EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Carmen Rosa Carreño Chávez.

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

•ES UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA EL DOCENTE EN SERVICIO.

•CENTRADA EN LA ESCUELA.

•SE REALIZAN UN CONJUNTO DE ACCIONES CONCRETAS COMO RESPALDOPEDAGÓGICO.

•SE BASA EN EL ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO Y EL TRABAJO COLABORATIVO.

•EN EL AP FLUYE UNA COMUNICACIÓN ABIERTA, ASERTIVA Y EMPÁTICA.GENERADORA DE UN CLIMA DE RESPETO Y CONFIANZA.

•MEJORAR LOS PROCESOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE.

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

• SU PROPÓSITO CENTRAL ES DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS INTEGRALES.

• CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRAL Y HOLÍSTICO.

• POTENCIANDO LA IDENTIDAD PROFESIONAL CON SENTIDO ETICO, EL SABER, ELHACER Y EL QUEHACER DEL DOCENTE

• METODOLOGIAS: METACOGNITIVAS, METAREFLEXIVAS Y AUTOREGULADORAS.

• PROMOVER LA AUTONOMÍA PROGRESIVA Y EL HÁBITO DE REFLEXIÓN CONTÍNUADE LA PRACTICA DOCENTE.

• HACIA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y VÁLIDOS EN LAFORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.

ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES BENEFICIADOS

LOS ESTUDIANTES

LOS DOCENTES

• PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

• RESPONSABLES DE ASEGURAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOSESTUDIANTES.

LOS DIRECTORES

LAS FAMILIAS

• LIDERAN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA DE LA IEI. MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO.

• SON ACTORES Y BENEFICIARIOS INDIRECTOS, PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LA FORMACIÓNINTEGRAL DE SUS HIJOS. REFERENTE SOCIOCULTURAL, AFECTIVO E INFORMATIVO DE LOSESTUDIANTES.

LA COMUNIDAD

• ALIADOS ESTRATÉGICOS DEL ACOMPAÑAMIENTO, POSEEN CONOCIMIENTO, VALORES Y RELACIONESRECÍPROCAS .

ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES

• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓNPRESUPUESTAL.

• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC.

INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL

INTEGRANTES DEL ETL

• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.

• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS

ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS.

• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.

• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD

CIVIL

CONDICIONES PARA UN BUEN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

CONDICIONES

ORGANIZACIÓN

ENTRE TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO, ESTABLECIENDO

RELACIONES ENTRE LAS FUNCIONES, NIVELES Y

ACTIVIDADES PROPUESTAS.

COMUNICACIÓN

LA ASERTIVIDAD

EXPRESA SUS OPINIONES Y SENTIMIENTOS

EMPATÍA DEJA QUE OTRAS PERSONAS EXPRESEN SUS

OPINIONES Y SENTIMIENTOS

ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES

• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓNPRESUPUESTAL.

• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC.

INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL

INTEGRANTES DEL ETL

• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.

• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS

ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS.

• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.

• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD

CIVIL

CARACTERIZACIÓN DE LAS ETAPAS SEGÚN LA ACTUACIÓN DEL FORMADOR DURANTE EL

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

• DIAGNÓSTICO

• COORDINACIÓN CON EL ETR

• PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑANTES. PLANIFICACIÓN

• TALLERES REGIONALES.

• ASESORÍA ESPECIALIZADA EN LA PRACTICA.

• ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE.EJECUCIÓN

• REGISTRO DE DESEMPEÑO.

• INFORMACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO. ALCANZADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO.

EVALUACIÓN

TALLERES REGIONALES

EN LOS TALLERES

REGIONALES

PROPÓSITOS DE LA APLICACIÓN DE

TÉCNICAS Y DINÁMICAS

GRUPALES EN EL TALLER

PROPÓSITOS DE LAS SALIDAS DE ESTUDIO

EN EL TALLER

ASESORÍA ESPECIALIZADA

PARA LA ASESORIA

ESPECIALIZADA EN LA

PRACTICA

INFORMACIÓN TEÓRICA VÁLIDA Y

PERTINENTE

ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO, TIPO COACHING

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

PROPUESTA DE VALOR A RITUALES

ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE

DURANTE LA ASESORIA ENTRE EL FORMADOR Y EL ACOMPAÑANTE PUEDEN DEJAR IDEAS ABIERTAS QUE SON TRATADAS EN EL ENTORNO VIRTUAL, PROMOVIENDO TAREAS O ACTIVIDADES VIRTUALES DONDE

RECREAN SUS EXPERIENCIAS LAS HACEN VIVAS Y LAS COMPARTEN

FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

FOR

MA

S D

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CIÓ

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OM

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OVISITAS EN EL AULA

TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

MICROTALLERES

LA VISITA EN EL AULA

VISITA EN EL AULA

PRINCIPAL FORMA DE INTERVENCIÓN.

FORTALECER LA PRACTICA PEDAGÓGICA.

PROCESO PERMANENTE Y PERSONALIZADO.

APROVECHAR LA VISITA AL MÁXIMO.

LA VISITA ES CONTÍNUA Y SISTEMÁTICA.

ACCIONES A CONSIDERAR PARA LA VISITA EN EL AULA

PLANIFICACIÓN

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

ORIENTACIÓN PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA

¿CÓMO PLANIFICAR Y ORGANIZAR LA VISITA EN EL AULA?

DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL

PLAN MENSUAL

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

PROTOCOLO DE LA VISITA

NIVELES DE PARTICIPACIÓN DEL OBSERVADOR

CUANDO EL DOCENTE ACOMPAÑADO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Y EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO OBSERVA.

CUANDO EL DOCENTE Y EL ACOMPAÑANTE DESARROLLAN LA SESIÓN COMPARTIDA

CUANDO EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

EL CUADERNO DE CAMPO

EL CUADERNO DE CAMPO

INSTRUMENTO DE REGISTRO ETNOGRÁFICO, FLEXIBLE DE

USO FRECUENTE

HECHO:ES LA REALIDAD QUE SUCEDE.

APRECIACIÓN: ES LO QUE NOS PARECE

• DATOS INFORMATIVOS• IE FECHA DE OBSERVACION• N° DE NIÑOS NIÑAS SECCION• GRADO/EDAD HORA DE INICIO TERMINODE LA OBSERVACIÓN• NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE• CAPACIDADES TRABAJADAS• MOMENTO REGISTRO DE OBSERVACION DATOS RELEVANTES PARA EL ANALISIS DE LA

INFORMACIÓN

• SESION DE APRENDIZAJE• DIALOGO CON LOS ACTORES• ANALISIS DEL OBSERVADOR IDEAS FUERZAS/PREGUNTS CLAVES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN

SOBRE LA PRACTICA• ACUERDOS/COMPROMISOS• DOCENTE• ACOMPAÑANTE• LECCIONES APRENDIDAS

TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

• SON REUNIONES PERIÓDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS.

• DESARROLLAN CONTENIDOS PUNTUALES.

•INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

•DEMOSTRACIONES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

•SIMULACIONES CON DOCENTES

•VISUALIZACIONES DE VIDEOS

•ELABORACIÓN DE PRODUCTOS INDIVIDUALES

¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN?

TALLERES

ANTES

ELABORAR EL PLAN DEL TALLER

DURANTE

ACCIONES Y PROCESOS HACIA EL LOGRO DE

LOS RESULTADOS ESPERADOS

DESPUÉS

ELABORAR UN INFORME

CONSIDERANDO LOS LOGROS DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS MICROTALLERES?

MICROTALLERES

ANTES

PRIORIZAR LAS NECESIDADES E INTERESES.

ELABORAR LA RUTA DEL MICROTALLER

REALIZAR LA CONVOCATORIA

COORDINAR CON LA INSTANCIA SUPERIOR.

ACORDAR CON LOS DOCENTES PARA SU PARTICIPACIÓN.

DURANTE

REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN LA PARTICIPACIÓN E

INTERAPRENDIZAJE.

REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS.

GENERAR EL DEBATE DE IDEAS

PROPICIAR LA DETERMINACIÓN DE COMPROMISOS

DESPUÉS

REGISTRAR INFORMACIÓN RELEVANTE.

REAJUSTAR EL PLAN DEACOMPAÑAMIENTO.

REPROTAR LO REALIZAO.

IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

•ADAPTACIÓN: ADECUAR LOS ELEMENTOS DELCURRÍCULO A UNA DETERMINADA REALIDAD.

• COMPLEMENTACIÓN: AGREGAR CONTENIDOSY HABILIDADES PROPIAS DE CADA REGIÓN.

• INNOVACIÓN: CREACIÓN DE UNA PROPUESTAPRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.

PROPUESTAS CURRICULARES EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIUDADANÍA

EL LENGUAJE COMO MEDIO ESENCIAL DE COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN HUMANA Y DESARROLLO PERSONALY SOCIOCULTURAL DEL INDIVIDUO.

LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL DISCURSO, COGNICIÓN Y SOCIEDAD.

EL CARÁCTER CONTEXTUALIZADO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE.

EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO PRACTICA SOCIAL.

CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, TRANSDISCIPLINARIO Y A SU VEZ AUTÓNOMO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE

FUNDAMENTOS EDUCATIVOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

LA MODELACIÓN MATEMÁTICA: PROPICIA LAINTEGRACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS ÁREAS,EL INTERES POR LA APLICABILIDAD DE LA MATEMÁTICAEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA: CAPACIDAD INDIVIDUALPARA IDENTIFICAR Y ENTENDER EL PAPEL QUE LAMATEMÁTICA TIENE EN EL MUNDO.

ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE

APRENDIZAJE

JORNADA DE REFLEXIÓN TRANSFORMAR LA ESCUELA Y LOGRAR MOVILIZAR LOS APRENDIZAJES

FASCICULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

MATEMATICA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE

KIT DE EVALUACIÓN

REFLEXIONAR SOBRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.

DÍA DEL LOGRO

BUSCA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

PLAN DE APOYO: PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO A LOS NIÑOS QUE SE ESTAN QUEDANDO ATRÁS.