El Almacen - memoria

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Proyecto final de carrera (Bellas Artes). Jesús Carrasco y Marcos Aldeguer. Cuenca, 2009.

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  • 1. Jess Carrasco (Argamasilla de Alba, 1984-)y Marcos Aldeguer (Alicante, 1984-) llega-ron a la facultad en diferentes promocionespero, en 2003, por algn azar del destinosus vidas se unieron pasando a ser la parejaartstica Kurli y Morli.Poco despus de conocerse comienzana hacer numerosos trabajos en comn dediseo grfico, diseo web, audiovisuales,artes plsticas, animacin, etc. Tambintrabajaron ms de dos aos como becariosen el Instituto de Tecnologa Audiovisuales(ITAV) donde llegaron a ser Directores deArte en el departamento de Vdeo y Diseo,respectivamente.Tras varios aos de intenso trabajo y apren-dizaje consiguen varios premios de diseo,animacin y vdeo.Su inters y preocupacin por conseguir unespacio de trabajo alternativo en la facultad,que promueva nuevas maneras de relacio-narse y desarrollar proyectos artsticos, leslleva a crear el siguiente proyecto final decarrera: el almacen.
  • 2. el almacen es un proyecto gestionado por y para los alum- nos de la facultad de Bellas Artes de Cuenca, que nace de la necesidad de tener un espacio de investigacin y desa- rrollo de nuevas propuestas artsticas. un proyecto de Jess Carrasco y Marcos Aldeguer. Cuenca 2009
  • 3. equipo. rizoma.m. Grupo de personas organizado para m. Modelo descriptivo o epistemol-una investigacin. gico en el que la organizacin de los elementos no sigue lneas de subordi-idea (del lat. idea). nacin jerrquica sino que cualquierf. Primero y ms obvio de los actos del elemento puede afectar o incidir enentendimiento, que se limita al conoci- cualquier otro.3miento de algo. diseo (del it. disegno).proyecto (del lat. proiectus). m. Traza de una figura.m. Idea, o propuesta del plan y los me-dios para la ejecucin de algo. trampantojo (de trampa ante ojo). m. Trampa o ilusin con que se engaaespacio (del lat. spati-um). a alguien hacindole ver lo que no es.m. Extensin que contiene toda la ma-teria existente. color (del lat. color, -oris). m. Sensacin producida por los rayosdescanso. luminosos que impresionan los rganosm. Quietud, reposo o pausa en el traba- visuales y que depende de la longitudjo o fatiga. de onda.no lugar. luz (del lat. lux, lucis).m. Son espacios propiamente contem- f. Agente fsico que hace visibles losporneos de confluencia annimos, objetos.donde personas en trnsito deben ins-talarse durante algn tiempo. Apenas ver (del lat. videre).permiten un furtivo cruce de miradas tr. Percibir por los ojos los objetos me-entre personas.2 diante la accin de la luz.lugar (de logar). proceso (del lat. processus).m. Espacio ocupado o que puede ser m. Conjunto de las fases sucesivas deocupado por un cuerpo. un fenmeno natural o de una opera- cin artificial.casa (del lat. casa, choza).f. Edificio para habitar. exponer (del lat. exponere). tr. Presentar algo para que sea visto,habitar (del lat. habitare). ponerlo de manifiesto.tr. Vivir, morar. trabajo.simbiosis. m. Obra, resultado de la actividad hu-f. Asociacin de individuos animales o mana.vegetales de diferentes especies, sobretodo si los simbiontes sacan provechode la vida en comn.Real Academia Espaola Todos los derechos reservados.1
  • 4. Hay una casa hecha de piedra, pisos, paredes y umbrales de madera, mesas y sillas cubiertas de polvo.Es un lugar en el que no me siento solo, Es un lugar que siento como hogar, por que yo constru un hogar. Para ti, para mi [...] Traduccin de To build a home Cinematic Orchestra
  • 5. prlogo 11finalidad 15metodologa 19antecedentes 21 centros espaoles 22 centros europeos 25desarrollo 29 logo/eslogan 33plan de trabajo 35conclusiones 39presupuesto 45bibliografa 47crditos 51
  • 6. Es curioso observar como el paso del tiempo nos va dejando laherencia de las diferentes generaciones de artistas que han marcado todotipo de pautas de trabajo y maneras de hacer las cosas. Toda esa praxis,es lo que conforma la riqueza de un lenguaje artstico, lo que hace que eselenguaje sea viable y consiga convertirse en un hito dentro de una Facultadde Bellas Artes.Ya queda lejos en el tiempo, el ao 2003, en el que comenzamos nuestraandadura como estudiantes de Bellas Artes en Cuenca. Recuerdo un in-ters repentino en los primeros aos, por saber qu se hace y qu se hahecho, y quines fueron los protagonistas de dichos hechos. Ese primerinters, proporciona el primer paso para comenzar la bsqueda de unlenguaje personal, y de una determinada manera de trabajar, que quizsnos lleve toda la vida encontrarlo. En Cuenca, todava recordamos muchashistorias de la facultad, de cmo empez todo, de los grupos de trabajoy de los trabajos en grupo, de la idea del trabajo colectivo y de la interre-lacin de los alumnos. Los que ya no forman parte de la facultad, siempre 9
  • 7. recuerdan las incontables horas que pasaron en el taller de pintura o degrabado, donde el trabajo de los compaeros empapaba todo el ambien-te, y donde el trabajo comn era el complemento perfecto de la ensean-za ms acadmica. Tambin recuerdan con gran ilusin, la revolucin quesupuso para algunos, la llegada de nuevos lenguajes como la performan-ce, el land-art, el arte sonoro, el net-art, el vdeo-arte o el diseo grfico,que tuvieron gran aceptacin en la ciudad, gracias a la participacin de ungran nmero de alumnos y a la cohesin de esos alumnos con diferentesmbitos de la propia ciudad. Ese trabajo realizado hace unas dcadas, eslo que ha construido la identidad de lo que es hoy la Facultad de BellasArtes de Cuenca, un espacio multidisciplinar que siempre ha apostado porlas actitudes artsticas ms innovadoras.Son varias las cuestiones que nos llevaron a plantearnos hace unos aos,la idea de pensar en un mecanismo que nos proporcionara (desde nues-tra posicin como alumnos) el camino para vivir esas experiencias queescuchbamos en las historias de los antiguos alumnos, y que a nuestromodo de ver, no se estaban produciendo durante nuestra estancia en laFacultad.Una de esas cuestiones se manifiesta a travs del concepto de lo indivi-dual, aspecto que se refleja tambin en el mundo que nos rodea y en elcomportamiento social de nuestro tiempo. Desde hace unas dcadas, lasociedad est tendiendo a la individualidad, desde mbitos como el traba-jo, a las relaciones humanas, pasando por el ocio y las nuevas tecnologas(como uso del ordenador como herramienta de trabajo). Este aspecto delo individual se refleja con gran coherencia en palabras de Marc Aug: La identidad se construye en el nivel individual a travs de las ex- periencias y las relaciones con el otro. Eso es tambin muy cierto en el nivel colectivo. Un grupo que se repliega sobre s mismo y se cierra es un grupo moribundo. 4Este hecho nos muestra, como esta tendencia a la individualidad, estprovocando un cierto grado de absentismo, en las principales zonas co-munes de la facultad, como los talleres de trabajo, que han pasado a sermeros lugares de paso en los cuales se ignora el sentido colectivo deltrabajo individual. A travs de estos hechos, los nuevos lugares de con-vivencia se han ubicado de manera casual, en los pasillos de la facultado en la cafetera, que sin ir ms all son lugares enfocados al ocio y al10
  • 8. descanso, y que en ningn caso cumplen la funcin de ser lugares de in-terrelacin artstica entre los alumnos. Este hecho tambin es reafirmadopor el arquitecto Oriol Bohigas: Para crear el sentido de la identidad es necesaria la recupera- cin de la dignidad formal, que ayuda a mejorar la consciencia colectiva. 5Bajo nuestro punto de vista, ahora que estamos en el final de nuestrosestudios de Bellas Artes, creemos firmemente, que es necesaria la crea-cin de un nuevo espacio que proporcione unas condiciones idneas paravolver a crear un alto nivel de convivencia entre los alumnos, y que sea elcamino para provocar el nacimiento continuo de nuevas ideas y de nuevosmecanismos de trabajo. Es necesario dar cabida ha este proyecto, por-que mejorara las relaciones entre el alumnado y la facultad como edificioinstitucional. Bajo la realizacin de este proyecto, la ciudad de Cuenca se-ra pionera, en promover espacios de este carcter en Castilla La-Mancha,incluso en Espaa, ya que la mayora de las facultades de este pas, nodisponen de este tipo de espacios especficos para la realizacin de lasBellas Artes.Como hemos remarcado anteriormente, todas estas razones, son la quenos llevan en 2007, a empezar a plantearnos la idea de crear un espacioconcreto que cumpla estas expectativas, y que se ubique dentro de lapropia faculta de Bellas Artes. El desarrollo de la idea durante varios aos,y la oportunidad que nos ofrece ahora la realizacin del proyecto final decarrera, han provocado que nos embarquemos de lleno en la realizacinde este proyecto bajo el nombre de el almacen. 11
  • 9. El proyecto de el almacen, es un espacio creado por y para losalumnos, que pretende englobar los proyectos artsticos de la facultad deBellas Artes de Cuenca y el entorno artstico de la ciudad. Es un espaciolibre y abierto, autogestionado por los propios alumnos, con la colabora-cin de la Facultad de Bellas Artes de Cuenca y la Universidad de Castilla-La Mancha. Este espacio se divide principalmente en tres zonas: la zonade recepcin, la zona de reunin y la zona de lectura. Cada una de estaszonas posee una finalidad concreta, pero no funcionan de manera indepen-diente, sino que se complementan entre s. El principal objetivo comn detodas las zonas, es generar y dar cabida a todo tipo de proyectos, y a suvez, crear contenidos como exposiciones, charlas, conferencias, talleres,etc., que mantengan una dinmica de funcionamiento a la largo de todo elao acadmico. Las normas de funcionamiento, se irn adaptando a lasnecesidades de los alumnos, y sern acordadas por ellos mismos a travsde asambleas.La zona de recepcin, es la zona que da acceso a el almacen. La finali-dad de este espacio es informar de las actividades que se llevan a cabo. 13
  • 10. Dentro de esta zona, se encuentra l/la recepcionista, que es la personaencargada de organizar todas las actividades, as como, atender a lasnuevos visitantes que se acerquen a conocer las instalaciones. Esta zona,tambin alberga un espacio expositivo, donde los alumnos pueden llevara cabo exposiciones individuales y colectivas, de sus propios trabajos,sin pasar por trmites burocrticos para ello. A travs de la recepcin, sepueden presentar tambin propuestas externas que necesiten la ayuda oel apoyo logstico de el almacen. En conclusin, la finalidad de esta pri-mera zona es la de prestar la cobertura organizativa al espacio.La segunda zona que nos encontramos, es la zona de reunin, donde sellevan a cabo conferencias, charlas, debates y donde adems, se ponenen comn proyectos artsticos. Es por lo tanto, una ventana abierta a lasrelaciones artsticas y humanas, entre los alumnos y dems usuarios. Lasala dispone tambin de un vdeo proyector, donde se proyectan las obrasaudiovisuales. Es un entorno enfocado a la percepcin y aprendizaje delos contenidos que llevan a cabo dentro de la misma.La ltima zona que forma el almacen, es la zona de lectura. Principalmen-te, esta zona est enfocada a las relaciones humanas, as como, es unlugar ms distendido, dedicado a la conversacin y al estudio a travs dela lectura. Posee una pequea biblioteca, formada por libros de diferentestemticas como: arte, diseo, audiovisual, teora y esttica el arte, cmic,etc. Esta zona tambin esta provista de Wi-fi, para que los usuarios pue-dan conectarse a Internet y as poder ampliar la finalidad cultural de esteespacio. Todo el espacio, est equipado con mobiliario adecuado para eluso y disfrute de las instalaciones.Una de las caractersticas principales de la zona de lectura, es que poseeapartados individuales, adecuados para el estudio y la consulta de la infor-macin que se ofrece. A pesar de este factor, la zona de lectura pretendeabarcar la finalidad de unas relaciones, que van desde lo individual a locolectivo. Esta apreciacin podemos observarla en palabras de Armajani: Tal vez debemos empezar a preguntarnos sobre la funcin de una reading room o sala de lectura. Esta constituye un espacio comunal, distribuido normalmente en unidades individuales o par- ticiones donde el lector puede dedicarse a los trabajos y placeres del estudio en condiciones idneas. Es un lugar de concentracin, silencio y pensamiento que idealiza las nociones de conocimien-14
  • 11. to, auto-perfeccionamiento y contemplacin. En los trminos ms sencillos, representa la democratizacin del ideal del hombre ci- vilizado: el hacer accesible el conocimiento, el fomentar una lite cultural para que el conjunto de la sociedad aspire a formar parte de ella. Puede verse como una elegante metfora de la postura de practicabilidad de la mente y el cuerpo, que indica una inten- cionalidad moral. 6El almacen, es tambin, un proyecto que se acerca en su esttica, aldiseo de interiores, al diseo de muebles, al diseo de espacios y sobretodo al diseo como lenguaje artstico. Todo est construido a partir deldiseo, entendido como un medio para conseguir una serie de objetivos,que en este caso, consisten en provocar el funcionamiento adecuado delas instalaciones. Un espacio de estas caractersticas, puede considerar-se a efectos de definicin como un no lugar. La definicin de este trmi-no, se explica claramente a travs de Isaac Ruiz Guerra: No lugar: trmino arquitectnico utilizado para designar esos lugares en donde no hay identidad, ni vnculos directos entre el que lo ocupa y el lugar mismo. Un espacio donde eres annimo, donde nada te afecta. 7Es cierto que puede considerarse un no lugar, en cuanto a que es un si-tio de paso y en un principio rene las condiciones de la definicin anterior.Pero una de las principales finalidades de el almacen, es convertir esteespacio en un hogar, es decir, conseguir a travs su propio funcionamien-to, una serie de mecanismos que generen esas condiciones hogareasque crearan una relacin afectiva directa, entre los usuarios y el entornoarquitectnico. Cuando un espacio se convierte en casa, la utilidad setrasforma, como apreciamos en Armajani: Entramos a la casa, no como una cosa entre cuatro paredes, en un sentido geomtrico espacial, sino como una herramienta para sentarse, comer, hablar, leer o dormir. Cada una de las estructu- ras como herramienta est en una lnea de referencia que extien- de entre una y otra; desde el techo al arco, el arco a la pared, la pared a la silla, la silla a la mesa, la mesa al porche, el porche a la valla, la valla al emplazamiento y emplazamiento a lugares prximos a y lejos de la casa. Cada una implica la otra. El martillo implica el clavo, el tabln, la casa, el constructor y el usuario.6 15
  • 12. Esta es la verdadera identidad del espacio. Una identidad que viaja conti-nuamente de lo personal a lo pblico, y de lo pblico a lo personal. Estehecho, supondr siempre una necesidad bsica de funcionamiento parael espacio. Esta relacin afectiva, es lo que provoca, que un no lugarse convierte en lugar, relacionado a su vez con la carga emocional de unhogar. El almacen pretende romper esa barrera sentimental, que llena elentorno urbano de no lugares. Manuel Delgado, llama a este cambio deperspectiva, espacios de calidad: Proliferan en las ciudades lo que los arquitectos llaman espacios de calidad. Ahora bien, Qu cabe entender por espacios de cali- dad? Rapoport lo conceptualiz de manera inmejorable: Idealmen- te las ciudades estn diseadas para ajustarse a las preferencias de sus mandos en cuanto a lo que hace, a lo que debera ser un medio ambiente de calidad. Generar espacios de calidad no quie- re decir slo tener cuidado de las dimensiones formales, ni pre- ocuparse por ofrecer un mnimo de satisfaccin a las demandas pblicas. Es sobre todo proponer un fondo afectivo, administrar de manera significativa recursos emocionales, y hacerlo por la va de la esquematizacin, para proponer los conjuntos resultantes al servicio de una congruencia ideal, de una coherencia repre- sentacional a aos luz de lo enrevesado de las prcticas urbanas reales. Este esclarecimiento cognitivo de la estructura del entor- no, esta reduccin radical de la complejidad asume una funcin didctica y normativa. 5Nuestro proyecto consiste en marcar un punto de partida, dentro del pro-pio proyecto, a partir de el cual, se construir la verdadera finalidad de elalmacen, que a su vez nunca tendra unas caractersticas determinadas.Pretende tener un futuro rizomtico, que no se pueda marcar, es decir,que dependa directamente de las necesidades de cada generacin deartistas. Esta redistribucin continua, no estar marcada en ningn caso,por elementos jerrquicos, si no que convertir el espacio en un entornomimtico y camalenico, y sobre todo adaptable. El mobiliario est pen-sado de manera modular, precisamente para apoyar esta idea. Se puedepasar de disponer de tres zonas, a crear otras nuevas. Con este cambiocontinuo, se sigue reforzando la funcin principal una y otra vez, la mismafuncin se repite constantemente a pesar de los cambios puntuales. Esteaspecto tiene mucho que ver con la idea de Nietzsche:16
  • 13. En el eterno retorno, como en una visin lineal del tiempo, los acontecimientos siguen reglas de causalidad. Hay un principio del tiempo y un fin... que vuelve a generar a su vez un principio. Sin embargo, a diferencia de la visin cclica del tiempo, no se trata de ciclos ni de nuevas combinaciones en otras posibilidades, sino que los mismos acontecimientos se vuelven a repetir en el mismo orden, tal cual ocurrieron, sin ninguna posibilidad de variacin. 8En conclusin, el objetivo principal de este proyecto, es por encima detodo, crear el ambiente necesario para contribuir a que cada alumno seacapaz de conformar su identidad como persona y artista. Es necesarioque la facultad, vuelva a tener un alto nivel de trabajo que ayude a comple-mentar la formacin acadmica tradicional. Es tambin un proyecto, parafomentar el trabajo en equipo y crear una simbiosis entre los alumnos,en la que todos se beneficien mutuamente y que convierta a los alumnosen compaeros. Con todo esto, creemos que podr crearse un espaciomultidisciplinar que desemboque en una formacin ms adecuada. Cabedestacar una serie de apreciaciones que se relacionan directamente connuestro trabajo: No hay identidad sin la presencia de los otros. No hay identidad sin alteridad. 2 El artista es una persona que sabe lo que es ser completo y que puede, por lo tanto, compartir esta sensacin con los dems. Al compartirse, hacen que los dems estn conscientes de lo que llevan dentro. Cada persona contiene su individualidad el mismo tiempo que forma parte de un conjunto. Cada persona elige sus propios libros de una biblioteca comn, una que idealmente repre- senta la historia de nuestra cultura. Formamos parte de una co- munidad y tambin estamos completamente solos. Leemos solos en nuestros cubculos rodeados de otros dedicados a la misma actividad. 6 El entorno pblico es una nocin de referencia al campo en que se desarrolla la actividad. El entorno pblico es una implicacin necesaria de encontrarse en la comunidad. Al poner de relieve la utilidad, la escultura pblica se convierte en un instrumento de actividad. As, rechazamos la metafsica kantiana y la idea de que el arte carece de utilidad. 6 17
  • 14. El proyecto de el almacen, esta realizado por dos personas, porlo que desde un principio, ha sido necesario crear una serie de pautas detrabajo, con el fin de conseguir el mejor resultado en todos los mbitosque hemos pretendido abarcar. Como se expone al principio de este tra-bajo, la idea ha sido madurada durante varios aos, lo que nos ha llevadoa recoger gran cantidad de informacin durante todo este tiempo, lo queconlleva una importante tarea de organizacin. Desde el principio, tuvimosclara la filosofa del proyecto, que principalmente era realizar todo el traba-jo entorno a la facultad de Bellas Artes de Cuenca, analizar su problemti-ca y ofrecer una respuesta eficiente e innovadora.Con esta filosofa clara, nos marcamos la metodologa de trabajo:1. El espacio fsico, dentro del cual se desarrollar el proyecto de el alma-cen, debe estar irrevocablemente dentro de la propia facultad, su funcinespecifica, no podra llevarse a cabo si estuviera fuera del entorno de lamisma. Todos los aspectos del trabajo, estarn enfocados a este espa-cio, y debern adaptarse a la ubicacin y a las caractersticas espaciales 19
  • 15. que posea, as como, el proyecto deber ser lo suficientemente verstilpara poder afrontar los posibles cambios que puedan producirse una vezllevado a cabo.2. El almacen deber cumplir las necesidades de los alumnos y su re-lacin con la facultad, y con el entorno artstico de la ciudad. Esta es laprincipal premisa del proyecto.3. Con el fin de averiguar las verdaderas necesidades de los alumnos,es necesario la realizacin de una detalla investigacin, a travs de en-trevistas, grabaciones, fotografas, etc. Esta investigacin, se adoptardesde una posicin empresa (nosotros)-cliente (alumnado), de modo,que podremos conseguir unas conclusiones a modo de briefing dondese reflejen todos los datos recogidos. Es decir, nosotros, como creadoresdel proyecto y a pesar de ser alumnos, intentaremos adoptar una posicinexterna a la facultad para poder ser lo ms objetivos posible.4. Todos los elementos, se construirn a partir de un diseo difano, queanteponga la utilidad a la esttica. El diseo, ser la base para la construc-cin y ambientacin de el almacen.5. Toda la temtica y utilidad del proyecto, debe situarse en un punto don-de confluyan en igualdad, tanto el diseo como la utilidad.6. Todo el mobiliario de el almacen, se construir a partir de un diseomodular de los elementos, que permita adaptarse a las necesidades ycambios del espacio.7. El color, tendr un valor significativo, ya que no solo tendr la capa-cidad de actuar como sealtica, sino que tambin formar parte de laimagen corporativa de el almacen. A su vez tambin aportar rasgospsicolgicos a las caractersticas de cada una de las zonas.Para la realizacin positiva del proyecto, ha sido necesario el cumplimien-to de esta serie de puntos, ya que son la base ideolgica del proyecto.Esta filosofa, se ha reflejado en el resultado final de manera muy notoria,y nos ha permitido ver el punto comn entre el proyecto terico y el pro-yecto real. Gracias a esta metodologa, el proyecto en s, tambin se nutrede identidad propia, que en un futura servir para informar a los usuariosdel funcionamiento de el almacen.20
  • 16. Desde que empezamos a investigar sobre antecedentes, que pu-dieran ayudarnos a orientar mejor el proyecto, tuvimos el inconveniente,de no encontrar ningn lugar o proyecto que reuniera las caractersticasconcretas que posee el almacen. Todos los centros de produccin cul-tural que se acercan a la idea de nuestro proyecto, se encuentran en lasprincipales ciudades europeas, pero la mayora no se encuentra dentro deuna facultad de Bellas Artes.Todos son centros externos a las universidades, que dependen en la granmayora de la administracin pblica, aunque su funcionamiento guardamuchas similitudes con nuestra propuesta. Podemos agrupar los ante-cedentes en dos grupos, los centros que se encuentran en Espaa y loscentros que se encuentra en el resto de Europa. 21
  • 17. CENTROS DE PRODUCCIN CULTURAL ESPAOLESHangar, Barcelona Hangar es un centro para la produccin e investigacin artstica funda- do en 1997 por la Associaci dArtistes Visuals de Catalunya (AAVC) para dar apoyo a creadores y artistas y ofrecer servicios que se adap- ten a las necesidades de produccin que surgen en el mundo de la creacin. El centro tiene su sede en un edificio industrial rehabilitado en el barrio del Poblenou en Barcelona. El espacio, con 1.800 m2, da cabida a 15 talleres individuales, un medialab, 2 plats, un servi- cio de alquiler de equipos, tcnicos y asesoramiento de produccin. Adems, Hangar organiza un programa de talleres de formacin para artistas, un programa de intercambios internacionales y ofrece becas de produccin. El espacio est subvencionado principalmente por la Generalitat de Catalunya y el Ayuntamiento de Barcelona. La gestin corre a cargo de la Fundacin AAVC. Su modelo de gestin y su filosofia, enfocada a la produccin y la investigacin, hacen de Hangar un espacio nico en Barcelona e, incluso, en todo el Estado espaol.Matadero, Madrid El recinto del antiguo Matadero Municipal de Madrid, uno de los esta- blecimientos industriales ms singulares e interesantes de la arquitec- tura madrilea del siglo XX, est transformndose en un centro para la creacin contempornea. El Ayuntamiento de Madrid, en colaboracin con entidades pblicas y privadas, est trabajando en la recupera- cin de una parcela de 148.300 m2 del centro de la ciudad para uso cultural. Las diferentes naves que conforman el recinto estn siendo rehabilitadas para acoger las futuras instalaciones de un gran proyec- to contemporneo. Un gran espacio para la cultura de acceso libre y gratuito, en un escenario nico, que ofrecer actividades y servicios en todos los campos de la creacin contempornea. Las lneas de ac- tuacin de Matadero Madrid comprenden la formacin, la produccin y la exhibicin, con especial nfasis en los proyectos innovadores y experimentales del mbito internacional. Matadero acoge un extenso programa de actividades que se ir intensificando conforme se vayan rehabilitando las instalaciones que se completarn en el 2011. Cuen-22
  • 18. ta con cuatro espacios abiertos al pblico que ofrecen un programa estable de actividades: Intermediae, Naves del Espaol, Abierto x Obras, Central de Diseo.Arteleku, Bilbao Arteleku es un centro pblico de arte que depende de la Direccin General de Promocin y Difusin Cultural de la Diputacin Foral de Gi- puzkoa. El centro genera e impulsa propuestas interdisciplinares te- ricas y prcticas y est abierto a artistas nacionales e internacionales y a toda persona interesada en ampliar sus conocimientos en arte y creacin contempornea. Arteleku oferta cursos mongraficos coordinados por artistas invita- dos y talleres dirigidos por tcnicos especializados. Paralelamente tambin programa seminarios tericos en los que participan personas de diferentes disciplinas. El centro renueva sus programas anualmente y abre las inscripciones de matrcula con varios meses de antelacin. Arteleku tambin dispone en sus mismas instalaciones estudios, de diferentes dimensiones y caractersticas para alquilar a artistas.Aulabierta, Granada Aulabierta es una experiencia de diseo y construccin de una co- munidad de aprendizaje autogestionada, dentro de la Universidad de Granada, por sus propios estudiantes. Es un espacio, consecuente- mente abierto, que trata de constituirse en una comunidad activa en la investigacin y produccin de conocimiento, retomando el carcter social de ste, como algo colectivamente construido. Es fundamental- mente un espacio de reunin abierto a todas aquellas personas que quieren participar activamente en la construccin de su formacin, que desean una universidad ms horizontal y flexible, que quieran in- ventar nuevas formas y herramientas de producir conocimiento, que prioricen la diversin y el deseo como motores de su aprendizaje. Pre- tende ser una herramienta que facilite y desarrolle las ideas, a travs de distintas frmulas con las que transformar el espacio educativo en el que se ubica. Aulabierta es una asociacin sin nimo de lucro formada por un colec- tivo de estudiantes y ex estudiantes de la Facultad de Bellas Artes y de 23
  • 19. la Escuela de Arquitectura de Granada. Es el encuentro de un grupo de estudiantes que coinciden en su toma de conciencia sobre el espacio educativo que habitan, la facultad, y al no responder por completo a sus necesidades deciden trabajar para resolver sus carencias. Tec- nologa do it yourself (hazlo t mismo, porque nadie lo va a hacer por ti) es el lema organizativo y de gestin. Sus fines coinciden con la esencia misma de la Universidad como lugar del conocimiento: -Construir de forma colectiva el aprendizaje, participando activa y cr- ticamente en la labor discente. -Servir de conexin entre el mundo acadmico y la sociedad. -Constituir un espacio poroso, donde los mbitos universitario y profe- sional puedan espontneamente converger. -Facilitar a sus socios la puesta en prctica de los conocimientos ad- quiridos durante sus estudios universitarios. -Incentivar la autogestin y generacin de proyectos que creen pensa- miento crtico y solidario.Nave espacial, Santander La nave espacial, el nuevo espacio cultural alternativo santanderi- no, presenta el 26 de Abril de 2008 sus seas de identidad con un intenso programa de actividades que incluye msica, intervenciones plsticas, cortometrajes y fotografa. Se presenta como un espacio abierto, activo y multidisciplinar, impulsado por el artista cntabro Francisco Santibez. Tal como se avanz, el centro, ubicado en Mon- te, transforma un antiguo taller de ms de 1.800 metros cuadrados en sede de un proyecto multidisciplinar que trata de hacer un hueco a creadores, lenguajes e inquietudes artsticas plurales, adems de acoger talleres de msica, arte y videocreacin y futuras actividades culturales con una gran diversidad de contenidos.24
  • 20. CENTROS DE PRODUCCIN CULTURAL EUROPEOSTacheles, Berln, Alemania La palabra Tacheles significaba en hebreo comunicarse, revelar o hablar con claridad. El uso coloquial de la palabra era llevarlo a cabo. El centro cultural Tacheles est ubicado en un edificio en ruinas, ahora reconstruido, en el barrio de Mitte. Esta zona, situada en la parte Oeste de la ciudad, fue en el pasado el barrio judo y en la actualidad es el punto de encuentro para los amantes del arte y la cultura y para aquellos que se consideran artistas. Cuando se construy el edificio, ste era la entrada al Friedrichstadt- Passage, un gran centro comercial construido en 1907. La empresa quebr en poco tiempo y fue absorbida por AEG, la cual ubic all la Haus der Technik donde expona y promocionaba sus productos. Durante la Segunda Guerra Mundial el partido nazi utiliz el edificio para ubicar departamentos de administracin y organizacin. Encar- celaron en la quinta planta del edificio a prisioneros de guerra fran- ceses. Entre 1943 y 1945 las bombas del los aliados alcanzaron el edificio, qued muy daado pero no destruido completamente. Tras el ao 1948 una parte del edificio se utiliz para diferentes fines. La otra parte del edificio se iba destartalando poco a poco porque la adminis- tracin berlinesa no tena el dinero necesario para restaurarlo y tena, adems, otros planes para la zona. Mientras tanto el edificio se convir- ti en un almacn para materiales de la construccin. Los planes eran que en abril de 1990 lo que quedaba del edificio se demoliera. En febrero de 1990, tras la cada del muro, el edificio fue ocupado por un grupo de jvenes artistas provenientes de distintas partes del mundo y mientras tanto el edificio se declar monumento histrico por su caracterstica estructura de metal. Tras la cada del muro se origin en los barrios del este de Berln (Mit- te, Prenzlauer Berg y Friedrichschain) una subcultura que tena como filosofa principal la autonoma, la espontaneidad y la improvisacin. Artistas e individualistas del todo el mundo utilizaron la multitud de espacios libres disponibles para probar un estilo de vida y de creacin alternativos. 25
  • 21. Tacheles se hizo famosa enseguida por la atmsfera nica del edifi- cio y por el acopio de procesos creativos que se albergaban en ella. Desde sus comienzos Tacheles fue un centro para el desarrollo y la realizacin de formas de vida alternativas, de influencias culturales as como para probar nuevas ideas urbanas y creativas. Artistas de todo el mundo presentaban performances, dando conciertos o expo- niendo sus cuadros, esculturas e instalaciones. Esta idea fundamental permanece an hoy y el programa se fue ampliando con obras de teatro, cine, exposiciones, performances, talleres, recitales de poesa y fiestas. Tacheles, como centro de cultura internacional, ha influido en sus alre- dedores, de manera positiva, mientras que el creativo barrio de Mitte se ha convertido en un barrio de moda. El centro tuvo un reconocimiento por parte de la administracin p- blica de Berln y recibe una serie de ayudas anuales para ayudar a financiar parte de los numerosos proyectos que en l se llevan a cabo. El resto de la financiacin proviene del alquiler de los artistas y de los beneficios del bar y el cine. Su arquitectura caracterstica y su aspecto en ruinas as como su actividad artstica internacional a lo largo de los aos han convertido a Tacheles en un lugar muy conocido y casi una celebridad a nivel nacional e internacional, apareciendo en muchas guas de viaje.La Tlerie, Clermont-Ferrand, Francia Implantado en el corazn histrico e industrial de la ciudad de Cler- mont-Ferrand, el Espacio de Arte contemporneo La Tlerie, antiguo garaje rehabilitado en 2003, se convierte en instrumento de explora- cin de la creacin contempornea. Invita cada ao a un comisario internacional a la ciudad, para idear y crear una programacin especi- fica para cada temporada en particular. Los artistas y jvenes repre- sentan a su vez, un abanico de escenarios emergentes tanto como reconocidos a un nivel internacional.104 La Traversee, Paris, Francia El 104 es uno de los proyectos claves e innovadores de este momen- to en europa, en la poltica cultural de Paris. Iniciado por el alcalde de Paris, Bertrand Delanoe, y Christophe Girard, encargado de cultura, el26
  • 22. 104 es un edificio artstico dedicado a la produccin y creacin. Est dirigido por los artistas Robert Cantarella y Frederic Fisbach. Todas las artes se practican dentro de un espacio de diecisis talleres de produccin y dos salas de 200 y 400 plazas. Hay 200 artistas pre- sentes permanentemente, equipos de proximidad para las prcticas amateurs, un espacio para los ms pequeos, un restaurante, una cafetera, comercios y espacios de eventos.La Sucriere, Lyon, Francia Construida en los aos 30 y ampliada en 1960, La Sucriere, fue utili- zada como almacn industrial hasta los aos 90. Est instalada en el borde del ro Rhne, en el puerto Rambaud. En 2003 fue rehabilitado para convertirse en una zona estratgica de la sptima Bienal de Arte Contemporneo de Lyon. Ahora es un espacio inslito: su superficie es de 6000 m2 que al- bergan una arquitectura compleja y original. La Sucriere se extiende sobre tres plantas por las que el visitante puede circular y dirigirse hacia el encuentro de obras y emociones sorprendentes, divertidas, y en ocasiones desconcertantes, realizadas por cuarenta artistas que van cambiando de una temporada a otra. 27
  • 23. El almacen consta de una serie de elementos que hacen del proyecto unespacio til y sugestivo. Adems del ya citado espacio dividido en tres sa-las con instalacin elctrica, el proyecto abarca desde la creacin de unapgina web, la cartelera, un vdeo de presentaciny un spot publicitario. 29
  • 24. Las salas, delimitadas por paneles, contienen mobiliario especfico para eluso y disfrute de los usuarios. Cada una de estas salas contiene un nme-ro pintado en la pared que representa cada una de las salas. El mobiliariocreado/rediseado para este proyecto tiene una caracterstica comn:formas sencillas y bsicas que contienen, por medio de trampantojos,siluetas alegricas de muebles de poca, haciendo referencia a la ideaanteriormente citada de la metfora de hogar.Al entrar en la primera zona, la zona de recepcin (1), nos encontramosuna mesa gris, que es el color de la primera zona, con la silueta blancade una mesa estilo Luis XV. En la pared de la derecha nos topamos conun perchero, pintado en la pared, con unos salientes a modo de perchas.Justo al lado vemos una cuerda atada a la pared a modo de revistero. Lasdos paredes restantes, de color blanco, sirven a modo de sala de exposi-cin para los usuarios.30
  • 25. Seguidamente, en la zona de reunin (2), observamos que hay dos mesasnaranjas, del mismo color que esta segunda zona, con la silueta de otromueble antiguo. Estas mesas, al juntarlas, forman una gran mesa central.Junto a las mesas hay una serie de sillas blancas dispuestas a modo desala de proyeccin. La disposicin del mobiliario, como en el resto de lassalas, depende tanto de las actividades que en ese momento se realizancomo de las necesidades de los usuarios de el almacen. En el panelfrente a las mesas, en el que incide la luz del proyector, observamos unasilueta de un marco barroco a modo de panel de proyeccin.Finalmente al pasar a la zona de lectura (3) descubrimos un extenso aba-nico de actividades que podemos realizar, ya sea descansar, leer, con-versar, navegar por Internet o utilizar el ordenador porttil. Para todo ellonos encontramos mobiliario adecuado para estas actividades. Vemos unaalfombra, verde (el color de esta zona), un puff, un par de mesas, unsof, dos taburetes y una estantera con libros de carcter artstico. Elsof y los taburetes tienen una funda verde con una silueta blanca que 31
  • 26. simula un silln, y unos taburetes, de la poca victoriana. Adems en lapared de la derecha hay mesas auxiliares, con sus respectivas sillas yluces de lectura.El color es una parte importante en este proyecto, ya que es una de lascaractersticas ms llamativas, desde el logo hasta las paredes, panelesy muebles de la sala en cuestin. La diversidad cromtica se centra entres colores: gris, naranja y verde. La eleccin de estos colores se basa,en parte, en la simbologa de cada color y tambin en las sensaciones detranquilidad y armona que crean al visitante.El gris, el color caracterstico de la primera zona, simboliza estabilidade inspira creatividad, adems de ser un color neutro que combina concualquier color.El color de la segunda zona, el naranja, expresa energa. Es un color muycaliente, asociado con el sol, gran irradiador de luz. Por ello, esta es lasala que contiene el proyector, metafricamente referido al astro rey.El verde, color predominante de la ltima zona, es el color ms relajantepara el ojo humano. Sugiere armona, crecimiento, fertilidad y frescura,atributos relacionados con la naturaleza.Tras visitar el almacen (o antes de ello, preferiblemente) podemos visitarla web, donde encontraremos informacin detallada de las actividadesque se estn realizando o van a realizar en las diferentes zonas. En Inter-net (ms concretamente en un canal de Youtube: http://www.youtube.com/elalmacen09) tambin podremos ver un par de vdeos creados paradivulgar la informacin y explicar el proyecto.32
  • 27. Logo/EsloganUn isologotipo (coloquialmente conocido como logo) es un elemento gr-fico, verbovisual que sirve a una persona, empresa, institucin o productopara representarse. Por lo tanto el logo de el almacen se forma por icono y tipo-grafa. El icono est formado por tres rectngulos de colores (gris, na-ranja y verde) que transmiten un mensaje connotativo. Estos smbolosson metforas visuales que hacen referencia a las diferentes salas de elalmacen. A su vez la tipografa hace las veces de transmisor denotativo.La tipografa utilizada es la Helvtica, conocida por todos, esta tipografade estilo sencillo y del tipo sans serif es una de las ms utilizadas, par-ticularmente a la hora de realizar identidades corporativas. A la hora deplasmar el logo de nuestro proyecto utilizamos esta tipografa para darleun aspecto formal, modificando algunas formas de la misma para darleuna fisonoma modular.Paralelamente al logo creamos un es-logan: start up your minds engine(arranca el motor de tu mente), conel que, gracias a una frase pegadiza yatractiva, intenta cautivar a los alum-nos y dems usuarios a desarrollarproyectos, debatir, interactuar, enconclusin, dejar confluir las ideas yrelacionarse.El tndem logo-eslogan debe ir juntoo en su defecto el logo en solitario,nunca el eslogan solo. 33
  • 28. Es bien sabida la necesidad de crear un plan de trabajo a la horade realizar un proyecto artstico. En mayor medida en nuestro caso al serun proyecto que abarca multitud de disciplinas artsticas.Cabe destacar tambin la ineludible compenetracin e implicacin parala realizacin de este proyecto, ya que sin organizacin sera imposiblecubrir los tiempos marcados siendo dos compaeros de trabajo.Con el proyecto ya terminado y analizando el trabajo nos damos cuenta deque hemos visto cumplidas las espectativas de trabajo dentro del tiempoestimado, como refleja el siguiente diagrama: 35
  • 29. proceso proyecto inicial. asistencia a clase/tutoras finalizacin bsqueda localizacin. Facultad de BB.AA. CU bsqueda localizacin. Grandes Almacenes CU realizacin de bocetos briefing e investigacin grabacin y montaje del vdeo de presentacin medidas de la sala montaje de muebles compra de mobiliario acondicionamiento e instalacin elctrica de la sala decoracin de interiores (pintura) montaje y distrubucin del mobiliario realizacin de la memoria36
  • 30. 37
  • 31. Despus de realizar una completa investigacin y desarrollartodos los puntos del proyecto terico, conseguimos marcar las pautasnecesarias para llevar acabo fsicamente la propuesta de el almacen.Tras todo este proceso de trabajo, llegamos a plantearnos la principalconclusin del proyecto, como idea general. Esta conclusin nos muestra,que para crear el almacen, como propuesta real y comprometida con lacausa para la que ha sido creado, es necesaria la colaboracin a partesiguales, de la Universidad de Castilla- La Mancha, la Facultad de BellasArtes de Cuenca, la colaboracin de los alumnos de dicha facultad y elinters de otros centros artstico culturales de la ciudad.Est cooperacin conjunta, sera el primer paso para llevar a cabo elproyecto. Por otro lado, el funcionamiento interno de el almacen, debeser autogestionado por los alumnos, para mantener en todo momento losintereses de los mismos, y de esta manera se adapten a las innovacio-nes futuras de la facultad. Otro punto importante, es la creacin de unaBeca especfica para el almacen, con el fin de organizar los horarios y laatencin al pblico del espacio. Esta beca, ampliara mucho ms la gran 39
  • 32. oferta en becas, que encontramos en el campus de Cuenca, y que ayudanconsiderablemente al desarrollo y formacin de los alumnos del mismo.Tambin podemos observar (como hemos expuesto ya en otros puntosde esta memoria), que un proyecto de estas caractersticas convertira aCuenca y su facultad de Bellas Artes en entidades pioneras en promovereste tipo de espacios en Castilla La-Mancha, espacios, que conectan alos alumnos con la ciudad y que adems, provocanque la proyeccin artstica de la facultad se expandams all de sus paredes. Con esta propuesta, el al-macn, podra conectarse con los centros de artey cultura expuestos en el apartado de antecedentes,unindose a esa red artstico-cultural, que formantodos estos centros, y que asemejan los lenguajesartsticos con el resto de espacios europeos de lasmismas caractersticas.Otra de las principales conclusiones que hemos obte-nido de la realizacin del proyecto, es la capacidad deadaptabilidad de la propuesta. El espacio que esco-gimos para la presentacin dentro de la facultad, no40
  • 33. reuna en varios aspectos, las necesidades espaciales del proyecto, pero,despus de la prctica, hemos visto como el almacn, posee una grancapacidad de adaptacin, a casi cualquier tipo de espacio. Esta cualidaddel proyecto, lo hace resistente, a las posibles trabas, que pueda encon-trar, en lo que se refiere a geometra espacial. Tambin nos hemos dadocuenta, de que la creacin de un espacio difano y modular, ha causado buenas vibraciones en los asistentes a la presentacin del proyecto como prueba para un futuro. En un principio, y cuando empieza a surgir la idea de el almacn, nosotros como alumnos, asumimos una problemtica en la facultad, en lo que se refiere a es- pacios para los alumnos. A pesar de este aspecto, cremos necesario realizar una investigacin, con el fin de averiguar cuales eran las pretensiones del resto del alumnado respecto a este tema. Las conclusiones obtenidas de esta investigacin, nos muestran como casi un 97% del alumnado de la facultad de Bellas Artes de Cuenca, cree necesario un espacio para los alumnos, cmodo y adecuado para trabajar sobre 41
  • 34. todo en grupo. Creen viable, este tipo de propuestas, porque considerannecesario un lugar de reunin y conversacin, que una a todos los artis-tas, con el fin de potenciar las posibilidades de conocimiento del medioartstico. Muchos de los entrevistados, son usuarios de centros de estecarcter, en las principales ciudades espaolas, y despus de una ex-periencia positiva, afirman que la facultad debera plantearse la opcinde crear en Cuenca un centro de estas caractersticas, ya que de estamanera, Cuenca, podra estar a la altura de dichas ciudades, en lo que serefiere a entorno artstico.42
  • 35. En el aspecto de creacin de muebles para el almacen, enfocados a lasnecesidades del espacio, hemos podido observar, como hay una serie demuebles que si hemos podido fabricar con un coste muy alto, y hay otrosque pueden ser ms standard, de fabricacin industrial, que se adaptantambin al espacio y que suponen un coste muchsimo ms bajo. Estoquiere decir, que amueblar toda la zona con este tipo de muebles, es-cogidos minuciosamente, puede abaratar mucho los costes y hacer elproyecto mucho ms viable, aunque sera necesario el rediseo de mu-chos de ellos. Aunque, para la fabricacin de algunos de estos muebles,es necesario un alto grado de calidad con el fin de reafirmar su uso ydurabilidad.Como conclusin final, podemos observar, que para confirmar de unmodo ms exacto todos los objetivos de este proyecto, sera necesarioun tiempo de pruebas con el fin reajustar todos los problemas que puedansurgir en la prctica. De est manera el proyecto podra ser ms preciso yautosuficiente, intentando cumplir las necesidades ms bsicas en lo quese refiere al alumnado. 43
  • 36. alquiler cmara HDV 70 /diarios.alquiler estudio 59 /diarios.pintura 148 .brochas, rodillos, pinceles 62,50 .mobiliario (sof, mesas, sillas, baldas, etc.) 687,20 .telas 39 .tableros 295 .material de bricolage (tornillos, tacos, pomos, cable, etc.) 85 .gasolina 50 .catering inauguracin 47,60 .dvd -R 1,60 .impresin de la memoria 50 /u.total 1594,90 . 45
  • 37. 46
  • 38. 1 VV.AA. (2009) Real Academia de la Lengua Espaola. http://www.rae.es2 Aug, M. (1998) Los no-lugares. Espacios del anonimato. Barcelona,Gedisa.3 Deleuze, G. y Guattari, F. (1972). Capitalisme et Schizophrnie 1. LAnti-dipe. Pars, Minuit.4 Arana, P. (2005) Marc Aug: Hay que amar la tecnologa y sabercontrolarla. La Nacin. 22 de Junio de 2005.5 Delgado, M. (2001) El espacio pblico como crisis de significado.Memoria y lugar. Valencia, Ediciones Generales de la Construccin.6 Armajani, S. (1995) Espacios de lectura. Barcelona, Llibres de recerca.7 Ruiz Guerra, I. (2005) El No lugar. http://weblogs.javahispano.org/rugi/entry/el_no_lugar. Mxico.8 Nietzsche, F. (2003) As habl Zaratustra. Un libro para todos y paranadie. Madrid, Alianza Editorial. 47
  • 39. Delgado, M. (1998) El animal pblico. Barcelona, Anagrama.Borges, J.L. (1988) El Aleph. Madrid/Buenos Aires, Alianza/Emec.Muntadas, A. (2005) On translation: i giardini. Barcelona, Actar.Von Zdenek, H. (2000) HausSchau. Das Haus in der Kunst. Hamburgo,Deichtorhallen Hamburg.Friedrich Bollnow, O. (1969) Hombre y espacio. Barcelona, EditorialLabor S. A.Arnheim, R. (1998) El pensamiento visual. Barcelona, Ediciones Paids.Sennett, R. (1975) Vida urbana e identidad personal. Barcelona,Ediciones Pennsula.Sennett, R. (2002) El declive del hombre pblico. Madrid, EdicionesPennsula.Rambla, W. (2007) Esttica y diseo. Salamanca, Ediciones Universidadde Salamanca.Lle, B. (2005) Sueo de habitar. Barcelona, Gustavo Gili.VV.AA. (1993) Pensar, habitar, construir. Pontevedra. DiputacinProvincial de Pontevedra.Guasch, A.M. (2000) Los manifiestos del arte postmoderno. Madrid,Akal.Didi-Huberman, G. (2006) Lo que vemos, lo que nos mira. Buenos Aires,Ediciones Manantial.Hall, E. (1988) La dimensin oculta. Madrid, Siglo Veintiuno Editories.Riemschneider, B. y Grosenick, U. (2001) Arte de hoy. Madrid, Taschen.Walther, I.F. (2005) Arte del siglo XX. Madrid, Taschen.De Nieves, Juan. (2005) Arquitecturas Colaborativas. ProtesisInstitucional 2 (EACC). Castelln. http://www.recetasurbanas.net/index.php?idioma=ESP&ID=0016Costa, J. (2008) Sealetica Corporativa. Costa Punto Com Editor,Barcelona.Klanten, R. (2008) Tactile. Die Gestalten Verlag, Berln.48
  • 40. Klanten, R. (2009) Tangible. Die Gestalten Verlag, Berln.Klanten, R. (2002) Los logos. Die Gestalten Verlag, Berln.Bourquin, N. y Klanten, R. (2004) Dos logos. Die Gestalten Verlag, Berln.Klanten, R. y Geiger, B. T. (2006) Tres logos. Die Gestalten Verlag, Berln.Hellige, H. y Klanten R. (2008) Los logos 4. Die Gestalten Verlag, Berln.Jard, E. (2008) Veintids consejos sobre tipografa (que algunosdiseadores jams revelarn). Y veintids cosas que nunca debes hacercon las letras (que algunos tipgrafos nunca te dirn). Barcelona, Actar. 49
  • 41. Jess Carrasco Gonzlez y Marcos Aldeguer [email protected] / [email protected]://elalmacencuenca.blogspot.com 51