• Unidad I : Campo disciplinar de la didáctica

• Didáctica griego didaktiké

arte de enseñar

• Comenio: punto de partida de la construcción de la didáctica.

– “LA DIDÁCTICA MAGNA»

– La didáctica debe tener como objetivo el aprendizaje de todo a todos.

– Comienza con el método específico de cada materia.

• Concepto:

• Didáctica es la ciencia pedagógica que tiene por objeto el estudio de leyes, regularidades,

principios, estructuras, planeamiento y desarrollo del Proceso enseñanza –

aprendizaje escolarizado”

• Oscar Ginoris (2001)

• El objeto de estudio:

–Material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. –Su objeto formal consiste en la

prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso

La didáctica entre la teoría y la práctica:

Teoría>práctica>teoría >práctica

• La teoría y la práctica se necesitan mutuamente en la didáctica.

• La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.

Los objetivos de la didáctica, Hacer la enseñanza y, por consiguiente, el

aprendizaje, más eficaces.Aplicar los nuevos conocimientos

provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.

Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a desarrollarse y a realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.

• Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.

Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.

Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.

• Guiar la organización. de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.

• Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y de la sociedad.

• Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recupera-ciones del aprendizaje.

• Clasificación interna de la didáctica:– Didáctica general:

• Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.

• Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.

La didáctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje, abarca, por su parte:

• El planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y pedagógica, y de las actividades extraclase).

La ejecución (motivación; dirección del aprendizaje, o sea, presentación de la materia, elaboración, formación e integración del aprendizaje; elemen-tos de ejecución como el lenguaje, los métodos y técnicas de enseñanza, y material didáctico).

La evaluación (sondeo, evaluación propiamente dicha, rectificación y ampliación del aprendizaje).

Didáctica especial o didácticas específicas:

Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.

Puede ser encarada desde dos puntos de vista: 1ra. Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una

didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior. 2da. Con relación a la enseñanza de cada disciplina en

particular, como matemáti-ca, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina.

• ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA.

–Ámbito curricular (planificación): educación formal y educación no formal.–Ámbito no curricular: educación

informal.

• Elementos de la didáctica:

• Objetivos• Docentes• Alumnos• Contexto• Unidad curricular• Contenidos

Unidad II: CURRICULUM

• TÉRMINO POLISÉMICO

Una palabra que se asocia a una pluralidad de significados.

• El Curriculum:–Surge en Estados Unidos.–Busca la cientificidad

convertir el Curriculum en un campo de trabajo profesional–Durante la primera parte del S. XX– Incentivado por :

el desarrollo de la psicología científica

• Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa carrera. En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.

• El currículo que significa "carrera", "corrida" es un área específica de teorización e investigación desde 1918.

SOCIEDAD ESTADO ESCOLARIZACIÓN

CURRICULUM

TEORÍAS PRÁCTICAS AGENTES Y AAGENCIAS DE PRODUCCIÓN Y RESIGNIFICACIÓN

DIFERENTES PERSPECTIVAS• Modelo de la Práctica:

1. Cuerpo Organizado de conocimientos

2. Declaración de los objetivos de Aprendizaje• (resultados que especifica los resultados deseados)

3. Plan Integral para la enseñanza:• Estudio de las fuentes que orientan.• Selección de objetivos.• Selección de experiencias.• Organización de experiencias.• Evaluación.

• Perspectiva sociológicaPerspectiva sociológica:

–Curriculum oculto

–Curriculum prescripto

–Curriculum moldeado

–Curriculum en acción o real

–Curriculum evaluado

–Curriculum nulo.

• Proyecto de elaboración Colectiva Proyecto de elaboración Colectiva

– Principios y acuerdos ConsensoPrincipios y acuerdos Consenso– Integridad de contenidos y disciplinasIntegridad de contenidos y disciplinas– El curriculum, como modo de llevar a la práctica

nuestras intenciones pedagógicas, supone un estudio de lo que sucede en las escuelas y se concreta como proyecto que prescribe de manera flexible principios de acción y recomendaciones sobre qué enseñar, cómo y cuándo hacerlo.

– (es necesario considerar el contexto, las creencias, las concepciones y las formas de hacer propias de las instituciones)