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EDUG 612

SISTEMAS DE INFORMACIÓN COMPUTADORIZADOS Y TELECOMUNICACIONES EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

EDUG 612 Sistemas de Información Computadorizados y Telecomunicaciones en los Procesos Educativos 2

Preparado con la colaboración de:

Ana Milena Lucumi, MA, Ed.

2009




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ................................................................................................................................. 4

TALLER UNO ........................................................................................................................................................... 12

TALLER DOS ........................................................................................................................................................... 18

TALLER TRES ......................................................................................................................................................... 22

TALLER CUATRO .................................................................................................................................................. 25

TALLER CINCO ...................................................................................................................................................... 28

ANEJOS ..................................................................................................................................................................... 31

ANEJO A .................................................................................................................................................................... 32

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TABLAS DE COMPARACIÓN ..................................................................................... 32

ANEJO B .................................................................................................................................................................... 33

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA PROYECTOS TECNOLÓGICOS ................................................................................... 33

ANEJO C .................................................................................................................................................................... 34

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA ............................................................................................................................... 34

ANEJO D .................................................................................................................................................................... 35

PUNTO MÁS CONFUSO .............................................................................................................................................. 35

ANEJO E .................................................................................................................................................................... 36

MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA PRESENTACIONES ORALES ...................................................................................... 36

ANEJO F .................................................................................................................................................................... 37

MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA FOROS DE DISCUSIÓN EN LÍNEA .............................................................................. 37

ANEJO G ................................................................................................................................................................... 38

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ...................................................................................................................... 38




Información del curso

Título del Curso: Sistemas de Información Computadorizados y

Telecomunicaciones en los Procesos Educativos

Codificación: EDUG 612 Duración: 5 semanas Pre-requisito: Ninguno Descripción:

Uso de la tecnología (computadoras, telecomunicaciones, redes de información,

programas, video interactivo, entre otros) para enriquecer el currículo y el proceso

educativo. Discusión de los retos y oportunidades producidas por el uso e incremento

de la tecnología en todas las fases de los procesos educativos en todos los niveles,

públicos y privados. Fortalecimiento de destrezas en el uso y producción de materiales

instruccionales utilizando la tecnología. Aplicación de la tecnología en diferentes

entornos educativos.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante podrá:

1. Comparar y contrastar los conceptos de tecnología “dura” y “blanda”, y explicar

cómo dichas tecnologías pueden ser aplicadas en el ámbito de la educación de

adultos.

2. Discutir las ventajas y limitaciones de la integración de las computadoras en la

educación.

3. Comparar las ventajas y limitaciones de las tecnologías de audio y video para su

integración en escenarios educativos.

4. Comparar las tecnologías principales utilizadas en la educación a distancia.

5. Evaluar la contribución de la tecnología educativa en el mejoramiento de las

prácticas de la enseñanza.




6. Diseñar y producir un material instruccional multimedial utilizando el Modelo

ASSURE.

Textos y Bibliografía

American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American

Psychological Association (5ta ed.). Washington, DC: Author.

Clark, R. E. (2001). Kozma reframes and extends his counter argument. En R. E.

Clark (Ed.), Learning from media: Arguments, analysis, and evidence. (pp. 179- 198).

Greenwich, CT: Information Age.

Dick, W., Carey, L., y Carey, J. O. (2005). The Systematic Design of Instruction. (5ta.

ed.). Glenview, IL: Scott Foresman

Jonassen, D. H. (Ed.). (2004). Handbook of research on educational communications

and technology (2da ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum. Para mayor información, visite

la tienda en línea de AECT: http://www.aect.org/store.

Reiser, R. A. (1994). Clark's invitation to the dance: An instructional designer's

response. Educational Technology Research & Development, 42(2), 45-48.

Saettler, P. (2004). The evolution of American educational technology. Greenwich, CT:

Information Age. (Edición de bolsillo) Nota: ésta es una re-edición especial del

clásico del año 1990, que ya no está disponible en la editorial original, Libraries

Unlimited. Para mayor información, visite el sitio Web:

http://www.infoagepub.com/www/products/product1/classics.htm

Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M., & Zvacek, S. (2006). Teaching and learning at

a distance: Foundations of distance education (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ:

Prentice Hall. ISBN: 0-13-094629-X (paperback).

Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R., & Molenda, M. (2006).

Instructional technology and media for learning (8th ed.). Upper Saddle

River, NJ: Prentice Hall.

Direcciones Electrónicas

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aprendizaje. Recuperado el 10 agosto 2009 de

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/48.pdf

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Casas, M. (2005) Nueva Universidad en la Sociedad del Conocimiento. Recuperado an

agosto 2009 de http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/casas.pdf

Grau, J. (s.f.) Tecnología y Educación. Recuperado el 10 de agosto de http://www.ifdcelbolson.edu.ar/mat_biblio/tecnologia/curso1/u1/11.pdf

Heinich, R., Molenda, M., Russel, J.D. & Smaldino, S.E. (2002). Cómo preparar una

lección o material instruccional con el Modelo ASSURE. Recuperado de

http://cursweb.educadis.uson.mx/dipfdnaa/Dip-FDNAA-Md6-PGNAA/Md6-

PGNAA-documentos/Md6-tema4-mat/Planear-cur-unid-lecc-Md-ASSURE-04.doc

Jamrichoja. J. & McDaniels, (2008) recuperado el 12 de agosto de 2009 de

http://www.google.com/books?hl=es&lr=&id=wUnzW1GMjhEC&oi=fnd&pg=PA20

&dq=%22Historia+de+las+computadoras%22&ots=xPT6zTDKE8&sig=RPWgFB

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Krüger, K. (2006). El Concepto de “Sociedad del Conocimiento”. Recuperado en agosto

2009 de http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm

Lopategui, E. (s.f.) Manejo de la información y uso de la computadora. Recuperado el

12 de agosto de 2009 de

http://www.saludmed.com/EGIC1000/pdf/Ciencias_de_la_Computadora.pdf

Marín, L. (2007) Técnica y Virtualidad. Recuperado el 10 de agosto de 2009 de

http://cdemateriales.iespana.es/pdfs/Mat-18.pdf

Páez, M (s.f.). Tecnología Instruccional y Educación Superior. Recuperado el 10 de

agosto 2009 de

http://www.robertoreyna.com/puertaES/virtualeduca/Documentos/Area%20Politic

as%20y%20practicas%20estrategicas%20para%20la%20innovacion%20en%20

educacion%20y%20formacion/virtualeduca08.doc

Ramos, A. (s.f.) Computación I. Recuperado el 13 de agosto de

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Serpa, M. & Miratia, O. (2004). Análisis crítico del debate sobre el efecto de los medios

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http://www.google.com/books?hl=es&lr=&id=wUnzW1GMjhEC&oi=fnd&pg=PA20&dq=%22Historia+de+las+computadoras%22&ots=xPT6zTDKE8&sig=RPWgFBpZJOLRJK0i9Xv6M-q9iis



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http://www.robertoreyna.com/puertaES/virtualeduca/Documentos/Area%20Politicas%20y%20practicas%20estrategicas%20para%20la%20innovacion%20en%20educacion%20y%20formacion/virtualeduca08.doc




http://www.mipagina.cantv.net/ovmiratiac/Lecturas/Bebate_Medios_SerpaM_MiratiaO.pdf





Tedesco, J. (2006) Educación y Sociedad del Conocimiento y de la Información.

Recuperado en agosto 2009 de

http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce36-37_09controv.pdf

Tutoriales

Windows Movie Maker

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

Audacity

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/


http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que

podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com

www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.com

www.yahoo.com

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las

siguientes maneras:


https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm




http://www.google.com/

http://www.excite.com/

http://www.findarticles.com/




(1) Ir a la página electrónica

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar Oficina

de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board, Health Information

Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR)

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la

Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx




Evaluación:

Este curso incluye una combinación de actividades como asignaciones, discusiones en

línea, informes orales y escritos, práctica con tecnología educativa y diseño y

producción de materiales instruccionales multimediales. Los trabajos se llevarán a cabo

individualmente y en grupo. La participación en las discusiones en línea, mediante la

plataforma de educación a distancia, Blackboard, es obligatoria.

El esquema de evaluación que se utilizará en este curso es el siguiente:

Actividad Puntuación individual Puntuación total

Asignaciones (5) a 3 c/u 15

Discusiones en línea (5) a 3 c/u 15

Informe oral 20 20

Informe escrito – Ensayo 10 10

Examen 10 10

Material instruccional multimedial 20 20

Asistencia y Participación 2 puntos por c/taller 10

100 puntos

Curva de Evaluación

A (100 – 90) B (89 – 80) C (79 – 70) D (69 - 60) F (59 o menos)

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.




3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de maestría se espera un buen nivel de redacción,

gramática, ortografía y utilización de APA en la presentación de los trabajos

escritos, así como la aplicación de técnicas efectivas en las presentaciones

orales.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.




11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Discutir conceptos relacionados a la Sociedad de la información y a la

Tecnología instruccional.

2. Identificar las tecnologías duras y blandas y sus características principales.

3. Explorar tres modelos para el diseño de materiales instruccionales.

4. Comparar y contrastar los conceptos de tecnología “dura” y “blanda”, y explicar

cómo dichas tecnologías pueden ser aplicadas en el ámbito de la educación de

adultos.

5. Explorar el funcionamiento de una de las tecnologías disponibles para facilitar

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Direcciones electrónicas

Casas, M. (2005) Nueva Universidad en la Sociedad del Conocimiento. Recuperado an

agosto 2009 de http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/casas.pdf

Der Henst. C. (s.f.). ¿Qué es la Web 2.0?. Recuperado el 20 de septiembre de 2009 de

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

Gay, A. (s.f.) La ciencia, la técnica y la tecnología. Recuperado el 9 de agosto de 2009

de

http://170.210.182.11/apuntes/Apuntes%20Masala/CienciaTecnicaTecnologia%2

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Grau, J. (s.f.) Tecnología y Educación. Recuperado el 10 de agosto de


Heinich, R., Molenda, M., Russel, J.D. & Smaldino, S.E. (2002). Cómo preparar una

lección o material instruccional con el Modelo ASSURE. Recuperado de

http://cursweb.educadis.uson.mx/dipfdnaa/Dip-FDNAA-Md6-PGNAA/Md6-

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Krüger, K. (2006). El Concepto de “Sociedad del Conocimiento”. Recuperado el 10

agosto de 2009 de http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm

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http://170.210.182.11/apuntes/Apuntes%20Masala/CienciaTecnicaTecnologia%20Aquiles%20Gay.pdf

http://170.210.182.11/apuntes/Apuntes%20Masala/CienciaTecnicaTecnologia%20Aquiles%20Gay.pdf




http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm




Marín, L. (2007) Técnica y Virtualidad. Recuperado el 10 de agosto de 2009 de


Tedesco, J. (2006) Educación y Sociedad del Conocimiento y de la Información.

Recuperado en agosto 2009 de


Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo






Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Lea detalladamente todo el módulo.

2. Elabore una lista de preguntas sobre sus dudas acerca de las actividades,

temas, evaluaciones o enlaces del módulo y preséntelas en el taller uno

3. Estudie el Taller Uno

4. Complete todas las tareas a realizar antes del taller uno

5. Investigue sobre el significado de los siguientes conceptos:

6. Tecnología

a. Tecnología instruccional o educativa

b. Medio

c. Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Esta investigación es individual y le permitirá participar activamente en las

discusiones durante el taller uno.

7. Explorar los enlaces sobre Sociedad de la información y participar en el foro de

discusión en línea #1: La sociedad de la Información y su impacto en los

procesos formativos del adulto.









a. La exploración de los enlaces y la participación en el foro es individual.

Para participar en el foro #1 debe acceder la plataforma de Educación a

Distancia, Blackboard.

i. ¿Cómo acceder?

1. Puede ir a la página Web del SUAGM y acceder Enlaces

rápidos/ Blackboard o

2. Escribir en el address de su navegador lo siguiente:

http://ecampus.suagm.edu

a. Escriba su username y password

b. Busque el módulo o espacio rotulado MIS CURSOS

c. Haga clic en el nombre de este curso

ii. ¿Cómo publicar el mensaje en el foro?

1. Una vez dentro del curso, observe el menu.

2. Ir al Menú/ Comunicación/ Discussion Board y acceder el

enlace al foro.

3. Para publicar haga clic en Thread (hilar o elaborar un

mensaje).

4. Le abrirá una casilla de texto, muy similar al ambiente de un

correo electrónico.

5. Escriba su mensaje y al final haga clic en Submit para

publicar.

6. Para responder al mensaje de un compañero haga clic en el

título de dicho mensaje.

7. Recuerde que para publicar siempre debe hacer clic en

Submit.

8. Se le recomienda que elabore sus mensajes en Microsoft

Word, los seleccione, les haga un Copy y luego en la casilla

del mensaje del foro en Blackboard les haga un Paste.

9. Tiene disponible un tutorial para publicar en un foro de

discusión, entre otras destrezas, en el portal de entrada de

http://ecampus.suagm.edu/




http://ecampus.suagm.edu , antes de autenticarse y entrar.

Ver módulo de CONSULTA.

b. Debe interactuar al menos con dos de sus compañeros, respondiendo a

sus publicaciones sobre el tema del foro.

c. Nota para todos los foros de discusión: estas actividades en línea

mediante la plataforma Bb, deben llevarse a cabo previo al taller. El

tiempo límite para publicar se cumplirá a las 6:00 de la tarde del día del

taller, hora en la cual iniciará el próximo foro. Las publicaciones tardías

no tendrán la misma puntuación. Foro #1, previo al taller uno, Foro #2,

previo al taller dos y así sucesivamente.

8. Experimentar la grabación de un material didáctico utilizando el medio del Audio.

En la Red (WWW) tiene disponible una herramienta de libre uso, llamada

Audacity. En la lista de enlaces tiene un tutorial disponible para facilitar su

experimento utilizando audacity.

a. Elija un tema libre dentro del marco de la educación de adultos

b. Grabe un material con una duración de 3 a 5 minutos máximo

c. Traiga su grabación al taller uno

d. Puede utilizar otras herramientas que conozca para grabar audio.

Audacity es sugerida.

9. Actividad de lectura:

a. Investigue sobre las diferentes definiciones de la Tecnología Educativa o

la Tecnología Instruccional, identifique la diferencia en las definiciones.

Actividades

1. El facilitador llevará a cabo una actividad rompe-hielo. Participe activamente. Se

sugiere la siguiente actividad “Los tres círculos del concepto del erizo” de Jim

Collins”. Hágase las siguientes preguntas, identifique las respuestas, escríbalas y

compártalas con el resto del grupo, luego de presentarse:

a. ¿Qué me apasiona?

b. ¿En qué puedo ser el número uno?

http://ecampus.suagm.edu/




c. ¿Cómo puedo ganar dinero o allegar fondos económicos para mi

sustento y sueños?

Los tres círculos del concepto del erizo

Tomado de: Collins (2009).Empresas que Sobresalen

2. Los estudiantes presentarán al facilitador la lista de preguntas acerca de módulo

para su clarificación.

3. El facilitador dirigirá la discusión sobre los conceptos dados para la investigación

b. Tecnología

c. Tecnología instruccional o educativa

d. Medio

e. Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

4. Utilizando una presentación electrónica, el facilitador discutirá una serie de ejemplos

de tecnologías blandas y tecnologías duras.

a. Con base en las lecturas de la semana los estudiantes:

i. participarán en la discusión respondiendo a las preguntas abiertas

del facilitador

Qué lo apasiona

profundamente

En qué puede ser

el mejor del

mundo

Qué mueve su

motor

económico




ii. construirán un mapa conceptual llamado Tecnología

5. Utilizando una presentación electrónica, el facilitador explicará tres modelos de

diseño instruccional, entre ellos el Modelo ASSURE aplicables al desarrollo de

productos o materiales instruccionales.

a. Los estudiantes completarán la fase A de ASSURE para su proyecto final

6. Los estudiantes presentarán sus grabaciones de audio.

7. Los estudiantes discutirán sobre las ventajas y limitaciones del audio para su

integración en el ámbito educativo.

8. Los estudiantes completarán la actividad de assessment del taller uno, una reacción

escrita inmediata y la entregarán al facilitador al final del taller.

Assessment

1. Matrices de valoración para evaluar las actividades:

a. Tabla de comparación sobre tecnologías blandas y duras (Anejo A)

b. Proyectos tecnológicos -Grabaciones de audio- (Anejo B)

2. Reacción escrita inmediata al finalizar el taller uno. (Anejo C)




Taller dos



1. Discutir los eventos sobresalientes en la historia de las computadoras.

2. Identificar posibles fuentes de recursos y herramientas para el desarrollo de

contenidos (software, simulación, calculadoras graficadoras, ambientes

exploratorios, herramientas de Web) para apoyar el aprendizaje y la

investigación.

3. Discutir las ventajas y desventajas de la utilización de las computadoras en la

educación de adultos.

4. Explorar el funcionamiento de una de las tecnologías disponibles para facilitar

procesos de enseñanza y aprendizaje.


Brito, R. (2004). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación del Siglo XXI.

Recuperado el 12 de agosto de 2009 de

http://www.ub.es/prometheus21/articulos/obsciberprome/brito12.pdf

Jamrichoja. J. & Oja, D. (2008) Conceptos de Computación. Nuevas perspectivas.


http://www.google.com/books?hl=es&lr=&id=wUnzW1GMjhEC&oi=fnd&pg=PA20

&dq=%22Historia+de+las+computadoras%22&ots=xPT6zTDKE8&sig=RPWgFB

pZJOLRJK0i9Xv6M-q9iis#

Koon, R. & De la Vega (2000). El impacto tecnológico en las personas con

discapacidad. Recuperado el 15 de agosto de

http://www.tecnoneet.org/docs/2000/14-2000.pdf

Lopategui, E. (s.f.) Manejo de la información y uso de la computadora. Recuperado el

12 de agosto de 2009 de


Ramos, A. (s.f.) Computación I. Recuperado el 13 de agosto de


http://www.ub.es/prometheus21/articulos/obsciberprome/brito12.pdf




http://www.tecnoneet.org/docs/2000/14-2000.pdf













Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Investigue sobre la historia de las computadoras

2. Construya una línea de tiempo con los eventos sobresalientes de la historia de

las computadoras hasta culminar en la actualidad.

a. Se sugiere utilizar la aplicación Power Point

3. Explore los enlaces sobre la computadora en la educación y participe en el foro

de discusión en línea #2: Ventajas y desventajas de la integración de la

computadora en el escenario educativo de adultos.

a. La exploración de los enlaces y la participación en el foro es individual. Para

participar en el foro #2 debe acceder la plataforma de Educación a Distancia,

Blackboard

b. Recuerde interactuar con al menos dos de sus compañeros respondiendo a

sus mensajes

4. Actividad en grupo. Formar tríos y preparar una entrevista con al menos tres

preguntas sobre la andragogía, seleccionar a uno de sus compañeros para

hacer la entrevista. La particularidad de esta entrevista se trabajará en formato

de video.

a. Se sugiere utilizar Movie Maker, aplicación de libre uso para producir video.

b. Para el taller dos, deben traer las preguntas de la entrevista, el nombre del

compañero que van a entrevistar y un documento de planificación de la

producción del video (pre-producción). El mismo debe incluir al menos, lo

siguiente:







i. Título

ii. Talento (actores, invitado, en su caso entrevistado)

iii. Localidad (lugar de la entrevista)

iv. Créditos

1. productor

2. camarógrafo

3. entrevistador (ancla)

4. editor

5. Actividad de lectura semanal

a. Investigue y lea sobre los mitos que existen acerca de la integración de la

computadora en la educación.

Actividades

1. El facilitador guiará a los estudiantes a organizarse en grupos. Los estudiantes

compartirán sus líneas de tiempo sobre la historia de las computadoras. Cada

subgrupo presentará un momento sobresaliente, una generación y las

particularidades de ese momento histórico de la computación. Al finalizar la

actividad de presentación grupal, cada estudiante entregará su línea de tiempo al

facilitador.

2. El facilitador presentará un estado de situación de la computación educativa, con

modelos de proyectos exitosos en la formación de adultos.

3. El facilitador estimulará a los estudiantes a:

a. completar un inventario de destrezas tecnológicas – proceso de

autoevaluación- Los estudiantes deben incluir tecnologías para el diario

vivir y para el ámbito educativo y profesional

b. elaborar un plan de desarrollo tecnológico personal, particularmente

enfocado a las tecnologías asociadas al escenario laboral

c. Discutir y compartir frente al grupo su inventario y su plan de desarrollo

tecnológico




4. El facilitador presentará a los estudiantes alternativas existentes libres de costo y

con costos razonables, disponibles en la comunidad universitaria y local, para su

desarrollo tecnológico.

5. El facilitador anunciará los mensajes más impactantes de la discusión en línea en

los dos primeros foros de discusión (Blackboard).

6. El facilitador presentará algunas técnicas y recomendaciones para la producción de

video, y discutirá su integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

a. Cada trío de estudiantes presentará el documento de pre-producción del

vídeo.

7. Cada estudiante iniciará una tabla comparativa de las tecnologías disponibles para

la educación. Durante el taller dos, el estudiante completará la comparación del

audio y el vídeo. La tabla debe integrar las características, ventajas y desventajas

de cada tecnología.

8. Los estudiantes completarán la fase de la primera S del Modelo ASSURE para su

proyecto final.

9. El facilitador ofrecerá retroalimentación a las actividades en curso (a) la producción

del video y (b) el diseño del proyecto final con el Modelo ASSURE.

10. Los estudiantes completarán la actividad de assessment del taller uno: El punto más

confuso.

Assessment

1. El Punto Confuso (Anejo D)




Taller tres



1. Discutir sobre la importancia de la integración de recursos multimedia en la

educación.

2. Identificar las herramientas disponibles para integrar multimedios en la

educación.

3. Completar el diseño instruccional de un material multimedial.

4. Evaluar las posiciones teóricas de Clark y Kozma sobre el debate de los medios


Almenara, J (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Recuperado el 10 agosto 2009 de


Páez, M (s.f). Tecnología Instruccional y Educación Superior. Recuperado el 10 de

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Serpa, M. & Miratia, O. (2004). Análisis crítico del debate sobre el efecto de los medios

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De Benito, G. (2000). Herramientas para la gestión, administración y distribución de

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Bartolomei, A. (s.f.) Multimedia interactivo y sus posibilidades en Educación Superior.


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http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n1/n1art/art11.htm









Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Investigar sobre los multimedios y su aplicación en la educación.

2. Explorar los enlaces provistos para este taller, completar las lecturas y participar

activamente en el foro de discusión en línea #3: Integración de los multimedios en la

educación.

a. La exploración de los enlaces y la participación en el foro es individual.

Para participar en el foro #3 debe acceder la plataforma de Educación a

Distancia, Blackboard.

b. Recuerde interactuar con al menos dos de sus compañeros respondiendo

a sus mensajes en el foro.

3. Preparar una presentación electrónica a partir de una investigación sobre un

proyecto de tecnología instruccional en su comunidad o área de trabajo. Hacer un

informe oral individual.

a. La presentación debe integrar texto y gráficos y tener una duración de un

máximo de 10 minutos.

4. Lectura de la semana

a. Lea acerca del debate de los medios y su influencia en el proceso de

aprendizaje. Identifique a los autores y sus posiciones al respecto.

Actividades

1. El facilitador presentará ejemplos de recursos multimediales integrados a la

docencia, utilizará una presentación electrónica y equipo audiovisual de ser

necesario. Debe considerar la integración de bocinas al equipo para llevar a

cabo la presentación con éxito.







2. Cada estudiante hará la presentación de su informe oral sobre el proyecto de

tecnología instruccional siguiendo las instrucciones provistas por el facilitador y

considerando la matriz de valoración para presentaciones orales.

3. El grupo se dividirá en dos subgrupos para llevar a cabo el Debate de los

medios. Cada subgrupo asumirá una posición la de Clark o la de Kozma y

presentará en el debate los argumentos de los autores y su opinión crítica al

respecto.

4. Cada estudiante continuará la tabla comparativa de las tecnologías disponibles

para la educación. Durante el taller tres, el estudiante integrará a la comparación

del audio y el vídeo, la de las computadoras. La tabla debe integrar las

características, ventajas y desventajas de cada tecnología.

5. Los estudiantes completarán la fase de la segunda S del Modelo ASSURE para

su proyecto final.

6. Cada estudiante completará una reflexión escrita sobre su experiencia en el

taller tres.

Assessment

1. Matriz de valoración para presentaciones orales. (Anejo E)

2. Reflexión escrita




Taller cuatro



1. Evaluar el rol de las tecnologías en la historia de la educación a distancia.

2. Evaluar las principales definiciones de educación a distancia.

3. Conocer y categorizar las principales teorías de educación a distancia.

4. Comparar las principales tecnologías de educación a distancia.


García, L. (2002). La educación a distancia: de la teoría a la práctica. Recuperado el 20

de septiembre de

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Blackboard. Plataforma comercial para la administración y publicación de cursos en

línea. http://www.blackboard.com

Moodle. Plataforma de código abierto para la administración y publicación de cursos en

línea. http://moodle.com/

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http://espejos.unesco.org.uy/simplac2002/Ponencias/Inforedu/IE016%20Judith%20Luna%20Serrano.doc

http://www.blackboard.com/

http://moodle.com/











Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Acceder http://www.elluminate.com y crear su sala virtual (libre de costo).

2. Invitar a dos compañeros de clase a tener una plática virtual en su sala de

Elluminate. Explorar las facilidades de la sala virtual para compartir documentos

en PPT y enlaces electrónicos.

3. Explorar los enlaces provistos para este taller, completar las lecturas, investigar

y participar activamente en el foro de discusión en línea #4: ¿Qué está pasando

con la educación a distancia en Puerto Rico?

4. Completar la producción del videoclip en grupo para presentarla en el taller

cuatro.

5. Elaborar un ensayo descriptivo sobre la historia de la educación a distancia y las

tecnologías que han facilitado su desarrollo.

Actividades

1. El facilitador presentará las principales teorías de educación a distancia.

2. El facilitador convocará a una discusión sobre las tecnologías disponibles para la

educación a distancia.

3. Los estudiantes presentarán la producción del videoclip.

4. El grupo compartirá su experiencia con la sala virtual de Elluminate: una

herramienta de comunicación sincrónica en línea que simula un salón de clases.

5. Los estudiantes completarán el diseño del trabajo final con el Modelo ASSURE

con la asistencia del facilitador.




http://www.elluminate.com/




6. El facilitador ofrecerá retroalimentación al proyecto final en curso, el diseño

instruccional de un material multimedial.

7. El facilitador presentará (a) el proceso para la creación de un multimedio

utilizando la herramienta Articulate y (b) ejemplos de productos desarrollados en

Articulate, Captivate y otras aplicaciones disponibles.

a. Articulate está disponible en una versión de libre uso en

http://www.articulate.com

8. Cada estudiante continuará la tabla comparativa de las tecnologías disponibles

para la educación. Durante el taller cuatro, el estudiante integrará a la

comparación del audio, el vídeo y las computadoras, el elemento de las

plataformas de educación a distancia. La tabla debe integrar las características,

ventajas y desventajas de cada tecnología. Aunque las plataformas de

educación a distancia se acceden a través de la computadora, las mismas tienen

unas características especializadas que las diferencian de la computadora como

un medio para la educación presencial.

9. Antes del taller cinco, el facilitador publicará el examen en la plataforma de

educación a distancia, Bb. El examen tiene un valor de 10 puntos y cubrirá los

temas principales de los cinco talleres.

Assessment

1. Matriz de valoración de un videoclip

2. Reacción escrita inmediata

http://www.articulate.com/




Taller cinco



1. Evaluar la contribución de la tecnología educativa en el mejoramiento de las

prácticas de la enseñanza.

2. Explorar y discutir las funcionalidades de la WEB 2.0 y su aplicación educativa.

3. Diseñar, producir y presentar un material instruccional multimedial utilizando el

Modelo ASSURE.


Der Henst. C. (s.f.). ¿Qué es la Web 2.0? Recuperado el 20 de septiembre de 2009 de


Secondlife. Mundo virtual que ha sido integrado por varias universidades a proyectos

educativos. http://secondlife.com/

Maiztegui, A. (2002). Papel de la tecnología en la educación científica: una dimensión

olvidada. Recuperado el 18 de septiembre de 2009 de

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Mcanally, L. (2006). La integración de la tecnología educativa como alternativa para

ampliar la cobertura en la educación superior. Recuperado el 18 de septiembre

de 2009 de

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http://www.ufpel.edu.br/crm/pgl/computador/flexibilidad.doc







Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Investigar sobre los siguientes temas:

a. Mundos virtuales. Second Life y sus posibilidades en la educación en

línea

b. Web 2.0 y su impacto en la educación

2. Explorar los enlaces provistos para este taller, completar las lecturas, investigar

y participar activamente en el foro de discusión en línea #5: Futuro de la

tecnología instruccional y la educación a distancia. Elabore 5 postulados

futuristas de lo que ocurrirá con la integración tecnológica en la educación.

Incluya todos los elementos del escenario educativo; teorías, modelos, profesor,

estudiante, diseño y planificación, materiales instruccionales, sala de clase,

evaluación y assessment, entre otros.

3. Completar el material instruccional multimedial para su presentación en el taller

cinco.

4. Cada estudiante completará la tabla comparativa de las tecnologías disponibles

para la educación y la entregará al facilitador en el taller cinco. El estudiante

integrará a la comparación del audio, el vídeo y las computadoras, las

plataformas de educación a distancia, la innovación de la realidad virtual. La

tabla debe integrar las características, ventajas y desventajas de cada

tecnología. Aunque la realidad virtual se accede a través de la computadora,

ésta tiene unas características especializadas que la diferencian de la

computadora como un medio para la educación presencial y en línea. Sobre

todo cuando se habla en realidad virtual inmersita y que transforma la educación

de los estudiantes excepcionales por ser superdotados o tener algún

impedimento.

5. Completar el examen en la plataforma de educación a distancia en el tiempo

asignado por el facilitador. El examen incluye los temas fundamentales de los

talleres del uno al cinco.





Actividades

1. El facilitador guiará la discusión con una serie de preguntas abiertas sobre los

siguientes temas:

a. Mundos virtuales. Second Life y sus posibilidades en la educación en

línea

b. Web 2.0 y su impacto en la educación

2. Presentación del proyecto final: Material instruccional multimedial. El facilitador y

los estudiantes deben coordinar la disponibilidad de equipo como computadora,

video proyector, bocinas para llevar a cabo las presentaciones.

a. Cada proyecto será evaluado por los otros integrantes del grupo y por el

facilitador, utilizando la matriz de valoración disponible en los anejos para

ese propósito.

3. El facilitador presentará los mensajes sobresalientes de los foros de discusión 3,

4 y 5.

4. Los estudiantes completarán la autoevaluación sobre su experiencia en el curso

y la entregarán al facilitador.

Assessment

1. Matriz de valoración proyecto final

2. Autoevaluación




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración para tablas de comparación

Matriz de valoración para tablas de comparación

Cumplimiento mínimo Buen cumplimiento Cumplimiento excelente PUNTOS

Expresión

escrita

Ideas en orden con la

construcción correcta

de las oraciones. El

vocabulario es

limitado.


construcción correcta de

las oraciones. El

vocabulario es adecuado

integra la jerga asociada a

los elementos de

comparación.


construcción correcta de las

oraciones. El vocabulario es

adecuado y rico, integra la jerga

asociada a los elementos de

comparación y la lectura es muy

agradable

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Ortografía y

gramática

Hay algunos errores

de sintaxis, ortografía

o léxico

Hay algunos errores de

sintaxis. No hay prácticamente ningún

error de ningún tipo.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Análisis en la

comparación

Presenta ideas simples

sobre cada elemento

de comparación.

Las ideas están

organizadas y detallan las

particularidades de cada

elemento de comparación.

Las ideas están perfectamente

organizadas, complementadas

con detalles y explicaciones

aclaratorias en cada uno de los

elementos de comparación.

Presenta detalle y profundidad

en la comparación de todos los

elementos.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Elemento

estético La tabla es sencilla

La tabla presenta la

información solicitada en

forma organizada.

La tabla es organizada y a la

vez elaborada y facilita la

comprensión de la comparación.

TOTALES




Anejo B.

Matriz de valoración para proyectos tecnológicos

Anejo B Matriz de valoración para proyectos tecnológicos

Cumplimiento mínimo Buen cumplimiento Cumplimiento excelente PUNTOS

Lengua escrita

Lenguaje

Oraciones elaboradas

para comunicar bien el

mensaje

Oraciones elaboradas para

comunicar bien el mensaje.

El vocabulario es adecuado

Oraciones elaboradas para

comunicar bien el mensaje. El

vocabulario es rico e invita a ser

escuchado / visto y escuchado.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Audio

El audio se percibe,

comunica el mensaje,

pero hay interferencia

o ruidos ambientales

no relacionados.

E mensaje se comunica

bien. El audio es claro El mensaje se comunica

claramente con un audio nítido y

efectos auditivos que enriquecen

la presentación.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Vídeo

La secuencia de

eventos es buena y las

imágenes se perciben

con claridad

La secuencia de eventos es

buena, las imágenes se

perciben con claridad y

buena iluminación. Se

perciben transiciones.

La secuencia de eventos es

buena, las imágenes se perciben

con claridad y buena

iluminación. Hay creatividad en

la edición.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

El texto y los

elementos

visuales

El texto y otros

elementos visuales son

fáciles de leer

El texto y otros elementos

visuales son fáciles y

agradables de leer

El texto es fácil de leer , los

demás elementos visuales son

atractivos y relacionados con el

tema

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Los colores

Los colores están

combinados de manera

atractiva

Los colores están

combinados de manera

atractiva y original

Se ha tenido un cuidado

extraordinario en la elección de

colores.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

Las imágenes

Corresponden al

contenido

Corresponden al contenido

y están colocadas

adecuadamente

Corresponden exactamente al

contenido, están colocadas

buscando una composición

estética equilibrada.

1 - 2 - 3 4 - 5 -6 7 - 8 - 9

TOTALES




Anejo C

Reacción escrita inmediata

Nombre _____________________________________________________________

Curso _________________________ Fecha ___________________

Durante este taller yo….




Anejo D

Punto más confuso

Escriba dentro del óvalo el aspecto que no tenga claro de los temas discutidos hasta el

momento. Entregue el ejercicio a su facilitador.




Anejo E

Matriz de evaluación para presentaciones orales

Escala: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o 5. materia de la presentación al explicar con propiedad el

contenido y no incurrir en errores.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. La integración de recursos tecnológicos es efectiva

12. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado

13. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y

manejo de la audiencia.

14. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve

su participación, según aplique.

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende

demasiado ni es demasiado breve.

16. Entrega en la fecha asignada.

17. Entrega una copia de materiales para cada compañero

del curso.




Anejo F

Matriz de evaluación para foros de discusión en línea

Escala: 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS. El forista: 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema de

discusión

2. Publica un mensaje organizado y coherente que puede

seguirse con facilidad.

3. Demuestra que sus ideas están documentadas en las

lecturas asignadas o en su propia investigación.

4. Utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica

y gramatical.

5. Publica un mensaje interesante y ameno

6. Interactúa con al menos dos de sus compañeros, con

mensajes elaborados.

7. Sigue las reglas del Netiquette.




Anejo G

Autoevaluación del estudiante Nombre ___________________________________Curso ____________________ Instrucciones: reflexione sobre todo el proceso y experiencias del curso. Luego, responda a las siguientes preguntas con una conciencia evaluativa. ¿Qué aprendiste en el curso?

¿Qué te faltó por aprender? ¿Por qué?

¿Qué factores positivos o negativos afectaron tu ejecución en el curso?

¿Qué nota (calificación) esperas por asistencia y participación? Justifica

A la luz de tu experiencia, ¿Qué recomendaciones, sugerencias, comentarios u observaciones tienes para el curso y el facilitador?

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