EDUCAR DESDE EL “ESPÍRITU ... - Gobierno de … · e ideas frescas, una aventura para el...
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EDUCAR DESDE EL “ESPÍRITU CIENTÍFICO” (DE LA MIRADA PEDAGÓGICA “EDUCAR EMPODERANDO”) Carlos González [email protected] Blog: “De la escuela del conocimiento a la de la sabiduría” http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/
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EDUCAR DESDE EL “ESPÍRITU CIENTÍFICO”(DE LA MIRADA PEDAGÓGICA “EDUCAR EMPODERANDO”)
Carlos González [email protected] Blog: “De la escuela del conocimiento a la de la sabiduría”
http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/
EL PUNTO DE PARTIDA: LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES
Hemos sido educados según el étimo “educare”: introducir el conocimientodentro. La alfabetización que hemos vivido es en sí misma una instrucción, unquerer adaptar a la persona al mundo en el que vive, ignorando la riqueza que
le es propia: la de su universo interior
LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES NOS CONTEMPLA COMO PLANETAS
Hemos sido educados como astros sin luz propia, orbitando el sol de lo que nuestrasculturas y nuestras familias consideran importante (la autoridad). Curiosamente lo
importante es algo absolutamente relativo a un espacio y a un tiempo.“Educando más allá de las autoridades”:
http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2013/09/educando-mas-alla-de-las-autoridades.html
LA EDUCACIÓN EN AUTORIDADES NOS DESCONECTA DE NUESTRA CREATIVIDAD
Al situar al alumno en órbita de lo importante, éste se ve forzado a buscar siempre la luz fuera deél, renunciando así a una parte fundamental de su propia luz: la creatividad, sin ella no podrá
sentirse el creador de su propia vida y además adquirirá el hábito de aprender sin sentirseel creador del conocimiento, déficit que conduce a una sociedad cientifista en lugar de científica.
“La creatividad se aprende igual que se aprende a leer”:
http://wwwvivencias12.blogspot.com.es/2010/11/la-creatividad-se-aprende-igual-que-se.html
HACER DE LA CLASE UNA CONSTELACIÓN DE ESTRELLAS
En la mirada de “Educar empoderando” el profesor facilita el ocaso del sol de loimportante, para que la belleza de la noche revele a sus alumnos como astros con luz
propia, como a auténticas estrellas con derecho a brillar.“Trascender la autoridad del educador: un primer paso hacia una humanidad sabia”:http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2014/05/trascender-la-autoridad-del-educador-un.html
EL CONOCIMIENTO VIVO: EL ESPÍRITU CIENTÍFICOEl espíritu de algo es lo que hay detrás, lo que lo sustenta, lo que le da sustancia,
conectándolo además con el resto del universo. El espíritu científico es lo que hay detrás de todo conocimiento, lo que lo sustenta y lo
conecta con la vida, con nuestra propia vida.Si nos acercamos a un conocimiento desde la autoridad, es decir, sin contar con nuestracreatividad, sin sentir nuestra propia esencia, estaremos renunciando al espíritu científico
que lo sustenta y, por lo tanto, lo estaremos recibiendo como un conocimiento muerto.
EL CONOCIMIENTO VIVO ES RECREADO POR NUESTRA CONCIENCIA
Hemos recibido el conocimiento como un fotograma en el que no podemos retocar nada, como unproducto terminado y facturado. El espíritu científico al contar con nuestra conciencia y creatividad ve encualquier saber una oportunidad de exploración, de investigación, de crecimiento para el mismo saber y
la persona. Aprender se convierte en un arte, en un disfrute para la curiosidad y los sentidos.
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO DOTAA NUESTRA MIRADA DE MAYOR
AMPLITUD Y PROFUNDIDAD
Una mirada despejada ha de gozar de dosingredientes fundamentales: amplitud y
profundidad
La amplitud de una mirada depende de loslímites de las creencias con las cuales laestemos construyendo, por ejemplo: la
amplitud de la medicina oficial occidentalestá limitado por las creencias materialistas
en las que se basa.
La profundidad de una mirada depende de sugrado de conexión con nuestra sabiduría
interior.
Cuanto mayor amplitud y profundidad demosa nuestras miradas más libres serán de la
educación en autoridades en la que fuimosformados, lo cual aumentará la conexión con
nuestra propia creatividad,
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO COMO INTÉRPRETE DE NUESTRA SABIDURÍA
El espíritu científico es el intérprete que permite hacer de nuestra sabiduría unamúsica audible para nuestro ego, una melodía que nos hace danzar en armonía
con nuestra esencia … que nos libera de ir en contra de nuestro corazón.
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO COMO GENERADOR DE COHERENCIA
El espíritu científico es también como un director de orquesta quesincroniza y armoniza a todos nuestros músicos: lo que sentimos, lo queimaginamos, lo que pensamos, lo que hacemos … todas nuestras partestocan al unísono sin enfrentarse, superando así la fragmentación de la
realidad en la que hemos vivido.
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO, ELNUTRIENTE DEL EGO EMPODERADO
Ego desempoderado: se alimenta de dramas, es adicto al drama.Vive huyendo del sufrimiento sin entendersus causas. Consecuencia: su anclaje a la
dualidad y al pasado
Ego empoderado: se alimenta de la curiosidad en conexióncon su esencia, Vive la existencia como
una aventura a disfrutar.Consecuencia: despliega su creatividad y
su espíritu científico para vivir estaaventura y explora el futuro como algo a
disfrutar, a crear desde la alegría.
El espíritu científico va más allá de loslímites de lo académico, excava el terreno
para encontrar las raíces y esencias detodo conocimiento, con la ayuda de
nuestra propia sabiduría. No hay barrerascientifistas, se avanza superando lo
importante con el sentir profundo y elconocimiento de los Nuevos Paradigmas.
“EL PODER DEL FUTURO”, UNINGREDIENTE ESENCIAL PARA
SENTIRTE EL CREADOR DE TU VIDA
Nuestros alumnos e hijos han de ver en elfuturo una oportunidad y no una proyecciónde nuestros miedos: el futuro es un campo
donde desembarcar nuestros sueños
Los Nuevos Paradigmas del Conocimientonos traen un concepto de tiempo que nos
permite sentir “el poder del futuro” desde lainvestigación y el espíritu científico.
El profesor ha de sentir su clase como unanave que explora universos futuros,
universos no contaminados por los miedosdel pasado, universos para una humanidad
sabia que vive desde el corazón.
El maestro, de corazón, es un constructorde puentes entre el presente y el futuro que
anhela para la humanidad
Para desplegar el espíritu científico en nuestra propia vida es necesario andarel camino que nos conduce a un nuevo paradigma global del conocimiento, en
el que todo ser humano puede conectar con su propia sabiduría
¿Qué hace que dos culturas desarrollen medicinas diferentes, literaturas diferentes, casasdiferentes, vestimentas diferentes …. ?
Cada cultura nace siguiendo unos mitos, una forma de mirar la vida y sus posibilidades, yadapta sus creaciones a esto.
El modelo que sigue toda una cultura se llama Paradigma. Es muy fácil confundir estemodelo con la verdad, precisamente por eso ha habido tantos conflictos entre los pueblos.
Pero no sólo existen los paradigmas culturales …
PARADIGMAS DE LA CONCIENCIA. CLASIFICACIÓN
- Los propios de una cultura determinada
- Los globales: el substrato en el que nacen las culturas contemporáneas
CARÁCTER ESTACIONAL DELOS PARADIGMAS GLOBALES
Las culturas nacen dentro de unasdeterminadas estaciones de laconciencia, en las que sólo son
posibles unos determinados “frutos”.Para desvelar estas estaciones es
necesaria una mirada antropológicaque contemple las culturas
contemporáneas desde el punto devista, no de lo que les diferencia, sino
de lo que les une.
Toda cultura nace en unadeterminada estación y sus
paradigmas han de respetar esteciclo.
ESTAMOS ANTE UN CAMBIO DEPARADIGMA GLOBAL
Todas las culturas se ven afectadas, lanueva estación cambia el substrato mental
en el que nacieron
Viejo paradigma: desconexión del ego denuestra esencia. Sometimiento a las
creencias culturales, familiares …(módulo 1 de “Educar empoderando”)
Nuevo paradigma: reconexión del egocon nuestra esencia. Ser humano como
astro con luz propia. Creación de unmundo transcultural
(módulo 2 de “Educar empoderando)
“Educar empoderando”:
Una propuesta dentro de laeducación para facilitar el tránsitode un paradigma a otro.
Empoderar el ego es facilitar suconexión con nuestra esencia
DIFERENCIA ESENCIAL ENTRE EDUCAR EN UN PARADIGMA U OTRO
En el Paradigma de la Conexión el conocimiento que suministramos al ego nodesplaza a nuestra esencia del mismo, permitiéndole así conservar nuestra
presencia, lo cual le evita tener que hacer proyecciones de su identidad en lascreencias que, inevitablemente, le llevarían a un proceso de desempoderamiento.El desembarco del P,C facilita el paso de la instrucción (educare) a la educación
creativa (exducere)
Explorar un nuevo paradigma es como descubrir un nuevo continente de pensamientose ideas frescas, una aventura para el disfrute de nuestra mente y el de nuestras
emociones, una oportunidad para recobrar la inocencia de nuestro espíritu científico …No tiene sentido que la educación se pierda esta oportunidad, por eso es fundamental
la formación y reeducación de los docentes en los nuevos paradigmas.
El método científico, enseñado en todas nuestras escuelas, es fruto de un determinado paradigma globaly en particular de uno cultural. Su mirada está pues restringida a ambos, como no es consciente de ello
tiende a confundir sus descubrimientos con verdades absolutas. Como contraste, el Espíritu Científico loprimero que se pregunta es cuáles son los límites de la mirada que está empleando, de esta forma nunca
queda encerrado en su propia mirada.
EL MÉTODO CIENTÍFICO, BASE DE LASCIENCIAS EXPERIMENTALES EN ELPARADIGMA DE LA DESCONEXIÓN: SUDIFERENCIA ESENCIAL CON EL ESPÍRITUCIENTÍFICO
Un ejemplo real de cómo nos limita un paradigma en nuestra forma de pensarLA PREPOTENCIA CULTURAL COMO OBSTÁCULO AL ESPÍRITU CIENTÍFICO
El educador transmite inconscientemente esta limitación en la miradaRevelando la prepotencia cultural en clase:
http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2013/05/revelando-la-prepotencia-cultural.html
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO ES TRANSCULTURAL
El Espíritu Científico no queda reducido a la mirada de una determinadacultura o paradigma, ya que en esencia es la conexión entre nuestra innata
curiosidad y nuestra propia sabiduría
LA FORMULACIÓN, UN CÓDIGO UNIVERSAL TRANSCULTURAL
Arnd Stern crea un ambiente que facilita al niño que pinte dejando de lado sucultura y cualquier expectativa de los adultos que le acompañan, permitiendo así
que se exprese más allá de los límites de su educaciónConferencia de Arnd Stern en “La Casa Encendida”: https://vimeo.com/62415646
DEL MÉTODO CIENTÍFICOAL ESPÍRITU CIENTÍFICO
El espíritu científico trasciende elmétodo científico al añadir a sucampo de actuación la riqueza
interior del ser humano
El experimentador es consciente entodo momento que el mundo exteriorque pretende estudiar es un reflejo
de su universo interior; lasrespuestas pues aparecen
proviniendo de ambas direcciones.
Es ya impensable una cienciabasada en las autoridades, pues
toda persona se convierte en fuentede conocimiento: el espíritu
científico no se limita al mundomaterial … se expande al de la
conciencia.
No podremos formar a creadores de conocimientomientras lastremos su creatividad con el peso de lasautoridades. No basta con conocer la ciencia y susprincipios hay que hacer sentir a nuestros alumnosauténticos investigadores, haciéndoles encarnar el
espíritu científico
El Espíritu Científico no está al servicio delas creencias y de las teorías, sino que las
emplea como un instrumento más deinvestigación: el científico “juega” a
comprender el mundo, por lo tanto puedeestar distendido y sin presiones
El cientifismo pone sobre loshombros del científico el “progreso” de
la humanidad, llegando incluso aveces a hacerle sentir un “salvador” de
la misma
CAMBIANDO LA GEOMETRÍA DELA DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO
Si educamos a nuestros alumnos situandoa unas personas por encima de ellos(autoridades) a las que consideramos
genios, va a ser muy difícil que crean ensu propia creatividad
Ver vídeo: “¿Las escuelas matan lacreatividad…?” de Ken Robinson
El espíritu científico plantea una geometríaen red, en la que cada persona es a la vezfuente y difusora del conocimiento. Paraello es imprescindible enfocar nuestras
clases hacia la creatividad
Libro “El elemento” de Ken Robinson
CREAR COMO ASTROS CON LUZ PROPIAEstamos acostumbrados a crear desde los estados de necesidad del ego, sin sentir nuestra propiaesencia. Si nos hacemos conscientes, mediante el sentir, de nuestra propia luz y la proyectamos ennuestras creaciones éstas cobrarán “vida”, anunciando nuestra presencia allá donde se encuentren.
Vídeo “Aprender a aprender”: http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO DUERME EN NOSOTROS ESPERANDO SER DESPERTADO
La experiencia de HIW – “Hole in the wall” -“el agujero en la pared”-llevada a cabo por Sugata Mitra evidencia que el ser humano tiene unas capacidades de
aprendizaje y una creatividad superiores a lo que nuestros sistemas de enseñanza estiman.Es necesario crear los ambientes necesarios en nuestras aulas para que esto se revele.Despertar el espíritu científico, aprovechando nuestros temarios y circunstancias, es el
camino que propone “educar empoderando” para lograrlo.
Vídeo: https://vimeo.com/61718937
“Hole in the wall” Sugata Mitra y Ken Robinson
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO: UN CAMINO HACIA LO “IMPOSIBLE”Sueños y Espíritu Científico unidos son una magnífica garantía para crear una
nueva humanidad centrada en el corazónVídeo “Sepp Holzer, un rebelde agrario”: https://vimeo.com/75767427
Cerezos a más de mil metros
Calabazas a temperaturasbajo cero …
¡En la Siberia austriáca!
(Land de Salzburgo)
Le decían que estaba loco ...
pero Sepp Holzer fue fiel a sussueños
EL PUNTO DE PARTIDA(LO IMPORTANTE)
Instruir, sin considerar un ser creador aleducando, es tratar de convertir la mente en
una biblioteca, aupar al alumno sobre elconocimiento de otros a los que culturalmenteconsideramos autoridades, hacer del conocer
un camino hacia el desconocerse, endefinitiva, es hablarle a alguien de la
grandeza del ser humanoempequeñeciéndole.
EL HORIZONTE(LO ESENCIAL)
Educar es descubrir en el alumno esagrandeza, ponerle en contacto con su propiasabiduría, invitarle a recorrer el camino delautoconocimiento, hacerle sentir fuente decreatividad, conseguir de cada encuentro
entre alumno y maestro un instante único enel que sus corazones reconozcan sus propiasmúsicas. Una educación así es en sí misma
el mejor canto a la vida.
DEL INSTRUIR AL EDUCAR, EL CAMINOHACIA UNA ENSEÑANZA DESDE
EL ESPÍRITU CIENTÍFICO
APUNTANDO EL ESPÍRITUCIENTÍFICO HACIA DENTRO:
EL AUTOCONOCIMIENTO COMO EJEEDUCATIVO
El espíritu científico, que implica unamente abierta, observadora y curiosa, y elsentir, que nos conecta con nuestra propiaesencia, impidiendo con ello que nuestrasobservaciones queden distorsionadas pornuestras creencias, constituyen el binomio
indispensable para andar un auténticocamino de autoconocimiento.
La introducción de este binomio en laenseñanza como eje fundamental de la
misma, haría de nuestras escuelasauténticas universidades, pues todo el
mundo en ellas estaría investigando algoúnico: su propia vida y sus potenciales. Laeducación se convertiría nada menos que
en una puerta a la propia sabiduría
Llevar el sol de nuestro mundo interior a laeducación es empezar a andar el camino que nospuede conducir de la escuela del conocimiento a
la de la sabiduría
SENTIRSE EL CREADOR DE LA PROPIA VIDA, EL FIN ESENCIAL DE LLEVAR ELAUTOCONOCIMIENTO A CLASE
Allá en lo alto, en nuestras cumbres, nos espera nuestra esencia, la que está a salvo de losmiedos y dramas del valle. Su música nos recuerda quienes somos más allá de nuestras
creencias culturales, espirituales, científicas …
El maestro, desde un espíritu científico enfocado hacia el sentir, invita al alumno a escucharsu propia música …
… cuando uno es capaz de escuchar su propia música entonces puede sentirse el creador de su futuro.
La educación que recibimos nos preparó para habitar el futuro de la mejor manera posible, con arreglo alas proyecciones que nuestra propia cultura hizo de él, pero no para sentirnos sus creadores, Educar
desde el espíritu científico es pues un gran reto de crecimiento personal para el educador, que tiene quecomenzar por recuperar su propia creatividad
EL CAMINO HACIA NUESTRO INTERIOR HA DE TENER UNA BRÚJULA, UNCENTRO AL QUE APUNTAR: NUESTRO CORAZÓN
Descubrirnos por dentro es una gran e inolvidable aventura que el maestro puedecompartir con sus alumnos. En ella hay sorpresas inesperadas y algunas, al principio,incluso “desagradables”. Si el profesor no quiere perderse en este camino necesitará
contar tanto con la luz de su corazón como con la de sus alumnos
“Maestro es el que trae al niño a su casa …
el que devuelve al niño a su corazón”
José María Torohttp://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2011/11/maestro-es-el-que-trae-al-nino-su-casa.html
EL CIENTIFISMO: LA CAJA QUE HA ENCERRADO AL MÉTODO CIENTÍFICO
Las características del Paradigma de la Desconexión y las propias de nuestra cultura occidental han idocercando al método científico, encerrándolo en una caja con muchas etiquetas:
materialismo, mecanicismo, fragmentación del conocimiento, necesidad de reconocimiento social,corporativismo, prepotencia cultural, intereses económicos, delegación de la identidad en el grupo y en el éxito,
delegación de la creatividad en autoridades, trueque de libertad por seguridad …
DEL CIENTIFISMO ALESPÍRITU CIENTÍFICO
El cientifismo nos aisla de la vida,sustituye un mapa por el territorio, nos
hace creer que la percepción no escreadora en sí misma y, sobre todo,entierra nuestro espíritu científico al
someternos a las corrientes depensamiento imperantes y a la
prepotencia cultural.
En “educar empoderando” el espíritucientífico es el fertilizante de la
inteligencia y de la creatividad, porqueve en él un puente entre nuestra
esencia y la vida
Hay que tener en clase a auténticoscientíficos para poder hablar de una
sociedad abierta al conocimiento.
La mente crea sus realidades a través de la luz que las creencias proyectan sobre ella, poreso un mismo fenómeno puede ser percibido como dos distintos e incluso contrapuestos. Cualquier paradigma nos da siempre una visión incompleta de un fenómeno, este es unprincipio fundamental para educar desde el espíritu científico y alejarse del cientifismo.
Ninguna mirada es completaEl espíritu científico en la experiencia “Entre maestros”, vídeo: https://vimeo.com/25899811
LA MÚSICA Y LA CELEBRACIÓN DEL ENCUENTROHay que procurar recordar en todo instante que ésta es la última esencia de la
educación y de la propia vida, toda mirada pedagógica ha de estar impregnada de suaroma, así como el mismo Espíritu Científico.
1) No se limita al conocimiento oficial, en toda percepciónestablece los límites de su mirada, lo cual favorece la
integración de las diversas perspectivas más allá de suprocedencia cultural (transciende el cientifismo)
2) Pregunta no sólo hacia fuera, sino también haciadentro, lo cual implica emplear el sentir como herramienta
de conocimiento. (transciende la objetividad)
3) Favorece la presencia de la personay el dominio de la propia atención.
4) Es holístico (transciende la división en materias)
5) Es transcultural
6) Transciende la dualidad
7) Nos conduce del sentido crítico al espíritu crítico(criticamos para reconocer nuestra creación: lo que no
nos gusta es nuestra parte)
8) Conlleva el autoconocimiento y el crecimiento personal(es transpersonal)
9) Ve a la conciencia como la creadora de todas lasrealidades (Nuevos Paradigmas)
10) Es una mirada multidimensional que desarrolla elencuentro del ser humano con sus potenciales
multidimensionales
CARACTERÍSTICAS DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO
Nos permite levantarnos de la silla de las autoridades, que dificulta nuestra creatividad, y sentir la vida
como algo a explorar y a la vez a crear, en definitiva, nosimpulsa a dejar los papeles de inválidos que habíamos creado
desde nuestro victimismo, ayudando además a crear unahumanidad mucho más rica, pues puede contar con la
creatividad consciente de todas las personas.
11) Simplifica la mirada mediante el Principio Fractal
12) Cuenta con “La Sabiduría de las Edades” para cambiar su perspectiva en función de las necesidades del momento
HERRAMIENTAS PARA DESARROLLAR EL ESPÍRITU CIENTÍFICO - Proponer juegos que desarrollen la capacidad investigadora en grupo
(enigmas) - Explicar interpretaciones de la realidad diferentes a las expuestas en lo temarios oficiales
(salir del dogmatismo de que una mirada científica es verdadera y otra falsa)
PREGUNTAS INQUIETANTES PARA RECONOCER LOS LÍMITES DE LA “CAJA”YFOMENTAR EL ESPÍRITU CIENTÍFICO EN CLASE
¿Si estamos hechos de átomos y éstos son prácticamente inmortales …qué es lo que envejece en nosotros?”
Eduard Punset Una pregunta inquietante que no puede ser respondida dentro de los
paradigmas en los que estudiamos.
RECONOCER A NUESTROS ALUMNOS MÁS ALLÁ DE SUS PERSONAJES EINVITARLES A HACER LO MISMO: EDUCAR DESDE EL SER
CONOCER MEDIANTE ELSENTIR
Proyectamos una imagen en clase queconmueva e invitamos a nuestros
alumnos a dejarse sentir, eliminandotodo juicio de la mente
Con el suficiente entrenamiento delgrupo y creando el profesor el ambiente
de confianza necesario, se logranresultados sorprendentes, como sepuede ver en la película-documental
“Entre maestros”
EL SENTIR COMO AMPLIADOR DE LA MIRADA CIENTÍFICANuestro propio sentir nos puede desvelar lo que nuestro pensamiento no ve y
convertirse en una herramienta esencial en el científico.Un ejemplo: la danza de los estorninos
http://www.youtube.com/watch?v=eakKfY5aHmY#t=36
REVELANDO LAS INTELIGENCIAS INNATASCuando el profesor crea un clima en el que se respira el espíritu científico y el sentir es reconocido
como una herramienta esencial de trabajo, las inteligencias innatas de cada uno aparecen deforma natural, proporcionando al maestro una información vital para lograr hacer del aprendizaje un
acto creativo y agradable para todos.
RECONOCER LAS SOMBRAS DE NUESTROS PERSONAJES
Los traumas y los estados de necesidad del ego desempoderado son una potencial fuente deconflictos, de dramatización de la vida. El profesor puede mediante la observación de los
personajes de sus alumnos no sólo prever conflictos, sino ponerlos a favor del autoconocimientocuando tengan lugar y lograr, así, un enriquecimiento de la clase …
APROVECHANDO EL CONFLICTO PARA UNA LECCIÓN DE AUTOCONOCIMIENTO
El educador ha de saber ver a los personajes que hay detrás de un conflicto y convertir a éste enuna herramienta de autoconocimiento para toda la clase.
EL MAESTRO CONDUCE EL DEBATE DE LO OCURRIDO APARTANDO TODOJUICIO SOBRE LA PERSONA
Se trata de entender las necesidades de nuestros personajes para que no nos arrastren al drama y al conflicto.En todo momento se ha de marcar la diferencia entre el actor y su personaje para que los juicios no enturbien la
visión, todos los actores son astros con luz propia
LA LECTURA CREATIVA: UNA PUERTA DIMENSIONAL
Veintiséis símbolos-las letras- no pueden justificar lo que un libro puede llegar a mover en nosotros.Leer es conectar con campos de conciencia, al hacerlo estamos en disposición de crear nuestro
conocimiento más allá de lo que el autor del libro ha expuesto explícitamente en él. La función de laobra es abrirnos un camino hacia una fuente de conocimiento, siempre que sepamos reconocerlo ya
que nuestra educación nos lo ha ocultado (Paradigma de la Desconexión)
APUNTES CREATIVOS: EL ALUMNO COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO
Tomar apuntes como auténticos robots, siempre en tensión por perdernos algún datofundamental, es como hemos sido educados. Pero, al igual que en la lectura de un libro, lo que
expone el profesor proviene de una fuente de conocimiento, de la cual él sólo es consciente de unapequeña parte, lo que el academicismo admite.
Los apuntes creativos requieren que el profesor aprenda a crear el ambiente adecuado en el quesus alumnos se sientan también creadores del conocimiento no sólo receptores.
Para desplegar plenamente el Espíritu Científico la claseha de hacer su declaración de independencia sobre los
temarios, sobre las autoridades y sobre lo que los demásesperan de ellos.
Tomar apuntes, en el sentidohabitual de la palabra, adormece
nuestro “Espíritu Científico, Es unaforma de ir creyendo cada vezmenos en nuestra capacidad
creadora: es la forma piramidal deenseñar
TRAER LA VIDA A CLASE, LA MEJOR FORMA DE COMPRENDERLA
Una educación que margina la vida para dar preponderancia a los estados de necesidad de unacultura, necesariamente ha de someter al espíritu científico, pues en él está la esencia de la
libertad del ser humano y el encuentro con su creatividad. No se puede experimentar la vida sinencarnarla, por eso el maestro ha de crear un ambiente en el que sus alumnos y la vida sean el
centro de gravedad de la clase.
TRAER LA VIDA A CLASE: LA SORPRESA
El exceso de pautas, por innovadoras que sean, terminan “solidificando” las clases. Elprofesor ha de sorprender a sus alumnos, de en vez en cuando, rompiendo sus
propias normas, vivenciando de esta manera lo excepcional de la vida.
TRAER LA VIDA A CLASE: TEMARIOS VIVOS
Abrir una caja en la que no se sabe lo que hay, realizarlo como un regalo que se ofrecea la clase … hacerles sentir la curiosidad del niño… Ya no habrá que “exigirles” que aprendan la lección.
TRAER LA VIDA A CLASE: LA BIOGRAFÍA VIVA
“ Diarios de la libertad ” La complicidad con los alumnos para hacer un sueño común realidad http://realidadcuantica12.blogspot.com.es/2011/12/conmover-para-mover.html
TRAER LA VIDA A CLASE: LA DANZA DE LOS ÁTOMOSLa respiración y la alimentación, conectando disciplinas, desvelan la danza de la vida, algo más esencial que el
propio temario de biología. Si el profesor la explica desde el sentir se convierte en una lección inolvidable …
NUEVAS GEOMETRÍAS EN LA RELACIÓN CON EL ALUMNO
Una mirada potenciada con una geometría que favorezca una comunicación no frenadapor la autoridad del profesor, que convierta al docente en un mar en el que el alumno
pueda desahogarse, da resultados sorprendentes(Escena de la película “Precious”)
HONRAR AL ÁRBOL FAMILIAR Y CULTURAL PARA LIBERARNOS DE SUS ATADURAS
La fuerza del símbolo más el sentimiento liberado por el profesor, a través por ejemplo de una historia verídica,puede convertirse en una herramienta poderosa que invite al alumno a reconocerse más allá de su familia y su
cultura, algo esencial en la mirada de “Educar empoderando”.
LAS EDADES, UNAPUERTA A
RECONOCERNOS ENNUESTRA ESENCIA
Nuestro cuerpo cambia yexpresa el amplio fenómeno de
las edades en tiempo lineal,mostrándonos con ello que
nuestra esencia no emana delmundo físico, sino que lo
habita.
El Paradigma de laDesconexión nos ha ocultado,sobre todo en nuestra culturamaterialista, algo que siempreha estado ante nuestros ojos,
confundiéndonos en unlaberinto de corrientes
filosóficas enfrentadas entre sí(el juedo de la dualidad
dialéctica)
LA SABIDURÍA DE LAS EDADESLas edades constituyen una estrategia de la conciencia, más allá de nuestra edad
física. Con técnicas como los fotogramas de vida se puede acceder a cada una de lassabidurías de las edades
Vídeo de cómo se empleó la Sabiduría de las Edades en la película-documental “Entre maestros”: https://vimeo.com/62463710
Conocer los dones de cada edad y aprender a aplicarlos en clase, en las relacionescotidianas y sus conflictos, constituye una herramienta pedagógica esencial, pues la propia
vida sin los ritmos de las edades carecería de la música que más le caracteriza.http://encuentrosconlasabiduria.blogspot.com.es/2012/03/la-sabiduria-de-las-edades.html
FUENTES PARA INVESTIGAR LA MIRADA DE “EDUCAR EMPODERANDO” Información sobre el curso “Educar empoderando”:
http://wwwproximostalleres12.blogspot.com.es/2013/01/educar-empoderando.html Libro:
“Veintitrés maestros, de corazón - un salto cuántico en la enseñanza” Descarga gratuita en: http://www.espacioholistico.es/#!libros-libres
La Danza de la Vida: ladanzadelavida12.blogspot.com
“De la escuela del conocimiento a la de lasabiduría”:
realidadcuantica12.blogspot.com "Encuentros con tu propia sabiduría“:
encuentrosconlasabiduria.blogs.com "Nuevos Paradigmas del Conocimiento":
nuevoparadigma12.blogspot.com.es/ "Conciencias unidas":
concienciasunidas.blogspot.com.es/“Soluciones creativas a problemas comunes”:
http://creativas12.blogspot.com.es/ “Vivencias”:
http://wwwvivencias12.blogspot.com.es/Blog de charlas y talleres:
http://wwwproximostalleres12.blogspot.com.es/
Película-documental: “Entre maestros”Coproducida por Alea y TVE y subvencionada por
el Ministerio de Cultura (ICAA)
De acceso libre y gratuito en la productora Alea:https://www.youtube.com/watch?v=jCrB3-Xr2PI
Para ver on-line en Filmin o Yomvi (Canal+): http://www.filmin.es/pelicula/entre-maestros
http://www.plus.es/programacion/entre-maestros/E1087331/
TVE a la Carta (versión reducida de 58 min.):http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/
documental-entre-maestros/2018668/Para solicitar DVD a la productora Alea:http://www.aleadf.com/portal/es/tienda
