Educando la identidad digital. Canarias. #idusegurotic
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Educando la identidad digital@dianagonzalez
Canarias, 3 y 4 de diciembre de 2014Sesiones basadas en el taller “Educando la identidad digital” en SIMO Educación 2014
con notas explicativas y enlaces a más recursos
¿QUé es la identidad digital?
@dianagonzalez
¿qué aparece cuándo nos buscamos en Google? ¿nos buscamos? ¿nuestros alumnos se buscan? ¿nos hemos buscado juntos
YO OTROS
VISTA
@dianagonzalezLa identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver? ¿qué hay pero no se ve?
YO OTROS
VISTA
¿ES ESTO IDENTIDAD DIGITAL?
@dianagonzalezLa identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver? ¿qué hay pero no se ve?
Conjunto de rasgos diferenciadores
que define a marcas personales, comercialeso de comunidades y les caracterizan
DIFERENCIA
@dianagonzalezDefinición identidad... lo digital es solo la herramienta
Qué decimos*Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...)Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos...Permisos de publicaciónEn respuesta a qué o a quiénQuién lo lee (y cómo lo lee...)Quién y qué responde*Qué no decimos
@dianagonzalez
Nuestra descripción (imagen, enlace, texto)ContactosGrupos y listasTiempos (fechas, horas, periodicidad)Favoritos o contenido guardadoHerramientas y dispositivosNiveles de privacidadGeolocalización...
TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO
Elementos visibles, o no, que componen nuestra identidad digital: lo que decimos, lo que no decimos, los elementos descriptivos y los datos añadidos a cualquiera de nuestras publicaciones: marca horaria, geolocalización, dispositivo...
todo comunica, todo desarrolla nuestra
identidad digital*
@dianagonzalez
FORMACIón
ofrecer conocimientos + dar herramientas + dar ejemplo + confiar en su responsabilidad
PACIENCIA
@dianagonzalez
debemos formarnos para formar a nuestros alumnos del mismo modo que debemos dar ejemplo: los niños hacen lo que ven, Darles responsabilidad, sabiendo que se van a equivocar, también es parte del aprendizaje.
Dar ejemplo
@dianagonzalez
identidad digital de los menores
http://youtu.be/z3rga_s92k4
@dianagonzalez¿Nativos digitales? Saben usar su tecnología, no toda la tecnología, como nosotros sabíamos usar la nuestra cuando éramos pequeños.Más vídeos en: Kids React y Tens React
El 30% de los niños/as de 10 años tiene un teléfono móvil, a los 12 años un 70%, a los 14 años el 83%
Los niños de 2 y 3 años de edad acceden de forma habitual a los terminales de sus padres.
Un 78,5% de niños de 11 a 14 años utiliza habitualmente sistemas de mensajería instantánea. La herramienta más utilizada por los niños y adolescentes que manejan smartphones es sin duda el sistema de mensajería instantánea WhatsApp.
El 23% de los menores de 11 a 14 años publica habitualmente fotos y/o vídeos en Internet, un 33% en alguna ocasión y un 44% no lo ha hecho nunca.
El 16% de los menores de 11 a 14 años no sabe si la geolocalización está activada en sus terminales móviles. Un 9,5% tiene siempre activada la geolocalización, un 40% nunca la activa, un 33,4 % solo la activa cuando la necesita.
Solo el 30% de los niños y adolescentes de 11 a 14 años con Smartphone lo apaga al irse a dormir. Otro 43% lo apaga después de haberse acostado, a una hora indeterminada, y el 27% restante no llega a apagarlo
Un 5,4% de 11-12 años ha chateado con desconocidos, frente a casi un 18% de los de 13-14 años.
Resumen de datos del estudio del blog orientarcos.blogspot.com
@dianagonzalez
@dianagonzalezSnapchat ¿de la privacidad a la intimidad?
Marketing Directo / 10-02-14 Pequelia / 07-10-10
@dianagonzalez
Los adultos desarrollamos la identidad de los menores en Internet antes incluso de que hayan nacido. Padres, madres y otros familiares cuelgan información y fotos de los niños sin que ellos den su consentimiento y, cuando crecen, en los centros educativos pedimos permiso a los padres para compartir imágenes de los estudiantes, pero ¿les preguntamos a ellos si quieren aparecer en las fotografías? Para comenzar a ser consciente del desarrollo de su identidad digital es necesario hacerles responsables de ella.
APPS DE MENSAJERÍA, REDES CERRADAS (no privadas)
APPS DE CONTENIDO EFÍMERO REDES ANóNIMAS
Tendencias 2014
MOVILIDAD
Whatsapp Telegram Line WeChat Kik
Whisper Secret RumrSnapchat Jelly Tag SobrrTinder Ask
@dianagonzalez
Uso extendido de la movilidad. Con 8-10 años comienzan a poseer su propio móvil y se extiende el uso de la mensajería instantánea (sobre todo Whatsapp), poco a poco utilizan las apps de contenido efímero (tipo Snapchat) y se suman al carro de las redes anónimas o secretas (aunque no esmayoritario Ask crece en su uso).
@dianagonzalez
Cuidado con el uso del móvil como elemento de control. Si bien se puede hablar de este tema también en los adultos, se está viendo como la mensajería puede ser un elemento de control entre amigos o primeras parejas. La empatía será fundamental para trabajar este aspecto, así como no enseñar solo a defenderse de estas conductas, si no a no crearlas
@dianagonzalez
Cuidado con el uso del móvil como elemento de control. Si bien se puede hablar de este tema también en los adultos, se está viendo como la mensajería puede ser un elemento de control entre amigos o primeras parejas. La empatía será fundamental para trabajar este aspecto, así como no enseñar solo a defenderse de estas conductas, si no a no crearlas
@dianagonzalez
¿Y SU FUTURO?
@dianagonzalez
Es necesario hacerles saber que todo lo que se sube a Internet permanece en Internet de un modo público, por lo que pensar en el futuro en ocasiones les hace ver que todo lo que hacen hoy les servirá para mañana. Es importante entender que se comunican en micronichos y no siempre son conscientes de que lo ven más allá que sus amigos.
Contenido selfiesminivídeosmúsica frases emotivas, sentimientos propiosimágenes o montajes de humoreventos o fiestas a las que acudenchateo abierto (18% con desconocidos)juegos saludos/despedidas con canciones y/o vídeo
Herramientas que usanWhatsapp y mensajería InstagramYouTube (buscador)Snapchat / AskTwitterFacebook y Tuenti cada vez menos
@dianagonzalez
EN RESUMEN
PLAN DE formación de identidad digital en el aula
como siempre en esto de unir tecnología y educación
NO EXISTE UNA FóRMULA úNICApero sí un valor imprescindible...
@dianagonzalez
1. DEFINIR AL ALUMNADO
edad cursogustos
preferencias
carácter modo de trabajo responsabilidad
actividades colaboración uso de internet
tecnologíauso/posesión
uso de redes sociales
...
@dianagonzalez
Definir al alumno más allá del aula, sino como persona integral con sus gustos, aficiones, entornos, conocimientos, modos de trabajo, experiencias, preferencias de colaboración, uso de las redes..
2. DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
transversal: seguridad, empatía y comunicacióntransversal: seguridad, empatía y comunicación
POTENCIALIDADES RETOS
redacción ciberbullying
creación de vídeo fotografía inadecuada
autonomía comentarios negativos
profesionalidad/laboral ortografía
... ...
CONCRETAR LA UNión con proyectos, materias, conocimientos, competencias...
@dianagonzalez
De manera transversal debe existir tres elementos básicos de aprendizaje: la seguridad online, la comunicación y la empatía. A estos contenidos le podremos sumar objetivos, según las definiciones de los estudiantes, tanto de potenciar algunas capacidades o motivaciones de nuestros alumnos (por ejemplo: su redacción, sus conocimientos de creación de vídeo, su autonomía para la realización de actividades, o potenciar digitalmente su profesionalidad) u objetivos de minimizar retos o riesgos (por ejemplo: evitar el ciberbullying, no compartir fotografías inadecuadas y comentarios negativos o mejora de la ortografía).
Qué decimos*Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...)Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos...Permisos de publicaciónEn respuesta a qué o a quiénQuién lo lee (y cómo lo lee...)Quién y qué responde*Qué no decimos
@dianagonzalez
Nuestra descripción (imagen, enlace, texto)ContactosGrupos y listasTiempos (fechas, horas, periodicidad)Favoritos o contenido guardadoHerramientas y dispositivosNiveles de privacidadGeolocalización...
TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO
Se puede crear un proyecto de formación en identidad digital partiendo de estos elementos si no disponemos de otros objetivos concretos en el aula
@dianagonzalez
SEGURIDAD
Crear contraseñasDistinguir una web verdadera de una falsa
Funcionamiento de las apps, programas, antivirus...Condiciones de servicio que se aceptan
CookiesConexión a wifi y protección
Propiedad intelectual y derechos de autorPrivacidad
Búsqueda de informaciónAyudas
*información del curso de seguridad del menor de Carlos Represa
Se puede crear un proyecto de formación en identidad digital partiendo de la formación en seguridad.
3. ELECCIón de herramientas@dianagonzalez
con una buena definición de alumnos y concreción de objetivos podremos elegir herramientas: vídeo, texto, audio, búsquedas online, redes sociales... En este punto no definimos exactamente qué medio social, ya que dependerá del dispositivo que seleccionemos y su conectividad.
4. ELECCIón de DISPOSITIVOS@dianagonzalez
tecnológicos o no tecnológicos. Podemos usar móviles, tabletas, ordenadores... o cajas de cartón, folios, bolis y post-it. Esta elección debe ser inclusiva bien porque se usan los elementos disponibles en el aula o centro (o si se sale del centro un espacio común) o bien porque se utilizan dispositivos que todos los alumnos tienen o que pueden compartir. Recordad siempre que se puede enseñar tecnología sin tecnología, por ejemplo, con los muros de tuits en la pared de la clase que se han extendido en algunos colegios.
PODEMOS ENSEnar tecnología,sin tecnología
@dianagonzalez
5. ELECCIón de medios SOCIALES
Según... - herramientas- uso - objetivos- edad - dispositivos
¿según las normativas internas?
conversationprism.com
@dianagonzalez
Dependiendo de la herramienta y el dispositivo, así como los objetivos y la definición del alumnado (especialmente su uso y la edad) podremos concretar medio social utilizar. Es importante conocer si en el centro existe alguna normativa de uso de internet por parte de los menores. En España la edad legal de uso de medios sociales es los 14 años, aunque todos comienzan a usarlas con anterioridad a esas edad y no siempre la edad es el mejor marcador educativo en redes sociales.
6. TIEMPO- duración del proyecto: mes, trimestre, semestre, curso
- uso en la jornada lectiva: toda la jornada, por profesor, materias, ejercicios
- relación con el calendario curricular
- creación de proyectos transversales
- actividades extraescolares
- durante los tiempos de estudio
@dianagonzalez
conociendo las actividades escolares y la posibilidad de integración de proyectos es necesario definir un tiempo real del que se dispone para la actividad, ya que eso facilitará que se cumplan los objetivos de la actividad. Se pueden hacer proyectos de una clase, de un mes, de un trimestre, de todo el curso... así como definir si se integrará en una materia, en las clases de un profesor o en toda la jornada y conocer si se pueden crear proyectos transversales o como actividad extraescolar
7. IDEACIóN
LA PRopia ideación como proceso de aprendizaje
PArticipación de los alumnos
explorar
comunicar el proceso
+
@dianagonzalez
la propia acción de ideación es un proceso de aprendizaje en sí mismo, por lo que podemos pensar en la participación de los alumnos en este mismo momento. De hecho, la comunicación de este proceso y no solo del desenlace del proyecto o actividad puede ser un objetivo único o el modo de integrar la identidad digital en otros proyectos ya existentes. En este punto, repasamos algunas ideas que pueden servir de inspiración
http://youtu.be/3g1nqOu29zE
@dianagonzalez
IDEACIón
Trabajar la identidad digital a través de una asingatura como los idiomas o como lengua.
IDEACIón@dianagonzalez
Trabajar la identidad digital en un actividad ya creada fuera del aula
Trabajar la identidad digital personal, de empresa y como elemento profesional
La historia del videojuego jugadaCarlos González Tardón - @carlosgtardon
@dianagonzalez
IDEACIón
Videojuegos en el aula: aprender conocimientos y aprender a buscar y entender el entorno digital.
IDEACIón
Móvil en el aulaSilvia González Goñi - @silviagongo
@dianagonzalez
IDEACIón
1. utilizaremos el parking de móviles (un espacio destinado a dejar el teléfono, como las llaves, en la entrada de casa) durante las comidas y durante la noche cuando vayamos a dormir
2. respetaremos los horarios de uso del teléfono que pongamos en casa. Daremos ejemplo
3. avisaremos a la family si necesitamos usar el teléfono para una urgencia fuera de ese horario
4. haremos las tareas sin el teléfono móvil (puede que lo necesitemos en algunas de ellas, por lo que aplicaremos el 3)
5. pediremos permiso para subir contenidos de otros (fotos, vídeos, comentarios...) a redes o apps
6. avisaremos en casa y pediremos permiso si vamos a quedar con personas ajenas a nuestro grupo de amigos o que ellos no conozcan
7. no daremos nuestros datos personales en Internet
8. ante situaciones de acoso en grupo o de manera individual en mensajería instantánea o redes sociales bloquearemos a la persona y lo comentaremos con los adultos que puedan ayudarnos
9. prestaremos atención a las personas que tenemos a nuestro alrededor
10. nos responsabilizaremos del gasto según el método elegido en cada casa
EXTRA. nos vamos a equivocar, también es parte del aprendizaje, y volveremos a empezar con las normas :)
http://www.dianagonzalezgonzalez.com/2014/05/normas-para-usar-el-telefono-movil-y.html
sesiones colaborativas FAMILIAS-alumnos-profes
@dianagonzalez
Sesión en horario escolar abierto a familias. Juntos elaboran las normas de uso de las redes o smartphones
«Todos tratamos de mantener los ojos abiertos. Ver cómo el mundo pasa a nuestro alrededor. Nuestras normas tecnológicas no solo se aplican al iPhone, también a la vida»
IDEACIón@dianagonzalez
Crear un contrato o condiciones de uso de las herramientas (tecnológicas o no) en el aula
IDEACIón
www.cibercorresponsales.org
@dianagonzalez
Comunicar en entornos de blogs específicamente diseñados para una actividad de centro.
IDEACIón
Snapchat Yincana de conocimiento
@dianagonzalez
¿Publicamos pistas para que lleguen a conocer algo? ¿Y si añadimos también Spotify?
IDEACIón@dianagonzalez
Gamificación del proceso y de la evaluación
Debate a través de vídeosMitos del doble check y doble sentido
http://youtu.be/Zf-YtUuYCDE
Corto “Yo tb tq”
http://youtu.be/XjCUrU-9eIU
Corto “Doble check”
IDEACIón@dianagonzalez
Lista con vídeos temáticos La vida “social” ¿real?
IDEACIón
http://youtu.be/GUtMyb0R5lk
@dianagonzalez
Crear vídeos o cortos, temáticos o no, que permitan aprender sobre la comunicación audiovisual aorendiendo a crearla
IDEACIón@dianagonzalez
Enseñar a otros a usar la tecnología, la red y a desarrollar su identidad digital: como aprendizaje-servicio a estudiantes más pequeños o a la tercera edad.
CONCRECIón del proceso y desarrollo
8. CALENDARIZACIÓN
@dianagonzalez
según el tiempo disponible y la actividad que se haya definido es recomendable realizar un calendario de la actividad para que se cumplan los objetivos. De igual modo, el calendario puede ser obviado, ya que por el camino podemos encontrar elementos de interés que no habíamos identificado en la definición del alumno o en los objetivos y que debamos tratar.
9. IMPLEMENTACióntemas opciones a tener en cuenta
redes o cuentas personales o de proyectoindividuales o grupales
identidad nombre, foto, descripción, enlaces, contactos...
revisadacreada
contactosprofesor-alumnoalumno-alumnoalumno-exterior
¿necesario ser contacto?www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2014/10/12/54396ecee2704e6a6d8b4580.html
propiedad centro, curso, clase, profesor, alumnos ¿herencia?
conectividad en el aula con conexiónsin conexión
wificable3G
temporalidad inicio de curso, inicio actividad actualizaciones durante la actividad
públicoaula
centroexterior
interacción con padres o tutores
@dianagonzalez
9. IMPLEMENTACión@dianagonzalez
puede que en ocasiones sean conceptos obvios, pero debemos reflexionarlos antes de comenzar a actuar. ¿Utilizaremos redes creadas para el proyecto o las que ya tenían los alumnos y los profesores? ¿Usaremos herramientas de manera individual o grupal? Esto conllevará que revisemos la identidad o creemos una nueva desde cero y tendremos que tener en cuenta el nombre, la foto, la descripción, los enlaces, contactos... Con respecto a eso ¿nosotros como profesores seremos contactos de nuestros alumnos? ¿será necesario que ellos sean contactos entre sí? Dependiendo de los objetivos, de socialización o no, esto podría variar y, relacionado con esto, qué público interactuará en el proyecto con los alumnos: el centro, el aula, todo el mundo a través de Internet...? Esto nos indicará los niveles de privacidad y conectividad que tendremos en cuenta. Igualmente, si se crear espacios específicos para el proyecto (online u offline) ¿de quién son? ¿se van a heredar para los futuros alumnos del mismo curso? ¿serán del profesor?
10. MAteriales didácticos
- materiales propios o ajenos existentes
- creación de materiales específicos por el profesor
- creación de materiales específicos por el alumno
- interacción materiales online-offline
@dianagonzalez
11. uso en el aula y participación
DECISIONES OPCIONES
cuándo
inicio claseactividadesfin de clasecontinuidad
cómoconjuntamentepasivo - activo
quién
profesoralumnos1 alumno
todos
quéacción a realizar: comunicación, búsqueda, ejercicio colaborativo,
acciones, revisar evaluación
por quépara qué
@dianagonzalez
como en el caso de la implementación de las herramientas, aquí tendremos en cuenta el modo de usarlo en el día a día del aula siempre sin olvidar el por qué y el para qué que hayamos definido en los objetivos:
12. EVALUACIón
DECISIONES opciones
cuándo
clasedía
proyectoprevia, continua, final
cómocalificacionescompetencias
badges (gamificación)
quién
profesor a alumno alumno a alumno alumno a profesor
todos
quéla acciónla actitud
...
@dianagonzalez
cuándo se realizará (en cada clase, cada día, al final del proyecto...), cómo evaluará (competencias conseguidas, calificaciones, badgets, etc.), quién la llevará a cabo (de profesor a alumno, de alumno a alumno, de alumno o profesor y/o de todos a todos), así como qué se evaluará: la acción, la actividad, la actitud, las emociones...
13. GESTIón de elementos externos- confianza en la seguridad de los datos - conexión con otras redes sociales o mensajería- relación con padres, tutores o familia- relación con amigos fuera del aula - socialización- relación con el centro- ...
@dianagonzalez
adelantarnos a cómo interactuaremos con el entorno nos ayudará realizar la actividad. Conocer cómo es la seguridad, cómo se conecta la herramienta elegida con otras redes sociales, cómo se relacionan con los padres o tutores, qué ocurre con las amistades fuera del aula o del proyecto (recordemos que Internet es un medio de socialización y quizá no quieran que determinadas cosas se vean fuera del aula), cómo se realiza la relación online con el centro...
- no disponer de dispositivos, herramientas o internet- fallos tecnológicos- errores humanos: contenido negativo o inadecuado, control, despistes..- desconcentración- falta de tiempo - según objetivos y alumnos- ...
14. GESTIón de CRISIS@dianagonzalez
unido a lo anterior identificar las posibles crisis del proyecto puede ayudarnos a que no se produzcan y a gestionarlas si se producen. Por ejemplo: qué ocurre si no se dispone de dispositivos o internet, fallos tecnológicos, errores humanos como compartir un contenido negativo o inadecuado, falta de tiempo para terminar la actividad, desconcentración... u otros según la actividad desarrollada.
15. CAMBIA
cambia el orden de los factoresinvierte los pasoselimina o incluye
crea otro listado con los alumnosrompe las normas (con sentido común)
@dianagonzalez
Esto es solo una reflexión de las vivencias educativas experiementadas, por lo que puede ser modificado según las necesidades de cada centro, docente o estudiante. Cambia lo necesario, quita, añade... y compártelo para que podamos seguir aprendiendo juntos.
Una vez se haya definido todo el proceso es importante volver a repasar la definición de los objetivos para comprobar que es adecuado a ellos y tiene en cuenta quiénes son.
SIEMPRE CON EMpatía
@dianagonzalez
haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti
Diálogos en Fundación Dédalo: Haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti. Si alguien hace lo que quiere que le hagan, evita hacer lo que no quiere que le hagan con el plus del movimiento y eliminando la inacción :).
@dianagonzalez
