El alumnado con Necesidades Educativas Específicas del...

El alumnado con Necesidades Educativas Específicas del Lenguaje

GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

(MENCIÓN EN NEE) – Curso 3º Modalidad Presencial

GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID COVID

Grado en Maestro en Educación Primaria (Mención NEE) – Curso 3º 2


GUÍA DOCENTE 2020/2021 + ADENDA COVID

Sumario

Datos básicos 3

Breve descripción de la asignatura 4

Requisitos previos 4

Objetivos 4

Competencias 5

Contenidos 6

Metodología 6

Criterios de evaluación 7

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7

Breve CV del profesor responsable 10

Adenda Guía docente online 11




El alumnado con Necesidades Educativas

Específicas del Lenguaje

Datos básicos

Módulo: Módulo didáctico y disciplinar

Carácter: Optativa

Nº de créditos: 3 ECTS

Unidad Temporal: 3er Curso – 1er Semestre

Calendario: Del 14 de septiembre al 19 de diciembre de 2020.

Horario: Lunes de 10 a 12 horas.

Idioma en el que se imparte: Español

Profesora responsable de la asignatura: María Teresa Del Moral Marcos

E-mail: [email protected]

Horario de tutorías: Lunes de 12 a 14 horas y de 16 a 18 horas.




Breve descripción de la asignatura

Esta materia se centra en el estudio y análisis de los alumnos con necesidades educativas específicas del lenguaje, identificando las características de los principales trastornos de la comunicación, habla, lenguaje y voz a nivel escolar. También se incide en las herramientas de evaluación, recursos y pautas de intervención educativa con estos alumnos.

Requisitos previos

Los propios de acceso al Título de Grado en Maestro de Educación Primaria

Objetivos

Conocer e identificar las características del alumnado con necesidades específicas del lenguaje.

Conocer las características diferenciales del alumno con necesidades específicas del lenguaje, e identificar las principales demandas.

Detectar, evaluar e intervenir los trastornos del lenguaje en el contexto escolar de forma interdisciplinar.

Haber adquirido conocimientos avanzados y demostrado una comprensión de los aspectos teóricos y prácticos y de la metodología de trabajo en su campo de estudio con una profundidad que llegue hasta la vanguardia del conocimiento.

Poder, mediante argumentos o procedimientos elaborados y sustentados por ellos mismos, aplicar sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras.

Saber comunicar a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa, conocimientos, metodologías, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de su campo de estudio.




Competencias

COMPETENCIA GENERAL CG2

- Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

COMPETENCIA BÁSICA CB3

- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

COMPETENCIA BÁSICA CB4

- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

CT6

- Comunicación oral y escrita en la lengua materna

COMPETENCIA TRANSVERSAL CT10

- Toma de decisiones.

COMPETENCIA ESPECÍFICA

CE130

- Localizar información relevante y actualizada respecto al entorno del alumnado con necesidades educativas específicas.


CE132

- Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.


CE133

- Conocer los principales procedimientos de evaluación e intervención en el alumnado con necesidades educativas específicas relacionadas con la visión, la discapacidad intelectual, la discapacidad motórica, las altas capacidades intelectuales, el alumnado gravemente afectado, los trastornos del espectro autista, los trastornos de conducta y personalidad.


CE140

- Saber detectar dificultades anatómico-funcionales.




Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA 1. Introducción al Alumnado con Necesidades Educativas del Lenguaje (ACNEL). Comunicación,

habla y lenguaje. Niveles del lenguaje. Clasificación de los trastornos. Los casos más comunes en

la escuela.

2. Alteraciones del Lenguaje: Retraso Simple del Lenguaje, Disfasias, Afasias y Mutismo Selectivo.

3. Trastornos funcionales de la articulación: Dislalias

4. Trastornos de la fluidez: Disfemias

5. Trastornos neurológicos: PCI, disartria

6. Trastornos orgánicos de la articulación: Disglosias

7. Trastornos de los parámetros de la voz: Disfonías infantiles

CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Identificar posibles alumnos con Necesidades Específicas del Lenguaje

2. Identificar, describir, valorar y programar objetivos para un trastorno de la articulación.

3. Buscar información y describir distintas pruebas de evaluación de trastornos del lenguaje.

4. Analizar información sobre un trastorno de la voz.

Metodología

METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL

HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Exposiciones teórico-prácticas 12 30 (40%)

Sesiones prácticas/Talleres/seminarios teórico-prácticos

8

Tutorías 7

Evaluación 3

Lectura y búsqueda de información 8 45 (60%)

Estudio personal 20

Resolución de tareas de forma autónoma 10

Preparación de presentaciones orales 7

TOTAL 75 30 45




Metodologías docentes: Sesiones teórico-prácticas. Lecciones magistrales y Flipped Classroom en las que se expondrá el temario, con diferentes recursos audiovisuales. Talleres/seminarios teórico prácticos. Clases centradas en la participación del alumno, en las que se analizan de forma práctica, muchos de los contenidos teóricos fundamentales de la asignatura, mediante distintas actividades: búsqueda de información, análisis de casos, vídeos, diseño de evaluación e intervención, etc.

Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA

La evaluación continua (proyecto, presentaciones orales y tareas o retos académicos) supone un 70% de la calificación: 7 puntos. La evaluación final (prueba escrita final) supone un 30% de la calificación: 3 puntos. Es necesario obtener al menos un 5 en cada parte (evaluación continua y final) para superar la asignatura. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA La evaluación se realizará exclusivamente con la realización de un examen del que formarán parte todos los contenidos teóricos y prácticos desarrollados en la asignatura.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial

BIBLIOGRAFÍA Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión

educativa: manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. Barcelona: Ars Médica,

Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos: del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona: Masson.

Aguado, G. (1999). Trastorno específico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe.

Aimard, P (1992). Intervención precoz en los trastornos del lenguaje del niño. Barcelona: Elsevier-Masson.

Alegre V. J. R. y Pérez C. M. (2008). Guía práctica de los trastornos del lenguaje: descripción e intervención: Barcelona. Lebón.

American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Arnaiz, P. (2019). La educación inclusiva en el siglo XXI. Avances y desafíos. Murcia: Universidad de Murcia.




Barrio (del), M.V. (1983). El lenguaje y sus perturbaciones. Valencia: Promolibro.

Bigenzahn, W. y Fischman, L. (2004). Disfunciones orofaciales en la infancia: diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. Barcelon : Ars Medica.

Borregón, S. S. (2010). Los trastornos de la articulación: exploración, prevención, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE,

Bosch, G. L. (2011). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Mansson.

Bouton, C.P. (1982). El desarrollo del lenguaje: aspectos normales y patológicos. Buenos Aires: Huemel.

Busto B., M. C. y Martínez G., M. P. (2007). Manual de logopedia escolar: niños con alteraciones del lenguaje oral en educación infantil y primaria. : Madrid: CEPE

Coba, J. (Dir.) (2017). Dificultades específicas en el lenguaje y la comunicación. Una guía para la comunidad educativa. Valencia: Conselleria d’Educació, Investigación, Cultura i Esport.

Coll-Florit, M. y Aguado, G. (2014). Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: UOC.

Cuetos, F. (2001). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Aproximación cognitiva. Madrid: Editorial Panamericana.

Del Río, M. J. y Torrens, V. (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson Prentice Hall.

Dowdall, N., Melendez‐Torres, G.J., Murray, L., Gardner, F., Hartford, L. and Cooper, P.J. (2020), Shared Picture Book Reading Interventions for Child Language Development: A Systematic Review and Meta‐Analysis. Child Development, 91, 383-399. doi:10.1111/cdev.13225

Echevarría, G. S. (2003). La voz infantil: educación y reeducación. Madrid: CEPE

Fernández-Zúñiga, A. y Caja del Castillo, R. (2008). Tratamiento de la tartamudez en niños. Programa de intervención para profesionales y padres. Actividades para niños, cuaderno de habla. Barcelona: Elsevier Masson.

Gallego, J.L. (2000). Dificultades en la articulación en el lenguaje infantil. Málaga: Aljibe.

Gallego, J.L. y Rodríguez A. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Aljibe

Gallego, O., J. L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Archidona (Málaga): Aljibe,

García, V. (2003). Retraso en el desarrollo del lenguaje oral. En J.R. Gallardo y J.L. Gallego (coords.), Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe.

González, J. N. (2010). Alteraciones del Habla en la Infancia: Aspectos Clínicos. [Buenos Aires]: Editorial Médica Panamericana

González, M. J. (1994). Dificultades fonológicas: Evaluación y tratamiento. Valencia: Promolibro.

González-Moreno, C. X. (2018). El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(17), 9-31. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ierediech/v9n17/2448-8550-ierediech-9-17-9.pdf

https://koha.upsa.es/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=137994&query_desc=kw%2Cwrdl%3A%20trastornos%20del%20lenguaje

https://doi.org/10.1111/cdev.13225


http://www.scielo.org.mx/pdf/ierediech/v9n17/2448-8550-ierediech-9-17-9.pdf




Habbaby, A. (2000). Enfoque integral del niño con fisura labiopalatina. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

Juárez, S. A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral: un modelo interactivo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Entha

Junqué, C., Bruna, O. y Mataró, M. (2004). Neuropsicología del Lenguaje. Barcelona: Masson.

Le Huche, F. y Allali, A. (2004). La voz Terapéutica de los trastornos vocales. Barcelona: Masson

Le Huche, F., Allali, A. y Diénal, Y. (1993). La voz: anatomía y fisiología, patología, terapéutica. Barcelona: Masson.

Mendoza L. E. (2012). Trastorno específico del lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide.

Mendoza, L. E. (2016). Trastorno específico del lenguaje (TEL): avances en el estudio de un trastorno invisible. Madrid: Pirámide

Monfort, M. y Juárez S. A. (2010). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y-o del lenguaje. Madrid: Entha

Monfort, M. y Juárez Sánchez A. (1987). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: CEPE

Monfort, M. y Juárez, S. A. (2007). Los niños disfásicos: descripción y tratamiento. Madrid: Cepe.

Morán Alvarado, M. R., Vera, L. Y. y Morán Franco, M. R. (2017). Los trastornos del lenguaje y las necesidades educativas especiales. Consideraciones para la atención en la escuela. Revista Universidad y Sociedad, 9(3), 191-197. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n3/rus30317.pdf

Moreno, M. J. M. (2003). Retrasos en la adquisición y desarrollo del lenguaje: estudio de casos. Madrid: EOS

Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastorno. Barcelona: Masson.

Olivares, R. J., Rosa, A. A. I. y Olivares O. P. J. (2007). Tratamiento psicológico del mutismo selectivo. Madrid: Pirámide.

Pañeda, R. C. (2016). La categorización médica y lingüística de los trastornos específicos del lenguaje: análisis crítico y sugerencias para un encuentro interdisciplinar. Oviedo: Universidad de Oviedo.

Pascual, G. P. (2001). Tratamiento de los defectos de articulación en el lenguaje del niño. Barcelona: Cisspraxis.

Peña-Casanova, J. (2003). Manual de Logopedia. Cap.6: Fundamentos de Lingüística en Logopedia. Barcelona: Elsevier-Masson.

Puyuelo, S. M. y Rondal, J. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona: Masson

Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona: CissPraxis.

Rodríguez Morejón, A. (2003). La Tartamudez, naturaleza y tratamiento. Barcelona: Herder.

Sánchez C., M. (Coord.) (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.

http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n3/rus30317.pdf






Serra, M (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel

Serra. M., Serrat E., Solé, R., Bel, A. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.

Vila, J. M. (2009). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis.

Villegas, L. F. (2010). Manual de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide

Zambrana, N. (1998). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Tratamiento precoz y preventivo. Terapia Miofuncional. Barcelona. Ed. Masson.

Breve CV del profesor responsable

María Teresa del Moral es profesora Encargada de Cátedra de la UPSA. Doctora por la UPSA. Especialista en Neurociencias. Licenciada en Psicopedagogía (USAL), Maestra en Educación Musical (UPSA), Máster en Musicoterapia, Máster en investigación en Ciencias Humanas y Sociales (UPSA), Máster en Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud (Facultad de Medicina, USAL), Experta en Estadística aplicada a las Ciencias de la Salud (UNED). Desarrolla su actividad docente en la Facultad de Educación impartiendo asignaturas como Lenguaje Musical y Musicoterapia Educativa. Ha trabajado como musicoterapeuta e investigadora con personas con Enfermedad de Alzheimer y otras demencias en el Centro de Referencia Estatal para Personas con Enfermedad de Alzheimer y otras Demencias del IMSERSO. También ha trabajado con otros colectivos como niños con TEA, con TDAH, y niños y adolescentes hijos de víctimas de violencia de género.




ADENDA GUÍA DOCENTE ONLINE Vigente durante el curso 2020-21 en caso de confinamiento generado por la crisis del COVID-19

El alumnado con Necesidades Educativas

Específicas del Lenguaje

Metodología en el entorno online

METODOLOGÍA

(ACTIVIDADES FORMATIVAS)

TOTAL HORAS

HORAS ACTIVIDADES SÍNCRONAS DEL ALUMNO

HORAS ACTIVIDADES ASÍNCRONAS DEL ALUMNO

CLASES SÍNCRONAS

Clases teóricas síncronas 8

30

(40%)

Clases prácticas síncronas 5

PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS

Pruebas escritas síncronas

2

Pruebas y presentaciones orales síncronas

15

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS

Pruebas escritas asíncronas 5

45

(60%)

ESTUDIO PERSONAL Estudio personal 10

RETOS ACADÉMICOS

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas

10

Creación, almacenamiento y búsqueda de información

10

Realización de consultas

y encuestas

1

Discusiones, debates

o diálogos

3

Lección práctica de actividades y contenidos interactivos

3

Generación colectiva

de material

3

TOTAL 75 30 45




Criterios de evaluación en el entorno online

EVALUACIÓN PUNTOS

(sobre 10)

PRUEBAS Y PRESENTACIONES SÍNCRONAS

Pruebas y presentaciones orales síncronas

4

Pruebas escritas síncronas

3

PRUEBAS DE EVALUACIÓN ASÍNCRONAS

Pruebas escritas asíncronas

1

RETOS ACADÉMICOS

Enunciado, entrega y retroalimentación de tareas

1

Creación, almacenamiento y búsqueda de información

0,3

Realización de consultas y encuestas

0,1

Discusiones, debates o diálogos

0,2

Lección práctica de actividades y contenidos interactivos

0,2

Generación colectiva de material

0,2

TOTAL 10

PRUEBAS Y RETOS ACADÉMICOS DE EVALUACIÓN ONLINE Prueba teórica (cuestionario correspondiente al examen final) a través de la plataforma

Moodle.

Pruebas de autoevaluación (cuestionarios de cada tema y de repaso) a través de la plataforma Moodle.

Tarea y presentación oral sobre un trastorno del lenguaje y su intervención educativa a través de la plataforma Moodle (Blackboard Collaborate)

Reto académico 1. Creación de un glosario con la terminología de la asignatura.

Reto académico 2. Creación de una base de datos con diferentes fuentes bibliográficas.

Reto académico 3. Realización de una encuesta.

Reto académico 4. Participación en debates o discusiones a través del foro (Moodle).

Reto académico 5. Lección práctica de actividades y contenidos interactivos.

Reto académico 6. Generación colectiva de material en relación a la asignatura.

Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial online BIBLIOGRAFÍA Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión

educativa: manual para logopedas, psicopedagogos y profesores. Barcelona: Ars Médica,




Acosta, V. M y Moreno S. A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos: del retraso al trastorno específico del lenguaje. Barcelona: Masson.

Aguado, G. (1999). Trastorno específico del lenguaje. Retraso de lenguaje y disfasia. Málaga: Aljibe.

Aimard, P (1992). Intervención precoz en los trastornos del lenguaje del niño. Barcelona: Elsevier-Masson.

Alegre V. J. R. y Pérez C. M. (2008). Guía práctica de los trastornos del lenguaje: descripción e intervención: Barcelona. Lebón.

American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Arnaiz, P. (2019). La educación inclusiva en el siglo XXI. Avances y desafíos. Murcia: Universidad de Murcia.

Barrio (del), M.V. (1983). El lenguaje y sus perturbaciones. Valencia: Promolibro.

Bigenzahn, W. y Fischman, L. (2004). Disfunciones orofaciales en la infancia: diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. Barcelon : Ars Medica.

Borregón, S. S. (2010). Los trastornos de la articulación: exploración, prevención, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE,

Bosch, G. L. (2011). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Mansson.

Bouton, C.P. (1982). El desarrollo del lenguaje: aspectos normales y patológicos. Buenos Aires: Huemel.

Busto B., M. C. y Martínez G., M. P. (2007). Manual de logopedia escolar: niños con alteraciones del lenguaje oral en educación infantil y primaria. : Madrid: CEPE

Coba, J. (Dir.) (2017). Dificultades específicas en el lenguaje y la comunicación. Una guía para la comunidad educativa. Valencia: Conselleria d’Educació, Investigación, Cultura i Esport.

Coll-Florit, M. y Aguado, G. (2014). Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: UOC.

Cuetos, F. (2001). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Aproximación cognitiva. Madrid: Editorial Panamericana.

Del Río, M. J. y Torrens, V. (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson Prentice Hall.

Dowdall, N., Melendez‐Torres, G.J., Murray, L., Gardner, F., Hartford, L. and Cooper, P.J. (2020), Shared Picture Book Reading Interventions for Child Language Development: A Systematic Review and Meta‐Analysis. Child Development, 91, 383-399. doi:10.1111/cdev.13225

Echevarría, G. S. (2003). La voz infantil: educación y reeducación. Madrid: CEPE


https://doi.org/10.1111/cdev.13225




Fernández-Zúñiga, A. y Caja del Castillo, R. (2008). Tratamiento de la tartamudez en niños. Programa de intervención para profesionales y padres. Actividades para niños, cuaderno de habla. Barcelona: Elsevier Masson.

Gallego, J.L. (2000). Dificultades en la articulación en el lenguaje infantil. Málaga: Aljibe.

Gallego, J.L. y Rodríguez A. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Málaga: Aljibe

Gallego, O., J. L. (2000). Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil. Archidona (Málaga): Aljibe,

García, V. (2003). Retraso en el desarrollo del lenguaje oral. En J.R. Gallardo y J.L. Gallego (coords.), Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe.

González, J. N. (2010). Alteraciones del Habla en la Infancia: Aspectos Clínicos. [Buenos Aires]: Editorial Médica Panamericana

González, M. J. (1994). Dificultades fonológicas: Evaluación y tratamiento. Valencia: Promolibro.

González-Moreno, C. X. (2018). El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(17), 9-31. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ierediech/v9n17/2448-8550-ierediech-9-17-9.pdf

Habbaby, A. (2000). Enfoque integral del niño con fisura labiopalatina. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

Juárez, S. A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral: un modelo interactivo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Entha

Junqué, C., Bruna, O. y Mataró, M. (2004). Neuropsicología del Lenguaje. Barcelona: Masson.

Le Huche, F. y Allali, A. (2004). La voz Terapéutica de los trastornos vocales. Barcelona: Masson

Le Huche, F., Allali, A. y Diénal, Y. (1993). La voz: anatomía y fisiología, patología, terapéutica. Barcelona: Masson.

Mendoza L. E. (2012). Trastorno específico del lenguaje (TEL). Madrid: Pirámide.

Mendoza, L. E. (2016). Trastorno específico del lenguaje (TEL): avances en el estudio de un trastorno invisible. Madrid: Pirámide

Monfort, M. y Juárez S. A. (2010). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y-o del lenguaje. Madrid: Entha

Monfort, M. y Juárez Sánchez A. (1987). El niño que habla. El lenguaje oral en el preescolar. Madrid: CEPE


http://www.scielo.org.mx/pdf/ierediech/v9n17/2448-8550-ierediech-9-17-9.pdf




Monfort, M. y Juárez, S. A. (2007). Los niños disfásicos: descripción y tratamiento. Madrid: Cepe.

Morán Alvarado, M. R., Vera, L. Y. y Morán Franco, M. R. (2017). Los trastornos del lenguaje y las necesidades educativas especiales. Consideraciones para la atención en la escuela. Revista Universidad y Sociedad, 9(3), 191-197. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n3/rus30317.pdf

Moreno, M. J. M. (2003). Retrasos en la adquisición y desarrollo del lenguaje: estudio de casos. Madrid: EOS

Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastorno. Barcelona: Masson.

Olivares, R. J., Rosa, A. A. I. y Olivares O. P. J. (2007). Tratamiento psicológico del mutismo selectivo. Madrid: Pirámide.

Pañeda, R. C. (2016). La categorización médica y lingüística de los trastornos específicos del lenguaje: análisis crítico y sugerencias para un encuentro interdisciplinar. Oviedo: Universidad de Oviedo.

Pascual, G. P. (2001). Tratamiento de los defectos de articulación en el lenguaje del niño. Barcelona: Cisspraxis.

Peña-Casanova, J. (2003). Manual de Logopedia. Cap.6: Fundamentos de Lingüística en Logopedia. Barcelona: Elsevier-Masson.

Puyuelo, S. M. y Rondal, J. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona: Masson

Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona: CissPraxis.

Rodríguez Morejón, A. (2003). La Tartamudez, naturaleza y tratamiento. Barcelona: Herder.

Sánchez C., M. (Coord.) (2009). La conversación en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.

Serra, M (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel

Serra. M., Serrat E., Solé, R., Bel, A. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.

Vila, J. M. (2009). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis.

Villegas, L. F. (2010). Manual de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide

Zambrana, N. (1998). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Tratamiento precoz y preventivo. Terapia Miofuncional. Barcelona. Ed. Masson.

http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n3/rus30317.pdf



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