Eines necessàries per treballar per projectes

16
Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació Docent/s: Raquel Reíllo i Meritxell Garrigós Edició: 2019 Eines necessàries per treballar per projectes

Transcript of Eines necessàries per treballar per projectes

Page 1: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Docent/s: Raquel Reíllo i

Meritxell Garrigós

Edició: 2019

Eines necessàries per treballar per projectes

Page 2: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

EL REPTE DEL MALVÍ

Page 3: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

MARSHMALLOW CHALLENGE TOM WUJEC

https://www.youtube.com/watch?v=CbBX58JZcGQ&t=102s

Page 4: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Page 5: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Page 6: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Característiques Treball cooperatiu

1. Cada membre assumeix la seva responsabilitat i fa responsables els altres de fer un bon treball i assolir els objectius comuns.

2. Els membres treballen junts amb la finalitat de produir resultats conjunts

Page 7: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Característiques Treball cooperatiu

3. Als membres se'ls ensenyen habilitats de relació interpersonal i s'espera que les utilitzin per coordinar el treball i assolir els objectius.

4. Els grups analitzen amb quina eficàcia han assolit els objectius, en quina mesura han treballat junts.

Page 8: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Exemple de formació de grup base

Page 9: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Bibliografia: Treball cooperatiu

• Programa CA/AC (Cooperar para aprender/Aprender a Cooperar) para enseñar a aprender en equipo, de Pere Pujolàs y José Ramón Lago, Universitat de Vic, 2011.

• Blog: Justifica tu respuesta de Santiago Moll.

- Aprendizaje cooperativo. Cómo formar equipos de aprendizaje en clase.

- Aprendizaje cooperativo. Colaborar vs. Cooperar en el aula

Page 10: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Bibliografia bàsica: Treball per projectes

• Aprendo porque quiero. Juan José Vergara.

• Escuelas Creativas. Ken Robinson.

• Cap a una pràctica de projectes orientats cap a la modelització. Neus Garriga, Teresa Pigrau i Neus Sanmartí.

Page 11: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Blogs

- 15 avantatges indiscutibles de treballar per projectes. Nati Bergadà

- Canvis de treballar per projectes.

- blog.educaixa.com/-/metodologias-activas-el-aprendizaje-basado-en-proyectos

- los-5-puntos-clave-del-aprendizaje-basado-proyectos/35210.html

Page 12: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

AVALUACIÓ

• CARPETA D’APRENENTATGE

• RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ DE PROCÉS I PRODUCTE

• AUTOAVALUACIÓ DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT

Page 13: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

AVALUACIÓ: CARPETA D’APRENENTATGE

Page 14: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

Page 15: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

RÚBRICA DE LA PROPOSTA DE PROJECTE

RÚBRICA D’AVALUACIÓ

(objectius i criteris d’avaluació)

EXCEL·LENT (2 PUNTS)

BO (1,5 PUNT)

REGULAR (0,5 PUNTS)

DEFICIENT (0 PUNTS)

Estructura de la presentació

Segueix el guió presentat Segueix part del guió

presentat

No segueix regularment el

guió presentat

No segueix en cap aspecte

el guió presentat: desordre

i desestructuració.

Tema El tema és molt

engrescador pel col·lectiu

d’alumnes escollit.

El tema és engrescador pel

col·lectiu d’alumnes

escollit.

El tema és poc

engrescador pel col·lectiu

d’alumnes escollit.

El tema no és engrescador

pel col·lectiu d’alumnes

escollit.

Transversalitat El projecte inclou

continguts de 4 matèries

curriculars

El projecte inclou

continguts de 3 matèries

curriculars

El projecte inclou

continguts de 2 matèries

curriculars

El projecte no és

transversal

Temporització Les sessions del projecte

estan clarament definides

temporalment

La majoria de sessions del

projecte estan definides

temporalment

Algunes de les sessions

del projecte estan

definides temporalment

Les sessions del projecte

no estan definides

temporalment

Activitats complementàries

El projecte inclou 3 o més

activitats complementàries

El projecte inclou 2

activitats complementàries

El projecte inclou 1

activitat complementaria

El projecte no inclou

activitats complementàries

Criteris d’avaluació Els criteris d’avaluació

estan molt ben definits

durant totes les fases del

projectes

(inicial/contínua/final)

Els criteris d’avaluació

estan definits durant totes

les fases del projectes

No es contemplen alguns

criteris d’avaluació en

algunes fases del projectes

Els criteris d’avaluació no

estan definits

Page 16: Eines necessàries per treballar per projectes

Pla de formació de la Diputació de Barcelona – Àmbit d’Educació

AUTOAVALUACIÓ DEL TREBALL EN GRUP PROJECTE NOMÉS PIZZA

PRECAM 2017 Nivell 3 Nivell 2 Nivell 1 Nivell 0

TREBALL EN EQUIP

ACTITUD-RESPONSABILITAT

Hem treballat, ens hem ajudat i

hem estat puntuals en les

entregues de les diferents

activitats.

Hem treballat cadascú en funció

del seu rol, però amb poca

constància i puntualitat en les

entregues.

Ens ha costat mantenir els rols ,

ens ha faltat constància i

puntualitat en l’entrega del

treball.

Hem mantingut molt poca

constància.

ORGANITZACIÓ

Ens hem organitzat i hem

solucionat els problemes de

forma autònoma.

Ens hem organitzat sols però en

ocasions, ha hagut d’intervenir

el professor.

En general, ha estat necessària

l’ajuda del professor.

No ens hem organitzat.

COL·LABORACIÓ

Tots hem col·laborat activament

en l’elaboració de les activitats.

Hi ha hagut membres que, en

ocasions, no han fet la feina que

els tocava.

Hi ha hagut membres que no

han fet la feina que els tocava.

No hem col·laborat

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

RECERCA DE LA INFORMACIÓ

Hem estat capaços de trobar i

seleccionar tota la informació

necessària amb el guió que ens

va donar la tutora amb facilitat.

Hem estat capaços de trobar la

informació amb facilitat però

alguna vegada hem necessitat

ajuda per seleccionar-la.

No hem tingut facilitat per

trobar i seleccionar la

informació; hem necessitat

ajuda.

Tot i haver tingut ajuda per

trobar i seleccionar la

informació, ens ha resultat

difícil.

EXPOSICIÓ ORAL

EXPOSICIÓ ORAL

Ens hem preparat l’exposició,

s’ha notat que és un treball en

equip. Els companys ho ha entès

molt bé i n’ estem satisfets.

Ens hem preparat l’exposició i

ha sortit prou bé. Estem

satisfets.

Ens hem preparat poc

l’exposició i no ha sortit prou

bé. Podríem estar més satisfets.

Ens hem preparat poc

l’exposició i no ha sortit bé.