El aprendizaje es una actividad mental mediante la cual se adquieren conocimientos,

habilidades, hábitos, actitudes e ideales; se retienen y se

utilizan, originando progresiva adaptación y modificaciones en la conducta. ( Zepeda HF.

1995).En este proceso,

intervienen todas las facultades humanas, como la

atención, la voluntad, inteligencia, memoria,

conciencia, imaginación, Creatividad, Etc.

• En esta actividad, nos proponemos analizar los factores que intervienen en el proceso del aprendizaje, con el propósito de reflexionar sobre nuestras propias técnicas de estudio y estrategias de de aprendizaje, corregir, rectificar o mejorar aquellas que no nos ofrezcan un óptimo resultado e incorporar las que nos parezcan mejores para alcanzar nuestras metas.

Analizaremos los principales factores que intervienen en el proceso:

• La Enseñanza– El Método– El Ambiente

• El Aprendizaje– Motivación– Estilos de aprendizaje– Técnicas de Estudio– Estrategias de Aprendizaje

Como Aprendemos?Revisaremos brevemente la concepción cognitiva del proceso de aprendizaje, basado en un modelo informático comparable con un procesador analógico-digital,

Modelo Informático Procesamiento de la Información

Procesamiento de la informaciónDel mismo modo como se procesa en la computadora,

la información ingresa a través del teclado, micrófono, cámara (fase analógica); el CPU la traduce a un lenguaje binario, la codifica, y a la vez que genera imágenes en la pantalla, ( Fase digital ) la almacena en un dispositivo (RAM) que se borra al apagarse el sistema (memoria a corto plazo). El operador debe realizar acciones específicas para guardarla en el disco duro (memoria a largo plazo). La Información almacenada, puede ser seleccionada, organizada de acuerdo con las preferencias intereses y necesidades del operador, para ser empleada en resolver problemas futuros (Memoria significativa)

Registro de la información

Codificación

Código binario

Captación de imágenes

Memoria de trabajo (RAM)

Click (Guardar)

Memoria a largo plazo (Disco duro)

PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN

PROCESO DE CONTROL EJECUTIVO

CODIFICACIÓN

ESTIMULOS

DEL

MEDIO

AMBIENTE

REGISTROSENSORIAL

MEMORIA SENSORIAL

PERCEPCIÓN

MEMORIA

A

CORTO PLAZO

O

DE TRABAJO

APRENDER

GUARDAR

ELABORACIÓNORGANIZACIÓN

RECUPERARRECORDAR

MEMORIA

A

LARGO

PLAZO

SEMÁNTICA

EPISÓDICA

PROCEDIMENTAL

ALMACENAMIENTOTEMPORAL

ALMACENAMIENTOPERMANENTE

ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN

Registro de la información

Codificación

Código binario

Captación de imágenes

Memoria de trabajo (Sensorial)

Click

Memoria a largo plazo

Organos de los sentidos

Nervios periféricos

Corteza cerebral (areas sensoriales específicas)

Vías Nerviosas

Corteza Cerebral, Areas asociativas

Asociación, motivación, reforzamiento

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Memoria Emocional

Nivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y cerebelo)

Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico

Nivel Racional: Neocortex

Niveles de Organización de la InteligenciaNivel ReflejoMemoria de la

especie

Actividades de la vida vegetativa

Conducta Automática

Supervivencia

Tallo cerebral

Inteligencia animal

Reptiles

Nivel AfectivoMemoria

Emocional

Actividades de la vida afectiva

Motivaciones

Emociones

Hipotálamo, Cerebro interno

Inteligencia emocional

Mamíferos

Nivel RacionalMemoria racional

Actividades de la vida volitiva

Decisiones

Análisis, resolución de problemas

Neocortex

Inteligencia racional, lógica

Humanos

Cual es tu experiencia?

A lo largo de toda tu escolaridad, has tenido oportunidad de trabajar con profesores (maestros y maestras) con distintas características, modos y sistemas de transmitir los conocimientos y evaluar tu aprendizaje; Generalizando un poco, citaré 3 ejemplos y te invito a reflexionar acerca de ellos:

Ejemplo 1: Magister Dixie:

Se trata de un profesor muy brillante, poseedor de una gran sabiduría en el área de su dominio y en casi todas las demás. Sus conferencias magistrales son excelentes, muy asertivas, muy ilustrativas Raramente requiere de apoyos didácticos y son tan ricas en contenido de manera que el estudiante solamente necesita memorizar sus resúmenes, para tener éxito en los exámenes. Es desde luego muy exigente y disciplinado, Al buen estudiante lo premia y a quien no cumple, le impone algún castigo. El aprendizaje se centra en el maestro y Los estudiantes aspiran con llegar a ser algún día tan brillantes como él.

Didáctica Tradicional

• ” El proceso educativo se sustenta principalmente en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno bajo un esquema vertical

• Es el Modelo de enseñanza más empleado, a lo largo de la historia.

• Busca la excelencia en la educación basándose en la imitación de los santos y los grandes personajes de la Historia.

• El alumno aspira a saber tanto como su maestro.

El Profesor Dicta, Enseña, Premia y Castiga

• Los alumnos son pasivos, reprimidos. Tienen escasa participación,

• Son repetidores memoristas,

• Sus paradigmas son los maestros,

• su pensamiento es mecanicista

• no se estimula la investigación ni la creatividad

El Profesor dicta, Enseña, premia y

castiga

El alumno escucha Repite, Memoriza e

Imita

Paradigma: Modelo Jesuita

Forma: Excelentes Memoristas,

Pensadores Mecanicistas,

Imitadores de grandes personajes

Continuadores del MaestroLimita: Pensamiento crítico

Creatividad

Trabajo en Equipo

Investigación

PRODUCTOS

Ejemplo # 2: El Coordinador:

Es un profesor ordenado y metódico; Desde el inicio del curso establece lo mínimo a aprender (objetivos), organiza, planea y diseña en forma sistemática los cursos en base a normas, utiliza todos los recursos pedagógicos para que el estudiante aprenda y su meta es cumplir con el programa y los objetivos propuestos estandariza la evaluación y se asegura que los estudiantes alcancen los conocimientos propuestos, independientemente de sus características individuales.

Tecnología Educativaa) El proceso educativo

se aborda de manera sistemática y organizada,

b) Se basa en estrategias, procedimientos y medios emanados de los conocimientos científicos

c) Se centra en el logro de los Objetivos fijados

d) Puede ser altamente reproducible en circunstancias adecuadas.

Es el movimiento pedagógico más vigoroso de los últimos años

1. Se planifica y sistematiza el proceso,

2. Se estandariza a diversos grupos y niveles,

3. El profesor se convierte en coordinador,

4. Se establece el mínimo a aprender (objetivos),,

5. Se utilizan recursos y técnicas didácticas que fomenten el trabajo grupal;

6. Se promueven la utilización de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas;

7. Se aplican instrumentos de evaluación estandarizados.

Los alumnos participan activamente

Promueve el desarrollo de habilidades intelectuales,

destrezas y actitudes;PERO: No considera

las caracteristicas individuales

Ejemplo # 3: El Facilitador

Explora los estilos de aprendizaje de cada alumno y los conocimientos previos que tiene sobre el tema a tratar, y a partir de ellos, estimula al estudiante para que a través del autoaprendizaje, trabajo colaborativo ( en equipo) y discusiones grupales, construya nuevos conocimientos, se apropie de ellos y los aplique en la solución de problemas; toma en cuenta las características individuales, motivaciones, habilidades y estilos de aprendizaje. El aprendizaje se centra en el alumno y el papel del profesor es el de facilitador del proceso.

Didáctica cognitiva• Se enfoca a la utilización de

actividades que favorezcan que el alumno:– Investigue, – Analice,– Reflexione, – y Estructure su propio

conocimiento,

• Guiado por el profesor. • Apoyado por materiales

didácticos que faciliten su aprendizaje.

• Centrado en el proceso del conocimiento.

1. El profesor favorece procesos de búsqueda y análisis de información para resolver problemas específicos;

2. El alumno participa activamente en su proceso de formación;

3. Se favorece el trabajo en equipo;

4. La evaluación busca identificar en el alumno procesos de integración y uso de la información para la resolución de problemas.

Se basa principalmente en el modelo de

procesamiento de la información;

• Considera las características individuales del alumno, necesidades y motivaciones, para lograr el aprendizaje significativo.

• Sobre la base de los conocimientos previos, el alumno construye conocimientos nuevos, sujetos a cambios frecuentes.

• Forma pensadores libres, analíticos, reflexivos con la mente abierta a la actualización de los conocimientos sometidos a un rápido y contínuo cambio

Corriente Cognitiva:

El alumno

Actor principal

Didáctica Tradicional:

El Profesor“Magister Dixi”

Tecnología Educativa:

Los Objetivos

Estilos de aprendizaje

• Cada Individuo, posee por sí mismo, un estilo propio para aprender

• Este estilo en gran parte deriva de sus habilidades innatas para recoger la información (órganos de los sentidos), sus motivaciones para seleccionarla y jerarquizarla, y sus habilidades para procesarla, recordarla, interpretarla y utilizarla en la solución de los problemas.

¿ Cual es tu estilo?

Tenemos distintas habilidades preferenciales para captar la información;

• A través del sentido de la vista viendo, leyendo y/o imaginando objetos, esquemas, cuadros, Etc

• A través del oído, escuchando, analizando y expresando ideas.

• Por medio de la práctica, haciendo cosas, captando la información mediante el movimiento ó percibiendo mensajes no verbales (actitudes, gestos, Etc. )

• Visual

• Auditivo

• Cinestésico

Interno

Externo

Interno

Externo

Interno

Externo

ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Cuando aprendemos involucramos todas nuestras vías de información, pero, tenemos mayor o menor preferencia por uno de los seis estilos.

• Si conocemos nuestras propias habilidades podremos utilizar las estrategias mas apropiadas para obtener el mejor rendimiento.

Para saber más:• Consulta en internet

http://nwlink.com/%7Edonckark/hrd/vak.html

Administración del tiempo

Planeación estratégica

Lectura significativa

Antes de iniciar una sesión de estudio, es importante hacer una planeación integrada del trabajo a desarrollar.

Las técnicas esenciales son:

Administración del tiempo:

Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente.

Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias..

Evitar cualquier tipo de distractor

Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales

Formar equipo con 2 o 3 compañeros afines

Planeación Estratégica MOCPLERE

1. METAS: Fijar de antemano las metas que se deben alcanzar en cada sesión de estudio (y cumplirlas)

2. OBJETIVOS: Definir con precisión lo que se pretende estudiar (y aprender)

3. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar ¿Qué sé?

4. PRELECTURA: Ojeada rápida para ubicar el tema

5. LECTURA COMPRENSIVA: Técnica Plher

6. ESTRATEGIAS: Desarrollar la estrategia más apropiada

7. REFLEXION: ¿Cuál es la utilidad del tema?

8. EJERCITACION: Leyendo repitiendo ó haciendo , en forma secuencial y repetitiva.

Prelectura: Lectura rápida (todo el tema) Lectura de comprensión con subrayado de

palabras clave Hablar: (Declarar verbalmente los conceptos a partir de las palabras subrayadas)

Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido

Escribir: Anotaciones al márgen

LECTURA SIGNIFICATIVA ( PLHER)

Organizar en forma ordenada, sistematizada y lógica los temas, subtemas, propiedades y características del objetivo por aprender, de manera que se facilite la retención, reflexión, valoración y posibilidades de uso del objeto del aprendizaje.

Elegir (y desarrollar) la estrategia que mejor se adapte a tu propio estilo y preferencias

Mapas Conceptuales

Mapas Mentales

Aprendizaje basado

en problemas

Esquemas analíticos

Cuadros sinópticos

Mnemotecnias

Redes Semánticas

Resumir, Categorizar y Clasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el método alfanumérico:

1.- A.- 1.1.- B.- 1.2.- C.- 2.- a) 2.1 b) 2.2 D.- 2.2.1, a)Etc. Etc.

ESQUEMAS ANALÍTICOS

CUADROS SINÓPTICOS

División a)

División b)

División c)

Conceptos

ConceptosIdea central

MNEMOTECNIAS(Mapas conceptuales Mini-notas, Acordeones,

sinopsis,)

Recursos didácticos que nos permiten traer a la memoria, alguna información

relevante mediante la asociación de palabras, simbolos o frases, fáciles de

recordar,.

Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.

Mnemotecnias:• Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica

ó lista de componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil,

• Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar.

• Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser realmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad.

• Simplifícalas lo más posible; veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar

• Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.

Los 12 pares de Nervios craneales

OsamA, OSADO Y MUY PELIGROSOTERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTEASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA,

ENLUTANDO HOGARES.

Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).

Mnemotecnias:Músculos cutáneos de la cara

Oferta Oportuna, su popular taquería“M D” ofrece exqusita

botana especial: con cadacerveza ricos tacos con barbacoa

Occipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador,

elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático

mayor, cigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba

ET Espina Tibial:

Anterior – cóndilo Externo

Posterior – cóndilo Interno

LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA

Ramillete de Riolano

musica estilo hermosillo, grupera, fiesteraligera y en mejor horario.

Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo

Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo

¿Qué son?

Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades, es decir poseen matices comunes y personales

Es una estrategia centrada en el alumno

Desarrolla habilidades mentales no memorísticas

Favorece el desarrollo intelectual y afectivo

Resumen esquemático de lo aprendido

CARACTERISTICAS

Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstraccióninterpretación integración

Facilitan el recuerdo del conocimiento

¿EN QUE SE BASAN?

¿Cuáles son sus ventajas?

Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumno

Evidencia relaciones erróneas

Detecta conceptos importantes ausentes

Resalta relaciones cruzadas que indican integraciones con conceptuales

Mapas Conceptuales

CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS DE ENLACE

Integrados por

1.Seleccionar los conceptos clave del tema

2.Organizar los conceptos del mas general al mas específico

3.Establecer jerarquías con conceptos supraordinados y subordinados

4.Establecer proposiciones a través de líneas y palabras de enlace

¿CÓMO SE ELABORAN?

Son subjetivos

Es una construcción individual

Es una síntesis de lo mas importante

¿Cuáles son sus desventajas?

conjunto de Ideas

Representación esquemática

Impacto Visual

Ordenadas jerarquicamente entre si

Flechas

Establecen dirección de flujo

jerárquía

MAPAS / REDESSEMEJANZAS:• Organización, (no solo la Elaboración)• Jerarquización del conocimiento

DIFERENCIAS:

Frases completas Solo conceptos

Flechas Palabras de enlace

Relación de ideas Relación de conceptos

Rectángulos Elipses

REDES SEMANTICAS MAPAS CONCEPTUALES

Es un diagrama que por medio de colores, lógica, palabras clave, números, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre sí

Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensar

¿Por qué surgen?Cuando los estudiantes comienzan

a doblegarse

aprender,

memorizar,

comprender,

redactar y

analizar

ante la cada vez mas abrumadora actividad académica,

datos en

grandes cantidades

¿En que se

basan?

Psicología

Neurofisiológía

Semántica

Teoría de la información

Pensamiento creativo

Mnenotécnia

Neurolinguística

¿Para qué sirven?1. Al participar ambos hemisferios cerebrales

2. Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar cualquier clase de información

Lógica e imaginación Rítmo y

análisis

Colores y secuencias

Dimensión y palabras

Orden y totalidad

permite:

CORTEZA CEREBRAL

HEMISFERIO DERECHO RITMO

COLOR

IMÁGENES ENSOÑACIÓN

VISUALIZACIÓN

PERCEPCIÓN ESPACIAL

DIMENSIÓN TOTALIDAD

HEMISFERIO IZQUIERDO

LENGUAJE PALABRAS SÍMBOLOS

NÚMEROS

LÓGICA SECUENCIA

ENUMERACIÓN LINEALIDAD ANÁLISIS TIEMPO

ASOCIACIÓN

EL CEREBRO RECUERDA:

LA INFORMACIÓN• REVISADA AL INICIO Y AL FINAL DEL

APRENDIZAJE

• ASOCIACIADA

• REFORZADA

• LLAMATIVA A CUALQUIERA DE LOS SENTIDOS

• INTERESANTE

APRENDIZAJE

RECEPCIÓN INTERÉS

MOTIVACIÓN

RETENCIÓN

ANÁLISIS CONOCIMIENTOS

PREVIOS + ADQUIRIDOS

CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTO

RECUERDO

Poco

pro

gres

o

sistema detomar notas:

No hay concentración Se preparan notas

sobre notas

Se pierde el entusiasmo

por aprender

Aburrido

y frustrante

PENSAMIENTO IRRADIANTE

ASOCIACIO

NESA

SO

CIA

CIO

NE

SA

SOC

IAC

ION

ES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

IDEA

BÁSICA

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

ASOCIACIONES

¿Cómo se construyen?Idea central

Ideas básicas ordenadoras

Ideas secundarias

ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTAL

1. OJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA

2. IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

3. LEER EL TEXTO4. SELECCIONAR LOS CONCEPTOS

CLAVE5. IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES6. DISEÑAR EL MAPA MENTAL7. LEER EL MAPA MENTAL Y

CORREGIR

PARA ENFATIZAR

IMAGEN CENTRAL ATRAYENTEIMAGENESCOLORESTRIPLE DIMENSIÓNCINESTESIADIFERENTES TAMAÑOS DE LETRASDIFERENTES GROSORES DE

LÍNEASORGANIZACIÓN DEL ESPACIOORDEN Y ESTRUCTURA

PARA ASOCIAR

• FLECHAS

• COLORES

• CÓDIGOS:

SEÑALES

CRUCES,

CIRCULOS

SUBRAYADOSSUBRAYADOS

PARA DAR CLARIDAD

• PALABRAS CLAVE• LETRA DE IMPRENTA• ESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS • UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y

ENTRE LINEAS• GROSOR DE LAS LÍNEAS• IMÁGENES CLARAS

PARA DIAGRAMAR

• USAR JERARQUÍA

• USAR EL ORDEN NÚMERICO

Ejemplos

VerbalVerbal

gráfico

Ejemplos

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Mc Master 1969, Canadá

Es una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como resultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o resolución de problemas.

Mc Master 1969, Canadá

PROBLEMAS ESTRATEGIASDE ANÁLISIS

APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOSHABILIDADES

PROBLEMAS

FUTUROS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Principios Generales

COMPONENTES

A. Reproducción de situaciones (problemas) a las que se enfrentará el futuro médico en su vida real.

B. Análisis por parte del estudiante de un problema de salud para la adquisición y aplicación del conocimiento.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS

EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESEN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVOS)

- Enfoque holístico para el manejo de situaciones

- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico

- Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido)

- Desarrollo del razonamiento y juicio crítico

- Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones)

- Sesiones tutoriales

- Evaluación acorde a la estrategia educativa

ESQUEMA BÁSICO 1. Enfrentarse al problema

2. Aplicar el razonamiento lógico

3. Identificar las necesidades de aprendizaje

4. Desarrollar el estudio independiente

5. Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos

6. sintetizar lo aprendido

PRINCIPIOS BÁSICOSPRINCIPIOS BÁSICOS

Eje de la estrategia educativa (Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos

Grupos de cinco a siete alumnos

Discusiones grupales

Aprendizaje independienteBúsqueda de información(Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc.

Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia

educativa Sesiones tutoriales dos o tres

veces por semana

TRIPLETRIPLE SALTOSALTO

Trabajo en grupo

Aprendizaje Independiente

Integración de la nueva

información

• Presentar el

problema a

• Evaluar

• Define y analiza el problema

• Genera

hipótesis

• Identificar y selecciona los temas a estudiar

•Elabora pregun-tas en base a los temas seleccio- nados

• Establece plan analizar el problema

• Busca información sobre temas seleccionado

• Análisis profundo del problema

• Cuestiona sobre los temas

• Evaluá eficacia y eficiencia en el aprendizaje independiente

• Compra las evaluaciones

• Reinformación

• Hace nueva síntesis del problema

• Responde a las preguntas del profesor

• Autoevaluación

PROFESOR ALUMNO

30’

PROFESOR ALUMNO

2 a 3 horas

PROFESOR ALUMNO

30’