RelatoraCampo Intelectual de la Educacin. Educacin y Poder

Adriana Mara Taborda Gutirrez

Al realizar la lectura del texto y observar los videos que hacen referencia al campo intelectual, al poder como medio de control y la educacin como poder, se hace un acercamiento al mundo de la educacin y las diferencias marcadas entre quienes se dedican a reproducir las creaciones intelectuales de quienes investigan y producen conocimiento y al papel de quien tiene el poder en esas construcciones que se producen y reproducen en el contexto educativo.

La tesis del material estudiado tiene que ver con el concepto de poder, sus significado, la forma como ha sido utilizado por quienes lo ostentan en materia econmica, poltica y social, para implementar estrategias de dominacin por medio de la educacin y como quienes producen y reproducen el conocimiento se ven mediados o ligados a ese inters de control y, como la educacin tiene la misin de replantearse y recontextualizarse en torno a esos intereses.

En los videos se hace un recorrido por las reflexiones tericas de Foucault sobre el poder como impositor de las verdades de quienes pretenden mantener el control, llmese Estado, sistemas polticos o econmicos, para hacer de su verdad la verdad de todos, utilizado como instrumento de divulgacin los medios de comunicacin. En este contexto, se lleva a la reflexin de los lectores sobre las maneras de pensar la educacin y la pedagoga en Amrica Latina, en el marco de una realidad que entrelaza el poder con la educacin como instrumento de dominacin y como desde el mundo de la educacin se pueden revaluar o modificar esas verdades absolutas.

Ya en el texto, el autor hace un acercamiento a los conceptos de campo intelectual de la educacin como instrumento de poder donde se reflejan los intereses de acadmicos, grupos de investigacin, el estado, entre otros, que por medio del discurso de saberes estructuran las formas de pensar y reflexionar en torno a las relaciones de poder.

En este entorno se acerca a las reflexiones de Foucault y Bourdieu, quienes se refieren al saber y su construccin como escenarios del poder para mantener su hegemona. Y cmo el campo intelectual de la educacin ha servido para generar posiciones en torno a la teora, la investigacin y la prctica educativa, donde se diferencian lo roles en cuanto a quienes producen conocimiento, es decir, los intelectuales y profesionales, siendo estos ltimos los maestros que lo reproducen.

La lectura del material permite reflexionar sobre el papel de los profesionales de la educacin en la transformacin social y la crtica a esas polticas de poder que utilizan al mundo de la educacin para sus intereses particulares de control econmico, poltico y social. Es preocupante que la mayora de los docentes del pas no sea capaz de escribir, reflexionar y proponer sobre su propia prctica, en un contexto laboral que les brinda todas las herramientas que los intelectuales utilizan para construir conocimiento.

Estructura del texto y los videos

Proceso de Lectura

Del texto ledo y los videos se extraen las siguientes citas:

Video Foucault y el Poder:

El poder crea la verdad, Poder: capacidad que tiene un determinado grupo de imponer su verdad como verdad de todos El poder utilizado por los dueos del poder que se multiplica masivamente y no permite pensar y reflexionar para que la gente del comn vislumbre otro horizonte en cuanto a la forma en que le ha tocado vivir.

Video: Usos de Foucault en educacin:

Foucault revolucion el pensamiento pedaggico de occidente, nos da herramientas para pensar la escuela, profundiza ms sobre el campo del saber () desde donde han surgido saberes que se han instaurado como verdaderos Estos apartes son algunas reflexiones de acadmicos de Amrica Latina sobre las obras de Foucault en cuanto a la educacin como instrumento de control y dominacin. Y las alternativas que el autor presenta a travs de reflexiones sobre el contexto social, cultural y poltico de Latinoamrica en sus obras.

Texto: Daz, M. (1993)

El campo educativo es un escenario de luchas internas por la hegemona de grupos intelectuales, que pugnan por el control de las posiciones y las orientaciones discursivas en el campo, y un escenario para la recreacin de los conflictos del y con- el campo poltico El mundo de la educacin se ha convertido en el escenario donde muchos reflexionan, proponen, discuten, pero en ltimas sigue siendo ese espacio o instrumento de dominacin.

Esta cita lleva a la reflexin de todas las posibilidades que el campo de la educacin brinda a los profesionales e intelectuales de la educacin para el anlisis constante del proceso educativo: El campo intelectual de la educacin puede considerarse una fuente importante en la generacin de las posiciones en la teora, investigacin y prctica educativa, y en la definicin parcial de los discursos y prcticas pedaggicas que circulan en el sistema educativo, en sus diferentes niveles

La caracterstica esencial que diferencia el campo intelectual de la educacin del campo de la reproduccin o campo pedaggico es la oposicin entre produccin/reproduccin del discurso educativo Esta caracterstica que diferencia el campo intelectual del campo de la reproduccin se verifica en la praxis, pues es cierto que los docentes se han dedicado en su mayora a reproducir tristemente libros de texto que en realidad ni siquiera han sido construcciones a partir de un trabajo intelectual.

El campo pedaggico es un campo estructurado/estructurante de discursos y prcticas que se constituyen como herramientas fundamentales para la reinterpretacin, reenfoque y adecuacin de los discursos/prcticas, en el proceso de su reproduccin En el campo pedaggico se da la reflexin del proceso educativo, donde se enriquece el anlisis a travs de discursos, prcticas por medio de la interaccin de sus actores principales. Esta es la principal herramienta no slo de los intelectuales sino de los docentes que se han quedado en multiplicar o reproducir lo que otros reflexionan sobre su propia prctica.

Apreciaciones generales:

La prctica pedaggica permite una reflexin constante del quehacer docente y abre las puertas a interrogantes sobre la formacin recibida y cmo se transmite apoyada en construcciones de otros ajenos a esta realidad. No es extrao ver como la formacin de los profesionales de la educacin responde a las dinmicas sociales, econmicas y polticas determinadas por los esquemas de ser humano que se requieren para mantener la dominacin y el poder. Es por esto que el docente debe reconstruir su profesin desarrollando o haciendo nfasis en su habilidad de analizar la vida en la praxis, estando atento a lo que sucede en su entorno, lo que quiere como persona, lo que piensa, siente, por lo que lucha, y las reflexiones sobre el saber especfico.

El ejercicio profesional del docente, debe contener todas esas reflexiones que surgen en la prctica profesional, sobre el ser y el deber ser, que ayudan a formar un profesional que mire ms all de lo laboral, que sea capaz de pensar en el quehacer docente, en el contexto donde se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje, que lleve a lo concreto todas esas reflexiones sobre las crticas hacia el sistema educativo y a s mismo, que surgen en su prctica profesional, que de alguna manera le ayudarn a replantear y generar conocimiento sobre el mundo de la educacin.

Bibliografa

Daz, Mario (1993). Aproximaciones al campo intelectual de la educacin. Textos universitarios Universidad del Valle. Cali, Colombia.

Foucault y el poder.(s.f.). Video. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=oupuoSiBzeI&feature=related

Universidad Pedaggica Nacional. (2007, Abril). Usos de Foucault en educacin II parte. Preocupaciones de Foucault. Saber, poder y deseo. Soporte pedaggico del Instituto de Tecnologas Abiertas: Autor.Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=03l0BOMJxMs