Ejerciendo la docencia en línea Cómo abordar los desafíos de la educación virtual

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Contenidos

I. Introducción……………………………………………………….…………………………..3

II. Principios de la Enseñanza en Línea……………………………………...……………….4

2.1 Condiciones de trabajo y estudio………………………………………..………….4

2.2 Principios que rigen la enseñanza en línea…………………………………..……4

2.3 Obligaciones de los estudiantes en la enseñanza en línea……………………...6

III. Herramientas tecnológicas a emplearse……………………………………………...….7

IV. Cómo acceder a las herramientas tecnológicas………………………………………...8

V. Diseño de los cursos en línea……………………………………………………………11

5.1 Abrir el aula virtual……………………………………………………..……………12

5.2 Introducir el curso………………………………………………………………..….16

5.3 Presentarse como docente e incluir la fotografía en el perfil…………………..17

5.4 Incluir el Sílabo Académico oficial del curso……………………………………..19

5.5 Brindar un cronograma……………………………………………………………..20

5.6 Incorporar rúbricas……………………………………………………………….…20

5.7 Explicar todas las actividades……………………………………………………..20

5.8 Cargar en la plataforma todos los materiales……………………………………21

5.9 Incorporar material multimedia con fines motivacionales……………………....22

5.10 Personalizar el ambiente del aula virtual………………………………………....23

5.11 Utilizar la herramienta de mensajería…………………………………………..…23

5.12 Enriquecer las opciones de interacción entre docente y estudiantes…………23

VI. Referencias………………………………………………………………………………...24

VII. Anexo 1. Bitácora para el Registro Semanal de Actividades en Línea………..…….25

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I. Introducción.

Hemos de entender por educación en línea toda modalidad de enseñanza - aprendizaje,

de naturaleza no presencial o semipresencial, que emplee las tecnologías digitales y las

redes de comunicación como canales para las actividades tanto pedagógicas como de

evaluación, pudiendo los estudiantes organizar su tiempo para cumplir con las mismas,

dentro de los plazos y parámetros establecidos en el sílabo académico del curso. Las

ventajas que estas modalidades implican en términos de tiempo, alcance, organización y

costos, son innegables, tanto para estudiantes como para docentes.

En ese sentido, dichas modalidades de educación han llegado para quedarse y su

uso intensivo a partir de la presente coyuntura, no es solo sino el primer paso en una

dinámica tecnológica y educativa que ya no dará marcha atrás. Es por ello comprensible

y esperable, tanto por parte de docentes como de estudiantes, el asumir esta nueva

modalidad con inseguridad y temor, no solo en lo referente al manejo de las tecnologías

en sí, sino a los nuevos retos que el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje pueda

plantear.

Es por ello que, consciente de su responsabilidad para con sus docentes en la

formación y el acompañamiento a través de esta nueva y apasionante aventura que es

la educación virtual, el Grupo ULICORI-Plerus-ILAED les hace llegar el presente Manual

para la orientación y la comprensión no solo de los principios generales que informan la

educación en línea, sino también para el uso de las herramientas tecnológicas que la

Institución pone a disposición de ustedes, en el ejercicio de la docencia en esta

modalidad.

El Grupo ULICORI-Plerus-ILAED les reitera su compromiso en el acompañamiento

y el apoyo a ustedes, a lo largo de este proceso de aprendizaje y dominio tanto de estas

herramientas, como de esta modalidad de enseñanza y aprendizaje, las cuales les serán

de sumo provecho en su bagaje profesional y personal. Los exhortamos a asumir con

entusiasmo este nuevo desafío, a fin de crecer todos en conjunto, trabajando hombro con

hombro, no solo como docentes sino también como aprendices y seres humanos.

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II. Principios de la Enseñanza en Línea.

2.1 Condiciones de trabajo y estudio.

Así como un aula física necesita una serie de requerimientos mínimos para crear un

adecuado ambiente educativo, la educación virtual también necesita de una serie de

elementos que le permitan la máxima eficacia en su proyección a los estudiantes. Entre

estas condiciones, podemos enumerar las siguientes

a) Una robusta infraestructura tecnológica que brinde estabilidad, accesibilidad y

protección al desarrollo de las actividades virtuales.

b) Un espacio físico adecuado, libre de interferencias, con adecuada conexión,

ventilación y temperatura, para el adecuado desarrollo de aquellas lecciones,

especialmente las de naturaleza sincrónica; es decir, aquellas en que docentes y

estudiantes interactúan en tiempo real.

c) Contar con un equipo tecnológico personal y acceso a Internet que cumplan con

los requerimientos mínimos solicitados por la Institución, para el seguimiento y

desarrollo adecuado de sus responsabilidades académicas. Afortunadamente, el

constante desarrollo tecnológico pone a disposición, a cada momento,

herramientas digitales, de menor costo, mayor funcionalidad y menor exigencia de

recursos tecnológicos.

2.2 Principios docentes que rigen la enseñanza en línea.

Contrariamente a lo que se suele suponer, muchos de los principios de la enseñanza

presencial aplican para la enseñanza en línea, en lo referente a planificación, orden,

seguimiento, evaluación, puntualidad y cumplimiento. El principal desafío en este punto

es la mayor demanda de autorregulación, tanto por parte del docente, como por parte del

estudiante, al estar la inmediatez física, mediada por un dispositivo tecnológico. De tal

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forma, para una exitosa experiencia educativa virtual, el docente debe seguir con esmero

los siguientes principios:

a) Planificar el contenido del curso desde antes de iniciado el ciclo lectivo, de forma

que cuando el estudiante ingrese a la plataforma en la cual se encuentra su aula

virtual, encuentre listos y preparados todos los componentes básicos del curso

(sílabo académico, cronograma, información del curso, información del docente,

foro, materiales y recursos, calendario de actividades, entre otros). No debe

olvidarse nunca: el orden es fundamental para el desarrollo de la experiencia

virtual. Si dicha sensación de orden no se obtiene desde la primera sesión,

difícilmente se logrará posteriormente.

b) Cuidar de que en el sílabo académico se encuentre adecuadamente detallados los

contenidos, actividades didácticas, estrategias de evaluación y cronograma,

conforme a los planes de estudio autorizados.

c) Disponer de la cantidad de horas semanales requeridas por el programa del curso

y la Institución, a fin de dedicarlas tanto a las lecciones sincrónicas como a la

atención virtual de estudiantes.

d) Ingresar a la plataforma al menos diez minutos antes del inicio de las sesiones

sincrónicas o de las sesiones de seguimiento acordadas con los estudiantes, para

que los primeros que se incorporen encuentren ya a su profesor allí. Esto brindará

seguridad y apertura al proceso mediado virtualmente.

e) Brindar seguimiento constante a las actividades realizadas por los estudiantes y

promover su participación en tiempo y forma, en el entorno virtual. Vale aquí

reforzar lo anterior: un curso virtual no es un simple repositorio de materiales.

No se limita a que el docente cargue lecturas y tareas y luego desaparece

hasta que les envía las calificaciones de los mismos. En esta modalidad, más

que en ninguna otra, la sensación de acompañamiento por parte del docente es

indispensable para el estudiante.

f) Dar respuesta a todas las solicitudes e inquietudes de los estudiantes, en un plazo

no mayor a las setenta y dos horas naturales.

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g) Cargar a la plataforma los trabajos y pruebas debidamente calificados, en un plazo

no mayor a ocho días naturales con respecto a la fecha de asignación.

h) Cargar en la plataforma virtual, las calificaciones que sus estudiantes van

obteniendo en los distintos rubros de evaluación de sus cursos, en un plazo no

mayor a cuarenta y ocho horas naturales posteriores a la entrega de estas a los

mismos. Esto es fundamental por cuanto es información valiosa para que el

estudiante pueda retroalimentarse sobre su desempeño.

i) Velar porque los materiales y los recursos didácticos empleados no riñan con

derechos de autor y sean pertinentes en su adaptación a los requerimientos

educativos en entornos virtuales.

j) Grabar las lecciones para que las mismas puedan ser consultadas por los

estudiantes de manera asincrónica (es decir, en otro momento).

k) Llevar un registro semanal riguroso de lo actuado semana a semana, así como de

los contenidos y las actividades realizadas, en la Bitácora provista por la Institución

en el Anexo 1 al final del presente documento, siendo esta de uso obligatorio para

todos sus docentes.

2.3 Obligaciones de los estudiantes en la enseñanza en línea.

Así como hay principios que dirigen el ejercicio docente en la enseñanza virtual, hay

también una serie de obligaciones por parte del estudiante, de quien se espera un alto

grado de responsabilidad, compromiso y autorregulación en esta modalidad, para llevar

a buen puerto el aprendizaje esperado en cada uno de sus cursos. Entre las obligaciones

más importantes podemos mencionar las siguientes:

a) Acudir a las convocatorias de reunión sincrónica establecidas por la Institución o

por el profesor de su curso.

b) Mantener una interacción respetuosa con el docente y los compañeros.

c) Cumplir en tiempo y forma, de manera disciplinada y autogestionada, con los

plazos de entrega de trabajos, realización de evaluaciones e interacción en foros,

conforme a lo indicado en el sílabo académico del curso. En caso de

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incumplimiento de fechas por razones justificadas, deberá regirse por lo indicado

en el Reglamento Académico de la Institución para la justificación de la misma y la

reposición de la actividad, debiendo aportar al docente la prueba de rigor.

d) Contar con un equipo tecnológico personal y acceso a Internet que cumplan con

los requerimientos mínimos solicitados por la Institución, para el seguimiento y

desarrollo adecuado de sus responsabilidades académicas.

e) Reportar con prontitud, mediante la plataforma oficial de la Institución, cualquier

dificultad que se le presente en el acceso o en la navegación, atribuible a la

Institución.

III. Herramientas tecnológicas a emplearse.

Para la administración del proceso educativo, en lo referente a carga, registros de notas

y avances, los docentes tendrán a su disposición la Plataforma Acamsys. Adicional a ella,

propiamente para el diseño, implementación y desarrollo de los cursos virtuales, los

docentes tendrán a su disposición como herramienta de trabajo, Teams de Microsoft ©.

Teams es una herramienta tecnológica que forma parte del paquete de

aplicaciones provisto por Office 365. Teams facilita un espacio de trabajo compartido, al

unir diferentes soluciones de colaboración y comunicación, entre ellas servicio de chat,

‘sala de reuniones’, videoconferencias y llamadas, así como diferentes aplicaciones de

Office 365. Lo anterior posibilita una fluida interacción entre estudiantes y docentes, al

permitir generar equipos para clases o para grupos de educadores, creando chats,

publicando mensajes, cargando archivos, creando anuncios para mantener informados y

sintonizados a todos los usuarios de la clase, así como interactuando por video llamada

desde cualquier dispositivo. Asimismo, permite extraer la clase completa en una lección

o presentación, grabarla y dejarla a disposición de sus estudiantes para consultas

posteriores.

Con el uso de Microsoft Teams, los profesores pueden involucrar a los estudiantes

en el aprendizaje basado en proyectos mediante el texto, el video y la voz. Esta

experiencia de conversación que ofrece Microsoft Teams hace que el aprendizaje sea

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más visible y accesible a toda la clase. Los estudiantes interactúan y socializan con un

círculo de influencia más grande que les permite mejorar la comunicación, la

colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad. En adición a lo anterior, Microsoft

Teams también faculta a los docentes para crear ambientes de aprendizaje productivos,

pero ante todo seguros, mediante funciones tales como el pausado de conversaciones a

lo largo de la lección, el borrado de mensajes y el silenciamiento de usuarios en

momentos específicos.

Finalmente, entre las aplicaciones y los programas informáticos que el Office 365

ofrece y que permiten integrarse perfectamente para el empleo con fines educativos de

Teams, podemos mencionar los siguientes:

a) Word, Excel, PowerPoint y Planner, a fin de personalizar, ampliar y diversificar

la experiencia durante las lecciones.

b) OneNote: Los docentes pueden llevar notas de sus lecciones, al igual que los

estudiantes, para retroalimentarse y aclarar dudas.

c) School Data Sync: Permite sincronizar los datos de las listas de estudiantes, con

respecto al sistema de información de la Institución.

IV. Cómo acceder a las herramientas tecnológicas.

Todo docente y estudiante del Grupo ULICORI-Plerus-ILAED, en su condición activa,

tiene acceso a las herramientas ya indicadas. Fundamental ante todo es contar con una

cuenta oficial del Grupo (en formato usuario@ulicori.net, usuario@plerus.net o

usuario@ilaed.net, según corresponda), por cuanto solo mediante dichas cuentas se

puede acceder a la plataforma y a las herramientas que brinda el Office 365, entre ellas

Teams.

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El proceso para la apertura de dicha cuenta es el siguiente:

a) Acceder a la siguiente dirección electrónica: http://www.ulicori.ac.cr/office365/.

Una vez ingresados, deberán llenar y enviar el formulario allí desplegado,

cuidando de incluir la carrera en la cual brindan lecciones (con una carrera

mencionada es suficiente).

Cabe aclarar que, si bien el acceso es a través de la página de ULICORI, los

docentes y estudiantes de las instituciones hermanas del grupo, pueden hacer su

solicitud a través de este mismo canal.

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Una vez enviado el formulario, el tiempo de espera puede ser de hasta 24 horas,

dependiendo del volumen de solicitudes en trámite. Es importante aclarar en este punto

que es propiamente la plataforma de Microsoft la que tramita la solicitud, no teniendo el

Grupo influencia directa sobre el tiempo de resolución de la solicitud. Aprobada la

solicitud, la plataforma le enviará a su correo electrónico personal su nuevo usuario y su

clave. Es importante, dependiendo de las protecciones que se manejen en el dispositivo

personal, estar revisando la llegada del correo de autorización no solo en la bandeja de

entrada de la dirección electrónica personal, sino también en la bandeja de correo no

deseado o en la de spam.

b) Ya con el nuevo usuario institucional y la respectiva contraseña, ingresar a la

siguiente dirección, para descargar las herramientas y acceder a las aplicaciones

corporativas: https://www.office.com/ .

c) Ya aquí dar click sobre el icono de la aplicación que desea descargar, en este caso

Teams, para contar con ella en su dispositivo. Igualmente, ya con el usuario y la

contraseña brindada, en la página web de la Universidad (www.ulicori.ac.cr) tendrá

acceso a la pestaña UVirtual y con ello acceso a la plataforma Acamsys, para la

administración de notas y registros de sus cursos.

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Felicitaciones. En este punto contamos ya con las herramientas tecnológicas

necesarias que nos brindarán un soporte óptimo y seguro para iniciar la experiencia de

diseñar cursos e impartir lecciones en línea. Veamos ahora los pasos a seguirse.

V. Diseño de los cursos en línea.

Es el momento de proceder al diseño de nuestros cursos y tenemos una poderosa

herramienta, Teams, para tal fin. El adecuado diseño de los cursos debe contemplar los

siguientes elementos mínimos, los cuales han de estar disponibles en la plataforma virtual

del curso, antes de iniciar el ciclo lectivo.

a) Abrir el aula virtual

b) Introducir el curso.

c) Presentarse como docente e incluir fotografía en el perfil.

d) Incluir el Sílabo Académico oficial del curso, en el formato oficial provisto por la

Institución.

e) Brindar un cronograma.

f) Incorporar rúbricas.

g) Explicar todas las actividades.

h) Cargar en la plataforma todos los materiales y actividades.

i) Incorporación de material multimedia, con fines motivacionales (opcional).

j) Personalizar el ambiente del aula.

k) Utilizar abundantemente la herramienta de mensajería (chat).

l) Enriquecer las opciones de interacción entre el docente y los estudiantes.

Procedamos ahora a analizar cada elemento, el cual representa un paso en el

diseño e implementación del curso.

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5.1 Abrir el aula virtual.

El aula virtual es el equivalente del aula física en un curso presencial, y es el primerísimo

paso a realizarse. Una vez ingresamos a la aplicación de Teams, con nuestro usuario y

contraseña, llegamos a la pantalla principal, en la cual nos brindan la opción de crear un

equipo o unirnos a un equipo ya existente, mediante el correo y la contraseña ya

brindados. Para crear el curso, clicamos en la primera opción a la izquierda, Crear un

equipo.

Hecho esto, ante nosotros se desplegará una nueva pantalla, en la cual se nos

brindan las opciones de grupos a abrirse. Clicamos en la primera opción de izquierda a

derecha, Clase (Debates, proyectos de grupo, tareas).

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A continuación, se desplegará ante nosotros una nueva pantalla, la cual nos

pedirá incluir el nombre oficial del curso (el cual debe transcribirse con exactitud del

programa oficialmente autorizado), así como optativamente una descripción, la cual

puede tomarse también de la descripción contenida al inicio del programa oficial del

curso.

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Para efectos ilustrativos asumiremos que el curso se denomina Psicología

General I. Ingresamos el nombre, la descripción y pulsamos Siguiente. Se desplegará a

continuación una pantalla en la cual nos solicita ingresar personas (en este caso nuestros

estudiantes) al curso en cuestión, mediante la dirección electrónica oficial ya solicitada y

brindada. Cabe aclarar que este paso es opcional y se puede proceder al siguiente paso,

pulsando Omitir, si bien es fundamental tener inscritos a los estudiantes antes de iniciar

el ciclo lectivo.

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Sea ya que incorporemos a nuestros estudiantes de una vez o lo dejemos para un

momento posterior, clicamos la pestaña en la esquina inferior derecha de la interfaz y

habremos así creado el aula virtual de nuestro curso. ¡Felicitaciones! Procedamos ahora

a darle la bienvenida a nuestros estudiantes.

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5.2 Introducir el curso.

Una vez abierta el aula virtual del curso, es fundamental iniciar con una adecuada

introducción. De allí la importancia de incluir un párrafo explicativo del curso, en el cual

se detalle brevemente la naturaleza del curso, su importancia y los alcances del mismo.

Dicha Introducción puede transcribirse de la descripción que se encuentra en el programa

oficial del curso y que incorporamos al crear el aula virtua. Un ejemplo de presentación

de un curso es el siguiente:

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5.3 Presentarse como docente e incluir la fotografía en el perfil.

La virtualidad no implica frialdad ni impersonalidad. Incluir una fotografía en el perfil

colabora con que el estudiante no sienta que quien está a cargo del curso no desea ser

conocido, no maneja esta opción de la plataforma, no muestra interés en que el curso

esté completo o quiere mantener distancia con respecto a sus estudiantes.

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Igualmente es requisito generar un Currículo que no sobrepase dos cuartillas

donde se dé a conocer quién es el docente. Esto es importante y vital, pues en un

ambiente a distancia, a veces el estudiante tiende a reaccionar mejor cuando conoce las

capacidades y autoridad del docente a cargo.

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5.4. Incluir el Sílabo Académico oficial del curso.

Imprescindible es cargar en el aula virtual, desde antes de iniciarse el ciclo lectivo,

en la sección de documentos, el Sílabo Académico oficial del curso, en el formato provisto

por la Institución. Dicho documento es la guía académica y administrativa de la materia,

debiendo el docente gestionar su asignatura con base en dicha guía.

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5.5 Brindar un cronograma.

Si bien el sílabo debe contener el

cronograma, es necesario que, en el

curso en línea, este cronograma sea

más visible, por lo que deben incluirlo

como un elemento aparte. Es

importante siempre cuidar que este

cronograma sea exactamente igual al

del Sílabo Académico.

5.6 Incorporar rúbricas.

Cada elemento de la evaluación debe estar desglosado con detalle, para que el

estudiante no tenga dudas acerca de las calificaciones. Al respecto de las rúbricas, es

necesario que todas las actividades contengan las rúbricas de valoración o que se incluya

en el área administrativa del curso un archivo con todas las rúbricas.

5.7 Explicar todas las actividades.

En la sesión sincrónica (video

conferencia) se deben explicar todas

las actividades del curso, por lo que

es necesario que ese día quede

absolutamente claro lo que en cada

trabajo se le solicita al estudiante.

Sin embargo, es obligatorio subir al

aula virtual una versión de estas

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instrucciones, por lo que debe incorporar un documento con la información básica

suministrada durante la sesión.

Por ejemplo: si utiliza una

presentación power point en la

sesión sincrónica, puede subir

la misma o convertirla a .pdf y

luego subirla al aula. Esta

sesión se debe grabar y luego

subir en la plataforma en el

apartado respectivo

5.8 Cargar en la plataforma todos los materiales.

El estudiante debe autorregular su tiempo para cumplir con todas las actividades en los

tiempos establecidos. Si el estudiante quiere y puede adelantar trabajos, tiene derecho a

hacerlo, por lo que todas las actividades y enlaces para cargar actividades, deben estar

disponibles desde la Semana 1, tomando en cuenta que, si bien los foros y cuestionarios

deben cumplir con un cronograma específico, al menos debe aparecer el enlace con

adecuada antelación.

Es recomendable que, para cada contenido identificado en el Sílabo Académico

del curso, en la sección de archivos de Teams se encuentre el respectivo material,

adecuadamente identificado. Sin embargo, si así lo desea el docente, puede poner a

disposición del estudiante un solo archivo comprimido con todos los materiales. Además,

es determinante que no se realicen cambios de estos materiales sin previa comunicación

al estudiante, debiendo ser por motivos realmente importantes. Veamos un ejemplo de lo

anterior en la siguiente imagen:

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5.9. Incorporar material multimedia con fines motivacionales.

Es importante que el ambiente del aula virtual tenga elementos de multimedia para que

estos colaboren con el estudiante en la fijación de conocimiento. Esto cobra un efecto

positivo especialmente importante, en la Introducción al curso, ya vista líneas arriba.

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5.10. Personalizar el ambiente del aula virtual.

Algunas aulas permanecen muy simples, lo cual no induce al conocimiento ni motiva al

estudiante. Los estudiantes necesitan mayores estímulos visuales que les permitan no

solo identificarse con las temáticas, sino que además les motiven. Un aula virtual sin

elementos propios de la temática se convierte prácticamente en un repositorio de

información y no en una experiencia pedagógica.

5.11 Utilizar la herramienta de mensajería.

Es importante que se utilice la herramienta de mensajería (chat) que posee la plataforma,

pues de esta manera cualquier comunicación entre docente y estudiante queda

registrada en bitácora, como respaldo del proceso educativo. En ese sentido es

importante que dicha herramienta sea el único canal oficial de comunicación entre el

docente y los estudiantes, en lugar de los correos personales o los grupos de whatsap.

Es importante enfatizarlo en este punto: no deben haber herramientas ni canales de

comunicación alternativos o sustitutivos a los aquí indicados. Los estudiantes deben

acostumbrarse a utilizar los canales oficiales de comunicación, en lugar de escribir a los

correos personales de los docentes.

5.12 Enriquecer las opciones de interacción entre docente y estudiantes.

En la variedad está el encanto de una experiencia educativa satisfactoria. Es importante

por ello enriquecer las opciones de interacción con nuestros estudiantes, para lo cual

afortunadamente las herramientas tecnológicas aquí descritas ofrecen una gran fuente

de recursos:

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a) Video conferencia: Actividad sincrónica donde a través de la aplicación de la

plataforma Microsoft Teams, el docente realiza una sesión remota con todos los

estudiantes e interactúa a través del vídeo y el chat.

b) Chat: La actividad chat permite a los participantes tener una discusión en formato

texto de manera sincrónica en tiempo real.

c) Cuestionario: Esta actividad permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios

con preguntas tipo opción múltiple, verdadero o falso, coincidencia, respuesta

corta y respuesta numérica.

d) Encuesta: Este módulo permite al docente crear una encuesta personalizada

para obtener la opinión de los participantes utilizando una variedad de tipos de

pregunta, como opción múltiple, sí/no o texto.

e) Foro: Este permite a los participantes tener discusiones asincrónicas, es decir

discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo a través de

la opción del chat

f) Tarea: Este permite evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante la creación

de una tarea a realizar que luego revisará, valorará y calificará.

g) Wikis: Mediante esta herramienta, el o los participantes pueden añadir y editar

una colección de páginas web. Un wiki puede ser colaborativo, donde todos

pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada persona tiene su propio wiki

que solamente ella podrá editar.

h) Archivos: Este permite a los profesores proveer un archivo como un recurso del

curso. Cuando sea posible, el archivo se mostrará dentro de la interfaz del curso;

si no es el caso, se les preguntará a los estudiantes si quieren descargarlo

VI. Referencias.

MVP Cluster. (2019, 28 junio). Microsoft presenta la versión educativa de Teams.

Recuperado 2 abril, 2020, de https://mvpcluster.com/noticia/microsoft-teams-

educacion/

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VII. Anexo 1 Bitácora para el Registro Semanal de Actividades en Línea

Bitácora para el Registro Semanal de Actividades en Línea

Docente: Curso:

Carrera: Fecha inicio: Conclusión:

Semana Tema: Metodología: Recursos didácticos:

Estrategia de evaluación:

Asistencia: Observaciones:

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