Educar-Pese a Todo, Pirucho Herrero

Educar Pese a todo. Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador Mazza

Sergio Edmundo Herrero

1

A la memoria de mi amigo Nelson.

Educar

Pese a todo



2

Historia de la Escuela Repblica de Bolivia de Prof. Salvador

Mazza Salta.

Diagramacin: Herrero Sergio Edmundo. Diseo de Tapa: Fiorenza Maria Eugenia

Prlogo: Cabot Hctor Correccin: Herrero Constanza

Agradecimientos A los docentes pioneros por haberme abierto las puertas de su corazn y

sus recuerdos.

A los docentes jubilados por brindar sin retaceos sus historias de vida.

A los docentes que an transitan las aulas y galeras de la escuela.

A los alumnos que tejieron historias.

A los vecinos que formaron parte de la vida de la escuela.

A las autoridades de toda la comunidad educativa local por permitir

difundir su historia.

A la Intendencia local por permitir la impresin del presente libro.

A los que fueron y an permanecen en la memoria de muchos.

A mis hijos, por ser parte de esta historia.



3

A mi esposa por soportar tantas noches de silencios compartidos.

Colaboradores: Amador Julia

Aramayo Petronila

Madrid Juana Natividad

Soruco Marlene

Villagrn Yolanda Edith



4

INDICE

Prologo 5

Captulo I: Breve historia de la ciudad de Prof. Salvador Mazza. 6

Captulo II: Orgenes de las escuelas de Prof. Salvador Mazza. 19

Captulo III: Historia de la Escuela Repblica de Bolivia 49

Captulo IV: El recuerdo de los alumnos. 185

Captulo V: Los Personajes. 204

Bibliografa. 210



5

PRLOGO

Tiene el libro un significado importante por su valor testimonial y por la

contribucin que le hace a la sociedad y a las generaciones venideras que han de

tomar a este texto como un referente para seguir el camino y el desarrollo de

Salvador Mazza.

El valor de la obra es un acercamiento del pasado casi como una flecha

del tiempo que trae sonoridad a un silencio para volverse una base constitutiva,

desde ese ayer de vnculos afectivos como ha sido la tarea de los docentes

nombrados que han sabido construir las lneas para darle a esos chicos del ayer

no slo la capacidad de relacin con el afuera, sino tambin que sus propias

vidas iban a tener consistencias e identidad desde esas precarias aulas para

territorializarse y salir fortalecidos desde ese camino que siempre da el

conocimiento como es la capacidad de pensar.

No dudo que el valor del libro de Sergio Herrero es el sostn continuo de

una espiritualidad, por eso ha recurrido a la historia para extraer las identidades

ocultas y su palabra se hace portadora de una vieja realidad como ha sido la

voluntad de educar y la voluntad de aprender entre esos maestros y esos alumnos

que encontraron en la palabra la superadora de las precariedades.

Que un docente se haga escritor implica satisfacer un deseo y tambin

extender esa necesidad de esta enunciacin como un alumbramiento.

En el fondo, es un libro para infundir esperanzas desde ese sentido

autntico de la vida sacrificada de todo pionero que al volverlo un texto hace que

toda sociedad, desde la comprensin emprica de su realidad histrico-social,

comprenda el sentido y los fines de su propia existencia.

Finalmente, celebro que Sergio Herrero, desde su estado de soledad que

es la condicin del escritor, ponga en el libro, en un lugar institucional a una

escuela vuelta palabras y haga cierto aquello que dijo Sartre: se escribe para

cambiar el mundo.-

TARTAGAL, PRIMAVERA DEL 2010

HECTOR ARTURO CABOT



6

Capitulo I Breve Historia de la Ciudad de Prof. Salvador Mazza

El pasado estaba quieto, hueco, mudo. [] La pobre historia haba

dejado de respirar: traicionada en los textos acadmicos, mentida en

las aulas, dormida en los discursos de las efemrides, la haban

encarcelado en los museos y la haban sepultado, con ofrendas

florares, bajo el bronce de las estatuas y el mrmol de los

monumentos.

Eduardo Galeano, Memoria del Fuego. Los Nacimientos.



7

Capitulo I Breve Historia de la Ciudad de Prof. Salvador Mazza La ciudad de Prof. Salvador Mazza (Estacin Pocitos) se encuentra

enclavada en el lmite con la Repblica de Bolivia frente al cantn de San

Jos de Pocitos distante 100 mts. - separada de Prof. Salvador Mazza por

quebradas - y a 5 Km. la ciudad de Yacuiba, capital de la provincia del

Gran Chaco, departamento de Tarija.

La zona est cubierta por una espesa vegetacin correspondiente a la

selva subtropical y se desarrolla a lo largo de las sierras subandinas en un

inmenso valle que alberga las mas importantes ciudades de las provincias

de Salta y Jujuy. Tiene la particularidad de poseer un micro clima

denominado tropical serrano cuyas caractersticas son abundantes

precipitaciones en el periodo noviembre abril (entre 700 y 2000 mm) y

una estacin seca en el resto del ao con un temperatura media de 26 C.

El espacio, asiento de la poblacin, es un valle angosto y muy reducido

donde la topografa, enmarcada por las quebradas y las sierras,

condicion un desarrollo urbano uniforme. En ese sentido, la estructura

urbana adopt una forma triangular con base en el lmite y enangostada

hacia el sur, en el piedemonte de las sierras.

La poblacin est compuesta por aborgenes, criollos y una importante

inmigracin siria y boliviana.

Los aborgenes, de la etnia chan y chiriguana, se ubican en los Parajes

del Obraje, Playa Ancha y Carapar. Los dos primeros viven en

comunidades y el ltimo en una Misin de Padres Franciscanos. Su

principal actividad econmica es la agricultura de subsistencia combinada

con la cra de algunos animales de corral y el trabajo en los obrajes y

aserraderos.

La historia de nuestra ciudad se remonta a principios de la dcada de

1920 cuando algunas familias - los Lardiez, Ruprez, Figueroa, Chagra,

Molina entre otros - se instalaron en el valle formado por las Sierras de

Tartagal al Oeste y de Ipaguaz al Este surcado de los arroyos de



8

Guandacarenda, Pocitos y Yacuiba. [] Cuando Pern pas hacia Yacuiba

en 1947 se acerc al tren Juan Domingo Nallar con un papel donde le deca que

era de los Nallar de Ipaguazu y Pern le corrigi, es Ipaguaz, Ipaguaz,

muchacho []1

Al respecto, Damasio Ramrez, poblador antiguo de Aguaray, seala que

[] Pocitos era propiedad de don Juan Landriel (por Lardiez). Los lmites

eran desde Yacuiba a Yerba Buena mediante una picada; desde all hasta

la curtiembre habitada por unos gringos []2

Segn cuentan los viejos pobladores, hasta mediados de los aos veinte,

slo existan en la regin las localidades de Yacuiba, Campo Durn y

Tartagal. Aguaray era slo unos cuantos puestos ganaderos bien

dispersos que se empez a poblar a partir de 1926 cuando la gente que

viva en Campo Durn se traslad al producirse la llegada del tren balasto

(carga), y en 1928, el tren de pasajeros3.

Fig. 1 Mapa del Departamento San Martn. Fuente Instituto Geogrfico Militar

Este espacio fronterizo nace a partir del 9 de julio 1925 cuando Bolivia y

Argentina firman el tratado de lmites Diez de Medina Carrillo

denominado Tringulo de Yacuiba. De acuerdo a este tratado, Yacuiba

1 lvarez Ral Anibal: Antiguo habitante de la localidad. La ancdota hace referencia a cuando Pern anduvo en 1930 demarcando hitos, permaneci un par de das en la finca de los Nallar .La seora estaba embarazada y le dijo al entonces capitn Pern, que si naca varn lo llamara como l: Juan Domingo. 2 Ramirez Damasio: Antiguo poblador de Aguaray. Entrevista realizada por Vazner Castilla a pedido del autor. Ao 2004 3 De acuerdo a la tradicin oral, hacer el tendido del ferrocarril por el Este significaba construir ms de tres puentes por la presencia del ro Carapar, siendo que por el Oeste, la sierra servira de soporte al tendido del riel. Se supone que deben existir los documentos que avalen lo reseado arriba pero no se encuentran a nuestro alcance.



9

quedaba dentro del territorio boliviano y se cedan a cambio las localidades

de Los Toldos, Santa Victoria Oeste e Iruya. De esta manera, se pona fin

a los conflictos de lmites con la Repblica de Bolivia.

Fig. 2 Mapa del ejido municipal de Prof. Salvador Mazza. Fuente: Direccin de Hidrocarburos y Minera de la Provincia de Salta

La actividad econmica ligada al comercio internacional desarrollada por la

poblacin a lo largo de su historia (que se remonta aproximadamente a la

dcada de 1920) ha sido la que configur la estructura urbana que an se

mantiene a pesar de los cambios producidos.

Los diferentes ciclos econmicos fueron los que incidieron fuertemente en

la construccin poblacional, el desarrollo edilicio, la cultura y la tradicin.

El proceso de inmigracin (boliviana en su mayora) constante y continuo

coadyuv a la formacin de una cultura y tradiciones bastante

heterogneas. A partir de 1950 se sum al proceso de poblamiento una

corriente migratoria de origen sirio - en su mayora de la provincia de

Homs - con particularidades diferentes pero con intereses comunes: el

comercio internacional de productos alimenticios bsicos.

Durante la Guerra del Chaco (1932 -1935) hubo una importante

inmigracin boliviana tanto criolla como aborigen hacia nuestro pas que

ingres, en su mayora, por este paso fronterizo. Dimedes Zuiga refiere

que [] ingresaban al territorio argentino hambrientos, rotosos, enfermos,

a quienes se los atenda y alimentaba [] 4 Existen indicios de que

4 Castilla Vazner y otros: Aguada del Zorro. Historia de la ciudad de Aguaray. 2da Edicin. Corregida y aumentada. 2007. Ed. Milor. Salta.



10

durante esa poca ya haba algunas familias instaladas en lo que sera el

pueblo de Pocitos. Tal es el caso de la familia James, de origen sirio

proveniente de Bolivia, que [] instal un negocio cerca de donde est la

estacin [] era todo un arenal con sauces y cedros. []5

Las necesidades de caucho brasileo por parte de los pases beligerantes

durante la Segunda Guerra Mundial, (1936-1942) hicieron que estas

familias se dedicaran a traer dicha materia prima desde Bolivia,

introducindola por medio del contrabando, razn por la que muchos se

abocaron a esta actividad, establecindose en el pequeo poblado con

depsitos, balanzas y transportes.

Promediando la finalizacin de la guerra, esta actividad se legaliz por lo

que dej de ser rentable y fue desapareciendo lentamente.

En 1940, cuando el pueblo era apenas un casero y dependa de la

intendencia de Aguaray, desde el gobierno nacional se decide crear la

Escuela Nacional N 249 (actual Escuela de Frontera), la primera de la

localidad.

A partir de 1944, con la llegada del ferrocarril a Pocitos, muchas familias

radicadas en las localidades de Aguaray y de Tartagal se trasladaron a

sta dedicndose a la explotacin maderera y, consecuentemente, con la

ampliacin de las vas de comunicacin, la actividad comercial fue

creciendo de manera agigantada. Se bautiz a la Estacin con el nombre

de Pocitos, Km. 1455.6

5 James Wadi: Entrevista realizada por el autor. Ao 2000 6 El nombre proviene del vocablo chan pauro que significa pozo. Ocurre que los aborgenes que transitaban las quebradas cavaban la arena para obtener agua e iban dejando a su paso un sinfn de pocitos. Relato annimo rescatado por el recopilador Ral Alvarez, poblador muy antiguo de la localidad

Fundacin del pueblo Pocitos Repblica Argentina Provincia de Salta

Gobierno del Dr. Lucio A. Cornejo

Ministro de E.P. y O.P. Ing. Juan W. Bates

Director Gral. de Inmuebles Ing. Francisco Seplveda

30-VIII- 1947



11

Fig. 3 Leyenda que figura en la placa de la Piedra Fundamental El aserradero de don Ernesto Aparicio fue el que dio inicio a esta actividad

en la localidad en formacin; luego se sumaron a la misma don Octaviano

Barroso y don Oscar Felipe Rodrguez.

El 30 de agosto de 1947 se realiza la mensura del sector oeste de la

localidad, denominndose al lugar Pueblo Pocitos. Esta fecha se toma

como hito fundador por cuanto existe una Piedra Fundamental que as lo

testimonia7. En ella se hace mencin a la fundacin del pueblo de Pocitos

el 30 de Agosto de 1947 durante el gobierno del Dr. Lucio A. Cornejo. Sin

embargo, el pueblo como tal ya exista desde haca unos quince aos

antes.

Fig. 4 Don Ernesto Aparicio, primer intendente de Prof. Salvador Mazza, junto a la Piedra Fundamental Gentileza de Beatriz Aparicio de Cabrera. Archivo del autor

Ese mismo ao, el 27 de julio, se instala la seccin de Gendarmera

Nacional, dependiente del Escuadrn de Orn.

La llegada del primer campamento de Yacimientos Petrolferos Fiscales

(Y. P.F.) en 1951 como consecuencia del descubrimiento de un pozo de

petrleo en la zona de Madrejones, comenz a darle a la localidad una

fisonoma ms urbana. 7 El da que se erigi la Piedra Fundamental se introdujo en un tubo metlico el acta de la Fundacin firmada por las autoridades y personas presentes en el acto y dicho tubo se lo introdujo dentro de la Piedra. En el ao 1997, el intendente Ibez decidi retirar el elemento para conocer el contenido del acta. Al abrirse el tubo, la humedad haba daado totalmente el documento. Se lo envi a la ciudad de Salta pero fue irrecuperable. El acontecimiento no figura en el Boletn Oficial y no se ha constatado an la existencia de documentacin en la Direccin General de Inmueble ni en Archivo Histrico Provincial.



12

Es el 19 de setiembre de 1951, da en que el Congreso provincial aprob

la Ley N 1357/51, cuando se crea el municipio de tercera categora de

Prof. Salvador Mazza, separndolo de la localidad Aguaray de la cual

dependa hasta entonces. Ser su primer intendente el Sr. Ernesto

Aparicio8, un importante maderero proveniente de la localidad de Aguaray,

durante cuya su gestin se construy el edificio municipal.

Era un hermoso chalet californiano construido totalmente de madera,

nico en la provincia por lo vistoso y moderno. Tena una planta alta

donde funcion la sala de audiencias del Concejo Deliberante hasta

principios de la dcada de 1980.

El 14 de junio de 1954 se habilit otro establecimiento educativo en la

zona del paraje El Sauzal, la Escuela Nacional N 397 por medio del

Decreto N 498/54

Fig. 5 Fotografa de la Vieja Municipalidad construida durante la intendencia del Sr. Ernesto Aparicio. 1990. Archivo del Autor

Fig. 6 Escudo de la Municipalidad de Prof. Salvador Mazza creado en 1997 9

Fig. 7 Fotografa de la Nueva Municipalidad inaugurada en 1997 con motivo del Cincuentenario de la fundacin del pueblo. Gentileza Ramiro Mrquez. Archivo del Autor

8 Dto. N 8492 del 19 de Octubre de 1951. Archivos del autor. 9El mismo fue el producto de un concurso destinado a los alumnos de las escuelas y el diseo ganador correspondi a la seorita Ana Correa, perteneciente al nivel secundario.



13

Dos escuelas eran insuficientes para una comunidad que creca de

manera importante. Una de ellas era netamente rural y la otra se

encontraba bastante alejada de sector urbanizado.

La instalacin en el pueblo de instituciones nacionales como

Gendarmera, Aduana, Correos y Ferrocarriles imprimi a la comunidad

una movilidad social que hasta la fecha contina.

La demanda de los empleados de las nuevas instituciones por una

escuela ubicada en el casco urbano fue instalndose en la sociedad de

tal forma que era tema recurrente en muchas reuniones.

La escasa urbanizacin del entorno de la Escuela Nacional y la falta de

transportes influy para que la demanda fuese escuchada. El 24 de marzo

de1960 se autoriz el funcionamiento la nueva escuela N 152,

denominada Repblica de Bolivia .

Es por la falta de raigambre de sus habitantes, en su mayora

comerciantes, que el desarrollo edilicio y econmico fue muy lento, pero

no fue un condicionante del mismo. Poco a poco se fueron instalando de

manera definitiva y superando los obstculos propios de un pueblo en

formacin.

Las condiciones econmicas de la frontera condicionan la permanencia

de quienes vienen a comerciar y ello se manifiesta, muchas veces, en la

negativa a realizar inversiones importantes. Quienes soportaron los

vaivenes de la economa fueron los que a la postre se quedaron y se

convirtieron en los principales actores de la vida de la comunidad.

No obstante esta afirmacin, el accionar de los miembros del sector

comercial fue altamente constructivo al impulsar la formacin de clubes e

instituciones en una sociedad en la que estaba todo por hacerse y que, a

pesar de prevalecer el carcter individualista e interesado del

comerciante, surgi su espritu corporativo y cooperativo que se manifest

en la participacin activa de cada uno de los comerciantes y sus familias

en la fundacin de instituciones de toda ndole: educativas, sociales,

deportivas, comerciales, de beneficencia.

A partir del momento en que se crea el municipio de Prof. Salvador Mazza

en 1951, este minsculo grupo de comerciantes fund los clubes Centro

Argentino, Sirio Argentino, Rotary y Leones, impuls la creacin de la



14

escuela Republica de Bolivia y el colegio secundario, cre una

cooperativa de servicio elctrico hasta que se hizo cargo la empresa

provincial de energa elctrica, impuls la creacin del hospital pblico,

cre la Cmara de Comercio e Industrias, gestion una sucursal del

Banco de Salta, inici las obras del tendido de la red de agua y cloacas,

construy el edificio de una escuela rural, gestion la instalacin de la

telefona pblica, influy en la modificacin de la traza del puente

internacional, gestion la televisin pblica.

Desde el Club Centro Argentino, el Rotary Club y la Cmara de Comercio,

los comerciantes se consolidaron e influyeron notablemente en las

decisiones polticas y econmicas que se aplicaron en la frontera.

Los cambios polticos y econmicos de los aos ochenta produjeron un

quiebre en la vida de esta frontera. El comercio entr en un proceso de

decadencia, lo que oblig a el cierre de muchsimos negocios

permaneciendo slo aquellos bien consolidados y que cambiaron el modo

de comerciar pues se ajustaron a las nuevas demandas del comercio

internacional. Ello se verific en el aumento ostensible de las

exportaciones directas no slo de hidrocarburos y derivados sino tambin

de productos alimenticios. En ese sentido, fueron los comerciantes ms

encumbrados los que abrieron nuevos caminos y establecieron vnculos

con quienes empezaron a ocupar la centralidad de la vida comunal: los

empleados aduanales, despachantes de aduana y agentes de transporte.

Esta vinculacin permiti al ya disminuido sector comercial sobrevivir y

reagruparse en un nuevo marco de relaciones econmicas, donde la

aduana, ya un ente autrquico desde 1979 y como una entidad de control

fiscal desde 1997, es la que establece las reglas del juego en la frontera y

que ha ido absorbiendo las funciones que otrora cumpla la Cmara de

Comercio e Industrias.

Durante aos, la existencia del contrabando debido a la falta de controles

o a controles anticuados, fue una actividad considerada normal y que se

realizaba a la vista de todos.

El fortalecimiento de la aduana como institucin y como entidad social

gener el nacimiento de otra elite que vino a competir y desplazar a las ya

existentes (la comercial y la poltica).



15

La prdida del poder econmico y la falta de la visin corporativa que los

gui en sus orgenes, provoc el declinamiento del sector comercial, lo

que se tradujo en una falta de identidad como grupo, a la vez, la escasa

transmisin a sus hijos de ese ideario, fue produciendo importantes

grietas en el grupo rompiendo esa estructura monoltica con que se los

conoci.

El sntoma ms importante de esta situacin fue la prdida de importancia

del Club como smbolo de fortaleza del grupo debido a que quienes

continuaron al frente de las instituciones sociales estaban ms

interesados en pertenecer que en dirigir lo que provoc una

disgregacin y, a la vez, la incorporacin de otros miembros ajenos al

sector comercial que fueron ocupando los espacios que ellos

abandonaban o descuidaban. Sus hijos, en su mayora, no slo

continuaron con la actividad de sus padres sino que lo hicieron del mismo

modo sin atender a los cambios que se sucedan lo que provoc, en

muchos casos, la decadencia y hasta el cierre del negocio. Las grandes

ganancias producidas durante el auge del comercio internacional, sea

legal o ilegal, se volcaron en bienes suntuarios sin presumir que tal

situacin de bonanza econmica acabara en algn momento. De todas

maneras, la mayora de ellos logr siquiera la adquisicin de la vivienda y

del local comercial y slo una minora logr expandirse comprando tierras

en el mbito rural y terrenos baldos en el casco municipal.

As, fue creciendo la comunidad hasta llegar a lo que es hoy, considerada

una ciudad, con sus 30.000 hab. y con una particularidad, la de poseer

una de las poblaciones escolares ms alta de Argentina en relacin con la

cantidad de habitantes: aproximadamente el 45%.

La actividad comercial actual sigue siendo la misma aunque en menor

escala dada las particularidades del comercio internacional, por lo que los

grandes comerciantes mayoristas que antes exportaban en enormes

cantidades, hoy se ven avasallados por el monopolio de las fbricas

quienes son las que efectan la comercializacin en forma directa con el

comprador boliviano.

Esto influy notablemente en quienes vivan de ese comercio y muchos

de sus empleados se dedicaron a la actividad ilegal (contrabando,



16

narcotrfico) y otros incursionaron en la agricultura sin muchas

perspectivas de mercado.

Conforme se fue produciendo la apertura econmica de los aos noventa

con los pases limtrofes en virtud del MERCOSUR, el aumento de la

poblacin en Prof. Salvador Mazza fue muy significativo teniendo su

mayor crecimiento entre 1980 y 1990.10

Como consecuencia de la excesiva actividad mercantil, la localidad nunca

tuvo un importante desarrollo cultural, estando limitado ste al mbito

escolar y docente o a contadas iniciativas realizadas por comisiones de

cultura.

Existi en los aos setenta una comisin de cultura que cre una

biblioteca gracias al aporte de cada uno de los habitantes de la

comunidad, quienes donaron importantes obras literarias y colecciones

enciclopdicas. Tambin gestion la creacin de ballet de danzas clsicas

y folclricas.

La biblioteca funcion aproximadamente quince aos hasta que fue

desmantelada cuando se edific la nueva municipalidad y no se le destin

un espacio fsico adecuado. La mayora de los libros se deterioraron y se

perdieron por encontrarse encajonados sin ningn tipo de cuidados.

Sin embargo, durante casi diez aos se realiz un importante festival

folclrico denominado Festival Celeste y Blanco organizado en principio

por el Estado municipal y posteriormente por el Club Sportivo Pocitos.

Cuando ste decay por las condiciones econmicas de la frontera y no

se lo realiz ms, la docencia implement el Festival Internacional del

Docente que se realiz durante quince aos entre 1990 y 2005 en el mes

de setiembre con motivo de la celebracin del Da del Maestro.

En este evento, los docentes de todas las escuelas, nicos participantes,

mostraban a la comunidad sus aptitudes artsticas (danza, canto, teatro,

poesa) durante dos das y los fondos recaudados eran destinados para

cubrir necesidades de la escuela organizadora. Las otras escuelas

participantes no cobraban ni reciban ningn tipo de subsidio por la

presentacin de sus respectivos nmeros.

10 En 1980 haba 5292 habitantes y 1990 alcanz la cifra de 11759. Fuente: INDEC



17

Asimismo, se fueron desarrollando otras actividades de ndole cultural y

deportiva gracias a la iniciativa privada mediante la formacin de

academias de danzas y de deportes (karate do, ftbol, hockey sobre

csped, volley ball).

En 1987, por primera vez, durante el gobierno del Dr. Fidel Marcelo

Torres se establece la creacin de la Secretara de Cultura, Deportes y

Turismo.

En el mbito futbolstico se cuenta con el Club Sportivo Pocitos que

recientemente inaugur su estadio cerrado para participar en las

eliminatorias del Campeonato Argentino.

La estructura de la poblacin

La ciudad, dentro del Departamento San Martn es una de las de mayor

crecimiento poblacional con respecto a las otras localidades en la

provincia.

Obsrvese en el siguiente cuadro comparativo el crecimiento de las

ciudades de Salta, Tartagal y Prof. Salvador Mazza

1960 1970 1980 1990 2000SALVADOR MAZZA 3438 4404 5292 11759 16486

SALTA 117400 176216 260323 367041 486501TARTAGAL 16740 23696 31367 46837 60612

Fuente INDEC. Elaboracin del Autor

La jurisdiccin del municipio posee una extensin de 956 Km2 y es uno de

los ms pequeos del departamento pero es la tercera ciudad en

importancia en el mismo con una poblacin de 30.000 habitantes

aproximadamente.

La poblacin est compuesta por un 15% de aborgenes chan que se

ubican en los Parajes del Obraje, Playa Ancha y Carapar. Los dos

primeros viven en comunidades y el ltimo en una Misin de Padres

Franciscanos. No se incorporan definitivamente a la vida urbana y su

nico contacto permanente es en funcin de los productos de huertas y

chacras que vienen a vender al casco urbano (choclo, mandioca, poroto



18

mataco o negro, zapallos, y verduras y hortalizas varias). Asisten a

escuelas asentadas en el espacio de la comunidad y son atendidos por

docentes sin formacin bilinge por lo que se produce un fuerte proceso

de trasculturacin. (Hace varios aos que se est implementando en la

zona la enseanza bilinge para mantener asi la lengua materna).

Otro componente poblacional es el boliviano (cerca del 20%) mestizo o

kolla, que en su mayora tiene la documentacin en regla, pero un

porcentaje menor se acoge a las leyes de amnistas por las cuales

pueden permanecer en el territorio nacional hasta tanto se expida la

justicia y obtenga su documentacin definitiva, mientras tanto poseen lo

que se llama documento negativo (es decir, es negativa su existencia

documentada en el Registro Civil de la Provincia).

El resto de la poblacin es de origen criollo o son hijos de inmigrantes.

Las principales actividades econmicas son el comercio y la

administracin pblica (docencia, fuerzas de seguridad, entes nacionales

y provinciales y entidades privatizadas de servicios) y en menor medida la

agricultura y la ganadera y otras actividades informales como el bagayeo,

estibacin, y la gastronoma callejera.



19

Captulo II Orgenes de las escuelas en Prof. Salvador Mazza.

Somos una generacin duea de un pasado, de una experiencia, de

una memoria y de una responsabilidad de la que no podemos

evadirnos. Responsabilidad que est presente y se manifiesta en

cada uno de los roles que asumamos y que vayamos a asumir en

nuestra vida: como padres, como educadores o comunicadores, y

desde esos lugares contribuimos, por accin u omisin, a la

construccin de la memoria de las nuevas generaciones.

Mara Laura Benadiba, Historia Oral, relatos y otras memorias.



20

Captulo II Orgenes de las escuelas en Prof. Salvador Mazza Cuando en 1940 el pueblo era apenas un casero y dependa de la

intendencia de Aguaray, desde el gobierno nacional se decide crear la

Escuela Nacional N 249.11

No conocemos los fundamentos de la creacin pero suponemos que la

necesidad fue planteada por los agentes aduanales que trabajaban en la

localidad de Aguaray quienes recorran con frecuencia la zona y vean

nios en edad escolar que no asistan a la escuela. Otra razn quiz sea

una necesidad planteada por la escuela de la localidad de Campo Durn,

la ms antigua de la zona. O talvez, el hecho de fortalecer las fronteras

creando escuelas.

A ese efecto fue nombrada la seora Julia Escalera de Cazn como

maestra de primera categora a cargo de la direccin y la escuela sera

construida a la vera del camino nacional, cerca del resguardo aduanero,

en el lmite mismo con la Repblica de Bolivia12. Hasta tanto se erigiera el

edificio donde funcionara la institucin escolar, la novel maestra inici sus

labores en un rancho de madera, propiedad de un comerciante de la

ciudad de Tartagal de apellido Esper. En tanto, su esposo, Jos Vctor

Cazn, levant un aula de adobe y techo de palma a orillas de la

quebrada internacional donde funcionaron tres grados a la vez. Este tipo

de enseanza a nios de diferentes edades en una misma aula es muy

comn en las zonas rurales de nuestro pas y se denomina plurigrado.

Cabe sealar que las carencias eran notorias y que quienes alcanzaban

el tercer grado deban emigrar o trasladarse a ms de veinte kilmetros

para poder terminar la primaria, caso contrario, deban contentarse con el

grado de instruccin alcanzado.

Entre los primeros alumnos de esta escuela fueron los hijos de la seora

de Cazn y otros nios que por entonces vivan en el pequeo poblado.

En estos aos, tres hechos marcarn un cambio significativo en la vida de

la comunidad: la llegada del ferrocarril en 1944, la instalacin de una 11 No existe a nuestro alcance la documentacin que certifique la creacin de la mencionada escuela. Suponemos que la misma obedece a gestiones realizadas desde la localidad de Aguaray, dado que los pocos nios que habitaban en el pueblo, talvez deban trasladarse a Campo Durn o a Aguaray. 12 Diario El Tribuno del 30 de Agosto de 1997. Suplemento Especial por los 50 aos de vida de la ciudad.



21

seccin de Gendarmera Nacional en 1947 y la radicacin de un

campamento de Y. P. F. en 1951.

Por un lado, el ferrocarril contribuy a agilizar las comunicaciones y el

traslado de las personas que provenan de otras ciudades. Viajar por las

rutas viales era una odisea, sobre todo en verano debido a las intensas

lluvias.

Por otra parte, la presencia de Gendarmera Nacional import una

permanente incorporacin de personas a la comunidad, muchos lo

hicieron por el tiempo que duraba la designacin, otros, pidieron la baja al

servicio y se quedaron de manera definitiva.

Finalmente, la llegada del campamento de Y.P.F. trajo aparejado una

serie de cambios estructurales en la comunidad, que en principio slo

beneficiaban a los empleados de la empresa pero a pesar de esta

relacin dispar, muchos de los que llegaron establecieron fuertes vnculos

con los otros habitantes, incluso, ocuparon puestos de jerarqua en

algunas instituciones.

En 1951, la escuela alcanza los seis grados obligatorios, todava a cargo

de una sola maestra, quien continuaba en el mismo y precario lugar

erigido por don Jos Cazn.

Por entonces, como ya dijimos, Pocitos ya se llamaba Prof. Salvador

Mazza y era un municipio que se haba separado de Aguaray.

Durante las postrimeras del segundo gobierno peronista, en 1954 se

construye el edificio escolar que ser inaugurado el 5 de abril en el lugar

de su actual emplazamiento, en la zona del Pueblo Nuevo. Por entonces,

el primero inferior A contaba con 87 alumnos a cargo de Tomasa

Aparicio; el primero inferior B, con 88 alumnos a cargo de Delfina de

Delgado y el primero superior, con 48 alumnos a cargo de Mercedes

Jimnez; el resto de los grados con 84 alumnos en total, a cargo de la

maestra y directora Julia Escalera de Cazn.13

Desde la perspectiva del presente nos resulta imposible imaginar que un

docente pueda trabajar con tanta cantidad de alumnos en qu espacio?

cmo sera la enseanza que reciban los nios? 13 Informacin proporcionada por las alumnas Anah Enciso y Amrica Zerpa en la Ctedra de Seminario de Investigacin de la Carrera del Profesorado de Enseanza Primaria del Instituto de Formacin Docente Amrica Latina.



22

Creemos, entonces, en la labor vocacional del docente, sin ningn tipo de

elementos didcticos, con el nico rudimento de la tiza y el pizarrn.

[] Como los nios no hacan el jardn, el adiestramiento se realizaba en el

primer grado y al no saber copiar del pizarrn debamos escribir en cada uno de

los cuadernos los ritmos grficos para que ablanden la manito [] y siempre

haba alumnos terribles, que cuando una estaba agachada escribiendo, saltaban

como cabritos por encima de los bancos de madera [] te imaginas, la mano nos

quedaba dura de tanto repetir el ritmo en cada uno de los sesenta alumnos que

tena []14

Los factores ya mencionados y el auge del comercio con la Repblica de

Bolivia favorecieron el incremento de la poblacin y, consecuentemente,

la demanda de vacantes para sus hijos en la escuela.

El 14 de junio de 1954 se habilit otro establecimiento educativo en la

zona del paraje El Sauzal, la Escuela Nacional N 397 por medio del

Decreto N 498/5415. Se encontraba en las Sierras de Ipaguaz, al Este

del valle, y funcionaba en la propiedad del Sr. Francisco Velsquez hasta

que la misma se incendi en 1958.

A fines de 1957 [] fue designada como directora titular la seora Alicia

Andrea Castro, quien no pudo tomar posesin []16 debido al incendio

mencionado.

A los efectos de que la escuela siguiera funcionando, a partir del 12 de

junio de 1958, Gendarmera Nacional y el Centro de Empleados de

Comercio de Pocitos reconstruyeron el edificio y se design como director

titular al docente don Jos Roberto Mndez y, como maestro de grado al

docente Benjamn Garca.

Al ao siguiente, se ocup el local cedido por el Sr. Julio Aguilera pero,

dadas las condiciones en que se encontraba el precario local escolar, el

director de entonces realiz gestiones ante la municipalidad y consigui la

14 Quinteros Nieto de Herrero Isabel: Ex maestra y directora de la Escuela N 249 (F6). Realiz su carrera docente de manera ntegra en dicha escuela. Entrevista del Autor. Julio 2010 15 Resolucin del 14 de Junio de 1954 Expte. 498/1954 en Repblica Argentina. Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica. Consejo Nacional de Educacin. Inspeccin General de Provincias. Contratos. Sobre el particular no existe claridad en cuanto a los nmeros identificatorios de las escuelas. La escuela de El Sauzal est identificada con el N 235 en una Res. Mun. de 1958 y el N 397 corresponde a la escuela Hroes de Frontera Norte, del Paraje El Chorro segn consta en las Resoluciones Municipales del 16/10 y del 29/11 de 1959. Es probable que la confusin se produzca porque ambas escuelas eran nacionales y posteriormente pasaron a la provincia de Salta con los N 353 la del paraje El Sauzal y N 397 la del paraje El Chorro. 16 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro.



23

donacin de chapas de cinc17 a la vez que [] con el apoyo de numerosos

padres solicit su traslado al zona del Sector 5 donde el Centro de Comercio

volvi a construir dos aulas de adobe y excavar un pozo para la provisin de

agua []18

Se desconocen las razones y no existe documentacin a nuestro alcance

que explique el porqu del traslado de dicha escuela a la zona del paraje

El Chorro, por lo que debemos sostener nuestro relato en el escrito

plasmado en el Historial de la Escuela redactado por la entonces directora

interina, la docente Candelaria Nieva de Fuenzalida. All se expresa que

[] dados distintos factores merm en forma muy sensible la inscripcin del

alumnado, se solicit su traslado []19.

Tras la renuncia del director Roberto Mndez en 1963, algunos relatos

orales poco precisos indican que [] hubo una directora, Nena Arraya, (por

Nelly Isabel Arraya) hermana de Papi (por Antonio Arraya), que trabaj un

tiempo all, despus se fue a vivir a Salta []20 y a fin de ese ao se hizo

cargo la directora titular, la docente Andrea Alicia Castro hasta 1972,

momento en que asumi la seora Candelaria Nieva de Fuenzalida.

Trabajar en este paraje significaba someterse a lo agreste del paisaje, a la

falta de caminos en buen estado y sobre todo, a la falta de colaboracin

de los habitantes del lugar en su mayora agricultores y ganaderos - por

ser [] una zona fiscal de Seguridad y Reserva []21 razn por la cual no

podan obtener el titulo de propiedad de las tierras lo que generaba el

temor de ser desalojados en cualquier momento.

Como todas las escuelas de la zona, sta tambin cont con la ayuda del

comercio, de la municipalidad local y de una escuela de Buenos Aires, el

Instituto French de Ramos Mejas.

En 1978 se produce el traspaso de las escuelas nacionales a la

jurisdiccin provincial y sta adquiere el N 897.

17 Resolucin Municipal del 1 de setiembre de 1958. Gestin de Saturnino Corte. Hace referencia a la Escuela N 235. 18 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro 19 Idem 20 Acosta Apolonia: Docente jubilada, directora de la Escuela del Sauzal en 1970 cuando el municipio construy el edificio. Trabaj con la docente Gladys Percara. Entrevista del autor. Julio 2010 21 Historial de la Escuela Hroes de la Frontera Norte del paraje El Chorro. Op. Cit.



24

En 1981, y con motivo del apadrinamiento de la escuela por parte del

Instituto French de la provincia de Buenos Aires, se le impone el nombre

de Hroes de la Frontera Norte

En la actualidad, tiene el N 4651 como producto de los cambios

producidos en el mbito educativo provincial.

Sin embargo, y volviendo a aquella poca, una sola escuela urbana en

1960 era insuficiente por lo que los habitantes de la zona comercial

comenzaron a gestionar la creacin de otro establecimiento. La peticin

tuvo sus frutos al autorizarse el funcionamiento de la Escuela Provincial

N 152 denominada al ao siguiente Repblica de Bolivia. Al respecto

seala Marta Altamirano que [] la escuela nacional (Escuela N 249)

quedaba lejos y haba que atravesar puro monte para llegar [] y la empresa de

Y.P.F. puso a disposicin un mnibus en el que bamos todos los chicos que

vivamos de este lado de la va (se refiere al casco cntrico) []22

Fig. N 8 Obsrvese en el mapa la localizacin de la escuela N 249. Historial Escuela N 249

22 Altamirano Marta: Ex alumna de la institucin, docente en varias escuelas. Se jubil como vicedirectora en la Escuela Repblica de Bolivia Entrevista del autor. Junio de 2010

Ubicacin original de la Escuela N 249

Ubicacin Actual

El SauzalEl Chorro



25

Segn consta en el historial de la Escuela Nacional N 249, la creacin de

la misma se debi a [] las activas diligencias del Sr. Neptal Sanz (un

importante comerciante y dirigente poltico) y [] comenz a funcionar en

locales cedidos por los clubes existentes (Club Centro Argentino, Club Sirio

Argentino) el da 24 de marzo de 1960 []23

Por su localizacin en el casco cntrico era la escuela a la que concurran

los hijos de quienes trabajaban en el comercio, en aduana, gendarmera,

Y.P.F. y los que provenan de zonas cercanas situadas al este de las vas

del ferrocarril.

Cada una de las escuelas tena una comisin cooperadora que trabajaba

sin descanso junto con los docentes de los respectivos centros

educacionales. Es muy destacable sealar que los logros alcanzados en

los diferentes establecimientos fueron mritos del accionar de estas

comisiones dado que el Estado realizaba mnimas inversiones en

infraestructura y materiales escolares y administrativos.

Construyeron aulas, ampliaron salones, ao a ao realizaban las compras

de materiales de estudio, colaboraban con la copa de leche o el comedor,

gestionaban ante las autoridades pertinentes y lograban el concurso de

los comerciantes y las instituciones locales para alcanzar los fines

propuestos.

Es muy interesante transcribir parte del historial de la escuela N 249 para

comprender la magnitud de la tarea docente en aquellos aos. El

siguiente corresponde a la memoria anual del ao 196724.

Concurso de preguntas y respuestas con la participacin de la

cooperadora y padres de los alumnos.

Donacin de la driza y una bandera para izar.

Donacin de un juego completo de tiles de geometra.

Formacin del conjunto folclrico del establecimiento.

Confeccin y donacin de todos los horarios para todos los grados.

Escritura de mximas y reglas ortogrficas en el pizarrn.

Colocacin de frisos en cada una de las aulas.

23 Historial de la Escuela Nacional N 249 (F6). Prof. Salvador Mazza. Archivo del autor. 24 Idem.



26

Donacin de una plancha elctrica para realizar una rifa.

Realizacin del un Rancho Criollo

Formacin del toillette escolar.

Creacin del club de nios jardineros.

Institucin de premios para los grados con mejor promedio y asistencia

perfecta.

Preparacin de la velada artstica cultural.

Por su parte, los docentes trabajaban organizando rifas, ferias de platos,

ranchos de comidas en las fiestas patrias y ponan todo su ingenio para

que los nios pudieran tener una mejor formacin frente a la enorme

cantidad de carencias.

Tanto la escuela N 249 como la provincial N 152 dedicaron mas de tres

aos de trabajo para comprar el piano escolar, el cual era la estrella en

cada acto escolar emitiendo los sonidos de las canciones patrias que los

nios entonaban.

Recuerda Isabel Quinteros que [] cada vez que haba que hacer afinar el

piano debamos trabajar medio ao para pagarle al afinador que vena desde

Salta []25

El 25 de marzo de 1969 la Escuela Nacional N 249 se transforma en

Escuela de Frontera N 6 Prof. Salvador Mazza en virtud de la Ley de

Frontera N 17591(modificada por la ley N19524/72) que establece, entre

varios considerando, un rgimen escolar de jornada completa donde los

alumnos, adems de realizar las tareas ulicas, practicaban otras

actividades como juegos de mesa, actividades prcticas, huerta,

cunicultura. Lo ms novedoso por entonces era que los nios almorzaban

en el establecimiento y se retiraban a sus hogares en la tarde tras

permanecer ocho horas en la institucin.

Los docentes para este tipo de escuela se debieron capacitar en un curso

intensivo en el Instituto Bernasconi en la provincia de Buenos Aires y

quienes quisieran trabajar en tales escuelas [] se ajustaran a un rgimen

25 Quinteros Nieto Isabel: Op. Cit.



27

especial que lo exclua de lo establecido por la Ley 14473 (Estatuto del

Docente) [] 26

Ello signific que esta escuela se poblara de voces de diferentes puntos

del pas. Llegaron de Mendoza, San Juan, Jujuy, Tucumn, Buenos Aires

y muchos de ellos, se afincaron definitivamente en la localidad.

El 25 de mayo de 1969, la comunidad siria de Prof. Salvador Mazza tiene

la iniciativa de hacer depositaria de la bandera de su pas, a la novel

escuela. En esa oportunidad se recibi la visita del cnsul de la Repblica

rabe Siria en Salta y Jujuy, Sr. Habib Yazlle, en un acto muy importante

para la comunidad.

Durante aos, el 16 de abril, da de la Independencia siria, en la escuela

se realizaban festejos de singular colorido a la que asistan los miembros

de la numerosa colectividad y que culminaban con una comida tpica y

baile para quien quisiera asistir en el Club Sirio Argentino de la localidad.

[]Los nios aprendamos el himno nacional sirio al comps del ritmo del piano

ejecutado por la docente Josefa Garca, y corebamos el Humatadiari (refiere a

la primera frase del himno) ese da de fiesta []27

Con el correr de los aos, esta fiesta fue desapareciendo como tambin la

actividad de la colectividad en el club mencionado y hoy ha cado en el

olvido. Ocurre que los miembros de la colectividad fueron envejeciendo y

los hijos no continuaron con la tradicin de los padres.

Las necesidades escolares de quienes comenzaron a crecer en 1962

eran otras y la comunidad no las poda satisfacer. Para continuar

estudiando slo exista la posibilidad fuera de la localidad. Era necesario

entonces impulsar la creacin de un colegio secundario. El ms cercano

se hallaba a 55 Km. de distancia, en la ciudad de Tartagal y el traslado a

esa ciudad significaba un viaje de mas de tres horas por un polvoriento

camino llamado la ruta del diablo. Ningn padre se aventurara a mandar

a su hijo en semejantes condiciones. Algunos comenzaron a enviar a

estudiar a sus hijos a la ciudad de Salta, pero una inmensa mayora

quedaba sin ningn tipo de posibilidades.

26 Historial Escuela Nacional N 249. Op. Cit 27 Herrero Sergio Edmundo. Ex alumno de la escuela.



28

Es as que, por iniciativa de la comisin cooperadora de la entonces

escuela nacional N 249 y por el entusiasmo de otros vecinos, se

comenzaron las gestiones para que el ansiado colegio iniciara sus clases

cuanto antes. As, el 21 de marzo de 1962, surge a la luz la Filial N 1 de

la Escuela Alejandro Aguado de la ciudad de Tartagal. En ella los

alumnos cursaran hasta tercer ao y culminaran la carrera en aquella

ciudad.

Los docentes fueron maestros entusiastas, algunos profesionales que

trabajaban en la empresa Y.P.F. o provenientes de la ciudad de Yacuiba

(Bol.) como fue el caso del contador Ren Vargas.

Durante tres aos estos docentes trabajaron ad honorem hasta que, en el

ao 1965, el Estado los reconoci como docentes pero sin pagarles los

aos trabajados hasta entonces.

Se hicieron viajes, reuniones, gestiones de todo tipo pero no se consegua

el reconocimiento a los docentes que ejercan sus ctedras con

dedicacin y esfuerzo, incluso hasta se intent una estril solucin va

presidencial a travs del accionar del entonces presidente de la UCRP

(Unin Cvica Radical del Pueblo), el seor Doroteo Moreno, quien envi

un telegrama al presidente Illia en 1964 pidiendo su mediacin.

Fig. 9 Telegrama enviado por Doroteo Moreno Archivo del Autor



29

El primer director de la Escuela de Comercio fue el gelogo Alberto

Cruells. Comenz su gestin con una divisin de primer ao con 46

alumnos y funcion durante dos aos en las aulas de la escuela

Repblica de Bolivia, luego en algunas casas de familia y desde 1966 en

los terrenos contiguos a la escuela Rep. de Bolivia (1551 m2), que fueron

cedidos por el entonces intendente don Jos Manuel Sare en marzo de

196328. All se construyeron las cuatro primeras aulas con el esfuerzo de

la comunidad.

En el ao 1971, la Escuela de Comercio adquiere plena autonoma y

egresa la primera promocin de peritos mercantiles de la localidad.

En el ao 1976, y durante la gestin del contador Hctor Sat, adquiere el

nombre que en la actualidad ostenta: Antrtida Argentina (E.C.A.A.)

Dado el crecimiento incesante de la poblacin y las necesidades que la

poblacin demandaba, se incorpor en 1985 al plan de estudios, la

modalidad del bachillerato con orientacin docente, pensado para que

quienes cursaran dicha modalidad prosiguieran sus estudios superiores

en el Instituto de Formacin Docente Amrica Latina que abrira sus

puertas a la comunidad en el ao 1986.

Fig. 10. Construccin de la Escuela de Comercio. Fotografa cedida por el Sr. Hugo Salazar.

Archivo del Autor El Rotary Club Pocitos siempre fue protagonista en la ecuacin de la

frontera. Mediante una gestin que realiz la institucin ante las 28 Res. Mun.N 14/63 del 28 de marzo de 1963- Archivo del Autor



30

autoridades nacionales, se consigui el subsidio para construir todo el

frente del colegio secundario. Ello inclua dos aulas, una sala de

preceptores, la direccin, la secretara y la refaccin de la biblioteca.

Los fondos para la construccin fueron administrados por la entidad

rotaria y para la inauguracin de la obra se hizo presente el

vicepresidente de la Nacin, el Dr. Vctor Hiplito Martnez. La direccin

de la escuela estaba a cargo de la Prof. Alicia Centeno.

Otro esfuerzo de la comunidad por la educacin se vio concretado cuando

el Rotary Club de Pocitos, el 17 de abril de 1968, inaugur el edificio que

alberga a la actual Escuela Amrica del Paraje El Arenal. Dicha

construccin fue realizada con el esfuerzo particular de cada rotario,

quienes solicitaron un prstamo de m$n 160.000 y devolvieron en cinco

cuotas mensuales m$n 2000 a la Municipalidad. Ello ocurri durante la

gestin del Sr. Santiago Madeo.

Los socios donantes fueron: Acosta Emiliano, Adad Juan, Assefh Ismael,

Carpio Segundo, Chamn Antonio, Ferris Francisco, Garca Anastasio,

Guilln Andrs, Khairallah Enrique, Lpez Nstor, Melgar Leonardo,

Nazer Roberto, Rojo Enrique , Sibulsky Antonio, Vlez Miguel, Vittar

Roberto.29

Este edifico fue donado por la institucin filantrpica al Ministerio de

Educacin de la provincia de Salta y durante un tiempo funcion como un

anexo de la Escuela N 152 Repblica de Bolivia. Posteriormente,

adopta el N 248 y se le impone el nombre de Amrica.

En el ao 1958 se crea tambin la Escuela de Educacin Manual y

Tcnica de Prof. Salvador Mazza por medio de la Ley 3285 pero la misma

comienza a funcionar el da 12 de junio de1971 como filial de la Direccin

Gral. de Escuelas de Manualidades de Salta bajo la direccin de la Sra.

Epifania Choque de Crdoba.

El establecimiento ocup el lugar del antiguo Club Social de Y.P.F. y vino

a satisfacer las necesidades laborales de una parte de la poblacin al

dictarse clases de Corte y Confeccin y Cocina.

En el ao 1985, incorpor la formacin de tcnicos en instalaciones

elctricas y confeccin de vestidos. 29 Res. Municipal N 1/68 del 02 de enero de 1968. Archivo del autor.



31

Esta escuela cumpli su cometido pero nunca adquiri la importancia que

debera tener una institucin de formacin tcnica, como ha ocurrido en

otras ciudades de la regin. Las razones de ello obedecen a que el

edificio nunca fue el adecuado para que funcione una escuela, eran

galpones srdidos que no hacan atractiva la actividad de impartir

educacin y los esfuerzos de los docentes por reconvertir esos espacios

siempre fueron insuficientes.

Por otra parte, la condicin de escuela de manualidades haca que se la

mirase de soslayo y se hablase de ella de manera peyorativa. Sin

embargo, importantes electricistas y reposteros salieron de sus aulas y en

la actualidad ejercen su oficio en la comunidad.

En 1971 tambin naci otra nueva escuela rural, la del Paraje El Obraje.

La misma naci por iniciativa y esfuerzo econmico de la Municipalidad

local, durante la gestin del Sr. Santiago Madeo y dentro de un programa

de escuelas comunitarias30.

Era el intendente municipal quien designaba a los docentes y el Consejo

General de Educacin quien abonaba los salarios.

Las primeras docentes de esta escuela fueron las seoras Selva Madeo,

a cargo de la direccin, y Nelba Mndez.

Al ser una escuela comunitaria, [] fuimos con Nelba (por Nelba Mndez) y

Pity (por Apolonia Acosta), que perteneca a la Escuela del Sauzal, a Santa Fe a

realizar un curso de capacitacin []31

Esta escuela junto la Amrica del Paraje El Arenal, fueron destinadas a

atender las necesidades de las comunidades aborgenes chan

establecidas en dichos lugares y la poblacin criolla dedicada a la

agricultura.

Para llegar a las escuelas rurales de la zona tanto los docentes como los

alumnos deban atravesar las quebradas que rodean al pueblo y muchas

veces, sobre todo en los meses de lluvia, se haca imposible cruzar.

Debido a la ausencia de taxis [] a veces nos llevaba mi pap (por don

Santiago Madeo, intendente) en el jeep de la municipalidad y otras veces con

30 Sobre el particular no existe documentacin que avale tal construccin debido a la perdida de los documentos municipales comprendidos entre los aos 1971 y 1982. 31 Madeo Selva Antonia: Docente Jubilada, primera directora de la Escuela del Paraje El Obraje. Entrevista del autor. Julio 2010



32

el repartidor de la panadera de don Mndez (por el padre de Nelba Mndez),

que era quien donaba el pan para el desayuno de los nios []32

Al respecto, cuenta Antonio Ruiz que [] yo llevaba a Nelba Mndez y a la

hija de don Madeo (por Selva Madeo) al Obraje, eran las maestras [] yo era

el repartidor de la panadera de don Flix Mndez, las dejaba y luego segua

hasta Carapar y Tobantirenda []33

Como en todos los casos ya mencionados esta escuela no fue la

excepcin. Tambin debi recurrir al comercio y a las instituciones locales

por donaciones como la que obtuvieron del Banco de la Provincia de Salta

Sucursal Pocitos: un juego de bancos y mesas para los nios. Ver Fig. 4

Dada esa circunstancia [] decidimos que la escuela tendra un comedor []

gracias al don de gentes y desprendimiento caracterstico de nuestros padres []

Don Gorena, que era carnicero pondra la carne, mi pap (Flix Mndez) que era

panadero pondra el pan y el Intendente el resto []34

En el ao 1975, el Municipio de Prof. Salvador Mazza transfiri el edificio

al Ministerio de Educacin de la provincia y en 1980, se inaugur el nuevo

edificio previsto dentro del programa del gobierno provincial de

construccin [] de 36 nuevos locales escolares []35

Fig. 11 Copia del programa de actos Inserto en el Historial de la Escuela Soberana Argentina. Archivo del autor

Esta escuela recibi a partir de 1979 la ayuda de la Escuela San Jos de

San Martn de la Pea de la provincia de Buenos Aires dentro del

programa Marchemos a la frontera . Lo ms significativo de esta 32 Madeo Selva Antonia: Idem 33 Ruiz Antonio: Ciudadano que vivi en la localidad hasta mediados de los aos setenta y luego emigr a Buenos Aires, donde actualmente vive. Entrevista del autor. Va Chat. Julio 2010 34 Mndez Nelba: Docente y actual vicedirectora de la Escuela Repblica de Bolivia. 35 Historial de la Escuela Soberana Argentina del paraje El Sauzal.



33

colaboracin fue la construccin de un pozo de agua y la provisin de

electricidad por medio de una batera.

Este fue un problema recurrente en la comunidad que nunca logr

solucionarse a pesar de las constantes donaciones de bombas de agua y

generadores de electricidad. Quiz nunca hubo los cuidados suficientes

sobre tales instalaciones lo que ocasionada su deterioro o su

desaparicin.

En el ao 1990 por medio de resolucin N 1034 de la Secretara Tcnica

del Consejo General de Educacin el establecimiento se incorpora al

Rgimen de Escuelas Aborgenes y se le impone el nombre de

Maporenda que en lengua chiriguana significa tierra argentina.

Ese mismo ao se comienza con el programa de alfabetizacin de adultos

aborgenes.

Desde 1985, las intensas lluvias fueron erosionando las laderas de la

quebrada de Pocitos sobre la que se asentaba la escuela y la comunidad

aborigen y, en 1997, hubo una fuerte migracin de las familias hacia la

zona de La Pista (margen derecha de la Quebrada, sobre la RN N 34)

donde se instalaron. Es as que la matrcula de la escuela disminuy de

manera notable. A ello contribuy, adems, en 1995, la epidemia de

clera. A pesar de los recaudos y la ayuda estatal, no se pudo contener la

migracin hacia terreno firme.

Finalmente, en 2004, la escuela se traslad al lugar donde se instal la

comunidad aborigen, abandonndose la anterior. De Izquierda a derecha: Gerente del Banco Sr. Rodrguez, Antonio Kasap, Martha Altamirano, Lorenzo Amarilla, Jorge Marco, Walter Burgos. Ao 1975

Fig. 12 Momento de la donacin de mobiliario a cargo de personal del Banco de Salta, Suc. Pocitos. Gentileza de Antonio Casap. Archivo del Autor



34

En 1970, el municipio decide crear una escuela en el paraje El Sauzal

para satisfacer una necesidad de los pobladores de ese sector de la

comunidad. Los nios deban caminar varios kilmetros para llegar al

centro educacional ms cercano la escuela Repblica de Bolivia y

adems tenan que cruzar la quebrada, algunos lo hacan por el lecho de

la misma para acortar distancias y otros, por el puente construido por la

empresa Y.P.F..

Era una reparacin histrica para con los habitantes del paraje, quienes

haca mas de diez aos haban perdido la escuela por su traslado al

paraje El Chorro.

El intendente Santiago Madeo ordena la construccin de un pequeo

edificio con fondos municipales y nombra como maestras a las docentes

Apolonia Acosta y Gladys Percara. La primera a cargo de la direccin.

En 1975, al igual que con la escuela del Obraje, se realiza la transferencia

del establecimiento al Ministerio de Educacin de la provincia.

En 1980, dentro de un plan provincial de escuelas, se erige el nuevo

edificio en otro lugar del paraje, siempre cercano a la quebrada

internacional.

El director Carlos Ferro recibi el edificio de manos de la directora del

Consejo General de Educacin, la Sra. Nelly Amat de Ibez, y del

intendente, el Sr. Mario Humberto Blasco.

Fig. 13 Copia del programa de actos. Inserto en el Historial de la Escuela. Archivo del autor



35

Este acontecimiento ocurri el 8 de agosto de 1980 a primera hora en la

escuela del Obraje y posteriormente, en el paraje El Sauzal36.

Lo particular de esta escuela es que los docentes, para poder llegar con

comodidad al establecimiento, deben ir hasta la ciudad de Yacuiba, a 5

km. de nuestro lmite y desde all, cruzar caminando por la quebrada para

poder llegar a la escuela.

Fig. 14 Fotografa de la erosin causada por las lluvias en 2005. El edificio del fondo es la Escuela. Gentileza de Ramiro Mrquez. Archivo del Autor.

Las lluvias y el clera tambin afectaron a la Escuela Soberana

Argentina del Paraje El Sauzal. En sta, la erosin hdrica provoc

grandes desmoronamientos en las laderas de la quebrada debilitando los

cimientos del edificio y graves grietas que terminaron por derrumbarlo.

Para lograr reconstruir el edificio, tanto la direccin de la escuela como la

comunidad, se movilizaron durante varios aos sin xito alguno. Incluso,

hubo de mediar una ONGs para iniciar las obras pero no se concret ms

que una parte. Finalmente, en 2008 el municipio comenz a construir el

nuevo edificio, inaugurado a fines de 2009.

Los cambios acaecidos en los aos ochenta y noventa

Los aos ochenta fueron tiempos de cambio en todos los aspectos de la

vida. Desde el impulso dado por la economa de los pases centrales

pasando por los desplazamientos de poblaciones como consecuencia de

estas modificaciones en la polticas econmicas de los pases perifricos

y hasta el desarrollo de las nuevas tecnologas en el rea de las

36 La distancia entre las dos escuelas es de tres kilmetros y el traslado se realiza en camioneta cuando el tiempo lo permite



36

comunicaciones, la vida en las sociedades, por ms pequea que estas

fuesen, cambiaron sustancialmente.

Esta frontera fue el reflejo de esos cambios. Hubo un crecimiento

poblacional como producto de la radicacin de ciudadanos bolivianos

provenientes del norte de ese pas. Concretamente, muchos mineros o

familias vinculadas a la economa minera, que debieron buscar otros

rumbos como consecuencia del cierre de las minas, se instalaron en esta

frontera, tanto del lado boliviano como argentino.

Por otra parte, la poltica cambiaria y la apertura a nuevos mercados

beneficiaron notablemente a la actividad comercial boliviana permitiendo

la apertura de innumerables negocios. Ello aument las posibilidades de

radicacin de excluidos y desocupados en nuestra ciudad. Esta situacin

se produjo cuando se efectuaron las privatizaciones de las empresas

estatales como Y.P.F., ferrocarriles, Agua y Energa y Gas del Estado.

El crecimiento de la poblacin se verific en el aumento del nmero de

alumnos matriculados en cada una de las escuelas existentes en la

localidad, a la vez que impuls la implementacin de dos o tres turnos y la

creacin de otros centros educacionales, no slo en la rbita estatal sino

tambin en la privada, confesional y laica.

En la dcada de 1980 se crearon los siguientes establecimientos:

Escuela EMER. Ao 1985

Escuela N 483 (hoy Madre Teresa de Calcuta). Ao 1986

Instituto Superior de Formacin Docente Amrica Latina Ao

1986

Instituto Privado Nuestra Seora de Lujan. Ao 1987

Colegio Secundario Nuestra Seora de Lujan. Ao 1987

Escuela N 924 de Educacin Especial N 7. Ao 1987

BSPA N 7081. Ao1988

En la dcada de 1990 nace el Centro Educativo La Huerta, de gestin

privada y laica.

El caso mas interesante es el de la Escuela N 483 (hoy Madre Teresa de

Calcuta). Debido a las intensas huelgas docentes acaecidas en la

Repblica de Bolivia entre 1985 y 1986, se gener un fluido trnsito de



37

nios y jvenes desde San Jos de Pocitos y Yacuiba en busca de

acceder a las escuelas del medio. El aumento desmedido de la matrcula

escolar impuls al entonces gobernador Roberto Romero a celebrar un

convenio de intercambio cultural con el Departamento de Tarija Bolivia

por el que se les permitira a los alumnos de escolaridad primaria de ese

pas ingresar a una escuela creada a tal fin. La misma dependa de la

Escuela de Frontera N 6 (ex 249) y funcionaba en el mismo local escolar

de 15.30 a 19.30. Por este motivo, se redujo en casi una hora la jornada a

la Escuela de Frontera.

Esta institucin comenz a funcionar el 8 de marzo bajo la direccin del

docente Vctor Lenes. [] Con alumnos de nacionalidad boliviana en su gran

mayora y alumnos argentinos que haban quedado sin ubicacin y padres, dan

apertura a la creacin de un nuevo turno y/o escuela []37

La creacin comenz a funcionar como Escuela N 483 avalada por la

Res. N 807/86 del 20 de mayo de 1986 del Consejo General de

Educacin y la cantidad de alumnos, 531, debi repartirse en 14

secciones de grado y dos jardines de infantes.

En el ao 1993, desde el gobierno nacional se inicia la construccin de

una sala de jardn de infantes en un predio alejado de la escuela. A pesar

de ello, funcion durante un ao y posteriormente pas a pertenecer a la

Escuela N 924 de Educacin Especial N 7 Guapel.

Fig. 15 Construccin de la Sala de Jardn de Infantes. Al fondo se divisa la Escuela Especial. Gentileza Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta.

El 22 de setiembre de 2001 se concreta la inauguracin del edificio

escolar que albergar a la escuela. El mismo se construy en un solar

37 Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta. Pag 1.



38

donado por la municipalidad en el Barrio Armada Argentina, a la par del

Hospital local.

A pesar de ser un edificio moderno, adolece de serios problemas en

pocas de lluvia como filtraciones y falta de desages. Ello fue la causa

de una pequea inundacin tras una lluvia torrencial.

Asisti a la inauguracin del mismo el gobernador de la provincia, el Sr.

Juan Carlos Romero junto con el intendente municipal, Sr. Francisco

Ibez y la directora de la escuela, la Sra. Gladys Uro.

En ao 2007, durante la gestin de la directora normalizadora, Sra. Paula

Risso, se llev a cabo una experiencia indita en la comunidad. Se

convoc a la poblacin a participar de una votacin para elegir un nombre

para la escuela. De este modo se eligi el de Madre Teresa de Calcuta y

desde 2009, el busto de la religiosa luce en la entrada de la escuela. La

obra fue realizada por el plstico local, Jos Paz.

Fig. 16. Corte de Cintas a cargo del gobernador de la provincia. Juan Carlos Romero. Gentileza Historial de la Escuela N 4305 Madre Teresa de Calcuta

A partir de 1989 la escuela adquiere su autonoma, esto es, deja de

depender de la Escuela de Frontera. Hasta ese momento, muchos de los

alumnos carecan de documento nacional, lo que ocasion serios

problemas cuando stos quisieron continuar con sus estudios secundarios

porque no podan obtener el ttulo por la falta de dicho documento.

Algunos de estos alumnos se inscriban con la cdula boliviana pero

habidas las dificultades para obtener el certificado de sptimo porque no



39

se sancion la normativa respectiva, se les comenz a exigir el

documento nacional.

Entonces, haciendo valer el derecho ya adquirido, muchos escolares

transitaron por la escuela primaria hasta su culminacin con el rtulo de

documento en trmite o certificado negativo38. La docente Juana

Madrid seala que [] cuando me inici en la docencia en esa escuela, en el

registro figuraban con el documento en trmite o con el certificado negativo

[]39

Muy pocos regresaron a continuar los estudios a Bolivia una vez

normalizada la situacin de la docencia y, en consecuencia, hubo muchos

alumnos que finalizaron los estudios secundarios sin poder regularizar su

situacin documental, en especial aquellos que asistan a las escuelas del

paraje El Chorro y El Sauzal. (Ver mapa Fig. 1)

En referencia a esta situacin nos seala Reina Arrueta que [] recin

pudimos solucionarla dos aos despus de haber terminado el colegio,[]

imagnese lo que nos perjudicamos casi diez aos dur el juicio para obtener el

documento []40

En otros casos, muchos de los indocumentados pudieron regularizar su

situacin cuando el gobierno sancion la Ley de Amnista N 7188/02.41

En el nivel secundario se vivi algo similar. Los jvenes deban ingresar

con pasaporte, rendir revlidas de Historia, Geografa y Formacin Cvica

en la Escuela de Comercio Antrtida Argentina y adems, deban

realizar una serie de trmites de legalizacin de certificados de estudios

cursados en la Cancillera Argentina.

La gran mayora de ellos, se podra arriesgar un porcentaje cercano al

noventa por ciento, regres a su pas y all continu sus estudios

superiores.42

38 El documento negativo es una constancia otorgada por el Registro Civil en aquellos casos en los que el denunciante no se encuentra registrado en los libros de la entidad. Con ese papel pueden realizar los trmites que sean necesarios hasta tanto obtenga el documento. Este instrumento fue pensado para aquellas personas que por vivir en reas rurales o de difcil acceso, no tienen la posibilidad de inscribirse en el Registro de las Personas. 39 Madrid Juana Natividad. Docente en actividad. Se inici en 1988 como maestra de primer grado en ese establecimiento que funcionaba en el edifico de la Escuela de Frontera. Entrevista del Autor. Julio 2010 40 Arrueta Reina: Ex alumna de la Escuela de Educacin Tcnica N 4123 Gral. Enrique Mosconi de Prof. Salvador Mazza . Entrevista del Autor. Ao 2005. Esta familia eran habitantes del paraje El Chorro y no posean documento argentino. Slo el documento negativo. 41 Diario El Tribuno: 14/07/2002; 06/08/2002



40

El crecimiento escolar secundario se hizo notorio cuando en 1984 se

crearon las divisiones de primer ao en el turno maana. Desde entonces

el aumento de la matrcula secundaria ha sido incesante.

Otra consecuencia del aumento de la poblacin en la localidad fue la

creacin del la Escuela E.M.E.R (Escuela de Mejoramiento Educativo

Rural) en el Barrio Ferroviario, justamente en el lugar donde se produjo el

asentamiento de la inmigracin boliviana. Ello ocurri el 8 de abril de 1985

y su primera directora fue la Sra. Teresa Sarmiento de Aparicio. La

institucin funcionaba en dos turnos con un nmero de 269 alumnos.

Naci como una dependencia de la Escuela Repblica de Bolivia []

absorbiendo los Grados de 6 A, 3 A, 2 A, y 1 A del Turno Maana y 5 A, 4 A

3 B y 1 B y el jardn A del Turno Tarde [] siendo nombrada directora el

personal titular mas antiguo, la docente Teresa Estela Sarmiento de

Aparicio.

El da 16 de octubre de 1985, la Escuela E.M.E.R. es declarada de

Direccin Libre lo que significa que la misma es a partir de esa fecha

totalmente independiente.43

Esta escuela fue la promotora de una de las instituciones culturales ms

importantes de la comunidad: el Festival Internacional del Docente entre

1991 y 2005.

Nace el Festival Docente

Como sealramos en Cap. I, este evento solidario tena la finalidad de

recaudar fondos para paliar las necesidades de las diversas escuelas.

Naci por iniciativa de las docentes, Elizabeth Wayar, Liliana Rodrguez,

Susana Guerrero y Nadima Murillo y tena por finalidad invitar a las

escuelas de Aguaray, Carapar, San Jos de Pocitos y Yacuiba, estas dos

ltimas localidades de la Repblica de Bolivia.44

Todas las escuelas participaban con nmeros artsticos sin recibir nada a

cambio. Slo la escuela organizadora obtena la recaudacin y al finalizar

42 No existe un estudio referido al seguimiento de las promociones 1987,1988 y 1989. En ellas, se insertaron los adolescentes bolivianos y al egresar regresaron a su pas. Este conocimiento se obtiene de quien escribe por ocupar un lugar de trabajo en la Escuela de Comercio Antrtica Argentina. 43 Res. de Consejo General de Educacin y de la Secretara Tcnica N 2272 Expte. 6152070/85. Historial de la Escuela EMER N 4290 Hroes de Malvinas EMER 44 Historial de la Escuela N 4290 Hroes de Malvinas EMER., Diario El Tribuno : 06 de setiembre de 1991



41

el festival, se realizaba el sorteo para el ao siguiente (del mismo

quedaba excluida aquella que ya lo haba realizado).

La suma recaudada fue tan significativa que el personal docente de la

escuela decidi invertirlo en la construccin de dos aulas en las que

tambin colabor el municipio.45

El espectculo se realizaba en el patio de la Escuela de Comercio y se

utilizaba un escenario de madera facilitado por la Municipalidad local. En

1994, durante de la gestin del director del colegio, Prof. Carlos Pez se

erigi un escenario de importante porte cuyas medidas, diecisis metros

de fondo por doce metros de frente, jerarquiz el espectculo del festival.

Cuando todos los establecimientos educativos organizaron su festival,

este evento dej de realizarse debido a las urgencias de los docentes, los

cambios ocurridos en la educacin y, sobre todo, porque los nuevos

docentes no supieron retomar la mstica del festival. Talvez la falta de

pertenencia o de identidad con las escuelas en la que trabajaba el nuevo

docente hizo que esta actividad fuera perdiendo fuerzas no as su calidad,

que continu hasta el ltimo da.

Creemos que los cambios suscitados en la sociedad relacionados tanto

con la inseguridad social como econmica fueron minando las fuerzas de

los docentes y los tiempos que en su momento le dedicaban a la

preparacin del festival fueron destinados a la atencin de los hijos o a

cumplir con otros trabajos.

Nmeros como Sopa de Caracol o Matador, los cuentos infantiles, los

folclricos, las danzas internacionales, los de espritu religioso, los

humoristas y cantantes nunca se olvidarn y quedarn en el grato

recuerdo de quienes los llevaron a cabo y de quienes lo disfrutaron.

[] Sopa de Caracol, fue, quiz el nmero emblemtico del Festival. El

despliegue de ropas, artistas, escenografa y coreografa fue tan espectacular que

los aos siguientes todos trataron de imitar o superar lo que fue dicho nmero.

La preparacin llev casi un mes de ensayos, desde la escenografa hasta la

elaboracin de los instrumentos de la orquesta todo en papel mach!. En las

noches los ensayos en el patio del colegio, se busc la perfeccin y que casi se

45 Diario El Tribuno 18 de setiembre de 1991 en Historial de la Escuela N 4290 Hroes de Malvinas E.M.E.R N 456.



42

logr. El xito fue total. All bailaron jvenes, maduras y muy maduras Era el

evento! Nadie tuvo vergenza [] A partir de all naci una disputa con la

Escuela EMER, los creadores del Festival, que no se quedaron atrs nos

superaron en casi todas las otras oportunidades de las competencia en el rubro

Video Clip sea con El Matador, con una factura cinematogrfica nunca vista o

con Michel Jackson, con una escenografa propia de un teatro de Buenos Aires

[]46

A lo largo de los aos, cada una de las escuelas fue especializndose en

un rubro lo que hizo que la competencia prcticamente dejara de existir.

Se actuaba por el amor al arte, por ese espritu docente tan presente

como hace cincuenta aos atrs.

En 1986, nace el Instituto Superior de Formacin Docente (I.S.D.F.)

Amrica Latina.

Esta institucin surgi gracias a la iniciativa de un pequeo grupo de

ciudadanos pertenecientes al partido radical impulsado por el docente

Hugo Cornelio Flores, en 1983, quien elabor un cuadro de situacin de

los jvenes de la localidad con la intencin de crear [] una escuela

nacional tcnica que otorgara salida laboral a los jvenes lugareos []47.

Esta idea debi abandonarse porque en ese ao se cre tal escuela en la

localidad de Aguaray - distante a 21 Km. y por ello se cambi la

pretensin; se busc la radicacin de un escuela normal, esto es, un

secundario con orientacin docente con el agregado de dos aos y medio

para lograr el ttulo de profesor para la enseanza primaria. Se elev el

proyecto al gobierno nacional por intermedio del diputado nacional, el dr.

Bernardo Sol, pero el proyecto nunca se lleg a tratar siquiera en el

Congreso.

Ante tal panorama, se busc encauzar la idea a nivel provincial, sin

abandonar la propuesta de formar docentes. As es que se cuenta con el

apoyo incondicional del entonces intendente municipal, Sr. Lus Gonzlez

y luego con el necesario impulso poltico dado por el ex diputado Antonio

Navarro.

46 Herrero Sergio Edmundo. Op. Cit. 47 Flores Hugo Cornelio. Docente jubilado, maestro de primaria y secundaria. Se desempe como el primer secretario del Instituto Terciario. Entrevista del autor. 1996 y Abril de 2010



43

En esta lucha por conseguir una institucin de formacin superior para los

jvenes y adultos de la localidad, hay que destacar la labor de los

docentes que elaboraron la documentacin pertinente para presentar ante

las autoridades provinciales. Ellos fueron [] la profesora Silvia Blasco de

Abud, la Sra. Guantay de Mentesana y el padre Juan Hidalgo, autntica columna

vertebral docente []48

No obstante de contar con todos los requisitos necesarios para su

instalacin, el anhelo no se pudo plasmar en 1985. En los continuos viajes

a la ciudad de Salta se logr un apoyo fundamental dentro la Direccin de

Enseanza Superior por parte del supervisor Lic. Carmelo Acua, []

quien fue el verdadero motor en esa ciudad para que el Terciario se concretara

[]49. A ello hay que sumar la accin decidida del padre Juan Hidalgo en

caminar pasillos y golpear puertas para conseguir lo que se buscaba.

Finalmente, el 14 abril de 1986 se abre a la comunidad la anhelada

institucin que permiti a varias generaciones de adultos poder contar con

un titulo superior. Sus primeras aulas fueron las de la Escuela de Frontera

N 6 y su primera rectora fue la Lic. Graciela Prez Moreno de Salinas.

Tres divisiones de adultos obtuvieron su titulo docente, muchos de ellos

ya se desempeaban como maestros en las escuelas del medio.

Fig. 17 El gobernador Roberto Romero en su discurso inaugural en el Saln de Actos de la Escuela Repblica de Bolivia. Archivo del Autor. Gentileza del Sr. Hctor Antonio Navarro

48 Flores Hugo Cornelio. Op. Cit. 49 Idem.



44

Una vez cubierta las necesidades del mercado laboral, en 1990 se

incorpor la carrera del profesorado de Matemtica y Fsica, en 1991, la

de tcnico en Administracin e Informtica, en 1992, el profesorado de

Historia y Geografa y el de Jardn de Infantes, en 1998, la tecnicatura de

Tcnico Superior en Administracin de Empresas, profesorado de

Ciencias Biolgicas y finalmente profesorado de Qumica y Tcnico

Superior en Seguridad Industrial y Tcnico Superior en Comercio Exterior.

En el ao 1987 se concret el sueo de muchos: se consigui que el

gobierno aprobara la creacin de la Escuela N 924 de Educacin

Especial N 7 como un anexo del Gabinete Psicopedaggico de la

Escuela Repblica de Bolivia, bajo la direccin de la prof. Viviana Vides

de Luna.

Una de las protagonistas de esta seccin de la educacin, la Lic. en

Trabajo Social, la Sra. Graciela Prez Moreno de Salinas50, relata que []

Una de nuestra preocupacin fue el nmero de alumnos que pese a efectuar en

dos etapas el primer grado, no lo superaban y deban repetirlo varias veces,

algunos hipoacsicos, etc.

En octubre de 1985, el Instituto Terciario de Tartagal a travs del Profesorado en

Educacin Especial, cuya primera promocin estaba por egresar, organiza las

Primeras Jornadas Regionales de Integracin Socio Cultural del Discapacitado.

Luego de nuestra asistencia a las jornadas se nos abre un panorama nuevo y

proponemos a la Direccin de la escuela, Sede del equipo, la posibilidad de abrir

una Seccin Especial Anexa, para el prximo ao escolar, designando a docentes

que egresen del Terciario de Tartagal.

Transcurre el ao y los alumnos de la Seccin Especial no encontraban el

espacio suficiente para desarrollar sus actividades especficas y convivir con un

establecimiento de alta matrcula generaba algunas dificultades.

Por otra parte, el Gabinete Psicopedaggico, tambin necesitaba de un espacio

adecuado para atender las problemticas educativas.

[] El Gabinete se integra con la Prof. Dolores Bazn, Prof. Sandra Garbero y

Fonoaudiloga Elizabeth Palomo. Junto a los padres, alumnos y docentes:

50 Prez Moreno Graciela: Lic. en Trabajo Social. Trabaj como docente y Asistente Social del Gabinete Psicopedaggico de la Escuela Republica de Bolivia. Entrevista del Autor. Setiembre de 2010



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Viviana Luna y Hctor Lpez de la Se

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