Ejemplos de Actividades

.- ÁMBITO 3: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Objetivos - Bloque de Contenido 1: Percepción y discriminación visual y auditiva - Bloque de contenido 2: Desarrollo de la intención comunicativa - Bloque de contenido 3: Praxias, respiración y soplo

- Bloque de contenido 4: Lenguaje expresivo y comprensivo: oral, gestual, pictográfico y escrito - Bloque de Contenido 5: Sistemas Aumentativos y/o Alternativos de Comunicación - Bloque de contenido 6: La causalidad - Bloque de contenido 7: Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura

- Bloque de contenido 8: Nociones espaciotemporales - Bloque de Contenido 9: La medida - Bloque de contenido 10: La representación numérica - Bloque de contenido 11: Expresión plástica

- Bloque de contenido 12: Expresión musical - Bloque de Contenido 13: Expresión corporal

OBJETIVOSNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Comunicación Comunicación Comunicación

Variar los movimientos del cuerpo y/o cabeza como reacción al sonido de la voz humana.

Localizar sonidos.

Permanecer quieto escuchando un cuento, historia, canción, sonidos durante un minuto.

Establecer contacto visual con otra persona durante un rato.

Mirar y seguir con los ojos en distintas direcciones, objetos, imágenes e imágenes de ordenador.

Responder con sonrisa sonriendo.

Responder con gestos faciales o/y sonidos adecuados a tareas, objetos….

Vocalizar y/o silabear respondiendo a las emisiones de los demás.

Discriminar sonidos sencillos: propio cuerpo y naturaleza.

Escuchar con atención pequeños cuentos, narraciones y canciones ,al menos durante tres minutos.

Responder con gestos faciales y/o sonidos adecuados a las distintas actividades propuestas.

Emitir sonidos vocálicos, onomatopéyicos y silábicos.

Repetir sonidos vocálicos y silábicos.

Reaccionar y mirar cuando se le llame por su nombre.

Señalar objetos, imágenes y pictogramas requeridos.

Asociar gestos, pictogramas y fotos a rutinas, conceptos básicos y centros de interés.

Responder con gestos

Discriminar sonidos sencillos producidos por el cuerpo, la naturaleza y el ambiente.

Permanecer quieto escuchando un cuento, historia, canción, etc., al menos durante cinco minutos.

Repetir sonidos onomatopéyicos, vocálicos, silábicos y palabra de dos o tres sílabas.

Pronunciar paulatinamente y correctamente sonidos vocálicos, consonánticos, silábicos y palabras sencillas.

Repetir frases de dos/tres palabras.

Aprender su nombre. Aprender: gestos,

pictogramas y palabras para: realizar acciones, conceptos básicos y vocabulario de los centros de interés.

Reproducir paulatinamente secuencias de gestos, pictogramas o frases

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.princesasofia.madrid/PCEI10.htm#OBJETIVOS

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.princesasofia.madrid/PCEI10.htm#BC13


























Aprender el dame/toma.

Aprender con gestos a señalar objetos que se deseen.

Reaccionar ante su nombre.

Reaccionar ante el “no”, parando la actividad.

Expresar con gestos no/si, ante algo desagradable o agradable.

Aprender gestos o pictogramas de hola/adiós.

Realizar órdenes verbales de dame/señalar.

adecuados y a pictogramas de “si” y “no”,ante tareas agradables o desagradables.

Imitar gestos.

Expresar con gestos o señalando pictogramas de necesidades básicas y de estado de ánimo.

Realizar órdenes verbales /gestuales/con pictogramas sencillas: dame, señala, siéntate.

verbales para expresar una determinada acción.

Nombrar objetos y personas. Utilizar el singular y plural

para solicitar lo que se desee.

Expresar sentimientos, necesidades básicas, realización de actividades, estados de ánimo..,mediante cualquier sistema de comunicación.

Expresarse con frases sencillas (S yV) con concordancia y coherencia e ir aumentando componentes morfosintácticos (S-V-CD).

Responder a preguntas sencillas sobre cuentos o historias escuchados.

Responder a preguntas como:¿Quién?,¿Qué hace?...

Ordenar historias de causa/efecto (dos acciones).

Seguir órdenes sencillas incluyendo secuencias y conceptos….

Discriminar y aprender vocales y algunas consonantes.

Mantener la posición correcta del cuerpo para favorecer la iniciación a la lecto-escritura.

Realizar trazos verticales, horizontales y circulares y grafías de las vocales y consonantes aprendidas.

Representación Representación Representación

Desarrollar la curiosidad y el interés por la exploración de los objetos. Desarrollar la noción de permanencia de los objetos. Desarrollar la noción de causa-

Iniciarse en el conocimiento de formas planas. Iniciarse en el conocimiento de los colores primarios. Iniciarse en el conocimiento de nociones básicas de orientación y

Conocer los objetos y sus cualidades: forma, tamaño y color Conocer y utilizar los cuantificadores básicos: igual/desigual, uno/varios, muchos/pocos/nada.

efecto. Vivenciar las diferentes formas, colores y texturas de los objetos. Vivenciar nociones básicas de orientación y ubicación en el espacio. Vivenciar el paso del tiempo a través de las rutinas diarias.

ubicación en el espacio. Anticipar el paso del tiempo.

Aprender el conteo de los diez primeros números. Conocer la grafía y el nombre de los diez primeros números. Asociar número/cantidad. Utilizar la serie numérica para contar elementos. Conocer nociones básicas de medida: grande/mediano/pequeño, largo/corto, alto/bajo. Experimentar comparaciones: más largo que..,más alto que…,más corto que.. Iniciarse en el conocimiento de los colores secundarios. Clasificar elementos/objetos atendiendo a sus propiedades: colores, formas, tamaño. Reconocer formas planas: círculo, cuadrado y triángulo. Utilizar las nociones básicas de orientación espacial para ubicar los objetos, a sí mismo y a los demás. Iniciarse en el conocimiento de nociones temporales: antes/después, días de la semana, hoy/ayer/mañana.

Expresión Plástica Expresión Plástica Expresión Plástica

Explorar diferentes materiales plásticos Experimentar sensaciones a través del manipulado de los diversos materiales plásticos. Colaborar durante las actividades plásticas siendo capaces de aplicar las técnicas a través del moldeado y la ayuda total.

Explorar y experimentar con ayuda total o parcial los diferentes materiales plásticos, como forma de representación y expresión.

Interesarse y participar con las propias producciones.

Aprender las normas de uso de cada material, fomentando el conocimiento de las normas de seguridad e higiene durante las actividades del aula.

Respetar las producciones propias y las de sus compañeros.

Utilizar las diversas formas de representación y expresión, aceptando las producciones propias y respetando las de sus compañeros.

Atribuir progresivamente significado a sus producciones.

Adquirir de forma progresiva la capacidad de utilizar las diferentes técnicas plásticas de forma correcta y adecuada.

Realizar las actividades plásticas de forma autónoma, siendo capaz de seguir instrucciones orales sencillas.

Expresión Musical Expresión Musical Expresión Musical

Reaccionar motrizmente ante la escucha de canciones y gestos rítmicos.

Reconocer a través de la voz de niños y adultos.

Escuchar canciones sencillas.

Realizar movimientos sencillos.

Explorar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

Utilizar la música como medio de relajación.

Reaccionar a sonidos fuertes y débiles.

Imitar la realización de gestos rítmicos mientras escucha canciones infantiles. Reconocer, imitar y expresar libremente sonidos humanos. Interpretar canciones sencillas conocidas. Realizar danzas libres y movimientos sencillos. Explorar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizar la música como medio de relajación. Discriminar sonidos fuertes y débiles, agudos y graves.

Seguir ritmos sencillos con palmas u otros instrumentos. Reconocer, imitar y expresar libremente sonidos ligados a acciones y personajes. Interpretar canciones sencillas y conocidas siguiendo el ritmo y la melodía. Producir sonidos y combinaciones rítmicas con el cuerpo y bailar danzas infantiles. Explorar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Discriminar los contrastes básicos: Fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave. Utilizar el sonido, el ritmo, la canción y la danza como medios de libre expresión, de sentimientos y emociones. Utilizar la música como medio de relajación.

CONTENIDOSBLOQUE DE CONTENIDO 1: Percepción y discriminación visual y auditiva

CONCEPTOSNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Percepción y discriminación auditiva:

Reacción a sonidos. Localización de sonidos. Sonidos producidos por el

propio cuerpo.


Reacción a sonidos. Localización de sonidos. Sonidos producidos por el

propio cuerpo y el


Sonidos producidos por el propio cuerpo, el ambiente, naturaleza y animales.

Audición de canciones,

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.princesasofia.madrid/PCEI10.htm#INICIO%20PAGINA

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.princesasofia.madrid/PCEI7.htm

Audición de canciones y cuentos cortos.

Percepción y discriminación visual:

Reacción visual ante personas y objetos.

Atención visual. Búsqueda visual. Direcciones visuales. Contacto visual.

ambiente. Audición de canciones,

cuentos cortos y sencillos.



cuentos cortos, explicaciones, experiencias,…. Sencillos y concretos.



PROCEDIMIENTOSNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Variación de movimientos corporales como reacción al sonido.

Reacciones adecuadas ante sonidos familiares y extraños.

Movimientos de de cabeza y/o cuerpo hacia la fuente de sonido.

Audición de canciones, explicaciones y cuentos muy cortitos.(un minuto)

Percepción y discriminación visual: Movimientos corporales ante la presencia de personas y objetos.

Fijación visual ante personas, objetos, fotos y pictogramas.

Localización de personas y objetos visualmente.

Seguimientos de personas y objetos en movimiento.

Establecimiento de contacto visual durante cinco segundos.

Movimientos de cabeza y/o cuerpo localizando el sonido.

Identificación de sonidos producidos por el propio cuerpo y de animales.

Audición de canciones, explicaciones y cuentos sencillos y cortos.(dos minutos)

Localización y seguimiento visual de personas, objetos y en programas de ordenador.

Establecimiento de contacto visual durante diez segundos o más.

Identificación de sonidos producidos por el propio cuerpo, animales, naturaleza y ambiente.

Audición de canciones, historias propias y ajenas, explicaciones y cuentos concretos.(cinco minutos)

Establecimiento de contacto visual cuando se le hable, explique, en órdenes…hasta que se acabe.

BLOQUE DE CONTENIDO 2: Desarrollo de la intención comunicativaCONCEPTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Respuesta motriz ante la sonrisa y el habla. Reacciones ante situaciones de agrado/desagrado. Aprensión de objetos. Donación de objetos. El adulto como instrumento de consecución de necesidades y objetivos. Señalización intencional: personas, objetos y fotos. Vocalizaciones y balbuceos. Reacción ante: si/no.

Aprensión y donación de objetos. El adulto como instrumento de consecución de necesidades y objetivos. Señalización intencional: personas, objeto, foto y pictogramas. Vocalizaciones, sonidos guturales y silábicos ante estímulos de lenguaje oral, gestual y/o pictográfico. Comprensión: si/no.

Señalización intencional: personas, objeto, fotos, necesidades, rutinas, pictogramas y vocabulario de centros de interés.


Movimientos de la cabeza hacia la persona que le sonríe y le hable.

Movimientos faciales/corporales de placer o displacer ante tareas agradables o desagradables.

Moldeamiento de una mano para capturar objetos.

Realización de movimientos adecuados de la mano /manos para coger objetos

Moldeamiento de la mano para donar objetos.

Realización de los movimientos de una o dos manos para recibir objetos que se le presenten.

Utilización del adulto con desplazamiento para conseguir lo que se desea.

Movimiento del dedo índice estirado para señalar objetos, fotos y pictogramas.

Parada de actividad ante el “no” y continuación de actividad ante “sigue, muy bien” .

Realización de vocalizaciones, sonidos guturales y silábicos ante diferentes actividades.

Movimientos del dedo índice señalando personas, objetos, fotos y pictogramas que se le requieran.

Realización de movimientos con la cabeza de negación en situaciones adecuadas.

Realización de movimientos con la cabeza de afirmación ante situaciones adecuadas.

Realización de vocalizaciones, sonidos guturales, onomatopéyicos, silábicos… con una finalidad



Utilización del adulto para conseguir objetos o necesidades.

Moldeamiento del dedo índice para señalar personas, objetos y fotos.

.Parada de actividad ante el”no” y respuestas adecuadas a ello.

Vocalizaciones y balbuceos ante vocalizaciones de los demás.

BLOQUE DE CONTENIDO 3: Praxias, respiración y soploCONCEPTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Sonrisa social. Boca: apertura y cierre. Lengua: dentro/fuera. Masticación: alimento blando sólido. Masaje de deglución: boca y garganta. Ingesta de líquidos. Respiración bucal/nasal:

inspiración y expiración. Soplo.

Gestos faciales. Boca: apertura y cierre. Lengua: dentro/fuera, rápido/ lento. Masticación: alimento sólido, movimientos laterales, rapidez. Ingesta de líquidos. Respiración: nasal/bucal: inspiración nasal. expiración bucal combinada. Soplo

Gestos faciales. Boca: Apertura/cierre con

ritmo. Lengua: meter/sacar,

arriba/abajo, a un lado y otro y ruidos.

Masticación. Ingesta de líquidos. Respiración: nasal/bucal con

ritmo. Soplo.


Movimiento facial de sonrisa/enfado.

Movimiento de abrir/cerrar boca (bostezo).

Movimientos de sacar y meter

Movimientos faciales de alegría/enfado adecuados a las distintas situaciones.

Movimientos de abrir /cerrar boca de mayor a menor apertura.

Movimientos faciales de alegría, enfado, tristeza, sorpresa, lloro, susto…

Movimientos de abrir y cerrar boca, rápida y lentamente y con mayor o menor apertura.



lengua.

Realización de ejercicios para abrir y cerrar mandíbula ante un alimento blandito.

Colocación de un alimento blandito a un lado primero de las muelas y luego al otro y ayudando a que abra y cierre mandíbula.

Realización de masajes en la zona de la boca y garganta para la masticar y tragar alimentos.

Ejercicios de ingesta de líquidos en vaso adaptado y con asa.

Ejercicios de respiración bucal con ayuda.

Ejercicios de inspiración bucal con ayuda.

Utilización de la inspiración nasal y la expiración bucal.

Moldeamiento facial para la iniciación al soplo.

Movimientos de sacar/meter lengua lentos y rápidos.

Movimientos más rápidos de masticación ante la presencia de alimentos.

Ejercicios de llevar un pedacito de alimento a un lado de la boca y alternar al otro lado.

Realización de ingesta de líquidos en un vaso normal.

Realización de ejercicios de respiración nasal.

Ejercicios de respiración bucal ante espejo.

Actividades de inspiración nasal y expiración bucal.

Actividades de soplo con velas y pedorretas.

Ejercicios de meter/sacar lengua, llevar lengua de un lado a otro de la boca, subir y bajar lengua y hacer ruidos con ella.

Realización de masticaciones con todo tipo de alimentos y alternándolos a un lado y otro de la mandíbula.

Ejercicios de ingesta de líquidos fríos y calientes y con pajita.

Actividades de expiración bucal y nasal con un ritmo determinado.

Realización de ejercicios de soplo con trompetillas, pompas, matasuegras y globos

BLOQUE DE CONTENIDO 4: Lenguaje expresivo y comprensivo: oral, gestual ,pictográfico y escrito


Balbuceos y sonidos guturales.

Vocalizaciones.

Sonidos: - vocálicos - consonánticos - silábicos

Expresión de sonidos: onomatopéyicos, del cuerpo, animales, ambiente…etc.



Sonidos onomatopéyicos y vocálicos.

Gestos.

Fotos y pictogramas.

Petición.

Garabatos y trazos libres.

Si/no.

Mi nombre.

Órdenes sencillas, cuentos, canciones, conceptos de los centro de interés.

Imitación de palabras.

Pronunciación de palabras.

Pronunciación de si/no.

Vocabulario de palabras sencillas.

Moldeamiento de signos.

Expresión de signos.

Elección: - foto/objeto - pictograma/objeto - foto /pictograma de

necesidades básicas y rutinas.

Trazos: libres, horizontales y verticales.

Comprensión: una orden.

Observación y audición: - cuentos - canciones - rutinas - centros de interés

Articulación de fonemas.

Imitación y expresión de palabras mono- sílabas, bisílabas y trisílabas.

Palabra/frase.

Imitación y expresión de frases:

-Sujeto/verbo

-Sujeto /verbo/complemento directo

-Sujeto/verbo/complemento directo/complemento circunstancial y /o modo.

Vocabulario: rutinas, estados de ánimo, necesidades básicas, conceptos y de centros de interés.

Signos: rutinas, estados de ánimo, necesidades básicas, conceptos y de centros de interés.

Pictogramas: rutinas, necesidades básicas, estados de ánimo, conceptos y de centros de interés.

Trazos simples: libres, horizontales, verticales y circulares.

Trazos combinados.

Grafías: vocales y consonantes.

Comprensión de una o dos órdenes consecutivas.

Observación y audición: cuentos, canciones, experiencias, historias…etc. sencillas.

Respuestas a preguntas sencillas.

Preguntas sencillas.

Reconocimiento visual del propio nombre, el de compañeros, vocales, consonantes y palabras.

PROCEDIMIENTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Realización de balbuceos

y sonidos guturales.

Realización de vocalizaciones.

Imitación de sonidos onomatopéyicos vocálicos.

Imitación y realización de sonidos silábicos.

Imitación de gesto: si/no.

Observación de fotos y pictogramas referentes a personas, objetos y a algunas acciones.

Petición de objetos y acciones con foto.

Realización de garabatos y trazos libres.

Reacciones motrices adecuadas y faciales ante el si/no.

Extensión y recogimiento de mano ante el dame y toma.

Observación de la

Imitación de sonidos vocálicos, guturales y silábicos.

Realización de sonidos onomatopéyicos vocálicos, consonánticos y silábicos.

Realización de sonidos vocálicos, consonánticos y silábicos unidos a gestos.

Repetición de palabras sencillas.

Pronunciación espontánea correcta de palabras sencillas.

Pronunciación del si/no.

Moldeamiento de signos referentes a personas, necesidades básicas, rutinas, sentimientos, estados de ánimo y de los centros de interés.

Expresión de algunos signos referentes a personas, objetos, estados de ánimo, rutinas, necesidades básicas y de los centros de interés.

Realización de ejercicios de elección entre foto y pictogramas con o sin objeto.

Realización de sonidos onomatopéyicos de los centros de interés, cuerpo, ambiente, naturaleza.

Imitación de palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas.

Pronunciación espontánea de palabras mono-sílabas, bisílabas y trisílabas.

Realización de ejercicios de palabra/frase.

Repetición y realización espontánea de frases sencillas: Sujeto/verbo.

Imitación y realización espontánea de frases más complejas: sujeto/verbo/complemento directo.

Repetición y realización de frases con sujeto, verbo, complemento directo, complemento circunstancial o de modo.

Ejercicios de vocabulario de palabras sobre rutinas, estados de ánimo, sentimientos, necesidades y de centros de interés.

persona al llamarle por su nombre y ante el “mira” o “ven”.

Observación y audiciones muy cortas de cuentos y canciones sobre rutinas y centros de interés.

Ejercicios de elección de foto /pictograma de necesidades básicas y acciones.

Realización de trazos libres, horizontales y verticales.

Realización de órdenes sencillas: ven, siéntate, no, dame…etc.

Audición y observación de canciones y cuentos cortos sobre centros e interés y rutinas.

Realización con pictogramas de actividades de rutina, necesidades básicas de los centros de interés…etc.

Realización de trazos simples: horizontales, verticales y circulares.

Realización de trazos combinados.

Realización de grafías de vocales y de las consonantes aprendidas.

Ejercicios de seguir una ordene y de dos órdenes consecutivas sencillas.

Observación y audición de canciones .historias, experiencias y cuentos sencillos.

Realización de respuestas a preguntas sencillas de acciones y cuentos.

Realización de preguntas sencillas sobre rutinas, experiencias, cuentos...etc.

Discriminación visual de su nombre, de él, de los compañeros, vocales y de algunas consonantes y palabras.

BLOQUE DE CONTENIDO 5: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicaciónCONCEPTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III



Fotos: objeto, personas y espacios.

Intercambio de fotos. Desplazamiento con

foto. Signos Schaeffer:

moldeamiento de necesidades básicas.

SPC: objetos familiares y acciones sencillas.

Anticipación de tareas con fotos

Fotos: elección. Desplazamiento con foto. Signos Schaeffer:

necesidades básicas y rutinas.

SPC: Elección de pictogramas para satisfacer necesidades básicas y tareas sencillas.

Anticipación de tareas con fotos y pictogramas.

Fotos y pictogramas de los centros de interés.

Agenda de rutinas diarias con fotos y/o pictogramas.

Agenda de rutinas del día con fotos y/o pictogramas y/o signos.

Signos Schaeffer: rutinas y centros de interés.

Vocabulario: necesidades básicas, rutinas, estados de ánimo, de los centros de interés con fotos y/o pictogramas y/o signos.

PROCEDIMIENTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Observación de fotos sobre

objetos familiares.

Intercambio foto/objeto.

Observación de fotos de zonas del centro y del entorno próximo.

Observación de foto de un lugar y desplazamiento a ese sitio.

Moldeamiento de signos sobre necesidades básicas.

Observación de pictogramas de objetos familiares y acciones sencillas.

Anticipación de tareas con foto y/o signos y/o pictogramas.

Elección de foto para conseguir el objeto deseado.

Observación de foto y desplazamiento para conseguir algo.

Anticipación de tareas con fotos y/o pictogramas y/o signos.

Realización de signos ante necesidades básicas y rutinas.

Elección de pictogramas para realizar necesidades básicas y tareas.

Discriminación de fotos y pictogramas relacionados con los centros de interés.

Iniciación a la agenda de rutinas diarias con fotos y/o pictogramas.

Realización de agenda de las actividades diarias con pictogramas y/o fotos.

Realización de signos adecuados a la distintas actividades cotidianas y de los centros de interés

Actividades de vocabulario de rutinas, necesidades básicas, estados de ánimo, de los centros de interés con fotos y/o pictogramas y/o signos.



BLOQUE DE CONTENIDO 6: La Causalidad


La causalidad: causa-efecto.

La causalidad: causa-efecto. La causalidad: causa-efecto.

PROCEDIMIENTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Iniciación a la noción de causa-efecto a través de juguetes con pulsador y juegos de ordenador (EVO, programas de causa-efecto).

Desarrollo de la noción de causa-efecto a través del juego libre con juguetes con pulsador.

Comprensión de los cambios que podemos producir en los objetos y en el medio.

BLOQUE DE CONTENIDO 7: Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño y textura


Noción de la permanencia del objeto.

Formas: redondo. Tamaños: grande-

pequeño. Colores primarios. Texturas: liso- rugoso.

Formas planas: cuadrado, círculo y triángulo.

Tamaños: grande-pequeño. Colores primarios

Formas planas: cuadrado, círculo, triángulo y rectángulo.

Tamaños: grande-mediano-pequeño.

Colores primarios y sus mezclas.


Exploración dirigida de los objetos de la clase y muestra de preferencias.

Búsqueda de objetos que escondemos estando el niño delante.

Petición de objetos deseados.

Exploración de objetos de

Iniciación en el conocimiento de formas planas: cuadrado, círculo y triángulo.

Iniciación en el conocimiento de tamaños: grande-pequeño.

Iniciación en el conocimiento de los colores primarios.

Iniciación en el conocimiento del rectángulo.

Reconocimiento de formas planas en dibujos y objetos.

Reconocimiento de cosas grandes, medianas y pequeñas.

Petición de los colores primarios en la realización de fichas a través del lenguaje oral





forma redonda.

Exploración de objetos grandes y pequeños.

Exploración de objetos de diferentes colores y texturas.

o el lenguaje signado.

Iniciación en el conocimiento de los demás colores y sus variantes (claro/oscuro).

Clasificación de objetos según su forma y/o tamaño y/o color.

BLOQUE DE CONTENIDO 8: Nociones Espacio-temporales


Nociones espaciales: - posiciones del cuerpo en el espacio: tumbado boca arriba, tumbado boca abajo, tumbado de lado, de pie y sentado. Nociones temporales: - Día/ tarde/noche - Los días de la semana. - Las rutinas.

Nociones espaciales: - arriba/abajo - dentro/fuera - abierto/cerrado. Nociones temporales:

- días de la semana .- rutinas.

Nociones espaciales: - Arriba/abajo - Dentro de/fuera de - Abierto/cerrado - Delante de/detrás de - El cuerpo y los objetos en

relación con el espacio Nociones temporales:

- días de la semana.- rutinas.

PROCEDIMIENTOS

NIVEL I NIVEL II NIVEL III Exploración del espacio a través

del movimiento.

Vivencia de las nociones básicas de orientación y ubicación en el espacio a través de los cambios posturales: tumbado boca arriba, tumbado boca abajo, tumbado de lado, de pie y sentado.

Iniciación al conocimiento de los diferentes espacios del centro.

Vivencia del tiempo a través de las rutinas que siguen en los tres periodos del día: mañana, tarde

Iniciación a las nociones espaciales básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, abierto/cerrado.

Conocimiento de los diferentes espacios del centro.

Iniciación en el reconocimiento de los días de la semana haciendo la distinción entre días de trabajo (de lunes a viernes entendido como un bloque) y días de descanso (sábado y domingo).

Vivencia del día de la semana

Conocimiento de nociones espaciales básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, abierto/cerrado, delante de/ detrás de.

Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación de los objetos, de si mismos, y de los otros.

Anticipación del paso del tiempo a través de fotos y/o pictogramas en un panel les anticipe las rutinas del día.

Conocimiento del día de la



y noche.

Vivencia del tiempo a través de la asociación día de la semana/foto de la actividad principal del día.

Iniciación en el reconocimiento del paso del tiempo a través de canciones y/o objetos que anticipen las rutinas del día.

concreto asociado a la actividad principal del día.

Reconocimiento del paso del tiempo a través de fotos y/o pictogramas en un panel que les anticipe las diferentes rutinas del día y asociación de una canción a cada rutina concreta.

semana concreto asociado a la actividad principal del día.

Iniciación en el reconocimiento de las nociones temporales: hoy/ayer/mañana, antes/después.

BLOQUE DE CONTENIDO 9: La MedidaNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Nociones básicas de medida:- Grande/mediano/pequeño.- Largo/corto.- Alto/bajo.- Pesado/ligero.

Comparaciones:

- Más largo que…- Más corto que…- Más grande que…- Más alto que…- Mas bajo que…- Más pesado que…


Iniciación en el conocimiento de nociones básicas de medida: grande/mediano/pequeño, largo/corto, alto/bajo, pesado/ligero.

Iniciación a las comparaciones.





BLOQUE DE CONTENIDO 10: La Representación NuméricaNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Cuantificadores básicos: Igual/diferenteUno/varios.Muchos/pocos/nada.

Los números: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.


Iniciación al conocimiento de los cuantificadores básicos: igual/diferente, uno/varios, muchos/pocos/nada.

Aprendizaje y memorización del conteo de los números del 1 al 9.

Conocimiento de la grafía y el nombre de los números del 1 al 9.

Asociación número/cantidad de los números del 1 al 9.

Utilización de los números del 1 al 9 para contar.

BLOQUE DE CONTENIDO 11: Expresión PlásticaNIVEL I NIVEL II NIVEL III

MATERIALES PLÁSTICOS- Plastilina- Ceras- Pintura de dedos- Gomets

TÉCNICAS PLÁSTICAS- Modelado con ayuda total- Pinto con ayuda total- Pinzo con ayuda total

MATERIALES PLÁSTICOS- Plastilina- Ceras- Pintura de dedos- Gomets- Temperas- Papeles de diferentes

texturas- Punzón- Pegamento

TÉCNICAS PLÁSTICAS- Modelo con ayuda parcial- Pinto con ayuda parcial- Pinzo con ayuda parcial- Pinto con pincel con ayuda

MATERIALES PLÁSTICOS - Plastilina

- Ceras- Pintura de dedos- Gomets- Temperas- Papeles de diferentes

texturas- Punzón- Pegamento- Tijeras- Pasta de modelar- Rodillos- Pinceles gruesos y finos

TÉCNICAS PLÁSTICAS- Modelo sin ayuda



parcial- Arrugo con ayuda parcial- Rasgo con ayuda parcial- Pego con ayuda parcial- Pico con ayuda total.- Dibujo.

Colores primarios

- Pinto sin ayuda- Pinzo sin ayuda- Pinto con pincel sin ayuda- Arrugo sin ayuda- Rasgo sin ayuda- Pego sin ayuda- Pico sin ayuda- Recorto sin ayuda.- Dibujo.

Colores primarios y complementarios La figura humana.


Exploración de los diferentes materiales plásticos. Experimentación de sensaciones

a través del manipulado de los diversos materiales plásticos.

Colaboración durante las actividades plásticas siendo capaces de aplicar las técnicas a través del moldeado y la ayuda total.

Exploración y experimentación con ayuda total o parcial los diferentes materiales plásticos, como forma de representación y expresión. Participación con las propias

producciones. Aprendizaje de las normas de uso de cada material, fomentando el conocimiento de las normas de seguridad e higiene durante las actividades del aula. Respeto por las producciones

propias y las de sus compañeros.

Iniciación en la independencia segmentaria mano-brazo.

Expresión gráfica no figurativa. Iniciación en el cuidado de los

materiales e instrumentos plásticos.

Uso de las diversas formas de representación y expresión, aceptando las producciones propias y respetando las de sus compañeros. Atribución progresivamente

significado a sus producciones. Adquisición de forma progresiva la capacidad de utilizar las diferentes técnicas plásticas de forma correcta y adecuada. Realización de las actividades

plásticas de forma autónoma, siendo capaz de seguir instrucciones orales o visuales sencillas.

Independencia segmentaria mano-brazo. Adecuación del trazo al aspecto

gráfico. Expresión no figurativa y figurativa de aspectos y situaciones reales. Cuidado, conservación y

almacenamiento de los materiales e instrumentos utilizados .

Identificación de la figura humana y de las distintas partes y

segmentos corporales. Percepción diferenciada de los

colores primarios y sus complementarios.

BLOQUE DE CONTENIDO 12: Expresión MusicalNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Ruido, silencio, voces.- Ruidos del entorno- Silencio- Voces de los otros niños y

adultos significativos.- Sonidos fuertes y débiles.

Propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos del mundo cotidiano y de instrumentos musicales:

- Ruidos y sonidos producidos por la boca.

- Palmadas, manotazos, patadas,…

- El sonido producido por objetos de uso cotidiano.

- El sonido producido por los instrumentos musicales mas familiares.

Canciones infantiles y danzas libres.

Ruido, silencio, voces.Ruidos del entornoSilencioVoces de los otros niños y

adultos significativos.Sonidos fuertes y débiles,

agudos y graves.


- Ruidos y sonidos producidos por la boca.

- Palmadas, manotazos, patadas,…

- Ruidos internos: pulsación y respiración.

- El sonido producido por objetos de uso cotidiano.

- El sonido producido por los instrumentos musicales más familiares.

Canciones infantiles y danzas libres.

Ruido, silencio, voces.- Ruidos del entorno- Silencio.- Ritmo.- Cualidades del sonido:

intensidad y timbre.


- El sonido producido por diferentes objetos.- El sonido producido por los

instrumentos musicales.- Todos los sonidos posibles

producidos por el cuerpo.

Canciones infantiles y danzas populares.


Reacción motriz ante la escucha de canciones y gestos rítmicos.

Reconocimientos a través de la voz de niños y adultos.

Audición de canciones sencillas.

Ejecución de movimientos

Imitación en la realización de gestos rítmicos mientras escucha canciones infantiles.

Reconocimiento, imitación y libre expresión de sonidos humanos.

Interpretación de canciones

Seguimientos de ritmos sencillos con palmas u otros instrumentos.

Reconocimiento, imitación y libre expresión de sonidos ligados a acciones y personajes.

Interpretación de canciones



sencillos. Exploración de las

propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

Utilización de la música como medio de relajación.

Reacción a sonidos fuertes y débiles.

sencillas conocidas. Ejecución de danzas libres

y de movimientos sencillos. Exploración de las

propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.


Discriminación de sonidos fuertes y débiles, agudos y graves.

sencillas y conocidas siguiendo el ritmo y la melodía.

Producción de sonidos y combinaciones rítmicas con el cuerpo y ejecución de danzas infantiles.

Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

Discriminación de los contrastes básicos: Fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave.

Utilización del sonido, el ritmo, la canción y la danza como medios de libre expresión, de sentimientos y emociones.


BLOQUE DE CONTENIDO 13: Expresión CorporalNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Movimiento, descanso y respiración Expresión corporal y necesidades básicas. Sensaciones corporales a través de contacto físico (masaje). Estímulo de la posición de pie, volteo, marcha…

Movimiento, descanso y respiración. Partes del cuerpo. Relajación. Respiración. Control del cuerpo en movimiento. Movimientos básicos. Expresión corporal. Sentimientos y emociones.

Movimiento, descanso y respiración. Control del cuerpo e interiorización del mismo. Posibilidades expresivas del cuerpo (sentimientos y emociones). Relajación. Respiración. Partes del cuerpo. Control del cuerpo en movimiento. Movimientos básicos. Marcha. Salto. Orientación topográfica.




Ajuste del propio cuerpo al espacio

Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal.

Exploración del entorno a través del movimiento, el descanso y la relajación.

Descubrimiento de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo.

Descubrimiento de la relajación

Descubrimiento de la expresión corporal a través del masaje y la satisfacción de necesidades básicas.

Experimentación de sensaciones corporales a través del contacto físico.

Estimulación de la posición de pie, volteo, la marcha…

Estimulación sensorial a través de los sentidos.

Expresión libre a través del gesto y el movimiento.

Imitación de movimientos y expresiones faciales, acciones de la vida cotidiana, gestos con las manos referidos a una canción…

Descubrimiento de las sensaciones de relajación, descanso y respiración.

Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en relación al movimiento y la actividad física.

Ajuste del propio movimiento al espacio.

Desplazamientos por el espacio con movimiento amplios, imprecisos, continuos y discontinuos.

Imitación de situaciones y juegos de expresión y juegos simbólicos.

Expresión de sentimientos y emociones.

Expresión libre, a través de los propios sentimientos, emociones, deseos y necesidades y comprensión de estas emociones en los demás.

Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y restringidos, precisos e imprecisos, continuos y discontinuos.

Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad corporal.

Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.

Ajuste del propio movimiento al de otros.

Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas.

Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados de ánimo, vestuario y aspecto físico.

Iniciación al juego dramático.

Control del propio cuerpo durante el movimiento, la relajación y la respiración.

Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo en relación al movimiento y la actividad física.

Descubrimiento de los recursos básicos de expresión del propio

cuerpo.

ACTITUDESNIVEL I NIVEL II NIVEL III

Interés por participar en actividades propuestas de comunicación

Interés por expresar necesidades básicas y sentimientos a través de la intención comunicativa

Curiosidad por aprender distintos modos de comunicarse

Colaboración en el aprendizaje de la expresión y la comprensión oral y gestual, pictográfica

Gusto por escuchar canciones, explicaciones y narraciones sencillas

Interés por realizar actividades de causa-efecto

Participación y gusto por experimentar con objetos

Interés por descubrir las cualidades de los objetos

Disfrute al experimentar cambios posturales en el espacio

Interés por experimentar nociones temporales

Placer por experimentar con distintos materiales y técnicas plásticas

Interés por reconocer sonidos y

Interés por comunicar sus necesidades más básicas, sentimientos, deseos, en el lenguaje que cada uno posea.

Interés por escuchar narraciones orales

Reconocimiento del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos ideas e intereses propios y conocer los de los otros.

Gusto e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo.

Disfrute del lenguaje escrito como medio de comunicación.

Interés por los instrumentos que trasmiten el lenguaje escrito.

Cuidado de los libros y deseo de manejarlos de forma autónoma.

Interés por la experimentación y la producción artística

Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plásticas y con las de los demás.

Actitud de respeto hacia todas las producciones plásticas

Preferencia por escuchar determinadas piezas y buena

Actitud de respeto y escucha hacia los otros en diálogos y conversaciones colectivas.

Interés y refuerzo por mejorar sus expresiones.

Atención e interés hacia los textos de tradición cultural.

Gusto y placer por mirar y oír un cuento que el adulto lee o que él mismo manipula

Deseo de manejar los libros de forma autónoma.

Cuidado y uso adecuado de los diversos materiales y útiles

Interés por conocer las técnicas plásticas.

Disfrute con el canto, la danza y la exploración en interpretación musical.

Disfrute con el canto, la danza, el baile y la interpretación musical utilizadas como medio de expresión y comunicación.

Actitud relajada y atenta durante las audiciones

Interés por participar en juegos de expresión y juego simbólico.

Disfrute y atención progresiva en

silencios.

Disfrute de las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.

Gusto por escuchar canciones infantiles y realizar danzas libres

Interés por expresar corporalmente necesidades básicas y estados de ánimo

Participación en actividades posturales físicas que ayuden a su desarrollo corporal armónico

Atención y disfrute en la asistencia de representaciones dramáticas

Participación y colaboración en el juego simbólico, dramático y representaciones.

disposición para escuchar otras nuevas

Disfrute con el canto, la danza, el baile y la interpretación musical utilizadas como medio de expresión y comunicación.

Actitud relajada y atenta durante las audiciones

Interés por participar en juegos de expresión y juego simbólico.

Disfrute y atención progresiva en la asistencia a representaciones dramáticas.

la asistencia a representaciones dramáticas.

Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el cuerpo.

Interés e iniciativa para participara en representaciones, juego simbólico y juego dramático.

Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas





Ejemplos de Actividades

Documents

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