El Arte de Crear(nos) Jugando

El Arte de Crear(nos) Jugando

Ps. Magdalena Oyanedel

Una mirada al juego desde su contexto relacional

CONTENIDOS Constitución del individuo en el espacio relacional

1. Cambio paradigmático asociado a los avances en neurociencias e investigación en desarrollo temprano

2. Regulación Afectiva

3. Winnicott: juego

Radical cambio paradigmático

Revolución Emocional

1. Los afectos son aspectos centrales y primarios en el desarrollo temprano.

▪La desregulación afectiva está a la base de la psicopatología

▪interacciones tempranas modelan nuestro cerebro y la emergencia del self (neurobiología interpersonal)

▪Modelo intra-psíquico a uno inter-personal del desarrollo

▪Profundas implicancias en la práctica clínica

▪ Mecanismos del desarrollo temprano están permanentemente activos en la relación terapéutica.



2. Redefinición de la teoría clásica del apego (neurobiología interpersonal del apego)

Allan Schore plantea que la teoría del apego puede ser entendida como la Teoría de la Regulación, en tanto “la madre segura, en un nivel intuitivo no consciente, está continuamente regulando los cambiantes niveles de activación y, con ello, los estados emocionales del bebé”



3. Emergencia de modelos relacionales

Buscan entender…

•La emergencia y el desarrollo del sujeto en su contexto relacional.

•El origen interactivo de la desrregulación y la psicopatología.

•Su implicancias en el abordaje psicoterapéutico y la redefinición de los mecanismos del cambio en psicoterapia.



3. Especial énfasis en los procesos implícitos (Icc)

•Regulación afectiva es primariamente un proceso Icc (implícito).

•Bases neurobiológicas para la conceptualización del Icc relacional.

•Centralidad de la comunicación inconsciente.

– Hemisferio derecho

• Estructura biológica del inconsciente humano

• Evidencia de la comunicación entre Hemisferios derechos en interacción (A. Schore)



• Hemisferios derecho (A. Schore)

– Hemisferio que da sentido y significado a la experiencia.

– Está más en contacto con el afecto y el cuerpo

– Es el lugar donde se aloja el self subjetivo que está en continua comunicación con los otros selfs subjetivos



4- Se reformula la teoría del Trauma

5- Redefinición de la alianza terapéutica y sus mecanismos implícitos

– La regulación afectiva será la clave.

– Ciertos aspectos del self solo pueden ser descubiertos, en la interacción con otros, en la medida en que sean espejeados por otro ser humano.

– Releva el uso de la propia experiencia interna en la práctica clínica (Permite comprender la transferencia y la contratransferencia a nivel neurobiológico)



¿Impacto en la formación de psicoterapeutas?

•No debe focalizarse en la técnica

•Las técnicas se fundan sobre la relacionalidad.

–Lo fundamental será el proceso relacional el lograr formar una relación e intervenir desde ahí.

Modelos Relacionales

• “El Self se crea (y re-crea) a partir de los procesos que organizan la actividad de la mente en sus interacciones con el mundo”

D. Siegel 1999

E. TronickStill face experiment

Regulación afectiva

Regulación afectiva(1) Auto-regulación

Auto-regulación

• Capacidad individual de regular, desde el nacimiento en adelante, los propios estados (Beebe y Lachmann 2002)

• La tarea de la auto-regulación es el posibilitar el acceso a los estados internos, en articularlos y utilizarlos para posteriores procesos de organización (Sander 1997)

• Interactúa con la R Interactiva

Regulación afectiva(2) Regulación Interactiva

Regulación Interactiva: Capacidad de regular los propios estados afectivos en, y a través, de la interacción con otras personas.•Complementa la autorregulación •Proporciona al niño oportunidades para maximizar los estados afectivos positivos y minimizar los estados afectivos negativos (Schore 2002)

Regulación afectiva(2) Regulación Interactiva

• La regulación diádica de los estados afectivos permiten a los individuos experimentar, expresar y hacer un uso adaptativo de sus emociones (Fosha 2001)

• La ausencia de sintonía y de respuesta adecuada a las reacciones emocionales dolorosas del niño es lo que las hace insoportables y por tanto una fuente de estados traumáticos y psicopatología.

• Schore pone el foco en la falta de reparación

Afectos y desarrollo del self

• La organización coherente del sentido del self está estrechamente vinculada con las respuestas afectivas de sus cuidadores. Vale decir que la capacidad para contener y expresar las propias vivencias emocionales dependerá del contexto interactivo.

Invitación ….•Entender la regulación afectiva como el principio organizador central del desarrollo y la motivación humana. (Schore 2001)

•Considerar el encuentro terapéutico como uno intersubjetivo, de influencia mutua pero asimétrica.•Profundizar en las implicancias que tiene la regulación afectiva en la estructuración de la experiencia, en la co-creación del vínculo terapéutico, y en la comprensión del cambio en psicoterapia

D. Winnicott(1896-1971)

Realidad y Juego1971

La emergencia del self y del juego como un producto de la díada, acople a necesidades

“No existe tal cosa como un bebé …y no existe tal cosa como una madre, siempre es una unidad

madre-bebé”

D. W. Winnicott

WINNICOTT

¿Dónde estamos cuando vivimos?

• Mundo interno v/s Mundo externo

• El JUEGO (3º Zona): espacio transicional

Contexto relacional y juego

Ambiente suficientemente bueno

1.Holding

2.Handling

3.Presentación de la realidad

✓ Es la base concepto de Ilusión

✓ Proceso progresivo

Ilusión y Creatividad

Ilusión• Su desarrollo depende del grado de

adaptación de la madre a las necesidades del bebé.

• Paradoja: Permite al niño la oportunidad de tener la ilusión de haber creado el objeto hallado.

• Paradoja que se debe aceptar, tolerar y no resolver.

Ilusión y Creatividad

Ilusión y Realidad

▪ Permite la percepción de una realidad exterior que se corresponde a su propia capacidad: Surge la CONFIANZA.

▪ Encuentro con la realidad v/s realidad impuesta

▪ Gesto espontáneo v/s Intrusión de la realidad externa (gesto de la madre)

▪ Vivir creador v/s acatamiento de la realidad

▪ Verdadero y falso self

JuegoLo creado-encontrado

• Sucede y transcurre en el espacio potencial, transicional entre el niño y la madre; entre la subjetividad y la objetividad; entre el individuo y la realidad externa compartida.

• “El juego es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el contino espacio-tiempo, una forma básica de vida” (pág. 75)

• “Para dominar lo que está afuera es preciso hacer cosas, no sólo pensar o desear, y hacer cosas lleva tiempo. Jugar es hacer” (pág. 64)

• “(…) la psicoterapia se realiza en la superposición de las dos zonas de juego, la del paciente y la del terapeuta. Si este último no sabe jugar no está capacitado para la tarea. Si el que no sabe jugar es el paciente se debe hacer algo para que pueda lograrlo, después de lo cual comienza la psicoterapia” (Winnicott 1971 pág. 80)

Psicoterapia y Juego

El tratamiento dependerá entonces, más que de las habilidades del terapeuta para interpretar, de su habilidad para jugar y desarrollar el juego.

ACTIVIDAD GRUPAL

Alunas reflexiones finales…

•La posibilidad de que el niño despliegue en el juego espacio sus conflictos dependerá de la

capacidad que la relación inter-subjetiva (co-construida entre paciente-terapeuta) tenga

para la regulación de los afectos que ahí emerjan.

•Las rupturas serán la oportunidad para negociar ambas subjetividades y lograr una

restauración a través del reconocimiento mutuo.

•En el curso de las rupturas y reparaciones que suceden en el juego, se irá modificando la

relación intersubjetiva y con esto emergerán nuevos principios organizadores en la

experiencia del niño y el terapeuta.

•El entonamiento afectivo del terapeuta respecto del mundo afectivo del niño será de vital

importancia para que emerja la confianza y se abra la posibilidad de jugar (comprensión del

juego desde Winnicott)

Una mirada al juego desde su contexto relacional

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