EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

32

Click here to load reader

Transcript of EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Page 1: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

GIZarte Zientziak2013ko apirilaren 18an

Europa JauregiaGASTEIZ

Page 2: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

EDIZIO ESKAINTZA

Page 3: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

EKIEDIZIO PROIEKTUA

Euskarri inprimatuen eta digitalen araberako

ikasmaterial eskaintza

Page 4: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

IKASGELA ANALOGIKOA

Page 5: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

IKASLEAREN LIBURU INPRIMATUA

Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala.

Page 6: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

JARDUERA-FITXAK

Unitate didaktikoetako jarduerek eskatzen dituzten adierazpenak eta ariketak

egiteko euskarria: grafikoak, datu-biltzeak, txantiloiak,

taulak, mapa kontzeptualak, inkestak, etab.

Page 7: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

PORTAFOLIOA

Ikasleak unitate didaktiko bakoitzean egingo dituen fitxak

eta lanak jasotzeko baliabide didaktikoa

Page 8: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

EKIGUNEA

EKI proiektuaren webgunea, euskarri digitalak biltzen

dituen txokoa:

AudioakBideoak

AnimazioakIrudiak

Jarduera osagarriakKonpetentzia digitala lantzeko fitxak

Informazio- testuak

www.ekigunea.com

Page 9: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

IRAKASLEAREN GIDALIBURUA

www.ikaselkar.com

Diseinu kurrikularraren ezaugarriak eta curriculumaren garapenerako hiru zehaztapen-mailak jasotzen

dituen liburua

Page 10: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

IKASGELA DIGITALA

Page 11: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala (zoom eta

web bertsioak):

AudioakBideoak

AnimazioakIrudiak

Jarduera osagarriak (*)Konpetentzia digitala lantzeko fitxak

Jarduera-fitxakInformazio- testuak

Irakaslearen gidaliburua (*)

www.virtusbooks.comLIBURU DIGITALA

(*) Irakaslearentzat bakarrik

Page 12: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

• eki ikasmaterialak: elementuak• eki Proiektuko ikasmaterialen curriculum

diseinuaren ezaugarri bereizgarriak• Unitate didaktikoaren faseetako jarduerak eta

adibideak• Irakaslearen gidaliburua

Aztergaiak

Page 13: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Liburu digitala Elementu guztiak biltzen dituen PDF aberastua da

Ikaslearen liburu inprimatuaUnitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala da

Fitxa bilduma inprimatuaUnitate didaktikoan egin behar diren jarduerek eskatzen dituzten askotariko adierazpen grafiko edota datu bilketak (txantiloiak, taulak, mapa kontzeptualak, inkestak eta abar) egiteko ereduen proposamena eskaintzen du.

PortafolioaIkasleak Unitate Didaktiko bakoitzean egiten dituen lan guztien ebidentziak jasotzen dituen ikasmateriala da.

EKIGUNEA Web gune bat da.Bertan eskaintzen dira Ikaslearen liburu inprimatuan jaso ezin diren euskarriak:- Audioak- Bideoak- Animazioak- Irudiak

IKT jarduerak Ikasarlo guztietan IKT konpetentzia lantzeko proposatzen diren jarduerak:

5/7 jarduera arlo bakoitzean LANKETA DIGITALA

EKI IKASMATERIALAK

www.virtusbooks.com 

www.ekigunea.com 

Irakaslearen gidaliburua

Page 14: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak

(3)Konpetentzietan

oinarritutako curriculuma:

Integrazioaren pedagogia

(2)Euskal curriculumaren

kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma

(4)Prozedura

metadiziplinarrak arlo guztietan integratzen dituen curriculuma

(5)Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen duen eta konpetentzia

digitala arlo guztietan integratzen duen curriculuma

(1)

Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako

curriculuma

Page 15: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarrien gauzatzea Unitate

Didaktikoetan

Page 16: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Unitate Didaktikoak: Azalpena

Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculum diseinua

ARLO BAKOITZEAN

Oinarrizko Hezkuntzaren amaieran ikasleak lortzea espero dena

Arloko oinarrizko konpetentzia

Zertan aberasten dute “eki” Proiektuko Unitate Didaktikoek orain arte egindako ibilbidea?

UNITATE DIDAKTIKOA

Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak integratuz, arloko oinarrizko konpetentziaren deribazio-prozesuaren ondorioz zehaztutako konpetentzia jakin baten lorpena bideratzen duen tresna.

Page 17: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Unitate Didaktikoak: Azalpena

Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko oinarrizko konpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua?

Ikaslearen irteera-profil orokorra1. zehaztapen-maila

Ikaslearen irteera-profil espezifikoa2. zehaztapen-maila

Arloko oinarrizko konpetentzia

Arloko konpetentziakOinarrizko hezkuntza osorako

Amaierako konpetentziakIkasmaila bakoitzerako

Konpetentzien mapaIkasmaila bakoitzerako

Unitate didaktikoa3. zehaztapen-maila

KonpetentziaIkasmailako unitate didaktikoa

Page 18: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

• Ikaslea gai da, bere bizitza-eremuetako egoeretan, Gizarte Zientzietako ezagutzen interpretazio kritikoa eginez eta arloko metodologiak eta trebetasun sozialak erabiliz, bere burua, kide den taldea eta bizi den mundua ulertzeko, eta horrekin guztiarekin, munduko hiritar euskaldun arduratsu moduan gizarte demokratiko eta anitz baten alde aritzeko.

GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA

Page 19: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

GIZARTE ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIA

ARLOKO KONPETENTZIAK: Oinarrizko Hezkuntza osorako

Interpretazio eta balorazioa

Analisi kritikoa eta arrazoiketa Erabakiak hartzea Jarrera kritikoa

DBH 1 IKASMAILARAKO AMAIERAKO KONPETENTZIA

Deskribapen arrazoitua

Balorazio justifikatua

Page 20: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

DBH-1. MAILAKO GIZARTE ZIENTZIETAKO KONPETENTZIEN MAPA

1. UD 2. UD 3. UD

Ikasleak hainbat inguruneren ezaugarri fisikoak aztertuz, Giza Zientzien berariazko adierazpen moduak erabiliz deskribatzen ditu eta, ingurune horiei buruzko balorazioak egiten ditu.

Ikasleak, Historiaurre eta Antzinaroko aztarnetan oinarrituz, bere arbasoen bizimoduari buruzko interpretazio historikoak egiten ditu eta aztarnen garrantziari buruzko balorazio justifikatuak ematen ditu.

Ikasleak, gizarte antolaketa ezberdinak modu grafikoan deskribatzen ditu eta, antzinako nahiz egungo antolaketak konparatuz, agintea eta giza eskubideen bilakaerari buruzko bere ikuspegia adierazten du.

DBH 1EKO UNITATEEN KONPETENTZIAK

Page 21: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Unitate Didaktikoa: Azalpena

KONPETENTZIA

EGOERA-FAMILIA

Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogia

EZAUGARRI KOMUNAK: parametroakIkasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak

1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA

Page 22: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

KONPETENTZIA EGOERA

Ikasleak hainbat inguruneren ezaugarri fisikoak aztertuz, Giza Zientzien berariazko adierazpen moduak erabiliz deskribatzen ditu eta, ingurune horiei buruzko balorazioak egiten ditu.

Batzuetan atsekabea eragiten digu sorlekua uzteak, baina poza ere ematen du lurralde berriak ezagutzeak. Etorkizunean bizilekua aldatzea suertatuko balitzaizu, non biziko zinateke? Unitate honetan horrelako abagunean aurkituez gero aukeraketa egokia egiten ikasiko duzu.Horretarako balizko bizileku bat hautatu eta haren ezaugarri fisikoak aztertuko dituzu, hala nola, haren kokapena, nolakoa den ingurua, eguraldia ... Ezagutza horietan oinarrituta aukeratutako lurraldearen balorazioa egingo duzu.Bukatzeko, hautatutako bizilekuari buruz bakarka jasotzen joan zareten ezagutza horiek guztiontzat erabilgarri jartzeko, partekatutako mapa digital batean hautatutako bizilekuak kokatu eta haiei buruzko balorazioak txertatuko dituzue.

1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...

Page 23: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

AMAIERAKO EGOERA EBALUAZIOKO EGOERA

Zure eskualdeko Hamabost Telebistak ‘el conquis’ moduko programa bat egin nahi du- , baina ez dakite zein izan daitekeen programa grabatzeko lekurik aproposenak. Hori erabakitzeko, lurraldeen kokapena eta ezaugarriak ezagutzea oso garrantzitsua da; izan ere, ezaugarri hauek ekintzak eta grabazioa baldintzatu ditzakeelako. Ekoizleek badute lurralde posibleen zerrenda bat eta hainbat lekuren azterketa egiten ere hasiak dira, baina ez dute denborarik lurralde hauek guztiak ondo ezagutzeko eta laguntza eskatu dizuete. Zuek, euskarri digitalean bideratu dizuen mapa osatu ondoren, leku horiei buruz eskatutakoa mapan txertatu eta helbide honetara bidaliko diezue .

Galtzamotz komikigile elkartetik mezu bat jaso duzue zuen gelan. Bertan ezartzen duenez zuen gelako bi kide sarituak suertatu dira komiki lehiaketan eta ondorioz ikasgela osoarentzat bidaia eder bat irabazi duzue.

Bidaia nora egin erabaki behar duzue hainbat aukeren artean. Horretarako eskainitako lurraldeen ezaugarriak aztertu beharko dituzue eta leku aproposak aukeratu ondoren, mapa digitalak burutu eta arrazoiak emanaz erabakiaren berri eman . Erabakiak hartzeko garaian baldintza batzuek kontutan hartu beharko dituzue hala nola klima eta altitudea, bertan egin nahi diren ekintzak eta distantzia, bidaiaren helburuak, …

1. UNITATE DIDAKTIKOA: Ni biziko nintzateke ...

Page 24: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA

HASIERAKO FASEA • Konpetentziarekin erlazionatutako egoeraren aurrean kokatzea

• Egoeraren eskakizunei erantzuteko lan-plangintza egitea

GARAPEN FASEA • Egoerak eskatutako eduki-baliabideak eta bestelakoak bereganatzea

Eduki-baliabideen ebaluazioa (gida)• Eduki-baliabideak mobilizatzen eta integratzen ikastea

AMAIERAKO FASEA • Eduki-baliabideak transferitzen ikastea

KONPETENTZIAREN ZERTIFIKAZIO

FASEA

• Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea (Gidan)

Page 25: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Ikasleakonpetentziarekin erlazionatutako egoerarekiko kokatzea eta haren eskakizunei erantzuteko lan-plangintza egitea.

Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin lotuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea. (1,2,3,4j)Arakatze-jarduerak: Ikaslearen aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.(5,6 j)Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea. (7j)

Hasierako ebaluazioa

Funtzio orientatzailea

Hasierako fasea

www.virtusbooks.com 

Page 26: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Ikasleak konpetentziak / egoerak eskatutako eduki-baliabideak eta bestelako baliabideak bereganatzea.

Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea. ( 8, 9, 11, 13, 15, 20, 21, 22 ,25, 26, 30,32,34,35,38,39,40,45,j)

Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea. (10, 12, 14, 16, 17, 18, 23, 24, 31, 33, 36, 37, 41,46,47,48j)

Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta kokatzea. (19,27,42,49j)

Autorregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki-baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea. (28,43,50j)

• Jarduera osagarriak: Autorregulazioaren ondoren, eta beharren arabera, unitate didaktikoan proposatzen den helburu didaktiko bakoitzaren eskuratze eta sakontze-lana ahalbideratzea.

Edukien ikaskuntzaren

ebaluazioa

Autorregulazio funtzioa

Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea. Zertifikazio-funtzioa

Garapen fasea (1)

www.virtusbooks.com 

Page 27: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Ikasleak eduki-baliabideak

mobilizatzen eta

integratzen ikastea.

Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu integratuan mobilizatzen ikastea. Ikaslearen liburuan integrazio-jarduera da. (29,44,51j) Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea, horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz. (52 j)

Autorregulazio-jarduera: Hasierako egoerari aurre egiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea. (53 j)

Eduki-baliabideen

integrazioaren ebaluazioa

Erregulazio-funtzioa

Garapen fasea (2)

www.virtusbooks.com 

Page 28: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Amaierako fasea

Ikasleak eduki-

baliabideak transferitzen

ikastea

Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz. (54j)

Autorregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen transferentziari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.(55j)

Eduki-baliabideen transferentziaren

ebaluazioa

Erregulazio-funtzioa

Konpetentziaren zertifikazio-fasea

(Gidan)

Ikasleak konpetentziaren

lorpena frogatzea

Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.

Konpetentziaren bakarkako ebaluazioa

Zertifikazio-

funtzioa

Amaierako fasea

www.virtusbooks.com 

Page 29: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Irakaslearen gidaliburua: 3. zehaztapen maila

Page 30: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

3.4. Jardueren deskribapena….

Irakaslearen gidaliburua: 3. Garapen fasea

JardueraZenbakia

Jarduera Tipologia Helburu didaktikoa

Taldekatzea

11 ULERTZE-JARDUERA 1 TH-B

DESKRIBAPENAJarduera honen helburua ikasleek meridiano eta paraleloen funtzioaz jabetzea da. Unitatean hainbatetan informazio bilaketarako animazio eta bideotara joko dugu, informazioa jasotzen duten lehena denez lagungarri gisa galderak ezartzen ditugu, hauen zuzenketarekin ikasleek ulertu duten ala ez jakiteko. Prozedura gisa, lehenik galderak irakurtzea aholkatzen dugu eta bideoa behin osorik ikustea, galderak erantzuten hasi aurretik. Ondoren berriz jarri daiteke eta orain galderei erantzuna eman. Amaitzeko guztien arteko zuzenketa eskatuko luke.Jarduera hau gelako kanoiarekin egiteko aproposa bada ere, ikasleren batek arazoak balitu, bere ordenagailuan berrikustea litzateke egokiena, horrela nahi beste aldiz ikusi, gelditu eta errepikatu dezakete. ERANTZUNAa)Lur planetaren azalean tokiak kokatzeab)Alegiazko lerroak / Puntu bat kokatzeko erreferentziakc)Poloen artean marrazten ditugun irudimenezko lerroakd)Greenwich meridianoae)Toki baten longitudea zehazten dute / Toki bat Iparraldean edo Hegoaldean dagoen adierazten dute.f)Ekuatoreag)Kantzer Tropikoa, Kaprikornio Tropikoa, Zirkulu Polarrak.h)Paraleloen graduak handiagoak dira. i)Toki baten latitudea zehazten dute / Toki bat ekialdean edo Mendebaldean dagoen adierazten dute. j)Hego hemisferioan dagoela, ekuatoretik hegoaldera 60ᵒtara eta Greenwich meridianoaren 30ᵒ ekialdera dagoela .

Page 31: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Milesker

Zalantza edo azalpenetarako:• Arlo pedagogikoan: Harri Beobide

[email protected]• Arlo teknikoan: Mikel Arrizabalaga

[email protected]

Page 32: EKI PROIEKTUA - Gizarte Zientziak

Eskerrik asko