http://www.shutterstock.com/pic-363634997/stock-photo-plot-a-trip-route-travel-destination-and-navigation-concept-road-lane-with-colorful-pin-markers-on-city-map.html

El camino del PLC: rutas, paradas y compañeros de

viaje

Fernando Trujillo SáezFacultad de Educación, Economía

y Tecnología de CeutaUniversidad de Granada - Conecta13

Si ya enseñamos

lenguas, ¿por qué y para qué

necesitamos un PLC?

http://www.shutterstock.com/es/pic-301162325/stock-photo-back-to-school-background-with-rocket-made-from-pencils.html

http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html

¿La “educación lingüística” solo ocurre en el aula de lenguas? ¿O en todo momento y lugar?

¿Entendemos el aprendizaje como un “asunto cognitivo” o un “asunto social”?

¿O ambos?¿En qué orden y medida?

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La clave de la competencia comunicativa en la escuela:

¿Es nuestro centro un paisaje comunicativo efectivo?

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https://flic.kr/p/5rGqK8

La respuesta más eficaz a la complejidad es

la respuesta de centro.

Un centro es una concentración de recursos y posibilidades educativas

Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12

En educación lingüística,

no es posible no enseñar.

http://www.shutterstock.com/es/pic-336135719/stock-photo-hand-holding-white-chalk-on-blank-blackboard.html

La cuestión es si queremos ocupar el

“nicho ecológico” del PLC o no, asumiendo las consecuencias.

http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/stock-vector-building-landscape-icon.html

Todo centro tiene un PLC, o invisible o explícito.

La primera pregunta profesional no es “PLC sí o no”, ni siquiera “cómo”…

http://www.shutterstock.com/es/pic-142996447/stock-photo-little-child-embraced-his-mother-inside-the-classroom.html

… sino el impacto del PLC invisible y la necesidad de su

visibilización, revisión y mejora.

http://www.shutterstock.com/es/pic-102802550/stock-photo-kind-beim-lesen-eingeschlafen.html

https://flic.kr/p/p7knT

Un PLC es la organización (consensuada y coordinada) de los recursos de un centro

para la creación de posibilidades de comunicación y aprendizaje eficaces

Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12

En términos prácticos…

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El PLC es un Proyecto Mínimo Viable construido, con carácter plurianual, con las aportaciones y el consenso de los

miembros de la comunidad educativa en torno a actuaciones vinculadas con la CCL.

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Planos de análisis, decisión y actuación: de lo macro a lo micro

http://www.shutterstock.com/es/pic-264690764/stock-photo-creative-idea-concept-miniature-photographer-with-vintage-light-bulb-on-open-paper-notebook.html

Diagnóstico

Planificación

Actuaciones de aulaActuaciones de centro

Actuaciones con las familiasActuaciones en el entorno

Coordinación

Evaluación

Investigación

PLC

SECUENCIA DE DESARROLLO

DEL PLC

COMPONENTES

DEL PLC

Análisis de situación:

Autoevaluación - Evaluación formativa -

Evaluación de diagnóstico

Informe de situación: competencia del alumnado y contexto sociolingüístico

Diseño del PLC:

- Recogida de ideas en la comunidad

educativa

- Elaboración de una propuesta a partir del equipo directivo/comisión del PLC /

persona responsable

- Negociación en órganos colegiados del

centro

- Redacción del PLC

Objetivos

Propuestas de actuación en el aula, en el centro y en relación con el entorno y las

familias

Personas implicadas, recursos necesarios y temporalización

Mecanismos e indicadores de evaluación

Propuestas de formación

Secuencia de trabajo Memoria de desarrollo

Evaluación y propuestas de mejora del PLC Memoria de autoevaluación

¿Cómo podemos promover el cambio?

“Lo que ha de cambiar no se puede prescribir porque los

cambios en la práctica dependen de lo que piensen

los profesores.”

Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe, pg. 112.

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“La mejora se juega no en la estructura, sino en la cultura escolar (hábitos, habilidades, formas

de hacer), aun cuando determinadas estructuras puedan bloquear o facilitar el proceso.”

Antonio Bolivar. 2012.Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.

http://www.shutterstock.com/pic-296051639/stock-photo-make-things-better-motivational-quote-written-on-a-blackboard-improvement-concept.html

Claves invisibles: la micropolítica del cambio educativo en los centros y las emociones de los profesores ante los procesos de cambio

Álvaro Marchesi y Elena Martín, 2014. Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis. Madrid: Alianza Editorial, pp. 138 y 139.

Centros adultos

Contratos-programa con “centros adultos”: proyecto,

experimentación, evaluación

Centros Finlandiacentros de valor añadido

¿Cuál es la marca de un Centro

Finlandia?

“There is differential expertise across our schooling system and that there can be wide

variation within schools. At the same time, there is a remarkable spread of expertise that

can be identified, nurtured, esteemed and brought together to reduce this variance.”

Hattie, J. (2015) What Works Best in Education: The Politics of Collaborative Expertise, London: Pearson.

El PLC es un documento

elaborado por profesionales a

partir de la búsqueda de

puntos en común.

PLC: macroestrategias

¿Qué relación hay entre las áreas lingüísticas?

¿Cómo se trabaja la CCL en las áreas

no lingüísticas?

¿Qué relación hay entre las AL y las

ANL?

¿Cómo se trabaja la CCL en las áreas

lingüísticas?

PLC: macroestrategias

¿Cómo se atiende a la diversidad desde

el PLC?

¿Cómo se define el plan de lectura y

biblioteca?

¿Qué uso se hace de las TIC?

¿Qué participación se tiene en

programas de internacionalización?

¿Cómo se abre el centro y el aula al

entorno?

PLC: microestrategias

¿Cómo se trabaja la oralidad en el aula?

¿Cómo se trabajan las

destrezas de lectura y escritura?

¿Cómo se personaliza el aprendizaje?

¿Cómo se evalúa la competencia en comunicación

lingüística?

Tomar conciencia:

la evaluación del alumnado y su

contextosocio-lingüístico

http://www.shutterstock.com/es/pic-268594733/stock-vector-attention-sign-icon-hazard-warning-symbol-in-red-background-vector.html

• Evaluaciones ordinarias y apreciaciones del profesorado

• Análisis de productos discursivos • Información de tránsito centrada en lo

lingüístico • Evaluación de diagnóstico (pruebas

liberadas) • Pruebas DELE y similares en otras lenguas • Autoevaluación del alumnado • Cuestionarios de usos lingüísticos para las

familias

1. Exposiciones orales pobres,

2. Problemas con los textos discontinuos,

3. Baja motivación por el aprendizaje de lenguas extranjeras,

4. Atención y enseñanza de la lengua a tres alumnos chinos

5. Problemas extendidos de errores ortográficos,

6. Poca diversidad de tipos de textos en las clases de lenguas,

7. Dificultades para realizar una argumentación,

8. Poca presencia de textos digitales,

9. Necesidad de mejorar la fluidez en el uso oral de las lenguas extranjeras

10.Profesorado poco dispuesto a participar en PLC,

11.Rechazo de los departamentos lingüísticos,

12.Poca incidencia de las actividades de la biblioteca,

13.Gestión del uso del móvil y otros dispositivos electrónicos.

El historial de actuacionesLectura Escritura Escucha Habla

CCL

CIL/TIL

AICLE

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TIC

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Valora el alcance de la actuación con un superíndice:1 = corto alcance; 5 = gran alcance

Definición de objetivos:los can-do statements

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“Los estudiantes sabrán que…”

conocimientos y competencias

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“Los estudiantes

podrán hacer…”

http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html

Un enfoque discursivo:el mapa de géneros

El currículo integrado de las lenguas

Centros con mapas de géneros• IES Mirador del Genil (http://www.miradordelgenil.org/)

• C.P. La Aduana y C.P. Pablo García Baena: Hacia un proyecto lingüístico y literario de centro (http://www.colegiopublicolaaduana.es/IMG/pdf/proyecto.pdf)

• C.E.I.P. Andalucía: Hoja de textos (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/proyectolinguistico/proyectolinguistico.html)

• I.E.S Pedro Jiménez Montoya: Proyecto cultural, lingüístico y científico del centro (http://iespedrojimenezmontoya.es/index.php/proyectos-de-centro/proyecto-lingueistico)

AICLE “El AICLE garantiza la

adquisición del lenguaje y un bilinguismo funcional…

aunque no sea una panacea.

http://www.shutterstock.com/es/pic-208002904/stock-photo-the-big-idea.html

América Pérez, Francisco Lorenzo y Víctor Pavón. 2016. “European bilingual models beyond lingua franca: key findings from CLIL French programs”. Language Policy,15:485–504.

Ejemplos de acuerdos:

el tratamiento del error y del

feedback (feedback directo, indirecto, metalingüístico, focalizado,

reformulación,…)http://www.shutterstock.com/es/pic-304121936/stock-photo-closeup-of-pencil-eraser-on-wooden-table.html

Cerrar el ciclo:la evaluación transformativa

Un centro educativo es un ecosistema.

http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

“Las prácticas docentes en general (…) son el resultado final de un complejo

conjunto de factores que, individualmente, podrían considerarse

menores, pero en conjunto conforman un entramado muy difícil de desmontar.”

Martínez Rizo, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de

primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2). Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current

“En principio, todas las organizaciones

modernas están a favor de la cooperación pero, en la práctica, su propia

estructura lo impide… (Es) el «efecto de silo».”

Richard Sennett. 2012. Juntos: Rituales, placeres y política de cooperación.

Barcelona: Anagrama.

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http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html

Y sin embargo, sabemos que el PLC es una buena idea.

En realidad,¡en muchos centros

educativos están ocurriendo grandes cosas!

http://www.shutterstock.com/es/pic-183839372/stock-photo-white-office-room-with-tiled-ceiling-with-neon-lamps.html

El diseño del PLCEl caso

andaluz

• Desde 2008: desarrollo teórico y de materiales a cargo de docentes

• Currículum Integrado de las Lenguas

• Proyecto Lingüístico de Centro

Previo al Programa PLC

Descripción del Programa PLC

• El programa se incluye en el proyecto educativo, como parte del Plan de Centro y cuenta con el apoyo expreso del Consejo Escolar.

Datos del Programa PLC

Curso 2016-2017: 269 centros en total

IES Mirador del Genil (Córdoba)

https://proyectolinguisticomirador.wikispaces.com/

TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA MEJORARLA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

DEPARTAMENTO: CURSO ESCOLAR:

NIVEL CUESTIONARIOCOMPRENSIÓN

LECTORA

PRODUCCIÓNTEXTOS

ESCRITOS

LECTURAS TÉCNICASESTUDIO

TRABAJOINVESTIGAC.

BIBLIOTECA PRODUCCIÓNTEXTOS ORALES

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

CEIP Marismas del Tinto (Huelva)

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CEIP Posidonia (Almería)

http://plc-andalucia.es/el-plc-en-centros-de-nueva-creacion-el-ceip-posidonia/

CEIP Ginés Morata (Almería)

http://plc-andalucia.es/el-plc-del-ceip-gines-morata/https://sites.google.com/a/colegioginesmorata.es/plc/

IES Miguel Crespo (Córdoba)

http://plc-andalucia.es/el-proyecto-linguistico-de-centro-del-ies-miguel-crespo-de-fernan-nunez-cordoba/

Estas actuaciones van más allá de lo lingüístico

o de lo metodológico.

personas + (responsabilidades/tareas + problemas/soluciones)

x aprendizajes formales/informales =

COMUNIDAD DE PRÁCTICA

http://www.shutterstock.com/es/pic-330162548/stock-photo-teamwork-team-partnership-colleagues-community-concept.html

Cada centro es una COMUNIDAD

DE PRÁCTICA (NIVEL 1)

http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html

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l Cada materia representa una COMUNIDAD DE PRÁCTICA (NIVEL 2)

“La Comunidad Profesional de Aprendizaje es, de hecho, una

comunidad de líderes, donde el liderazgo docente es la base

para promover y sostener esta estrategia de mejora, cuando

todos los miembros de la comunidad educativa se sientan empoderados y comprometidos con los

procesos de cambio y mejora en el centro.”

Antonio Bolivar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.

http://www.shutterstock.com/pic-350706575/stock-photo-idea-and-leadership-concept-vintage-incandescent-edison-type-bulbs-on-color-wall.html

Comunidad Profesional de Aprendizaje

Aprendizaje para todos

Cultura de colaboración

Resultados evidentes

Study > Select > Plan > Implement > Analyze > Adjust

Richard DuFour. 2004. “What is a Professional Learning Community?” Educational Leadership, 61: 8.

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learning

Richard Sennett. 2012. Juntos: Rituales, placeres y política de cooperación. Barcelona: Anagrama.

“Las capacidades de la gente para cooperar son mucho mayores y más complejas de lo que las instituciones permiten.”

Ahora nos toca a nosotros hacer que

esto sea posible.

http://www.shutterstock.com/pic-153352253.html

http://fernandotrujillo.eshttp://conecta13.com

@ftsaez

GRACIAS