alumnos de la esc. Primaria, miembros de la comunidady/o personalidades reconocidas que funcionen como Modelos Lectores

Narrar oralmente una historia alterando adrede personajes o situaciones. Luego ver las ilustraciones y leer la versin real de un libro, instando a que los nios descubran el juego del error y puedan explorar en el texto qu pas verdaderamente

Leer un captulo diario de una novela corta.

Armar una Bibliovalija con sorpresas (un frasco con insectos, una conchita de caracol ...) y jugar a leer y descubrir