Ejes conceptuales de la ESI
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El cuerpo no abarca solo la
dimensión biológica.
Los modelos de salud y
belleza producen efectos
sobre los cuerpos
El cuerpo como lugar de la
identidad
La importancia del
autocuidado y la promoción
de la salud
¿Qué representaciones sobre
el cuerpo sustentan nuestras
prácticas?
El género es una categoría relacional
En la sociedad circulan estereotipos de género: representaciones simplificadas, incompletas y generalizadas
Se naturalizan las desigualdades entre hombres y mujeres
Violencia de género
¿En la escuela, reproducimos o cuestionamos los estereotipos
y las inequidades?
Poner en valor la diversidad
Diferenciar Orientación sexual de identidad de género
Concepto de presunción de heterosexualidad
Respetar la identidad de género de todas las personas
Generar condiciones para evitar situaciones de discriminación
No puede haber silencio pedagógico frente a la discriminación.
Reconocer y expresar los sentimientos, deseos, conflictos. Desarrollo de la escucha, la empatía, el respeto.
No implica anular el conflicto sino generar las condiciones para que todos/as puedan expresar sus puntos de vista respetando las diferencias.
Acuerdos sobre formas de demostrar cariño entre pares
Rechazo a toda manifestación coercitiva del afecto y al abuso y violencia de género y sexual
La ESI se inscribe en el marco de políticas públicas relacionadas con la inclusión, la equidad y el ejercicio de los derechos. Nuevo paradigma: la visión de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho.
Dos dimensiones: recibir información válida y participar activamente en las decisiones.
Generar las condiciones institucionales para el efectivo cumplimiento de los derechos de niños/niñas y adolescentes, como de los docentes.
