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Monografía Formación en Neurosicoeducación

Alumno: Fabián Borches

www.asociacioneducar.com

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MUNDO ACTUAL Y NEUROSICOEDUCACION

El mundo está en permanente cambio, tanto en un

cambio de época, como una época de cambio, lo

que constituye un permanente desafío para nuestro

cerebro, tanto a nivel personal, como educacional,

laboral y social. Nuestro cerebro ha evolucionado

pero los cambios son tan rápidos y cortos que

constituye una disrupción constante, lo que hace que

nos cueste adaptarnos a los cambios que se realizan

en la Sociedad. La formación que hemos recibido no

fue orientada a conocer el funcionamiento de nuestra

Unidad Cuerpo Cerebro Mente (UCCM) por lo cual nos resulta difícil comprender y

manejar correctamente la complejidad de estos tiempos.

La ciencia recientemente a través de los escáneres

cerebrales ha podido descubrir muchas más cosas

que no lo han podido hacer en 100 años atrás. La

ciencia demuestra que el aprendizaje es la clave

en el progreso humano. Muchos definen al

aprendizaje como el cambio de conducta y en

nuestro camino, hemos podido observar que una

educación orientada al propio conocimiento, basada

en las disciplinas del sistema, se transforma en un

método efectivo para el crecimiento individual, la

resolución de conflictos y el desarrollo de valores,

factores esenciales para alcanzar el éxito y la

felicidad personal y grupal.

El Aprendizaje y las Emociones

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UCCM

En Neurosicoeducación es el primer concepto que aprendemos para conocer la relación existente entre cuerpo, cerebro, mente y medio ambiente, que forman una unidad indivisible que llamamos “Unidad Cuerpo Cerebro Mente Medio Ambiente”. Cada una de las partes de esta unidad indivisible, influye en el funcionamiento de las restantes. Unidad Cuerpo Cerebro Mente (UCCM): la sigla UCCM nos permite comprender al ser humano y estudiarlo en sus tres componentes principales: Cuerpo, Cerebro, Mente a la llamamos Unidad Menor.

Unidad Cuerpo Cerebro Mente Medio Ambiente (UCCM MA): la unión resultante de los tres componentes principales, es insuficiente si no se le agregamos a dicha unión un componente más: El medio ambiente, a la que llamamos Unidad Mayor. Facundo Manes, Investigador y uno de los más prominentes Científicos Argentinos, dice que el Cerebro cambia permanentemente. Él solo hecho de entablar una conversación con otra persona, ya está cambiando; por lo tanto lo social y el medio ambiente influye sobre la Neuroplasticidad, el cambio es permanente en el cerebro. Podríamos decir que el Cerebro es constantemente dinámico. La principal función de la UCCM es interpretar los hechos percibidos a través de los sentidos, para luego procesarlos y determinar tales hechos están o no a favor de nuestra Supervivencia, fin último de la UCCM; siendo sus funciones cognitivas y ejecutivas las siguientes: Funciones Cognitivas: Atención sostenida y selectiva. Lenguaje. Memoria. Creatividad. Razonamiento. Funciones Ejecutivas: Planificar a largo plazo. Llevar a cabo un plan y perseverar en él. Prever problemas a largo plazo. Prevenir y resolver conflictos. También están presentes en esta función la Metacognición y Autorregulación Funciones Cognitivas: son aquellas que nos permiten adquirir los conocimientos, procesarlos e interpretarlos, para luego ser aplicados a lo largo de la vida. Por medio de la atención, la memoria y el razonamiento nos resulta posible almacenar datos, actitudes y aprendizajes que nos servirán para actuar correctamente frente a cualquier situación, ya sea de alerta que requiera una solución, o de felicidad que requiera del disfrute. La elaboración del lenguaje, la creatividad y el desarrollo de los potenciales intelectuales, también se encuentran a cargo de las mismas. Funciones Ejecutivas: resultan útiles para llevar nuestra mente más allá del tiempo. Las utilizamos para aplicar nuestros conocimientos en el planeamiento y la previsión (corto o largo plazo). También se encuentran a su cargo funciones como la supervisión de la conducta, el mejoramiento de actitudes erróneas, y la vinculación realista y sana con el exterior. La observación que nos brindan dichas funciones, nos ayuda a obtener una información muy valiosa de cómo nos comportamos en el transcurrir de nuestros días, y así saber qué material intelectual estamos necesitando para ser mejores personas.

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UN CEREBRO SANO El científico Español Paco Mora, nos habla que para mantener un cerebro sano debemos de seguir algunos consejos, 1. Comer menos y más sano. 2. Deporte de forma regular. 3. Hacer ejercicio mental todos los días. 4. Viajar mucho. 5. Vivir acompañado. 6. Adaptarse a los cambios. 7. Evitar el estrés crónico. 8. No fumar.

9. Dormir bien. 10. Evitar el apagón emocional. 11. Agradecimiento. 12. Disfrutar de las pequeñas cosas. Poseer un cerebro sano y bien desarrollado, debería ser considerado un derecho primordial del ser humano, ya que de lo contrario un individuo se encontraría con muchas limitaciones que afectan su calidad de vida debido a la carencia de algunas capacidades. Un daño en los lóbulos prefrontales, conduce a la pérdida parcial o total de las funciones ejecutivas como: Pensar, Tomar decisiones, Crear, Actuar éticamente, Comprender y controlar sus emociones, Comprender y sentir el mundo emocional de los demás Una deficiencia en la alimentación de un individuo es el principal factor que afecta al desarrollo normal de los lóbulos prefrontales cuando hay deficiencias de proteínas, de ácidos grasos insaturados, de vitaminas y de minerales. El otro gran factor que determina el grado de desarrollo que alcanzarán los lóbulos prefrontales, es la calidad y tipo de información que éstos reciban. Cada uno de los lóbulos prefrontales (izquierdo y derecho), posee dos zonas bien definidas: la externa, especializada en el conocimiento y control del mundo exterior, y la interna, especializada en el conocimiento y control del mundo interior. Desafortunadamente para la humanidad, sólo una minoría recibe la información necesaria para desarrollar al máximo las potencialidades de los módulos externos de los lóbulos prefrontales info-ricos-, mientras la gran mayoría de las personas se ve privada de estos conocimientos, por lo que se los puede considerar info-pobres. Por otra parte, en una gran porción de la humanidad, las carencias nutritivas e informativas se superponen, por lo cual los efectos de ambas, se potencian aún más.

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CONOCE COMO FUNCIONA TU CEREBRO

Es importante que las personas adquieran la capacidad de motivarse y perseverar a pesar de las adversidades y frustraciones. Regular los impulsos, aumentar la empatía, manejar relaciones interpersonales adecuadas, sentir esperanza, desarrollar y preservar las facultades del razonamiento. El aprendizaje es la clave en la evolución del proceso humano. Una educación orientada al propio conocimiento, es importante para el crecimiento individual y la resolución de conflictos y el desarrollo de valores, estos son factores esenciales para alcanzar el éxito y la felicidad personal y del que los rodea. En la estructura de nuestro cerebro y de nuestra conducta se ha comprobado la misma responsabilidad del factor genético, con el medio familiar y social que nos rodea. El cuerpo, cerebro, mente es una unidad indivisible

donde sus partes se relacionan entre sí en todo momento y a su vez es importante el medio ambiente en que se desarrolla Esta idea tiene hoy plena vigencia, porque es esencial que todos conozcamos el funcionamiento de la unidad que forman el Cerebro y la Mente (UCM), para comprender nuestra conducta, la de los otros y lograr conducirnos por la vida de un modo más inteligente. Para que la humanidad comience a construir el ideal soñado, creemos necesario que la mayoría de las personas tengan mentes equilibradas, y eso se lograría con una formación basada en educación y buen trato. El primer paso hacia un mundo mejor, entonces, se asienta sobre la nada sencilla tarea de crear mejores personas.

UN NIÑO FELIZ ES UN NIÑO QUE APRENDE

A través de la Psicología Prenatal, sabemos

que una salud emocional saludable de la madre

durante los meses de gestación, es muy

importante para él bebe.

A medida que el neonato va creciendo es

importante su salud emocional y su

estimulación por sus padres.

Entre los conceptos vertidos por la

Neurosicoeducación, se desarrolló la idea de

que el estudio del cerebro conduce hacia una

nueva manera de interpretar los propios

comportamientos y el de las personas con las

que se interactúa a lo largo de la vida, dando la

posibilidad de modelar en forma positiva la mente, en sus facetas cognitivo - ejecutivas y

emocionales.

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"En el aula, es fundamental que los docentes puedan conocer a sus alumnos,. Para que

los alumnos aprendan significativamente primero hay que enseñarles a regular sus

impulsos emocionales limitantes, aumentar la empatía, manejar adecuadamente las

relaciones interpersonales, sentir esperanza, además de desarrollar y preservar, sin

alteraciones, las facultades del razonamiento"

UN NEUROSICOEDUCADOR

Magdalena Ortiz explicó que es un neurosicoeducador. "Es una persona que luego de un

período formativo de dos años se encuentra en condiciones de transmitir a otros los

principales conocimientos que dan forma a la filosofía del sistema Línea de Cambio y la

Neurosicoeducación. Durante ese lapso de tiempo, trabaja en el aprendizaje de los

conocimientos y herramientas que posibilitan conseguir un mayor control y desarrollo de

la propia Unidad Cuerpo Cerebro Mente (UCCM), a la vez que se prepara para impartir

este tipo de educación a otros miembros del tejido social".

EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN

El cerebro es un órgano que se adapta

continuamente a la información que recibe

del ambiente, por lo que es esperable que,

si el ambiente cambia, también cambiará

el cerebro. Mirta Polla Rossi detalló que

"el cerebro humano está compuesto de

tres formaciones o cerebros

independientes. Cada uno de estos

cerebros posee su propio sentido del

tiempo y el espacio y su propia memoria,

además de otras funciones. Estos tres

cerebros son, en orden de evolución, el reptiliano, el límbico y el frontal".

La educadora sostuvo que "el reptiliano regula las funciones fisiológicas involuntarias de

nuestro cuerpo y es el responsable de la parte más primitiva de reflejo-respuesta. No

piensa ni siente emociones, sólo actúa cuando nuestro cuerpo se lo pide. Por encima del

reptiliano, tenemos el sistema límbico, almacén de nuestras emociones y recuerdos. En él

se encuentra la amígdala, considerada la base de la memoria afectiva. Entre las funciones

y las motivaciones del límbico están el miedo, la rabia, el amor maternal, las relaciones

sociales, los celos. Etc. Por último, tenemos el cerebro racional, que es quien permite

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tener conciencia y controla las emociones, a la vez que desarrolla las capacidades

cognitivas: memorización, concentración, autoreflexión, resolución de problemas,

habilidad de escoger el comportamiento adecuado".

GIMNASIA CEREBRAL

Muchos Directivos y Docentes como Lucrecia Prat

Gay, perteneciente al Staff de Oradores de

Asociaciones Educar, nos dice que hay que optimizar el

uso del cerebro en el aprendizaje: mediante la gimnasia

cerebral, que es un sistema que utiliza

fundamentalmente el movimiento y la postura corporal

para reestablecer un funcionamiento cerebral óptimo.

Se trata de una serie de movimientos que mejoran el

aprendizaje y nos ayudan a desarrollar nuestras capacidades, creando nuevas

conexiones que contribuyen en integrar aspectos mentales, emocionales o conductuales".

"Se trata de ejercicios sencillos, de meditación, de juegos de concentración que a los

alumnos los predisponen distinto a la clase, con apenas cinco minutos se crea un

ambiente óptimo para el aprendizaje.

EDUCANDO NUESTRA CEREBRO EMOCIONAL.

El estrés y las emociones son un combo inseparable que nos puede conducir a círculos viciosos. Por más que la causa original de nuestro estrés sea un factor físico ―como podría serlo una lesión―, éste inevitablemente va a afectarnos psíquica y emocionalmente ya que funcionamos como una unidad (UCCMMA o unidad cuerpo, cerebro, mente, medio ambiente). Así como el estrés actúa sobre nuestras emociones, éstas, a su vez, influyen en el grado de intensidad con el que responderemos a lo que nos angustia. En el caso que una persona le teme a la oscuridad y se cortó la luz en su casa. Apenas se corte su respuesta al estrés ya va a estar en marcha y ella sentirá la emoción correspondiente al miedo. Si ve alguna sombra o escucha un ruido, su respuesta al estrés se

va a acentuar haciendo que el miedo se transforme en pánico y probablemente salga corriendo descontrolada hacia la calle. Ante un mismo estímulo como podría ser un ruido en la noche, una misma persona reaccionará de distinta manera de acuerdo al nivel de estrés en el que estaba inmerso antes del nuevo estímulo. Si no se tiene miedo a la oscuridad, una persona se sentiría más tranquila y su respuesta al fuerte ruido sería más moderada que si previamente hubiera estado con una cierta cuota de estrés. El estado emocional en que ya nos

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encontrábamos al percibir los distintos estímulos estresores condicionará en gran medida el tipo de respuesta que tengamos. Otro ejemplo personal, para ver cómo afectan los hechos del pasado y traer reminiscencia al presente. Mi querido padre nunca había tomado alcohol, una vez que fallece mi mama (su esposa del alma) se entregó a la bebida por completo, a tal punto que en 5 años fallece él por la bebida. En la actualidad cuando viene mi hija (20 años) de bailar, estoy nervioso porque no vaya a venir borracha. Una sola vez, que vino con un poco de alcohol me puse histérico y todo el día pase estresado y pensando que iba a seguir los pasos de su Abuelo. Las emociones y el estrés van siempre de la mano. Así como el estrés afecta y determina nuestras emociones, las emociones que ya tenemos instaladas afectan nuestra percepción y respuesta al estrés. Entre picos emocionales volvemos a lo que es nuestra "huella digital" emocional, con la que nos autodefinimos. Esta marca, llamada sentimiento de fondo, es moldeada por la genética y la memética (influencia del entorno) y está compuesta por la suma de las distintas emociones en las que transitamos normalmente, con sus correspondientes grados de intensidad. Esta combinación da por resultado un sentimiento con el que definimos nuestra personalidad. Por ejemplo, si eres una persona que generalmente está medianamente contenta, no miedosa y que raramente se enoja, podrías definirte con un sentimiento de fondo alegre, más allá de la emoción que pudiera predominar en determinado momento (como un enojo). Nuestro sentimiento de fondo normalmente varía muy poco a lo largo de nuestra vida y es la plataforma desde donde "despegan" todas las emociones que vivimos. A los quejosos les cuesta más estar felices porque parten con desventaja, ya que su sentimiento de fondo tiene un nivel de emociones positivas más bajo que el de los alegres. Cada vez que a esta persona que le tema a la oscuridad y se le corte la luz quedando a oscura, termina terriblemente asustada. Sus redes emocionales tienen grabado a fuego en sus bancos de memorias amigdalinas que hay que evitar estas situaciones a cualquier costo. Las redes racionales igual deciden pasar por la calle oscura cosa que hace que el sistema emocional se rebele y comience una batalla interna por el control de Susanita. El hecho de que las redes racionales entiendan que no hay necesidad de tener miedo, no siempre impide que las redes emocionales desaten la respuesta al estrés, preparando al cuerpo para huir o luchar y generando fuertes sensaciones emocionales y pensamientos intrusivos para que Susanita aborte la misión. Las personas que le temen a la oscuridad es muy poco consciente de esta batalla interna: ella simplemente está buscando la forma más rápida y llevadera de salir de esta situación, debatiéndose entre los comandos de sus voces interiores. Y si encima de todo esto se aparece una sombra, no es de sorprenderse que las redes emocionales tomen el control total de la situación, elevando la intensidad de la respuesta al estrés y quitando del medio a las lentas y dudosas redes racionales y conscientes hasta nuevo aviso: lo único que importa es salir a la calle, donde puede llegar a ver mas peligro inclusive. Una vez asegurada esta supervivencia, la misión de las redes emocionales estará cumplida y habrá tiempo para volver a la normalidad. El sentimiento de fondo de la persona que le teme a la oscuridad influirá en gran medida en la forma en que ella reaccione ante los eventos estresantes que le toque vivir. Frente al

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mismo estímulo de falta de luz, la calma tendrá una respuesta al estrés menor que una falta de luz cuyo sentimiento de fondo está alterado por una crisis económica o un embarazo. Al igual que la falta de luz o el miedo a que vuelvan los fantasma del alcohol de los humanos tenemos nuestras propias versiones del "miedo a la oscuridad" y atravesamos este tipo de situaciones con distintos grados de intensidad. Es nuestro cerebro el que etiqueta los eventos como buenos o malos y el que decide en qué medida nos afectarán. No podemos elegir la mayoría de los sucesos en nuestra vida, pero sí aprender a transitarlos. Normalmente, en lugar de trabajar sobre nuestro propio sistema emocional tendemos a querer modificar el elemento estresor (persona, cosa o situación que nos desequilibra) que es quien realmente está llevando el desequilibrio a cabo adentro nuestro. Esto, desde el punto de vista del gasto energético, es sencillamente un pésimo negocio. Es como tener la alarma del auto demasiado sensible y en vez de regularla nos dedicamos locamente a que nadie lo toque, ni se le acerque ni le haga ruidos cerca. ¡Hasta somos capaces de creer que podemos evitar que el viento lo sacuda! El nivel de irritación en el que se encuentra nuestro sistema emocional va a determinar nuestro grado de respuesta al estrés. Cuanto más tensos estemos, más tensionante nos resultará lo que nos pasa. La respuesta al estrés es ultraveloz e inconsciente, comandada por las primitivas redes emocionales del cerebro y no podemos trabajar sobre ella mientras se desencadena, porque nuestra conciencia no tiene acceso a esos circuitos. Simplemente la dejaron afuera por lenta y complicada. Sólo podemos observar los resultados de esta respuesta (emociones instaladas en nuestro cuerpo, que producen sensaciones, pensamientos y sentimientos) y tratar de reencauzarlas. Hay un muy buen truco para manejarlas: trabajar sobre nuestro sentimiento de fondo. Cuanto más calmo sea nuestro sentimiento de fondo más calmas serán nuestras reacciones. A lo largo de nuestra vida y gracias a su plasticidad neuronal, nuestro cerebro fue aceptando un determinado coctel de emociones y determinándolo como nuestro estado normal de funcionamiento. Cada vez que salimos de estos parámetros ―para bien o para mal― nuestro cerebro lo percibe como algo que hay que arreglar y tiende a volver a lo que conoce. Este estado no fue siempre exactamente igual a lo largo de nuestra vida y el hecho de que haya cambiado indica que puede seguir cambiando. Que no hayamos sido muy conscientes mientras lo armábamos no impide que podamos serlo para rearmarlo. Usar nuestros lóbulos prefrontales para Neurosicoeducar nuestros sentimientos de fondo es posible. Al posar nuestra conciencia sobre nuestras propias conductas podemos moldearlas, formar circuitos neuronales nuevos e ir descartando viejos, para así llegar a los comportamientos que nos propongamos. Desde la biología no hay impedimentos para que esto suceda. La misma neuroplasticidad que nos trajo hasta adonde estamos hoy puede llevarnos a donde queremos mañana. Sólo hay que proponérselo, comenzar y seguir adelante.

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¿QUÉ ES APRENDER?

El cuadro de la izquierda fue una obra de Edgar Dale, que apareció por primera vez en 1946, luego en 1967 ya se publicó y se hizo popular, este cono representa un estudio, donde daba cuenta, que después de dos (2) semanas, el alumno recordaba una cierto porcentaje. Cuando el cerebro aprende es fundamental lograr un clima que le permita

estar en el estado óptimo para recibir la información, un contexto que le otorgue una sensación de seguridad y bienestar y ausencia de peligro, ya que este último es sinónimo de distracción ( los distractores) y desatención. Un ambiente cálido, armónico contribuye al crecimiento y su mejora. También se aprende más de una persona alegre, motivada, feliz, comprensiva, empática que de una persona triste, desmotivada, exigente, con falta de inteligencia emocional. El aprendizaje es esencial para sobrevivir como especie y poder darle un sentido personal a eso que se aprende es muy significativo, tiende a memorizarse ya que esta en relación con las experiencias propias de cada persona. Existen muchas maneras de ser inteligente y muchas de ellas no son tenidas en cuenta, por eso el docente tiene que conocer, comprender las individualidades para poder llevar a su máxima expresión la unidad-cuerpo-cerebro-mente de cada alumno, esto genera a su vez un sentido de trascendencia en el docente. Podemos aprender y desaprender y esto tiene un ritmo y un tiempo específico en cada uno de nosotros. Todos podemos alcanzar lo mejor de cada uno y moldear lo que es necesario.

El APRENDIZAJE EMOCIONAL

El ser humano, como mamífero, nace con una cantidad de habilidades, pero necesita convivir e interactuar con otros para aprender a sobrevivir por si solo; quien está a cargo de estas funciones es el cerebro emocional. El cerebro emocional, cerebro mamífero o sistema límbico es aquel que tienen la capacidad de aprender y modelar las respuestas automáticas para la supervivencia, esto quiere decir que tiene la capacidad de memorizar nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones similares futuras, o sea, tiene la capacidad de aprender de las experiencias propias o de otros, pues codifica estas como experiencias dolorosas o placenteras; nuestro cerebro emocional tratará de buscar Las causas de estas sensaciones dolor-placer, almacenando en bancos de memoria (formando redes hebbianas), lo que Le permitirá tomar decisiones en el futuro. El cerebro emocional, cerebro mamífero o sistema límbico es aquel que tienen la

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capacidad de aprender y modelar las respuestas automáticas para la supervivencia, esto quiere decir que tiene la capacidad de memorizar nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones similares futuras, o sea, tiene la capacidad de aprender de las experiencias propias o de otros, pues codifica estas como experiencias dolorosas o placenteras; nuestro cerebro emocional tratará de buscar las causas de estas sensaciones dolor-placer, almacenando en bancos de memoria (formando redes hebbianas), lo que le permitirá tomar decisiones en el futuro.

NEURONAS

Neuronas: Son células nerviosas de tamaño microscópicas que se encuentran en el cerebro. Cada neurona es una unidad funcional. Su estructura es la de un cuerpo

celular donde podemos encontrar el núcleo y las dendritas, un axón cubierto por una vaina de mielina y en su extremo las terminaciones axiales. La función de estas células es la de Recepción Conducción y Transmisión de información. Estas funciones la puede llevar a cabo gracia a la ayuda de los transmisores químicos, Neurotransmisores, como los son: Dopamina, Noradrenalina, Serotonina, Acetilcolina. Todos estos son sustancias que permiten el paso de señales entre una neurona y otra. La Sinapsis es la forma de comunicación en las que las neuronas transmiten los impulsos nervios, estos ingresan por las dendritas continúan por el axón y finalizan en las terminaciones axónicas que se encuentran muy próximas a las dendritas de una nueva neurona. Este proceso sináptico es el que da origen a una Red Neuronal. Esta red se forma con cada conocimiento nuevo que uno adquiere si este conocimiento se refuerza con lecturas varias, exposiciones orales etc. esta red se ira fortaleciendo, formando nuevas redes que luego servirán de soporte para nuevos conocimientos. Este fenómeno fue denominado por Donald Hebb aprendizaje Hebbiano base de la Neuroplasticidad cerebral, aumento de adaptación a nuevos conocimientos. Este proceso permite que las nuevas experiencias remodelen una y otra vez nuestro cerebro. Cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento, que pueden generarse a través de la información teórica, la práctica o las experiencias de vida. La educación es básicamente un proceso de transferencia de conocimiento de un cerebro más informado a otro más desinformado en determinado tema.

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DE LA SUPERVIVENCIA A LA TRASCENDENCIA La historia de la evolución de los seres vivientes, se ha caracterizado por la necesidad constante e imperiosa de cumplir con una orden: SOBREVIVIR Y el verdadero fin de la supervivencia es que aquellos animales que tuvieran éxito en su cometido, puedan llevar a cabo una importante misión: REPRODUCIRSE De esta manera sus genes pasan a la próxima generación, asegurando: LA SUPERVIVENCIA DE LA ESPECIE En nuestros orígenes como humanos, existían grandes depredadores y el hombre tenía pocas defensas. Para el hombre de aquellos tiempos, la lucha por la supervivencia era muy difícil. Éramos una presa fácil de los grandes depredadores de aquellas épocas. Pero poseíamos una característica especial y única: Un gran cerebro, que nos dio gran astucia y nos llevó a agruparnos para defendernos de predadores más fuertes, permitiéndonos enfrentar y vencer a seres físicamente muy superiores a nosotros, como lo era, por ejemplo un mamut. Y para lograr sobrevivir, era de suma importancia y hoy todavía lo sigue siendo, conocer el mundo exterior, ya que de dicho conocimiento depende el triunfo o el fracaso en la supervivencia. Para conocer al mundo exterior, la naturaleza nos dotó de los sentidos, que se hallan presentes, en diferente calidad y cantidad, en las distintas especies que pueblan el planeta. Los seres vivos se valen de ellos para obtener la información del medio ambiente, con el fin de poder ejecutar las funciones básicas para la vida: 1. Nutrirse 2. Buscar pareja 3. Reproducirse 4. Escapar de los predadores

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El cerebro humano (unidad Cerebro-Mente U.C.M.), no solo busca la supervivencia del ser humano, sobre todo busca la trascendencia.

TRASCENDENCIA. Esta particularidad que nos diferencia tan notoriamente de los demás seres vivos, nos permite transitar simultáneamente, dos caminos alternativos, opuestos en apariencia, pero complementarios entre si.

CONCLUSIÓN Haciendo un cierre como conclusión podemos decir que el conocimiento que adquirimos a través de la neurosicoeducación en relación a cómo funciona nuestra UCCM, nos brinda muchas herramientas que nos permiten mejorar nuestra calidad de vida y por ende mejorar nuestras emociones. Cuando hablamos de calidad de vida, estamos diciendo de lo que recibimos de nuestros padres, de la escuela, de los medios de comunicación, de nuestra cultura y de la sociedad en general, de nuestro sistema de creencias y valores. Conocer el funcionamiento de nuestra UCCM y como nos afecta nuestro medioambiente, nuestro comportamiento y pensamientos, nos da la posibilidad de estar atentos a nuestras necesidades y a las de los demás para poder lograr una mayor comprensión sobre lo que nos está sucediendo y sobre lo que necesitamos cambiar o adaptar para evitar problemas emocionales o eventualmente como resolver o manejar estos problemas, cómo se manifiestan y así asegurar nuestra supervivencia, la principal función de nuestra UCCM. La evolución de nuestro cerebro, nos facilita reconocer y comprender la importancia que tiene la existencia del legado evolutivo que hay en nosotros para aprender en qué momento nuestro comportamiento es guiado por los impulsos primitivos, ya que el aprendizaje es el primer paso para gestionarlos y lograr desarrollarnos como seres plenamente humanos; y una de las maneras más fáciles y completa de aprender es neurosicoeducarnos.

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Conocernos y entrenarnos es importante para saber que tendremos respuestas emocionales frente a los estímulos. Observar nuestras respuestas nos facilitará ser conscientes de los hechos y evaluar si representa o no un peligro real para revertir cualquiera de nuestras respuestas emocionales desacertadas. Por eso, el hecho de hacer llegar estos conocimientos a otras personas y a las futuras generaciones es de suma importancia para que el resultado sea importante y duradero en el tiempo y que estos conocimientos sean fáciles de entender para cualquier persona y sobre todo fáciles de llevar a la práctica.

La Neurosicoeducación y el sistema Línea de Cambio se nutren de los nuevos

conocimientos sobre el Cerebro y el Comportamiento Humano, aportados por la

ciencia en los últimos 30 años.

Bibliografía: Apuntes y Videos de Asociación Educar.