“EL BUEN TRATO ”

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LA ESCUELA LA ESCUELA QUE QUEREMOS QUE QUEREMOS EL BUEN TRATO EL BUEN TRATO

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“EL BUEN TRATO ”. LA ESCUELA QUE QUEREMOS. “EL BUEN TRATO ”. A todos nos gusta que se nos trate bien: que nos atiendan, respeten y escuchen. Nada realza o daña más la imagen de una persona que la manera en que es tratada por los demás. - PowerPoint PPT Presentation

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LA ESCUELALA ESCUELAQUE QUEREMOSQUE QUEREMOS

““EL BUEN TRATOEL BUEN TRATO””

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““EL BUEN TRATOEL BUEN TRATO””

A todos nos gusta A todos nos gusta que se nos trate bien: que se nos trate bien: que nos atiendan, que nos atiendan, respeten y escuchen.respeten y escuchen.

Nada realza o daña Nada realza o daña más la imagen de una más la imagen de una persona que la persona que la manera en que es manera en que es tratada por los demástratada por los demás

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Todo niño da lo que ha recibido de sus Todo niño da lo que ha recibido de sus maestros, y todos los seres humanos maestros, y todos los seres humanos en general somos el fruto de lo que en general somos el fruto de lo que hemos recibido..hemos recibido..

Por ello el “buen trato” es un valor de Por ello el “buen trato” es un valor de vital importancia en la escuela, si en la vital importancia en la escuela, si en la escuela no aprendemos buenos escuela no aprendemos buenos modales, urbanidad, cortesía, es difícil modales, urbanidad, cortesía, es difícil que podamos vivirlos plenamente.que podamos vivirlos plenamente.

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Una persona que se Una persona que se esfuerza en vivir la esfuerza en vivir la cortesía tiene como cortesía tiene como lema:lema:

““NO HAGAS A NO HAGAS A LOS DEMÁS, LO LOS DEMÁS, LO

QUE NO TE QUE NO TE GUSTARÍA QUE GUSTARÍA QUE TE HICIERAN A TE HICIERAN A

TI”TI”

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Algunas ideas que no Algunas ideas que no debemos olvidar:debemos olvidar:

En el mundo En el mundo familiar, escolar, familiar, escolar, social o laboral, social o laboral, nadie tiene nadie tiene derecho a hacer a derecho a hacer a otros víctimas de otros víctimas de su estado de su estado de ánimoánimo

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El buen trato es El buen trato es signo de buena signo de buena educación, de educación, de equilibrio y equilibrio y madurez; pero en madurez; pero en esencia es un esencia es un testimonio testimonio elocuente que es elocuente que es imitado por los imitado por los menores.menores.

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Para cosechar: Para cosechar: hay que hay que sembrar.sembrar.

Luego se Luego se recoge: lo recoge: lo sembrado.sembrado.

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Si un maestro Si un maestro trata con trata con violencia, violencia, agresividad y agresividad y groserías a sus groserías a sus educandos… educandos… ¿con qué ¿con qué autoridad moral autoridad moral podrá exigir podrá exigir respeto y respeto y obediencia?obediencia?

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Expresiones de “buen Expresiones de “buen trato”trato”

Brindar amor y Brindar amor y protección a los protección a los educandoseducandos

Devolver el cariño Devolver el cariño y cuidado hacia y cuidado hacia los personas los personas cuando sean ellos cuando sean ellos los que necesiten los que necesiten de cuidadode cuidado

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Contestar amablemente Contestar amablemente Dar la información a Dar la información a

tiempo y acertada.tiempo y acertada. Responder con Responder con

amabilidad cualquier amabilidad cualquier tipo de comunicación.tipo de comunicación.

Llegar a tiempo, no Llegar a tiempo, no hacer esperar a los hacer esperar a los demás.demás.

No hablar mal de los No hablar mal de los demás.demás.

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Respetar la vida Respetar la vida privada, propia y privada, propia y ajena.ajena.

Respetar el espacio Respetar el espacio de los demásde los demás

Aceptar a los demás Aceptar a los demás como son.como son.

Ayudar a los demás a Ayudar a los demás a descubrir y valorar descubrir y valorar sus cualidades.sus cualidades.

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Evitar los términos Evitar los términos despectivos y despectivos y degradantes.degradantes.

Llamar al otro por su Llamar al otro por su nombre.nombre.

Escuchar al otro Escuchar al otro cuando lo necesita.cuando lo necesita.

Mirar a los ojos Mirar a los ojos cuando me hablan cuando me hablan

o digo algo.o digo algo.

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Reconocer la Reconocer la individualidad y individualidad y riqueza interior del riqueza interior del otro.otro.

Confiar en las Confiar en las personas.personas.

Evitar el maltrato Evitar el maltrato verbal o físico.verbal o físico.

Felicitar a otro, Felicitar a otro, agradecerle cuando agradecerle cuando sea necesario.sea necesario.

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El buen trato es El buen trato es válido para todas las válido para todas las edades, sociedades y edades, sociedades y ambientes. Hoy ambientes. Hoy vivimos una vivimos una hambruna de hambruna de cortesía, que raya en cortesía, que raya en la deshumanización.la deshumanización.

¿Qué hace cada uno ¿Qué hace cada uno para mejorar esta para mejorar esta realidad?realidad?

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Pequeños actos diarios de cortesía Pequeños actos diarios de cortesía y de buen trato, nos permitirán y de buen trato, nos permitirán erradicar la agresividad y la erradicar la agresividad y la intolerancia y nos recordarán la intolerancia y nos recordarán la responsabilidad de ser felices y responsabilidad de ser felices y hacer felices a los demás.hacer felices a los demás.

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PARA REFLEXIONARPARA REFLEXIONAR ““Una joven pareja entró a una tienda de Una joven pareja entró a una tienda de

juguetes. Miraron sin prisa los juguetes juguetes. Miraron sin prisa los juguetes de colores alineados en las estanterías; de colores alineados en las estanterías; otros estaban en colgadores o en otros estaban en colgadores o en alegre desorden en las mesas. Había alegre desorden en las mesas. Había muñecas que lloraban y reían, juegos muñecas que lloraban y reían, juegos electrónicos, cocinas en miniatura, que electrónicos, cocinas en miniatura, que permitían cocinar tortas o pasteles.permitían cocinar tortas o pasteles.

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Como no podían decidirse se Como no podían decidirse se acercó amablemente una acercó amablemente una vendedora. La señora le comentó: vendedora. La señora le comentó: “Nosotros tenemos una niña muy “Nosotros tenemos una niña muy pequeña, pero estamos casi todo pequeña, pero estamos casi todo el día fuera de la casa y aveces el día fuera de la casa y aveces hasta muy tarde”. “Es una niña hasta muy tarde”. “Es una niña que apenas sonríe” comentó el que apenas sonríe” comentó el esposo.esposo.

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““Queremos comprarle algo que la haga Queremos comprarle algo que la haga feliz”, añadió al mujer “incluso cuando feliz”, añadió al mujer “incluso cuando no esté con nosotros… Algo que le dé no esté con nosotros… Algo que le dé alegría, aún cuando esté sola, algo que alegría, aún cuando esté sola, algo que le quite la tristeza y la motive a le quite la tristeza y la motive a sonreír…”sonreír…”

La empleada los miró con ternura y La empleada los miró con ternura y con mucha gentileza les dijo:: “Lo con mucha gentileza les dijo:: “Lo siento…¡pero aquí no vendemos siento…¡pero aquí no vendemos padrespadres!!

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Compartamos en gruposCompartamos en grupos

1. ¿Qué significa, en nuestra escuela, el buen 1. ¿Qué significa, en nuestra escuela, el buen trato?trato?

2.¿Nuestras expresiones y actitudes para con 2.¿Nuestras expresiones y actitudes para con los demás son demostraciones de Buen los demás son demostraciones de Buen Trato?Trato?

3.¿En nuestras relaciones escuela evitamos la 3.¿En nuestras relaciones escuela evitamos la grosería, la vulgaridad y los apodos? ¿Por grosería, la vulgaridad y los apodos? ¿Por qué?qué?

4. ¿Qué actitudes se deben mejorar para 4. ¿Qué actitudes se deben mejorar para generar una ambiente de buen trato y generar una ambiente de buen trato y cortesía?cortesía?

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LA ESCUELALA ESCUELAQUE QUEREMOSQUE QUEREMOS

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La escuela que queremosLa escuela que queremos Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los

aprendizajes de los estudiantes, como de nuestra propia aprendizajes de los estudiantes, como de nuestra propia escuela. escuela.

Es la aspiración de nuestra escuela es que se conduzca y Es la aspiración de nuestra escuela es que se conduzca y organice en función de aprendizajes fundamentales organice en función de aprendizajes fundamentales desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo docente a los padres y a la comunidad en vincular al trabajo docente a los padres y a la comunidad en general, quienes se hacen corresponsables del proceso general, quienes se hacen corresponsables del proceso educativo. educativo.

Nuestra escuela, debe desarrollar una gestión centrada en Nuestra escuela, debe desarrollar una gestión centrada en procesos pedagógicos, y tiene que fortalecer el procesos pedagógicos, y tiene que fortalecer el liderazgo liderazgo pedagógicopedagógico del equipo docente y directivo a cargo de la del equipo docente y directivo a cargo de la dirección escolar. dirección escolar.

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COMPONENTEDEFINICIÓN

OPERACIONALEJES DEFINICIÓN OPERACIONAL

GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓ -GICOS

Conjunto de acciones planificadas, organizadas, implementadas y evaluadas, relacionadas entre sí , que emprende el colectivo de una escuela liderada por el equipo directivo, para garantizar el logro de los aprendizajes. 

DIRECCIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGÓGICO

Acciones sustentadas en una visión común, desarrolladas por el equipo directivo, en el marco de una cultura ética y participativa, que inspiran, orientan y acompañan el fortalecimiento de capacidades y compromiso de sus miembros para crear condiciones favorables y hacerse responsable del logro de los aprendizajes de los estudiantes.

PLANIFICACIÓNTRANSFORMADORA

Acciones estratégicas y operativas realizadas por el colectivo escolar, que consisten en definir y formular los objetivos y prioridades institucionales, así como los procedimientos y recursos necesarios en función a las necesidades educativas, con la finalidad de garantizar el desarrollo de una gestión efectiva que favorezca el aprendizaje de los estudiantes.

ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA

Estructura diseñada, en base a una visión compartida, para asegurar el involucramiento y compromiso de docentes, familias y comunidad y, promover el protagonismo estudiantil, en las actividades y toma de decisiones necesarias para la gestión de la escuela, centrado en el logro de los aprendizajes.

EVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA

Acción organizada de revisión y reflexión permanente realizada por el colectivo escolar generando y utilizando información sobre el desempeño y las prácticas institucionales, orientado a la toma de decisiones que permita introducir cambios paulatinos en la gestión que evidencien su mejora.

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DEF EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL

 

 CONVIVENCIA  DEMOCRÁTICA

    

Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, el ejercicio de derechos y responsabilidades entre los integrantes de la comunidad, generando un clima escolar favorable logro de los aprendizajes.

RELACIONES INTERPERSONALES

BASADAS EN EL BUEN TRATO

Son las interacciones que se desarrollan entre los miembros de la comunidad educativa, con carácter intercultural, inclusivo, respeto a la diversidad, y el fortalecimiento de vínculos afectivos, desde un modelo organizativo democrático.

EJERCICIO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA

Es la actuación consciente, libre y activa de los actores de la escuela, basada en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, que refleja la práctica ciudadana, promoviendo la identidad y el protagonismo estudiantil.

COMUNICACIÓN EFECTIVA ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Es la capacidad de brindar información y expresar ideas, pensamientos, sentimientos, necesidades y preferencias, de manera clara, directa, asertiva y honesta, para la construcción de un clima favorable en la escuela, con intervención de todos los actores.

NORMAS CONSENSUADAS PARA

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Son pautas conductuales que se construyen de manera oportuna, pertinente y gradual a través de la participación reflexiva y activa de los integrantes de la Comunidad Educativa, para favorecer la convivencia democrática en la escuela.

GESTIÓN DEL CONFLICTO COMO OPORTUNIDAD DE

APRENDIZAJE

Es el conjunto de estrategias que permite a la comunidad educativa, prevenir, atender y contener situaciones de contradicción y/o confrontación que se presentan en la escuela, promoviendo de forma paralela, el desarrollo de habilidades personales y actitudes favorables para un clima que favorece los aprendizajes.

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COMPONENTEDEFINICIÓN

OPERACIONALEJES DEFINICIÓN OPERACIONAL

NUEVO VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMU NIDAD.

Relación existente entre la escuela, la familia y la comunidad basada en el trato horizontal, de diálogo

permanente y reconocimiento mutuo entre ellos. Se caracteriza porque la escuela, bajo el liderazgo directivo, otorga un rol protagónico a los otros dos actores; estableciéndose una alianza a fin de contribuir con los aprendizajes de las y los estudiantes y con la promoción del desarrollo local.

FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA GESTIÓN ESCOLARCENTRADA EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Conjunto de acciones y mecanismos de colaboración, desarrollados entre la escuela y las familias, desde la escuela, para promover la participación de las familias en los diversos espacios democráticos, de manera activa y propositiva; así como en la formación integral de los estudiantes. Dicha participación de las familias se promueve para fortalecer los procesos pedagógicos y para mejorar la gestión escolar.

INCORPORACIÓN DE LOS SABERES LOCALES EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Identificación, reconocimiento e inserción del conjunto de saberes locales existentes en la comunidad dentro de la práctica pedagógica, facilitando la construcción de un proyecto de desarrollo común.

PROMOCIÓN DE LA ESCUELA ABIERTA A LA COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO LOCAL

Estrategia que desarrolla la escuela al compartir sus recursos y aprendizajes con la comunidad para promover acciones de colaboración mutua, a fin de aportar a la construcción de un proyecto de desarrollo común.

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Establecimiento de acuerdos con diferentes actores sociales (sectores, instituciones públicas y privadas, iglesia, ONG, entre otros), centrado en los procesos pedagógicos, para contribuir al logro de los objetivos de la escuela.

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GESTIÓN DE GESTIÓN DE PROCESOS PROCESOS

PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS …que emprende el colectivo de una escuela bajo un liderazgo pedagógico

…para garantizar el logro de aprendizajes.

Conjunto de acciones planificadas, organizadas, implementadas y evaluadas, relacionadas entre sí…

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En la Escuela que queremos, En la Escuela que queremos, tenemos:tenemos:

DIRECCIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA

EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUO

Un equipo directivo que desarrolle acciones que desde una visión común que inspira, orienta y acompaña el fortalecimiento de capacidades y compromisos de sus miembros …

Donde se fomenta la revisión, reflexión y toma de decisiones institucionales …

Que busca comprometer a toda la Comunidad Educativa en la gestión escolar.

PLANIFICACIÓNTRANSFORMADORA

Que define y formula los objetivos y prioridades institucionales, así como los procedimientos y recursos necesarios en función a las necesidades educativas.

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¿¿Qué capacidades necesitamos Qué capacidades necesitamos priorizar en los directores?priorizar en los directores?

Planificación

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Asesoramiento pedagógico

Estrategias para generar una convivencia democrática

Estrategias para generar un nuevo vínculo con las familias y la comunidad.

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COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Implementa prácticas de liderazgo pedagógico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad.

Acompaña a docentes/directores en la formulación participativa e implementación del plan anual de mejora de los aprendizajes.

Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente definidas.

Identifica puntos críticos en la ejecución del plan, lecciones aprendidas y propone reajustes.

Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los directores/docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluación al liderazgo pedagógico orientados a la mejora de los aprendizajes.

Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los docentes de su institución educativa, según necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.

Identifica acciones de mejoramiento de la práctica pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con sus pares docentes.

Identifica y desarrolla acciones que promueven relaciones interpersonales integradoras entre los actores de su comunidad educativa.

Aplica procedimientos para garantizar una interacción respetuosa entre los actores educativos.

Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores educativos orientadas a generar un clima favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la participación de la familia y comunidad en el proceso pedagógico y la gestión de la escuela, asimismo la incorporación de saberes locales en la programación curricular.

Emplea estrategias para promover la participación de la familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la escuela.

Promueve de manera participativa y con pertinencia la incorporación de los saberes locales en la programación curricular.

Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.

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CONSTRUYENDO LA CONSTRUYENDO LA ESCUELA QUE ESCUELA QUE

QUEREMOSQUEREMOS