El ABP en proyectos de aula con AHD

El ABP en proyectos de Aula con AHD

Diseño Gráfico: Fabián Lucas Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala Linares

AHD N3 CPE - UTP¡Comenzar!

Contenido N3 Presentación AHD

Tabla de Contenido

Evaluación Inicial

Diseño Temático: Actividades

Sistema de Recomendación

Recursos

Sistema de Navegación

Estrategias Comunicativas

Sistema de Evaluación

Sistema de Ayuda

Criterios de Complementariedad y Transformación

Presentación AHDN3 La Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógicoen el Aprendizaje Basado en Problemas del nivel 3 está constituida por 4 protocolos donde se desarrollan las actividades previstas por CPE a partir de la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

Sistema de NavegaciónN3 Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su navegabilidad:

Hipertexto

Barra de navegaciónDesplaza a la página principal, la página anterior y siguiente dando

acceso secuencial.

Los botonesDan acceso a los

recursos

Los hipertextos Direccionan la página

correspondiente dando acceso aleatorio.

Tabla de ContenidoN3 Protocolo 1

Protocolo 2

Protocolo 3

Protocolo 4

Protocolo 1

Protocolo 2

Protocolo 3

Protocolo 4

Evaluación InicialN3 Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta información se consolida el conocimiento que en grupo se construye mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento de manera transversal a las actividades desarrolladas en el nivel 3.

Documento

Sistema de RecomendaciónN3 Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.

Diagrama de Proceso 1 Diagrama d

e Proceso 2 Diagrama de Proceso 3

Diagrama de Proceso 4

Desarrollo TemáticoN3

Los Proyectos de Aula con TIC: Aprendizaje

Basado en Problemas

Problematización en torno al Proyecto de Aula con TIC

El problema en el marco de la planeación

institucional (PEI/PEC - PMI)

Portafolio Digital

Recursos Educativos Digitales

Simulación de una Práctica de Aula con Recursos Educativos Digitales

Navegue por los botones para ir a cada actividad

Los Proyectos de Aula con TIC:

Aprendizaje Basado en Problemas

(Protocolo 1)

Descripción de la Actividad: Explorar, conocer y discutir en torno a Proyectos de Aula con TIC existentes,

identificando cómo aportan o no en el desarrollo de competencias de los estudiantes en contextos particulares.

Competencias: Pedagógicas, Evaluativas, Comunicativas, Actitudinales e Investigativas.

Metodología:Fase Problémica.

N3 ACT 1

1) Asistencia Física Y Digital (1 Sesión) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Lista de Asistencia firmada por los docentes.3) Descripción del Problema.4) Identificación de las Competencias (Factibilidad del Proyecto).5) Autoevaluación y Coevaluación.

Tiempo: 6 horas

Productos / Resultados esperados:

Volver a actividades

Desarrollo de la Actividad:Los Proyectos de Aula con TIC: Aprendizaje Basado en Problemas

Sub- actividad 1 (Protocolo 1)Conceptualización sobre ABP y los proyectos de aula con TIC.Secuencia Didáctica

1. Presentación del Problema (Problema del nivel 3)2. Identificación de los saberes necesarios para enfrentar el problema.3. Identificación de estándares e indicadores de competencia del nivel 34. Conformación de grupos 5. Descripción del Problema6. Conceptualización ABP7. Identificación de competencias en Proyectos de Aula (factibilidad del proyecto).8. Procesos de Autoevaluación y coevaluación.

Recursos Documentos:

Saberes previos Estándares de Competencia Conformación de Grupos ABP Factibilidad Estándares Actualizado

Lecturas:

Anexo 23 Imagen ABP Diapositivas ABP Factibilidad Anexo 20 Valoración Contexto Descripción del Problema

N3 ACT 1


ABP Aplicado al Nivel 3N3 Problema Nivel 3

Para promover la construcción del conocimiento, los docentes dentro de su quehacer, incorporan en el aula de clase los proyectos de Aula con TIC. Por tanto, implementan recursos y estrategias que son favorables para alcanzar los propósitos de aprendizaje de sus estudiantes. En esta lógica, los docentes deben valorar los resultados de aprendizaje a partir de las competencias que desarrollan los estudiantes cuando utilizan sus saberes previos para adquirir nuevos conocimientos. No obstante, en la mayoría de los casos las actividades propuestas por los docentes no permiten evidenciar la manera en que los estudiantes construyen significados compartidos a partir de los contenidos y las actividades de clase. Esto se debe en gran medida a que los estudiantes atribuyen mayor importancia, significado y sentido al uso de programas y al navegar por Internet, dejando de lado la indagación de saberes previos, el desarrollo de competencias y la construcción de nuevos conocimientos.

Con base en lo anterior, podría analizarse De qué manera la implementación de la metodología ABP en los proyectos de aula con TIC promueve la construcción del conocimiento de manera sistemática a través de la creación de Proyectos de Aula con TIC, teniendo en cuenta en este proceso; el Aprendizaje Basado en Problemas, la problematización de dichos proyectos desarrollados en el marco de la planeación institucional, mediante la consolidación de portafolios digitales que permitan la valoración de las prácticas de aula donde se implemente la utilización de los recursos educativos digitales.

Descripción de la Actividad: Formular un problema de aprendizaje para el proyecto de aula con TIC, teniendo en cuenta para ello, la utilización del Árbol de Problemas.

Competencias: Disciplinares, Comunicativas, Investigativas y Evaluativas.

Metodología:Fase Investigativa y Formativa.

Productos /Resultados esperados:

N3 ACT 2

1) Asistencia Física y Digital (1 Sesión) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Listado de asistencia firmado por los docentes.3) Identificación del problema del Proyecto de Aula a partir de la herramienta Árbol de problemas.

Problematización en torno al

Proyecto de Aula con TIC(Protocolo 2)

Tiempo: 6 horas


N2 Desarrollo de la Actividad:

Problematización en torno al Proyecto de Aula con TIC

N3 ACT 2

Sub- actividad 1 -2 – 3 (Protocolo 2)Problematización en torno al Proyecto de Aula con TIC- Estándares y Objetivos Curriculares

Secuencia Didáctica

1. Orientar a los docentes sobre el proceso de la problematización. Dar respuesta al interrogante ¿Cuál es su problema? 2. Realizar el diagnóstico de la situación a partir del método Árbol de Problemas.A partir de la elaboración del Árbol de Problemas , identificar los estándares de competencias que puede abarcar el problema desde las áreas que vayan a participar en el proyecto de aula e identificar el objetivo de aprendizaje dentro de la problematización.3. Presentación del video: Calidad de la Educación- Conversatorio sobre la importancia del problema articulado a las dinámicas institucionales (Mapa conceptual “N3-A3-Enfoque general para estructurar el proyecto).

Recursos Problematización Árbol de problemas Video Calidad de la Educación Mapa Conceptual N3-A3


Descripción de la Actividad: Identificar en el PMI y en el PEI los factores que pueden incidir en la realización exitosa del proyecto de aula con TIC.

Competencias: Disciplinares, Investigativas, Comunicativas y Evaluativas.

Metodología: Fase Investigativa y Formativa.

Productos/ Resultados esperados:

N3 ACT 3

El problema en el marco de la planeación

institucional (PEI/PEC - PMI)

(Protocolo 2)

1) Asistencia Física Y Digital (1Sesión) ) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Lista de asistencia firmada por los docentes.3)Elaboración de documento donde se plasme justificación del proyecto de aula y los objetivos de aprendizaje.4) Crear el Portafolio Digital mediante la herramienta Wiki.

Tiempo: 4 horas



El problema en el marco de la Planeación Institucional (PEI/PEC-PMI)

N3 ACT 3

Sub- actividad 4 (Protocolo 2)Desarrollo Metodológico del Proyecto de Aula con TIC- Revisión del PEI y el PMI


1. Revisar e identificar en el PEI y el PMI la factibilidad de la realización del Proyecto de Aula con TIC a partir del problema descrito y verificar cuáles con los factores de riesgo para abordarlo desde la planeación institucional. 2. Reflexionar con los docentes acerca de la pertinencia del proyecto con los objetivos del PEI y en las metas del PMI.3. Elaborar un documento en el cual se plasme la justificación del Proyecto de Aula a partir del problema formulado. 4. Redacción de los objetivos de aprendizaje tomando como referencia los estándares en competencia de las áreas que se involucrarán en el desarrollo del proyecto.

Recursos Guía 34 MEN


Descripción de la Actividad:Reconocer el Portafolio Digital como un instrumento para recolectar evidencias y las respectivas reflexiones que suscita en el docente el desarrollo de acciones en torno al problema planteado, como instrumento facilitador, de sistematización y evaluación.



Productos/Resultados esperados:

N3 ACT 4

PortafolioDigital(Protocolo 2)

Tiempo: 4 horas

1) Asistencia Física Y Digital (1 Sesión) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Listado de asistencia firmado por los docentes.3) Elaboración de Wiki como herramienta constituyente del Portafolio Digital.


N2 Desarrollo de la Actividad:Portafolio Digital

N3 ACT 4

Sub- actividad 5 (Protocolo 2)Portafolio Digital (instrumento facilitador, de sistematización y evaluación).


1. Lectura del texto “La evaluación por portafolio en el ABP” (desde la página 111 a la página 121) de allí se genera un conversatorio de los elementos pedagógicos de este sistema de recolección y procesamiento de información.2. Ver video: Crear una Wiki.3. Elaborar la Wiki que será la herramienta utilizada para la creación del Portafolio Digital. Esta herramienta debe contener los elementos que conforman la estructura del Portafolio Digital, los cuales se encuentran descritos en el documento: Formato Proyecto vs Portafolio.4. Relacionar la estructura del Proyecto de Aula en Google Drive o en un dispositivo de almacenamiento que le permita recuperar la información en cualquier momento.

Recursos Lectura Evaluación por portafolio ABP Estructura Portafolio

Formato Proyecto vs Portafolio Video Wiki Plantilla power point


Descripción de la Actividad:Conceptualización de recursos educativos digitales y reconocimiento de los criterios para su evaluación, principios de Diseño Universal de Aprendizaje y Exploración general de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia Aprende), a la luz de los criterios de evaluación.




N3 ACT 5

RecursosEducativos

Digitales(Protocolo 2)

Tiempo: 12 horas

1) Asistencia Física Y Digital (3 Sesiones) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Listado de asistencia firmado por los docentes.3) Exploración y valoración de los Recursos Educativos Digitales.



Recursos Educativos DigitalesN3

ACT 5

Sub- actividad 6-7 (Protocolo 2)Conceptualización y Exploración de Recursos Educativos Digitales.


1. Presentación del Ambiente Virtual de Aprendizaje de Computadores para Educar (Exploración y uso). 2. Conceptualización de Recursos Educativos Digitales y reconocimiento de los criterios para su evaluación

(Lineamientos sobre el tema de Computadores para Educar y principios de Diseño Universal de Aprendizaje, entre otros referentes- Anexo 8- Presentación N3-A5).

3. Exploración general de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia Aprende), a la luz de los criterios de evaluación.

4. Exploración específica de Recursos Educativos Digitales afines al problema. 5. Valoración de los Recursos Educativos según el Anexo 9.

Recursos Anexo 8 Presentación N3- A5 Anexo 9


Descripción de la ActividadConceptualización de recursos educativos digitales y reconocimiento de los criterios para su evaluación, principios de Diseño Universal de Aprendizaje y Exploración general de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia Aprende), a la luz de los criterios de evaluación.

Competencias: Pedagógicas, Técnicas y Tecnológicas, Comunicativas, Investigativas y Evaluativas.

Metodología:Fase Soluciónica


N3 ACT 5

RecursosEducativos


Tiempo: 12 horas

1) Asistencia Física Y Digital (3 Sesiones) * Revisar evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Listado de asistencia firmado por los docentes.3) Planeación de una sesión de clase utilizando formato DTP.



Recursos Educativos DigitalesN3

ACT 5

Subactividad 1- 2 Protocolo 3)Generación de Actividad de Clase con Recursos Educativos Digitales


1. Planear una clase en el marco del problema utilizando contenidos digitales (Anexo 9) y teniendo en cuenta los tres momentos del enfoque pedagógico socio-constructivista: Inicio, Desarrollo y Cierre (DTP).

2. Ejecución de la clase planeada donde se evidencien las oportunidades, los aprendizajes y las dificultades de los procesos planteados. Para lograr una mayor comprensión sobre el DTP se sugiere leer el documento: Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de Aula con TIC (págs 46-47).

Recursos Anexo 9 Formato Diseño Tecno-Pedagógico Documento ADH

Registro fotográfico- Formato archivo

(extensión.jpg) máximo 512K


Descripción de la Actividad:Desarrollar una clase atendiendo a los recursos digitales, registrando la experiencia en

un procesador de palabras o en Google Drive, permitiendo la reflexión frente a la práctica.

Competencias: Pedagógicas, Investigativas y Evaluativas.

Metodología:Fase Productiva.


N3 ACT 6

Simulación de una Práctica de Aula

con Recursos Educativos


Tiempo: 8 horas

1) Asistencia Física Y Digital (2 Sesiones) * Revisar evidencias

solicitadas en el formulario del nivel 3.

2) Listado de asistencia firmado por los docentes.3) Registro en Google Drive o en un procesador de texto sobre la implementación del Proyecto de Aula. 4) Registros fotográficos de la experiencia.



Simulación de una Práctica de Aula con Recursos Educativos Digitales

N3 ACT 6

Sub-actividad 1- 2 (Protocolo 4)Valoración de la simulación del Proyecto de Aula con TIC- Presentación de saberes adquiridos.


1. Escribir en Google Drive o en un procesador de texto aspectos sobre la implementación del Proyecto de Aula.

2. Realizar mesas de trabajo, conversatorios o lluvias de ideas que permitan valorar constructivamente la actividad propuesta.

3. Referenciar los saberes previos para consolidarlos y validarlos con los nuevos saberes.

Recursos Formato Valoración de la simulación Formatos del moderador Saberes Previos


RecursosN3

Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.

Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas, videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo correspondiente.

Diagrama de proceso

Documentos por protocolo

Evaluaciones Protocolos

Sistema de EvaluaciónN3

Autoevaluaciones Coevaluaciones

Protocolo 1

Protocolo 2

Protocolo 3

Protocolo 4

Protocolo 1

Protocolo 2

Protocolo 3

Protocolo 4

Las autoevaluaciones son realizadas por cada uno de los docentes al finalizar las

actividades propuestas para cada protocolo.

Las coevaluaciones son realizadas entre pares (docente a docente) y serán un insumo para consolidar los nuevos aprendizajes en el

formato de saberes previos.

Estrategias ComunicativasN3

El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema a resolver. Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.

De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una solución al problema propuesto.

Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de solución del problema.

Sistema de AyudaN3

Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con apoyo de los protocolos.

Por último, la Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con la Mesa de Apoyo Pedagógico (MAP) desde donde se dará respaldo, vía telefónica a través de la línea 018000512533, en la solución de problemas en procura de la comprensión de los contenidos y del desarrollo de las competencias a desarrollar en el diplomado.

Criterios de Complementariedad y Transformación

N3

Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas, de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por adición, sustracción o complemento.

Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión, la contrastación y la actualización.

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