Problema.

Marco Teórico.

Marco Institucional.

Duración.

Objetivos Generales.

Objetivos Específicos.

Metas.

Justificación.

Líneas de Intervención.

Calendarización.

Evaluación.

Recursos

Bibliografía.

Evaluación:

Los contenidos serán organizados en unidades, proyectos

pedagógicos, tópicos, centros de interés, proyectos de aula, con sus

evaluaciones correspondientes.

EVALUACIONES

Diagnóstica.

Formativa o de

Proceso.

Final o

Sumativa.

Cuadro de avances.

Cronograma.

El siglo XXI siempre implicó, para los educadores un desafío más que nada justificado en la incertidumbre respecto a los cambios que se avizoraban a nivel de sociedad, de cultura, de política, provenientes del impacto de las nuevas concepciones económicas y científico-tecnológicas. Estos cambios llegaron, se instalaron, actualizándose según el tiempo histórico que oficia como referente. Dichos cambios trajeron aparejados problemas que tienen incidencia en la lógica educativa aceptada e instituida por la sociedad.

En la actualidad, la educación atraviesa una intensa y larga crisis que se ha tratado de abatir desde distintos lugares, pero sin resultados positivos contundentes. La incertidumbre, las interrogantes, las dudas, el traspaso de culpas de unas estructuras a otras, el papel de la escuela, el malestar docente, son algunas de las improntas que están en examen permanentemente agudizándose a medida que pasa el tiempo.

La educación formal y específicamente la Educación Inicial se ven fuertemente influenciadas por las diferentes realidades sociales de que provienen los pequeños. En este mundo globalizado de permanentes cambios, la escuela se ve afectada y más aún el jardín de infantes, el cual pierde un poco su identidad, su verdadero propósito socializador. Tanto la escuela como el jardín necesitan recuperar su jerarquía cultural en la comunidad; reconocernos y que nos reconozcan como agentes socializadores, profesionales de la educación, nuestro rol es enseñar. Tenemos a nuestro cargo el análisis ético de temas polémicos que requieren un abordaje problematizador, abierto, reflexivo, que posibilite la interrelación de contenidos de diferentes áreas. “la educación no se dirige a un fragmento de nuestra persona: tiende a ser integral e integradora, a facilitar en el educando su desarrollo completo como

persona y como ciudadano” SOLER, Miguel. Pero todo es posible cuando nos unimos por una meta en común, en nuestro caso enseñar para la convivencia, el respeto, en un mundo donde los valores han cambiado y la sociedad le exige a la educación todas las soluciones. Nos piden a gritos que seamos los agentes socializadores por excelencia, encargados a su vez de la socialización primaria de los pequeños, tarea correspondiente a la familia. Por todo lo mencionado anteriormente es que debemos tener en cuenta a todos los actores sociales que participan en la tarea de educar, con esto nos referimos a auxiliares, maestros, directora, secretaria, inspectora, padres, niños y comunidad en general. Debemos delegar responsabilidades, trabajar juntos, unidos, nos referimos a la coherencia de nuestro trabajo en conjunto, o sea, el hablar un mismo idioma, familia-escuela-comunidad. Tratamos de redefinir los objetivos y los cometidos de la educación, atendiendo a ella como institución que da sentido y razón a la sociedad actual. Queremos abrir puertas, tejer vínculos, queremos comunicación fluida con el mundo, con el otro, con los demás. Volver al pasado, buscando valores perdidos, que a todos nos hicieron felices alguna vez, y así poder proyectarnos al futuro, pero un futuro que no nos deje sin nuestra cultura, sin nuestra identidad. La educación, en tanto campo cultural específico, es el principal vehículo a través del cual una determinada sociedad o sectores de la misma producen o reproducen su continuidad y sentido en función de la necesidad de concretar sus intereses generales y o particulares y de ir actualizándose históricamente en el seno de espacios culturales o subculturas. Esto nos lleva a poner la atención en un aspecto de particular relevancia que no habíamos señalado hasta el momento: que la diversidad de la cultura humana es asombrosa, por lo tanto, cuando se dice que todo proceso educativo es la formación humana integral, es evidente que estamos frente a una abstracción, puesto que estos proyectos varían espectacularmente de una cultura a otra y entre distintas subculturas. Realmente vivimos en un entramado de subculturas donde juegan la

estratificación social, los grupos étnicos, el género, la región del mundo en que nos ha tocado vivir, la religión, etc. Es así que nosotros desde este proyecto trabajaremos en nuevos formatos, en proyectos pedagógicos, en rincones y talleres, tratando de formar a ciudadanos autónomos, críticos y responsables, capaces de articular su libre realización personal con la responsabilidad social y la búsqueda de la justicia. Queremos educar para la ciudadanía, lo cual implica aprender a participar en la discusión y negociación de los valores que constituyen una sociedad democrática. Estaremos muy atentas a temas emergentes, pues en un mundo con cambios tan vertiginosos, debemos estar a la orden del día.

Marco Institucional:

Se desarrollará en el Jardín de Infantes Nº 76 de Bella

Unión.

Duración:

Se desarrollará durante el transcurso del año pudiendo

prologarse al siguiente con las modificaciones

correspondientes

Problema:

¿Cómo convivir con el otro?

Objetivos Generales:

Impulsar la gestión Institucional en sus ámbitos Pedagógico-

Didáctico, Administrativo-Organizativo y Socio-Comunitario

generando redes de intervención Escuela-Comunidad, favoreciendo

la cooperación: Intra e Inter-Institucional.

Consolidar los nuevos formatos escolares.

Fortalecer la labor educativa facilitando el acceso y la

personalización de la tecnología como herramienta.

Objetivos Generales Programáticos:

Contribuir a la formación de un ciudadano crítico,

responsable, autónomo en el marco de los Derechos

Humanos.

Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio

crítico para analizar hechos, acciones y opiniones;

desarrollando actitudes de respeto y valoración hacia otras

culturas y de solidaridad con individuos y minorías

marginadas.

Construir normas de convivencias, respeto por las

diferencias, cooperación, solidaridad y participación en la

vida democrática.

Con el fin de mejorar la situación, hemos propuesto el desarrollo de

este proyecto de centro, en el marco de los nuevos formatos escolares.

Como una forma de desestructurar rutinas, enriquecer experiencias y

prácticas pedagógicas. Integrando al niño y sus familias a través de

estrategias diversificadas que promuevan la unificación de criterios en

cuanto al cumplimiento de normas y el compromiso de los adultos

responsables en los procesos de aprendizaje de los mismos.

Esto redundará en la mejora de la convivencia en los diferentes

grupos, en la formación de hábitos de trabajo y en la optimización de los

procesos de aprendizaje.

Tratando de institucionalizar los cambios realizados en los tres

niveles institucionales.

Objetivos Específicos: Reorganizar el Centro en base a nuevos formatos.

Acordar con el colectivo acciones para una mejor comunicación

dialógica, fructífera y comunicativa.

Inclusión de niños con limitaciones o diferencias especiales.

Líneas de Intervención.

Plan de supervisión.

Visitas.

Planificaciones a nivel grupal.

Debates.

Clases abiertas.

Charlas con profesionales.

Reflexiones.

Salas docentes.

Comunicados

Boletines

Charlas, reuniones, entrevistas.

Evaluación

Metas:

Propiciar espacios de reflexión y formación a nivel: docente-

docente, docente-familia. Docente- niño

Promover cambios en la organización de espacios, tiempos y

recursos pedagógicos, a través de planificaciones innovadoras.

Propiciar experiencias de trabajo en áreas, rincones, talleres

interniveles y dupla pedagógica.

Promover la lectura y la escritura.

Institucionalizar experiencias áulicas.

Recursos:

Potenciar y revalorar recursos humanos y materiales disponibles.

Bibliografía:

A.N.E.P – C.E.P. “Programa De Educación Inicial y Primaria”.

Pilar Pozner. “El Equipo Directivo Como Gestor De Aprendizajes

Escolares”.

Dora Radosky. “Ritual Y Realidad De La Conducción Educativa”.

Gayrýn- Darder. “Organización De Los Centros Educativos”.

Philipe Merieu. “Aprender Si, Pero... ¿Cómo?

José María Ruíz. Cómo Hacer Una Evaluación De Los Centros

Educativos.

Norberto Dabiel Yanny. “La Convivencia En La Escuela: Un Hecho,

Una Construcción”.

Evaluación:

Seguimiento de la participación y concreción de los proyectos en

proceso y de las diferentes organizaciones áulicas.

CONSTRUCCION DE CIUDADANIA. DERECHO

Sujeto Social

TI

E

M

P

O

E

S

P

A

C

I

O

Relaciones de poder

Cultura de Paz

Como forma de…

Normas Morales

Sociales

Trabajo

Conflictos

Acuerdos y desacuerdos

Participación

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA. ÉTICA

Democracia DDHH

Posicionamiento

Discurso

Juicios Argumentos

Cultura/s

Acuerdos/Desacuerdos ESACUERDOS

Participación

Conflictos Relación de

poder Igualdad/Desigualdad

Libertad/Opresión

Justicia/Injusticia

Identidad/Alteridad

Creencias

Moral/es

Tradiciones Estereotipos culturales

Sociedad/es

Etnias Clases

Valores

Géneros

Mitos

Diversidad

CO

N

V

I

V

E

N

C

I

A

Ciudadanía

Calendarización

Meses

Actividades

MARZO

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Replantear Proyecto de Centro y Proyectos

Pedagógicos.

Planificación de nuevos formatos escolares (dupla

pedagógica, trabajo en áreas, rincones, talleres interniveles)

Talleres de planificación y evaluación. Formar equipos de trabajo

Salas de maestros Reuniones Tender redes con otras instituciones

Clases abiertas Salidas didácticas

Capacitación de docentes Entrevistas y reuniones con padres Charlas y talleres con padres

Exposición de material didáctico, psicomotriz y

bibliográfico. Exposición del trabajo de los niños.

Control de asistencias

Servicio de copa de leche y comedor. Evaluaciones: aula- institucional y autoevaluación.

Formación Comisión de Fomento (desarrollo de

funciones)

Formación de Consejo de Participación