El Aprendizaje Motivado Por La Curiosidad 1967

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EL APRENDIZAJE MOTIVADO POR LA CURIOSIDAD. JOHN WINSTON CÉSPEDES BERRÍOS [email protected] [email protected]

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Enfoque desde la neurociencia para desarrollar un aprendizaje motivado por la curiosidad y esta como provecho de las funciones ejecutivas del cerebro.

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EL APRENDIZAJE MOTIVADO POR LA

CURIOSIDAD.

JOHN WINSTON CÉSPEDES BERRÍ[email protected]

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Entre los años 1.991 y 1.993 mientras se hacían prospecciones para la búsqueda de oro, en un área al este de los Urales junto a los ríos Narada, Kozhim y Balbanyu, fueron apareciendo uno tras otro pequeños objetos de escasos centímetros (0,003 milímetros los más pequeños), en unos estratos geológicos situados entre los 3 y 12 metros de profundidad, lo que permitió una datación posterior en función del nivel en el que fueron encontrados que oscilaba entre los 20.000 y los 318.000 años. 

El análisis efectuado sobre estos objetos por la Academia de Ciencias de Rusia en Syktyvka, capital de la antigua República Soviética de Komí, determinó que la composición de estos objetos era variada. En los objetos más grandes predominaba la presencia de cobre, mientras que en los pequeños se encontraron la presencia de tungsteno y molibdeno. El tungsteno tiene un alto peso atómico al igual que el molibdeno, con un punto de fusión de 3.410 grados centígrados para el primero y de 2.650 para el segundo. 

Sorprende enormemente que el tamaño milimétrico de muchos de estos objetos exija una tecnología muy desarrollada para su fabricación, que incluso hoy en día esta en pleno proceso de desarrollo de lo que se ha dado en llamar “nanomáquinas”, pequeños robots destinados a actuar allá donde la mano del hombre es inoperante, como sería el caso de la microcirugía a nivel cerebral o arriesgadas operaciones dentro de los vasos sanguíneos que no son posibles de efectuar con las actuales técnicas quirúrgicas. 

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OOPART Es el acrónimo en inglés de out of place artifact (‘artefacto fuera de lugar’ en español).1 Es un término acuñado por el naturalista y criptozoólogo estadounidense Ivan T. Sanderson (1911-1973) para denominar a un objeto de interés histórico, arqueológico o paleontológico que se encuentra en un contexto muy inusual o aparentemente imposible que podría desafiar la cronología de la historia convencional. (wikipedia)

¿Cómo se llaman estos objetosque están fuera de tiempo y lugar? ¿Cuáles leyes de la ciencias

físicas y ciencias sociales e historia desafía este concepto?

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¿QUÉ ES LA CURIOSIDAD?

• La curiosidad es cualquier comportamiento inquisitivo natural, evidente por la observación en muchas especies animales, y es el aspecto emocional en seres vivos que engendra la exploración, la investigación, y el aprendizaje. Esencialmente, describe un número desconocido de mecanismos del comportamiento psicológico que tienen el efecto de impulsar a los individuos, humanos y no humanos, a buscar la información y la interacción con su ambiente natural y con otros seres a su alrededor.( Wikipedia).

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¿LA CURIOSIDAD ES FUENTE DE MOTIVACIÓN NATURAL?

• De las dos fuentes de motivación (intrínseca y extrínseca) el factor curiosidad que está presente en todos los humanos sin importar la edad, sexo, origen; impulsa a éste a la búsqueda de RESPUESTAS ya sea MOTIVADO por circunstancias que nacen dentro de él (INTRÍNSECA) como también por MOTIVADO por eventos externos (EXTRÍNSECA)

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¿LA CURIOSIDAD DUERME?• Para el docente, a momentos, pareciera que

duerme en el estudiante. Sin embargo está activa en todo momento, pues se trata de un estado de alerta biológico, pero que no siempre es consciente o dirigido; y que en muchas especies, como en el hombre, genera aprendizaje vital.

• Sin embargo podríamos establecer grados de curiosidad por ciertos temas, objetos, situaciones, etc.; que ATRAEN mas la curiosidad de un sentido por sobre otro

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Un primer resumen…• La curiosidad es natural al ser humano, es una condición de supervivencia que genera aprendizaje vital.

• Está presente en todo momento y en distinto grado dependiendo del entorno y las inclinaciones personales.

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¿Para qué sirve la curiosidad en educación?

• Es un interruptor que al actuarlo intencionadamente, genera movimiento en el individuo ( motivar proviene del latín motivus o mutus, que significa causa u origen del movimiento.) Pero este movimiento nacido de la curiosidad activa una serie de herramientas cognitivas y funciones ejecutivas establecidas y desarrolladas desde pequeño en cada individuo. Todas orientadas de forma vital.

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¿PERO EN LA EDUCACIÓN?

• Si dijimos que genera movimiento (motivar) debemos saber que logramos activar en el individuo, a saber:

- Activa el cerebro de modo tal de aprender y retener cualquier tipo de información por inconexa que esta sea.- Activa el sistema de recompensa del cerebro y se moviliza

la dopamina, un neurotransmisor que nos lleva a nuestro objetivo. Todo se organiza para que para el cerebro sea mas fácil aprender.

- Y por último, activa el hipocampo, con lo cual para el individuo le será mas fácil recordar, o sea tener y mantener hechos o sucesos nuevos.

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¡PERO EN LA EDUCACIÓN!

• Hasta el momento no he respondido si sirve o no para la educación. Sin embargo muchos de ustedes ya tienen una respuesta entregada por su cerebro.

• Ello, por que se han adelantado y el tema les interesa. Algunos incluso ya han comentado a sus colegas que están a su lado.

• En sus cerebros ya se ha activado una serie de situaciones y recuerdos…LA CURIOSIDAD ya está haciendo su trabajo.

• Algunos verán y tendrán una opinión ante lo siguiente, algunos incluso piensan que lo que se viene será una obligación, una tarea mas, otros en cambio verán y asegurarán que esto será una amenaza a su trabajo; en cambio otros ya piensan y comentan susurrando a su compañero que es interesante y será un gran aporte, o bien algo sin sentido…la curiosidad aumenta.

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¿Entonces sirve para la educación?

• Aún no daré la respuesta, pero les invitaré a ver un breve video.

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¿curiosidad e investigación sinónimos?• Bueno, ya la curiosidad ha disminuido por ahora. Ya

tenemos respuestas e incluso ya está instalado el tema.• Algunos pensarán y como llevamos esto a la práctica en el

aúla.• Sabemos que la curiosidad se activa y tiene procedimientos

naturales (funciones ejecutivas) entrenadas desde niño.• Pero el profesor puede aportar con medios mas ordenados

y atractivos para que esa curiosidad transite a modos investigativos y de razonamiento de mayor nivel.

• No les entregamos el pescado, como dice el dicho, sino que les enseñamos a pescar.

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EN RESUMEN…• Aprovecho una condición natural para el

aprendizaje: la curiosidad.• Con ella genero motivación (movimiento) en

el estudiante.• La curiosidad activa sistemas cerebrales que

optimizan el aprendizaje e incluso cuando éste no está en orden.

• Entonces el profesor(a) debe generar o activar en los sentidos de sus estudiantes esta CURIOSIDAD.

• Presenta el problema atractivamente en una experiencia que active la curiosidad y con ella la motivación.

• El resto será historia que tu podrás contar, para la curiosidad de otros , que verán tus buenos resultados.

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ACTIVANDO LA CURIOSIDAD

• No hay recetas, pero si orientaciones:• Presenta el problema atractivamente ojala contextualizado.• Que impacte algunos de los cinco sentidos• Si acompañas de tu capacidades histriónicas mejor aún.• La sorpresa es un factor de respuesta a la curiosidad que no falla.• Planifica la disposición del contenido u habilidad, de modo tal que

vaya de los simple a lo complejo; teniendo como inicio u actividad motivadora una actividad que active la curiosidad.

• Trata que la curiosidad se mantenga en la hora asignada: que los estudiantes trabajen con ella.

• No se puede trasladar el efecto de una semana a otra. Cada día tiene su afán y por tanto hay que activar siempre la curiosidad.

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¿ ADIVINEN QUÉ VIENE AHORA?NADA…NOS RETIRAMOS A NUESTRAS CASAS HASTA LA PRÓXIMA ACTIVIDAD QUESERÁ…

Hacia una definición de didáctica del aprendizaje en aula desde lacuriosidad

GRACIAS POR TU CURIOSIDAD