Huesca, enero 2002 III Congreso de Periodismo Digital “De la euforia a la crisis”
EFECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO “EUFORIA SEGURA” EN LA ...
Transcript of EFECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO “EUFORIA SEGURA” EN LA ...
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTÓNOMA DEL SUR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
EFECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO “EUFORIA
SEGURA” EN LA AUTOESTIMA DEL ADULTO MAYOR,
CENTRO DE SALUD CIUDAD DE DIOS YURA_ 2018.
TESIS PARA OPTAR EL
TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN
ENFERMERÍA. BACH.
MOROCCO CCAMA, DELIA
VERONICA
ASESORA: DRA. HERMOZA
SORIA, BETTY ROSEMARY
AREQUIPA – PERÚ
2019
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTÓNOMA DEL SUR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
TESIS
EFECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO
“EUFORIA SEGURA” EN LA AUTOESTIMA
DEL ADULTO MAYOR, CENTRO DE SALUD
CIUDAD DE DIOS YURA – 2018
PRESENTADO POR:
BACH. DELIA VERONICA MOROCCO CCAMA
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN ENFERMERIA
ASESORA:
MG. BETTY ROSEMARY HERMOZA SORIA
AREQUIPA –PERÚ
2019
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
TESIS
EFECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO “EUFORIA
SEGURA” EN LA AUTOESTIMA DEL ADULTO
MAYOR, CENTRO DE SALUD CIUDAD DE DIOS
YURA – 2018.
PRESENTADO POR:
BACH. DELIA VERONICA
MORROCCO CCAMA
PARA OPTAR EL TÍTULO
PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN
ENFERMERIA
APROBADO POR:
PRESIDENTE DEL JURADO: Dra. Azucena Prado Espinoza
SECRETARIO DEL JURADO: Dra. Bertha Mamani Castillo
VOCAL DEL JURADO: Mg. Milagros Gonzales Revilla
DEDICATORIA
A DIOS
Por ser mi guía cada día en mis momentos difíciles, por su protección y
sabiduría divina, logrado lo que he ganado hasta el día de hoy
Por haberme permitido llegar y por estar conmigo en cada paso que
doy por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto
en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía
durante todo este tiempo de estudio
A MIS PADRES
Por darme la vida, por ser mi inspiración a cada paso que doy
brindándome su cariño incondicional
No ha sido sencillo el camino hasta ahora, pero gracias por su aporte,
a su amor, a su inmensa bondad y apoyo, les agradezco y hago
presente mi gran afecto hacia ustedes mi hermosa familia
A MIS HERMANOS
Por estar presentes, por darme las fuerzas de lograr mis sueños
DELIA VERONICA
AGRADECIMIENTO
Dios, tu amor y bondad no tiene fin, me permites sonreír ante todo mis
logro que son resultado de tu ayuda y que he aprendido de mis errores,
me doy cuenta que los pones en frente mío para que mejore como ser
humano y crezca de diversas formas y permitirme hacer realidad este
sueño y anhelo
A nuestra querida alma mater Universidad Privada Autónoma del Sur.
En especial a la Escuela Académica Profesional de Enfermería por
habernos aceptado a ser parte de ella y abierto las puertas para
estudiar durante este tiempo
A nuestras docentes por su enseñanza y sabiduría que nos
transmitieron en el desarrollo de nuestra formación profesional
Un agradecimiento especial a mi asesora Dra. Betty Hermoza Soria,
por su inmensa ayuda y paciencia, por hacer posible esta tesis, ya que
ha sido una gran bendición en todo sentido, me Ha permitido ser mejor
A nuestra Dra. Azucena Prado Espinoza por su paciencia comprensión
y acertadas sugerencias en el desarrollo de nuestro trabajo de
investigación
A mis compañeros de clases quienes me acompañaron en esta
trayectoria de aprendizaje y conocimiento.
DELIA VERONICA
i
RESUMEN
La baja autoestima en los adultos mayores, afecta la calidad de la vida
cotidiana. Una autoestima positiva propicia que las personas se sientan
seres únicos, capaces y valiosos. La autoestima en el adulto mayor es
importante para sí mismo y para los demás. Promueve que la persona
exprese sus deseos propios y lo defienda.
La presente investigación tiene como objetivo: evaluar la autoestima del
adulto mayor antes y después de la aplicación del Programa Educativo
“Euforia Segura” en el Centro de Salud Ciudad de Dios-Yura, 2018.Su
población de estudio fue, de 20 adultos mayores. En relación al
Metodológico: el nivel de investigación fue cuasi experimental pretest y
postest. Se usó como instrumento de recolección de datos, la escala de
autoestima de rosenberg validado.
Para la tabulación de datos y análisis estadístico, se utilizó el programa
estadístico SPSS-21, y para comprobación de hipótesis se utilizó el
estadístico Wilcoxon; obteniéndose los siguientes resultados: Antes de la
aplicación del programa en el nivel bajo de autoestima se encontraba en
50,0%; decreció a 15%; después de dicha aplicación. El nivel alto de
autoestima se encontraba en 10%; aumentando a 40,0%; después de la
aplicación del programa, se llegó a conclusión de que el Programa
Educactivo “Euforia Segura” mejoro significativamente la autoestima del
adulto mayor, sobre todo en el autoconcepto y autoimagen.
Palabras claves: Autoestima, autoaceptación, autoimagen, autorespeto,
autoconcepto.
ii
ABSTRACT
Low self-esteem in older adults affects the quality of everyday life. A positive
self-esteem encourages people to feel unique, capable and valuable beings.
Self-esteem in the elderly is important for himself and others. Promotes the
person to express their own wishes and defend it.
The objective of this research is to evaluate the self-esteem of the elderly
before and after the application of the Educational Program "Euforia Segura"
at the Ciudad de Dios-Yura Health Center, 2018. Its study population was 20
older adults. Regarding the Methodological: the level of research was quasi-
experimental pretest and posttest. The validated rosenberg self-esteem scale
was used as a data collection instrument.
For the tabulation of data and statistical analysis, the statistical program
SPSS-21 was used, and the Wilcoxon statistic was used for hypothesis
testing; obtaining the following results: Prior to the application of the program,
the low level of self-esteem was 50.0%; decreased to 15%; after such
application. The high level of self-esteem was 10%; increasing to 40.0%;
After the application of the program, it was concluded that the Educational
Program "Safe Euphoria" significantly improved the self-esteem of the
elderly, especially in self-concept and self-image.
KEYWORDS: Self-esteem, self-concept, self-image, self-respect, self-
concept
iii
ÍNDICE
CARATULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN .................................................................................................... i
ABSTRACT ................................................................................................... ii
ÍNDICE ......................................................................................................... iii
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................... vi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ............................................................................. vii
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... viii
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema de investigación .................................... 1
1.2. Formulación del problema .................................................................. 4
1.3. Objetivos de la investigación .............................................................. 5
1.3.1. Objetivo general ................................................................................. 5
1.3.2. Objetivos específicos ......................................................................... 5
1.4. Justificación del estudio ..................................................................... 6
1.5. Limitaciones de la investigación ......................................................... 7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de investigación .......................................................... 8
2.1.1. A nivel internacional ........................................................................... 8
2.1.2. A nivel nacional ................................................................................ 10
2.1.3. A nivel local ...................................................................................... 11
2.2. Base teórica ..................................................................................... 13
2.2.1. Teoría De Enfermería Nola Pender ................................................. 13
2.2.2. Programa educativo ......................................................................... 14
2.2.3. Promoción de la salud ..................................................................... 14
2.2.4. Educación para la salud ................................................................... 15
2.2.5. Sesión educativa.............................................................................. 15
2.2.6. Autoestima del adulto mayor ........................................................... 15
iv
2.2.7. Adulto mayor. ................................................................................... 20
2.3. Definición de Términos .................................................................... 21
2.3.1. Envejecimiento................................................................................. 21
2.3.2. Habilidades ...................................................................................... 21
2.3.3. Sociedad .......................................................................................... 21
2.3.4. Valores ............................................................................................. 21
2.3.5. Entorno ............................................................................................ 21
2.4. Hipótesis .......................................................................................... 22
2.4.1. Hipótesis general ............................................................................. 22
2.4.2. Hipótesis Específica ......................................................................... 22
2.5. Variables .......................................................................................... 23
2.5.1. Definición conceptual de la variable................................................. 23
2.5.2. Definición operacional de la variable ............................................... 24
2.5.3. Operacionalización de la variable .................................................... 25
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo y nivel de investigación ............................................................ 26
3.2. Descripción del ámbito de la Investigación ...................................... 28
3.3 Población y muestra ........................................................................ 28
3.3.1. Población ......................................................................................... 28
3.3.2. Muestra ............................................................................................ 28
3.4. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos ..................... 29
3.4.1. Técnicas .......................................................................................... 29
3.4.2. Instrumento ...................................................................................... 29
3.5. Validez y confiabilidad del instrumento “autoestima” ....................... 29
3.6. Plan de recolección y procesamiento de datos ................................ 30
CAPÍTULO IV
RESULTADOS .......................................................................................... 31
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN ............................................................................................... 52
CONCLUSIONES ...................................................................................... 56
v
RECOMENDACIONES .............................................................................. 57
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ........................................................... 58
ANEXOS
ANEXO N° 01
Consentimiento Informado ......................................................................... 65
ANEXO N° 02
Matriz de Operacionalizacion de Variables ................................................ 66
ANEXO N° 03
Matriz de Consistencia............................................................................... 67
ANEXO N° 04
Validacion de Intrumento ........................................................................... 69
Anexo N° 5
Instrumento ................................................................................................ 82
ANEXO N° 6
Plan de Trabajo en la Aplicación del Programa Educativo ”Euforia
segura”…... ................................................................................................ 85
ANEXO N° 7
Programa Educativo “Euforia Segura” ...................................................... 86
ACTIVIDAD N° 1
“Inauguración y aplicación de la escala de Autoestima”. ........................... 87
ACTIVIDAD N° 2
“El éxito más grande es la aceptación de uno mismo” ............................... 89
ACTIVIDAD N° 3
“Aprendiendo a conocerme para quererme más ” ..................................... 94
ACTIVIDAD N° 4
“Amarse uno mismo es el comienzo de un larga vida romántica ” ............. 99
ACTIVIDAD N° 5
“Valorando mi vida y de los demás” ......................................................... 104
ACTIVIDAD N° 6
“Aprendiendo ser comunicativo con los demás” ...................................... 109
ACTIVIDAD N° 7
“La amistad despierta buenos sentimiento en nosotros ” ........................ 114
ACTIVIDAD N° 8
Clausura del programa educativo “Euforia segura ” ................................. 119
vi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1
La población de adulto mayor del Centro de Salud Ciudad de Dios
-yura, 2018 ..................................................................................................... . 28
Tabla 2
Frecuencias de datos generales de los Adultos Mayores Centro de
Salud Ciudad de Dios- Yura, 2018. .................................................................. 33
Tabla 3
Indicadores del programa educativo “Euforia Segura” en la Autoestima
del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura, 2018 ...................... 35
Tabla 4
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de la
Autoaceptación en adulto mayor, centro de salud Ciudad de Dios- Yura.
2018. ................................................................................................................ 37
Tabla 5
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en la de
Autoimagen en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios - Yura,
2018. ............................................................................................................... 40
Tabla 6
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” del
Autorespeto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios - Yura,
2018. ............................................................................................................... 43
Tabla 7
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de
Autoconcepto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios - Yura ,
2018. ................................................................................................................ 46
Tabla 8
Evaluación de la Autoestima del adulto mayor antes y después del
Programa aplicación Educativo “Euforia Segura”,Centro de Salud Ciudad
de Dios – Yura, 2018. ....................................................................................... 49
vii
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1
La pobl aci ón de adulto mayor del C entro de Sal ud Ciudad de Dios
Yur a, 2018 ........................................................................................................................ ¡Error! M arcador no defin ido. Gráfico 2
Datos generales de los Adultos Mayores Centro de Salud Ciudad de
Dios- Yura, 2018. ............................................................................................ 34
Gráfico 3
Indicadores del programa educativo “Euforia Segura” en la Autoestima
del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura, 2018. ..................... 36
Gráfico 4
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en la
mejora de auto aceptación del adulto mayor. ................................................... 39
Gráfico 5
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en la
mejora de Autoimagen del adulto mayor . ...................................................... 42
Gráfico 6
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en la
mejora de Autorespeto del adulto mayor. ........................................................ 45
Gráfico 7
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de
utoconcepto en adulto mayor , Centro de Salud Ciudad de Dios -
Yura ,2018. ....................................................................................................... 48
Gráfico 8
Evaluar la autoestima antes y después de la aplicación del Programa
Educativo “Euforia Segura en el adulo mayor. ................................................. 51
viii
INTRODUCCIÓN
“La autoestima es el sentimiento valorativo del ser, sus rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran la personalidad, así como el
sentido de su dignidad, fortalece el respeto por los derechos humanos, y
la identidad de la persona.” (1)
“El rol de la enfermera en la autoestima del adulto mayor, implica la
interacción directa con la persona, sus efectos positivos son resultado del
apoyo emocional, de la ayuda prestada durante esta interacción; por
tanto, este involucra esfuerzos, iniciativas para generar cambios, en las
conductas actitudes del individuo. “La educación para la salud es una
herramienta de salud pública, a través de la cual facilitar cambios, crear
corrientes de opinión, establecer canales de comunicación, capacitar a
individuos y a colectividades; para hacerles activos y participantes, en
ambientes, organizacionales, y globalizadoras. Asimismo, la promoción
de salud se basa en una estrategia fundamental de estilos de vida
saludable, en la cual se desarrollan hábitos, valores y “normas de vida
que generan actitudes favorables para la salud.” (2) ).http://pl atea.pntic .mec.es/~jruiz2/ast98/ar t40.htmademás
La Promoción de Salud de Nola Pender, postula que la conducta está
motivada por el deseo de alcanzar el bienestar y el potencial humano. (3)
El objetivo del siguiente estudio es evaluar la autoestima del adulto mayor
antes y después de aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura”
en el Centro de Salud Ciudad de Dios Yura -2018.”
En relación a os resultados obtenidos antes y después de la aplicación
del programa educativo “Euforia Segura”, en los adultos mayores; nivel
bajo de autoestima se encuentra en 50,0%; antes de la aplicación del
programa, decreciendo al 15%; después de la aplicación del programa.
Asimismo, el nivel alto de autoestima se encuentra en 10,0%;
aumentando al 40,0%; después de la aplicación del programa.
El programa educativo “Euforia Segura “mejora significativamente en la
autoestima en adulto mayor, obteniéndose mayor resultado respecto en
la Autoaceptacion y Autoimagen en la Autoestima. En el capítulo I el
problema de investigación. Capitulo II marco teórico, capitulo III
metodología de la investigación, capítulo VI resultados, capítulo V
discusión.
1
CAPÍTULO I
1.1. Planteamiento del problema de investigación
“El envejecimiento es un fenómeno natural presente a lo largo del ciclo
vital desde el proceso de la concepción hasta la muerte, conocido por
todos los seres humanos, es difícil de aceptar como una realidad innata
del ser.” (4)
“La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamientos dirigidos
hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser, y hacia los rasgos de
nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación
perceptiva de nosotros mismos”.
“La autoestima en el adulto mayor, le permite ser feliz y gozar de un mayor
bienestar físico, psicológico, y social. Siendo las intervenciones
educativas una gran herramienta, que le proporciona, conocimiento e
información, ayudándole a tomar decisiones saludables en su vida.” (5)
“La promoción de salud consiste en promocionar a los pueblos los
medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre
2
la misma, para alcanzar un estado adecuado de bienestar físico, mental
y social, a través de cambios orientados a modificar los estilos de vida de
los individuos así como: posición social redes de apoyo, educación,
empleo de trabajo, hábitos personales, aptitudes de adaptación
orientando a las iniciativas que contribuyan a crear una cultura de salud
y mejorar la calidad de vida en las población.” (6)
“La educación para la salud, es un proceso de comunicación
interpersonal dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un
examen crítico de los problemas de salud, en relación con la salud,
desarrollo de valores y habilidades personales, que promuevan la salud.”
(2)
“La autoestima es un nivel bajo en Adulto Mayor, actualmente se
encuentran abandonados por sus propios hijos, ignorados y maltratados
por sus propios familiares, discriminados por la sociedad. En la ciudad
de Arequipa, un 60% de personas mayores de 65 años no cuentan con
una jubilación que les permita pasar una vejez tranquila, por lo tanto
deben seguir trabajando y si las fuerzas o una enfermedad no se los
permite tienen que mendigar a sus hijos o familiares. Los casos que
corresponde de violencia económica, violencia psicológica, violencia
física, violencia sexual a un porcentaje de 8% que ocupa en segundo lugar
Arequipa a nivel nacional.” (1)
“En Ecuador el 11%, de los adultos mayores tienen un nivel de autoestima
moderado, 81%, de los adultos mayores manifiestan estar satisfechos
con su vida, siendo el nivel alto de autoestima de 28%, y el nivel bajo de
auto estima de 38%.” (7)
“En Chile, el 51% de los ancianos presentan una alta autoestima, siendo
uno de los elementos psicológicos más importantes en la valoración del
adulto mayor, sobre la cual se requiere especial atención y fortalecimiento
en el trabajo diario con el anciano.” (8)
“En el Perú una cuarta parte de la población adulta mayor, ha recibido
algún tipo de maltrato en el último año y 1 de cada 10 personas mayores
de 60 años, lo experimentan de forma sistemática; uno o dos veces al
mes. La forma más frecuente son los insultos, las agresiones verbales y
3
las ofensa, Las humillaciones, manipulaciones y chantajes se reportan un
6%; al igual que situaciones de abandono o negligencia (como no haber
recibido medicinas, ropa u otras atenciones básicas). Asimismo, el 21.6%
de las personas adultas mayores presentan, sentimientos de angustia,
siendo la cifra mayor en las mujeres. El 65.8%, atribuye como estresor a
la pareja, mientras que el 50.9%, a los hijos. El 16,7%, de las mujeres
adultas han tenido ideas suicidas en el último año, el 7,1% en los
varones.” (9)
“En Arequipa un estudio realizado en adultos mayores, tenían un nivel .de
autoestima bajo de 33%, nivel de autoestima medio con 16%; y con nivel
de autoestima alta con 10%. Encontrándose influencia de las condiciones
geriátricas sobre el nivel de autoestima.” (10)
Durante mi formación profesional, a través de distintas actividades en las
que interactuamos con adultos mayores, observamos comportamientos
que reflejaban una calidad de vida desfavorable como: aislamiento,
sentimientos de frustración, abandono, maltrato emocional y expresión
lábil, siendo éstos compatibles con un deterioro de su autoestima. Estas
condiciones en las que se encontraban los adultos mayores, me
motivaron a realizar el presente trabajo de investigación.
4
1.2. Formulación del problema
A. Pregunta General
¿Cómo es la Autoestima del adulto mayor antes y después de la
aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura”, en el Centro de
Salud Ciudad de Dios, Yura – 2018?
B. Pregunta Específica
1. ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura” en la
Autoaceptacion del adulto mayor?
2. ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura” en la
Autoimagen del adulto mayor?
3. ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura” en la
Autorrespeto del adulto mayor?
4. ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura” en la
Autoconcepto del adulto mayor?
5
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Evaluar la autoestima del adulto mayor antes y después de aplicación del
Programa Educativo “Euforia Segura”, en el Centro de Salud Ciudad de
Dios,Yura -2018.
1.3.2. Objetivos específicos
1. Demostrar el efecto del programa educativo “Euforia Segura” en la
mejora de la autoaceptación del adulto mayor.
2. Probar el efecto del programa educativo “Euforia Segura” de la mejora
de la autoimagen del adulto mayor.
3. Demostrar el efecto del programa educativo “Euforia Segura” en la mejora
del autorespeto del adulto mayor.
4. Probar el efecto del programa educativo “Euforia Segura” en la mejora
de la autoaceptación del adulto mayor.
6
1.4. Justificación del estudio
“En la actualidad los adultos mayores son abandonados por sus hijos en
nuestra sociedad, ignorados o maltratados por sus propias familias y
discriminados por la sociedad, al considerarlos incapaces, enfermos que
ya no pueden cumplir diversas tareas, que influyen en una concepción
negativa sobre el envejecimiento que termina afectando su nivel de
autoestima, volviéndose vulnerable e indefenso para afrontar las
necesidades básicas de dependencia, intimidad y relación con otros. Lo
cual afecta su estado emocional, por ende, su autoestima, al extremo de
abandonarse a sí mismo y socialmente, lo que hace perder toda
motivación ante la vida, sin motivos para ser feliz.” (11)
“La pertinencia de esta investigación, estriba en que la enfermera como
miembro clave del equipo de salud, realiza diversas actividades tales
como: educativas e informativas, así como las enseñanzas de habilidades
que permitan percibir el envejecimiento como un proceso natural de la
vida, logrando tener un mayor nivel de bienestar de la autoestima. En
donde se encuentra en el paquete de atención integral de adulto mayor
.Se relaciona con la teoría de la promoción de la salud en enfermería por
Nola Pender la cual se considera aspectos relevantes que interviene la
conducta y actitudes de la persona en la autoestima Asia el adulto
mayor.” (3)
La presente investigación, es un aporte al conocimiento científico y para
la sociedad, ya que aborda uno de los aspectos más importantes de la
persona: la autoestima. En este sentido enfatiza y promueve, que la
población conozca los distintos aspectos de la autoestima del adulto
mayor, como está afectada su desenvolvimiento personal familiar y social,
así mismo podrá servir como consulta bibliográfica, para futuros
investigadores.
El interés personal para la investigadora es, optar el título de Licenciada
en Enfermería
7
1.5. Limitaciones de la investigación
Durante el periodo del internado clínico, hubieron demoras para
realización de las actividades programadas del trabajo de investigación,
ya que no coincidían los horarios con el de los participantes del Club del
Adulto Mayor de dicha jurisdicción.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de investigación
2.1.1 A nivel internacional
A. “Álvarez Molina, M.; Velis Aguirre, M., Yela Chaucanes, Y. (2019)
“Afrontamiento al estrés y autoestima de adultos mayores”
Universidad de Guayaquil. Ecuador.”
“El objetivo fue determinar el afrontamiento al estrés y autoestima de
adultos mayores. La muestra fue de 40 adultos mayores seleccionados
por muestreo aleatorio simple. Los instrumentos aplicados fueron el
cuestionario de Afrontamiento al estrés de Jakobson y el test de
Coopersmith, para evaluar el nivel de autoestima. Los resultados
revelaron que el 65 % de los adultos mayores estudiados correspondió al
género femenino; las edades oscilaron entre 65 y 94 años, predominó el
grupo de 75-84 años en un 70 %; el 37,5 % indicó ser viudo, 25 % soltero,
22,5 % casado y 15 % divorciado; el 70 % tenía un nivel de instrucción
primario, el 70 % no tenía vínculo laboral y el 50%. convivía en familias
9
trigeneracionales. Las estrategias de afrontamiento en situaciones de
estrés más utilizadas fueron la religión (70%) y la búsqueda de apoyo
social (15 %). El 65 % de los adultos mayores presentó un nivel bajo de
autoestima. Se concluyó que deben implementar diferentes estrategias
dentro del programa del adulto mayor, como el ejercicio físico, la
musicoterapia, la ludoterapia, la ergoterapia entre otras que permitan
elevar la autoestima y reducir los niveles de estrés.” (12)5-1-PB.pdf
B. CASTRO MARCIAS, E. (2014) “Desarrollar un programa de
Bailoterapia para adultos mayores, que proporcione bienestar físico,
emocional y calidad de vida”, Universidad de Guayaquil – Ecuador.”
“Con el objeto de contribuir al mejoramiento de la salud y calidad de vida
de las personas que reciben atención integral en el centro geriátrico
“nueva esperanza“, manejando adecuadamente la Bailoterapia, creando
y brindando hábitos en el ámbito físico y recreativo, con la finalidad de
lograr un buen estado Biopsicosocial y espiritual. Con esta investigación
se propone un sistema de acciones combinadas con música para lograr
un buen estado de salud y una mejor calidad de vida para esta población.
La población de estudio estaba conformado por 8 adultos mayores,
quienes inician las clases de Bailoterapia con resistencia 87.5% muy
buena, 12.5%buena; flexibilidad: 75% muy buena, 12.5% buena y 12.5%
regular. Ritmo y coordinación; 75% muy buena, 12.5% buena y 12.5%
regular. la misma que poco a poco va aumentando La metodología se
efectuó en base al logro de los objetivos específicos, donde se realizaron
actividades con su correspondiente técnica, al término de esta
investigación se puede concluir el 100% de los adultos mayores que
participaron en el proyecto alcanzaron mejorías en resistencia, flexibilidad
y ritmo- coordinación , Bailoterapia dentro de la valoración física,
contribuye al mejoramientos de la salud y la calidad de vida de los
ancianos, logrando también la interrelación familiar entre pacientes y
familiares cercanos.” (13)
10
2.1.2 A nivel nacional
A. GALVEZ DIOSES, B.; RUGEL OVIEDO, L. (2019); “Terapias
lúdicas en la mejora de la Autoestima del Adulto Mayor,
asociación “Teodora Infante Apolo”, Pampa Grande”. Tumbes-
2018.”
“El objetivo fue determinar la relación entre las terapias lúdicas y la
autoestima del adulto mayor, la muestra de estudio estuvo conformada
fueron 60 adultos mayores, formados en dos grupo: grupo
experimental y grupo de control, se utilizó como técnica la observación
y como instrumento el cuestionario, basado en la encuesta de Stanley
Coopersmith, los resultados obtenidos en este estudio muestran que
la dimensión más predominante de la autoestima de los adultos
mayores, lo ocupa la dimensión entorno personal, con un 63% en el
nivel alto y 37% en el nivel medio, seguido de la dimensión entorno
social que arrojó un 57% en el nivel alto y 43% en el nivel medio, y por
último la dimensión entorno familiar donde obtuvo mayor porcentaje el
nivel medio con un 60% y el nivel alto solo lo alcanzó el 40%, los
resultados revelaron que existe una relación significativa entre las
terapias lúdicas y las dimensiones de la autoestima del adulto mayor,
con alto predominio de la dimensión personal y social.” (14)
B. CCACCASACA LAURA, C. (2017). “Efecto de la danzaterapia en la
autoestima del adulto mayor del establecimiento de salud la
revolución - Juliaca - 2016”. Universidad Nacional del Altiplano
Puno.”
“La investigación el objetivo fue determinar el efecto de la danzaterapia
en la autoestima del adulto mayor, estudio de tipo pre - experimental con
diseño pre y post test con un solo grupo, con muestreo no probabilístico
y por conveniencia, la población estuvo conformado por 71 adultos
mayores, y la muestra por 28 adultos mayores con autoestima baja,
producto de una prueba de tamizaje; la técnica fue la entrevista y el
instrumento la escala de medición de autoestima de Rosemberg; para el
análisis de datos se empleó el programa SPSS-22 y el contraste de
hipótesis se realizó con la prueba estadística T-Student. Los resultados
11
obtenidos en el pre test fueron: autoestima alta con un porcentaje de
14.1%, en seguida la autoestima media con un porcentaje de 46.5 %,
seguido de autoestima baja con un 39.4 % la cual fue considerado sujeto
de estudio para el desarrollo de la danzaterapia; después de la
intervención con danzaterapia los resultados son los siguientes: El 53.6%
de adultos mayores presentó autoestima elevada y el 46.4% autoestima
media. Se concluye que la danzaterapia fue efectiva en mejorar la
autoestima del adulto mayor.” (15)
2.1.3 A nivel local
A. “APAZA MANRIQUE, R. (2019). “Tamizaje de condiciones
geriátricas en la autoestima del adulto mayor atendido en el Centro
de Salud de Ciudad de Dios”. Universidad alas Peruanas. Arequipa.”
“La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de
las condiciones geriátricas en la autoestima del adulto mayor. Es una
investigación descriptiva transversa. Se trabajó con una muestra de 115
adultos mayores; para el recojo de la información de las condiciones
geriátricas del adulto mayor, se utilizó un tamizaje rápido y para la
autoestima el test de coopersmith. Llegando a la conclusión, los adultos
mayores con las condiciones geriátricas de incapacidad moderada tienen
un nivel de autoestima bajo en un 33%, asimismo, los que tienen una
incapacidad moderada tienen un nivel de autoestima medio en un 16%; y
los que tienen incapacidad severa tienen un nivel de autoestima alta en
un 10%. Encontrándose influencia de las condiciones geriátricas sobre el
nivel de autoestima.” (16)
B. QUISPE OCSI, I.; SULLA TAIPE, Y. (2017). “Relación entre
Inteligencia y Autoestima en Adultos Mayores de la Casa del Adulto
Mayor de Cerro Colorado, 2017” Arequipa Universidad Nacional De
San Agustín.”
“La presente investigación busca evaluar el nivel inteligencia y autoestima
y a su vez busca relacionar ambas variables según su sexo. Con 60
participantes, siendo la investigación de tipo cuantitativa, puesto que se
recogió y analizo datos numéricos sobre variables que son los niveles
12
inteligencia y autoestima; en los resultados se muestra que los adultos
mayores varones y mujeres, encontrándose el nivel bajo en un 35% y
29%, nivel promedio es de 29%; mientras que el nivel alto en un 14% y
13%. Se concluyó que no existe relación entre inteligencia con ninguna
de las categorías de autoestima.” (17)
13
2.2. Base teórica
2.2.1. Teoría De Enfermería Nola Pender
“El modelo de promoción de la salud, es basado en la concepción de la
promoción de la salud, que es definida como aquellas actividades
realizadas para el desarrollo de recursos que mantengan o fomenten el
bienestar de la persona. Esta meta surge como una propuesta de integrar
a la enfermería a la ciencia del comportamiento, identificando los factores
que influencian las conductas saludables y biopsicosocial en donde se
motivan a las personas para que se comprometan en promotores de la
salud.Este modelo es poderosa herramienta utilizada por las (os)
enfermeras (os) para comprender y promover las actitudes, motivaciones,
y acciones de las personas particularmente a partir de concepto de
autoeficacia.” (18)
“La enfermera consigue sus metas mediante la promoción del desarrollo
de las habilidades del paciente, para afrontar los problemas y conseguir
que este adquiera un estado saludable; es un proceso mutuo y de
cooperación que intenta resolver el problema, para mejorar su calidad de
vida, y facilitar el desarrollo personal, hasta final de su vida, promoviendo
un envejecimiento activo y saludable; y el llegar al 60 años no sea
sinónimo de enfermedad.”
Meta paradigmas:
“Salud: Estado altamente positivo. La salud tiene más importancia que
cualquier otro enunciado general.”
“Persona: Cada persona está definida de una forma única por su propio
patrón cognitivo-perceptual.”
“Entorno: Representan las interacciones entre los factores cognitivo-
preceptúales y los factores modificantes que influyen sobre la aparición
de conductas promotoras de salud.”
“Enfermería: El bienestar como especialidad de la enfermería,
responsabilidad personal en los cuidados sanitarios, la enfermera se
constituye el principal agente encargado de motivar a los usuarios para
que mantengan su salud personal. “ (19)
14
“Con la prevención y la promoción de la salud. El modelo de promoción
de la salud aporta una solución enfermera a la política sanitaria y la
reforma del cuidado de salud, ofreciendo un medio para comprender
como los consumidores pueden verse motivados para alcanzar la salud
personal, Los futuros hallazgos empíricos aumentarán su importancia
para los planificadores de la enfermería de la aportación de los cuidados
de salud y para aquellos que ofrecen el cuidado.” (20)
2.2.2. Programa educativo
“Es un proceso representado por cualquier influencia sobre el individuo,
que le permita adquirir conocimientos, actitudes y comportamientos
saludables, para él y su grupo social, asimismo es un conjunto
organizado, coherente e integrado de actividades y de servicios,
realizados simultánea o sucesivamente, con los recursos necesarios y
con la finalidad de alcanzar los objetivos determinados en relación con
los problemas de salud precisos y para una población determinada” (21)
2.2.3. Promoción de la salud
“Es un proceso político, social y global, las acciones van dirigidas
directamente a fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos,
modificando las condiciones sociales, ambientales y económicas, con el
fin de mitigar su impacto en la salud pública e individual. La promoción de
la salud es el proceso que permite a las personas decidir sobre su salud
y, en consecuencia, mejorarla.” (22)
La enfermería es una disciplina holística, que engloba al ser humano
como un todo, considerando sus aspectos biológicos, psicológicos,
sociales y espirituales.”
Dentro de este marco de referencia se incluye la dimensión psicológica
en donde se encuentra la autoestima. Esta necesidad humana debe ser
valorada por la Enfermera (o), el Rol de la enfermera es propiciar
acciones enfocadas a promover el bienestar y mejorar la calidad de vida
de las personas. “ (22)
15
2.2.4. Educación para la salud
"Es un elemento clave, orientado hacia la adquisición, de conocimientos
y habilidades para intervenir en las decisiones que tengan efectos
favorables sobre la Salud de la población. Además, se ocupa de crear
oportunidades de aprendizaje para facilitar cambios de conducta o estilos
de vida saludables, para que las personas conozcan y analicen las
causas sociales, económicas y ambientales que influyen en la Salud de
la comunidad.”
Los principales objetivos de la Educación Para la Salud
Informar a la población sobre la salud, la enfermedad, la invalidez y las
formas mediante las cuales los individuos pueden mejorar su propia
salud.
Motivar a la población para que consiga hábitos más saludables.
Ayudar a la población a adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades
necesarias para mantener un estilo de vida saludable.
Propugnar cambios en el medio ambiente que faciliten unas condiciones
de vida saludable y una conducta hacia la Salud positiva.
Promover la enseñanza, formación y capacitación de todos los Agentes
de Educación para la Salud de la Comunidad.
Incrementar, mediante la investigación y la evaluación, los conocimientos
acerca de la manera más efectiva de alcanzar los objetivos propuestos.
(23)
2.2.5. Sesión educativa
“Es una técnica de enseñanza, que tiene el propósito de capacitar a un
público objetivo determinado, dirigidos por un facilitador. Fomenta el
análisis, el diálogo y la reflexión sobre un tema identificado.” (24)
2.2.6. Autoestima del adulto mayor
“la autoestima en el adulto mayor es la valoración que un adulto mayor
hace de sí mismo, siendo capaz de conocer, y percibir incluso en
condiciones adversas de la vida. La autoestima en el adulto mayor
puede ser positiva cuando la persona se reconoce como importante
16
para sí y para los demás, tiene deseos propios, los expresa y defiende;
cuando enfrenta las crisis, los cambios y las pérdidas, cuando
reflexiona, busca apoyo e información y cuando busca autonomía y la
disfruta. Pero también puede presentar una autoestima negativa, como
cuando el adulto mayor tiene una poca aceptación de sí mismo, cuando
cree que por su edad no sirve o es un estorbo, cuando no acepta los
cambios en su cuerpo y se deprime, cuando es negativo, cascarrabias,
pesimista y le cuesta dar y recibir afecto.” (25)
“La baja autoestima en el adulto mayor, no le permite el control de sus
propios pensamientos, sentimientos y emociones, por lo que
constantemente recurre a la aceptación, de todo aquello que los demás
sugieren, perdiendo la guía de sus propias ideas y pensamientos.
Cuando el adulto mayor presenta baja autoestima tiene sentimientos
negativos como: miedo vergüenza, abandono, rabia, resentimiento,
desconfianza, falta de respeto, falta de valía, falta de poder, soledad,
aislamiento y pérdida del respeto por sí mismos.” (25)
1. Autoestima.
“Es el grado de sentimientos positivos o negativos que tiene la persona
acerca de sí mismo, siendo un aspecto muy importante de su
personalidad e identidad, así como percepciones, pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigido a
nosotros mismos.” (26)
2. Tipos de autoestima
a. “Autoestima alta: la persona se define como buen y se acepta
plenamente.”
b. “Autoestima Mediana: El individuo no se considera superior a otros,
ni tampoco se acepta a sí mismo plenamente.”
c. “Autoestima Baja: El sujeto se considera inferior a los demás y hay
desprecio hacia sí mismo.” (27)
17
3. Componentes de la autoestima
a. Auto aceptación
“Consiste en la aceptación y aprobación de uno mismo, teniendo en
cuenta las virtudes y defectos, y cada una de las partes que forman el
ser. Cuando su nivel es óptimo, el individuo valora siempre
positivamente su pasado, así como la posibilidad de ser cada día
mejor.” (28)
a.1 Sentimiento
“Es un término que abarca más que el mero significado del sentirse
estimulado, Cuando una persona dice que está alegre, que está triste
o que está encolerizado, está describiendo un paisaje interior.” (29)
a.2. Seguridad
“La caída de un adulto mayor no es solo consecuencia de una
condición propia de la edad o el envejecimiento. Se debe, en la
mayoría de los casos, a faltas elementales de seguridad, dentro o fuera
del hogar, por lo que es indispensable adoptar medidas de cuidado
ante la presencia de adultos mayores.”
Cuidados en el hogar:
“Revisa los lugares por donde habitualmente se desplaza el adulto
mayor, asegúrate que no presente obstáculos o salientes que
signifiquen un peligro para él.”
“Revisa que los lugares cuenten con iluminación adecuada y con
elementos a la altura del paciente. Si se desplaza en silla de ruedas o
camina con dificultad, debe tener a la mano lo necesario.”
“Evita tener pisos húmedos, lisos o resbaladizos, especialmente en el
baño y el dormitorio.”
Habilita agarraderas en zonas de riesgo, como servicios higiénicos,
duchas o pasadizos. (30)
b. Autoimagen
“Es la imagen o representación mental que se tiene de uno mismo, así
como: el cuerpo, cara, atractivo físico, inteligencia, capacidad para
18
aprender y aplicar lo aprendido, como la habilidad para interactuar con
los demás. La autoimagen no solo implica lo aspectos físicos, sino
también, el interior del ser, como; ideas, opiniones, sentimientos, y
emociones, que el individuo siente en determinadas situaciones en el
correr de su vida. La imagen corporal, sufre modificaciones con el paso
de los años que requieren una adaptación y acomodación psicológica
ante los mismos.” (31)
b.1. Estilos de vida saludable
“Los estilos de vida son determinados y condiciones del estado de
salud del adulto mayor la presencia de factores de riesgo y/o de
factores protectores para el bienestar por lo cual deben ser vistos como
un proceso dinámico que no solo se compone de acciones o
comportamientos individuales, sino también de acciones de naturaleza
social.” (32)
b.2 Actividad física
“Es el movimiento corporal que todo adulto mayor realiza durante un
determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral
y en sus momentos de ocio. Esto incluye caminar, bailar, juegos
tradicionales, pasatiempos, y quehaceres domésticos.”
“La actividad física, promueve la mejora de la autoestima del adulto
mayor, su calidad de vida, incidiendo directamente en su salud mental,
fortaleciendo su autoeficacia y sus relaciones sociales.” (33)
c. Autorespeto
“El Autorespeto es muy importante en nuestro entorno teniendo en
cuenta de respetar a nosotros mismos y con los demás, tender y
satisfacer las propias necesidades y valores; asimismo, el adulto
mayor expresa y maneja en forma conveniente sus sentimientos y
emociones, sin hacerse daño ni culparse. Buscando y valorando todo
aquello que lo hace sentirse orgulloso de sí mismo.”
“El adulto mayor posee poco autorespeto, se convierte en un buscador
de aprobación, que hace dependiente su felicidad de otros.” (34)
19
c.1. Respeto hacia los demás
“Este tipo de respeto hace referencia al acto de tolerar aceptar
y considerar a otra persona, a pesar de que puedan existir diferencias
entre ellos, o entre la forma de pensar. Algunos ejemplos serían;
respeto a los padres, a los hombres y mujeres de manera igualitaria, a
los profesores o maestros, a las personas mayores, a las creencias
religiosas de los demás.” (35)
c.2. Respeto a las normas sociales
“Este tipo de respeto hace referencia a la capacidad de respetar el
conjunto de normas que rigen la sociedad, en el entorno social de cada
día: Algunos ejemplos de este tipo de respeto serían; Respeto de las
normas de cortesía, horario laboral, pertenencias ajenas, dejar hablar
y escuchar, respetar otras opiniones.” (36)
d. Autoconcepto
“Es el conjunto de ideas, opiniones y creencias acerca de si mismos,
lo cual permite que la persona pueda configurar una imagen de sí
mismo. A medida que va pasando los años, el autoconcepto es más
estable y con mayor capacidad para dirigir nuestras conductas. La
dimension del autoconcepto es importante, en la elaboración del propio
sentido personal.” (37)
d.1. Ira
“Es un estado emocional caracterizado por sentimientos de enojo o de
enfado y que tienen una intensidad variable, además la ira formaría
parte del continuo “ira- hostilidad-agresividad”, en el que la hostilidad
haría referencia a una actitud persistente de una valoración negativa
de uno mismo y de los demás; y la agresividad se entendería como
una conducta dirigida a causar daño a personas o cosas, dirigidas a la
desaprobación de alguno de los culpables de la acción, junto al
sentimiento de disgusto por el resultado indeseable de la misma.” (38)
20
d.2. Comportamiento
“Es un conjunto de actos exhibidos por los adultos mayores,
determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores
de la persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la
autoridad.” (39)
d.3. Las Emociones.
“Es un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún
peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los
recursos a su alcance para controlar la situación, es una experiencia
corporal viva, veraz, situada, durante el trascurso de la vida. Por lo
tanto, las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar
con rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de
manera automática, son impulsos para actuar. Cada emoción prepara
al organismo para una clase distinta de respuesta.” (40)
2.2.7. Adulto mayor.
“Se entiende por persona adulta mayor, aquella que tiene 60 años o
más de edad. Este período de la vida, se caracteriza por un deterioro
generalizado, tanto a nivel psicológico como fisiológico, lo cual
involucra sus capacidades sensoriales y cognitivas, lo cual le conlleva
requerir mayor cuidado y atención.” (41)
21
2.3. Definición de Términos
2.3.1. Envejecimiento
“Es un conjunto de cambios morfológicos, funcionales y psicológicos,
que el paso del tiempo ocasiona de forma irreversible en los
organismos vivos.” (4)
2.3.2. Habilidades
“Es la capacidad de alguien para desempeñar de manera correcta y con
facilidad una tarea o actividad determinada. De esta manera, se trata
de una forma de aptitud específica para una actividad puntual, mental o
social.” (42)
2.3.3. Sociedad
“Es un grupo de seres que viven de una manera organizada, implica un
cierto grado de comunicación y cooperación.” (43)
2.3.4. Valores
“Son aquellas virtudes, principios o cualidades que determinan a un
individuo, a un objeto, o a una acción que se cree especialmente positiva
o de mucha prevalencia dentro de un grupo social.” (44)
2.3.5. Entorno
“Es aquello que rodea a una persona o a un objeto particular, pero sin
formar parte de él; un entorno puede consistir en una serie de objetos
físicos, en un grupo determinado de personas.” (45)
22
2.4. Hipótesis
2.4.1. Hipótesis general
H1. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, entonces
mejorará significativamente la autoestima del adulto mayor, del Centro
Salud Ciudad de Dios-Yura, 2018.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura” es
probable que no mejore significativamente la autoestima del adulto
mayor, del Centro Salud Ciudad de Dios-Yura, 2018.
2.4.2. Hipótesis Específica
H1. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, entonces
mejorará significativamente la autoaceptación del adulto mayor.
HO. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, entonces es
probable que no mejorará significavemente la autoaceptación del
adulto mayor.
H2. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, es
probable que mejore significativamente la autoautoimagen del adulto
mayor.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “euforia segura” es probable
que no mejore significativamente la autoautoimagen del adulto mayor.
H3. Si se aplica el programa educativo “Euforia segura” entonces mejorará
significativamente el autorespeto del adulto mayor.
HO. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, entonces no
mejorara significativamente el autorespeto del adulto mayor.
H4. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia segura”, entonces
mejorará significativamente el autoconcepto del adulto mayor.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “euforia segura” entonces
es probable que no mejore significativamente el autoconcepto del
adulto mayor.
23
2.5. Variables
2.5.1. Definición conceptual de la variable
A. Programa educativo
“El programa educativo es el eje que promueve estilos de vida
saludable ,en atención al bienestar de cada uno de los adultos mayores
,también busca desarrollo o fortalecer la salud integral, entendiendo a
esta como el bienestar que incluye los ámbitos físicos, psicológicos y
social de la persona Es un conjunto organizado, coherente e integrado
de actividades y de servicios, realizados simultánea o sucesivamente,
con los recursos necesarios y con la finalidad de alcanzar unos
objetivos determinados.” (46)
B. Autoestima
La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de quiénes
somos, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad. La autoestima es un conjunto de
percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias
de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra
manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.
(26)
24
2.5.2. Definición operacional de la variable
A. Programa educativo
“Es un programa de salud basado en un conjunto de acciones
implementadas por un gobierno con el objetivo de mejorar las
condiciones sanitarias de la población. Un programa educativo es un
documento que permite organizar y detallar un proceso pedagógico. El
programa brinda orientación al los adultos mayores respecto a los
contenidos que se le debe impartir, la forma en que se tiene que
desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a conseguir. El
programa educativo permite mejorar la calidad de vida de los adultos
mayores. El personal de salud, se plantea diferentes actividades para
mejorar la autoestima del adulto mayor, Como la prevención,
promoción y rehabilitación.” (46)
“Para esta investigación, intervenciones de enfermería fueron:
desarrolla el éxito más grande es la aceptación de uno mismo,
aprendiendo a conocerse, para quererme más, amarse a uno mismo
es el comienzo de una larga vida romántica, valorando la propia vida
y de los demás, aprendiendo ser comunicativo con los demás, la
amistad despierta buenos sentimientos en nosotros.”
B. Autoestima
“Es el agrado de sentimiento por sí mismo al ser unidos, capaces y
valiosos en la familia y la sociedad, es la valoración positiva o negativa
que una persona hace de sí misma en función de los pensamientos,
sentimientos y experiencias acerca de sí propia como autoimagen.” (44)
Para este estudio de esta variable sus indicadores son:
autoaceptacion, autoimagen, autorrespeto, autoconcepto. Siendo su
valoración alto, medio, y bajo.
25
2.5.3. Operacionalización de la variable
Variable Indicadores subindicadores
Programa educativo “Euforia Segura”
El éxito más grande es la aceptación de uno mismo.
Aprendiendo a conocerme, para quererme más.
Amarse a uno mismo es el comienzo de una larga vida romántica.
Valorando mi vida y de los demás.
Aprendiendo ser comunicativo con los Demás.
La amistad despierta buenos sentimientos en nosotros.
Autoestima
Autoaceptación Sentimientos Seguridad
Autoimagen
Estilos de vida saludable Actividad física
Autorespeto
Respeto hacia los demás. Respeto a las normas sociales.
Autoconcepto
Ira Comportamientos Emociones
26
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo y nivel de investigación
A. Tipo de investigación
Por la manipulación de variables: Cuasi experimental.
Por la medición de la variable: Longitudinal
Por la temporalidad: Prospectivo.
Por el Lugar de estudio: Campo.
Cuasi experimental
“Cuasi experimental, es aquella en la que existe una exposición, una
respuesta y una hipótesis para contrastar, pero no hay aleatorización
de los sujetos en los grupos de tratamiento y control, o bien no existe
grupo control propiamente dicho.
Existen diferentes alternativas en su diseño: puede tener controles
históricos, puede ser una comparación antes de la intervención y
posterior a esta y puede haber un grupo de control de externo. La
principal diferencia con los experimentales, consiste en que no hay
27
aleatorización en la distribución de los sujetos en los grupos. En estos
estudios, no existe un control absoluto de todas las variables
relevantes debido a la falta de aleatorización, por lo que son más
vulnerables a los sesgos. Esto intenta evitarse realizando estudio de
equivalencia entre los dos grupos en estudio para asegurar que sean
lo más homogéneos posible.” (47)
Longitudinal
“Recojo de datos sobre el grupo de un investigación a lo largo del
tiempo puede ser retrospectivo, prospectivo cambia y acelera según el
tiempo, que implica más de dos mediciones a lo largo de un
seguimiento; deben ser más de dos, ya que todo estudio de cohortes
tiene este número de mediciones, la del principio y la del final del
seguimiento.” (48)
Prospectivo
“Es un estudio de investigación en el los que se hace un seguimiento,
a un grupo de individuos que son semejantes en muchos aspectos,
pero que se diferencian por cierta característica y se los compara por
un resultado particular.” (49)
Campo:
"Es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social, o bien estudiar
una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos.” (50)
B. Nivel de investigación
Explicativo
“Sigue el modelo de los experimentales con la diferencia de busca
representar ese diseño es un medio natural, prueba, hipótesis, trabaja
con muestra homogéneas, lo que equivale a la igualdad por en el
experimental.” (51)
28
3.2 Descripción del ámbito de la Investigación
El presente trabajo se realizó en el Centro de Salud “Ciudad de Dios”
en el distrito de Yura, se encuentra ubicada en cono norte, km 14
comité 10, Mz. F lote 1. EL club de adulto mayor, estuvo conformado
de 120 adultos mayores.
3.3 Población y muestra
3.3.1 Población
La población del Centro de Salud Ciudad de Dios, estuvo compuesta
por 120 adultos mayores de distintas edades.
Tabla 1
La población de adulto mayor del Centro de Salud Ciudad de Dios-
Yura, 2018.
Fuente: Registro de Adultos Mayores de C. S. ciudad de Dios.
3.3.2 Muestra
No se calculó una muestra, porque se trabajó con un total de 20 adultos
mayores, del C.S. Ciudad de Dios, que cumplían los criterios de inclusión
y exclusión.
ADULTOS MAYORES fi %
Femenino 12 60,0
Masculino 8 40,0
Total 120 100,0
29
3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
3.4.1 Técnicas
Para la variable Dependiente: Se utilizó la escala de Autoestima
3.4.2 Instrumento
Para la variable: Autoestima
Para la recolección de datos se utiliza la escala de Autoestima lo cual
consta de 30 items: Autoaceptacion, Autoimagen, Autorrespeto,
Autoconcepto, lo cual tiene las siguiente alternativas y puntuaciones.
El baremo para esta variable es el siguiente:
Calificación de ítems.
3.5 Validez y confiabilidad del instrumento “autoestima”
El instrumento fue elaborado por la investigadora y validada por los
siguientes expertos: Dr. Carlos García Toro, Dra. Eliana Chirinos
Paredes, Mónica Barreda Vela, Dra. Betty Hermoza Soria, Dra. Milagros
Gonzales Revilla. La escala de autoestima evaluará las áreas de auto
aceptación, autoimagen, autorespeto, autoconcepto. El instrumento que
se usara la escala la autoestima. Su tiempo aproximado de aplicación
es de 30 minutos. La población a la que se va dirigir a los adultos
mayores. El cuestionario consta de 30 itms.
INDICADOR
ITEMS
VALORACION
Autoaceptacion 1,2,3,4 Autoestima alta Autoestima mediana Autoestima baja
Autoimagen 5,6,7,8
Autorrespeto 9,10,11,12,13,14,15,1
6,
Autoconcepto 17,18,19,20,21,22,23,
24,25,26,27,28,29,30
30
Cuyo baremo es:
3.6 Plan de recolección y procesamiento de datos
Plan de tabulación.
Para la ejecución y tabulación se realizaron las siguientes actividades:
Se organizó y verifico la consistencia de la investigación.
Se plasmó la información en una base de datos, utilizando el paquete
estadístico de SPSS versión 21.0.
Luego se elaboró los cuadros de información porcentual de datos
estadísticos.
Finalmente se analizaron e interpretaron los datos obtenidos,
presentándolos en tablas y gráficos respectivamente.
Tratamiento estadístico.
Se utilizó la estadística descriptiva, aplicando frecuencia y porcentaje.
Indicadore
s
Sud
indicadores Itms Puntaje Valores
Autoace
ptación
Sentimiento
Seguridad 1,2,3,4 16
Alta :12-16
Medio :7- 11
Baja :0 - 6
Autoima
gen
Actividad física
Relaciones
Sociales
Aseo personal
5,6,7,8 16
Alta :12-16
Medio : 7 - 11
Baja : 0 - 6
Autorres
peto
Respeto de sí
mismo
Respeto de los
de mas
9,10,11,12,
13,14,15,16 32
Alta :24 -32
Medio :12 - 23
Baja : 0-11
Autoconc
epto
Ira
atención
conductuales
necesidades
emociones
17,18,19,20
,21,22,23,2
4,25,26,27,
28,29,30
56
Alta : 49-56
Medio :41-48
Baja :0-40
Autoesti
ma 1-30 120
Alta :82-120
Medio :41- 81
Baja :0-40
31
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
En el presente trabajo de investigación se hizo tabulaciones y análisis
estadísticos, en relación a la autoestima.Se han elaborado tablas y se
han distribuido de la siguiente manera.
Tabla 2
Son los datos generales del adulto mayor.
Tabla 3
Indicadores del programa educativo “Euforia Segura”, en la autoestima
del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura, 2018.
Tabla 4.
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia segura” en la
Auto aceptación en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios-
Yura, 2018.
Tabla 5.
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura “de
Autoimagen en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura,
2018.
32
Tabla 6.
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” del
Autorrespeto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura,
2018
Tabla 7.
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de
autoconcepto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura,
2018
Tabla 8.
Evaluación de la Autoestima del adulto mayor antes y después de
aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura”, Centro de Salud
Ciudad de Dios- Yura, 2018.
33
Tabla 2
Frecuencias de datos generales de los Adultos Mayores Centro de
Salud Ciudad de Dios- Yura, 2018.
Fuente: cuestionario de autoestima
En la presente tabla se observa los datos generales de los adultos
mayores el 60,0% corresponde al género femenino, el 60,0% las
edades asilaron entre 60 y 68 años, el 45% indican ser viudos, 25,0%
solteros y 20,0% divorciados, el 45,0% tienen trabajo independiente, el
50,0% hablan castellano y quechua, 45,0% es analfabeto, solo el
15,0% tienen secundaria.
Datos Personales fi %
Sexo Masculino 8 40,0 Femenino 12 60,0
Total 20 100,0
Edad/años 60 - 68 69 - 80
12 8
60,0 40,0
Total 20 100,0
Estado civil
Casado 2 10,0 Soltero 5 25,0 Viudo 9 45,0 Divorciados 4 20,0
Total 20 100,0
Ocupación
No trabaja 8 40,0 Trabajo independiente
9 45,0
Trabajo dependiente
3 15,0
Total 20 100,0
Idioma
castellano 2 10,0 quechua 8 40,0 castellano y quechua
9 50,0
Total 20 100,0
Grado de Instrucción
Analfabeto Primaria Secundaria
9 8 3
45,0 40,0 15,0
Total 20 100,0
34
Gráfico 2
Datos generales de los Adultos Mayores Centro de Salud Ciudad de
Dios- Yura, 2018.
0
10
20
30
40
50
60
mas
culin
o
fem
enin
o
60 -
68
69 -
80
casa
do
solt
ero
viu
do
div
ors
iad
o
trab
aja
no
tra
baj
a
trab
ajo
ind
epen
die
nte
trab
ajo
dep
end
ient
e
cast
ella
no
qu
ech
ua
cast
ella
no
y q
uec
hu
a
sin
niv
el
pri
mar
ia in
com
ple
ta
pri
mar
ia c
om
ple
ta
secu
nd
aria
sexoEdad/años Estado civil Ocupación IdiomaGrado de instrucción
40.0
60.060
40.0
10.0
25
45.0
20
10
40.0
40.0
10 10
40
50
4540
510
35
Tabla 3 Indicadores del programa educativo “Euforia Segura” en la
Autoestima del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura,
2018.
Fuente: Cuestionario de Autoestima
En la presente tabla se observan los resultados obtenidos en los
indicadores del autoestima del adulto mayor , el nivel bajo de
autoconcepto se encontraba en 90%, después de la aplicación del
programa disminuyendo a 45%; el nivel alto se encentraba en 0,0%,
antes de aplicar el programa, incrementándose a 10%; el nivel bajo de
autoimagen se encontró en 70%, después de aplicación del programa,
decreciendo a 15%;el nivel alto de autoimagen se encontraba en 5,0%
después de la aplicación del programa, aumento a 20,0%.
Indicadores de
Autoestima
Antes Después
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
fi % fi % fi % fi % fi % fi %
Autoaceptación
4 20,0
4 20,0 12 60,0 10 50,0 6 30,0 4 20,0
Autoimagen 1 5,0 5 25,0 14 70,0 4 20,0 13 60,0 3 15,0
Autorrespetó 1 5,0 6 30,0 13 65,0 2 10,0 15 75,0 3 15,0
Autoconcepto 0 0,0 2 10,0 18 90,0 2 10,0 9 45,0 9 45,0
36
Gráfico 3
Indicadores del programa educativo “Euforia Segura” en la
Autoestima del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios- Yura,
2018.
50.0
20.0
10.0 10.0
30.0
65.0
75.0
45.0
20.015.0 15.0
45.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
Autoaceptacion Autoimagen Autorespeto AutoaceptacionDespués
Alto Medio Bajo
20.0
5.0 5,00.0
20.025.0
30.0
10.0
60.0
70.065.0
90.0
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
Autoaceptacion Autoimagen Autorespeto AutoaceptacionAntes
Alto Medio Bajo
37
Tabla 4
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de
la Autoaceptación en adulto mayor, centro de salud Ciudad de Dios-
Yura, 2018.
Fuente : cuestionario de autoestima del adulto mayor
En la tabla adjunta se observa los resultados antes y después de
aplicar el programa “Euforia Segura” en la Autoaceptación, del adulto
mayor. El 60% de los adultos se encuentran en el nivel bajo de
Autoaceptación, disminuyendo a 20%, después de la aplicación del
programa. Seguidamente el 20%, de los adultos mayores presentan un
nivel alto de Autoaceptación, incrementándose a un 50%. De acuerdo
con estos resultados se puede decir que el programa educativo ha
ejercido una influencia positiva en los adultos mayores, ya que
expresan seguridad en sí mismos, no se avergüenza de su persona,
se acepta como es.
PROGRAMA EDUCATIVO "EUFORIA SEGURA"
Autoaceptación
Antes Después
fi % fi %
Alto 4 20,0 10 50,0
Medio 4 20,0 6 30,0
Bajo 12 60,0 4 20,0
Total 20 100,0 20 100,0
Estadísticos valores
Wilcoxon -2,585
p-valor 0,01
38
Comprobación de hipótesis
1. Hipótesis Especifica
H1. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces mejorará
asignificativamente la Auaceptación del adulto mayor, C.S Ciudad de
Dios.
HO. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces no
mejorará significativamente la Autoaceptación del adulto mayor, C.S
Ciudad de Dios.
2. Estadístico: WILCOXON = -2,585
3. Nivel de significancia : 5% =0.05
4. P-valor calculado :0%=0,01
5. Decisión: se rechaza la H0 por lo tanto: el Programa Educativo
“Euforia Segura” mejoroó significativamente de la Autoaceptación en
adulto mayor.
39
Gráfico 4
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en
la mejora de auto aceptación del adulto mayor.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
Alto medio bajo
20.0 20.0
60.0
50.0
30.0
20.0
Antes Despues
40
Tabla 5
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en
la de Autoimagen en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios-
Yura, 2018.
Fuente: cuestionario de autoestima del adulto mayor
Estadísticos valores
Wilcoxon -3,276
p-valor 0,01
En esta tabla se observan los resultados obtenidos, antes y después
de la aplicación del programa “Euforia Segura”, en la Autoimagen del
adulto mayor. El nivel bajo se encuentraba en 70%, disminuyendo a
15% después de la aplicación del programa. Asimismo, el nivel alto se
encuentra en 50%; incrementándose a 20%; después de la aplicación
del programa. Estos resultados obtenidos reflejan que el programa
educativo fue efectivo por los adultos, demuestran confianza en sí
mismos, realizan ejercicios y se distinguen de las otras personas.
PROGRAMA EDUCATIVO "EUFORIA SEGURA"
AUTOIMAGEN Antes Después
fi % fi %
Alto 1 5,0 4 20,0
Medio 5 25,0 13 65,0
Bajo 14 70,0 3 15,0
Total 20 100,0 20 100,0
41
Comprobación de hipótesis
1. Hipótesis Especifica
H2. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura” es probable
que mejore significativamente la Autoimagen del adulto mayor, del C.S
Ciudad de Dios.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura” es probable
que no mejore significativamente la Autoimagen del adulto mayor, del
C.S Ciudad de Dios.
2. Estadístico: WILCOXON = -3,276
3. Nivel de significancia :5% = 0.05
4. P-valor calculado :0%=0,01
5. Decisión: Se rechaza la H0 por lo tanto: el Programa Educativo
“Euforia Segura” mejoró significativamente la Autoimagen en adulto
mayor.
42
Gráfico 5
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en
la mejora de Autoimagen del adulto mayor.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
alto medio bajo
5.0
25.0
70.0
20.0
65.0
15.0
Antes Despues
43
Tabla 6
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” del
Autorespeto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios -
Yura, 2018.
Fuente : cuestionario de autoestima del adulto mayor
En la tabla adjunta se observan los resultados de la aplicación del
programa “Euforia Segura” en el Autorrespeto. Antes de la aplicación
del programa, el nivel bajo de Autorrespeto se encontraba en 65,0%,
después decreció a 15,0%. Asimismo, el nivel alto de Autorrespeto se
encontraba en 5%, incrementándose a 45%; después de la aplicación
del programa. Estos resultados reflejan los beneficiosos obtenidos por
los adultos mayores, ya que estos refieren que referencia de sus
actitudes: hacen referencia en: saludan a sus conocidos, toman
decisiones con facilidad, se entienden a sí mismos, acostumbran a
decir la verdad, y no se callan si quieren expresar algo.
PROGRAMA EDUCATIVO "EUFORIA SEGURA"
AUTORRESPETO
Antes Después
fi % fi %
Alto 1 5,0 9 45,0
Medio 6 30,0 8 40,0
Bajo 13 65,0 3 15,0
Total 20 100,0 20 100,0
Estadísticos valores
Wilcoxon -3,317
p-valor 0,01
44
Comprobación de Hipótesis
1. Hipótesis Especifica
H3. Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces
mejorará significativamente el Autoconocimiento del adulto mayor,
C.S Ciudad de Dios.
HO Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces no
mejorará significa mente el Autorespeto del adulto mayor, C.S Ciudad
de Dios.
2. Estadístico: WILCOXON = --3,317
3. Nivel de significancia :5%= 0.05
4. P-valor calculado :0%=0,01
5. Decisión: Se rechaza la H0, por lo tanto: el Programa Educativo
“Euforia Segura” mejoró significativamente del Autorrespeto en adulto
mayor.
45
Gráfico 6
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en
la mejora de Autorrespeto del adulto mayor.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
alto medio bajo
5.0
30.0
65.0
45.0
40.0
15.0
Antes Despues
46
Tabla 7
Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura” de
Autoconcepto en adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios -
Yura ,2018.
Fuente: cuestionario de autoestima del adulto mayor
En esta tabla se observan los resultados de la aplicación del programa
educativo “Euforia Segura”. Antes de la aplicación del programa el nivel
bajo de autoconcepto se encontraba en 90%; después de programa
este disminuyó a 45%. Estos resultados se reflejan en el cambio de
actitudes de los adultos mayores, ya que refieren: no molestarse
fácilmente cuando le regañaban, les agrada la compañía de otras
personas, no se frustran si algo les sale mal, no se dan por vencidos
fácilmente, se inclinan a ser extrovertidos.
PROGRAMA EDUCATIVO "EUFORIA SEGURA"
AUTOCONCEPTO Antes Después
fi % fi %
Alto 0 0,0 2 10,0
Medio 2 10,0 9 45,0
Bajo 18 90,0 9 45,0
Total 20 100,0
20
100,0
Estadísticos valores
Wilcoxon -2,646
p-valor 0,01
47
Comprobación de hipótesis
1. Hipótesis Especifica
H4. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura”
entonces es probables que mejore significativamente la Autoconcepto
del adulto mayor, C.S .Ciudad de Dios.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura”
entonces es probable que no mejore significativamente el
Autoconcepto del adulto mayor, C.S. Ciudad de Dios.
2. Estadístico: WILCOXON =-2,646
3. Nivel de significancia = 5% 0.05
4. P-valor calculado :0%=0,01
5. Decisión: se rechaza la H04 por lo tanto: el Programa Educativo
“Euforia Segura” mejoró significativamente de la Autoconcepto en el
adulto mayor.
48
Gráfico 7 Efecto de la aplicación del programa educativo “Euforia Segura”, del
Autoconcepto en el adulto mayor.
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
alto medio bajo
0.0
10.0
90.0
10.0
45.0 45.0
Antes Despues
49
Tabla 8
Evaluación de la Autoestima del adulto mayor antes y después de
aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura”, Centro de
Salud Ciudad de Dios – Yura, 2018.
Fuente: Cuestionario de Autoestima del adulto mayor.
En la tabla adjunta, se observan los resultados de la aplicación del
programa “Euforia Segura”. Antes de la aplicación del programa, en el
nivel bajo de autoestima se encontraba en 50%; en el decreció a 15%;
después de dicha aplicación. El nivel alto de autoestima se encontraba
en 10%; aumentando a 40%; después de la aplicación del programa.
PROGRAMA EDUCATIVO "EUFORIA SEGURA"
AUTOESTIMA
Antes Después
fi % fi %
Alto 2 10,0 8 40,0
Media 8 40,0 9 45,0
Bajo 10 50,0 3 15,0
Total 20 100,0 20 100,0
Estadísticos valores
Wilcoxon -2,646
p-valor 0,01
50
Comprobación de hipótesis
1. Hipótesis General
H1. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, es probable
que mejore significativamente la autoestima del adulto mayor,C.S
Ciudad de Dios.
HO. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura”, es
probable que no mejore significativamente la autoestima del adulto
mayor, C.S Ciudad de Dios.
2. Estadístico : WILCOXON = -2,646
3. Nivel de significancia = 5% 0.05
4. P-valor calculado :0%=0,01
5. Decisión: se rechaza la H01 por lo tanto: el Programa Educativo
“Euforia Segura” mejoró significativamente en la Autoestima en adulto
mayor.
51
Gráfico 8
Evaluar la autoestima antes y después de la aplicación del
Programa Educativo “Euforia Segura” en el adulo mayor.
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
alto medio bajo
10.0
40.0
50.0
40.0
45.0
15.0
Antes Despues
52
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN
“La autoestima es la valoración que tiene una persona de si misma, y al
afecto recibido desde que nace. S e expresa en una actitud de aprobación
o desaprobación revelando el grado en que la persona se sienta capaz,
exitosa y digna, y actúa como tal”. (52)
Este investigación tuvo como objetivo Evaluar la autoestima del adulto
mayor antes y después de aplicación del Programa Educativo “Euforia
Segura” en el Centro de Salud Ciudad de Dios, Yura -2018.
La población de estudio estuvo conformada por 20 adultos mayores. En
relación a los datos generales de los adultos mayores el 60,0%
corresponde al género femenino, el 60,0% las edades asilaron entre 60
y 68 años, el 45% refieren ser viudos, 25,0% solteros y 20,0%
divorciados, el 45,0% trabajan independiente, el 50,0%hablan
castellano y quechua, 45,0% es analfabeto, solo el 15,0% tienen
secundaria.
53
5.1. Para el objetivo: Evaluar la autoestima del adulto mayor antes y
después de la aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura
”, en el Centro de Salud Ciudad de Dios-Yura ,2018
Los resultados fueron los siguientes: antes de la aplicación del
programa “Euforia Segura”. El nivel bajo de autoestima se encontraba
en 50,0%; en el decreció a 15%; después de dicha aplicación. El nivel
alto de autoestima se encontraba en10%; aumentando a
40,0%;después de la aplicación del programa. (Tabla y gráfico 8)
“Estos resultados concuerda con los hallados por GÁLVEZ DIOSES,
B et al. (2019), En la cual se encontró en la autoestima de los adultos
mayores, la dimensión más predominante la ocupa el entorno personal,
con 63%en nivel alto, seguido el entorno social 57%en el nivel alto y por
último el entorno familiar obtuvo mayor porcentaje a nivel medio con un
60%,en el nivel alto con un 40%. En esta investigación se concluyó, que
existe una relación significativa entre las terapias lúdicas y la dimensión
de la autoestima del adulto mayor.” (14)
“Así mismo estos resultado son similares a los obtenidos por
CCACCASACA LAURA, C. (2017), Quien realizó un estudio para
evaluar los efectos de danzaterapia en la autoestima del adulto mayor,
en la cual la autoestima elevada era 14.1%, aumentando a
53.6%,después de la aplicación del programa. En cambio los adultos
con autoestima media fueron el 46.5%, antes de la aplicación del
programa, obteniéndose 46.4%, después de la aplicación del
programa.”(15)
5.2. Para el objetivo: Demostrar el efecto del programa educativo
“Euforia Segura”, en la Autoaceptación del adulto mayor, en el
Centro de Salud Ciudad de Dios-Yura, 2018.
Antes de aplicación del programa educativo “Euforia Segura” en los
adultos mayores, el 60%, se encontraba en un nivel bajo de
Autoaceptación, disminuyendo a 20%, después de la aplicación del
programa. El 20%, de los adultos mayores presentaban un nivel alto de
Autoaceptación, incrementándose a un 50%, después de la aplicación
del programa. (Tabla y Gráfico 4). De acuerdo con estos resultados se
54
puede decir que el programa educativo ha ejercido una influencia
positiva en los adultos mayores, ya que expresan seguridad en sí
mismos, no se avergüenzan de su persona, y se aceptan como son.
Resultados similares fueron encontrados en el estudio de Álvarez
Molina, M. et, al. (2019), en la cual se encontró que el adulto mayor
utiliza las estrategias de afrontamiento en un 70%, y busca apoyo social
en un 15%, permitiendo elevar de esta manera la autoestima.
En el estudio de GALVEZ DIOSES, B.et al. (2019); “se encontraron
efectos favorable entre las terapias lúdicas y la autoestima,
consiguiendo expresan con seguridad y sin temor, buscando ayuda en
su entorno social en un 57%, y en entorno familiar en un 60%, en cual
cuyo nivel alto de la autoestima se encuentra un nivel de 63%. “(15)
5.3. Para el objetivo Probar el efecto de la aplicación del programa
educativo “Euforia Segura” en la autoimagen del adulto mayor.
Antes de la aplicación del programa el nivel bajo de autoestima se
encontraba en 70%, disminuyendo a 15% después de la aplicación del
programa. el nivel alto autoimagen se encontraba en 5%;
incrementándose a 20%; después de la aplicación del programa. (Tabla
y grafico 5). Los resultados obtenidos, reflejan que el programa
educativo fue efectivo en los adultos mayores, ya que demuestran
confianza en sí mismos, realizan ejercicios y se distinguen de las otras
personas.
Resultados parecidos fueron obtenidos por Álvarez Molina, M. et al.
(2019), el adulto mayor utiliza las estrategias de afrontamiento y la
autoestima, encontrándose en un nivel bajo de 65%, y busca apoyo
social en 15%. Asimismo, se relaciona con los estudio de CASTRO
MARCIAS, E. (2014), “encontrándose resultados positivos en la
autoimagen a través de la bailoterapia, con un 87,5% dentro de
valoración física, contribuye el mejoramiento de la salud de los ancianos.
“(13)
55
5.4. Para el objetivo Evaluar el efecto de la aplicación del programa
educativo “Euforia Segura” del autorrespeto en adulto mayor.
Antes de la aplicación del programa, el nivel bajo de autorrespeto se
encuentra en 65%, decreciendo a 15%. Asimismo, el nivel alto de
Autorrespeto se encontraba en 5%, incrementándose a 45%; después
de dicha intervención. (Tabla y grafico 6). Estos resultados son
beneficiosos en los adultos mayores, hacen referencia sobre los
aspectos como: saludan a sus conocidos, toman decisiones con
facilidad, se aceptan a sí mismo, acostumbran a decir la verdad, y no se
callan si quieren expresar algo. Estos resultados son similares al estudio
Álvarez Molina, M.; et al. (2019), los adulto mayor, utiliza las
estrategias de afrontamiento y la autoestima con un nivel bajo 65%; y
un nivel alto de autoestima con un 50%. (12)5-
5.5. para el objetivo Evaluar el efecto de la aplicación del programa
educativo “euforia segura” del autoaceptación en adulto mayor.
Antes de la aplicación del programa el nivel bajo de autoaceptación, se
encuentra en 90%; después de programa decreció a 45%, el nivel alto
de autoaceptación, se encontraba en 0.0%; aumentando a 10%,
después de la aplicación del programa. (Tabla y Grafico 7). De acuerdo
a estos resultados, se puede decir que el programa educativo ha sido
efectivo en los adultos mayores, ya que estos refieren: no molestarse
con facilidad cuando es regañado, le agrada la compañía de otras
personas, no se frustran si algo les sale mal, no se dan por vencidos
fácilmente, se inclinan a ser extrovertidos.
Estos resultados son similares al estudio de QUISPE OCSI, I. et al.
(2017), “los niveles de inteligencia y autoestima, en los adultos mayores,
se encontraban el nivel bajo en 35%, y 29%, en nivel promedio,
mientras que el nivel alto en un 14% y 13%. “
También estos resultados son similares al estudio de CCACCASACA
LAURA, C. (2017), “quien evidencio efectos favorables y significativos
en la autoestima del adulto mayor, con un nivel alto de 14.1%,
aumentando a 53.6%, después de la aplicación del programa, y la
autoestima media fueron de 46.5%.” (15)
56
CONCLUSIONES
PRIMERA
El programa educativo “Euforia Segura”, mejoró significativamente la
autoestima del adulto mayor, siendo el autoconcepto y autoimagen,
los que obtuvieron los mejores resultados.
SEGUNDA
El programa educativo “Euforia Segura”, mejoró significativamente la
“Autoaceptación” en los adultos mayores, lográndose sentirse más
seguros consigo mismos, no avergonzándose de sí mismo, y se
aceptan tal como son.
TERCERA
El programa educativo “Euforia Segura”, mejoró significativamente la
“Autoimagen” del adulto mayor, habiendo confianza en sí mismos,
practican deporte, se distinguiéndose de las otras personas.
.
CUARTA
El programa educativo “Euforia Segura”, mejoró significativamente el
“Autorespeto” del adulto mayor, manifestando que saludan a sus
conocidos, que toman decisiones con mayor facilidad, que puede
entenderse a sí mismos, se inclinan a decir la verdad, y que si tienen
algo que decir, no se inhiben.
QUINTA
El programa educativo “Euforia Segura”, mejoró significativamente el
Autoconcepto” del adulto mayor, refiriendo: no se incomodan cuando
son regañados, les agrada la compañía de otras personas, no se
frustran si hago les sale mal, perseveran si algo no le sale bien, y se
inclinan a ser extrovertidos
57
RECOMENDACIONES
PRIMERA
Se sugiere que el personal de enfermería realice campañas
preventivo- promocionales, dirigidas a los adultos mayores, con el
propósito de visibilizar y orientar su autoaceptación, especialmente en
lo relacionado a su seguridad consigo mismos.
SEGUNDA
Se recomienda que el personal de salud, realice campañas
preventivos-promocionales, con el propósito de orientar al adulto
mayor, realizar visitas domiciliarias, en su autoimagen, con especial
énfasis en lo relativo a su confianza en sí mismos
TERCERA
Se sugiere que el personal de salud, realice campañas preventivo-
promocionales, con el propósito de orientar a los adultos mayores en
su autorespeto, especialmente en lo relacionado a su comportamiento
frente a los demás, y a su capacidad de entenderse así mismos
CUARTA
Se recomienda que el personal de salud, realice las campañas
preventivo-promocionales, realizar charlas educativas con la finalidad
de orientar a los adultos mayores en su autoconcepto, con especial
énfasis en su capacidad para acostumbrarse a nuevas cosas.
58
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Ministerio de la Mujer y Poblacion Vulnerable. Programa Nacional Contra
la violencia familiar y Sexual; 1ra ed. Lima, Perú: Ministerio de la Mujer;
2019.
2. Nizama Ruiz, E; Samaniego Salcedo, A. Como mejorar la educacion para
la salud; Lima, Perú: Nova Print; 2007.
3. Aristizabal Hoyos, G. Blanco Borjas, D. Sanchez Ramos, A. Ostiguin
Melendez, R. El Modelo de Promoción de la Salud, Vol.8; Tlalpan,
Mexico: 2011.
4. Alvarado García, A.; Salazar Maya, M. Análisis del concepto de
envejecimiento. Gerokomos [Revista en internet]* 2014. [Acceo 13 de
Junio de 2018]; 25(2). Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1134-
928X2014000200002. .
5. Naranjo Pereira, M. Autoestima: un factor relevante en la vida de la
persona y tema esencial del proceso educativo. Revista Electrónica
Actualidades envestigativas en educacion [Revista en
internet]*2007.[Acceso 10 de Abril de 2018]; 7. Disponible
en:https://www.redalyc.org/pdf/447/44770311.pdf.. .
6. Ministerio de Salud. Direccion General de Promocon de Salud. [Online].;
Lima, Perú : Ministerio de Salud, 2005. [ Actualizada 2005; acceso 12 de
Agosto de 2019]. Disponibles en: minsa.gob.pe/dgps.
7. El Telegrafo.com. Soledad y aislamiento marcan las vidas de los adultos
mayores[sede Web]. En Ecuador: El Telegrafo.com. [Online].; Ecuador:
El Telegrafo.com;1990. [Actualizado el 08 Junio de 2017: acceso 07 de
Marzo de 2018]. Disponible en:
https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/palabra/1/soledad-y-aislamiento-
marcan-las-vidas-de-los-adultos-mayores.
8. Ortiz Aarriagada J, Castro Salas M. Bienestar Psicologico de los Adultos
mayores, su relacion como la Autoestima y la Autoeficacia ,Contribucion
de Enfermeria Ciencia y Enfermeria.1°ra.Chile:; 1a ed.Chile: Ciencia y
Enfermeria; 2005.
9. Bardales Mendoza O, Menéndez Flores B. Violencia Familira y Sexual en
las Personas Adultas Mayores ; 1a ed. Lima, Perú: Minsterio de la Mujer
y Poblacion Vulnerables; 2015.
10. Apaza Manrique, R. Tamizaje de condiciones geriátricas en la autoestima
del adulto mayor atendido en el Centro de Salud de Ciudad de Dios,
59
Arequipa; [Tesis profesional]* Arequipa,Perú: Universidad Alas
Peruanas; 2015.
11. Viviano Llave, T. Maltrato en el hogar a Personas Adultas Mayores; 1a
ed. Perú: Ministra de la Mujer y Desarrollo Social; 2008.
12. Álvarez Molina, M. Velis Aguirre, M. Yela Chaucanes, Y. Afrontamiento al
estrés y autoestima de adultos mayores” Universidad de Guayaquil. Rev
Uniandes Cienc Salud. [Revista en Internet]* 2019 Enero- Febrero.
[Acceso 10 de Abril de 2018]; 2(1). Disponible
en:https://www.google.com/search?q=A.+%C3%81lvarez+Molina%2C+
M.%3B+Velis+Aguirre%2C+M.%2C+Yela+Chaucanes%2C+Y.+(2019)+
%E2%80%9CAfrontamiento+a.
13. Castro Marcias E. Desarrollar un Programa de Bailoterapia para adultos
mayores, que proporcione bienestar físico, emocional y calidad de vida;
[Tesis profecional]*. Guyaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil; 2014.
14. Galvez Dioses B, Rusel Oviedo L. Terapias lúdicas en la mejora de la
Autoestima del Adulto mayor asociación teodora infante apolo, pampa
grande; [tesis Profecional ]*. Tumbes, Perú: Universidad Nacional de
Tumbes; 2019.
15. Ccaccasaca Laura C. Efecto de la danzaterapia en la autoestima del
adulto mayor del establecimiento de salud la revolución; [Tesis
profecional]*. Puno,Perú: Universidad Nacional de Altiplano; 2017.
16. Apaza Manrique R. Tamizaje de condiciones geriátricas en la autoestima
del adulto mayor atendido en el Centro de Salud de Ciudad de Dios;
[Tesis profecional]*. Arequipa, Perú: Universidad Alas Peruanas; 2019.
17. Quispe Ocsi L. Relación entre Inteligencia y Autoestima en Adultos
Mayores de la Casa del Adulto Mayor de Cerro Colorado; [Tesis
Profecional]*. Arequipa, Perú: Universidad Nacional de San Agustin;
2017.
18. Aristizabal Hoyos G, Blanco Borjas D, Sanchez Ramos A, Ostiguin
Melendez R. El Modelo de promocion de la Salud: Vol. 8.; Tlalpan,
Mexico: 2011.
19. Marriner Tomey A, Raile Alligood M. Teoria de efermeria Nola Pender.
[Online].; Madrid: Teoria de efermeria Nola Pender 2013. [actualizada 31
de mayo de 2013; accseso16 de abrilde 2018]. Disponible en:
http://teoriasenenfermeria.blogspot.com/2013/05/modelo-de-promocion-
de-salud-capitulo-21.html..
60
20. Aristizabal Hoyos G, Blanco Borjas D, Sanchez Ramos A, Ostiguin
Melendez R. El Modelo de Promocion de la Salud: Vol.8.; Tialpan,
Mexico: 2011.
21. Du Bois F. Programas sociales, salud y educación en el Perú:; 1a ed.
Perú: el Instituto Peruano de Economía Social de Mercado; 2004.
22. Ministerio de salud. Direccion de PromocIon de Salud. [Online].;
Lima,Perú: 2005. Ministerio de salud, 2005. [ Actualizada 2005; acceso
12 de agosto de 2018]. Disponibles en: minsa.gob.pe/dgps..
23. Nizama Ruiz, E; Samaniego Salcedo, A. Como mejorar la educcion para
la salud; Lima, Perú: Nova Print sac ; 2007.
24. Perez Jarauta, J. Echauri Ozcoidi , M. Ancizu Irure, E.Chocarro San
Martin, J. Guia educativa para los adultos en Promocion dela salud;
Lima,Perú: Instituto de Salud Pública; 2004.
25. Orosco C. Deprecion y autoestima en adultos mayores institucionalizados
y no institucionalizados. Persona [Revista en internet]* 2015 Enero-
Diciembre. [Acceso 6 de mayo 2018]; 18. Disponible
en:https://www.redalyc.org/pdf/1471/147143428004.pdf. .
26. Garcia V. autoestima. Investigacion Andina [revista en internet]* 2007
Abril-Mayo.[acceso 6 de mayo de 2018]; 10. Disponible en:
www.pino.pntic.mec./recursos/infantil/salud/autoestima.htm. .
27. Naranjo Pereira M. Autoestima: un factor relevante de la vida de la
persona y tema esencial del proseso educativo. Revista Electronica
[revista en internet]* 2007 Setiembre- Diciembre. [acceso 6 de mayo de
2018]; 7. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/447/44770311.pdf. .
28. Flecha Garcia A. Autoaceptacion y sentido proposito vital en personas
mayores intitucionalizadas: ; 1ra ed. Lojona España : Universidad del Pais
Vasco; 2018.
29. charle L. Sentimientos esteticos en realidad: ; 1a ed. Madrid: Universida
Cientifica del Sur; 2000.
30. Rubio Olivares, D Rivera Martines, L. Borges Oquendo, L. Gonzales
Crespo F. calidad de vida en el adulto mayor. Vrona [Revista en
inernet]*2015 Julio-Diciembre. [acceso 20 de mayo 2018]; 61. Disponible
en: https://www.redalyc.org/pdf/3606/360643422019.pdf. .
31. Callis Fernandez S. Autoimagen de la vejez en el adulto mayor. Revista
centro de informaciony gestion tecnologica de santiago de Cuba. Ciencia
en su pc [Revista en internet]* 2011 Abril-Junio. [Acceso 25 de julio de
2019]; 2. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1813/181322257004.pdf. .
61
32. Torrejon Mendoza C, Reyna Marquez E. Estilos de vida y estado
nutricional del adulto mayor. [Online].; Perú: Ciencias de la salud.
[Actualizado 25 de octubre de 2012, acceso12 de julio del 2018].
Disponible en:
http://repebis.upch.edu.pe/articulos/in_crescendo/v3n2/a1.pdf..
33. Jimenez Oviedo Y, Nuñez M, Coto Vega E. La actividad fisica para el
adulto mayor en el medio natural. Revista de las sedes regionales. Inter
Sedes [Revista en nternet]* 2013. [acceso 23 de agosto del 2018]; 14
Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/666/66627452009.pdf. .
34. Pinilla Cisneros, S. Tasayco Arana ,D. Vega Sanchez,S. Luna del Valle
E. La persona adulta mayor y su Autostima :; 2a ed. Lima; Perú: Miniserio
de la mujer. 2008.
35. Elio Sgreccia M. La persona y el respeto de la vida human; 3a ed. Mdrid;
Eudema: Guia de respeto; 1990.
36. Machillot D. Normas sociales, estereotipos, discriminacion. Revista
megicana de envietigacion educativa. Revista mexicana de Investigacion
eductiva [Revista en enternet]* 2016. Enero-Marzo. [Acceso 20 de agosto
de 2018]; 22. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/140/14048873010.pdf. .
37. Prieto Ursua, M. Echegoyen I. Perdon a uno mismo , Autoaceptacion o
restauracion interpersonal. Revista Papeles de Psicologo. Papeles de
psicologia [Revista en internet]* 2015 Setiembre-Diciembre. [Acceso 10
de agosto de 2018]; 36. Disponible
en:https://www.redalyc.org/pdf/778/77842122009.pdf. .
38. Butts Griggs T. Manejo de ira en la medicion: conceptos y estrategias.
Portularia [Revista en internet]* 2007. Febrero- Marzo. [Acceso 25 de abril
2019]; 7. Disponible
en:https://www.redalyc.org/pdf/1610/161017323002.pdf. .
39. Galarsi ,M. Medina , A Ledezma, C. Zanin L. Comportamiento, historia y
evolucion. Fundamentos en humanidades. Fundamentos en Humanos
[Revista en internet]* 2011. Abril-Mayo. [Acceso 12 de agosto de 2019];
12. Disponible en:https://www.redalyc.org/pdf/184/18426920003.pdf. .
40. Bericat E. Emociones. sociopedia. ; 1a ed. España: Emociones 2012.
41. Varela Pinedo L. salud y calidad de vida en el adulto mayor. Cielo Perú
[Revista en internet]* 2016. Abril- Junio. [acceso 25 de agosto 2018]; 33.
Disponible en:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-
46342016000200001. .
62
42. Portilli torres M. Educacion por habilidades : perpectivas y retos para el
sistema educativo. Revista Educacion [Revista en internet]* 2017.
Noviembre-diciembre. [Acceso 21 de setiembre 2018]; 41. Disponible en:
https://www.scielo.sa.cr/pdf/edu/v41n2/2215-2644-edu-41-02-00118.pdf.
.
43. Alvaro D. los conceptos de "comunidad" y sociedad de ferdinand Tonnies.
[Online].; Buenos Aires: papeles ceic. [Acctualizado 1 de marzo de 2010;
Acceso 15 de setiembre 2018]. Disponible en:
http://identidadcolectiva.es/pdf/52.pdf..
44. Ardila S. EL libro de valores: valores. ; 1a ed. Bogota;Colombia: 2012.
45. Tello N, de la peña J. En individuo en el entorno social. Redes Revista
Hispana para el Análisis de Redes Sosiales [Revista en internet]* 2013
Mayo-Junio.[Accesso 28 de setiembre 2018]; 24. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/931/93126348011.pdf. .
46. Nanopdf.com. Programacion Educativa. [Online].; Coruña
Nanopdf.com;2004.[Actualzado 16 de Enero 2018; Acceso 13 de julio de
2018]; Disponible en: https://nanopdf.com/download/programacion-
educativa_pdf?fbclid=IwAR0-IAN98bqhSiS-
wYZyn3GDeJt3OeN97EKrQvoKGCBfKLIsFKh39OSBWF4..
47. Baena Extremera, A. Granero Gallegos A. Estudio cuasi-experimental
sobre actitudes de educación ambiental en Educación Física. Cultura,
Ciencia y Deporte[Revista en internert]* 2014 Enero- Abril.[Acceso 10 de
diciembre de 2018]; 25. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1630/163030447003.pdf.. .
48. Amau Jume BR. Estudios longitudinales. modelos de diseño y analisis.
Escritos de Psicología[Revista en internet]* Diciembre.[Acceso 6 de
noviembre 2018]; 2. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/2710/271020194005.pdf. .
49. Rojas Cairampoma M. Tipos de Investigación científica: Una
simplificación de la complicada incoherente; Revista Electrónica de
Valeriana[Revista en internet]*2015. [Acceso 10 de Diciembre];16.
Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/636/63638739004.pdf.
50. Martínez Rodríguez, A. Solís Cabrera, F. Investigacion en el campo de la
informacion eb cuba ; Analisis de documento [Revista en internet]*2013.
[acceso 13 de Diciembre 2018]; 16. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/635/63528894001.pdf.
51. Arias Fidias G. El proyecto de investigacion ; 5a ed. caracas Editorial
Epistem; 2006.
63
52. Branden N. Desarrollo de Autoestima ; Barselona :1995.
56. Amau Jaume, Bono Roser. Estudios longitudinales. Modelos de diseño y
análisis. Escritos de Psicología[Revista en internet]* Diciembre.[Acceso 6
de noviembre 2018]; 2. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/2710/271020194005.pdf.
64
ANEXOS
65
ANEXO N° 01
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA PROFESIONAL DE ENFERMERIA
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Acepto libremente participar en la “Efecto del Programa Educativo “Euforia
Segura en la Autoestima del adulto mayor, Centro de Salud Ciudad de Dios
Yura”.
Se me ha explicado que es parte de un trabajo de investigación y he sido
seleccionada y que mi participación no lleva ningún riesgo
Se me ha notificado que mi participación es voluntaria que me puedo retirar
en el momento que desee o a no proporcionar información en caso
necesario.
Estoy dispuesta a participar.
Entiendo que este estudio será de utilidad para determinar el efecto del
programa educativo en la autoestima de en los adulto mayores, y que si
requiero de información u explicación será sin ningún problema por la
egresada Delia Verónica Morocco Ccama, Se me ha dicho que la
información que yo proporcione será en secreto y que en ningún estudio
será demostrada mi identidad.
Acepto participar:
Gracias por su participación.
66
ANEXO N° 02
MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Variables Indicadores Item Instru mento
valoración Escala
PEDUCATIVO ROGRAMA “EUFORIA SEGURA
El éxito más grande es la aceptación de uno mismo.
Aprendiendo a conocerme, para quererme mas
Amarse a uno mismo es el comienzo de una larga vida romántica
Valorando mi vida y de los demás
Aprendiendo ser comunicativo con los demás
La amistad despierto buenos sentimientos de nosotros
AUTOESTIMA
Auto aceptación 1-2-3-4
Test medición autoestima
Autoestima Alta Autoestima Medio Autoestima Bajo
Del 30 al 40 puntos
Autoimagen 5-6-7-8 Del 26 al 29 puntos
Autorespeto 9-10-11-12-13 14-15-16
Autoconcepto 17-18-19-20-21 -22-23-24-25-26-27 -28-29-30
25 puntos
67
ANEXO N° 03 MATRIZ DE CONSISTENCIA
Planteamiento de problema
Objetivos Hipótesis Variables y indicadores
Instrumento diseño Muestra
Pregunta General ¿Cómo es la autoestima del adulto mayor antes y después de la aplicación del Programa Educativo “Euforia Segura ” en el Centro de Salud Ciudad de Dios Yura – 2018?
Objetivo general
Evaluar la autoestima del adulto mayor antes y después de aplicacióndelprograma educativo “Euforia Segura ” en el Centro de Salud Ciudad de Dios Yura -2018
Hipótesis General H1.Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces mejorara significativamente la autoestima del adulto mayor, C.S Ciudad de Dios-yura, 2018. HO. Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura” es probable que no mejore significativamente la autoestima del adulto mayor, C.S Ciudad de Dios-Yura, 2018.
Variable Independiente Programa Educativo “euforia segura “
Nivel Explicativo Diseño : Cuasi
experimental
longitudinal
explicativo
Población Población de adultos mayores del Centro de Salud Ciudad de Dios Yura 2018 es de 120 adultos mayores Muestra:no se calculara muestra Se trabajara con adultos mayores que campal los criterios de inclusión que harán un total de15adultos mayores
68
Planteamiento de problema
Objetivos Hipótesis Variables y indicadores
Instrumento diseño Muestra
Pregunta Especifica 1) ¿Cuál es el
efecto del Programa Educativo “Euforia Segura ” en Autoacepatcion del adulto mayor ?
2) ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura ” en Autoimagen del adulto mayor ?
3) ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura ” en Autorespeto del adulto mayor ? 4) ¿Cuál es el efecto del Programa Educativo “Euforia Segura ” en Autoconcepto del adulto mayor ?
Objetivo Especifica
1) Demostrar el efecto del programa educativo “euforia segura ” en la mejora de auto aceptación en adulto mayor 2) Probar el efecto del programa educativo “euforia segura ” en la mejora de autoimagen en adulto mayor 3) Demostrar el efecto del programa educativo “euforia segura ” en la mejora de auto respeto en adulto mayor
4) Probar el efecto del programa educativo “euforia segura ” en la mejora de auto aceptación en adulto mayor
Hipótesis Específica: H1.Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces mejorará significativamente la autoaceptación del adulto mayor. HO.Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces es probable que no mejorará significavemente la autoaceptación del adulto mayor. H2.Dado que se aplica el programa educativo “Euforia Segura” es probable que mejore significativamente la autoautoimagen del adulto mayor. HO.Dado que se aplica el programa educativo “euforia segura” es probable que no mejore significativamente la autoautoimagen del adulto mayor. H3.Si se aplica el programa educativo “Euforia segura” entonces mejorara significativamente el autorrespeto del adulto mayor. HO.Si se aplica el programa educativo “Euforia Segura” entonces no mejorara significativamente el autorrespeto del adulto mayor. H4.Dado que se aplica el programa educativo “Euforia segura” entonces mejorara significativamente el autoconcepto del adulto mayor. HO.Dado que se aplica el programa educativo “euforia segura” entonces es probable que no mejore significativamente el autoconcepto del adulto mayor.
Variable Dependiente Autoestima Indicadores :
Autoaceptacion
Autoimagen
Autopespeto
Autoconcepto
Población La población de adulto mayor del centro de salud ciudad de dios consta de 120 adulto mayores del cub Muestra No se calcula muestra porque se trabajara con los adultos mayores del Centro de Salud de Ciudad de Dios Yura un total de 20 que cumplan los criterios de inclusión y exclusión respectivamente
69
ANEXO N° 04
VALIDACION DE INTRUMENTO
Por la validación con expertos de consulta con:
EXPERTO 1: Psicólogo Carlos Gracia Toro, que labora en universidad
“UTP “docente en la área de investigación facultad psicología.
EXPERTO 2: Psicóloga: Eliana María Chirino Paredes, que labora
universidad Privada Autónoma del sur psicóloga.
EXPERTO 3: Mg: Mónica Barreda Vela que labora en hospital Goyeneche
Enfermera asistencial, docente salud adulto mayor de la universidad
Privada Autónoma del sur.
EXPERTO 4: Dra. : Betty Hermoza Soria, que labora en el Centro de
Salud Ciudad De Dios, docente salud adulto mayor de la universidad
Privada Autónoma del sur.
EXPERTO 5: Mg. Milagros Gonzales Rivilla, que labora docente de mayor
de la universidad Privada Autónoma del sur.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
INDICADORES
N°
EXPERTO
1
EXPERTO
2
EXPERTO
3
EXPERTO
4
EXPERTO
5
AUTOESTIAMA DL ADULTO MAYOR
1
2
3 X
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TOTAL 30 29 30 30 30
81
Para la consistencia interna de instrumento fichas de observación de
todo el estadístico k- Rosenberg
Formula
X= 15 +15+15+15+15= 75/5
X= 15
IC = n [1 _ x(n- 1 ) ]
n-1 n.S
n= Puntaje Máximo alcanzado
x=Promedio
𝑠2= desviación estándar
𝑠2 = √ ∑ (𝑥 − 𝑥)2
𝑥 = valor de ítems correctos de cada experto
𝑥 = promedio
n = numero de expertos
𝑠2 = 0
IC = 1 (confiable alta )
Para la consistencia interna de instrumento fichas de observación de
todo el estadístico k- Rosenberg
Formula
X= 30 +30+30+30+30= 149/5
X= 29.8
IC = n [1 _ x(n- 1 ) ]
n-1 n.S
n= Puntaje Máximo alcanzado
x=Promedio
𝑠2= desviación estándar
𝑠2 = √ ∑ (𝑥 − 𝑥)2
X= valor de ítems correctos de cada experto
X = promedio
n = numero de expertos
S = 0.4
IC = 0.53 (confiabilidad alta .
82
Anexo N° 5
Instrumento
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA _ ENFERMERIA
ESCALA DE AUTOESTIMA
Nombres y Apellidos……………………………………………………………………
Edad……………………………………………………………………………………..
Sexo………………………………………………………………………………………
Estado civil………………………………………………………………………………..
Grado de instrucción……………………………………………………………………
Idioma…………………………………………………………………………………….
Con quien vive…………………………………………………………………………
INSTRUCCIONES:
La escala de autoestima está diseñada para saber tu estado de autoestima
usando, estas escalas que sigue a continuación selecciona la repuesta correcta
Marcando con una X la respuesta correcta con los siguientes criterios
ESCALA
A. Muy de acuerdo
B. De acuerdo
C. En desacuerdo
D. Muy en desacuerdo
83
Escala Muy de
acuerdo
De
acuerdo
En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
Au
toa
ce
pa
tcio
n
1. Estoy seguro conmigo mismo
4 3 2 1
2. Me siento triste 4 3 2 1
3. Me avergüenzo de la persona que soy
4 3 2 1
4. Me acepto como soy 4 3 2 1
Au
toim
age
n
5. Tengo confiança conmigo mismo
4 3 2 1
6. Realizo ejercicios 4 3 2 1
7. Me alegro de recibir visitas
4 3 2 1
8. No soy tan parecido como otras personas
4 3 2 1
Au
tore
speto
9. Saludo a mis conocidos 4 3 2 1
10. Tomo decisiones con facilidad
4 3 2 1
11. Puedo entenderme 4 3 2 1
12. Se cuidarme yo mismo 4 3 2 1
13. Usualmente digo la verdad
4 3 2 1
14. Me cuesta comportarme como en realidad soy
4 3 2 1
15. si tengo algo que decir usualmente lo digo
4 3 2 1
16. siempre expreso lo que siento
4 3 2 1
84
Au
toco
ncep
to
17. Nadie me presta atención en mi casa
4 3 2 1
18. Me incomoda fácilmente cuando me regañan
4 3 2 1
19. No me gusta estar con otras personas
4 3 2 1
20. Prefiero estar solo (a)
4 3 2 1
21. Generalmente no me gusta hacer cosas de los demás
4 3 2 1
22. No me gusta hacer las cosas de los demás
4 3 2 1
23. Me incomoda estar en casa
4 3 2 1
24. Deseo ser más joven 4 3 2 1
25. me tomo mucho tiempo acostúmbrame a cosas
4 3 2 1
26. soy popular entres mis compañeros de mi edad
4 3 2 1
27. Me arrepiento de las cosas que me salen mal
4 3 2 1
28. Estoy haciendo el mejor trabajo que puedo
4 3 2 1
29. Me doy por vencido fácilmente
4 3 2 1
30. Soy tímido (a) 4 3 2 1
85
ANEXO N° 6
PLAN DE TRABAJO EN LA APLICACIÓN DSEL PROGRAMA EDUCATIVO”EUFORIA SEGURA”
Actividad Fecha Hora Responsable Material y Equipo Técnica Lugar Tiempo
Evaluación inicial de conocimiento de Autoestima
1s de octubre 8Am -10Am
Investigadora: Verónica
20Cuestionario de autoestima
Sesión Educativa Club de adulto mayor
90 minutos
El éxito más grande es la aceptación de uno mismo
2s de octubre 8Am -10Am
Investigadora: Verónica
20 Rotafolio 20 Periódicos Música 20 Gaseosa
Discusiones Juegos de roles Baile
Club de adulto mayor
90 minutos
Aprendiendo a conocerme, para quererme mas
3s de octubre 8Am -10Am
Investigadora: Verónica
20 Imágenes Música Juegos
Socio drama Baile
Club de adulto mayor
90 minutos
Amarse a uno mismo es el comienzo de una larga vida romántica
4s de octubre 8Am -10Am
Investigadora: Verónica
5 Globos 30 Papeles de colores Música
Charla Dinámicas Baile
Club de adulto mayor
90 minutos
Valorando mi vida y de los demás
1s de noviembre
8Am -10Am
Investigadora: Verónica
20 Papeles 3 Regalos Música
Discusiones Juegos de roles Baile
Club de adulto Mayor
90 minutos
aprendiendo ser comunicativo con los demás
2s de noviembre
8Am -10Am
Investigadora: Verónica
60 Chapas de colores 2 Cajas de huevo música
Sesión educativa Juegos Música
Club de adulto Mayor
90 minutos
La amistad despierta buenos sentimientos en nosotros
3s de noviembre
8Am -10Am
Investigadora: Verónica
80 Vasos descartables 20 Rota folios Música
Sesión educativa Juegos Música
Club de adulto Mayor
90 minutos
Evaluación final de Autoestima
4s de noviembre
8Am -10Am
Investigadora: Verónica
20 cuestionario de Autoestima
Evaluación de instrumento
Club de adulto mayor
90 minutos
86
ANEXO N° 7
Programa Educativo “Euforia Segura”
1. Justificación
El presente trabajo de investigación se realizara programas educativos ya
que los adultos mayores en la actualidad son muy vulnerables, se observa
que la soledad es la causa más frecuente de la baja autoestima, con los
programas educativos tienen una vigencia de un tiempo de otro lado se le
atiende con contenidos y metodologías, se ayudara a mejorar la calidad de
vida ya sea física, mental y psicológica.
2. Objetivos
Brindar a los adultos mayores la oportunidad de mejora su autoestima, para
alcanzar desempeños de calidad en su entorno familia, comunidad y su
entorno.
3. Actividades o sesiones
1) “Inauguración y aplicación de la escala de Autoestima.”
2) “El éxito más grande es la aceptación de uno mismo.”
3) “Aprendiendo a conocerme, para quererme más.”
4) “Amarse a uno mismo es el comienzo de una larga vida romántica.”
5) “Valorando mi vida y de los demás.”
6) “Aprendiendo a ser comunicativo”
7) “La amista despierta buenos sentimientos en nosotros.”
8) “Clausura del programa educativo “Euforia Segura”.
87
ACTIVIDAD N° 1
1. TITULO: “Inauguración y aplicación de la escala de Autoestima”.
1.1. FECHA: 10/10/18
1.2. HORA: 8:30 A.m.
1.3. TIEMPO: 90 minutos.
1.4. LUGAR: Club de adulto mayor (deporcentro).
2. Objetivos
Analizar con el respectivo cuestionario de la autoestima del adulto mayor.
3. MATERIAL Y EQUIPO:
Lapicero.
Cuestionario de autoestima.
Hojas bond.
Cajitas de jugos.
Pasteles.
4. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama.
5. Despedida: Muchas gracias por su tiempo, espero poder contar con usted
para la siguiente actividad programada, me despido que tengan un buen
día señores y señora.
88
“Inauguración y aplicación de la escala de
Autoestima”.
89
ACTIVIDAD N° 2
1. TITULO: “El éxito más grande es la aceptación de uno mismo”
1.1 FECHA: 24 /10/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: Club de adulto mayor (deporcentro) cono norte.
2. OBJETIVO.
Concientizar al adulto mayor de aceptarse sus características negativas de
sentirse más orgullosos de quienes son.
Concientizar y motivar al aumento y correcta aceptación del “yo”.
Mejorar el estilo de vida social y su participación de su entorno ante una
personalidad nueva con buena autoestima.
3. Metodología
Dinámica y participativa.
4. MATERIAL Y EQUIPO:
Equipo de música.
Premio.
USB.
Lapiceros.
Periódicos.
Hojas.
Gaseosas.
5. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama.
6. Desarrollo del tema Autoaceptacion:
“Consiste en la aceptación y aprobación de uno mismo, teniendo en cuenta
las virtudes y defectos, y cada una de las partes que forman el ser. Cuando
90
su nivel es óptimo, el individuo valora siempre positivamente su pasado, así
como la posibilidad de ser cada día mejor”
“Reconocer que las cosas y las personas son como son,
independientemente de que me gusten o me disgusten.
Dejar de pelearme y/o enojarme con la vida, Dios o conmigo mismo porque
no son diferentes.”
Dejar de exigir y esperar que sean distintas, porque "deberían" de ser como
yo quiero pensar: "Esta es mi realidad".
7. MOTIVACION
“El abrazo del caracol todos se tomaran de la mano en un círculo de los
cuales se elijará un líder lo cual el líder se suelta la mano derecha o
izquierda depende a donde quiere enroscar y empieza a enroscar de
manera quedara en el centro un gran abrazo grupal, cuando todos están
abrazados es muy divertido saltar juntos mientras se grita “abrazo caracol,
abrazo caracol, abrazo caracol abrazo caracol.”
8. Procedimiento
Dinámica. “BAILANDO SOBRE EL PAPEL”
“Los facilitadores preparan hojas de periódico, los participantes se dividirán
en parejas, a cada pareja se dará una hoja de periódico .las parejas bailaran
mientras el facilitador toca la música o dan palmadas con la mano .cuando
la música o palmada paran, cada pareja debe pararse en su hoja de
periódico. La próxima vez que la música o las palmadas paren la pareja
tiene que doblar por la mitad de su papel antes de pararse sobre la hoja del
periódico después de varios de turnos, el papel se hace muy pequeño por
que han sido dobladas una y otra vez. Es cada vez más difícil que dos
personas se paren sobre el papel .las parejas que tenga alguna parte de su
cuerpo en el suelo fuera del juego .el juego continua hasta que una pareja
gane.”
Despedida: Muchas gracias por brindarme su tiempo y sobre todo su
atención.
91
Autoaceptacion
“Consiste en la aceptación y
aprobación de uno mismo,
teniendo en cuenta las virtudes y
defectos, y cada una de las
partes que forman el ser.
Cuando su nivel es óptimo, el
individuo valora siempre
positivamente su pasado, así
como la posibilidad de ser cada
día mejor.”
Aceptar quiere decir:
“Reconocer que las cosas y las
personas son como son,
independientemente de que me
gusten o me disgusten.”
“Dejar de pelearme y/o enojarme
con la vida, Dios o conmigo mismo
porque no son diferentes.”
“Dejar de exigir y esperar que
sean distintas, porque "deberían" de
ser como yo quiero.”
Pensar: "Esta es mi realidad"
1. MOTIVACION
“UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR”
Aceptar sin necesidad de ser aceptados ,admirar sin
necesidad de ser admirado ,vivir sin necesidad de que nos
dicten como hacerlo
92
“El abrazo del caracol todos se
tomaran de la mano en un círculo de
los cuales se elijará un líder lo cual el
líder se suelta la mano derecha o
izquierda depende a donde quiere
enroscar y empieza a enroscar de
manera quedara en el centro un gran
abrazo grupal, cuando todos están
abrazados es muy divertido saltar
juntos mientras se grita “abrazo
caracol, abrazo caracol, abrazo
caracol abrazo caracol.”
2. Procedimiento
Dinámica. “BAILANDO SOBRE EL
PAPEL”
“Los facilitadores preparan hojas de
periódico, los participantes se
dividirán en parejas, a cada pareja se
dará una hoja de periódico .las parejas
bailaran mientras el facilitador toca la
música o dan palmadas con la mano
.cuando la música o palmada paran,
cada pareja debe pararse en su hoja
de periódico. La próxima vez que la
música o las palmadas paren la
pareja tiene que doblar por la mitad de
su papel antes de pararse sobre la
hoja del periódico después de varios
de turnos, el papel se hace muy
pequeño por que han sido dobladas
una y otra vez. Es cada vez más difícil
que dos personas se paren sobre el
papel .las parejas que tenga alguna
parte de su cuerpo en el suelo fuera
del juego .el juego continua hasta que
una pareja gane.”
3. Despedida: Muchas gracias por
brindarme su tiempo y sobre todo su
atención.
93
Actividad N° 2
“El éxito más grande es la aceptación de uno
mismo”
94
Actividad N° 3
1. TITULO: “Aprendiendo a conocerme para quererme más ”
1.1 FECHA: 31/10/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: Club de adulto mayor (deporcentro ) Cono Norte
2. OBJETIVO.
Reforzar de quererse cada día más promover el conocimiento y
comunicación interpersonal Técnica: dinámica y participativo.
3. MATERIAL Y EQUIPO:
Equipo de sonido
USB
Papeles de colores
Regalos
Imágenes de gusanitos
4. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
5. MOTIVACION
“Forma un circulo todo el grupo de los cuales un líder en el medio indicara
su nombre, en lo posterior pasara a la siguiente participante también
indicara su nombre, sucesivamente todos indicaran su nombre.”
6. DESARROLLO DEL TEMA
“La autoimagen es la imagen que una persona tiene de sí mismo. Esto
incluye la percepción de la persona con respecto a su identidad y
características. La autoimagen no está limitada a características como ser
la altura, el peso, etc. Incluye la totalidad de la persona, todo lo que la
persona ha aprendido, es una combinación de su experiencia y como han
interpretado lo que las demás personas han juzgado sobre él/ella.”
95
7. DINAMICA
“que en una caja hay seriedad de materiales como peines corbatas
ganchos, sombreros, aretes, espejo, para que todos puedan realizar un
cambio, de lo vinieron al cub. En lo posterior se realizara un baile de pato
con pata”.
El pato! El pato con una pata, El pato con la otra pata, El pato con las
alitas, El pato con la colita, Ahora te toca a ti…
8. Despedida: Muchas gracias por brindarme su tiempo y sobre todo su
atención gracias.
96
DINAMICA
“Consiste que en una caja hay seriedad de materiales como peines corbatas ganchos, sombreros, aretes, espejo, para que todos puedan realizar un cambio, de lo vinieron al cub. En lo posterior se realizara un baile de pato con pata”
“El pato! El pato con
una pata, El pato con la
otra pata. El pato con
las alitas, El pato con la
colita, Ahora te toca a
ti…”
4. Despedida: Muchas
gracias por brindarme su
tiempo y sobre todo su
atención gracias
.
APRENDIENDO A CONOCERME
PARA QUERERME MÁS
ANTES DECIR A ALGUIEN TE QUIERO “TENEMOS QUE SABER DECIRNOS TE QUIERO
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
97
1. MOTIVACION
“Forma un circulo todo el
grupo de los cuales un líder
en el medio indicara su
nombre, en lo posterior
pasara a la siguiente
participante también
indicara su nombre,
sucesivamente todos
indicaran su nombre “
1. DESARROLLO DEL TEMA
“Es la imagen o representación
mental que se tiene de uno
mismo, así como: el cuerpo,
cara, atractivo físico,
inteligencia, capacidad para
aprender y aplicar lo aprendido,
como la habilidad para
interactuar con los demás. La
autoimagen no solo implica lo
aspectos físicos, sino también, el
interior del ser, como; ideas,
opiniones, sentimientos, y
emociones, que el individuo
siente en determinadas
situaciones en el correr de su
vida. La imagen corporal, sufre
modificaciones con el paso de
los años que requieren una
adaptación y acomodación
psicológica ante los mismos.”
98
Actividad N° 3
“Aprendiendo a conocerme para quererme
más”
99
Actividad N° 4
1. TITULO: “Amarse uno mismo es el comienzo de un larga vida
romántica ”
1.1 FECHA: 7/11/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: Cub de adulto mayor (deporcentro ) cono norte.
2. OBJETIVO.
“el conocimiento de su imagen personal, del adulto mayor Motivar y
concientizar de amarse a uno mismo y su entorno Identificar las
características más positivas. Posibilitar el reconocimiento de uno mismo
encontrando el sentido en su situación vital actual”.
3. Técnica: dinámica y participativo
4. MATERIAL Y EQUIPO:
Equipo de sonido
USB
Papeles de colores
Plastilina
Globos
5. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
6. Motivación:
“La técnica que se utilizará se llamará el “Gusanito” consiste en que el
coordinador exclamará la siguiente frase y todos tendrás que repetir e imitar
lo que dice el mismo. “Tengo un gusanito (repiten), lo miro (repiten), lo piso
(repiten), lo recontra piso (repiten), lo recojo (repiten), me lo como
(repiten)…. ¿Cómo me siento? Relajado, relajado, relajado.”
100
7. Desarrollo del tema: La autoimagen.
“Se emplea en nuestro idioma para designar a aquella imagen que alguien
dispone de sí mismo, o bien a la representación que surge en la mente
sobre uno. Tal autoimagen que cada cual nos conformamos incluye no
solamente el aspecto físico, o sea las características exteriores, sino
también todas aquellas cuestiones vinculadas del interior: ideas, opiniones,
sentimientos, entre otras cuestiones, que van determinándose con el correr
de las situaciones, elecciones y decisiones que se toman o nos suceden en
la vida.”
8. Dinámica.
“Carrera de globos”. Mejorar la resistencia cardiovascular y la seguridad
en los desplazamientos. Un globo por participante. Se colocarán en la zona
de salida. Los participantes deberán recorrer 30m. Golpeando el globo con
las manos. Variante. Sustituir los globos por balones hinchables tipo playa,
aumentará la velocidad de desplaza miento.”
101
Carrera de globos
otro juego simple para lo adultos mayores todo lo que se requiere es un paquete de globos.
Los adultos mayores compiten para ver quién puede volar su globo y reventarlo primero déjelos competir hasta que sólo queden dos adultos mayores.
Luego haz que estos dos compitan entre sí para declarar un campeón de soplado de globos.
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
102
4. “Carrera de globos”. Mejorar la
resistencia cardiovascular y la
seguridad en los desplazamientos.
Un globo por participante. Se
colocarán en la zona de salida. Los
participantes deberán recorrer 30m.
Golpeando el globo con las manos.
Variante. Sustituir lo globos por
balones hinchables tipo playa,
aumentará la velocidad de
desplaza miento”.
.
1. Desarrollo del tema :
La autoimagen.
“Se emplea en nuestro idioma
para designar a aquella imagen
que alguien dispone de sí mismo,
o bien a la representación que
surge en la mente sobre uno. Tal
autoimagen que cada cual nos
conformamos incluye no
solamente el aspecto físico, o sea
las características exteriores, sino
también todas aquellas
cuestiones vinculadas del
interior: ideas, opiniones,
sentimientos, entre otras
cuestiones, que van
determinándose con el correr de
las situaciones, elecciones y
decisiones que se toman o nos
suceden en la vida. “
2. Motivación:
“La técnica que se utilizará se
llamará el “Gusanito” consiste
en que el coordinador
exclamará la siguiente frase y
todos tendrás que repetir e
imitar lo que dice el mismo.
“Tengo un gusanito (repiten),
lo miro (repiten), lo piso
(repiten), lo recontra piso
(repiten) , lo recojo (repiten),
me lo como (repiten)….
¿Cómo me siento? Relajado,
relajado,relajado.” .
103
Actividad N° 4
“Amarse uno mismo, es el comienzo de un
larga vida romántica”
104
Actividad N° 5
1. TITULO: “valorando mi vida y de los demás”
1.1 FECHA: 14/11/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: cub de adulto mayor (deporcentro ) cono norte.
2. OBJETIVO.
Motivar la práctica de los valores humanos, como instrumento para y ser
partícipes de una convivencia armónica y solidaria en el país ya que el
respeto es un valor muy importante que se debe enseñar desde que somos
pequeños y tenerlo en cuenta ahora que somos grandes para respetar en
la vida cotidiana Incentivar de valorarse a uno mismo.
3. Técnico: dinámico y participativo
4. MATERIAL Y EQUIPO:
Cartulina
Colores
Papel lustre
Papel de regalos
Cajas
Premios
Regalos
5. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
6. MOTIVACION
“Los participantes formaran dos grupos de los cuales se sentaran en media
luna en seguida se les dará cartillas de distintos colores el líder indicara
quien tiene el color rojo y el participante pasara el color rojo al líder
sucesivamente los demás colores.”.
105
7. DESARROLLO DEL TEMA
El Autorespeto es muy importante en nuestro entorno teniendo en cuenta
de respetar a nosotros mismos y con los demás, tender y satisfacer las
propias necesidades y valores; asimismo, el adulto mayor expresa y
maneja en forma conveniente sus sentimientos y emociones, sin hacerse
daño ni culparse. Buscando y valorando todo aquello que lo hace sentirse
orgulloso de sí mismo.”
Dinámica
“Formar u circulo se pasara el paquete El facilitador envuelve un pequeño
regalo con muchas capas de papel diferentes. En cada capa escribe una
tarea o una pregunta. Ejemplos de tareas son cantar una canción‟ o
„abrazar a la persona junto a usted‟. Ejemplos de preguntas son ¿Cuál
es su color favorito? o ¿Cuál es su nombre? El facilitador empieza la
música o da palmadas con sus manos si no hay música disponible. Los
participantes pasan el paquete a través del círculo o lo tiran de una persona
a otra. Cuando el facilitador para la música o las palmadas, la persona que
tiene el paquete.”
Despedida: muchas por su participación.
106
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
VALORANDO MI VIDA
Y DE
LOS DEMÁS
3. Despedida Muchas por su participación
107
LODinámica
“ Formar u circulo se pasara el
paquete El facilitador envuelve un
pequeño regalo con muchas capas
de papel diferentes. En cada capa
escribe una tarea o una pregunta.
Ejemplos de tareas son ‘cantar una
canción’ o ‘abrazar a la persona
junto a usted’. Ejemplos de
preguntas son ‘¿Cuál es su color
favorito?’ o ‘¿Cuál es su nombre?’
El facilitador empieza la música o da
palmadas con sus manos si no hay
música disponible. Los participantes
pasan el paquete a través del
círculo o lo tiran de una persona a
otra. Cuando el facilitador para la
música o las palmadas, la persona
que tiene el paquete”
DESARROL DEL TEMA
Autorespeto:
El Autorespeto es muy
importante en nuestro entorno
teniendo en cuenta de respetar
a nosotros mismos y con los
demás, tender y satisfacer las
propias necesidades y valores;
asimismo, el adulto mayor
expresa y maneja en forma
conveniente sus sentimientos y
emociones, sin hacerse daño ni
culparse. Buscando y valorando
todo aquello que lo hace
sentirse orgulloso de sí mismo.”
1) MOTIVACION
“Los participantes
formaran dos grupos de
los cuales se sentaran en
media luna, y en seguida
se les dará cartillas de
distintos colores, el líder
indicara quien tiene el
color rojo y el participante
pasara el color rojo al
líder sucesivamente los
demás colores. “
108
Actividad N° 5
“Valorando mi vida y de los demás”
109
Actividad N° 6
1. TITULO: “Aprendiendo ser comunicativo con los demás”
1.1 FECHA: 21/11/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos
1.4 LUGAR: Cub de adulto mayor (deporcentro ) cono norte
2. OBJETIVO.
Favorecer el desarrollo de las habilidades sociales.
Comprender la importancia del respeto para las interacciones y relaciones
sociales.
Fomentar la capacidad de respetar a los demás.
Técnico: explicativo y participativo
3. MATERIAL Y EQUIPO:
Sillas
Música
USB
Equipo
Chapas de colores
Cajas de huevo a colores
Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
110
4. MOTIVACION
“El baile del gusanito”
Desarrollo del tema
“El dinamizador divide al grupo por subgrupos, en función del número de
participantes en la actividad”.
“Los participantes de cada equipo tienen sus chapas a colores y sus
respectivas cajitas de huevo a colores “.
Cuando el líder indique al primer participante que coloque las chapas de
colores por ejemplo chapita rojo a la cajita de huevo de color rojo
Cada participante coloca diferentes colores en cada cajita de huevo
Al final a un ganador de equipo recibe su premio
112
“Asumir que tenemos los mismos derechos que los demás y, por ende, debemos tratarnos con la misma compasión, cariño y respeto”. “Que somos tan valiosos como las otras personas que comparten nuestra vida y, por consiguiente, que también merecemos que nuestras necesidades sean tenidas en cuenta”. “Ser conscientes de nuestros puntos débiles y errores, de manera que estos no condicionen nuestra relación con nosotros mismos”.
AUTORESPETO
“El autorespeto es el respeto por
nosotros mismos como seres
humanos dignos y valiosos, que
necesitamos no solo que nos
comprendan y nos valoren los demás
sino ante todo, nosotros mismos”.
Motivación
El juego de chapas de colores
“El dinamizador divide al grupo por
subgrupos, en función del número de
participantes en la actividad”.
“Los participantes de cada equipo
tienen sus chapas a colores y sus
respectivas cajitas de huevo a
colores”.
“Cuando el líder indique al primer
participante que coloque las chapas
de colores por ejemplo chapita rojo a
la cajita de huevo de color rojo
Cada participante coloca diferentes
colores en cada cajita de huevo Al
final a un ganador de equipo recibe
su premio”.
113
Actividad N° 6
“Aprendiendo ser comunicativo con los
demás”
114
Actividad N° 7
1. TITULO: “La amistad despierta buenos sentimiento en nosotros ”
1.1 FECHA: 28/11/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: cub de adulto mayor (deporcentro ) cono norte.
2. OBJETIVO.
El objetivo principal de esta dinámica es fomentar el entusiasmo, el
compañerismo, estimular la concentración, la alegría y el dinamismo de los
Adulto mayor.
3. Técnico: explicativo y participativo
4. MATERIAL Y EQUIPO:
Sillas
Música
USB
Equipo
Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
5. MOTIVACION
“Dame un poco de azúcar”
“Las parejas deben enfrentarse entre sí, con las manos atadas a la espalda.
Vende los ojos a uno de cada pareja, y luego coloque algo en las manos
del otro, la comida debe estar envuelta y ser dulce, este debe desenvolverla
y alimentar a su pareja. La pareja debe adivinar lo que es. El que primero
termine de darse de comer y adivinar, gana un premio.”
115
6. DINAMICA
“Esta dinámica se debe realizar en un lugar espacioso, puede ser al aire
libre o en algún salón amplio. Los participantes deben formar un círculo y
tomarse de las manos. Luego el círculo comienza a girar a la vez que todos
cantan una misma canción. Al pasar aproximadamente un minuto (o
cuando los vea distraídos), el líder grita fuerte: “Primos de… personas” (ahí
debe decir un número determinado: primos de 5 personas) y los
participantes deben formar ese grupo, quienes no hayan formado grupo
quedaran eliminados y así hasta que queden pocos participantes.”
“Una variante que os recomendamos hacer es que el líder agregue una
actividad. Es decir, el líder deberá decir: “Primos de… personas que hagan
reír a los descalificados”. Entonces primero se formarán los grupos, luego
se verán quienes quedan afuera y por último los grupos que quedaron
armados deben hacer reír a los que quedaron fuera y estos luego votan al
más gracioso.”
“Luego todos volverán a jugar. Se vuelve a formar el círculo, comienzan a
cantar y el líder dará una nueva indicación. Por ejemplo: “Primos de 6
personas que inventen una historia ridícula”. Aquí quienes queden sin
grupo serán los que votarán al grupo ganador por tener la historia más
ridícula.”
“Lo importante es que siempre se indique una actividad que involucre a los
queden fuera de los grupos. De esta forma, todos se divierten
“El juego de la torre de vasos “
“Si llevamos el juego de la torre un poco más lejos y le agregamos un poco
de exigencia, tenemos este juego a nuestra disposición: armar una torre de
vasos, de varios niveles, usando como mínimo cuatro o más vasos para
cada nivel.”
Para cada competidor podemos usar unos 50 vasos.
Despedida: gracias por su participación.
116
“El juego de la torre
de vasos “
Si llevamos el juego de la torre
un poco más lejos y le
agregamos un poco de
exigencia, tenemos este juego a
nuestra disposición: armar una
torre de vasos, de varios niveles,
usando como mínimo cuatro o
más vasos para cadaivel
Para cada competidor podemos
usar unos 50 vasos.
UNIVERSIDAD PRIVADA AUTONOMA DEL SUR
LA AMISTAD DESPIERTA
BUENOS SENTIMIENTOS
EN NOSOTROS
117
Ira
“ un estado emocional caracterizado
por sentimientos de enojo o de
enfado y que tienen una intensidad
variable, además la ira formaría parte
del continuo “ira-hostilidad-
agresividad”, en el que la hostilidad
haría referencia a una actitud
persistente de valoración negativa
de, y hacia, los demás; y la
agresividad se entendería como una
conducta dirigida a causar daño en
personas o cosas como específica a
la desaprobación de alguno de los
culpables de la acción, junto al
sentimiento de disgusto por el
resultado indeseable de la misma”
MOTIVACION
“Dame un poco de azúcar”
“Las parejas deben enfrentarse entre sí,
con las manos atadas a la espalda.
Vende los ojos a uno de cada pareja, y
luego coloque algo en las manos del
otro, la comida debe estar envuelta y
ser dulce, este debe desenvolverla y
alimentar a su pareja. La pareja debe
adivinar lo que es. El que primero
termine de darse de comer y adivinar,
gana un premio”.
“Es el conjunto de elementos que
una persona utiliza para
describirse a sí misma, resulta,
en ocasiones difícil, porque el
autoconocimiento presupone
conocer las propias capacidades
y limitaciones personales”
Las emociones
“La emoción será comprendida
como el aumento o disminución
de poder de un cuerpo y el
conocimiento que se tenga sobre
la causa del cambio. En este
sentido las emociones son
modificaciones del cuerpo,
mediante las cuales el poder de
acción que hay en él es
aumentado o disminuido,
ayudado o contenido, teniendo
en cuenta que, el modo en que
entendamos las emociones
tendrá efectos en la acción
corpor
118
Actividad n° 7
“La amistad despierta buenos sentimientos en
nosotros”
119
ACTIVIDAD N° 8
1. TITULO: Clausura del programa educativo “Euforia segura ”
1.1 FECHA: 5/12/18
1.2 HORA: 8:30 A.m.
1.3 TIEMPO: 90 minutos.
1.4 LUGAR: Cub de adulto mayor (deporcentro ) cono norte.
2. OBJETIVO.
Clausura del programa educativo de “Euforia segura”
Aplicación del cuestionario de autoestima del adulto mayor.
3. MATERIAL Y EQUIPO:
Equipo de sonido
USB
Frutas
Regalos
Torta
Gaseosas
4. Responsable.
La investigadora: Delia Veronica Morocco Ccama
5. MOTIVACION
Fiesta y compartir de despedida del programa educativo “Euforia segura”
6. Procedimiento
Se realizará una fiesta de clausura del programa educativo
Se presentará música con ritmos alegres divertidos
Se realizará un compartir
Premios.
120
Actividad N° 8
“Clausura del Programa Educativo Euforia
Segura”
121
122
123
124
125