Camarena Gómez Paulina de Lourdes

EFECTO DE LA MÚSICA EN LA SOLUCIÓN DE TEST PSICOTÉCNICOS

M Ú S I C AClásica

Promueve

Sincronización de hemisferios

Plasticidad cerebral

Razonamiento abstracto

Orientación espacial

Respuesta

cerebraldopamina, oxitocina, acetilcolina, endorfina

Ondas cerebrales ALFA

Concentración

Aprendizaje

Creatividad

Memoria

Su influencia sobre

Presión sanguíne

aCirculación sanguínea cerebral

Sistema inmune

(-) cortisol (+) interleucina

M. Violenta

Neurotransmisores

Predisponen a ira y agresión

Falta de atención selectiva

Hiperactividad

adrenalínicos epinefrínicos

Musicoterapia

Aplicación sistemática de Música

Cambios positivos de

conducta

Modificar circuitos

neuronales lesionados

Mejor aprendizaj

e

Salud

Artículos científico

s

Efecto mozart

Sonata K448

EM en el aprendizaje

práctico de la anatomía

EM y la prueba de solución de problemas

Misioneros y Caníbales

Aplicación de musicoterapia a alumnos con problemas de indisciplina

Diseño Experimental

10 min.

10 min. máxim

o

Experimento 1 (20 sujetos, 5 por grupo)Mozar

tNew Age

Folk Metal

Control

Escuchar 10 min.

Aplicar Test

(silencio)

10min máx.

p/resolver

Serie de figuras, Números, Figuras no relacionadas.

Experimento 2 (36 sujetos, 12 por grupo)

Mozart Folk Metal Control

Escuchar 10 min.

Aplicar Test

(silencio)

10min máx.

Matrices de Figuras

Relacionadas

Experimento 3 (36 sujetos,12 por grupo)Cinta de

relajación

ControlFolk Metal

Experimento 4 (20 sujetos, 10 por grupo)

Escuchar 10 min.

10min máx.

Aplicar Test

(silencio)

Habilidad Numérica

Cinta de relajació

n Control

Escuchar cinta mientras se

realiza lectura de artículo

Resolver cuestionario

30 min. máximo

Al finalizar, se realiza análisis estadístico (ANOVA 1 factor) para la comparación de resultados entre grupos

R E S U L T A D O SEXPERIMENTO 1 (test combinado, 30 items)Grupo 1 K448 MozartPromedio: 23.7 / 30 Porcentaje: 79%Grupo 2 New AgePromedio: 23.2 / 30 Porcentaje: 77.33%Grupo 3 Folk MetalPromedio: 21.6 / 30 Porcentaje: 72%Grupo 4 ControlPromedio: 22.2 / 30 Porcentaje: 74%

EXPERIMENTO 2 (test matrices de fig. 30 i)Grupo 1 K448 MozartPromedio: 17.16 / 30 Porcentaje: 57.2%Grupo 3 Folk MetalPromedio: 15.91 / 30 Porcentaje: 53.03%Grupo 4 ControlPromedio: 16.83 /30 Porcentaje: 56.10%Con un 95% de confiabilidad, se concluye que NO existe diferencia significativa entre los distintos géneros musicales con respecto a la solución del test

Con un 95% de confianza, se afirma que no existe diferencia significativa entre los distintos géneros musicales probados (estimulación auditiva) y la solución del test. Se contabilizaron respuestas correctas

por sujeto, para obtener un promedio y por lo tanto un porcentaje

Experimento 3 (Hab. Numérica)Grupo 1 Cinta Promedio: 7.41 /30 Porcentaje: 24.7%Grupo 2 Folk MetalPromedio: 8.41 /30 Porcentaje: 28.03%Grupo 3 ControlPromedio: 9.33 /30 Porcentaje: 31.10%

Experimento 4 (Lectura)Grupo 1 CintaPromedio: 8.4 Porcentaje: 84%Grupo 2 ControlPromedio: 7.8 Porcentaje: 78%

Con un 95% de confiabilidad, se afirma que SI existe diferencia significativa entre los géneros musicales probados con respecto a la solución del test.Se concluye que para la solución del test de habilidades numéricas no es recomendable la estimulación auditiva.

Con un 95% de confiabilidad, se afirma que no existe diferencia significativa entre la estimulación auditiva y el grupo control con respecto a la comprensión de lectura

DISCUSIÓN

Se observa en los experimentos 1, 2 y 4 (Test combinado, Test matrices de figuras y comprensión de lectura) que a pesar de que estadísticamente no existió diferencia significativa respectiva a cada experimento, los mejores resultados fueron obtenidos de aquellos grupos que escucharon previamente a la solución del test la sonata K448 de Mozart (exp. 1 y 2) y la cinta de Música Relajación (exp.4) .En el experimento 3 (Test habilidad numérica) se obtuvo una diferencia significativa que favoreció al grupo control, haciendo no recomendable la estimulación auditiva previa al test, la cual probablemente resultó distractora a los participantes.

CONCLUSIONESLa música Clásica, Barroca, New Age y de Relajación promueve la producción de ondas cerebrales alfa, las cuales inducen a la relajación facilitando procesos tales como la concentración (en este caso para la solución de test), aprendizaje, memoria y creatividad, además de incrementar la atención selectiva y el razonamiento abstracto, el estado anímico que produce ésta música suele ser positivo para realizar cualquier actividad. Sin embargo, respecto a la solución de problemas matemáticos, la música puede significar un factor distractor y dificultar la concentración, ya que la música y las matemáticas, aunque son conceptos aparentemente diferentes, comparten una similitud en su organización interna, basada en las proporciones, la armonía y el carácter creativo de su lenguaje. La música Folk Metal no favorece al proceso de concentración ni el razonamiento abstracto requerido para la correcta solución de los test aplicados, se sabe que éste tipo de música puede activar neurotransmisores adrenalínicos relacionados a estados de hiperactividad y dificultad para la atención selectiva.

Bibliografía• Cerebro y Música, Asociación Pro Música de Valladolid,Octubre 1999.(artículo de recopilación) accesible en www.mateoalbeniz.org/upload/.../CEREBRO%20Y%20MUSICA.doc • Soler Allende Christian , Universidad de Santiago de Chile,2006. Aplicación de muscoterapia a

los alumnos con algunos problemas de indisciplina, en un cuarto de año de la enseñanza media, en un establecimiento de la región metropolitana.

• Aguilar Rebolledo Francisco, 2006. La musicoterapia como instrumento favorecedor de la plasticidad, el aprendizaje y la reorganización neurológica.

• Suazo G. C., Cantín L.M., Salgado A.G., Gajardo C.C., Caballero M.P., Trujillo H.E., Bustos A.I., Zavando M.D. 2008. Efecto Mozart en el aprendizaje práctico de la anatomía.

• Rojas C.J, Soler S.M., Moreno D.N., Sáiz B.N., Manrique J.O., 2005. Relación entre el efecto Mozart y la prueba de solución de problemas Misioneros y Caníbales.

• Trallero Flix Conxa, Universidad de Barcelona. Tratamiento del estrés docente y prevención del Burnout con musicoterapia autorrealizadora.

• Perea, M.V, Laudera V., Echeandía C., Neuropsicología. Pp.168,169,256,257.• Instituto de Fisiología, Mèxico. Accesible en : www.fisio.buap.mx• Neuroanatomía y neurofisiología del aprendizaje y memoria musical, boletín electrónico de

Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. Accesible en: www.conductitlan.net/65_neuroanatomia_neurofisiologia_aprendizaje_musical.pdf

• Shaw Gordon, Keeping Mozart in Mind. Academic Pr. Ed. • Procesos de Memoria, accesible en: http://www.alfinal.com/Temas/procesosdememoria.shtml• Efecto Mozart, accesible en: www.cienciadigital.es/hemeroteca/reportaje.php• Ondas cerebrales y Bio-retroalimentación. Accesible en : www.alcione.cl