12 de junio: “Día Mundial contra el Trabajo Infantil”.

Antecedentes del Día Mundial

El Día Mundial contra el trabajo infantil se conmemoró por primera vez en el

año 2002, y fue propuesto por la Organización Internacional del Trabajo

(OIT), con el firme objetivo de lograr la reflexión de toda la comunidad

acerca del serio problema que representa el trabajo de millones de niños,

niñas y adolescentes en el mundo.

En nuestro país, el Congreso Nacional sancionó la Ley Nº 26064 que adhirió

a la iniciativa de OIT declarando, de igual modo, el 12 de junio como “Día

Nacional de lucha contra el Trabajo Infantil”, sancionada el 16 de

Noviembre de 2005 y promulgada el 7 de Diciembre de 2005.

En la Provincia de Buenos Aires, la conmemoración del Día Mundial contra el

Trabajo Infantil fue incorporada de forma permanente al Calendario Escolar

en el año 2005, a partir de la Resolución N° 1177/05 dictada por la

Dirección General de Cultura y Educación.

La Comisión Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil

(COPRETI) funciona desde el año 2004, en el ámbito del Ministerio de

Trabajo de la Provincia de Buenos Aires y adquirió institucionalidad a través

del Decreto N° 1303/05 del mes de julio de 2005, cobrando fuerza a través

de la Ley N° 13803/08 que crea el Programa Provincial para la Prevención y

Erradicación del Trabajo Infantil, y es concebida como un espacio de

articulación o coordinación de las políticas de estado tendiente a garantizar

la promoción, restitución y protección de los derechos vulnerados de los

niños, niñas y adolescentes con el fin de prevenir y erradicar el trabajo

infantil. Toda su actividad se sustenta en el marco de la Convención de los

Derechos del Niño que tiene jerarquía constitucional y en la nueva Ley Nº

13.298 Provincial de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los

Niños.

La COPRETI denomina trabajo infantil a las “estrategias de supervivencia o

actividades productivas de comercialización o prestación de servicios,

remuneradas o no, realizadas por niñas y/o niños, por debajo de la edad

mínima de admisión al empleo o trabajo establecida en nuestro país, que

atenten contra su integridad física, mental, espiritual, moral o social y que

interrumpan o disminuyan sus posibilidades de desarrollo y ejercicio integral

de sus derechos”.

Diseño curricular, realidad social y contenidos

En las orientaciones didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales se

abordan los contenidos de conocimiento integrando la dimensión territorial y

temporal de los procesos sociales, como así también la diversidad, la

desigualdad y la conflictividad.

“….es tarea de la escuela colaborar para la construcción de un pensamiento

critico, reflexivo y analítico que pueda contribuir a desnaturalizar las

imágenes establecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado,

obvio, dado y natural. La escuela podrá complejizar las miradas, aportando

saberes de las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto

con realidades diversas, formando para dar explicaciones fundadas”

(Dirección General de Cultura y Educación, Diseño Curricular para la

Educación Primaria, Las Ciencias Sociales en la escuela. La Plata, 2007.

Pag.44).

Propuestas para el aula

Primer Ciclo

Sociedades y culturas: cambios y continuidades

� Valoración y vigencia de los derechos del niño

Situaciones de enseñanza:

Escuchar historias contadas por el/la docente o analizar noticias

periodísticas que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen

algunos derechos de los niños/as vinculados con la institución analizada

para opinar acerca de las mismas.

A modo de ejemplo:

Propósito

Promover la reflexión a partir de los saberes de la vida cotidiana,

remarcando los derechos de los niños.

“Elige una imagen”:

El docente trabajará primero con los Derechos de los/as Niños/as,

posteriormente presentará en una mesa diferentes imágenes en las que se

puedan visualizar niños en diferentes escenas familiares- sociales- escolares

donde se respeten y en donde se vulneren los derechos (problemática

compleja que no es privativa de una clase social)

Cada niño/a elige una imagen de entre las que se expusieron. Luego, con la

foto elegida, argumentan oralmente las razones que los llevaron a tomarla y

expresan que derecho se cumple o se vulnera. En un segundo, momento

pueden producir escrituras que acompañen a las imágenes.

Más adelante se construirán afiches con las producciones de los niños para

la cartelera escolar.

Segundo Ciclo

Las sociedades a través del tiempo

� Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la

humanidad.

Situaciones de enseñanza:

Intercambiar ideas con compañeros, docentes y familiares para conocer las

razones por las que ciertos acontecimientos resultan importantes para una

comunidad, identificar los valores presentes en el acontecimiento evocado.

A modo de ejemplo:

Propósito:

Promover el debate y la reflexión en torno a diferentes formas de trabajo

infantil, sus consecuencias en distintos sectores de la población.

Recursos:

Artículos periodísticos o videos vinculados con emisiones televisivas donde

participan niños; artículos periodísticos referidos al trabajo infantil en la vida

rural, venta callejera y otros. Afiches. Fibrones.

Se propone organizar un debate de fuentes gráficas y/o audiovisuales sobre

el tema del trabajo infantil, orientando el análisis y la discusión a partir de

preguntas movilizantes. Los alumnos podrán estar organizados en

subgrupos pudiendo elegir el material entre los diversos recortes leídos y

seleccionados previamente por el/la docente (un mínimo de cuatro

artículos)

Sugerencias:

� Conducir el debate dentro del marco de la Ley Nº 13.298 de la

Promoción y Protección Integral Derechos de los Niños.

� Registrar en un afiche las opiniones que surjan en el debate. Estos

afiches pueden formar parte de la cartelera escolar.

� Confeccionar trípticos o dípticos para distribuir en la comunidad.

A partir del debate, el docente con sus alumnos pueden analizar los

artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño referidos a la

protección de la infancia, a la responsabilidad de las familias y del Estado

respecto de dicha protección, a la erradicación del trabajo infantil y a otros

aspectos que el/la docente crea conveniente.

Fuente: UNICEF va la Escuela para construir una cultura de paz y

solidaridad.

Agosto 2002

Contactos para consultas

- COPRETI - Comisión Provincial para la Prevención y Erradicación

del Trabajo Infantil

Calle 7 Nº 370, 1° Piso, CP (1900) - La Plata, Provincia de Buenos Aires.

Tel: (0221) 429-3658 -copreti@trabajo.gba.gov.ar o

etcopreti@trabajo.gba.gov.ar

- Delegaciones Regionales de Trabajo y Empleo

(Ver domicilios en www.trabajo.gba.gov.ar )

- Denuncias sobre trabajo infantil

Línea gratuita Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires: 0800-

666-2187

-Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social de la

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos

Aires

Torre I, Piso 13, CP (1900) -. La Plata, Provincia de Buenos Aires

Tel: (0221) 429-5274 - direccion_psicologia@ed.gba.gov.ar

http://www.educared.org.ar/enfoco/recursos/archivo/2008/06/11/12_de_ju

nio_dia_mundial_contra_el_trabajo_infantil_recursos_para_la_comunidad_e

ducativa.asp

http://www.portalbioceanico.com/re_cuestionescriticas_trabajoinfantil.htm

http://www.encuentro.gov.ar/nota-1072-Video-Derechos--Yo-quiero-

aprender.html